2023年初中化學實驗感想【五篇】（完整）

現代教育改革的發展，網絡與多媒體教學已成為目前課堂教學的有機組成部分，并發揮著越來越重要的作用。多媒體技術以其圖文并茂、聲像皆備的特點，使初中化學教學從以往的抽象概念教學中解放出來，通過再現形象、直觀下面是小編為大家整理的2023年初中化學實驗感想【五篇】（完整）,供大家參考。

初中化學實驗感想范文第1篇

[關鍵詞]初中化學多媒體技術高效課堂

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140084

隨著

現代教育改革的發展，網絡與多媒體教學已成為目前課堂教學的有機組成部分，并發揮著越來越重要的作用。多媒體技術以其圖文并茂、聲像皆備的特點，使初中化學教學從以往的抽象概念教學中解放出來，通過再現形象、直觀的感性事物和真實、具體的現象，使學生更真切地感知化學變化，理解抽象知識，獲得了良好的課堂教學效果。多媒體技術為初中化學課堂帶來了勃勃生機，不僅豐富了知識信息，激發了學生的學習興趣，還突破了常規教學中的重難點，有效提升了教學效率。下文中，筆者就多媒體技術在初中化學課堂教學中的運用談談自己的看法。

一、運用多媒體技術創設情境，激發學生探究知識的興趣

初中化學多為基礎性化學知識，所包含的知識點多而雜，許多知識都需要學生深入理解和記憶。初中生初次接觸化學知識，而傳統的“粉筆+黑板”的教學方式又較為單一，難以使學生注意力集中，致使學生對化學的學習日漸失去興趣。而多媒體則能發揮其圖文并茂、聲像皆備等優勢，吸引學生注意力，激發學生探究知識的興趣。在教學之初，使用多媒體設備創設可感知的教學情境，能迅速調動學生的聯想及想象力，促使學生主動探究知識。

例如，在教學“二氧化碳和一氧化碳”的知識時，若直接講解兩者的性質，必然難以提起學生的興趣。因此，筆者在上課前給學生播放了有關意大利“死狗洞”的視頻，并讓學生思考：“同一個山洞，為什么人進去了安然無恙，狗進去了卻倒地身亡？”學生對這起人狗殊途的神秘事件一下子產生了濃厚的興趣，積極投身到接下來的學習中，并在知識的分析與探究中得到了答案：巖洞中生成了二氧化碳氣體，而該氣體比空氣重，聚集在近地面處，人比狗高，因而進入巖洞的人沒事，狗卻會窒息死亡。

二、運用多媒體技術進行演示教學，增強學生對知識的直觀感知能力

初中化學的很多知識都比較抽象，有的是純概念性知識，學生難以有效感知，特別是涉及微觀物質、化學元素反應類的知識，學生理解起來往往比較困難。而多媒體教學能將抽象的知識具象化，通過圖片以及音像視頻的應用，使學生能夠直觀感受化學物質及其形成過程，產生良好的教學效果。

例如，“分子和原子”的學習屬于對微觀粒子的認識，由于學生對該類物質的認知有限，且其概念抽象難懂，教師僅憑書本上的文字和圖片難以達到理想的教學效果。對此，若采用多媒體技術進行演示教學，則可有效增強學生對該物質的直觀感知，提升教學效果。在上課時，筆者通過多媒體技術向學生展示掃描隧道顯微鏡（STM）及原子力顯微鏡（AFM）下的分子和原子圖片，使學生切實感受到微觀粒子的存在，接著結合水分子的模型，播放水分子形成及分解的視頻，使學生深入理解分子和原子的化學變化過程，提高學生對該知識點的理解與認知?？梢?，多媒體演示教學更具直觀化與形象化的教學效果，能增強學生對知識的直觀感知能力，促進課堂教學效率的提升。

三、運用多媒體展示實驗過程，提高實驗教學的效率

實驗是化學教學的基礎。良好的實驗展示能使學生快速理解知識，促進學生對知識的運用。但在目前的初中化學課堂實驗教學中，由于實驗條件的限制以及實驗本身的原因，實驗教學效果還不太理想。如部分實驗耗時過長，難以開展隨堂教學;一些實驗的現象不明顯，實驗效果不顯著;對于那些污染較大的實驗，無法在課堂上開展;等等。為杜絕這些實驗教學中的弊端，提高教學效果，教師可通過多媒體技術展示實驗過程，優化實驗教學。

初中化學實驗感想范文第2篇

關鍵詞：知行合一；
創設情境；
道德升華；
教學藝術

初中思想品德教育是基礎教育的重要組成部分，培養學生成為一個有道德的人，重在知行合一。道德是由人的內心來維系的，生活是初中思想品德教學的歸宿。情境思想品德教學是生活化載體，它能引起學生對情感和生活的體驗，創設良好的情境，能使學生在體驗中感悟，在體驗中接受熏陶，進而在體驗中升華。

一、從實際生活中提煉出真實的情境

事實證明：創設情境與學生實際越接近，就越能激起學生的求知欲，激發學生的興趣，在情境中的感悟也會越深刻。所以，初中思想品德課程中創設的情境一定要設法貼近學生的生活。教師應盡量從學生熟悉的社會生活和文化習慣中進行選擇，選擇的題材要符合學生年齡和學習特點，要有趣味性，也更要有積極的教育意義。選取生活中常見的情景，讓學生在真實的場景中體驗并感悟，在感悟中反思。創設生活情境主要采取故事再現和視頻再現的形式。初中思想品德是一門指導學生生活實踐的課程，課程教學必然不能脫離生活實際，否則，我們就很難激起學生的共鳴。在初中思想品德教育過程中，我們選取的實例一定要根植于社會這個大舞臺，全面貫徹一切從實際出發，聯系學生的生活實際思想實際來進行指導教育。

二、在情感體會中得到道德的升華

在初中思想品德教學中，情感引導顯得尤為重要。教師要激起學生濃厚的情感，引導和支配他們的行為習慣，創設情境要有豐富的情感，這無疑能更加激起學生的學習興趣，點燃學生的思想火花，開發學生的智力，發展學生的能力，激發學生的大愛思想。如，在教學《海納百川 有容乃大》一課時，就要從實踐出發。無論是經驗的積累、認識的提高、能力的發展、行為的形成，還是對社會生活的理解，都需要學生自己由實踐中獲得，親身實踐和體驗到的才是刻骨銘心的。創設符合學生心理特征的問題情境，營造出貼近生活、易于產生共鳴的氛圍，激發學生的學習興趣，明確學習目的。教師可創設日常班級生活中因為小事引發的矛盾，本來退一步就海闊天空，但正是因為雙方都不懂得寬容，矛盾才會越積越深，教師可著重讓這類學生參與該情境的創設，使他們明白待人寬容的道理，對日后處理人際關系有很好地引導作用。

參考文獻：

[1]奚曉霞.情境創設在思想品德課教學中的運用[J].新課程：教育學術，2008（6）.

初中化學實驗感想范文第3篇

【關鍵詞】初中 思想政治 生活化教學

隨著新課改的縱深發展，素質教育的改革，使得初中思想政治課堂教學與生活越來越密切。生活本是一切的源泉，初中思想政治內容是有針對性的對生活事件進行案例性的總結和分析。尤其，初中思想政治的開卷考試代表了初中思想政治教學不僅是讓學生掌握一定的知識，而且更重要的是讓學生能夠靈活運用，掌握內在的真諦，以知識來解決實際的問題。近幾年，教育部一直調動教學的生活化，旨在增強教學的吸引力和張力?？梢哉f，初中思想政治生活化教學是教育的一種大的趨勢，能夠從根本提升學生的素養和技能，增強教學實效性。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下新背景下初中思想政治生活化教學。

一、設置生活化的教學目標

教學目標是課堂教學的根本目的，從某個角度來說教學目標是指引課堂教學進行的一個方向燈，直接關系著課堂教學的實效性。新課改實施以后，初中思想政治教學發生了一定的變化，教學目標逐漸開始轉變成為“三維”，但是受應試教育影響，不少教師在教學中還是過于注重知識的滲透，從而使得思想政治教學枯燥、無味，學生感覺不到學習政治的實用性，進而很容易對思想政治學習產生厭倦心理?？梢哉f知識的本位現象使得教學目標顯得政治化、理想化，不切合學生的實際。而思想政治學習的終極目標在于提升學生的綜合技能和素養。對此，筆者認為，教學目標的設定一定要結合學生的實際認識情況，選擇生活化教學手段，設置生活化的教學目標，借以來確保學生學習實效性的生成。

如：在學習《做誠信的人》教學內容時，筆者設置這樣生活化的三維目標：

情感態度與價值觀目標：以實際的生活案例引導學生感悟正確的人生觀和價值觀，做好嚴格要求自我。

能力目標：通過實際的生活案例能夠讓學生自己分辨生活中的是非，了解誠實守信才是發展的根本。

知識目標：真正了解誠信的作用和意義，明白不誠信的危害性。

這樣，以生活化的內容為教學目標，運用生活拉近學生與思想政治內容的距離，刺激學生學習，從而為有效的課堂教學奠定基礎。

二、挖掘和利用生活化的教學資源

生活是一切的源泉。新課改一直倡導和鼓勵教師在教學中充分的挖掘和利用學生周圍的信息，以此來調動學生學習的積極性。初中思想政治教學內容原型是學生身邊熟知的內容，學生知識缺乏主動探討。而初中生素養和技能的形成主要途徑是對生活的感知、體驗、感悟等等?；诖?，筆者認為教師在開展生活化教學時應結合學生的實際情況挖掘和利用生活化的教學資源，引導學生積累生活素材和生活經驗，進而再運用這種素材和經驗去闡釋思想政治內容，以此形成一個循環的知識學習鏈，強化學生有效的形成一定的思想品德素養。

如：在學習《學會自立》教學內容時，筆者帶領學生去觀察生活中寄宿生和走讀生的場景，引導學生觀察走讀生和寄宿生各個方面的差別。諸如：寄宿生每天都是自己洗衣服、刷碗、收拾雜物、安排自己的時間等等，而走讀生每天都是依靠父母或者其他長輩，吃完飯不用收拾，每天需要家長督促去學習，甚至自己的時間都是聽任家長的安排，而自己只是一個“執行者”。學生了解之后，引導學生去反思自我，想象自己平常是不是自立，自己缺乏的又是什么，認識自立的重要性，并嘗試自立。從學生日常事件入手，運用生活素材來促使學生感悟，最終實現學生技能和素養的強化。

三、開展生活化的教學活動

《新課程標準》指出：“在思想品德課堂教學中，教師要善于利用并創設豐富的教學情境，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識?！鄙罨虒W順承新課程理念，較為注重學生學習思想政治的社會生活拓展。對此，鼓勵教師在教學中開展生活化的教學活動，一方面以生活化的教學背景吸引學生的主動參與，另一方面能夠讓學生置身生活，感受生活與思想政治學習之間的內在關聯，進而運用生活經驗解決知識問題，運用知識問題增強自我生活經驗等等，潛移默化的提升素養和技能。

如：在學習《特殊人群需要特殊保護》教學內容時，學生對于這個很不了解，筆者則設置生活化的教學活動，即：將教師改造成為生活中的商店、道路、車等等，之后讓學生模仿特殊人群：盲人、聾啞人、身體殘疾等，讓他們感受這些人群在日常的過程中，過馬路或者買東西的困難性。

總之，初中思想政治教學內容與生活關系密切，開展生活化教學一方面符合學生本身的成長規律，另一方面能夠為課堂教學注入新的生機，增強初中思想政治課堂教學的實效性，有助于推動學生全面健康的發展。

【參考文獻】

[1] 岳中鋒、康維鐸. 初中思想品德有效教學[M]. 北京：北京師范大學出版社，20105.

初中化學實驗感想范文第4篇

關鍵詞：體驗式教學　初中思想品德　教學應用

21世紀是知識經濟的世紀，知識經濟的競爭，迫切要求培養道德素質高、心理素質好、科學素養高、創新意識強的高素質人才。初中思想品德學科作為培育社會高素質人才的基本課程，是為初中生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性、人文性的必修課。隨著全國素質教育的展開，新課程改革的實施，現行的農村初中思想品德教學形式也要發生一定的改變，新課程指出初中思想品德課應該注重學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，使學生在不斷的“體驗”中不但獲得知識，并且發展能力。

一、創設情境。啟動體驗

體驗的產生，首先源于體驗者對體驗對象具有切身的感受，因此，親身經歷和直接經驗對于體驗的形成具有特殊的意義?？梢?，創設能貼近學生生活實際、體現時代精神，有一定思考價值，學生能感悟、體驗又蘊藏教材知識的教學隋境，這是順利進行體驗式教學的首要環節。

對于初中的學生而言，和城市學生相比較而言，農村學生的生活環境相對比較單調，如果教師能夠在思想品德教學中嘗試使用創設情境的方法一定會極大地提高學生的積極性。創設情境是教學中教師創設一定的情境，運用詩歌、故事、漫畫、案例、游戲、角色扮演等方式創設出學生心理體驗的情境或提供實踐體驗的機會，借助情境的直觀性、形象性，對學生的感官產生強烈的刺激，使之進入所創設的特定氛圍中“以身體之，以心驗之”，從而啟動體驗。中學生的生活閱歷有限，有許多事情是學生沒有親身經歷的，因此在教學中，教師可以通過創設一定的情境，讓學生進行體驗和感悟。

二、設計問題。激發體驗

結合長期在農村中學的教學實踐，我發現，農村中學學生存在的一個突出問題就是在課堂上表現相對缺乏一定的積極性與自我表現欲望。沒有了學生的配合，課堂氣氛也就難以調動起來，為了有效彌補這方面的缺憾，教師在農村思想品德教學實踐中可以積極嘗試設計問題的方法，激發學生的體驗。問題的設計與展示是聯結教學情境、教材、教師與學生等教學要素的紐帶。因此教學問題的設計應服務于教學過程、符合學生認知規律、體現體驗學習的要求，要盡量避免概念化、程式化的老生常談，使問題具有針對性、新穎性、廣泛性、啟發性、開放性等特點。設計一些富于挑戰性的問題，激發學生積極思維和體驗，從而有利于培養學生思維的創造性。

三、交流感悟，升華體驗

在實際教學中教師要引導學生結合一些情境和問題，運用生活的現象和經驗發生聯想，進行體驗、感悟，并在師生之間、生生之間進行探討和交流，由此及彼，升華體驗，獲得新知識?；蛘呓處熤笇W生閱讀一定的材料(文字或圖畫)，使其產生相應的情感體驗，引起心靈的共振，達到情感與認知相統一。這是體驗式教學的核心環節。

在具體的教學環節中，當學生通過體驗產生豐富的道德情感并獲得一定道德認識后，教師首先應鼓勵學生大膽地表達自己的體驗和看法。不同的人之間的體驗具有差異性，對同一件事不同的學生也會產生不同的結論。尤其現在的青少年思想活躍，頗具個性。如在學習“八榮八恥”的心得體會時，有的學生提出雷鋒精神過時了，老師聽到有學生否定雷鋒精神時，把矛盾交給學生，開展一場“雷鋒精神過時了嗎?”的討論賽，讓學生在課堂里大膽地暴露真實的思想，在各種觀點的尖銳交鋒中，促進學生道德認知，引導正確的道德觀。

四、結合實際，踐行體驗

初中化學實驗感想范文第5篇

關鍵詞：初中教學；
思想品德；
體驗式教學

體驗式教學就是通過在教學過程中，根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容， 使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學是一種注重互動的教學方法，在教學中強調提高學生的參與意識和能力，讓學生在學習時通過自己的親身經歷去感知，自己的思考和理解去自感悟，從而達到對新事物進行認知。初中思想品德課教學中運用體驗式教學法的目的，是讓學生學習和掌握知識的同時，注重學生身心的全面發展以及學生能力的培養?？梢哉f體驗式教學的運用是激發學生生命活力，更是促進學生成長的需要。因此，在教學過程中實施體驗式教學是值得研究的課題，本文就初中思想品德教學中運用體驗式教學方法進行探討。

1 精心創設情境

創設有效的教學情境是體驗式教學在初中思想品德課中應用的一個非常重要的環節。通過創設情境提出問題，能有效調動學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性，為實現教學目標打下基礎。如何創設有效的教學情境讓學生去體驗和感知，是教師在運用思想品德體驗式教法備課的一項重要內容。創設一個好的情境，對體驗式教學的實施和提高教學效果能起到積極的促進作用。這就要求教師要充分發揮其主導作用，通過運用生動形象的語言，現代化教學技術以及現場演示等方法創設有效的教學情境。比如通過講故事的方法，將課本內容融入到故事之中，通過讓學生理解故事中蘊含的深意，了解所要學習的知識。運用多媒體等現代化的教學手段，呈現或還原教學內容，將學生帶入特定的情境之中，讓他們親身體驗和感觸，從而引發思考和感悟，達到主動學習的效果。需要注意的是情境的選用和創設必須要以教學內容為中心，切勿付諸于形式，偏離主題。

2 運用角色扮演

在初中思想品德課教學中根據教學內容讓讓學生結合生活體會和觀察，扮演劇情角色，能讓學生表演之后有所思考，有所感悟，在劇情中培養道德情感，形成道德信念，從而讓他們學會如何正確處理實際生活中遇到的生理、心理以及道德情操等方面的問題。教師要有針對性的選取學生關注的問題，調動學生的參與熱情，盡可能讓每一個學生得到體驗學習的機會。如：在講授《走進青春》這課時，針對初中生青春發育期之后生理發育和心理發展處于一種不平衡的狀態，導致初中生出現心理的矛盾，產生叛逆和抵觸的情緒，時常與父母發生沖突?？梢葬槍@種現象設計劇情，由學生自導自演，展示生活中與父母發生矛盾的過程，讓同學們感同身受，再進行引導分析。最終通過角色扮演的方式讓學生理解父母對自己愛只是表達的方式存在問題，但確實最真摯和無私的，從而引導學生去理解。

3 組織思辨活動

初中階段的學生對事物的看法已經形成了一定的認知，雖然他們的學習的知識還不夠豐富，但已經基本具備了有效組織和運用所學知識的能力。通過組織學生進行思辨類活動能有效培養學生求真務實、嚴謹縝密的學風，還能讓學生之間互相交流思想，分享經驗。思辨活動主要是針對某一問題或觀點組織引導學生思考、討論或辯論，從而澄清錯誤認識，增強是非善惡觀念。但要注意組織活動一定要保證行之有效，不能只注重形式，切忌走過場，偏離了教學目標。因此，教師課前一定要做好準備工作，首先確立辯論的主題。比如，現代社會網絡的應用已經滲透到生活的方方面面，對于中學生也不例外，面對網絡學生自有自己的體會，因此提出關于網絡對中學生而言是有利的還是有害的問題辯論，讓持不同觀點的同學為正反方，派代表闡述己方觀點，讓他們用事例、理論支持己方觀點，對彼方觀點進行反駁，老師可充當主持人，也可以請課代表做主持人。通過辯論課既提高了學生的理論，又完成了政治理論的傳授，學生不僅掌握知識，拓寬了知識面，增長了見識，還鍛煉了學生的語言組織和表達能力。通過課堂授課方式的調整，使課堂生活化，學生變被動為主動，提高了學生的學習熱情。

4 開展社會調查

思想品德課是生活實踐性很強的一門課程，要引導學生參與多種形式的課外實踐活動。結合教學內容組織學生開展社會調查是行之有效的方法，如實地調查、收集資料、問卷調查等?；顒忧跋葦M好調查提綱或調查表，讓學生利用節假日或課余時間，到社會上去實地調查、親身感受，用實踐中的鮮活事例來增加學生認知以及培養學生用課本理論知識解決實際問題的能力。通過組織開展社會調查活動，使學生體驗社會，體驗生活的同時，引導學生在正確認識社會、學會生活，有助于培養學生適應社會的能力，還能增強他們的社會責任感，形成正確的人生觀和價值觀。社會調查活動既體現了思想品德課理論聯系實際、學以致用的教學原則，又吸引并鎖定了學生的注意力，有效的調動了學生學習的積極性和主動性。

5 結語

教學實踐證明，體驗式教學是一種符合新課程改革的要求，能有效提高初中思想品德課教學水平的教學方法。體驗式教學突出了學生的主體地位，注重了學生的自主學習，培養了學生的創新精神。它不僅讓學生學到了知識，還對學生的道德、情感、態度、價值觀等方面產生了積極的影響。作為教師不斷學習和實踐，加強體驗式教學在初中思想品德教學中的應用，實現思想品德課的教學目標。

參考文獻

[1] 張瑛. 初中思想品德課體驗式教學研究[D]. 上海師范大學 2007