學生精準輔導總結【五篇】（精選文檔）

數學是研究現實世界中數量關系和空間形式的科學。數學知識的精確性和邏輯的嚴密性要求教師在備課、授課、輔導三個環節都做到“精準施教”，方能提高教學有效性。把握教材和學生，做到精準備課修訂后的數學課程標準下下面是小編為大家整理的學生精準輔導總結【五篇】（精選文檔）,供大家參考。

學生精準輔導總結范文第1篇

數學是研究現實世界中數量關系和空間形式的科學。數學知識的精確性和邏輯的嚴密性要求教師在備課、授課、輔導三個環節都做到“精準施教”，方能提高教學有效性。

把握教材和學生，做到精準備課

修訂后的數學課程標準下的數學教材具有基礎性、豐富性和開放性等特點，內容上更多地體現數學經驗和數學思想、方法。數學教學理念則要求教師在對學生進行知識傳授的同時更加注重能力的培B。所以教師需要在課前對教材的精髓進行全面深刻地把握，同時更要把握學生的特點，做到以學生為根本，以教材為依托，根據教材呈現的內容和學生的實際情況，合理確定教學內容的廣度和深度，做到精準備課。這樣，既能防止因一節課的信息量過大，知識點過多，難度過高，導致學生不知所措、似懂非懂，又能防止因信息量過小，知識點過少，難度過低，而浪費時間，讓學生學而無趣。培養學生學習數學的興趣是教學好小學數學的關鍵所在，在備課時應設計講故事、做游戲等內容，努力激發學生學習熱情和興趣，調動學生的思考力和想象力，讓學生由開始的“被迫學”變為主動鉆研數學。

融合知識與趣味，做到精準授課

小學數學教學面對的是剛跨入學校門檻的兒童，對他們來說“數學”是一個全新的東西，因而基礎的數學知識教學不可或缺。但學生由于年齡偏小，偏重于形象思維而邏輯思維能力較弱，面對復雜的和較為枯燥的數學知識時，學習起來會有一定的難度，所以教師在教學時要突出數學學習的趣味性，實現知識性與趣味性的有機融合。一是授課時用盡量貼近學生年齡特點的生活化的語言，講授數學知識，增強師生、生生在課堂上的互動性。二是運用多媒體課件或數學教具展示形象化的數學知識、圖形、模具，讓學生多觀察、多動手，豐富直觀數學體驗。三是設計豐富的數學活動，指導學生在操作、合作、交流、探究等多項活動中去感受數學的趣味，感悟數學的真諦，在發現問題、分析問題、解決問題的過程中掌握數學知識方法，提升邏輯思維能力。

密切課內與課外，做到精準輔導

學習數學，課堂教學是基礎，輔導練習是關鍵。學生要學好數學，光靠每周幾節數學課是遠遠不夠的，重在課后的輔導練習。一方面，教師在給學生設計輔導題時要做到精準，分層次布置輔導練習題，增強學生學習數學的信心。同時，結合學生的日常生活，多布置一些與學生生活聯系緊密的課外練習題或實踐性的題目，讓學生在生活中學會觀察、靈活運用數學知識和方法解決真實情境中的數學問題。這樣，學生既累積了數學知識，又增加了對數學學習的濃厚興趣。另一方面，教師要做好對學生家長的“精準輔導”工作，幫助家長做好輔導老師。指導家長在面對孩子在數學作業上的求助時，不要包辦代替，而要分析孩子作業出現問題的具體原因，然后加以點撥、提示和引導，讓孩子明白問題的原因所在，進而通過自己的分析、思考、實踐，掌握解題策略，養成良好的解題習慣。

學生精準輔導總結范文第2篇

一、備課——周到細致，找準重、難點

作為一名老教師，我能堅持認真備課和教學，備課時認真鉆研教材、教參，學習好《課程標準》，虛心向同年級老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。提前一周備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和各種聽課交流活動，上好公開課，并能經常聽各有經驗老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

為了上好每一節課，我經常上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常忙到夜里十一、二點。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學校初中部無法采用多媒體進行教學，但我仍不斷進行教材分析，制作課件，爭取把第節課都備到最好。

復習階段，我把全書及每一單元的重點內容、知識點的內在聯系予以概括總結，并打印出來給學生，讓學生有一個明確的學習思路。并精心印發了一些歷年中考、期末試卷中出現的最新題型，及時地讓學生明確考試的方向。

二、上課——做到線索清晰，層次分明

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生；
一般問題找中等生；
簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。

三、作業布置——有針對性和有層次性。

為了減輕學生的學習和作業負擔，每次布置作業時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發展的、有利于學生發揮主動性和創造性的作業。作業批改后，我又能及時給予講解；
對于作業錯誤教多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業量不多，但是作業的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。

四、輔導——面向全體，關注個別。

學生精準輔導總結范文第3篇

班級：七年級（1）、（2）班   任課教師：李鎮

本學期，為適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，認真鉆研新課標理念，改善教法，認真對待工作中的每一個細節，用心向其他教師請教教學中出現的問題，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。為總結過去，挑戰明天，更好的干好今后的工作，現將本學期本人的教學工作做一簡要小結：

本學期本人始終擁護國家的教育方針、政策，始終擁護國家目前進行的新課程改革，始終堅持教育的全面性和終身性發展。熱愛教育事業，熱愛自己所教育的每一個學生。嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到早退，用心參加各項活動及學習，團結同志，用心協調工作中的各個方面。

我在教學中的主要環節是以下幾個方面：

做好課前準備工作

除認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關鍵，吃透教材外。還深入了解學生，根據不同類型的學生擬定了課堂上的輔導教學方案，使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性，提高了實效。

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，讓學生學的容易，學得簡單，學得愉快；
注意精講精練，在課堂上，老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；
同時在每一堂課上都充分思考每一個層次學生的學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高。

虛心請教其他老師

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都用心征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優秀老師的課，學習別人的優點，克服自己的不足，征求他們的意見，改善工作。

認真批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。

在設置作業的過程中，仔細閱讀教材，搜集資料，對各種輔助資料進行篩選。力求每一次練習都起到最大效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程中出現的問題做出及時反饋，針對作業中的問題確定個別輔導的學生，并對他們進行及時的輔導。

做好課后輔導工作，注意分層教學。

學生精準輔導總結范文第4篇

一、備課

開學初，在備課組長的指導下進行集體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。不但備學生，而且備教材備教法。根據教材然后根據要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教學參考，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教，做到學習別人的優點，克服自己的不足。力求吃透教材，找準重點、難點。并利用多媒體教學吸引學生注意力，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

二、上課

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，這樣使得講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生；
一般問題找中等生；
簡單些的總是找學困生回答。

三、輔導

我利用課余時間對學生進行輔導，注意分層教學，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導?？傊?，要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。

四、作業

學生精準輔導總結范文第5篇

（成都文理學院 學生工作部，四川 成都 610101）

摘 要：高校輔導員是人文素質教育的組織者、實施者、指導者和參與者，肩負著教書育人的社會重任。當前，高校輔導員人文素養不盡如人意，直接影響了大學生人文素質的提升。在人文素質教育背景下，研究提升輔導員人文素養的途徑具有重要的現實意義。本文以成都文理學院為例，從四個方面探討了提升高校輔導員人文素養的途徑。

關鍵詞 ：人文素質教育；
高校輔導員；
人文素養

中圖分類號：G642 　文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）04-0236-03

基金項目：本文系“四川省教育廳 教育部高校輔導員培訓和研修基地（西南交通大學）思想政治教育研究課題（高校輔導員專項）《高校輔導員人文素養與大學生人文素質教育研究》（CJSFZ14-023）研究成果”

一、高校輔導員在大學生人文素質教育中的地位和作用

在紀念五四運動95周年北大師生座談會上的講話中指出：“教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門?！雹俑咝］o導員兼具教師和管理者的雙重身份，肩負教書育人的重要使命，要深入到學生之中，以自身廣博的學識、優良的道德情操和獨特的人格魅力言傳身教，潛移默化的影響著學生,使學生成長成才。

（一）高校輔導員是大學生人文素質教育的組織者、實施者

人文素質教育旨在培養大學生的人文精神，使其能獨立思考人生，完善自我人格。提高大學生思想政治素質是培養大學生人文素質的根基，培養大學生人文素質，首要任務就是要抓好當代90后學生的思想政治教育工作。輔導員處于學生工作的第一線，他們宣傳黨的路線方針政策及學校教學管理的重大舉措，落實有關人文素質教育的具體規劃和培養方案。輔導員憑其自身工作的特殊性，緊密聯系學生，在人文素質教育工作中起著至關重要的作用。

（二）高校輔導員是大學生人文素質教育的指導者、參與者

課堂教學是學生學習文化知識的主陣地，是人文素質教育的主渠道。目前，部分高校已嘗試由輔導員參與人文素質教育課程的授課工作。輔導員在講授此類課程時，深入挖掘人文精神要素，將思想政治教育與人文教育有機結合，借助新媒體創新教學模式，有效開展課堂互動，將人文精神傳遞給學生。人文素質教育的第二、三課堂的指導者原本就由輔導員擔任，輔導員能指導各項人文類社團活動和社會會實踐活動，充分調動學生積極性，為其展示才能搭建平臺，使其在各項活動中發展個性特長，進而培養人文精神。

二、高校輔導員人文素養現狀分析

當前，社會各方高度重視高校輔導員隊伍建設，輔導員的學歷學位層次得到明顯改善，職業技能水平得到顯著提高。但也存在一些亟須解決的問題，尤其是高校輔導員人文素養現狀不容樂觀，開展思政工作的經驗欠豐富，進行人文素質教育的能力不足。

（一）部分輔導員自身的知識結構不盡合理，文化底蘊不深，綜合能力不強

輔導員若要成為學生的人生導師，除了具備一定的思政專業的知識外，還應了解文學、教育學、心理學、社會學和管理學等多學科知識。目前，高校輔導員趨于年輕化，大部分是剛剛從學校畢業，缺乏社會實踐經驗。以成都文理學院為例，在專職的78名輔導員中，年齡在20-30歲的有67人，占總人數的85.9%；
30-40歲的有11人，占總人數的14.1%。他們之中，大學期間主修思政專業僅3人。大部分輔導員在自身的專業領域展現出了較強的實力，但在人文素質教育中的卻略顯不足。有的輔導員老師鮮有讀書的習慣，對哲學社會科學知識似懂非懂，教學效果不盡如人意；
有的輔導員沒有經過系統的教育管理、心理學知識的培訓，在思政教育中和人文素質教育中力有不逮。

（二）部分輔導員思想政治素養不高，政治敏感性不強

輔導員是思政教育的實施者和指導者，要“積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念”。②目前，部分輔導員對黨的理論知識、重要思想的學習不夠深入，較少關心國家時政，對學生進行思政教育時缺乏理論基礎，進而造成工作的被動；
有的輔導員政治敏感性不強，面對突發事件組織協調和處理能力不足，易造成嚴重后果。

（三）部分輔導員行為示范作用差，缺少人格魅力

學高為師，身正為范。高校輔導員若要成為學生健康成長的知心朋友，必須在個人行為方面做好表率，展現出良好的人格魅力，以真正感染和引導學生。目前，有的輔導員為人師表意識淡薄，在工作中不注意個人形象，舉止輕??；
有的輔導員過于看重利益得失，自我評價偏高，自控能力不強，角色定位不準確。這些行為均嚴重損害了高校輔導員隊伍的形象，造成了不良影響。

（四）部分輔導員缺乏敬業精神，育人意識淡漠

“干一行、愛一行、專一行、精一行”是對敬業精神最好的詮釋。然而，在實際工作中，有的輔導員缺乏職業理想和立業意識，過分注重自身利益，強調個人發展，僅把在高校工作當做是職業跳板或謀生手段，甚至把主要精力放在個人“第二職業”上，沒有真正認識到教書育人的重要意義；
有的輔導員責任心不強，工作上敷衍懈怠，遇事只一味抱怨，不講奉獻；
有的輔導員在工作中缺乏耐心和愛心，對學生的事情漠不關心；
有的輔導員工作經驗不足，創新意識不夠，工作方法欠妥。這些表現，直接影響了大學生人文素質教育的效果。

三、提升高校輔導員人文素養的重要意義

（一）提升高校輔導員人文素養是推動大學生思想政治教育發展的需要

《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》中對高校輔導員從事學生思想政治工作所具備的綜合素質和能力提出了更高的要求。在經濟信息高速發展的今天，思想政治教育面臨著巨大的挑戰。因此，輔導員應根據思想政治教育發展的新要求，不斷提升個人綜合素養，才能有效地開展思想政治教育。輔導員人文素養是其個人綜合素養的重要組成部分，不可或缺。輔導員只有展現出過硬的思想素質、扎實的人文素養、優良的工作作風和陽光積極的心態，才能觸及學生心靈，深深感染和打動學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）提升高校輔導員人文素養是大學生人文素質教育的迫切需要

開展大學生人文素質教育是為了培養大學生的人文精神，最終目的是希望通過一系列人文教育，使學生能吸收有益知識，內化于心、外踐于行，培養其獨立思考能力，完善自我人格。隨著社會的發展，大學教育逐漸向大眾教育轉變，僅靠專業知識參與就業競爭已日顯單薄，嚴峻的就業形勢對大學生人文素質教育提出了新的要求。高校輔導員作為人文素質教育的組織者、實施者、指導者和參與者，其人文素養的高低直接影響人文素質教育的效果。目前，輔導員的人文知識結構不盡合理，智能品質和情緒調控能力較低，開展人文素質教育的能力亟待增強。

（三）提升高校輔導員人文素養是堅持以生為本、建設服務型高校的需要

輔導員的人文素養，對于堅持以學生為本，建設服務型高校，具有積極的推動作用。為此，成都文理學院強化了“是否有利于學生的全面發展、是否有利于學生的個性特長發展、是否有利于學生的可持續發展”③的教育教學評價標準。中華傳統文化中的民本思想，儒學推崇的“仁愛”思想，對于輔導員樹立“以生為本”的意識能起到積極的作用。輔導員是與學生聯系最緊密的高校管理者，這要求其在管理學生過程中堅持“以生為本”原則，關愛每一名學生；
在分析和解決問題時，把學生利益和學校、國家的整體發展作為工作的中心。

四、提升高校輔導員人文素養的途徑探索

提升輔導員人文素養，是一項系統工程，需要長期積累。在提升輔導員人文素養的途徑探索方面，首先要轉變觀念，堅持以科學發展觀為指導，以社會主義核心價值觀為導向，樹立“以人為本”的教育理念；
在尊重知識、人才的前提下，將內在努力與外在支持相結合，才能逐步提升高校輔導員人文素養，確保思想政治教育和人文素質教育順利開展。

（一）高度重視輔導員的選拔、任用和培養，建立健全輔導員管理和培訓機制

1.《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》中對從事輔導員職業應具備的基礎知識和能力特征做了規定：“具備寬廣的知識儲備，了解馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學、社會學、心理學、管理學、倫理學、法學等學科的基本原理和基礎知識?！薄罢螐?、業務精、紀律嚴、作風正。具備思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備。具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力等?！雹芨咝叨戎匾曒o導員隊伍建設，把好入口關，在輔導員的選聘和考核上，不僅要考察其道德品質、業務能力和理論水平，還要考核其人文素質。同時，建立起人文素質考核選拔機制，將良好的人文素養作為上崗的要求之一。

2.管理機制是決定管理功效的核心問題，輔導員管理機制構建問題關系到輔導員隊伍建設的全局。因此，要提升輔導員的人文素養，首先應根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》、《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》等文件要求，結合高校自身實際，逐步加快輔導員管理運行機制的建設和完善。例如，高?？芍贫ā遁o導員選拔條例》、《優秀輔導員評選辦法》、《輔導員獎勵實施辦法》、《輔導員工作考核辦法》等，在績效考核的基礎上完善輔導員工作激勵機制?？茖W合理規定薪資標準，做到工作量與待遇掛鉤，能者多勞，多勞多得；
對考核優秀的輔導員給予物質和精神獎勵，發揮先進典型示范引領作用，從而增強輔導員的榮譽感、成就感。

3.高校要建立科學化、系統化的培訓機制推動輔導員人文素養的提升。通過老帶新、召開交流會、舉辦學術講座、專題培訓、外出培訓和學習深造等途徑，提升高校輔導員的組織、管理和溝通能力。以成都文理學院為例，學校每年組織新進輔導員參加全省高校師資崗前培訓，定時選派輔導員參加教育部高校輔導員培訓和研修基地的輪訓，定期組織校內學生工作專題培訓。由于該校輔導員承擔了人文素質教育課程的教學工作，為拓寬輔導員的文化知識，提高其教學水平，學校素質教育教研室還專門為輔導員開設了人文知識的專業培訓，邀請各類專家學者為輔導員授課，很大程度上促進了輔導員隊伍整體文化水平的提升。同時，為了增強輔導員的能力建設，學校開展了輔導員職業技能大賽，開設主題演講、學生辨識、主題班會和基礎知識測試等，通過以賽促學的方式提升輔導員的綜合素質。

（二）強化輔導員自我認識，注重理論與實踐結合，多措并舉提升自身修養

1.堅定信念，提高自身思想政治素養。輔導員要明確自身職責,樹立正確的思想政治意識，堅持政治立場和信念；
具備較高的從事思政教育的理論、政策水平，用科學發展觀武裝頭腦，以社會主義核心價值觀為導向。這樣才能提高學生的思想政治素質，幫助學生樹立正確的“三觀”。

2.樂學勤思，提高文化水平。當今社會是學習型社會，輔導員須自覺學習文、史、哲、教、管等相關學科的知識，不斷完善人文知識結構。同時，還應養成閱讀的習慣，讀一些人文經典，特別是傳統文化經典，從而豐富自身文化底蘊，為更好地開展工作奠定堅實的基礎。

3.在工作中鍛煉自己，增強創新意識和科研能力。高校輔導員應把學生工作當做學問去研究，創新工作理念；
把學生工作當做事業去發展，立志成為思政教育管理的專家、行家。

4.增強責任意識，展示人格魅力，強化敬業精神。輔導員要培養和建立健康完善的人格、高尚的人文情懷和強烈的責任意識，力求以自己崇高的思想境界、高尚的道德情操去感染學生，引導學生塑造良好的人格。

5.心態陽光，心理素質過硬，增強心理輔導能力。目前，大學生心理健康問題日趨嚴重，輔導員應明確心理健康教育的重要性。首先，輔導員要心理素質過硬，找準自我定位，做到心態陽光，興趣廣泛，意志堅強，這樣才能發揮好自身的作用，解決工作中的矛盾。其次，通過借助心理學相關知識和積累心理輔導經驗，增強心理輔導能力，在學生出現心理問題時，及時干預。

（三）營造濃郁的校園人文環境和氛圍，潛移默化地提升高校輔導員人文素養

輔導員的成長變化是內外因素共同作用的結果，自身修養的提升，離不開外部良好環境的推動。大學校園濃厚的文化環境本身具有強大的感染力和滲透力，它潛移默化地傳遞著人文精神，促使輔導員將人文精神內化為個人品質。

1.加強校園人文環境資源，營造濃郁人文氛圍。高?？筛鶕陨韺嶋H，在校園內懸掛為人圖像，修建名人雕塑，建設文化長廊，展示傳統文化、風俗人情。以成都文理學院為例，該校校園內有多座名人雕塑，教學樓公共場所隨處可見名言警句，有傳統和現代結合的文化藝術墻，有廣集古今書法大師精品的書法長廊，有特色鮮明的音樂樓，有供教職工休閑娛樂的閱覽室、音樂展示室等，是一所集“書香、墨香、花香”為一體的現代園林式學府。

2.開展各種豐富多彩的校園文化活動，豐富輔導員的文化生活，陶冶情操。如開展教職工講課比賽、課件比賽、演講比賽、辯論比賽、書畫比賽和文藝演出等活動，豐富輔導員的文化生活，在參與活動中將人文知識內化為自我品質。在成都文理學院，輔導員積極參加學校工會組織的教職工足球、籃球、羽毛球比賽；
在一年一度的科技文化博覽節上，輔導員參加教師講課比賽和課件比賽，獲得了不俗的成績。這些活動均有益于輔導員的身心健康，對提升其人文素養具有積極的作用。

注 釋：

①.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-5-5.

②中華人民共和國教育部令第24號《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》gov.cn/gongbao/content/2007/content_705523.htm.

③盧鐵城.校園文化建設和大學制度研究[M].成都：四川大學出版社，2014.

④教育部關于印發《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》的通知moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7060/201404/xxgk_167113.html.

參考文獻：

〔1〕簡福平.當前高校輔導員隊伍建設應著力把握好的幾個問題[J].思想理論教育導刊，2006，（10）.

〔2〕神彥飛,楊偉賓.高校輔導員知識與能力結構探究[J].思想理論教育導刊，2013,(10).

〔3〕武軍莉,范嚴偉,何曉霞.加強高校輔導員人文素質的思考[J].甘肅科技，2013,(2).