2023一二三四歌教案【五篇】（范文推薦）

作者簡介：王慶衛，男，陜西蒲城人，復旦大學中文系博士研究生，西安碑林博物館館員。一澤潞地區地處太行山脈南段“上黨——長治盆地”，處于唐代長安、太原和洛陽三地的咽喉所在，戰略地位非常重要。唐代中后期更是下面是小編為大家整理的2023一二三四歌教案【五篇】（范文推薦）,供大家參考。

一二三四歌教案范文第1篇

關鍵詞：唐代文化；
墓志；
挽歌；
生死觀念

中圖分類號：K242；
K877.45　文獻標識碼：A　文章編號：1672－4283(2012)03－0111－07

收稿日期：2012－03－02

作者簡介：王慶衛，男，陜西蒲城人，復旦大學中文系博士研究生，西安碑林博物館館員。

一

澤潞地區地處太行山脈南段“上黨——長治盆地”，處于唐代長安、太原和洛陽三地的咽喉所在，戰略地位非常重要。唐代中后期更是昭義軍節度使所在地，是唐王朝防衛河北藩鎮和保障江南貢賦順利運抵關內的重要屏障。澤潞地區從北魏開始，乃是胡漢雜居之地。安史之亂后，河朔地區又開始了胡化的發展，緊鄰河北的澤潞地區不可避免地出現了更為復雜的民族關系。以前學界主要針對澤潞地區的軍事地位和民族關系進行討論，我們在關注新出土石刻史料的時候發現了一個特別的現象，唐五代時期只有在澤潞地區發現有多方墓志蓋上陰線繞刻著挽歌。

挽歌是以死亡作為歌詠主題表現生人對逝者哀悼之情的詩歌。過往的研究，多半將挽歌視為禮制與文學研究的輔證，學者多從文學角度對其進行梳理考證，而且往往將挽歌作為一種社會習俗加以考慮。近些年隨著墓志蓋上刻寫挽歌材料的公布，在澤潞地區出土的眾多挽歌引起了大家的關注。我們發現還有進一步討論的必要，故在前人研究的基礎上繼續探討刻寫挽歌的墓志出現的特殊意義，希望方家有以教之。

二

墓志蓋上刻有挽歌，挽歌一般刻在志蓋題名的四周或四殺，多是五言四句，偶見七言形式，這些墓志均出土于山西晉東南地區(古稱上黨、潞州)的長治、晉中等地。就目前資料所見，志蓋刻有挽歌的唐五代墓志數量已有26方，其中絕大多數收藏在西安碑林博物館和河北正定縣的文物收藏商店。

挽歌是一種獨特的詩歌體裁，從挽歌的哀祭對象而言，《全唐詩》所收的挽歌大多是文人士大夫為皇帝或達官貴人所寫的挽詞，因而針對性很強，其內容完全契合哀挽的對象。而墓志蓋上的挽歌文字較為通俗淺顯，可視為民間文學的一部分。唐人于墓志蓋上刻寫挽歌詩，其實正是唐代繁榮的詩歌文化在民間普及狀態下的一種常態反映。新見墓志蓋上挽歌中所表現的意象都帶有哀傷的情調，所選景物也都散發著沉重的色調?！案缸佣髑橹?，念汝少年傾。一送交荒外，何時再睹形”的句子，無一不抒寫著生離死別之傷愁，這種蓬山萬里的牽念與無奈俱通過挽歌表露無遺。

這些新發現的挽歌，一般都刻寫在墓志蓋上。在中古時期墓志經常作為靈魂主要所在的象征，表現出生死之間既相連又分離的關系。在26方墓志蓋上，多數在挽歌內圈或外側四周刻有八卦符號。墓志作為一種特殊的紀念碑，它上面鐫刻的紋飾必然會有隱含的意義，在出現挽歌的墓志蓋上刻畫的紋飾除了八卦之外，還有四神、十二生肖、二十八星宿等天象圖案，而張免墓志志蓋正可以作為一個范例來探討與挽歌共出之紋飾的內涵意義。

張免志蓋從內向外分為五個層次，最中間刻有挽歌，第三層刻有八卦符號，第四層刻有二十八星宿圖案，第五層刻有四神與十二生肖圖案。張免志蓋在八卦符號四周，與八卦方位相對應排列著二十八宿，每方七宿均以圖案表示。古人以二十八宿諸天星斗為標識的周天圖，在道教中它們是先于天地開辟就存在的圖式，掌握它就掌握了“天之根紐，炁之經躔”，故這種圖式具有著宇宙合一的妙用。至此，八卦、二十八宿、四神、十二生肖依次在志蓋上面環繞排比，這種配置方式，體現出唐人心靈深處的宇宙觀和靈魂觀念互相交融的意識，它們之間的方位互相對應，形成一幅完整的天象圖案。在墓志蓋上刻畫宇宙圖像的方法，是為了把死者及墓葬置于宇宙中，這些符號具有圖式的功能，并希望把墓主放在宇宙的中心位置以尋求一種生人意義上的祝求。

覆斗形志蓋與正方形志石上下結合，象征著由周天四宮二十八宿與十二辰位構成的天地之間相互對應的數理關系，鐫刻在志石面上敘述墓主身世和表示親人哀思的文字則處于一種地載天覆、順陰陽、應五行的狀態之中，其中寓有通神、厭勝、祈祥的含義。而志蓋上鐫刻挽歌，則進一步加強了這種內涵。墓志是一種特殊的紀念碑，在中古墓葬中墓志往往處于所有明器和隨葬品組合的核心地位。一般墓志被放置在墓室門口、棺床前、甬道當中、前室中央等先要之處。墓志除了是一種以應不時之需的備用檔案之外，作為墓葬殊的器物，還與喪葬禮儀和靈魂觀念密切相關，也具有服務于另一個世界的目的。與地表墓碑側重與世人溝通的作用相比，墓志更傾向于在冥冥之間與天地神明的溝通。

三

一二三四歌教案范文第2篇

關鍵詞：標準；
針對性的；
引導性的；
及時的；
恰當的；
開放的；
有效的；
教學評價

我曾聽過一節語文課，里面有這樣一個教學片段，印象很深：師問：對于課文中描述的“金岳霖與孩子游戲”是想表現金先生的什么？一學生回答：金先生童心未泯！師未置可否，又一學生答：金先生沒有生小孩，所以喜歡小孩?。犝n者大笑），師還是沒有什么表示，學生靜默，過30秒，師點擊課件：都說得不對，是表現了金先生對生活的熱愛。答案一出，我感覺學生都微微地吐了一口氣。

在這一節課上我注意到學生一直在注視著老師的表情變化，老師的表情讓學生感覺離標準答案總有一定的距離，當著幾十個聽課教師的面，學生情緒逐漸焦慮起來，希望能猜出老師真正的“標準答案”，想知道“我離標準到底有多遠”。這一教學片段讓我想到了有關教學評價的問題。

一、有針對性的、引導性的教學評價是促進學生發展的理想途徑

音樂新課標在其基本理念中明確指出：教師應善于在動態的教學過程中利用評價來促進學生發展，幫助學生認識自我，建立信心。在教學中，為鼓勵學生主動參與、積極創新，創建放松的、生動活潑的課堂氛圍是必不可少的，但如果沒有教師有針對性的、引導性的教學評價，促進學生發展只是一句空話。

我是音樂教師，音樂與語文同屬人文學科，應注重對學生的情感與態度的培養，尊重學生個性和創造能力的發展。以上教學片段在我們音樂課堂中也時有發生。教師對學生思考后的回答一定要給予有針對性的評價，這不但是對學生思考的一種肯定，而且課堂中引導性的教學評價也可以讓學生明確思維的方向。

在音樂課堂教學中，學生的主動學習及進一步發展和語文學科一樣，也主要是通過語言來激勵的。有這樣兩個有關《進行曲》節拍特點的教學片段，由于受新舊理念的影響，教學中的評價不同，課堂教學的生成價值也就截然不同。

教學片段A：

欣賞《中國進行曲》，師問：這首歌曲的情緒和節拍是怎樣的？

生1：豪邁有力，二四拍。

生2：堅定剛強，四四拍。

生3：剛勁有力，好像是三四拍……

師（有些不自然地）：是嗎，回答得都不錯，其實這是一首四四拍的歌曲。（多媒體出示答案：以二四拍或四四拍為主的偶數節拍）

教學片段B：

1.欣賞《中國進行曲》要求學生原地踏步感受歌曲的節拍特點。

師問：你體會到了歌曲表現出了怎樣的情緒，節拍特點又是怎樣的？

生1：豪邁有力，二四拍。

生2：堅定剛強，四四拍。

生3：剛勁有力，好像是三四拍……

師（重復學生的每一句回答，略帶興奮地）：同學們對歌曲情緒的把握都很到位，但產生了有關歌曲節拍的三個不同的答案，那我們來探討一下，看哪種節拍才是真正的進行曲的節拍特點。

2.欣賞三四拍的歌曲《丁香花》，組織學生隨音樂節拍進行隊列行進活動（不成隊形，學生笑成一團）。

師：幾個同學表現得都非常努力，但好像無法進行隊列活動，我想參加活動的同學肯定知道原因。

生1：三拍子走不整齊。

生2：三拍子不適合寫進行曲。

師：實踐出真知！那是不是意味著只要是四拍子或二拍子的音樂就是進行曲呢？

生3：不一定。

生4：有可能……試試吧。

3.欣賞四四拍歌曲《趕圩歸來阿哩哩》（師生共同進行隊列行進活動，舞蹈性的節奏使師生跳成苗家竹竿舞，課堂氣氛空前活躍）。

師：通過對比欣賞和實踐，同學們能否確定進行曲的節拍特點？

生：多為二拍子或四拍子……

師：看來我們已經找到真理了，不過在實踐中是不是還有需要補充呢？

生：要符合進行曲的最基本的特征：適合隊列行進！

師：通過同學們的努力，我們終于發現進行曲的節拍特點……（多媒體出示答案）

實際上，相對動態的課堂而言，教師的多媒體課件大都是早已準備好并有可能是下一環節的過渡，但教師完全可以憑借機智、動態生成的教學評價達成預設的教學效果。而有針對性的、引導性的教學評價也是消除學生心里對標準答案距離感而產生焦慮的有效手段，就如教學片段B中“教師（重復每個學生的回答并略帶興奮地）說：同學們對歌曲情緒的把握都很到位，但產生了有關歌曲節拍的三個不同的答案，那我們來探討一下……”不僅沒有回避學生的錯誤答案，還就此課堂生成的問題引發了學生的討論和實踐體驗。美國教育家蘇娜丹戴克曾這樣說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！睂W生在教師引導性教學評價的指導下，通過自己的思考和實踐，才真正找到了一條通往標準答案的“綠色通道”。

二、及時的、恰當的教學評價是促進學生發展的推動劑

音樂是一門集唱、奏、演等多種形式的綜合性學科，對學生而言，由于他們的音樂天賦及知識、能力等的差異，有的在歌曲表現方面優秀些，有些在器樂表演方面突出點，教師應及時捕捉學生身上的亮點，給予他們適時適地的鼓勵和評價，從而引導學生揚長避短，使學生從教師及時而恰當的鼓勵和評價中得到心理上的滿足，從而增強自信，進而產生繼續前進的動力，因此及時、恰當的教學評價可謂是促進學生發展的推動劑。

例如，在蘇少版七年級第四單元《錦繡江南》的教學中，我讓學生試述自己所知道的民歌，在七嘴八舌中，有人說《兩只蝴蝶》也是民歌，并竟然小聲哼唱，帶動全班同學饒有興趣地齊唱起來，在這種情況下我知道如果呵斥肯定是件很煞風景的事，于是我等學生唱完，對他們記詞的能力和演唱的水平給予了高度的評價，并趁機借題發揮，即興講解了流行歌曲與民歌的區別，把動態生成的知識點和預設的知識點進行了對比學習。這堂課的教學效果奇佳，同時在以后的課堂表現中，這個班在平行班中也一直處于前列。

另外，就算學生的回答偏離答案較多也同樣要給予及時的肯定，這不僅是對學生自尊的一種保護，還可讓學生在以后的學習中不再懼怕課堂提問，有回答就會有思考，有思考才會有發展，因此，教師及時、恰當的教學評價必定會推動學生的發展。

三、開放的、有效的教學評價是促進學生發展的助跑器

在推進素質教育的今天，我們發現，在以往的中學音樂教學評價中，一首歌曲、一張試卷往往就決定了學生的音樂成績，這種方式在一定程度上扼殺了學生的創造性和對音樂課堂的興趣。德國教育家第斯多惠曾這樣說：教學的藝術不在于傳授本領，在于激勵、喚醒、鼓舞。教師開放的、行之有效的教學評價能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。在音樂教學實踐中，開放、有效的教學評價通?？梢酝ㄟ^特長展示評價法、合作表演評價法、平時積累評價法等方法的綜合運用來實現。

例如，在八年級第六單元《綠袖子》的學習中，我讓鋼琴特長的學生現場演奏樂曲，這樣，通過學生自己的演奏、自己的理解，進而由學生介紹鋼琴及樂曲的曲式結構，在學生的自評、教師的點評中，極大地促進了學生對作品的理解及對音樂學習的欲望和興趣，這就是特長展示評價法。

如果說特長展示評價法只是針對少數人而言，那么平時積累評價法則更能調動所有學生的積極性。所謂平時積累評價法就是把平時課堂學習中學生的表現、興趣、態度等一一記錄在案，一段時間下來你就會發現，音樂課上無“差生”，有時甚至在別的學科教師眼里的“欠佳”生，在音樂課的積累簿上會是一個某方面表現非常突出的學生。

而合作表演評價法可以小到兩三人的小組，大到全班，甚至代表學校，如，課上三五個人合作演唱歌曲或舞蹈、班級小組唱、學校合唱隊、器樂隊等，學生在消除了單獨表演怕出洋相的心理障礙的同時，也增強了合作意識，凸顯了個性，展示了才能。這種不求人人成功，但求人人進步的評價方法，既能檢測學生的知識掌握情況，又能考查學生的技術和能力。

這些開放性的評價的綜合、貫穿運用，避免了教師對學生造成感覺上的片面性誤評，同時由于其合理性和有效性，學生也樂于接受。

一二三四歌教案范文第3篇

【關鍵字】：導學案；
彈唱

教學有法，而無定法，任何一種教學方式或者是教育模式，都是隨著時代的變化、社會的需求、生源的質量、職業的需要而有所繼承和創新。同樣《兒童歌曲彈唱》課程的導學案的產生也不例外，它是實現國家發展的戰略主題“以人為本、德育為先、能力為重和全面發展”的實踐行動過程，更是完成國家職業教育發展目標“以服務為宗旨，以就業為導向”的能力轉換。

這里所謂的“導學案”，也就是指以《兒童歌曲彈唱》學案為載體，以導學為方法，教師的彈唱指導訓練為主導，學生彈唱的自主學習為主體，師生共同合作完成兒歌彈唱綜合能力訓練的一種教學模式。

一、明確教學的“主體”和“主導”，是任何一種學案設計的核心原則

如果我們單從學的方面來講，學生是學習的主體，也是學習的主人。教師是為學生服務的，其角色是學生學習與成長的幫助者，責任是幫助學生比自然狀態下學得更好，成長得更好。

學生的學是內因，教師的教是外因，教師的教是通過學生的學發生作用的，同時強調教師導學作用的重要性，師生互動構成教學。教師的“教”與學生的“學”是密不可分的，其實它是“一”，而不是“二”，也就是我們不能單獨的去拆分“教與學”的任何方面去研究、去實踐。就像赫爾巴特的“教師中心論”和杜威的“學生中心論”，都是夸大了“教與學”的某一方面，而有所偏激。

二、最優化分析學生能力，取長補短，協作重組，是任何一種學案設計的關鍵。

最優化，源于拉丁語“optimus”其意思是“最佳的”歸納其實質就是追求低消耗、高效能，即“低耗高效”或“事半功倍”，也就是通過選擇最佳的方法和手段，爭取在現有的條件下，用最少的時間和精力去獲得最大可能的結果。

在對我院學前教育專業學生自彈自唱的學習現狀調查分析中顯：78%以上的學生不重視兒歌彈唱的學習。85%的學生兒歌彈唱能力較差。在課堂教學中大多數學生不能有效地完成相應的教學和培養目標要求。識譜能力和琴法的基本功不扎實，缺乏良好的練琴習慣，學習自信心不足，學習目標定位不準確。兒童歌曲彈唱的教學實踐環節基本上與見習、實習脫節，無法勝任未來復雜的幼兒園音樂課教學工作。

根據這種情況，我們在實際的《兒童歌曲彈唱》學案設計中，主要對學生因素進行了分析：思想品德修養水平、文化教養程度、學習態度、認知能力和學習技巧等。

對14級學前教育1班二十四名學生進行重組編號，分成A、B、C、D四大組，每組六人。同時把14級學前教育2班作為實驗對比班進行實踐研究。

根據參加本次課題研究組員的現狀，對《兒童歌曲彈唱》課程實施的幾位教師因素進行分析：是否具備相應的知識儲備、是否具有駕馭知識的能力、是否了解每一位學生的學習心態、師生關系是否融洽等。

為了更好的完成這一課程實踐，對四位研究組員進行了分工：教師1負責鋼琴基礎導學案的內容研究實踐；
教師2負責聲樂基礎導學案的實習實踐；
教師3負責“彈唱”導學案設計”與模擬教學；
教師4負責“院”、“園”、頂崗實習實踐。

三、讓學生從被動學學習變成自主學習，永遠是任何一種學案設計的難題和突破的主線。

中提到：“博學之，審問之，慎思之，篤行之.”一方面要引導學生對所“發現”的問題進行有意義的追問，即“審問”，同時還要鼓勵學生大膽懷疑，敢于吹毛求疵，向文本及權威挑戰.在“找”的過程中所伴隨的緊張、激烈、亢奮、挑戰的思維活動卻會給學生以探究的興趣、習慣和能力，“審問”的成功在于過程?！包c評”――重在誘導“成功”。

了解學生的需求，明確學生擇業的能力要求，有的放矢的、循循善誘的培養學生的自主學習態度和習慣，是我們這一課程實踐的關鍵?！秲和枨鷱棾穼W案不僅是我們“教路”的滲透，更是“學路”的引領。在學案中學習的行為變成群體效應，以導促學，以學定教，給每個學生設計了相同的思考空間和思考時間，對每個學生都有明細的指引，分解技能重、難點，由淺入深，理論與實踐一體。突出課程的能力目標，突出課程的項目和主要完成的任務，按照學前教育專業的職業崗位能力，進行了單向能力和綜合能力的分類設計。

《兒童歌曲彈唱》導學案包括：課程目標、課程重點、課程難點、自主預習、合作探究、教師精點、自主測評、學習反思、拓展延伸等環節。它的實施可以分為課前預習、課堂探究、課后拓展三個環節。

課程目標主要包括：1、知識目標 2、單項能力目標 3、綜合能力目標 4、崗位實戰能力綜合目標。這樣的設計是綜合了傳統教學能力目標不足的設計，既不否定知識目標的重要性，更要加強能力目標，由淺到深最終過渡到實際工作的綜合能力目標上。之所以這樣設計是由學前教育這一職業教育的特殊性決定的，是師范性和職業性的雙層體現。

課程重點、難點的引出必須是實際工作的某一個具體活動，為了解決實際問題，而進行項目的分解，最終為學前教育實際的教學服務，這也是我們設計這種課型和傳統意義上的一個繼承和發展。忌諱麻木的亂編亂造，形式主義上的所謂創造和創新，這也是我們在實踐中很重視和注意一個原則。

我們把考評期末的成績占25%。平常成績占75%，是由預習情況、課堂合作探究情況、自主測評、學習反思情況、“院”、“園”、頂崗實習（一個月一次）拓展延伸情況等的每個月的月評積攢起來的。所以除了導學案，還包括四組學生中每一個學生的實際考核記錄手冊，在不斷的重復訓練中，量化訓練中，使學生的學習實踐能力到達橫縱的質量飛躍。

（四）現代化的教學環境，“院”中 “園”的理想實踐環境，是具體實施《兒童歌曲彈唱》導學案的關鍵和培養學生成才的保障。

學院領導對學前教育的大力投入，在2015年的全國職業院校的不完全統計中排在第二位，我院從2007年開始建立校園網，2014年學院校園數字化建設，擬建和實施了以多媒體技術為主的網絡教學體系，每個實訓室和多媒體教室裝有電視機、攝像頭，并配有大量的教學VCD碟片，師生借助圖、文、聲、動畫等多種手段，教學合一，使抽象的教學內容更容易被理解和接受。

“院”（哈爾濱科學技術職業學院）、“園”（學院實驗幼兒園）交互，設備齊全，實訓場地豐富，現設有鋼琴室230間，電子琴室78間，手風琴室78間，舞蹈室3間，畫室40間，大型展室1間，富媒體教室2間、多媒體教室10間，大型舞蹈排練室2間，大型電鋼琴室2間。整個院中園占地3.8萬平方米，上下四層，軟硬件設施完善，師資豐厚，正教授2名，副教授比例占78%，這些實訓場所足夠滿足課程實踐的各種需要。

參考文獻

[1] 劉崗. 我國學案教學研究的回顧與反思[J]. 課程.教材.教法. 2014（08）

一二三四歌教案范文第4篇

關鍵詞：
兒歌 學習方法 幼兒教育

小班幼兒年齡基本上是3―4歲，這個時期是語言發展的第一個敏感期。幼兒通過語言了解世界，表達自己的感受?？梢?，語言能力的發展非常重要。兒歌以簡潔明快的語言、通俗易懂的內容、朗朗上口的韻律，在幼兒園教育中深受幼兒的喜愛。通過一首首鮮明生動的兒歌，幼兒可學到豐富的社會、自然、數學等方面的知識，通過選擇適合幼兒的兒歌提高幼兒各方面的能力。

一、幼兒學習和生活中出現的典型行為案例

案例一：我不要上幼兒園。

國慶長假剛過，茹茹又開始不愿意上幼兒園了。一大早就聽見班級外面的走廊里傳來大聲的哭鬧聲，一邊哭鬧還一邊喊：“我不要上幼兒園，我不要上幼兒園?！比闳愕膵寢尯貌蝗菀讓⑷闳惚нM教室。我趕緊歡迎茹茹，還帶去了她最喜歡的玩具?？墒?，茹茹還是在那里哭泣，嘴里不時地念道：“我不要上幼兒園，我要回家，我要媽媽來?！?/p>

案例二：老師，我不會小便。

集體活動以后小朋友們都紛紛如廁，這時，圖圖的聲音從廁所里傳來了：“老師，我的褲子濕了?！边@已經是圖圖今天第三次尿濕了，做游戲的時候就已經尿濕兩次了。我對圖圖說：“圖圖，你小便很急的時候，可以自己去廁所小便?！眻D圖說：“老師，我不是來不及，我是不會小便，在家里都是奶奶幫我小便的?！?/p>

案例三：老師，我，我，我不敢。

餐前活動開始了，小朋友們都想表演在幼兒園學到的本領。晗曦也跟著踴躍的小朋友一起舉起了小手，輪到她時，她卻不愿意在集體中表現了，坐在座位上就是不愿意張口。我鼓勵她說：“沒事的曦曦，你唱一個你最喜歡的歌曲?！标仃剌p輕地說：“老師，我，我，我不敢?！?/p>

二、分析幼兒學習和生活中出現的典型行為產生的原因

（一）適應能力薄弱。

剛入園的小班小朋友常常會有陌生感和恐懼感，小朋友們離開了家人來到幼兒園，面對陌生的環境和陌生的老師，往往不能很快適應。在案例一中，茹茹用哭來宣泄心里的不安，用哭表示對家人的不舍。

（二）自理能力薄弱。

我國著名教育家陶行知說：“凡人生所需要之習慣、傾向、態度、多半可以在六歲以前培養成功?！痹诎咐?，圖圖在幼兒園經常尿褲子的原因是奶奶包辦太多，在家里奶奶會經常提醒圖圖去小便，還會幫助他小便。在幼兒園里圖圖獨自小便時，沒有幫助的人，就尿褲子了。

（三）自信品質薄弱。

自信是指是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。在案例三中，晗曦很想在集體面前展示自己，但是，她很膽小很緊張，這種緊張的情緒阻礙了她表現自己。

三、巧擇兒歌，助推幼兒的學習和生活

（一）選擇適宜的兒歌，收獲快樂之花。

陶行知認為：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處?！睂τ谛“嗟男∨笥?，選擇適當的兒歌，讓小朋友在學習和生活中感到快樂。

1.從幼兒的生活出發。剛入園的小班幼兒常常會有陌生感和恐懼感，面對陌生的環境、老師、同伴會很不自在，情緒低落。這時，我們會選擇增進師幼關系的兒歌，在學習兒歌的過程中與她們溝通、互動，幫助幼兒減少消極情緒。如兒歌《幼兒園像我家》：幼兒園像我家，老師愛我我愛她，老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽。在這個活動中，我會摸摸幼兒的腦袋，和他們抱一抱，增強情感交流，讓幼兒體會到老師會像媽媽一樣愛他們，讓幼兒更快地適應幼兒園生活。

2.從幼兒的興趣出發。興趣是最好的老師，我們會選擇幼兒感興趣的兒歌，讓幼兒在“玩中學”。如兒歌《開汽車》中，我制作了一輛汽車還有一些小動物的頭飾，讓幼兒聽小動物的叫聲和小動物走路的樣子猜測動物寶寶，幼兒們非常感興趣。每當幼兒猜測出來時，就把它貼在公共汽車上，大家你一言、我一語，一下子將動物的名稱猜了出來。

（二）選擇恰當的時機，收獲能力之花。

1.抓住幼兒生活時機。小班的幼兒年齡小、可塑性強，選擇適當的時機能帶動幼兒的語言表達，加深幼兒的理解，提高幼兒的認知能力。如兒歌《我會穿衣》一件衣服四個洞，寶寶套進大洞洞。腦袋鉆出中洞洞，小手伸出小洞洞。小紐扣，鉆洞洞，一二三，鉆出來。幼兒通過生動的兒歌，學習穿衣服的基本方法。每當幼兒在穿衣服時，幼兒就會邊念兒歌邊穿衣服。生動形象的兒歌不僅讓幼兒理解，還培養了幼兒良好的衛生習慣。

2.抓住幼兒學習時機。小班課程中有許多有價值的兒歌，如在主題《能干的小手》中，我們了解手的構成時，加入了關于幼兒洗手的兒歌，幼兒在兒歌中了解洗手的步驟和洗手的方法。在課堂中，我們與幼兒一起邊念兒歌邊洗手，在師幼互動中，幼兒的語言能力和生活自理能力得到提高。

3.抓住幼兒游戲時機。在午餐結束后的休息時間，幼兒喜歡玩手指游戲。如兒歌《五只猴子蕩秋千》，兒歌內容涉及數字1―5，幼兒在玩手指游戲中不知不覺就會從一數到五了，讓幼兒在游戲中感受數字的魅力。不僅如此，很多兒歌中還蘊藏了豐富的科學小知識，幼兒通過兒歌的學習可以認識自然，開啟智慧、提高文學修養。又如兒歌《四季歌》，它通過形象的比喻，把四季比喻為春妹妹、夏娃娃、秋姑娘、冬婆婆，幼兒在有趣的兒歌學習中掌握了四季不同的景色，領略到了大自然的美麗。

（三）選擇適當的方法，收獲自信之花。

斯金納認為：“幼兒的學習和行為都需要強化，強化在塑造行為和保持行為強度中是不可缺少的關鍵因素?！痹谟變旱囊蝗諏W習和生活中，我們應根據幼兒的年齡特點和個體差異，提出適合幼兒的任務和要求。幫助幼兒確立一個適合自己的目標，在幼兒遇到問題時，教授幼兒一些必要的技能技巧。對于幼兒的點滴進步，及時給予表揚和肯定，讓幼兒體驗到成功的喜悅，使幼兒相信信自己能做好。只要我們多肯定幼兒的想法，幼兒的自信心就會在不知不覺中形成，同時能收獲成功。

短小的兒歌不僅培養了幼兒記憶力，豐富了幼兒的詞匯，而且給了幼兒一個大膽表現的機會，激發了幼兒的自信心，對于豐富幼兒的詞匯，發展幼兒語言有著不可估量的作用。同時，選擇適當的時間及適當的兒歌對幼兒的發展起到了很好的效果。

參考文獻：

一二三四歌教案范文第5篇

20xx五四青年節主題活動方案范文一一、活動目的：

為了慶祝五四青年節，繼承和發揚“五四“運動的光榮傳統，豐富孩子們的校園生活，激勵孩子們具有積極向上、樂觀進取的精神，在活動中對孩子們滲透“五愛“思想教育。經學校行政研究決定，我校將在五四青年節之際舉辦一次“歌唱五月紅太陽“為主題的大型歌詠比賽。

二、籌備小組名單：

組長：

副組長：

成員：各班班主任

音響：

舞臺設計：

舞臺布置：

舞臺監督：

藝術顧問：

安全工作：

總策劃：

評委：

統分：

三、參賽人員：

渝北實驗三小1--6年級的各個班級(原則上要求各班全班參加，個別特殊情況除外)

小百靈合唱隊(只參與表演，不計入評獎)

四、比賽要求：

1、演唱內容：

(1)必唱曲目：兩首中任選一首。

低段：〈〈小燕子〉〉〈〈我愛北京天安門〉〉

中段：〈〈學習雷鋒好榜樣〉〉〈〈我愛北京天安門〉〉

高段：〈〈少年，少年，祖國的春天〉〉〈〈小鳥，小鳥〉〉

(2)內容健康活潑、積極向上的優秀少兒歌曲自選一首。

2、選擇歌曲的難易程度適中。演唱時間低段在3分鐘--5分鐘，中高段在6--8分鐘。

3、演唱形式多樣化，可采用齊唱、合唱、領唱、朗誦加演唱等不同的演唱形式。

4、參賽班級必須要有一名指揮。指揮手勢要到位、節拍感強。

5、參賽班級自備伴奏帶或找人現場伴奏，不能無伴奏清唱。

6、演唱者著裝要統一、整潔、美觀、大方。

五、評分標準：

1、演唱的歌曲必須完整流暢，無中途重唱、停唱現象。(4分)

2、演唱者聲音整齊、音色統一;合唱聲部間聲音要清晰、和諧。(2分)

3、演唱的感情要到位。能夠較好地表現出歌曲的情緒，表現歌曲的音樂形象。(2分)

4、能準確地把握音準節奏，咬字準確、吐字清晰。(2分)

注：評分最后結果以10分制進行計算。去掉評委打出的最高分和最低分，最后算出平均分。

六、獎勵辦法：

1、演唱獎：一二年級、三四年級、五六年級分別劃為一個評分標準，低中段分別評出一等獎一名、二等獎一名、三等獎二名;高段一、二、三等獎各一名。并根據情況按學校研究決定予以獎懲。

2、指揮獎：每個年級評出一名“最佳指揮獎“。

20xx五四青年節主題活動方案范文二一、活動背景

為了紀念中華人民共和國共青團成立xx周年，弘揚“五四“運動文化精神，展現公司青年健康積極向上的精神風貌，增強公司的凝聚力和向心力，特舉辦“弘揚五四精神，展現青春活力“為主題的活動。

二、活動主題

此次活動主題為“春華秋實“，華即是“花“，春天開花，秋天結果，用春天比喻公司青年員工們努力工作的開始，通過這次活動激勵青年員工們邁好工作的每一步，春華秋實，汗水凝成收獲;同時用“春華秋實“來鞭策我們全體員工以后更加努力的工作，確保圓滿完成公司全年生產任務。

三、活動安排

1、舉行一場詩歌朗誦會。(4月中旬)

各團支部結合本單位工作實際，可舉行一場詩歌朗誦會，組織團員青年創作、朗誦優秀詩歌，將團員青年的思想政治教育寓于生動活潑的藝術形式中，通過詩歌朗誦比賽，進一步激發團員青年的昂揚斗志，進一步堅定團員青年永遠跟著黨走的理想信念。對于比賽成績優異者，進行相應的物質獎勵。

2、觀看一部反映優秀共產黨員典型事跡的電教片。(4月下旬)

在解放戰爭時其及和平建設時期，我黨無數優秀共產黨員為了民族解放和國家富強在平凡的崗位上無私奉獻，其中涌現出張思德、焦裕祿、孔繁森、鄭培民、許振超、任長霞、周國知、牛玉儒等一大批模范共產黨員。各支部組織團員青年觀看一部反映優秀共產黨員崇高品格的電影，教育團員青年，引導廣大團員青年為山推機械的發展貢獻力量。3、組織一場體育競技活動(4月下旬)

為增強公司凝聚力，營造一個積極、健康工作環境。進一步推動公司企業文化建設，形成良好的企業向心力和凝聚力。

(1)5分鐘跳繩

方法：每隊6人，2位搖繩，4位跳繩，必須按順序依次跳(每人記一次)，相鄰的人可同時跳，并記相應的次數。5分鐘內以跳過的人次計算(未跳過者不計)，跳過人次多者為勝。如次數相同，則加時2分鐘，以最后成績多者為最后勝利者。

(2)運球投籃接力(4男4女);

方法：兩隊在同一籃球場比賽，各站球場一端底線(籃球架右側底線)，待聽到“開始“口令后，本方第一名持球隊員快速向前運球至對面籃下投籃，投進后方能運球返回，交到同伴手中繼續，直至本方隊員進行完畢，各隊按時間長短來判決成績，用時短者為勝;

20xx五四青年節主題活動方案范文三今年是五四運動xx周年，也是舉世關注的世博會，為了繼承和發揚五四運動的光榮傳統，弘揚中華民族偉大精神，深入貫徹落實黨的xx大精神，“五四”期間，在全社區廣泛開展“五四”青年節活動，展示當代青年朝氣蓬勃、奮發進取的精神風貌，活動方案如下：

一、指導思想

以鄧小平理論和“xxxx”重要思想為指導，全面落實和自覺踐行科學發展觀，弘揚“愛國、進步、民主、科學”的“五四”精神，增強團的凝聚力，培養團隊精神，展示青年風貌，引導和激勵廣大團員青年為建設和諧安化奉獻自己的青春才智。

二、活動內容

(一)舉行以“老少同聚話青春”為主題的青年節座談會。這次座談會意氣將由居住在本社區的退休黨員、社區老知識分子、革命前輩和淮化中、小學生共同參與，會上不同年齡層次、不同生活經歷、不同文化水平的人群各自講述了自己生活年代青年節的過法以及如何使青年節過的有意義，同時，還探討了青年成長和發展問題。至此，安化社區紀念五四運動95周年，迎接青年節到來的系列活動拉開序幕，接下來，社區還將組織社區青年觀看勵志影片、整理圖書室、整潔小區環境來充實青年節活動。集中一天時間，在全區小學中舉行團員重溫入團誓詞宣誓儀式，切實增強團員意識觀念和光榮感。

(二)推進共青團基礎工程。以“五四”青年節為契機，以激發團組織活力為主要內容，集中力量和時間，推進共青團基礎工程。開展全社區非公有制企業的情況調查，在“五四”期間走訪全社區非公有制企業，在條件成熟的企業成立非公有制企業團組織。