高職院?！芭筝叀苯坦訇犖榻ㄔO的作用機理與培養路徑

宿月榮

(浙江安防職業技術學院 退役軍人研究所,浙江 溫州 325016)

軍事訓練是高校開展國防教育的重要平臺,是為人民軍隊儲備預備役軍官和后備兵員的重要渠道,是提高國防動員潛力的重要抓手。軍事訓練是軍事課的重要組成部分,是列入高校人才培養方案的必修課程。隨著“深化習近平強軍思想武裝,聚焦備戰打仗推進部隊全面建設”[1]不斷深入,承擔高校軍事訓練的現役軍人教官數量已不能滿足現實需求。如何克服現役軍人教官數量短缺,保質保量完成軍事訓練任務,成為擺在高校面前的重要挑戰。浙江省高職院校充分發揮退役軍人大學生的數量優勢,逐步開展將退役軍人大學生打造為“朋輩”教官,通過實施“楓橋模式”,有效解決了高職院校軍事訓練教官短缺的問題,形成了可推廣、可復制的高職院校甚至高?！芭筝叀苯坦訇犖榻ㄔO新范式。

“朋輩”源于英文單詞“peer”,指“同輩或社會背景相同的人”。朋輩教育,又稱為同伴教育,它來源于實現經驗分享,從而協助受教育者探索自我、適應環境、增進自我成長的一種教育方式。[2]它于20世紀70年代進入高等教育領域,主要應用在心理健康教育、學生管理、課堂教學和社會交往等方面,已經取得初步效果?！芭筝叀苯坦賹⑴筝吔逃膬瀯輵糜谡n堂教學,以發揮朋輩教育的最大效用?；诟呗氃盒Ｍ艘圮娙舜髮W生數量較多的現實,浙江省高職院校積極探索“朋輩”教官隊伍建設,將校內優秀的退役軍人大學生培養成“朋輩”教官,組建“朋輩”教官團隊,逐步實現“朋輩”教官成為軍事訓練優質師資資源的做法?！敖涍^軍隊最少兩年的摔打磨練后,大學生士兵綜合素質往往會得到普遍提高”。[3]“朋輩”教官具有良好的身體素質、心理素質、軍事技能以及語言表達能力,能夠更好地理解、領會軍事訓練教學大綱,準確把握施訓過程?！芭筝叀苯坦倬哂休^強的同理心,能夠以學生容易接受的方式傳授課程知識,從而提升授課效果。有效緩解了“大學生軍訓教官短缺問題日益凸顯,現役軍隊難以滿足承訓任務”[4]這一現實矛盾?！芭筝叀苯坦僖云淝诿惚M責、艱苦奮斗、堅忍不拔的斗志和勇于堅持、戰勝困難、超越自我的精神,成為學生日常學習的榜樣,從而改變學校重教書、輕育人的現狀,重視智育,輕視德育、體育、美育和勞動教育的傾向。[5]推動習近平總書記“努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”“要在增強綜合素質上下功夫”[6]的教育要求。

新時代高職院校人才培養要求逐步升高,就業崗位要求不斷提升,學校精細化管理逐步推進,壓在“朋輩”教官身上的擔子日益加重。作為“朋輩”教官,既是優秀的退役軍人,也是在校學生,而“教官和學生”雙重身份的雙重要求又存在一些現實問題。一是作為教官,學校軍事訓練課程的師資力量,對師資專業知識和教學水平都有較高要求。[7]高職院校的軍事訓練時間大部分集中于新生開學后的一段時間,這使得非大一新生的“朋輩”教官開展軍事訓練時間與自身上課時間存在沖突。這些“朋輩”教官除了承擔大量施訓任務外,還要犧牲較長上課時間。二是作為學生,“朋輩”教官退役復學后,面臨校園環境、同學關系、學習內容等的變化,這些均和軍營有著天壤之別,退役復學后需要有一段適應時期。[8]

專家學者針對上述問題,從“育選用?！彼膫€方面進行了研究。培育方面,喻根深(2017)提出,“朋輩”教官培育應該從思想動員、集訓模式、行為規范等方面進行。[9]商建華等(2012)提出,“朋輩”教官選拔應當經過報名、審核和演講三個程序來實現。[10]使用方面,胡俊宇(2016)指出,高校退伍復學學生開始正式參與新生的軍訓工作,這有助于提高與承訓軍隊的溝通協作效率,使得退役復學學生能夠更加熟練地完成軍訓任務,為軍訓工作的順利完成做出了重要貢獻。[11]保障方面,康永(2018)提出,為了做好“朋輩”教官的有效保障,應當在財政和制度等方面加強相關工作。[12]

綜上所述,“朋輩”教官隊伍建設已有一定的研究基礎,但總體上研究較少,對“朋輩”教官隊伍建設的實證研究則少之又少,還不能準確把握“朋輩”教官隊伍建設的難點和痛點,可見“朋輩”教官建設還有較大的研究空間。本文以浙江省職業院?！芭筝叀苯坦贋檠芯繉ο?采用問卷調查和半結構化訪談的方式,對“朋輩”教官隊伍的優勢和需求問題進行深入分析,總結“朋輩”教官隊伍建設的經驗,完善團隊建設的實施路徑,為高職院校甚至高?！芭筝叀苯坦訇犖榈慕ㄔO和發展提供有益的建議。

為了更好地提高軍事訓練效果,強化“朋輩”教官隊伍建設,本文采用問卷與半結構化訪談相結合的方式開展研究。通過自行設計《“朋輩”教官的工作和自我評價編制調查問卷》,面向浙江省15所高職院校460位“朋輩”教官開展匿名調研,運用spss21.0的描述統計和多重響應分析。問卷編制環節主要采用德爾菲法,在了解一定信息的基礎上設置問題和選項,收集問卷主要采用現場發放的方式,回收問卷455份,其中有效問卷450份,有效率為98.9%。

Spss統計結果顯示:性別上,“朋輩”教官中男生占97.3%,說明“朋輩”教官以男生為主;參軍時間上,大一入學前參軍占88.0%,大一大二結束后占少數,沒有大三結束后參軍的“朋輩”教官,說明“朋輩”教官以大一入學前參軍的為主,大一大二結束后參軍的為輔,大三結束后退役軍人直接到工作崗位,未在“朋輩”教官行列之中;“朋輩”教官在部隊獲獎(嘉獎、優秀義務兵、四有士兵)者占57.3%,未獲獎者占42.7%,從總體上看獲獎和未獲獎的數量基本相當;在軍事訓練中擔任職務上,營長占3.4%,連長占13.4%,排長占27.3%,班長占55.9%,根據高職院校營、連、排和班的設置基本為4:18:34:74,與樣本回收比例基本一致,調研數據具有代表性。

半結構化訪談營、連、排、班比例分別為10%、20%、30%、40%的100位“朋輩”教官,訪談的大方向圍繞“朋輩”教官現狀、面臨問題、隊伍建設三個維度進行,通過拆解三個維度的需求,將訪談結構整理轉化為具體的訪談關鍵點10項,創設溫馨的訪談環境,鼓勵“朋輩”教官暢所欲言。

(一)“朋輩”教官的職責發揮了重要作用

1.完善制度體系建設,培養高水平“朋輩”教官

統計結果顯示,“朋輩”教官普遍認為建立完善的制度體系是提升教官隊伍建設水平的基礎性措施?！芭筝叀苯坦僬J為,要通過建立嚴格的申請、培訓、選拔和考核制度保證教官隊伍水平的占97.2%,說明絕大多數“朋輩”教官認為制度體系建立十分重要。

在訪談中發現,“朋輩”教官認為適合高職學校特色的、完善的制度體系能夠有效地激發團隊的內在動機。通過為“朋輩”教官制定明確的目標、嚴格遵守紀律、提高技能水平,有助于培養出高水平的“朋輩”教官,從而提升軍事訓練的效果?！芭筝叀苯坦賹W校安排退役軍人教師負責指導隊伍建設表示贊賞,認為指導教師在“朋輩”教官隊伍建設和發展中發揮了重要作用。

在訪談中發現,高職院?！芭筝叀苯坦訇犖橹饕杏凇拜o助”和“主導”兩種類型。一是輔助型。退役軍人大學生可以根據學校的指示或自發地協助教官完成軍事訓練任務。學校尚未對其明確職責,甚至不提要求,也無統一組織,主要以倡導或其自愿自發的形式參與到軍事訓練中。二是主導型。學校建立了一套完善的退役軍人大學生組織和管理制度,以培養和選拔具有較高政治素養、軍事技能和授課能力的退役軍人大學生,并負責落實軍事訓練相關任務。有制度支撐的主導型“朋輩”教官能夠更好地發揮作用。

經過訪談,發現完善的制度體系在發現問題和解決問題的過程中具有極其重要的作用。有教官采用強硬培訓方式,激起受訓學生強烈的抵抗情緒,教官和學生兩者形成了對立,無法順利開展軍事訓練?！芭筝叀苯坦俳虒W檢查小組在巡視過程中發現了這一問題,并及時了解情況,通過調整教官實訓方法,引入輔導員進行學生思想政治教育,緩解矛盾沖突。在每晚的教學討論例會上,參會者就施訓過程中的經驗做法和疑點難點進行匯報,通過研討論證、相互借鑒學習、相互督促提升,以期在短期內有效提升“朋輩”教官施訓能力。

2.發揮“朋輩”教官指導作用,提升軍事訓練效果

一是發揮“朋輩”教官的優勢。經過調查研究發現,“朋輩”教官普遍認為具備軍事技能、溝通交流、組織協調等方面的能力是其自身的優勢所在。調查顯示,有退役不褪色,退役不退志的責任感占86.1%,有強烈的愛國主義和吃苦耐勞精神占80.9%,說明“朋輩”教官這些優勢體現了良好的政治素養和擔當精神。根據調查結果,88.7%的受訪者具有一定的組織和協調能力,80.9%的受訪者與同學容易溝通交流,79.6%的受訪者掌握較好的軍事技能,77.0%的受訪者具有較好的身體素質,這些優勢對“朋輩”教官開展軍事訓練工作具有積極的作用(表1)。

表1:“朋輩”教官優勢統計表

在訪談中“朋輩”教官表示,接受部隊兩年的培養,與沒有參軍經歷的同齡人比較,自己的政治素養有明顯優勢,情緒也會較同齡人更穩定,例如,當‘朋輩’教官自己事務與軍事訓練工作相沖突的時候,他們會自覺以軍事訓練為主,自己的事務想辦法找時間解決?！芭筝叀苯坦僭谌粘Ｉ钪信c同學們共同進餐共同居住共同學習,以其示范引領作用,使軍事訓練教育更加全面深入、持久有效。他們更具有同理心,與學生溝通和交流時,能夠較好地處理學生的情緒,避免與學生發生沖突,對訓練計劃落實有促進作用。

“朋輩”教官的優勢不僅體現在軍事訓練中,還會在德育、體育和勞育中有所體現,有“朋輩”教官表示,“除了教官身份,自己還是學校體育測試的助教,協助體育老師開展學生體質測試的訓練”;“當同學有意參軍時,我給予了他們一些建議,他們在部隊里取得了顯著的成就,其中一些人還獲得了‘四有士兵’等榮譽,這是同學們對我的信任?！笔堋芭筝叀苯坦俚挠绊?一些學生表示愿意加入學校國旗班;志愿協助“朋輩”教官開展軍事訓練等國防教育活動。然而,“朋輩”教官個體之間也存在能力上的差異,這種差異會在軍事訓練的效果上有所體現。同時與現役部隊教官相比,“朋輩”教官認為,學生對其敬畏程度有所降低,所以作為“朋輩”教官,需要與學生保持合適的距離,來保證軍事訓練的嚴肅性。

二是提升“朋輩”教官的能力?！芭筝叀苯坦僭诜e極滿足集體需要和自身發展中不斷成長。經調查發現,“朋輩”教官承擔施訓任務的主要動機是為全民國防教育做出貢獻,占80.9%,而為學校做出貢獻的比例則達到91.3%;鍛煉和展示自我占90.0%,期待在后期與同學之間建立良好的交流與相處占77.0%?？梢姟芭筝叀苯坦俟ぷ鲃訖C主要集中于滿足集體需求和促進自身發展兩個維度(表2)。

表2:“朋輩”教官動機統計表

“朋輩”教官認為,溝通表達和組訓方法在需要提升的能力中所占比重達73.0%,這與大多數“朋輩”教官在部隊未接觸帶訓工作有著直接的關聯?！芭筝叀苯坦僬J為,思想政治教育能力的提升占56.1%,團隊意識的提升占60.0%,軍事理論和軍事技能的提升占53.5%。紀律意識占52.2%?？梢?“朋輩”教官對自身要求較高,對軍事訓練的質量和效果也有著極高的要求(表3)。

表3:“朋輩”教官需要提升的能力統計表

在訪談中,高年級的“朋輩”教官表示,“‘朋輩’教官的優勢要不斷強化,否則會逐步消失,比如,因為學校集訓教官的強度不及軍隊,所以會出現‘朋輩’教官退役年限越長,體能下降越明顯?！薄芭筝叀苯坦侔l現,開展軍事訓練是促進班級團結的有效手段,在施訓過程中應當加強受訓學生的團隊意識,但是教官本身在這方面的能力仍有待提升。

(二)“朋輩”教官面臨的現實困難

1.“朋輩”教官投入大量的時間和精力

作為高職院校,教學內容多以實踐課程為主,“朋輩”教官一邊工作一邊學習,承載著較大的工作量,存在一些現實困難,在調研中認為軍訓時間與教官自身上課時間沖突占50.9%,特別是身為大二大三學生的“朋輩”教官軍事訓練期間,存在上課時間完全沖突的問題,為了確保軍事訓練工作,大二大三“朋輩”教官采用請假去承訓的辦法。根據調查結果,精力跟不上的比例為37.8%,“朋輩”教官需要在整個時段內進行軍事訓練,并在課余時間完成學生身份的相關事項,這種精力不足的情況使得他們在這段時間內感到疲勞。結果顯示,受訓學生不遵守紀律的比例為35.2%,機構機制建設不全面沒有動力的比例為19.6%,這導致“朋輩”教官經常感到本領恐慌和無力感。然而,“朋輩”教官僅有3.9%的比例認為對自身成長沒有太大的幫助,這表明“朋輩”教官基本上否認了這一觀點(表4)。

表4:“朋輩”教官工作上面臨的現實困難統計表

在訪談中,“朋輩”教官在開展軍事訓練的過程中會存在不遵守紀律的學生,有部分教官找不到適合的辦法解決這類問題,導致課堂有些失控。經過第二輪軍事訓練任務的實施,教官們表示,與首次訓練相比,訓練效果有了顯著提升。

在訪談中發現,“朋輩”教官因實施軍事訓練未能上課,學校和教師都給予理解和支持。經過補課與實際上課效果比較,仍存在一定的差距,而且在課堂作業等課程細節上也存在一定的缺陷,這些缺陷導致了學習效果和成績的不利影響。訪談中跟訓學生存在名單不確定、原因難確定、教學內容未確定等問題,“朋輩”教官表示跟訓學生工作還沒有理順,難以管理。

2.“朋輩”教官在生活上出現不適應及學習上存在困難

“朋輩”教官從部隊進入校園,生活環境和學習內容變化大,需要適應過程。根據問卷調查結果,37.8%的受訪者認為軍隊生活和大學生活存在顯著差異,需要適應這種差異;20.9%的受訪者表示,有些事情不愿意表達出來,經常默默承受。結果顯示,57.4%的受訪者學習節奏跟不上,48.3%的受訪者在專業選擇上存在困難?？梢姟芭筝叀苯坦賹W習上的困難比生活上的困難更棘手(參見表5)。

表5:“朋輩”教官生活和學習上現實困難統計

在訪談中發現,“朋輩”教官在部隊生活習慣比較規范,而且相對普通同學略有年長,因此在做事情上比較成熟,與同學之間存在一定的差異,需要相互理解和適應?！芭筝叀苯坦賹W習上存在較大的困難,特別是在英語學習上表現得較為明顯,有“朋輩”教官甚至是處于完全聽不懂的狀態,非常困惑?！芭筝叀苯坦僭谌胄：罂梢灾匦逻x擇專業,但由于缺乏必要的學習渠道,使其對專業的認知較少,他們主要憑借個人感覺來選擇專業,從而經常出現專業選擇錯誤的情況。

(三)“朋輩”教官期待得到支持

1.“朋輩”教官期望獲得學習和生活上的支持

“朋輩”教官期待在相關政策解讀和政策落實上給予支持的占80.3%,期望在專業人士的指導下完成復學等事務的占71.8%;學業上需要專項指導的比例為30.4%。在訪談中發現,“朋輩”教官對復學手續、政策解讀、專業選擇以及學業發展期望得到幫助,尤其是在政策解讀和政策落實方面的需求最為強烈。

2.“朋輩”教官期待獲得發展上的支持

“朋輩”教官期望在更多的機會和平臺上發揮作用。多擔任學校軍事訓練、征兵等工作占70.7%,“朋輩”教官們期待更多相關工作的機會,展現了積極向上的精神風貌。根據調查結果,65.3%的“朋輩”教官期望有適合的就業平臺,說明其希望未來能夠有更適合的就業崗位。在訪談中發現,期待提供軍事技能培訓占57.8%,用來保持或者提升軍事技能水平;參加體育比賽、國防演練等活動以及提供志愿者服務的機會占41.9%,說明“朋輩”教官的發展需要更多的支持和幫助。

(一)機制:建立完善的“朋輩”教官隊伍制度保障機制

1.豐富“朋輩”教官管理制度

制度保障是構建“朋輩”教官團隊的基礎和前提條件。結合當前高職院校管理機制中的實際情況,高職院校應當時刻更新管理機制,并有效使用制度化和人性化結合的形式做好管理工作。如,基于軍事訓練重要性和大學生軍人特殊性,組織“朋輩”教官成立特殊的學生團體,隸屬于學校武裝部,并安排擁有部隊訓練經驗的教師擔任指導?！芭筝叀苯坦訇犖閼裱筷牻ㄖ?將黨支部建立在連隊中,以提高“朋輩”教官的歸屬感和團隊戰斗力?！芭筝叀苯坦訇犖樵诠芾矸矫嬉ㄕ铝⒅?設置納新、監督考核與激勵制度等體制機制。在軍事訓練中,“朋輩”教官的培養、選拔、監管和考核理當更加嚴格標準。因為軍事訓練屬于教學工作,所以“朋輩”教官隊伍在管理上要參照高職院校培養方案設計、課程選擇原則、學習效果評價等環節予以設定和落實。

2.完善“朋輩”教官保障措施

首先,在高職院校學生國防教育及軍事訓練管理辦法中明確規定“朋輩”教官隊伍的定位。從“朋輩”教官學生身份出發,將“朋輩”教官隊伍納入學生干部制度機制和基層黨支部工作體系,明確“朋輩”教官的工作、權限和義務。其次,加強“朋輩”教官隊伍的扶持力度。鑒于“朋輩”教官的工作內容、工作量和工作強度的特殊性,高職院校應當加大對學分、志愿工時、評獎評優、推優入黨等領域的支持力度,以提升教官的執行熱情和執行質量。激勵“朋輩”教官在軍事訓練中形成互比互學,爭先創優的良好局面,推動“朋輩”教官隊伍在提升學生國防意識、培養愛軍尚武精神、激勵參軍入伍熱情等方面發揮重要作用。

3.塑造“朋輩”教官表率形象

“朋輩”教官具有不褪色、不退志的責任感、強烈的愛國主義和吃苦耐勞精神,以及良好的政治素養和擔當精神,使其在退役后仍然保持著自身的價值;有一定的組織和協調能力,與同學年齡相仿,容易溝通交流;掌握較好的軍事技能,有較好的身體素質等優勢在學生中得以彰顯,特別是英姿颯爽的軍人形象成為同學們學習的典范,高職院校相關管理部門除了軍事訓練和日常生活中展示“朋輩”教官的示范作用外,還要通過各種媒體平臺和大型活動加以展示,形成高職院校創新職業教育模式的特殊文化氛圍。為了樹立“朋輩”教官的良好形象,需要“軍?！焙汀按笏颊眳f同努力,以提升“朋輩”教官的軍事技能、紀律意識、組訓方法等能力,以及“朋輩”教官的思想政治教育、團隊精神和溝通理解等能力,從而形成“朋輩”教官特有的校園“沉浸式”教育功效,為高職學生工匠精神的培養另辟蹊徑。

(二)方法:采取分層次的方式推動“朋輩”教官隊伍建設

1.科學構建“朋輩”教官隊伍的層次結構

任何一個組織,其成員之間均會存在能力上的差異?！芭筝叀苯坦訇犖橐膊焕?由于其技能水平存在差異,因此必須采取分層分類方式來設計隊伍建設的目標。原則上按照高職院校學制和學生復員時間特點,從甲乙丙三個層次來設定:甲為優秀教官。對于軍事技能和綜合素質突出的教官,應當按照軍事訓練課程安排和組織進行師資培訓;乙為承訓教官。對于具有較好軍事技能和綜合素質的“朋輩”教官,應當按照能夠獨立承擔軍事訓練任務的教官加以培養;丙為“朋輩”教官的輔助人員。以在校優秀大學生為主,通過申請、培訓、選拔成為教官的輔助力量,協助“朋輩”教官開展軍事訓練。由于高職院校錄取率和報到率受社會經濟影響、學制短、課程強調實踐性等特點,學生具有較強的流動性,使得退役復學大學生的數量和質量存在不確定性,“朋輩”教官總量會出現波動性,從而可能出現“朋輩”教官總量少于開展軍事訓練所需教官總量的情況。為了克服階段性困難,完成軍事訓練任務,可以通過引入“朋輩”教官輔助人員來進行補充。

2.科學設置“朋輩”教官隊伍的選拔程序

確?！芭筝叀苯坦訇犖榈母哔|量,除了來自退役軍人大學生的優秀素質外,更需要高職院校嚴格篩選優秀教官,高職院校應當嚴格把控“朋輩”教官入選的兩大標準。一是政治素養標準。根據“朋輩”軍訓教官的應征入伍標準,確保其具備良好的思想政治素養,同時運用高職院校良好的職業教育基礎,增加心理測評內容,保證“朋輩”教官具備良好的心理素質。二是軍事技術技能標準。學校要充分借力部隊資源,深化軍民融合,聯合培養“朋輩”教官,參照軍隊軍事訓練教導員的“四會”要求,開展“朋輩”教官培訓,因“朋輩”教官培訓可以與軍隊協商擇機開展,且師資配備數量較少,方式和場所也可適當調整,所以更容易得到軍隊的支持。

(三)發展:全力支持“朋輩”教官團隊的持續發展

1.深入開展“朋輩”教官的指導服務

針對“朋輩”教官期待的相關政策解讀和政策落實、指導辦理復學、學業專項輔導等內容,高職院校在“朋輩”教官職業生涯規劃、事務服務和學業指導上需要持續深入,通過“老師+學長”“請進來+走出去”的形式為“朋輩”教官度過適應期做好指導服務,幫助“朋輩”教官更好地融入高職院校的集體生活。

2.竭力打造“朋輩”教官的發展平臺契機

高職院校應該有意識通過征兵服務、志愿服務、安全保衛、內務管理、職業技能大賽等活動,為“朋輩”教官提供平臺機會;通過應急處置、國防教育、校企合作等方式,為“朋輩”教官在校外搭建平臺和機會,有必要通過擁軍愛軍企業為“朋輩”教官提供專項的實習實踐以及就業契機,針對“朋輩”教官渴望的機會平臺給予鼓勵和幫助,以增加“朋輩”教官的職業經歷,提升“朋輩”教官的就業能力,為“朋輩”教官的終身學習、職業技能持續發展等提供有針對性的幫助。