高中體育社團進社區的實踐探索

黃偉 江蘇省清河中學

體育課程標準倡導以培養學生積極心理為前提，注重引導學生發揮自己的整體才華，讓學生在主動參與活動中獲得鍛煉身體機能的機會，使得體育充滿生機活力。正是基于這樣的認識，學校體育如何與社會有機融合，需要教師深入的思考。筆者結合高中社團服務的功能，創建了體育社團，帶領學生主動融入社區，一方面，讓學生在開放化學習過程中找到更多的可學習運用的切入點，能使得社團活動更加富有誘惑力和吸引力；
另一方面，能使得學生在主動參與的過程中獲得深刻認知體驗，能讓他們在參與活動中鍛煉自我、發展自我和提高自我，能使得體育社團變得更加富有動感。結合這些年體育社團進社區的實踐，筆者以為多從學生的學習認知需求點出發，多鼓勵他們在主動融入社區活動中主動體味和深入實踐，能使得體育課程活力十足和趣味盎然。

社團作為一種學生拓展知識和提高技能的一種組織，應以尊重個體意愿為前提，多給學生自愿報名參加的機會。為此，教師不妨多給學生自愿報名參加社團機會，多鼓勵他們以興趣愛好為前提，尊重學生的選擇，讓他們在“我運動我健康我快樂”的引導下能主動融入社團，給他們更多的自我調節和主動適應集體生活的機會，讓他們從中找到更多的快樂。學生在自愿報名參體育社團的引領下能以自覺學習和使用體育課程知識為根本，從與社員的共同活動中相互學習，在群策群力不斷展現高中生青春活力中綻放光彩。

筆者在引導學生報名參加體育社團的時候，可結合學生的喜好、運動強項，鼓勵他們就自己喜歡的一些運動項目，像馬拉松長跑、太極、瑜伽等運動或者健身項目，引導他們從自我認知的角度主動提出自己的設想和觀點，給他們更多的自我嘗試的機會。在此基礎上，要求學生結合自己運動實際，主動說出身體素質情況，對于他們在社團中伙伴選擇進行調配，已發揮各自的最大優勢。很多同學在報名參加社團的時候，往往都是“三個一群，五個一黨”呈現出小集體參加的方式，能使得社團成為同學們自愿向往的一種運動團隊。教師可在學生自愿報名參加社團的基礎上，挑選出相應的團長以及相關的負責人，鼓勵他們根據自己的整體運動需求去體會社團的意義和價值。教師可結合學生報名參加體育社團的情況，多給他們相應的提示和引導，鼓勵他們根據自己的實際情況予以靈活選擇，以此形成富有團隊協作和生機活力的組織。很多同學在報名參加體育社團的時候，結合自己的選擇項目，能有效參加社團，并能從中找到運動的樂趣。教師可多與社區聯系，了解社區居民喜歡的運動項目，多挑選和組建與社區居民生活相關的體育社團，像舞蹈、劍術、太極等，為學生進入社區開展活動提供必要的幫助和支持。通過這樣人為因素的調控，也能使得學生的體育社團與群眾的業余生活形成有機的融合，能切實增強他們學習的內生動力。

教師可結合學生的認知差異，多建議他們根據自己的個人喜好和特征主動參與相應的社團活動。教師可結合學生的不同發展需要，多給他們相應的指點和方法引導，建議他們在主動參與實踐活動中能有效聚焦體育課程，能在主動活動中發現和收獲更多的樂趣。

體育社團是基于一定運動器械前提下的活動，需要學生借助一定的器械進行有針對性訓練。教師可結合學生的運動需求，不妨多給他們提供相應的運動設備，讓他們在主動借助器械進行活動中生成多元運動技能水準。教師可結合社團特征，多從運動需求的工具出發，引導學生從相應的活動中找到更多可實踐運用的基點，像對于羽毛球社團，應該多給學生配備相關的球拍以及羽毛球，可準備一些羽毛球網、飲用水、汗巾、記分牌等，以此幫助學生準備相關資源，為他們的互動體驗提供必備的物質需求。以這樣的方式為社團進入社區服務，能給學生提供必備的載體支撐和需求。

教師可結合社團構成，從學生的整體認知和鍛煉身體需求的角度出發，為他們提供必備的物質載體。教師可引導學生針對社團活動的計劃和任務，像在排球社團進入社區活動之前，應該在幫助學生挑選相關隊員的基礎上，多為他們準備相應的排球、排球網繩、欄桿支架、球衣，除此而外，還應該為學生準備足量的飲用水、一些扭傷的藥水以及相關的毛巾等等。這些必備的物質能為學生提供必要的運用需求，利于他們在主動融入相應的活動中增強主動活動的內生動力。很多同學在這樣的物質準備中，能通盤考慮自己的運動需求，利于培養他們運動的計劃性、協調性和隨機應變能力。教師可多與社區聯系，多準備相應的人員，鼓勵學生在進入社區前就與社區人員主動溝通，培養他們良好的人際交往能力。很多同學在主動與社區人員進行聯系溝通的過程中，能結合自己掌握的有關排球運動技能，與社區人員在相互交流切磋中互通有無，在分享各自對排球運動認知想法的基礎上找出自己的認知需求。很多同學以此為切入點主動與社區人員進行溝通，能針對各自的想法和意見進行主動完善，以此形成具有一定活力的團隊。教師在引導學生多準備進入社區的相關設備的時候，不妨多結合學生的整體意見，引導他們運用相互配合的方式進行準備，以便為更好開展社區活動奠定堅實基礎。很多同學在準備相應的設備時候，還能親手制作一些器械，能發揮自己的主觀能動性和創造力進行深入創作，讓社團進入社區服務成為一道靚麗風景線。

通過引導學生以準備相應的設備為載體，能幫助學生在真正融入相應的活動中深化認知，利于其在主動深入活動中找到更多可實踐運用的平臺。很多同學在準備相應的資源中能結合各自的需求進行有針對性的深入互動。很多同學在主動準備相應的設備中能主動向家長和老師求教，能通過自我設置一些設備來準備相應的器械。很多同學在準備相應的器械中能根據社團的需求進行調整，并能根據相應的準備來有效參與活動。這些充分準備能讓社團成為學生共同向往的家園，能激活學生的內生動力與活力。

體育社團不僅僅是學校的一種活動組織，更是學生增強自身實踐鍛煉的重要方式，能使學生在主動參與親身體驗中找到更多的樂趣。教師多帶領學生走進社區，多引導他們在主動融入相應的活動中找到體育運動的快樂，幫助他們在真正融入活動中實現個人的自我價值。教師多帶領學生走進社區，多鼓勵他們結合自己的學習收獲為社區服務，定能使得社團活動更有意義。教師多與學生走進社區進行親身體驗，能幫助他們在真正參與互動交流中形成富有意義的學習方法。

教師可結合學生的社團活動需求，多組織他們結合自己的才能有針對性融入相應的活動中，以此幫助他們找到更多地運用切入點。很多同學在參與社團活動的時候，能結合自己的運動才能去主動幫助社區居民，使得社團活動更加富有趣味，更能吸引他們的注意力和眼球，利于其在真正融入相應的活動中強化識記運用。筆者根據學生在社團中的才能，多采取自愿結合和團隊參與的方式，引導他們多與社區聯系，并請家長幫忙，引導他們帶著激情主動與社區互動。筆者經常利于用大課間操活動的時間，帶領部分瑜伽、太極拳、羽毛球、乒乓球等社團成員，多帶領他們主動走進社區，引導他們在與社區居民進行有針對性互動中深化認知，形成更有價值的互動交流載體。很多同學在參與社團活動的時候，能集合各自的運動特長，主動從相應的活動中找出與之相應的內容，能帶著自己的理解主動融入其中，形成更為有效的認知。很多同學以此為切入點，一方面，做好準備工作，能根據自己在體育課堂上所學習知識進行有針對性拓展，幫助他們在主動融入相關的活動中生成多元化深刻認知；
另一方面，多結合學生在社區活動中表現，多指導他們結合各自的運動需求主動找出與之相應的切入點和結合點，幫助他們在主動融入相應的活動中形成運動的自覺性和積極性，很多同學在參與社區活動中能主動與居民配合，從社團活動安排中主動找出展示自己才華的亮點。

教師多根據學生社團活動需求，多鼓勵他們在主動融入相應活動中找到更多的綜合運用切入點，引導他們在主動參與實踐交流中形成多元認知。教師多引領學生結合各自的探知需求，多建議他們與居民配合，通過講解示范、互動交流、合作運動等方式，讓他們能與居民在主動參與互動中形成獨特認知感受，讓他們由被動地應付向主動學習的探知轉變，給他們更多的自我活動時間和空間。

社團進入社區活動，也是家?；拥挠幸鎳L試，能切實喚醒學生主動融入社會和熱愛生活的激情，能讓學生在真正走進社區，多與居民近距離活動中體味“處處留心皆學問”的道理，讓學生在開放化學習環境氛圍中豐富自身認知感思，從而形成深刻認知印象。筆者在帶領體育社團學生走進社區的時候，常常會運用一些居民喜聞樂見的競賽活動方式來互動，能使得活動充滿生機活力，能讓社團活動更加富有挑戰性和趣味。

通過一些競賽活動引領學生主動融入社區，能使得學生與居民互動交流更加和諧，更能激發學生主動學習體育的新鮮感。教師可根據體育社團的組成，多以趣味化和情境化方式引引導學生主動融入相應的活動中，給他們更多的鼓勵和支持。筆者在帶領社團走進社區的時候，往往會采用一定具有游戲性和趣味化的活動方式引導他們進行深入互動。筆者在舉行的快樂采蘑菇的游戲中，要求學生和居民配合，通過一同背簍接住籃球的方式來模擬采蘑菇，能讓學生在主動融入相應的競賽中主動進行交流。同學們分別和居民一家人，通過與爸爸、媽媽、寶寶以及親友等組成一個團隊，由爸爸背著背簍，小孩負責拋籃球，媽媽則是在爸爸前面負責指揮，根據小孩拋籃球的動作，要求爸爸來回地走跑，以便能接到籃球。這樣以趣味化的游戲活動來幫助學生主動參與運動，定能使得學生在主動參與活動中生成多樣化認知體驗，并通過競賽的方式來鼓勵學生進行參與，看誰家采的蘑菇多（接球的次數多）。再如，在插秧接力賽中，可通過4×100米接力賽的方式，多給學生相應參與的機會，可組織學生針對自己在體育課堂上掌握的相關知識，引導他們多與居民配合，從每人完成10棵插秧任務后，再將其他的秧苗交給下一位，依次類推，以4個人為一組，看誰插秧苗數量多。通過這樣的接力賽的方式活化表演，能夠給學生提供更多多姿多彩的活動形式。通過這樣的競賽互動安排，能夠為學生提供更為多樣化的認知方式，利于其在主動參與競賽中找到更多運用發散點，能使得活動變得更加富有趣味，更能吸引學生的注意力。

教師可結合社團活動的基本要求，多引導學生在參與社區活動的時候發揮自己的聰明才智，多給他們相應的策略指點和方法引導，多鼓勵他們在主動參與活動中有針對性提出自己的想法，讓他們能主動融入其中形成更多多樣化認知。教師可結合學生的不同認知感觸，多鼓勵他們與居民配合，多引導他們主動與社區居民一起參加競賽，讓他們在體味體育快樂的基礎上獲得更多深層次理解機會，讓他們從中找到更多可表達運用的切入點，讓他們從中獲得更多的認知印象，給他們更多的鼓勵和支持。

體育社團作為一種以團隊互動為切入點的有效構成載體，應該以豐富社團活動內容為切入點，多給學生足夠自我拓展延伸的機會，讓他們在主動融入相應的活動中獲得深層次認知。教師可針對學生的理解感知，多給他們相應的提示和引導，鼓勵他們針對自己的社團活動發現去主動找出與之相應的內容，鼓勵他們結合各自的想法去深入解讀和探知。教師多以拓展社團活動內容的方式引導學生主動參與，能使得他們在真正發揮自身主觀能動性的前提下做到學以致用，能讓他們從中生成多樣化獨特認知感受。

教師在指導學生拓展社團活動的時候，不妨結合《全民健身計劃綱要》，從社區居民感興趣的內容出發，多引導學生在換位思考中主動找出自己對社團活動的探知。教師在活化社團活動的時候，應多關注如下幾點：首先，尊重學生的主體能動性和差異，多給他們相應的指點，鼓勵他們多提出自己的設想，引導他們從不同的層面和角度去深入探知，給他們更多自我拓展延伸的機會，讓他們能結合自己的學習內容進行深入探知，給他們更多自我補充和修補完善的機會，讓他們在深有感觸中找到更多的切入點。其次，多組織學生訓練，通過培養他們正確的動作要領和相關講解方法，引導他們有針對性說出自己的認知，讓他們能形成一定的運動骨干，能夠在融入社區活動的時候主動幫助居民糾正相應的錯誤動作，以此來增強他們主動運動的激情。再者，多組織學生結合自己參加社團的有關認知，多給他們提供相應的活動載體和機會，引導他們根據自己的整體認知需要去主動融入相應的活動中，給他們更多的自由活動的機會，讓他們能主動走出校園，能與社區居民進行有針對性互動，形成一定的工作內生動力。最后，教師多組織學生以表演、互動、展示等多樣化方式與社區居民進行合作，引導他們根據自己的整體認知需求去深入解讀，讓他們在真正融入相應的活動中找出與之相應的內容。以此為切入點活化教學，一方面，能切實有效發揮中學生的主體作用，讓社團更加具有吸引力和誘惑力，能使得其他同學主動融入相應的活動中深化認知，形成有效的互動模式；
另一方面，能讓學生在始終備受關注中找到更多可活動的切入點，能讓他們在積極參與活動中增強“我運動，我快樂”的自信心。

通過這幾年的實踐探索，我校的體育社團在社區活動中能主動針對居民的需求及時調整相應的策略，能使得學生和居民在主動融入相應的活動中生成多元體育知識。通過相應的互動交流，不僅能給學生提供學以致用的平臺，還能夠培養學生的責任擔當精神，利于其在真正融入相關活動中釋放自己的潛能與活力，利于其從中找到更多的綜合運用切入點。通過這樣的互動交流，能讓學生在真正深入其中主動互動中形成更為多樣化認知，利于其從中找到更多的綜合運用發散點和積淀，讓體育與社會活動形成有機融合。

由此而見，高中體育社團進社區，不僅是活化體育課程教學資源與過程的重要途徑，也是學生獲得多彩體育知識和技能的重要渠道。拓寬高中體育教學方式方法，以開放性、多元化和趣味化為根本導向，多支持學生發揮自己的體育才能，引導他們在主動走進社區中深入體會社會生活，定能使得體育與生活在碰撞中產生耀眼的火花。從社區體育活動中為高中體育注入新鮮活力，定能使得體育教育更加富有韻味。教師可針對學生的差異化需求，多帶領學生主動融入社區，多讓他們在盡情活動中展示才華，讓他們在備受關注中切實提升自己的運動技能水準，定能使得體育教學更加多姿多彩，定能使得體育活潑有趣。