2023年中醫藥學習計劃【五篇】【精選推薦】

中醫藥學習計劃范文第1篇劉，男，1952年3月出生，1969年12月參加工作，中專文化，中共正式黨員，現任縣計劃生養服務站主管中藥師。個人自1993年1月被聘任為主管中藥師以來，牢牢圍繞計劃生養工作重下面是小編為大家整理的2023年中醫藥學習計劃【五篇】【精選推薦】,供大家參考。

中醫藥學習計劃范文第1篇

劉，男，1952年3月出生，1969年12月參加工作，中專文化，中共正式黨員，現任縣計劃生養服務站主管中藥師。

個人自1993年1月被聘任為主管中藥師以來，牢牢圍繞計劃生養工作重點，認真學習和執行《中華人民共和國人口與計劃生養法》、《計劃生養技術治理條例》、《醫療事故處理條例》以及有關醫藥法規，不斷加強自身醫德修養，始終堅持以全心全意為廣大育齡群眾服務為宗旨，工作勤勤懇懇，任勞任怨，盡心盡責，對技術精益求精，刻苦鉆研業務技術，努力進步業務技術水平，圓滿地完成了各項工作任務。

自任職以來，始終堅持工作質量第一，服務質量第一。工作中，嚴格按照《藥品治理法》的規定，加強對藥品質量的控制把關，嚴防假、冒、偽、劣藥品進進臨床。同時，做好毒、麻、劇等特殊藥品的治理，確保臨床用藥安全有效，防止舞避現象的發生;積極協助領導指定和完善單位藥品治理制度、先后指定了《藥品質量治理制度》、《藥品保管制度》、《藥品發放工作制度》等治理制度，使單位的藥品治理趨于制度化、規范化，避免了違規操縱和差錯事故的發生;工作學術方面有了很大的進展，積累了較多的工作經驗，進步了自己的業務技能，較好地完成了本職工作。以醫藥法規為準則，時刻以高標準要求自己，果斷糾正和杜盡醫藥行業中的不正之風，使本人的政治素質與業務素質達到了主管藥師的水平。工作中，明確自己的職責，兢兢業業，較好地完成了各項工作與任務指標，認真做好缺藥登記、效期登記，認真對待處方的審核、化價、調配、發放工作，嚴格遵守處方調配制度，認真按照“三查七對”處方審查制度，嚴格操縱，發現處方中存在的配伍禁忌、劑量、規格等方面的差錯，能及時與醫生聯系，正確調配，認真復核，近五年來，發放藥品32300張處方，未出現任何差錯事故，為群眾提供了快捷、正確、優良的藥學服務。同時，積極主動地向服務對象宣傳計劃生養、避孕節育和生殖保鍵知識，協助醫生做好計劃生養技術指導、咨詢以及有關的臨床醫療服務，工作中，嚴格執行“品”、“醫療毒性藥品”、“放射性藥品”、“”治理辦法以及特殊治理的有關發規。熟練把握藥品的微機化治理技術，在一定程度上保證了藥品的財務治理的正確性，做到微機化價，操縱熟練、迅速，盡可能減少病人化價等候時間，對發放到病人手中的藥品，能主動向病人講解有關用藥的常識與留意事項，尤其對孕產婦用藥留意事項作耐心解答，使病人在服藥時良好地遵守醫囑。積極參加本專業的各項活動，加強藥學基礎理論知識學習，不斷充實和更新自己的知識，了解和把握藥學界的學術新動向，熟練把握藥學基礎理論、基本知識和基本操縱技能，利用藥學專業知識指導臨床公道用藥。

隨著醫藥改革的不斷深進，藥學事業的迅速發展，藥師職能的轉變，積極參加臨床藥學藥物咨詢和新制劑、新劑型的研究工作，不斷吸收應用國內新理論、新知識、新技術、新方法，了解和把握藥品的新動向，及時向臨床提供有價值的藥物信息資料，并與有關臨床醫護職員共同探討最佳治療方案，促進公道用藥，同時開展新藥咨詢和藥物監測工作，建立不論不良反應報告制度，使臨床用藥更科學、更公道，以適應計劃生養工作的需要;在學術方面，能夠虛心向老同道請教，吸取他人之長。豐富個人知識，同時加強基礎理論知識學習，先后自學了《藥學》、《藥理學》、《中藥學》等醫學專著及文獻，做讀書筆記近30萬字。每年還訂閱一定數目的醫學刊物如《中國藥學雜志》、《中國醫院藥學雜志》、《中國藥房》等，及時了解和把握藥學新進展、新動向，積極探索新理論，研究新方法。近幾年來，利用中醫藥理論，采用中西醫結合的方法，治療先兆流產65例，取得了滿足醫療效果。能力鉆研、刻苦學習不斷進步藥品新知識水平，留意加強醫藥信息溝通。任職以來，先后有近十篇論文在省、市學術會議上宣讀交流，其中3篇分別在《中華新醫學》、《宜春學院學報》、《中華臨床新醫學》上發表;199年9月參加了省中醫學院藥劑專業學習，通過一年半的刻苦學習，取得了大專專業證書，從而使工作和理論有了系統性的進步。任職以來，積極培養指導下級職員開展專業技術工作，自1996年以來，長期擔任大、中專實習生進修生及鄉鎮計生服務站職員的臨床實習帶教工作，先后在縣鄉組織的業務培訓班上擔負《藥學》、《藥理學》授課任務，為全縣計生系統培養了近百名合格的業務技術職員，他們都在各自的工作崗位上發揮著骨干作用。

在領導和同道們的大力支持熱情關懷下，經過個人的積極努力，先后于1997、2000、200年三次被縣評為先進工作者。200年9月，受計生局指派到鎮計劃生養服務站幫助指導工作，在六個月的時間里，先后對站內業務職員進行了系統的業務培訓，進一步充實和完善了各項治理制度，使治理更加科學，各項工作上了新臺階，在200年度評選中名列前茅。本資料權屬文秘資源網，放上鼠標按照提示查看文秘寫作網更多資料通過近幾年的刻苦努力，個人在專業技術等方面已具備副主任藥師資格，在今后的工作中，我將更加刻苦學習，創新開展工作，力爭把專業技術水平再進步，更好地為廣大人民群眾服務。

中醫藥學習計劃范文第2篇

關鍵詞：交互式學習;課程計劃;藥理學基礎;康復治療技術專業

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0171-02

一、交互式學習模式與課程計劃

目前，各類教學手段如啟發式、探究式、開放式、討論式，在應用的過程中均突出強調學生自主學習能力的培養，忽視課程計劃在該能力培養中的作用。要想促進學生自主學習能力的發展，首先應讓學生明白“學什么”、“為什么要學”、“學習重點是什么”、“學了有什么用”。對這些問題的回答，應在課程計劃中得以體現，課程計劃的制訂及修訂必須參照傳統系統性教學內容與實際臨床應用中的真實情況，這樣才能培養出符合“人才培養計劃”的技能型康復技術人才。

在教學中引入交互式學習模式，為科學、合理、高效的課程計劃制訂提供可能。課程計劃不僅是教學大綱或內容的陳述，更是在教學計劃中教師意圖和實現意圖方式的體現。在螺旋上升式的課程計劃中，整個課程過程和不同難度水平都在不斷回訪主題（開設課程的原因及期望達到的目的），新的學習內容與已學知識是相關聯的，學生能力隨著每次對主題的回訪逐漸提高。整個專業課程計劃分為核心課程與選修課程。核心課程是選修課程的基礎，選修課程是核心課程的延伸。選修課程提供核心課程以外的醫學專業知識，使學生有機會實踐核心課程所學的東西。如果說核心課程可以激發學生的興趣，那選修課程是讓學生實踐自己的興趣。

《藥理學基礎》為我?？祻椭委熂夹g專業的一門選修課程，24學時，授課時間短，每屆招生人數雖然較少（60～90人），但靈活機動。對于教學手段方面的各類改革措施，能在短期內見效;對改革措施的評價，只要及時進行，可以更客觀地反映改革效果，即“周期短，見效快”。至今已向三屆專業學生授課。藥理學本身為一門醫學與藥學、基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁課程，適合交互式學習模式的開展。經過三屆學生的傳統授課模式實踐（以教師“灌輸式”教學為主，學生被動學習，缺少主動性），我們要對最初課程計劃中的主題進行回訪，驗證“新舊”知識的關聯度，檢測學生自主學習能力的高低，故在《藥理學基礎》這門選修課程中引入交互式學習模式，以期實現課程計劃的螺旋式上升。

交互式學習模式突出“以學生為中心”，教師并不是權威者，也不是純粹的“旁觀者”，而是作為知識的傳授者、教學的組織者和成果的檢驗者參與其中。實施過程中，教師引導學生明確課程特點，聯系核心課程所學知識，利用網絡、書籍等多種知識獲取渠道開展自主性學習。同時，考慮到我校學生的實際學習能力及水平，鼓勵學生采用“同伴互助式學習”方式（擁有相似社會背景、本身不是專業教師的人群之間通過互相傳授以幫助他人及自己更好學習的一種方式），或者組建學習型組織（能熟練創造、獲取和傳遞知識，善于修正自身行為，以適應新的知識和見解的組織）開展學習[1]。在交互式學習模式中，應建立起“教師與學生”、“教師與教學資源”、“學生與教學資源”、“學生與學生”的交互式學習關系。教師應時刻關注學生的學習過程，并提供指導;學生可通過各種途徑與教師不斷交流，提出疑問，匯報學習心得等;教師通過對學生學習過程的分析，不斷完善課程涉及的教學內容、教學資源和教材等，為學生提供真正具有實用價值的學習內容;學生一方面從各種教材和教學資源中獲取海量知識，另一方面通過對海量知識的篩選，找到與課程主題相關的不同內容;學生之間對課程學習內容共同探討，增進友誼，共同進步[2]?？傊?，交互式學習模式的開展，能夠為教師和學生取得“雙贏”局面。

二、交互式學習模式在《藥理學基礎》課程中的具體實施和評價方案

1.教師與醫院康復科醫生（第三方）的“交互式學習”。教師與醫院康復科醫生合作，共同開發“《藥理學基礎》課程在康復治療技術專業臨床實踐中知識表現力調查表”。通過對康復科醫生調查問卷和數據統計分析，以期明確：①醫院康復科常用藥物目錄;②醫院康復科門診及住院常見疾?。ㄓ绕涫抢^發于某些疾病造成肢體活動受限，而需要進行康復治療的）;③醫院康復科對我?？祻椭委熂夹g專業學生在藥物方面的知識要求程度;④醫院康復科醫生對于康復科以外的疾病用藥要求;⑤醫院康復科醫生對于目前在其處實習學生的總體評價（尤其是對藥物知識的掌握水平）。教師在明確以上問題后，對《藥理學基礎》課程計劃進行調整：①完善教材，盡量選擇能涵蓋醫院康復科用藥目錄的教材，必要時進行教材內容補充;②調整教學大綱，盡量涵蓋康復科門診及住院常見疾病治療過程中的各類藥物，依據發生頻率確定各系統藥物的教學要求高低（掌握、熟悉、了解、自學）;③確立學生自主學習范圍，使學生學習目標明確，主題突出，并且醫院康復科醫生對我?？祻椭委熂夹g專業學生在藥物知識方面的水平有所了解。

2.教師與學生的“交互式學習”。在教學過程中，教師采用遞進的“交互式學習模式”，逐步挖掘學生自主學習能力。①以教師講授為主，學生自主學習為輔。以作業的形式，在確定學習范圍的前提下，要求學生組建學習型組織，通過各種途徑（網絡、書籍等）獲取較全面的藥物相關知識，并以PPT、電子小報等形式做匯報，同時教師和其他學生對其進行評分。②以學生自主學習為主，教師講授為輔?！端幚韺W基礎》教學內容依據大綱分解成若干主題，通過上述過程，組織學生進行自主學習，事后給予評價。③在進行前兩個過程中，要對學生學習能力、學習態度、學習成果、教師教學效果和教學目的符合度等方面進行調查評價。④根據第三步驟的調查結果進行分析，教師要對課程計劃進行調整，試圖嘗試多種教學手段，以提高教學效率。

3.學生與學生的“交互式學習”。學生在自主學習過程中，通過學生之間的學習型組織的相互切磋，可以獲得：①較全面的藥理學相關知識，每位學生往往會負責某個主題資料的收集，通過“交叉互補”，可擴展知識面;②通過PPT、電子小報的制作及主題匯報，提高學生人際交流能力和知識表現力;③提高團隊意識，增進同學間的友誼;④在進行以上環節中，要對學生學習的相關方面進行調查評價。評價是課程計劃的一個重要部分，可測量教學效度，識別課程計劃的不足[3]。對交互式學習模式的評價，應顧全“交互”雙方，考慮到康復治療技術專業的人才培養目標是培養高素質技能型人才，故在評價中增加第三方，如醫院康復科一線臨床醫生、醫院臨床藥學科室的藥師等。

學生方面的評價以形成性評價為主，評價目的是為了改進完善，因為形成性評價是培養學生表現力的強有力工具。學生方面的評價包括自我評價（可看作是一種技能）、對學習團隊的評價、對教師的評價和對教學資源的評價等。教師方面的評價以終結性評價為主，評價的目的在于做出判斷，包括對學生的評價、對學習團隊的評價及對教學資源（尤其是教學內容）的評價等。第三方評價須結合形成性評價與終結性評價，包括對學生實際操作能力的評價（與本課程相關）、對教學內容與臨床實際符合度的評價等。如果以往表現的反饋信息能夠改變工作、學習的方式和方法，即為學習過程。通過評價，教師能對教學內容、教學資源和教材等進一步完善，學生也能重新審視課程特點，及時調整學習方向。

其實，這建立起“教師與第三方”、“學生與第三方”的交互式學習關系。本課程教學實踐中，教師共同開發的“交互式學習模式在《藥理學基礎》課程應用評價表”，分為教師用表和學生用表。教師用表側重考評學生發現問題、分析問題和解決問題的能力;學生用表側重考評在學習過程中對自身、學習模式和教師角色的認知程度，對“交互式學習模式”的雙方進行合理評價。

三、反思與小結

課程計劃的規劃和評價項目的確立，最終是希望學生能夠不斷地學習和進步。作為選修課程，在有限的課時條件下，尤其期待學生在所學知識的基礎上增加新知，并為后續核心課程的順利進行貢獻一份力量。交互式學習模式的應用與評價，能夠有效促進學生的學習能動性，增強教師在教學過程設計中的客觀性，最大程度地發揮選修課程的價值，為培養真正的高素質技能型康復治療技術人才添磚加瓦。

參考文獻：

[1]Topping K J，Ehly S W. Peer assisted learning：a framework for consultation. Educational and Psychological Consultation，2001，12（2）：113-132.

中醫藥學習計劃范文第3篇

我國在將近700所普通高校當中，有幾百所設置了國際經濟與貿易專業（方向）的學校，分布在綜合類院校、經濟類院校和其他各專業類院校當中。其中，很多醫藥院校也設置了國際經濟貿易專業（或醫藥經濟國貿方向），有些甚至設置了醫藥貿易學院。由于師資、辦學理念等差異，醫藥院校的國貿專業在不同學校所教課程、課程模塊化方向有很大不同，有些以醫藥類課程為主，有些以經濟類課程為主，有些在不同的課程模塊當中平均用力；
有些院校選修課很多，有些院?；臼潜匦拚n。本文以全國29所醫藥類高校國際經濟與貿易專業（或方向）課程設置為研究對象，統計了它們所設立的課程及課程模塊，比較它們之間的差異。

1對醫藥院校國貿專業主干課程的分析

29所高?？偣查_設了144門不同的主干課程，平均每個學校開設21門的主干課程，有些課程的重疊度比較高。畢業論文、畢業實習、軍事課、體育這4門課程是必開的。有10所以上（包括10所）院校均開設的課程表略。綜合這29所醫藥院校，開設最多的主干課程全部以經濟管理類課程為主，主要是經濟管理類專業基礎課程，如宏微觀經濟學、會計學原理、管理學原理、財務管理等；
其次是專業方向課，如國際貿易理論、國際貿易實務、市場營銷、消費者行為學等；
然后是一些社會學研究方法，如管理信息系統、市場調查、統計學等。對于課程設置的第二梯隊，主要是5所～9所院校選擇的課程，。表2開始體現醫藥院校的特點，譬如開設藥事管理學、中藥藥劑學、藥理學、中醫學概論、臨床醫學；
但也有相當數量的經濟、金融、管理類課程，譬如國際金融、國際結算、貨幣銀行學、計量經濟學、財政學等。對于醫藥和經濟、管理結合的課程，這29所院校主要開設有衛生經濟學、醫藥商品學、醫院管理學、衛生法學、衛生事業管理學、衛生統計學、醫藥企業管理學、藥品商務策劃、醫療保險學、衛生服務營銷學、醫藥進出口業務、衛生管理統計、醫藥營銷學等。這些課程反映了不同醫藥院校在不同方向的醫藥與經濟結合的方向，所以開設院校都比較少，從醫藥院校國際經濟與貿易專業（方向）主干課程的模塊化來看，首要的主干課程是經濟類和管理類課程，其次才是醫藥類課程，而經濟管理和醫藥類相結合的課程，在大部分醫藥院校開設都比較少，這首先和師資力量有關，大部分教師沒有從純經濟或者純醫藥專業轉變過來；
其次和研究水平有關，國內把醫藥和經濟管理相結合的研究，還停留的實證層面，沒有上升到理論的高度，也就無法獨立成一門學科；
再次和教材編寫有關，國內的醫藥院校還沒有實力相對比較強的高校能夠真正編寫醫藥和經濟高度結合的課程教材。

2醫藥類院校國貿專業課程模塊化的分析

對于大部分醫藥院校國貿專業（方向），在課程模塊化過程中，基本劃分為通識基礎模塊、學科基礎模塊、專業基礎模塊、專業選修模塊、實踐課程模塊5類。通識基礎模塊主要是教育部規定的普通高校學生必修的通識課程，譬如政治、哲學、計算機、英語、創業教育等；
學科基礎模塊是和專業方向相結合的必修課程，譬如高等數學、化學等；
專業基礎模塊是專業基礎課程模塊，如國際貿易理論、宏微觀經濟學、計量經濟學等；
專業選修模塊就是根據學生自己的興趣和學校師資力量，主要是以選修課程為主。大部分醫藥院校，國際經濟與貿易專業的實踐課程開設情況都不是很理想，有些有一定的實驗室，有些通過實習基地完成，有些通過第二課堂等形式完成。由于國際經濟與貿易專業開設院校很多，可以把這些院校劃分為綜合類院校、經濟類院校、醫藥類院校，把醫藥類高校開設的課程與喬傳福等（2009）的研究作對比，（表略）。在總體課程設置方面，醫藥類高校門數最多，平均共計61門；
而經濟類高校平均共計58門，綜合類高校平均共計51門，與前兩者相差很大。提示綜合類高校開設的課程并不多，學生自主學習的時間比較長。醫藥類高校課程門數多的原因主要是選修課特別多，其它學科建設還不是很規范，目標不明確，來自于經濟、管理、醫藥、法律等不同類型的課程比較多。而經濟類高校就克服了這個弱點，其選修課主要是以經濟類課程為主，但是其經濟類課程的實力要比綜合類高校強一些，學生的選擇面寬些。從內部結構來看，選修課模塊變化最大，醫藥類高校選修課最多，其次是經濟類高校，最后才是綜合類高校。從實踐課程來看，經濟類高校最多，其次是醫藥類高校，而綜合類高校最少。國際經濟與貿易專業是經濟類高校的主導專業，實驗室齊全，實驗設備充足，教師齊備，所以開設實驗課程有先天優勢。從通識基礎模塊來看，經濟類高校最多，而醫藥類高校最少。這說明經濟類高校對于通識類課程，師資力量較強，開設較容易，而醫藥類高校，這方面還有待加強。實際上，即使在醫藥類高校當中，其課程設置也極為不同，反映了醫藥類高校的國貿專業的差異性。這種狀況在美國多個高校的人力資源專業上表現也很明顯[2]。

3我國醫藥類高校國貿專業課程模塊化存在的問題

3.1課程模塊化目的不明確課程模塊化設計的初衷是為了提高學生的就業競爭力、職業能力、綜合能力，但我國醫藥類高校在國貿專業課程設置過程中，普遍存在大雜燴現象，培養目標不清晰，定位不明確，課程聯系不緊密。課程模式陳舊，學校的教學目標、課程結構、教學內容和社會需求脫節。在這個課程體系下，學生不知道自己要達到的目標。學生無法清楚自己的課程模塊在整個培養體系當中的地位和作用

3.2反映經濟與醫藥結合的新課程少真正把醫藥和經濟相結合的課程少，而這些課程真正開設的學校也很少。學生進入醫藥大學學習國貿專業的目的，肯定與進入經濟類大學或者綜合類大學不同，著重差異在經濟類課程與醫藥相結合。這就要求醫藥類高校在這些方面加大研究力度，編寫教材，在具備良好的醫藥和經濟學知識的基礎上，讓學生真正以醫藥為背景學習到很多的經濟學知識。

3.3實踐課時不夠，教師實踐不足國際經濟與貿易專業是一門外向性、應用性很強的專業，理論教學主要是以基礎理論為主，重點在加強實踐方面，理論教學與實踐教學的比例應該具備同等地位，這就需要大力減少一些公共基礎課程。要開設一些國際性的課程，尤其是國際商務、貿易函電、國際企業管理、國際市場營銷等課程，用人單位對畢業生的要求，已經不是理論基礎扎實，而是首先工作要能上手。高校教師大部分是從高校進入高校，缺乏在企業相關工作的經歷，即使是那些具備國際貿易各種資格證的老師，也是屬于考證型，真正在企業實際工作、實際應用的教師占比比較小，所教內容很容易與實踐相脫節。

3.4課程安排不合理且缺乏實踐教材從選擇的教師教材來看，大部分都是理論型教材，缺乏實踐性教材?，F有的教材是學科、學術型，而非企業任務完成型、項目完成型。教材內容的設計偏重理論，而且對實踐細節無法把握，即使是案例分析，仿真程度也不是很高。高校普遍要求一定的理論課程和一定的實踐課程相對應，但是對于國際經濟與貿易專業課程來講，很多實踐課程要涉及多個理論課程，比較合理的實踐課程方式是實踐課程脫離原來的理論課程對照體系，設立幾個綜合的實踐課程。

4高校國貿專業課程模塊化建設的改進措施

為避免出現類似問題，廣州中醫藥大學國貿專業對學分制選修課模塊進行了分類，劃分為4個類別，其中包括3個方向，分別是醫藥產業與金融方向、國際市場營銷方向、現代物流與電子商務方向，還有一個共同限選課方向。將選修課程按照畢業方向進行“套餐”化，這樣既能體現知識體系的系統性、聯系性，又能給學生一定的自由。當然并非所有選修課均實行方向組模塊化，還有14門課程是共同限選課，學生可以根據需要自由選擇。當然這種改革會對傳統的教學管理模式、對教師利益的分配方式、對原有的實驗實習實訓模式的形成挑戰。畢竟方向組不同，實驗實習的要求也就完全不同。除了選修課程“套餐化”之外，醫藥院校還可以在以下幾個方面加以改進。

4.1多設置學生實訓的課程醫藥類高校經濟類實驗室建設水平普遍較低，實習基地對學生的紀律要求較嚴，學生無法把自己所學的理論付諸實踐，如果能夠在高校里開展一些實訓機會讓學生參與，可以彌補這些不足。譬如廣州中醫藥大學經濟與管理學院開設風華國貿，讓國貿學生在廣州大學城自己籌建商品交易柜，從整個流程上用自己的資金開展真實的商品交易活動，既可以讓學生掌握理論，實踐理論，又可以讓學生通過參與獲得收入。

4.2做到課程模塊多樣化課程模塊的彈性化，既要考慮學生擁有選擇課程的權利，多開設選修課，同時要讓學生學習有一定的知識連貫性和系統性，可以在不同方向設置幾個課程組合，學生按方向選修課程，更有一定的合理性。這就解決了課程模塊動態化的要求，因為按方向設置不同的課程模塊組合，同一方向的不同課程可以根據市場、師資、研究等情況，進行動態調整，但是方向組是比較穩定的。教學計劃制定者可以根據專業發展狀況，對需要修改的少數模塊進行修訂，不僅能及時更新教學內容以適應專業的發展，而且能大大縮短教學計劃的制定周期。同時在方向組里，可以開設一些專題研討、學者專家講座，以增加很多科技前沿，以及與社會、職業發展相關的知識與內容。

4.3將新的課程體系納入到專業模塊當中要求基礎層次是通識教育模塊，而專業基礎、專業必修、專業選修都應該根據醫藥方面的經濟、管理要求，把原來的經濟類課程、管理類課程進行改造，實在不能改造，也可以提供在醫藥方面的案例，加以教學研究，真正提高學生的醫藥經濟知識和能力。要把醫藥院校國際貿易的課程教育與職業資格認證相結合起來，強調醫藥的特色，教學方式靈活多樣，反映新興和交叉學科的特點和優勢。把醫學和藥學教育背景放在突出位置。要提高醫藥院校國貿專業的地位，就必須以社會需求為導向，提高教學質量，跟上現代科學知識更新的步伐，壓縮傳統課程，建立反映時代特點的新課程體系。醫藥院校國際貿易課程的教學，是學科專業化和業務專業化的統一，要把學科專業化、縱深化和業務專業化、實踐化結合起來。

中醫藥學習計劃范文第4篇

PGY1為一般性培訓，主要培養藥師在藥物的使用管理和優化藥物治療方案方面的一般能力，可以作為一個通科臨床藥師在社區藥學服務工作中發揮作用；
PGY2是在完成PGY1的基礎上進行的?？婆嘤?，注重培養的深度，旨在提高臨床藥師在藥物治療決策方面的專業水平。ASHP為美國臨床藥學工作的開展制定了各項規章制度，規范了臨床藥師的工作內容，為臨床藥師完成藥學監護、保障患者用藥安全、提升服務內涵和參與多團隊合作等工作的便利奠定了基礎。經過嚴格的訓練，美國的臨床藥師隊伍趨于成熟，已成為臨床治療團隊中不可缺少的重要成員。近些年，美國臨床藥師在降低藥物錯誤率和提高靜脈輸液安全性、參與抗生素臨床應用干預和治療方案的制定等方面發揮了積極的作用。合作藥物治療管理（collaborativedrugtherapymanagement，CDTM）是近年來美國臨床藥學發展取得的一個重要成果。CDTM是指在患者自愿參與并簽署知情同意書、在醫師的授權許可下，通過資格認證的藥師與醫師簽訂書面協議，獨自承擔為患者進行藥物治療的責任。1997年，ACCP首次就臨床藥師參與CDTM工作發表立場，鼓勵臨床藥師積極參與到此項工作中來。截止到2011年，美國已經有47個州相繼通過CDTM立法。

CDTM中，臨床藥師可以對患者的藥物治療劑量、給藥頻率、給藥途徑、藥物治療方案的轉換、營養支持和治療藥物監測（therapeuticdrugmonitoring，TDM）等進行調整或提出意見。隨著臨床藥師不斷參與到CDTM工作中，已經在糖尿病、心血管疾病、腎病等慢性疾病的患者治療管理中發揮了積極作用，這些經驗值得相關工作者好好地借鑒與學習。

日本極其重視臨床藥學人才的培養，從20世紀60年代開始改革臨床藥學人才培養模式，所有臨床藥師必須進行6年（4年藥學基礎知識＋2年臨床知識）的學習，加強臨床藥師在病區的服務工作管理，隨病區主任查房，監測用藥記錄，治療干預發生時臨床藥師填寫的給藥建議單，醫師或護師填寫的采納或執行單，參與病區藥品不良反應監測的管理等。澳大利亞由于自身衛生體制的關系，藥品服務一直是獨立于臨床服務之外，社區藥劑師、醫院臨床藥劑師、行政藥劑師、學術藥劑師等分別在社區藥店、醫院藥房和醫院病房、行政部門、科研院所等處從事相應的工作［9］。英國的臨床藥學工作主要是由臨床藥師與臨床醫師一起合作制定并實行治療監測計劃，以達到相應的預期效果［10］。

2國內臨床藥學發展現狀

2．1臨床藥學發展歷程近10年來，隨著社會與經濟的快速發展，衛生事業改革的不斷深入，醫院藥學的傳統觀念和工作模式正發生著深刻的變革，醫院藥學的工作模式開始由簡單的保障藥品供應型向以患者為中心的臨床藥學和藥學服務等藥學技術服務型轉變。藥師參與臨床合理用藥的工作，與醫師一起優化臨床治療方案，成為醫院藥學未來的發展趨勢。中國臨床藥學事業起步于20世紀60年代，邁入新世紀后，臨床藥學事業的發展開始進入一個新的階段。2002年1月，中國衛生部、國家中醫藥管理局頒布的《醫療機構藥事管理暫行規定》中明確指出：“藥學部門要建立以患者為中心的藥學管理模式，開展以合理用藥為核心的臨床藥學工作，參與臨床疾病診斷、治療，提供藥學技術服務，提高醫療質量”。這一規定表明，國家已從政策高度對醫院藥學轉變工作予以關注。2003年國家衛生和計劃生育委員會又開始積極籌劃，大力推動中國臨床藥師制建設，2005年11月國家衛生和計劃生育委員會頒發《關于開展臨床藥師培訓試點工作》的通知，公布了《臨床藥師培訓試點工作方案》，在全國各地大力推行臨床藥師的培訓。國家衛生和計劃生育委員會在總結中國臨床藥師建設經驗的基礎上，于2007年12月了《關于開展臨床藥師制試點工作的通知》和相關附件，進一步探索臨床藥師的職業定位、職責任務、工作模式和相關管理制度，規定了臨床藥師在二、三級醫院的配備數量。經過這些年的建設和發展，中國臨床藥師工作建設取得了初步的成效。臨床藥師建設思路基本清晰，臨床藥師參與臨床合理用藥工作內容和方式基本明確，臨床藥師工作的規范化基本建立。2011年新修訂的《醫療機構藥事管理規定》中明確要求，醫療機構應當建立由醫師、臨床藥師和護師組成的臨床醫療團隊，開展臨床合理用藥工作。經過30余年的發展，臨床藥學取得了一定的成績，不少高校設立了臨床藥學專業；
臨床藥師培訓和畢業后再教育計劃得以實施；
臨床藥學實踐在全國二、三級醫院基本開展，臨床藥師積極參與藥物治療、藥學監護、用藥咨詢和用藥宣教工作；
臨床藥學的科學研究也得到了長足的進步。

2．2臨床藥學發展中存在的一些問題中國于1989年開始在高等院校試辦臨床藥學專業學士學位教育，到2012年全國至少有34所全日制高校開設了臨床藥學專業或相關專業，占全國開設藥學專業本科高?？倲档?4．2％。借鑒美國PGY1和PGY2的教育模式，國家衛生和計劃生育委員會于2006年開始進行臨床藥師培訓教育（1年周期的畢業后再教育），截止到2013年底，在全國各地已批準133個部級臨床藥師培訓基地，肩負著臨床藥師規范化培訓的任務。要達到《醫療機構藥事管理規定》中關于醫療機構臨床藥師配備的規定，中國合格的臨床藥師數量缺口巨大。如何解決合格臨床藥師的來源已成為制約臨床藥學發展的瓶頸問題。此外，由于臨床藥師自身綜合素質存在差異、考評機制尚不健全、人們對臨床藥師工作認識存在偏差、現行醫療體制和法律法規對臨床藥師工作保障機制缺失等，致使臨床藥師的工作還存在諸多亟需解決的問題。

3新形勢下臨床藥學的發展

現階段臨床藥師可以積極參與臨床查房、會診，根據診斷和藥物治療原則，提出用藥意見或建議，協同醫師制定藥物治療方案；
開展藥學查房，實施藥學監護，及時向臨床醫療團隊反饋患者用藥情況，并建立相關工作記錄和重點患者藥歷；
參與疑難疾病、危重患者的病例討論，以及會診和救治工作；
開展個體化藥物治療監測與治療方案設計，為臨床合理用藥及時提供相關信息；
提供用藥信息與咨詢服務，對患者進行用藥的教育；
參與醫療機構藥事管理和合理用藥的培訓，向公眾宣傳合理用藥知識；
承擔臨床藥學教學、實習帶教和臨床藥師培訓工作；
結合臨床藥物治療工作實踐，開展臨床藥學研究等相關工作。為適應新形勢下醫院藥學的發展，除完成上述日常工作外，還應著重關注處方和醫囑適宜性的審核力度，以確保臨床合理用藥?！夺t療機構藥事管理規定》中明確了“臨床藥師應積極參與處方和醫囑適宜性的審核”，基于醫療流程的特殊性和其他因素的影響，目前在醫療機構中尚未全面真正實現對門、急診處方，以及病區長期和臨時醫囑實行事前審核，為醫療過程帶來了一定的安全隱患。臨床藥師應該聯合醫務、信息技術部門，進一步加強處方和醫囑的事前審核。2013年上海市醫院協會在臨床藥師培訓中著重要求學員進行“處方和醫囑的審核”學習并進行了考核，在這方面做了一個有益的嘗試，應總結經驗繼續推行；
臨床藥學人員應積極做好抗生素的臨床應用管理工作；
做好激素類藥物、抗腫瘤藥物、血制品的處方點評與干預的評價；
關注液相色譜－質譜／質譜聯用儀等高端設備在TDM中的應用、藥物基因組學等分子生物學技術在個體化預測與實施中的應用、信息化技術輔助臨床藥學工作系統的升級與應用等；
大力加強醫院臨床藥學科研計劃的落實，隨著醫療改革的不斷深入、各項技術的不斷應用，臨床藥學研究在藥物臨床應用中顯得越來越重要，開展的臨床藥學研究包括藥物臨床應用研究、藥物專項點評研究、藥物經濟學研究、藥物臨床試驗研究、藥物基礎研究等相關工作。目前越來越多的醫院藥學人員承擔了包括國家自然科學基金、國家高技術研究發展計劃（863計劃）、國家重點基礎研究發展計劃（973計劃）等項目的研究工作，使臨床藥學工作進入了一個相對快速的發展時期。近幾年，國家相關部委高度關注國內臨床藥學事業的發展與進步，制定下發了包括《醫療機構藥事管理規定》等在內的多個法規文件，對臨床藥學工作起到一個很好的保障作用。2010年啟動了“國家臨床重點?？疲ㄅR床藥學）”的申報與資助工作，目前全國共有15家三級醫療機構藥學部門獲得了國家衛生和計劃生育委員會提供的“國家臨床重點?？疲ㄅR床藥學）”的資金資助，積極探索新形勢下醫院臨床藥學的建設新思路，為醫院藥學的發展注入了新的活力和動力，相關的研究成果必將對中國臨床藥學事業的發展起到一個積極的推動作用。

4上海交通大學附屬第一人民醫院臨床藥學的探索與實踐

上海交通大學附屬第一人民醫院的臨床藥學工作開展于20世紀80年代，經過30余年的發展，逐漸形成了一個集臨床藥學服務、臨床藥學教學和科研為一體的綜合性臨床藥學學科，為臨床合理用藥做了一定的工作。學科現為上海交通大學醫學院藥理學博士研究生、碩士研究生培養點和博士后流動站。2007年被批準為國家衛生和計劃生育委員會臨床藥師制試點單位，2008年成為醫院重點建設學科，2010年被批準為國家衛生和計劃生育委員會臨床藥師培訓基地，2013年成為上海交通大學醫學院發展潛力學科和臨床重點?？?。目前共有12名臨床藥師分別在心血管、內分泌、呼吸、腫瘤、心血管外科、骨科、神經內科、小兒科和急救創傷中心等科室開展臨床藥學服務。內容包括門診和急診處方點評、抗生素處方評價、住院醫囑評價、圍術期抗生素預防使用評價、藥物咨詢、不良反應監測、治療藥物監測、患者用藥教育、參與院內和院外會診，以及社區用藥宣教等。4年來，心血管、內分泌、呼吸專業臨床藥師培訓帶教點為全國各地醫療機構培養合格臨床藥師60余名。臨床藥師積極參與各項臨床藥學研究，近5年來學科累計承擔國家自然科學基金資助的課題5項、國家科技部十二五重大新藥創制專項1項，國家教育部博士研究生點新教師基金資助的課題1項、中國博士后科學基金資助的課題2項、上海市自然科學基金資助的課題3項、上海市科學技術委員會中藥現代化專項課題1項、上海市科學技術委員會引導項目1項、中國科學院重點實驗室開放基金資助的課題1項，以及上海市博士后科研基金、上海市教育委員會、上海市藥學會及其他多項科研基金資助的課題，累計科研經費達700余萬元。近3年在JournalofViralHepatitis、ToxicologyLetters、JournalofExperimental＆ClinicalCancerResearch、PublicLibraryofScienceONE（PLSDNE）、TherapeuticDrugMonitoring等知名的國際期刊發表被科學引文索引（SCI）收錄的論文20余篇，主編《抗菌藥物合理應用指導原則》、《新編治療藥物學》、《腎內科常用藥物的聯用與輔用》和《新編臨床藥物治療學》等6部專著。副主編全國規范化電子教材《臨床藥理學》和《體內藥物分析》等專著。

5結語

中醫藥學習計劃范文第5篇

摘 要：當前高等職業教育的關鍵是啟發學生主動實踐，提升綜合素質和專業技能。以賽促學，舉辦校內市場營銷大賽是培養全體醫藥營銷專業學生主動實踐能力的一種重要方法，是提高學生綜合素質的有效途徑。本文闡述了《營銷策劃》實踐課程的設計及組織與開展校內市場營銷大賽的流程，通過以賽促學提升醫藥營銷專業學生的創新與實踐能力。

關鍵詞：以賽促學；
營銷策劃；
市場營銷大賽

《營銷策劃》課程是根據“遵循培養目標、服從崗位需要、突出能力培養、注重人文教育”的現代職業教育課程理念，以醫藥營銷崗位職業能力培養為重點，與行企業合作開展基于工作過程的課程開發與建設，以學生為中心，以人才培養目標為導向，開展教、學、做一體化的理論加實踐課程。營銷策劃實踐是市場營銷戰略戰術策劃的相關實踐訓練，以賽促學是促使學生進一步掌握專業知識、培養實際營銷技能的有效手段。以賽促學通過激發學生的實踐興趣，啟發和培養學生的主動實踐能力，將課程的實踐內容以一個營銷策劃主題作為任務目標，再以市場營銷技能競賽的形式來完成實踐內容。

一、《營銷策劃》實踐課程設計

《營銷策劃》課程在醫藥營銷專業中處于專業課的地位，是以醫藥市場營銷實踐為中心，結合醫藥營銷專業特點、按照優化組合的原則研究設置的，是對學生進行營銷策劃實踐能力專項訓練的一門理論加實訓課程，營銷策劃書的撰寫是對醫藥營銷專業學習的小結。課程主要包括營銷環境分析、市場定位策劃、市場競爭策劃等內容，既反映了市場營銷的基本理論，又融入了營銷策劃的前沿觀點，要求學生掌握營銷策劃操作實務。該課程是以高等職業院校醫藥營銷專業學生今后將從事的職業崗位需求為導向，根據行業標準作全面分析，設置課程所應涵蓋的項目任務，設計合適的教學內容，并科學組織教學活動。課程考核注重平時學習，注重過程管理，平時到課及課堂參與情況占10%，個人與團隊小組平時作業完成的質量占20%，期末考查案例分析與總結占20%，小組營銷策劃書撰寫占50%。期末考查的案例分析題目與要求在課程結束前2周布置，考查不占用課堂時間，要求利用業余時間完成。

《營銷策劃》課程在醫藥營銷專業第二學年下學期開設，實踐課程以小組策劃+課程學習的模式進行，實踐部分進度安排時間為八周。第一周：每三名同學組成營銷團隊，成立工作小組，設計團隊名稱，明確團隊目標，在學習中以團隊為單位開展相關活動。第二周：完成“營銷策劃方案”選題工作以及選擇專業指導老師。第三周―第八周：本學期營銷策劃實踐課程結束前完成一份營銷策劃，要求按照策劃程序與時間進度進行。課程結束后集中兩個晚自習時間進行營銷策劃方案講解與答辯，教研室老師評分并選出10個表現優異的隊伍參加藥學系組織的校內市場營銷大賽決賽。

二、實施校內市場營銷大賽組織方法

校內市場營銷大賽每學年下學期舉行，歷時三個月。每年三月初向全校比賽征集要求，五月中旬進行營銷策劃方案初選，六月初進行校內決賽。比賽組織緊湊，一般開學兩周開始，期末考試之前兩周結束，避開學生最繁忙的開學和期末備考，是對于準備下實習的醫藥營銷專業學生在校學習的總結，為學生到實習單位工作進行適應過渡。決賽由十個入圍隊伍參賽，設置一二三等獎及優秀獎，對所有獲獎同學頒發獲獎證書。賽程為10分鐘營銷策劃方案PPT展示與講解和10分鐘現場答辯兩個環節，內容涉及團隊介紹，營銷方案，中途所遇困難和解決方法等。主要邀請當地知名藥品流通企業負責人擔任評委和點評嘉賓。比賽流程如圖1所示：

圖1 校內市場營銷大賽流程圖

校內市場營銷大賽的征集要求包括征集對象、征集時間、基本要求和說明；
以校內醫藥營銷專業、藥學專業和生物制藥技術專業為主；
以團隊為單位參賽，每隊3人；
營銷策劃方案基本要求主要針對策劃內容，要求策劃方案原創，字數在4000字以上，限期上交紙質策劃書，按照排版格式要求A4紙打印。寫作大綱由市場分析、營銷策略、行動策劃等三部分組成。要求每個參賽隊伍根據所選擇的企業或產品、服務等進行詳細地市場分析，對決定有效營銷策略所需的重要信息進行回顧和總結，主要內容有：企業的目標與任務、市場現狀和策略、主要競爭對手及其優劣勢、營銷內外部環境分析等。營銷策略包括所服務的目標市場和針對每一個目標市場涉及的營銷組合的詳細描述，具體內容主要包括：營銷目標、目標市場描述、市場定位、營銷組合描述等。行動策劃是營銷策劃方案的最后一部分，該部分需要指出完成營銷策略所需要的具體活動，并且評估最終的營銷策略，是每個營銷策劃方案的亮點。要求每個參賽團隊針對所選擇的的產品或服務制定營銷活動步驟，活動內容包括明確活動開展的時間和如何開展活動等，需要具體指出參與具體活動所需要的人員和經費預算，最后對所進行的市場營銷活動進行評估，評估流程主要是對營銷活動是否按時完成以及營銷活動開展方式是否正確等問題進行具體描述。

三、以賽促學對《營銷策劃》實踐課程的提升

醫藥市場營銷策劃要求學生具備較好的表達能力、嫻熟的銷售技巧、較強的營銷環境分析能力、目標市場營銷（市場細分、目標市場選擇、市場定位）能力、市場營銷策略（產品、價格、渠道、促銷）能力等。在傳統的醫藥營銷高職教育教學中，學生實踐的目的、方法、過程等都是由教師來制定，學生學習過程都是被動實踐。學生實踐過程是將書本上學習到的知識進行鞏固，對于知識點的靈活運用機會很少。將《營銷策劃》實踐課程融入校內市場營銷大賽，通過以賽促學方式充分發揮教師主導作用和學生主體作用，鼓勵學生在專業課程學習過程中通過參加比賽驅動學生自主自覺學習專業技能。通過校內市場營銷大賽有效提升了實踐課程的質量，提高了學生的學習質量。具體來說，《營銷策劃》實踐課程目標對應校內市場營銷大賽如圖2所示：

圖2 《營銷策劃》實踐課程目標對應校內市場營銷大賽

通過組織市場營銷技能競賽來開展具有針對性和實用性的醫藥營銷專業知識理論技能教學、通過營銷策劃的技能操作運用訓練與決賽答辯中實際能力水平的演練考核，能夠明顯提高學生各項能力。校內市場營銷大賽鞭策學生努力學習專業知識，掌握專業技能，為就業和深造打下堅實基礎。

1、學生實踐能力的提升：學生通過參加比賽，產生學習動力，親身體驗“優勝劣汰”的競爭，在周圍參賽同學積極向上、熱火朝天的比賽氛圍中感受競爭的激烈性，激發自己去學習，而比賽過程中評委的點評又可以對學生的學習起到很好的引導和啟發。教師在實踐教學過程中通過結合《營銷策劃》課程特點，充分利用多媒體資源、案例資料和企業資源來調動學生學習的主動性和積極性，把講授知識和培養實踐能力結合起來，發揮學生創造性，培養學生分析問題和解決問題的能力，使“要我學”轉變成“我要學”。

2、學生團隊協作能力的提升：校內市場營銷大賽要求學生以團體為單位參加比賽，展示團體的綜合營銷策劃實力。在《營銷策劃》實踐課程準備中，我們要求3名同學組成一個團隊，以團隊為單位進行訓練，在策劃過程中遇到困難的時候，小組一起討論，以競賽為平臺，可以讓更多同學在互幫互助中鍛煉團隊的組織和協調能力，在營銷策劃講解中通過團隊成員之間的通力合作切身體會團隊合作的重要性，團隊精神的培養有助于學生將書本知識與實踐知識緊密結合。

3、學生就業競爭力的提升：醫藥營銷專業?？茖W生之所以在學習中主動性不夠往往是由于他們不清楚自己學習書本知識的目的，畢業之后能夠勝任什么樣的工作。2010年開始，我們對已經畢業藥學系學生進行了就業跟蹤，發現通過以賽促學，積極參與校內比賽的醫藥營銷專業學生就業情況較好，用人單位評價較高。特別是在校內市場營銷大賽獲得優異成績的同學，職業發展前景相比普通畢業生好。技能大賽給學生提供了一個施展才能的平臺，有利于學生提高專業技能和職業素養。

4、學生比賽能力的提升：校內市場營銷大賽是根據醫藥營銷就業崗位設置的比賽項目，結合《營銷策劃》實踐課程，將理論知識與實踐技能緊密地結合起來。通過比賽，學生能有機會接觸到真實企業，對醫藥營銷的發展動態有更深入的理解。同時，參賽學生通過比賽考取CMAT市場營銷助理證書，在就業中擁有較大的優勢，比賽中表現突出的同學還可能被來自企業的現場評委看中，直接獲得實習或就業機會。所以，校內市場營銷大賽的組織對學生來說是具有挑戰性、操作性、逼真性和競技性的，這些優點都是傳統的教學方法所無法比擬的。以全國高校市場營銷大賽為契機，從2009年到2012年，泉州醫高專醫藥營銷專業學生連續四年在中國市場學會、教育部考試中心、中國中小企業國際合作協會主辦的全國高校市場營銷大賽總決賽中取得很好的成績，累計獲得全國二等獎一個、三等獎四個，獲獎學生達15人次。

結論：通過舉辦校內市場營銷大賽，更多的同學參與到比賽當中，為學生提供一個展示個人與團隊技能風采、互相學習的開放平臺。通過校內公開比賽對《營銷策劃》實踐課程進行了效果展示和總結，對一年級醫藥營銷專業學生起到很好地激勵作用。以賽促學豐富了“競賽+任務”的實踐課程開發模式，在高職教育的人才培養過程中為學生提供了主動實踐能力的機會，大大提高了實踐課程的教學質量和學生學習質量。（作者單位：福建省泉州醫學高等?？茖W校）

參考文獻