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小學生教育案例感恩即對別人的好意懷著謝意，對別人所給的幫助表示感激。感恩心態是一種健康的心態，會使人的身心更好地適應社會、適應自然。那么如何在小學道德教育中下面是小編為大家整理的小學生教育案例12篇,供大家參考。
感恩即對別人的好意懷著謝意，對別人所給的幫助表示感激。感恩心態是一種健康的心態，會使人的身心更好地適應社會、適應自然。那么如何在小學道德教育中培養學生健康的感恩心態呢？
一、感謝父母養育之恩
在家庭里父母對子女之愛不是單向的，而是雙向互動的。做子女不僅接受來自父母之愛，
更應該懂得愛的反饋和回報。只有學會分享，生成健康的品性，在學校里、社會上，才能更好地與人相處和合作。因為當今的社會不僅是競爭的社會，更是合作的社會。感恩是人性善之反映。讓學生從感恩父母開始，學會關心身邊的人，關心周遭的世界，進而關心整個人類。具體從三方面入手：
1、父母以身作則。父親與母親既各自承擔家庭的責任和義務，又共同分享家庭的利益。心中有他人，“在乎”家中每一個人，尊重他人的權益，關愛他人的需求。如常說“行”“謝謝”“對不起”
2、培養家庭責任感。根據孩子的年齡，指導孩子承擔一定數量的家務勞動。參與社區服務，感受為他人服務的快樂，體驗父母的辛勞，更加珍惜家庭生活的幸福。
3、生活處處實踐“分享。分享不是口號，而應體現在家庭生活的每一個細節之中。不隨
地亂拋紙屑，因為整潔的環境屬于大家；夜深人靜不要把電視聲音開得太響，因為安靜的晚屬于大家??
二、感謝老師、同學教育、幫助之恩現在的學生從某種方面來說，越來越不懂事，以前的學生秋游時總能把所帶的食物與大家分享，總能給老師讓座位，而今的學生一上車就搶靠窗戶的座位，根本不顧其他同學及老師，更有的同學當老師為他買水或食物后，他連聲謝謝都不說，認為是應該的。在一次問卷調查中，85%以上的學生認為，他們也能感知友善，也知道別人對他們的關愛與掛念，但往往總自私地認為，家人朋友愛他們是理所當然的。從某種程度上說，這也是教育的悲哀。如何培養學生感恩心態，形成健康品格呢？
1、著力培養小學生感恩意識。小學生的感恩教育，不要好高鶩遠，要從諸如教育學生主動幫助老師擦黑板，對老師有禮貌，尊重老師，樂于助人，關心理解父母，為父母分憂等不起眼的實在小事做起，著力培養小學生的感恩意識。
2、以“感恩作業”提高小學生的道德素質。為加強學
生的思想教育，把德育具體量化為生活中一件件感動人心的細節小事，布置感恩作業，如“今天你最感激誰” “今天你是否惹人生氣”等，通過這種感恩反省作業提高學生的道德素質。
三、感謝社會關愛之恩
學會感恩，不只是一種人際關系，也是一種社會關系，更是一種社會道德規范內化過程。
1、堅持正面引導，確認社會兩重性。在小學生中實施感恩教育目的在于使我們的學生健康地、系統地、較快地社會化。所謂社會化，即讓學生通過習得社會文化，積累社會經驗接受社會規范，發展成為一個適應社會變革并推進社會發展的社會成員。小學生處于認知社會的啟蒙階段，在各方面都不成熟，對當前各種社會現象的認識，往往帶有片面性和局限性。因此，我們在介紹“社會”的時候，既要讓學生看到社會是一個相融的、平等的、開放的
“大家庭”，必須唱響“主旋律”，堅持正面引導，讓他們看到正義和真善美；同時，也要讓他們認識到社會是一個復雜的、多變的、多元的“萬花筒”，防止教育過分理想化。在現實生活中，我們常常自認為怎么樣才是最好的，但往往會事與愿違，使我們不能平靜。要讓生必須相信：目前我們所擁有的，不論順境、逆境，都是對我們最好的安排。若能如此，我們才能在順境中感恩，在逆境中依舊心存喜樂。
2、確立現代意識，增強社會相融性。我們希望學生成為一個現代的人，而現代人就必須不斷確立現代意識，不斷提高與社會的相融能力。在現代社會這個分工越來越細的巨大鏈條上，每一個人都有自己的職責、自己的價值，每個人有意無意都在為他人付出。當我們感謝他人的嘉言善行時，第一個反應常常是今后自己應該怎樣做，怎樣做得更好。也許，這只是一種非常單純的回報心理，然而于整個社會，則是非常有意義的良性循環。
3、積極引導學生參與社會實踐。社會實踐是學校擴大教育渠道，豐富教育內容，實現學校德育一體化的重要途徑。來到社會上，走近大自然，有利于提高學生的整體素質。平時，盡可能提供更多時間和機會，讓學生參與社會實踐，凝聚起他們與周圍世界的關系。諸如“尋找身邊知恩圖報的人”、“講述古今中外感恩故事”、“為地震地區捐款活動”等等，學生通過一次次社會實踐，接觸現實，拓寬視野，實現德育一體化。古人云“施人慎勿念，受施慎勿忘”。學會感恩，感謝父母親給了我們鮮活的生命，無論貧窮與富貴，生活真好；學會感恩，感謝你身旁的每一個人，無論是幫助過你關心過你指點過你，還是怨恨過你傷害過你的人，畢竟都為你豐厚的人生畫冊描繪過精彩的一筆。心存感恩，學會感恩，永遠是小學道教育的重要話題。
我們每天都要出門，去上學、上班、買菜……。當我們走在馬路上，交通安全是很重要的。有些人問“大熱天不系安全帶行不行？”“賣瓜農用車咋不讓上高速？”
有關人員解釋：熱天上高速也必須系安全帶？一些咨詢的司機說大熱天上高速系安全帶更熱，能不能不系？據統計，發生交通事故后，前排司乘人員如系安全帶可有效減少70%的傷亡。安全帶是為車輛發生意外后專門保護前排乘坐人的生命免受傷害而設計的，能有效地保護前排乘坐人避免二次碰撞。目前天氣炎熱，一些人在行車時圖一時涼快不系安全帶，實際上是對自己的生命不負責任。
賣瓜農用車為啥不讓上高速？據《高速公路交通管理辦法》第四條明確規定，行人、非機動車、拖拉機、農用運輸車、電瓶車、輪式專用機械車、全掛牽引車以及設計最高時速低于70公里的機動車輛，不得進入高速公路。農用運輸車、兩輪摩托車因安全系數低，防護措施差，極易釀成惡性交通事故，所以不能在高速公路上行駛。
孩子是社會未來的接班人，他們能否健康成長，關系到民族的興衰和社會的進步。育人不僅要進行智力教育，還要進行道德、紀律教育。十年樹木，百年樹人，交通安全宣傳教育工作從幼兒學生抓起，使學生從小就接受交通安全知識教育，達到自己教育自己，自己管理自己，養成自覺遵守交通法規的良好習慣，是能達到一代人和一個社會的良好秩序的百年大計。
新學期一開始，為確保學校師生上放學的道路交通安全，維護校園的教學、生活秩序，與學校一道一方面加強對校園內交通安全教育和管理，另一方面加大學?！熬G色通道”的建設和學校周邊交通環境的整治。以進一步增強中小學生交通安全意識，提高他們的自防自護能力，遏制交通事故的發生。據了解，每年因各種事故，數以萬計天真無邪的兒童少年死于非命，而因交通意識缺乏和淡薄引發的交通傷亡事故，在中小學生傷亡事故中占有較大的比例。中小學生的交通安全牽涉到千萬個家庭的幸福，需要交警、學校、家庭和社會共同負責，齊抓共管。
交通法規規定，做到行車安全必須具備兩個最基本的條件：一是無牌無證的車輛不能上路，二是年滿18歲并考取了相關駕照才有資格駕駛車輛。然而，交警在上路巡邏執勤時發現，有相當部分的車輛“三證”不齊，一些還不符合法定年齡的學生也騎車上街?？磥?，學生交通安全教育問題任重道遠，如何讓中小學生平平安安上學，高高興興回家呢？
我建議定期或不定期選派民警或教師勸導員在交通復雜的學校門口或路口維持上、放學高峰的交通秩序，保障“綠色通道”安全暢通。同時將交通安全教育和管理列入學校管理的內容，每所中小學平時就必須按照驗收考評標準抓工作，并將交通安全教育納入素質教育督導評估的內容之一。建議小學生上放學實行“排路隊”和戴“小黃帽”的方法，把同路、同方向的學生編排成隊，由教師護送過馬路，保證學生走路安全；在組織學生外出集體活動或組織春、秋游時，嚴格規范審批手續，把好審批關，堅決制止病車、超載車運送學生，保證學校師生的交通安全。同時，加強了對學校及周邊交通環境的整治，堅決取締校園門口擺攤設點、占道為市等妨礙學校師生通行的違章行為。為廣大師生創造了一個良好的交通環境。
一、案例的基本情況
1、個人基本情況： 趙涵，10歲，男，四年級，班里一個活潑好動的孩子，學習成績偏上，可是在老師和同學的眼里，他是一個“問題學生”：性格外向，腦瓜很靈，特長眾多。但他膽子大，脾氣倔，紀律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，沒有好朋友，學習習慣不好，學習態度不端正，不肯踏實努力做事，故成績平平。
2. 家庭情況：
趙涵的父親在中山古鎮忙于做生意，母親在江門上班，主要是爺爺接送，由于父母忙于工作，沒有時間和精力來照顧他，所以造成了家庭教育缺失。
二、不良行為具體表現 一面是見多識廣的聰明表現，一面是平平無奇的學習成績；一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀的趙涵同學出現了嚴重的心理失衡。上課時，老師講了一點，他就認為會了，就張口說，這么簡單等這話語，讓同學都感到他自高自傲。
有時候他與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂。和同學鬧矛盾，老師知道事情經過過，批評他做得不對的地方要改過來，他總會說某某同學也有錯，無心悔改，反正總是在找別人的毛病，像一只刺猬，時時張開尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護自己。
三、案例分析
造成李趙涵同學“心理失衡”以致難以合群的個性，其原因是多方面的。主要有：
1、祖輩的無原則溺愛。平日里趙涵一直由爺爺照管、教育。爺爺對孫子總是過于寵愛、放任的，凡事都依趙涵，于是趙涵在家一直處于以自我為中心的氛圍中，所以他來到學校后，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，就肆意指責對方，因此經常與同學發生沖突，差不多每天都有“投訴”，故同學們不敢與他交朋友。
2、父母的教育方式不當。趙涵的父母經常在外，沒有盡教育的責任，偶爾回家聽到班主任的“告狀”，大多采用恐嚇、打罵的方式。由于溺愛，當孩子犯了錯誤，造成了給孩子講道理不聽，所以他們往往先大聲訓斥再犯就是一頓痛打，從來不怎么關注過孩子的心理過程。趙涵的種種舉止可以折射出其父母的教養行為。
3、被攻擊者的消極反應。當趙涵攻擊同伴時，大多數小朋友表現為哭、向老師“告狀”等消極行為。
三、教育策略
1、引導小朋友正確與人交往，發展良好的人際關系
由于趙涵太具有攻擊性，導致班上的小朋友不愿與他接近，久而久之，大家都對他避讓三分，了解他的家長們也紛紛要求自己的孩子不要跟趙涵玩，讓他們遠離“災難”。針對這種狀況，我準備采取以下一些措施：
（1）做家長的思想工作，取得他們的支持與諒解。
首先，通過交談我讓家長了解到“受教育是每一個孩子的權力”，我們不能因為他是個“壞孩子”就剝奪他應有的權力；其次，通過介紹讓家長了解到趙涵也有好的一面，如他很愛看書、愛回答問題等等，我們應該看到他好的地方；最后，我要求家長加強對自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因為一個人不可能永遠生活在真空而無暇的世界里，他總要經歷人世間的風風雨雨，關鍵是看你怎樣戰勝不良的影響。
（2）鼓勵小朋友到李 某家串門，充分發揮榜樣作用。
從趙涵平日的一言一行中不難看出，他極其缺乏與人交往的經驗，在他的意識中，他認為和小朋友拍拍打打，你拉我、我拉你，這就是一種交往。針對這種情況，我在班上物色幾名口語表達能力很強又通情達理的小朋友，鼓勵他們主動與趙涵交朋友，并相邀到趙涵家去做客，以自身的言行幫助他學會正確地與他人交往的方法，以期改善他與小朋友的關系。
2、堅持正面教育，慎用懲罰手段
孩子在生活中時常會受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會大大影響孩子的情緒。由于小朋友表達情感的能力有限，所以他們發泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。記得開學第一天，就有小朋友來向我報告：“老師，趙涵搶別人的玩具！”在勸說無效的情況下，我把他叫到了身邊讓他單獨玩玩具，結果他象發瘋一樣大喊大叫，趁我不注意還跑去攻擊告狀的小朋友。后來，我吸取了這次的經驗教訓，對趙涵的攻擊性行為不再武斷地予以制止，而是平靜地分析他打人的緣由，看看他是在怎樣的情況下攻擊別人的，如果沒有外來刺激，他會不會有這種攻擊行為。這樣細心觀察一段時間后，就可防患于未然，有效阻止趙涵的攻擊行為。如果他在一天中打人次數有所減少，或能偶爾用其它方式來表達自己的情感，我就立即給予肯定、鼓勵，逐步引導他學會正確表達情緒情感。與此同時，我設法引起趙涵對各種活動的興趣，并通過游戲和交談來滿足他渴望被關注的心理需求。
3、避免家庭教育方式的負面影響
家長的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。為此，我和趙涵的家長聯系，告訴家長恐嚇、打罵不但對孩子的發展沒有絲毫作用，而且會使父母與孩子之間產生隔閡。父母與孩子關系緊張導致孩子故意不聽家長的話，借此表示對家長的反抗，而家長則常常以打罵脅迫孩子按照自己的意愿行事。趙涵如果長期受這種教育方式的影響，言行必定會有父母的影子，動輒張口罵人、動手打人，最終形成暴躁的性格。我還與家長達成共識：改變李某的攻擊性行為需要耐心和毅力，“不可救藥”“無法挽回”等悲觀想法是不可取的應有信心。
此外，我還建議家長教會趙涵正確表達自己的內心情感，大膽說出自己的感受和攻擊他人的原因。在摸清孩子情感狀況的基礎上，多進行一些游戲，多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。
4、培養被攻擊小朋友的自我保護能力
有攻擊性行為的小朋友采取的方式往往各不相同，有的小朋友不加選擇地攻擊任何一個小伙伴，有的小朋友則專門向弱小的孩子挑釁，這可能是他們認識到攻擊強壯的小伙伴會遭到反擊的緣故吧。如：當趙涵盯著你看、想打你時，你可以提醒他不許打人，或者直接把他的手推開。如果沒有察覺趙涵的攻擊跡象，而冷不防遭受攻擊時，可明確表達自己的憤怒之情，甚至予以適度的反擊。我想，這既是引導小朋友進行自我保護，也是讓李某遭受適度的“挫折”。同時，我故意冷淡趙涵，重點關心被攻擊者，用行動暗示趙涵這些使人不快的行為將使自己受到冷落。
五、效果與反思 現在趙涵的脾氣有明顯好轉，基本上能克制自己急躁的情緒，同學關系也相處得較好，學習成績也進步了。本學期他與同學只打過一次架，事后他主動承認錯誤，自我檢討，平時還能主動與我講心理話。面對趙涵的轉變，父母、老師、同學都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：
1、轉變“問題學生”需要有堅忍不拔的精神?！皢栴}學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非易事；況且其轉變是反反復復的。為此，教師在轉變“問題學生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉變過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。
2、學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力?！皢栴}學生”的出現與家庭環境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們的轉化必須得到家長的支持和配合。教師可及時通過家長收集和反饋信息，全面了解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態和變化；同時，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與教師通力協作，盡快促使“問題學生”的根本轉變。
3、教育學生要因人而異。學生品德過錯行為的性質和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應根據其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。
總之，轉化“問題學生”是素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，只要堅定信心，科學教育，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
人年輕時，最容易相信自己是最聰明的，也最容易對他人產生幻想。
自負聰明，就會自吹自擂、自高自大、盲目蠻干，弄得大家無法合作。很多有才的人就載在這上面。
人對自己的評價，和對他人的評價，通常是有兩套標準的。杰克·倫敦在《海狼》中說：“每一個人都把自己當作鉆石，而在別人眼中看起來，卻只不過是鉆石的同素異形體：碳?！?/p>
很多情形之下，旁觀者可以一眼就分出甲和乙之間的高下來，相去不可以用“里”計。但就算甲、乙之間，高下相去要以“光年”來計，低下的一個，仍然會認為自己和高上的那個可以比一比。
別太高估自己，也別太低估別人，讓人家來評估你，可使你更了解自己。
另一方面，不少的人對他心存幻想，總想從別人那里得到好處和幫助。但是你沒有價值和實力，別人幫你，你也立不起來。
古語說：“聰明二字不可以自許，慷慨二字不可以望人?！?/p>
有位虔誠的佛教徒遇到了難事，便去寺廟里拜求菩薩。走進廟里，驀地發現在菩薩的神像前已有一個人在跪拜，那人居然長得和菩薩一模一樣，毫厘不爽。
“你是菩薩嗎？”虔誠的佛教徒問道。
“是?！蹦侨舜鸬?。
“您本法力無法，為何還要拜自己呢？”
“因為我也遇到了難事?！逼兴_答道，“可是我知道，求人不如求己?！?/p>
這是個有關佛的故事，它令人深思回味。想來凡人之所以為凡人，可能就是遇事喜歡求人吧。而菩薩之所以為菩薩，大約就是遇事只求自己的緣故吧。再進一步想，如果人人都具有遇事求己的那份剛毅和自信，也許人人都會成為自己救苦救難的菩薩。
名不見經傳的小仲馬經常寫一些文章去投稿，但是他的稿子經常被退回，他的父親大仲馬看著不忍了，便和他說：“你投稿時可以和收稿人說你是我的兒子，他們會優待你的?！倍≈亳R卻說：“不，我不需要您的幫助，我要靠自己?！苯涍^一次次地退稿和一次次地嘗試，終于，一部傳世之作《茶花女》誕生了。
試想，如果小仲馬聽從他父親的話，也許會受到優待，但我想他很難會取得這么大的成就。所以正如觀音所說：求人不知求己。
《皮鞋誕生的故事》，有一個版本講得很精彩：很久以前，有一位國王要到全國各地巡視，可擔心道路坎坷，就命令大臣把他途徑的道路像王宮一樣都鋪上皮子。國王要求每一步都要踩到皮子上。面對改變全國路面的命令，讓大臣們為了難：“別說皮子鋪路多么浪費錢財，那么多皮子去哪里組織貨源??！”后來，聰明的大臣用上好的牛皮，制作了一雙精美的皮鞋。國王穿上皮鞋，高興地巡視了全國各地。發明皮鞋的大臣，滿足了國王“每一步要踩到皮子上”的要求。這絕妙的解決方案，就是及時“求己”的結果。
人的一生，不同的人會遇到許多不同的困難和難題，有時候，當我們無力改變大環境、也無權要求人家改變時，就應該像聰明的大臣一樣，要求自己改變，以適應環境。人生就是一種人人能學，而無人能教的藝術。那么，要懂得人生，就成就一生，快樂一生，必須掌握“求己”的法寶。在我們怨天尤人的時候，首先應該考問自己怎么樣：當您要求大環境改善時，應該先看看自己的小環境是否改善了。
手背朝下求人，容易求出惰性；攥緊拳頭求己，才能闖出新路。
老師們、同學們：
大家好，今天我講話的題目是“安全教育”。
對于每個人來說，生命都只有一次。注意安全，就是善待和珍惜生命的一種有效途徑，而在現實生活中，并非人人都具有較高的安全意識。
在全國各類安全事故中，學校安全事故所占的比重很大。這些安全事故涉及到食物中毒、體育運動損傷、網絡交友安全、交通事故、火災火險、溺水、毒品危害等方面。有關專家認為通過教育和預防，80%的中小學生意外傷害事故是可以避免的。
在這里向全校同學提出如下要求：
一、樹立自我安全意識
我們要有高度的安全意識、文明意識，要時時想安全，事事講安全，樹立自我安全意識，讓安全走進我們的生活，充分認識到安全工作的重要性和緊迫性。各班同學要協助班主任對本班教室里的各種教學設施、用電設備進行一次安全隱患的排查，若發現問題，請及時向總務處匯報，防患于未然。
二、提高個人思想素質
團結同學，和同學和睦相處，善于化解同學之間的矛盾。嚴禁打架、罵人。打架往往是從罵人開始的，而有些同學罵人已成口頭禪，極不文明。我們應做到不因小事和同學爭吵，不打架斗毆，不在校園內外發生暴力行為，爭做文明的中學生。
三、關注課間安全
同學們上下樓梯要有序，切不可急步上下，要養成上下樓梯靠右行走的良好習慣，防止校園擁擠踩踏事故。在雨天，樓梯會很滑，請同學們在行走時務必輕腳慢步。大家課間要注意文明休息，不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道；不在教學樓內打球、跳繩、踢毽子。
四、注意運動安全
上體育課和課外活動前要作好準備活動，要嚴格按照體育老師的要求去做，切不可做危險的動作，運動時要注意不要劇烈碰撞，以免撞傷或摔傷。當然，體育課也應遵守學校課堂紀律，上課不吃東西，不亂扔垃圾 。
五、遵守交通規則和交通秩序
上學、回家做到文明行走，不騎車帶人；不乘坐無牌無證車輛，不乘坐超載車輛；不得兩人成排，三人成行，要靠公路右行。
六、講究飲食衛生，養成良好習慣
拒絕三無食品，不吃腐爛變質食品，不偏食，不暴飲暴食；不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。
七、學會自護自救，提高防御能力
學會簡易的防護自救方法，遇到偶發事件要冷靜對待；敢于批評、指正一切違反安全要求的行為和現象，做維護校園的主人。
老師們，同學們，讓我們共同努力，創建和諧校園、平安校園！讓我們在國旗下共同祝愿，祝愿我們的校園正真成為全校師生安全的港灣，和諧的樂園！
謝謝！
一、自主活動方式：
1、宣講《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《實驗小學習慣養成教育實施方案》內容和標準。
2、全校各班級統一形式，建立自主管理與習慣養成相結合的爭星陣地（加上習慣方面，細化）。
3、值周、衛生根據具體情況，每周養成一個或兩個習慣，加強微格訓練。
4、通過評比“習慣示范班”為各年級、各班級提供展示平臺。
5、通過調研和習慣培養研討會，逐步完善習慣培養策略，解決存在的問題。
6、學校將通過晨會、班會、班隊會、紅領巾廣播站、國旗下講話、板報、主題教育活動等，加強養成性教育，糾正和矯正不良的習慣。
二、工作要求：
每位教師從自身做起，班主任和科任教師，各司其職、各司其責。班主任要做好課前規范學生習慣的準備工作，課后及時總結教育?？迫卫蠋熢谧约赫n堂上負起教師的職責。班主任和科任做好雙向溝通，及時反饋，形成合力。
三、具體做法：
（一）、制定明確規范，強化日常訓練。為進一步規范學生的言行，該校在《小學生日常行為規范》和《小學生守則》的基礎上，結合本校實際，研究制定出了《小學學生進校一日常規》，從學生的進校、上課、課間活動等各個方面、各個時段都做了具體的要求和規范。同時對不同年級段的學生提出不同的要求。對低年級的學生要求邊訓練邊記憶，對高年級的學生則要求不光從思想上深刻認識，更要求在行動上落實，并由各班的監督員進行監督，形成量化管理細則。行為規范是學生訓練的基礎，各班以條文形式呈現給學生并懸掛張貼上墻，使宣傳教育深入每個學生心中。
（二）、借助榜樣力量，身教重于言教。榜樣的力量是無窮的，尤其對于小學生來說，由于年齡特征的關系，他們的模仿性很強。如果能通過榜樣把道德標準人格化，使少年兒童在富于形象性、感染性和現實性的范例中獲得難忘的印象，就會對少年兒童具有明顯的促進作用和導向作用。
1、師長以身作則，率先垂范。學生最愛模仿老師，老師的行為習慣直接影響著學生。鑒于此，該校要求每一位老師謹言慎行。特別是對教師的言談舉止有了更加嚴格的要求，從認真守時、文明守法、誠實做人等各方面給學生做出表率。要求學生做到的，老師們得首先做給學生看；要求學生不能做的，老師們也堅決不能做。比如說課前準備，全校的每一名老師都能做到提前三分鐘到教室前等候，這樣，所有的學生也從來沒有上課遲到的現象。學校里的每一名老師服裝整潔、大方得體，學生們就沒有穿奇裝異服、留怪發型的。實踐證明，師長的示范是培養學生良好行為習慣的重要途徑。
2、開發課程資源，樹立典范。該校有效地利用品社、語文教材中的先進人物和先進事跡，深入挖掘其精神內涵，在智育的同時，不忘對學生進行德育和美育。眾所周知，中國古典文化博大精深，經典著作中有許許多多生動鮮明的教育形象。該校開展的古詩文誦讀活動讓學生從《三字經》、《弟子規》等一系列經典中汲取到了榜樣的力量。
3、創設教育情境，注重環境熏陶
首先，培養良好的行為習慣應重視創設適宜的環境，不給予重復不良行為的機會。一個學校良好的校風班風，對于學生來說就是一種無形的力量和無言的命令，長期約束、陶冶和感染著每一個學生，對集體成員發揮著經常性的教育影響，使人經常處于一種奔放的氣氛感染中，于不知不覺中受著感染和同化，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地。在這所學校，你會發現從校長到每一名老師到每一名學生都會自然地彎腰撿起地上的一片小紙屑，這就是環境熏陶的結果。
其次，抓住有利時機開展主題教育活動。三月是學雷鋒活動月，屆時，學校都會組織學生開展“講文明樹新風”活動；四月是革命傳統教育月，對學生進行“先烈活在我心中”的教育；五月是勵志了學月，對學生進行“他人在我心中”的教育；六月是健康成長月，對學生進行“祖國在我心中”的教育；使愛國主義教育深入每一名學生心中。
另外，該校特別重視發揮各種宣傳平臺的作用，班隊會、國旗下講話、墻報、板報都成為加強養成性教育，糾正不良行為習慣的陣地。從而在全校范圍內形成了“以好習慣為榮，壞習慣為恥”的良好氛圍。
4、爭取多方支持，形成教育合力。
學生良好行為習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的。因為家庭和社會也是學生學習、生活的重要場所，對他們的健康成長同樣起著重要作用。家校共創育人環境。學校本著對學生負責，對社會負責的精神，通過定期召開家長會、開辦家長學校等多種形式，老師和家長交流互助，互通信息，形成合力，做到齊抓共管。
四、習慣養成教育評價方法
（一）評價細則
講道理：學校講，班主任講，讓學生明白從小養成好習慣的重要性，明白養成好習慣是自己成人成才的需要。
反復訓練：習慣的培養是不能單靠說教的，要靠嚴格的訓練。訓練過程中重要的四個字：嚴格、反復，要翻來覆去，沒完沒了地進行訓練。好的習慣不是一個月兩個月，甚至不是一年兩年就能夠形成的，如讀寫姿勢正確一項，就必須每次寫字都要提醒學生坐正立直，堅持很長一段時期，反復訓練，慢慢的孩子就養成了好習慣。不能企圖只提醒兩三次學生們就能做好。
教育活動：是載體，是動力。學校和班級要有計劃有組織的在不同時間段多渠道、多種形式的開展競賽活動。
抓好“三個常規”（一日常規、紀律常規、衛生常規）一天一檢查，“四個規范”（語言、行為、儀表、環境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品教師、各任課教師）共同目標，“三條渠道”（學校、家庭、社會）相溝通。
（二）、評價方法
根據評價細則，養成教育的評價方法主要有：學生評價、班級評價。
學生評價：以貼“紅星星”作為評價形式，采取自評、互評、家長評、教師評四種形式，以學生完成分解目標評出學習習慣星和行為習慣星。
班級評價：班級以“星級班”作為評價形式，根據學生的評價結果評出本班為幾星班級。如：全體學生都得到雙一星，該班為“一星級班”，以此類推。
五、良好習慣養成應注意的問題
高度重視，常抓不懈。小學生習慣養成教育不是靠某個人就能辦好的，它需要學校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。它也不是一朝一夕中就能完成的，需要長期不懈的努力。因此要高度重視習慣養成教育工作，把習慣養成教育擺上重要議事日程，要建立長效評比機制，促進工作長期開展。要建立周例會通報制度，將習慣養成作為重要內容每周一次情況通報，并通過各種比賽活動，進一步調動教師、學生的積極性。
目標要一致。習慣養成教育是一項系統工程，要注意橫向和縱向之間的聯系，各方面要協調一致，班級的要求與學校的要求要一致；任課教師的要求與班主任要一致；低年級與高年級的要求要一致；家庭的要求與學校的要求要一致。否則的話，學生就會無所適從。
師生相互學習、共同成長。兒童的行為是從模仿開始的，教師和家長要以身作則，凡是要求學生做到的，自己首先做到，時時處處為學生做表率。作為教師都要反省自己，看自己有哪些好習慣值得保持，看自己有哪些壞習慣需要矯正。
習慣養成教育是小學教育的重要任務，我們要認真總結以前的經驗和做法，根據新時期的要求和學校實際，進一步發展完善教育方案，創出自己的特色，努力做到“教孩子六年，孩子受益六十年”，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。
六、小結
學生的養成教育并不是一朝一夕便可以完成的，要在工作中一點一點去做，我要努力培養他們好的學習習慣和行為習慣，為將來能夠適應新的環境打下基礎。
青少年打架斗毆類：
案例
1、逞強兩分鐘 獲刑二年半
2月5日，云龍區法院少年庭以聚眾斗毆罪判處周某有期徒刑兩年六個月，緩期三年執行。今年18歲的周某是銅山單集鎮人。2006年9月17日下午5時許，周某受大許中學的朋友學生楊某之邀，伙同其他等3人來到大許中學高中宿舍301室，對昨天因瑣事與楊某發生爭執并撕打的王某、劉某、李某進行毆打，周某逞強奪過王某自衛的鐵棍并將其鼻骨打致骨折，構成輕傷。
案例2：同學之間小事釀大禍
某中學兩名初三學生，在班級衛生掃除中追逐耍鬧，其中一位不小心將另一位的毛衣撕開一個小口，兩人遂互相推搡爭執。老師將他們帶回辦公室進行勸導，兩人均表示和解。不料，放學后，在三名同學的慫恿下，毛衣被撕破的同學再次追上對方要求賠件新毛衣，對方不答應，兩人又扭打在一起。廝打中，毛衣被撕破者手握借來的小刀揮舞捅扎。據當時在場的同學講，由于天色已晚，誰也沒有看到刀子，也沒看到被扎者受刀傷。被扎的同學后來經醫生檢查才發現，他的頸部和左前胸各中一刀，最后他因搶救無效而死亡。
青少年網絡游戲類：
案例
7、缺錢上網 派出所門前行竊
一個上網缺錢急紅了眼的少年竟然到派出所門前盜竊摩托車，被民警人贓俱獲。12月11日，長壽警方將涉嫌盜竊罪的蔡某刑事拘留。蔡某年僅16歲，家住長壽區長壽湖鎮石嶺村。12月9日，他向父母要錢上網未果后，來到長壽區公安局長壽湖派出所門前，將一輛停放的摩托車開走，準備銷贓后再去網吧上網。教導員高林發現后帶著民警駕警車追了近4公里，終將其人贓俱獲
案例8：網上對罵嫌不過癮相約見面后一死兩傷
12月8日晚，四平市鐵東區中央大路一網吧外發生一起群毆事件。起因是兩伙社會青年在網上對罵起來，之后他們感到不過癮，便相約見面“嘮嘮”。
張某某和全某，都只有十六七歲。8日晚上，他們7人在鐵西區一家網吧內上網，通過QQ聊天時，與正在鐵東區中央大路一家網吧內的八九名社會小青年對罵了起來，越罵越激烈。當夜21時30分左右，在鐵東區網吧內的社會小青年提出見面“嘮嘮”，在鐵西區網吧內的他們也正有此意，于是打車來到鐵東區中央大路的那家網吧。
“他們有八九個人，其中五六個人手里拿著刀，我們都赤手空拳?！睆埬衬痴f。雙方沒說幾句話就動起手來，同來的張某遭到幾名持刀小青年的圍攻，被扎后倒地，全某和張某某也隨即被扎傷。他倆拼命沖出包圍擺脫追趕，并來到醫院救治。
據了解，在此次打架中，張某被刀扎中心臟當場死亡；張某某的后背有刀傷，深及肺部，伴有血氣胸，全某肺部中刀，也有血氣胸。經過五個多小時的搶救，終于脫離生命危險。目前，警方正在全力追捕犯罪嫌疑人。
青少年偷盜搶劫類：
案例
12、兩少年在中學學校門口流竄搶劫一年終于落網一個15歲，一個16歲，一年來，倆少年流竄于鄭州各中學門口，向過往學生強行“借錢”。11月14日，一名全身多處受傷的初中生在父母陪同下，到鄭州惠濟公安分局古滎派出所報案：11月14日中午，因沒有按同村李某和另一個男孩的要求“借”給他們3000元錢，他被兩人用棍子一頓亂打，并被搶走5元錢。12月9日，李某被抓，李某16歲的同伙、古滎鎮的楊某也于昨日落網。李某交代，從2004年開始，他和楊某就在學校門口向學生“借錢”。倆少年被刑事拘留時表示，雖然知道這是違法行為，卻沒想到后果這么嚴重。 案例
13、少年偷食品飲料換來刑罰無知少年在嘗到偷吃的甜頭后，竟專門干起了偷食品的行當。近日，浙江省奉化法院審結了這起盜竊案，四川人王某因盜竊各類零食、飲料、酒等食品被判處拘役三個月，并處罰金
一千元。
今年七月份的一個晚上，王某與幾個朋友一起睡在奉化市岳林廣場。睡到后半夜準備回家時，有人提出某地下車庫很容易進去。于是王某等人進了該地下車庫，并在一個小房子的泡沫箱里發現了好多吃的。王某等找了一個米袋，把價值400余元的魚片、牛肉干、鴨瓜子、花生、薯片等零食以及飲料等裝進袋中拿出了車庫，并分開了當宵夜。
偷吃嘗到甜頭后，八月份的一天后半夜，王某又伙同他人來到某酒店，由同伙把風，王某從后門廁所窗口爬入該酒店，并將吧臺上價值360元的各種飲料和酒從酒店的后門遞出，自已喝完飲料后，把酒低價賣給了另一酒店，并平分了贓款。
另個，王某還伙同他人在游戲廳里玩游戲時，趁店主不注意，用衣服包走了柜臺盒子里價值450元的硬幣，換成紙幣后揮霍。
由于王某犯罪時未滿18周歲，法院依法從輕處罰而作出了上述判決
青少年早戀類：
案例19：昆明市某中學學生14歲的超然、大偉（均為化名）各帶一把匕首，竄至昆明市某小區，以借傘為名進了楊家，趁主婦王某轉身拿傘之機，超然沖上去勒住王的脖子，大偉用沙發墊捂嘴，把王拖進臥室，用準備好的匕首瘋狂地刺向王的胸部、背部和大腿，共計50余刀。見王還未死，又從王家廚房內拿來菜刀，朝王的頸部一陣亂砍，直至將王殺死。他們還搶走王身上僅有的7元錢。他們將尸體抬到了事前看好的樓頂藏匿。二人回到房中后，用水沖洗現場血痕后逃離。3天后，公安機關在學校內將犯罪嫌疑人超然、大偉抓獲。這起殺人案的起因是，超然與同班女生15歲的楊某悄悄談戀愛。楊某的母親王某發現后及時勸阻了自己的女兒，王還多次勸超然。于是超然認為是王有意阻礙他與楊某相好，便產生了將王殺掉后繼續與楊某戀愛的想法。
交友不良容易走邪路
案例7：15歲的魏某因犯故意傷害罪被判刑，是交友不慎導致他走上了邪路。據魏某自述，他在同學的生日宴會上認識了出手大方的王大哥，王大哥經常請他去餐館吃喝，帶他去電子游戲廳玩游戲機。工作繁忙的父母沒時間陪她，王大哥成了魏某的好朋友和崇拜偶像。一天，王大哥突然對魏明說：“有一個小子總跟我過不去，我不便出面，你替我教訓教訓他，反正他也不認識你?！北煌醮蟾邕@么一蠱惑，原本老實聽話的魏明手拿木棒，朝那個人的頭上猛擊一棒，導致其頭部受了重傷。
案例8：南寧市一年輕女子買衣服時，被攤主誤以為是小偷，兩人為此發生爭執。爭執中，攤主的朋友打了該女子一巴掌。得知此事后，該女子的男友糾集6個“兄弟”，把這名攤主的朋友砍成重傷。幫忙的“兄弟”中，有4人未成年，有的還在學校讀書。
賭博是違法犯罪的重要誘因
案例10：17歲的學生趙某在假期結識了一些社會上的不良分子，并在他們的誘惑下多次參與賭博，還欠下500多元賭債。為了償還賭債，趙某多次手持三棱刮刀，強行劫取9名小學生的財物，得贓款人民幣400余元。人民法院認定趙某犯了搶劫罪，依法判處有期徒刑。案例16：口角糾紛引發殺人慘案 一天晚上，原勵德實驗中學發生一起故意殺人案，讓人費解的是殺人兇手竟是一個未滿14周歲的少年，而被殺者竟然是他的同學。該校初一年級學生陳志明與劉小樂因鎖事發生口角糾紛，陳志明動手打了劉小樂一耳光。惱羞成怒的劉小樂失去理智，從床下抽出一把水果刀，對著陳志明的腦部、腹部等處連刺三刀。陳志明被送往醫院后搶救無效死亡。案件發生當晚，縣公安局迅即組織偵技人員趕赴現場，將劉小樂抓獲歸案。
分析：愛沖動是一種性格缺陷，青少年學生更是由于心理不穩定容易沖動，有時釀成大錯。沉痛的教訓告訴我們：青少年學生、學校、家庭都要重視加強道德、心理素質修養，不使性子，遇事冷靜，才能更健康成長
普法從小學生抓起
法就在我們身邊，只要人人懂法守法，我們的社會定會是和諧的！”要進行法制教育，必須從小抓起，讓法律真正融入到孩子們的日常生活中。小學的學生又有自身的獨特性：年齡多集中在7-12歲，這一階段是一個人“三觀”形成的關鍵時期。目前，由于小學生自身辨別能力差、心理不成熟、法律意識不健全，造成現在未成年人兒童的犯罪率逐年上升，并且惡意犯罪的情況也有抬頭的趨勢，所以對兒童實時進行法制教育就顯得尤為重要。學校是未成年人學習的首要來源，家長是學生第一任老師，社會是孩子成長的大陣地。加強學校法制教育、改善家庭教育方式，凈化社會壞境是預防未成年人犯罪，培養孩子健康陽光心態的重要舉措理發生偏差，導致犯罪行為的發生。同時，從社會角度來說，隨著經濟水平的不斷提高，諸如網絡、毒品等的負面影響都會成為學校法制教育的強大壁壘。
小興自打接觸網絡游戲CS后，就著了迷，經常往網吧里鉆?？嘤诩依锕艿脟?，小興就想出這么一招：每天一大早打著上學的旗號，背著書包直奔網吧，差不多到放學點兒了再回家。就這樣持續了半年多時間，小興不僅把父親給的學費等都送進了網吧，還因為錢不夠，不斷向父親索要周末補習費等各種費用。后來到期末，小興拿不回成績單，父親起疑找到學校，才知道兒子竟然已經半年沒有上學，學校也沒有和家長溝通！而就在小興父親深受打擊的時候，又傳來另一個“噩耗”：小興因為上網缺錢，從家里拿了水果刀去打劫了一名女中學生身上的20元零花錢，結果被法庭判處三年有期徒刑，緩行執行。
網絡改變人們生活，網絡游戲提供全新體驗。但玩網絡游戲的青少年學生一定要注意節制，不要沉迷成癮。因為不僅影響學習、生活，造成健康危害，還容易因游戲“缺錢”走向犯罪。
三名未成年人只因對一少女看不順眼，便決定“教訓”對方，對其進行毆打、辱罵。日前，三名施暴者分別被判處不同刑期。
今年2月中旬的一天凌晨，黃某、陶某和羅某一起來到網吧上網，看見同在網吧上網的同齡人小芳（化名）極“不順眼”，三人便將其挾持到河濱公園內進行毆打、辱罵，并強行讓小芳脫光衣服坐在啤酒瓶上，其間，羅某還搶走了小芳身上的70余元現金。由于被公園管理人員發現，三人才扔下小芳倉皇而逃。
幾天后，黃某等三人被南明警方抓獲。法院作對三人作出有罪的判決。
愛沖動是一種性格缺陷，青少年學生更是由于心理不穩定容易沖動，有時釀成大錯。沉痛的教訓告訴我們：青少年學生、學校、家庭都要重視加強道德、心理素質修養，不使性子，遇事冷靜，才能更健康成長。
女學生孫平是個自尊心很強的姑娘，因從小不慎落下了殘疾后，除了自卑以外，她特別忌諱別人拿她的殘疾取樂。同班的男生楊立卻經常拿孫平的殘疾取樂，還給孫平起了一個外號，孫平非常氣惱。一天中午放學后，孫平背著書包準備回家，剛出校門，突然被一群小學生團團圍住。他們拍著手，跳著腳，有節奏的喊著楊立給孫平起的外號。受到侮辱的孫平氣得直掉眼淚。她知道又是楊立搞的鬼。從此，孫平對楊立懷恨在心，開始伺機尋找報復楊立的機會。
這天中午，孫平約楊立到村里的小樹林里玩，楊立爽快地答應了。他們一起來到小樹林的深處，剛才還有說有笑的孫平，臉突然往下一沉指著楊說：“你知道我為什么叫你到這里來嗎？”楊立還沒反應過來是怎么回事，就被早有準備的孫平抱住。隨后，孫平突然又從腰間抽出一把水果刀，朝楊立腹部狠狠刺去。楊立在慘叫中跪倒在地，鮮血不斷從傷口涌出，楊立用顫抖的聲音指著孫平問：“你為什么要殺我，??你竟敢殺人，你要殺死我??”孫平咬牙切齒的說：“我今天就是要來教訓你的，讓你再給我起外號??”。說著更用力的朝楊立的身上刺下去。經過一番痛苦的掙扎，楊立流盡了最后一滴血。結束了他短短的一生。孫平拿一把鐵鍬，挖了一個坑，一邊挖還一邊說：“讓你給我起外號，讓你給我起外號！??”坑挖好了，孫平抬腳狠狠將楊立踢進坑里。將楊立掩埋后，孫平拍拍身上的土，騎著自行車子回家了。
少女孫平因犯故意殺人罪判處有期徒刑十九年。 這是一個不該發生的悲劇，然而它卻真實地發生了。身體的殘疾本已不幸，更不幸的是心靈的殘疾：不懂法不依法維權釀造兩個家庭的悲??！青少年應當學法、守法，在法律的規則內處理相互的關系，懂得依法保護自己和他人的合法權益。同時還要時時處處遵守文明規則，做一個有道德、講文明的好公民
上述案例典型地體現了青少年違法犯罪心理特點：愛慕虛榮、尋求刺激、焦慮逆反、抗挫折能力差。造成小學生心理問題多的原因是多方面的，主要有以下幾點：
1、家庭因素：家庭教育主要存在的問題是家長教育觀點陳舊，對孩子期望值過高，孩子壓力過重，導致青少年學生產生心理障礙；忽視非智力因素，勞動教育觀點尤其差：父母雙方教育方式不一致，以壓力為主，忽視了青少年心理健康教育，甚者歧視打罵孩子；父母離異，孩子得不到溫暖，精神受壓抑，時常被孤獨和恐懼所困擾等。很明顯，有相當多的家長把孩子視為自已的私有財產和附屬物，教育方式專制，對孩子要求過高，控制過嚴，忽視了孩子的生理心理發育，扼殺了孩子個性差異，嚴重影響了孩子心理健康發展。
2、學校因素：學校教育存在的問題是教育思想貫徹的片面化，使得學校教育出現重知識灌輸，輕能力訓練，重智力和分數，輕情感意志培養的現象，一直沒有把培養學生良好的心理素質作為一項必不可少的教育內容來給予足夠的重視。結果，相當數量的學生雖然考分很高，但在心理素質方面卻不合格，表現為心胸狹窄意志薄弱，挫折耐受力、自制能力、自理能力以及勞動觀念等都很缺乏，心理障礙和心理疾病日益突出。而部分學生則因分數不高而受到老師的忽視甚至歧視，造成自卑、焦慮的心理，甚至表現為厭學、逃學等“破罐破摔”的行為，據中學心理衛生狀況調查發現，有14%的初中生和19%的高中生存在較嚴重的心理衛生問題。
3、社會因素：社會上改革開放的滾滾浪潮中也泛起一些沉渣，一些不良的現象正無孔不入地侵蝕青少年一代，如影視文化中出現的一些不宜青少年入目的鏡頭，“地攤文化”，娛樂業中的舞廳、酒巴、游戲房等一些不適合青少年活動的場所吸引了許多意志薄弱，自控力較差的學生；一些不法商人唯利是圖的做法使黃、賭、毒的危害侵蝕了青少年，使他們成為違法犯罪的“后備軍”。因此，如何加強執法力度，增強青少年心理健康和防御能力，維護和保障青少年利益，也是一個重要的問題。 對于一些文化素質較低，教育子女缺少方法的家長，可通過開設“家長學?！?，對家長進行家庭教育的輔導，使家長能更好地發揮家庭教育的作用。
對殘缺家庭的孩子和殘疾孩子，學校和社會更應關心其成長。在殘缺尤其是離異家庭中，由于多種不利因素，往往會嚴重影響子女的非智力因素的發展。在無休止地爭吵及令人煩惱窒息的環境中生活的青少年，心理上會產生嚴重的挫折感，個性發育會扭曲和變態，從而導致性格孤僻、粗野、憂郁、倔強??而內心又蘊含著羞恥感和自卑感。那些被思想道德水平低下的繼父或繼母虐待甚至蹂躪的子女，其悲傷和痛苦之狀況更甚。而殘疾的孩子則有更多的心理創傷和自卑感。學校要通過正確的途徑，給這些孩子以關心，教育幫助他們提高認識，鼓勵他們自強、自愛、必要時可通過法律手段保護孩子健康成長。教育這些特殊孩子，必須遵循揚長補短原則，教育他們增強生活的信心和勇氣，懂得自尊、自強、自立，重視對他們意志和毅力的磨練。
越軌青少年的家庭教育，溺愛、嬌寵、專制、庇護等家庭教育的失常，往往是子女走上越軌犯罪道路的根源。因此，家長要認真糾正教育中的失誤，同時，又要防止走向另一個極端－－實行專制，或把孩子推向社會，這同樣也是失誤和不負責任的表現。對失足青少年，老師必須伸出挽救的雙手，動之以情，曉之以理，做到耐心、誠懇、仁至義盡，才能使他們嚴重挫折的心靈轉化、復蘇。
你知道是什么導致頭痛嗎？
喬伊經常頭痛，并且隨著年齡增長，這毛病愈來愈嚴重。他看了不少醫生，但總找不到根治的辦法。在他即將絕望的時候，他終于找到了一位自稱可以解決他的問題的醫生。醫生對他說:“有一好一壞兩個消息。好消息是我可以根治你的頭痛。壞消息是你必須做閹割手術。你的頭痛是由睪丸壓迫你的脊椎根部引起的，也就是說，是壓力導致了你的頭痛。要消除這種壓力的惟一辦法，就是切除睪丸?！?/p>
喬伊霎時感到天旋地轉。但經過再三思考，他最終還是決定做手術。
一周后，喬伊離開了醫院。他漫無目的地走在街上，覺得自己已經變成了另外一個人。經過一家男裝店時，他看著櫥窗里嶄新的衣服，心想:生活還要繼續，我何不開心點迎接新生活呢？也許一切還可以從頭開始。
他舉步走進店里，對店員說，他想買一套新西裝。店員瞄了他一眼，說:“你應該穿44號的?！?/p>
喬伊笑了，說:“對。你怎么知道的？”
“呵呵，這是我的工作?！钡陠T笑著答道。
喬伊穿上西裝，果然非常合身。他看著鏡子里的自己，心情好了一些。這時，店員問道:“來件新襯衫怎么樣？”
“當然要來一件了！”喬伊答道。店員看著喬伊，說:“我瞧瞧……嗯……袖長34,衣領16.5?！?/p>
喬伊很吃驚:“對極了！你是怎么知道的？”
“呵呵，這是我的工作?！?/p>
果然，襯衫也非常合身。店員又問:“需要新鞋嗎？”
“好??！”喬伊邊欣賞著鏡子里的自己邊高興地答道。店員看著喬伊的腳，說:“9號半，寬版型?！?/p>
喬伊瞪大了眼睛，說:“你真是太厲害了了。你是怎么知道的？”
“你知道，這是我的工作?！?/p>
穿上合身的新鞋，喬伊的心情已大為好轉。這時，店員又問道:“再來幾條新內褲吧？”
喬伊脫口答道:“你想得太周到了！”店員后退幾步，看著喬伊的腰說:“36號的?！?/p>
喬伊笑了，說:“這次你說錯了。從18歲起我就一直穿34號的?！?/p>
店員搖了搖頭，說:“你不能穿34號的，那會致使你的睪丸壓迫你的脊椎根部，從而導致嚴重的頭痛?！?/p>
隨著社會的飛速發展，生活、工作節奏也愈來愈快，汽車成了人們的主要工具，它給我們帶來了前所未有的方便與快捷，在大家贊嘆社會進步、享受社會進步的同時，它也給我們帶來了災難，一個個鮮活的生命消失在飛馳的車輪下，一個個幸福美滿的家庭轉眼破碎不堪。因此，我們要遵守交通規則，安全行駛，才能避免這些事故的發生，健康成長。
“遵守交通規則，不亂闖紅燈?！笆莻€很重要的問題，我們不僅要把這句話掛在嘴邊，還要把它深深地記在心上，把安全放在首位，讓事故的發生可能性變得越來越少。讓我們在安全的包圍下快樂、健康地成長，建設自己美麗的家園！
我們還要在班級宣傳欄或展覽欄上，多貼一些遵守交通、不亂闖紅燈等之類的警告語，讓同學們更好的明白交通安全的重要性。學校了也可以請來警察叔叔，給同學門上關于交通的課，使同學們更好的知道交通對人類的幫助……
讓我們遵守交通安全，把交通事故降到最低，這就是時代的呼吁！
（一）情況介紹
以下通過青少年打架問題個案，從其行為，家庭成因，心理進行多方面分析。 姓名：劉海 ，年齡：15 ，平時表現為個性沖動，喜歡挑事，好斗，易激怒，脾氣暴躁，言語帶有攻擊性。
具體重大影響事件：1.班級中一同學與外班同學口角，劉海便幫同學動手與外班打架。2.在原校與其他年級同學因互相看對方不順眼，便互生口角，；后約定聚眾斗毆，引發群體斗毆事件。3.在上學期間頻繁與不正當人員接觸，交往。4.逃學一周在那期間又因與人發生口角約架后用砍刀嚇跑對方。
劉海的行為如果得不到即使糾正與正確引導就會走向犯罪的深淵，最后讓自己痛苦，讓別人痛苦。
（二）成因分析
在對其進行心理輔導中了解其打架原因：
1、法律意識淡薄。
2、模仿心理（與電影中古惑仔暴力電影影響下）。
3、“義氣心里”（講所謂的哥們義氣，幫助哥們而與別人打架斗毆）。
4、沖動心理，易造成激情犯罪（只要與別人口角，便易沖動引發斗毆事件）。
5、虛榮心理與自卑感（由于自己在班上成績不太理想，想靠打架來證明自己是強者，來提高自己的關注度，同時也是自己在其他方面自卑的表現）。
劉海個性沖動，好強，有個人英雄主義行為與其家庭成長密切相關，在日常生活中其言行也是具有攻擊性和強勢性，當然這與攻擊性人格不同，以為他的家庭成長與他正處于一個青少年的特殊時期綜合判定他只是具有攻擊性傾向，也正因如此，及時的干預是可以矯正的，否則隨著年齡增長其攻擊傾向可能轉換為攻擊性人格，從而危害社會。劉海父親在初中時候開始便外出工作，
家里與母親生活，與婆婆爺爺分開住，其好強攻擊性行為可能源于本能的保護家人與自我保護的原始沖動。在他的家庭中也許正需要一個強勢的男性來支撐，讓整個家庭強大，他的父親離開外出工作，爺爺年邁，這樣這種家庭責任感就潛意識的落在了他的肩膀上，不僅僅是他個人潛意識需要這樣，他的家庭中成員都可能有這樣的意識，從而他便養成一種強勢的個性特點，日常學習生活中他就會便得更加敏感，對于他人普通的行為他都可能認為是對他的威脅行為，從而進行自我防御，轉換為攻擊他人。
家長在家庭成長中也對其比較溺愛，在其這種過度防御中與他們在劉海的打架行為進行袒護，從而養成了自己認為只有靠武力保護自己的權益的慣性思維。在日常監管中對其控制力度不夠，讓本身處于逆反時期的她更加放任，在校外也結交一些不正當人員，在不正當群體中，一種群體影響力也對他自身價值觀與人生觀產生影響，導致其對人對事更加偏激，從而惡性循環。
（三）教育策略
青少年在這個特殊的時期很容易受外界影響，容易誤入歧途，他們只是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，也有潛在的閃光點，他們同優秀生，中等生一樣渴望進步，也能成才。正是因為他們這樣的特性，他們的可塑性也很強，只要我們正確的引導，通過學校教育，家庭教育等共同聯合起來，讓學生健康的成長，從他們身上了解他們的志趣，個性特征及心理需要，觀察發現他們的閃光點，因勢利導，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。
1、加強法律意識，通過開展法制宣傳，法制教育等形式，加強學生對法律的認識，對行為危害性的認識。
2、心理調適，采用“調整認知，調控情緒，指導行為”的策略。
對于學生打架問題要學校與家庭聯合處理，正確引導，對于家庭教育在此就不多做談論，主要對于學校方面對于學生問題的解決方法。對于打架的問題學
生，應采用綜合性的輔導對策來解決，即綜合采用“調整認知，調控情緒，指導行為”的策略?！罢{整認知”就是通過改善與學生所處環境的關系，滿足其愛與歸屬感的需要，幫助其建立安全感，消除防備心理，從而降低防御機制，提高交往信心與同學關系更加融洽和諧?！爸笇湔{控情緒”幫住問題學生及時察覺，妥善處理，有效消除自己的負面情緒，提高處理自己和同學關系的能力，降低因發生口角而打架的可能性?！爸笇袨椤?，就是以明示，暗示，獎罰等手段對問題學生的交往行為進行及時的指導。
3、同伴教育。
同時我們將個別問題學生放在集體中進行教育，通過集體的幫助，是改善問題學生所處的社交環境的一種方法。因為這些問題學生大多是后進生，差生，在集體中教育養成一種集體約束感，讓好的同學感染他們的行為，創造一種良好的學習氛圍，就可以形成一種積極向上的班風，良好的班風必然會對他們產生一種積極有益的帶動和促進作用。
4、無私關愛，給予集體的溫暖，回歸主流。
要讓問題學生多和其他學生接觸，堅決杜絕孤立政策，在部分學校，對于問題學生老師和同學都孤立他們，使得他們游離在集體之外，這樣對問題學生的問題不僅不能解決反而會加深問題。要經常和問題學生一起參加集體活動，讓后進生感覺到和其它學生一樣是集體不可缺少的一員。滿足他們的歸屬感，他們就會從心理上和同學融為一體，從而愿意順集體潮流而上。老師也可經常關心后進生或者問題兒童，指導他們學習生活方面的問題，讓他們有被重視的感覺，在思想上可以對他們進行潛移默化的影響，感受到集體給與的溫暖，在給問題兒童輔導的過程中，及時給與他們正反饋，多給與他們肯定，讓他們產生成功的體驗，從而樹立他們的信心，減少他們的自卑感，從而是他們也體會到老師對他們的期望，產生報答老師和集體的責任感。讓他們自信，自豪與責任感同在，激發他們強烈的上進心，并且形成良性循環。
當然冰凍三尺非一日之寒，對于問題學生糾正和正確引導需要長久的努力，問題學生的行為思想具有反復性和可變性，我們需要長期的，日復一日的堅持對他們的關心，引導，讓他們健康快樂的成長。
16歲的小朱與15歲的小李是初三的同班同學，平時就好自稱大，恃強凌弱；二人家庭經濟都較困難，很羨慕有錢的同學穿名牌。一天，一個低年級學生穿了一雙耐克鞋在路上一腳把一塊石頭踢到小朱的身上，小朱很生氣想教訓教訓這個小同學。小李一看一雙新的耐克鞋，就說把這雙鞋換過來穿穿算了，小同學不肯，二個人上去一下把他按在地上，小朱往他屁股上一腳，小同學只好把鞋給了小朱。小同學的家長報了案，小朱與小李被叫到了公安局。經查，小朱和小李還數次向其他小同學強索人民幣，有的2元，有的4元、5元，最多一次強索17元，后因被害人要求返還7元，總共強索金額31元，學生家長反映十分強烈。公安機關根據《治安管理條例》與《預防未成年人犯罪法》作了處理。 案例7
劉云是某醫學院的學生，從小父母悉心培養，學習美術、音樂、舞蹈，原本是個多才多藝的花季少女，令人羨慕的好學生。16歲認識了一個男青年，墮入愛河。男青年是個小混混，小兄弟很多，帶著她玩、跳迪斯科、打架，父母反對，她搞假自殺逼父母讓步。在男朋友的教唆下，又跟小混混逃走，放棄學業，騙錢，用安眠藥使人睡覺然后中進行盜竊，為了一段本不該發生的“戀情”淪為盜竊，付出了自由、前程、青春和才華。
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