初中政治教學論文【五篇】（全文完整）

進行案例式教學的前提與基礎就是對案例的合理選擇。合理確定教學目標，正確選擇案例，對教材當中的典型案例進行有效的引用，使學生通過具體的案例，對抽象的知識形成一種初步的認識。這種方式能使學生對所學知識形成下面是小編為大家整理的初中政治教學論文【五篇】（全文完整）,供大家參考。

初中政治教學論文范文第1篇

進行案例式教學的前提與基礎就是對案例的合理選擇。合理確定教學目標，正確選擇案例，對教材當中的典型案例進行有效的引用，使學生通過具體的案例，對抽象的知識形成一種初步的認識。這種方式能使學生對所學知識形成興趣，對完成學習目標很有幫。經過深入的課程研究，教材當中有很多的案例對于開展形式多樣的教學活動，都具積極的意義。例如，在初中八年級第4課《教師伴我成長》一課的學習過程中，政治教師可以事先對教材中的案例進行篩選，并根據課堂教學目標設置一定的教學情境。如：一天，在數學課堂上，班長王明與幾名學生不愛聽課卻在談論動畫片，聲音很大并擾亂了課堂紀律，老師對此進行了制止。老師命令別的同學與班長換座位，老師提出建議后，那名同學卻沒有按老師的要求去做。設想一下，此時班級的氣氛就會非常的緊張，根據這種課堂情況，老師通過與學生的溝通，理解學生的行為，并突出了自身行為與本課的主要內容之間的關聯。通過這個教學案例，會在一定程度上提高學生對本課知識的掌握程度，是他們切實感受到老師不僅可以教自己知識，更像是自己的朋友，以及認識到如何在課堂當中處理與老師之間的關系。

2、合理收集生活中的典型案例

合理收集生活中的典型案例，將生活與教學中的案例融合到教學活動中，也是最常用的選擇案例的方法。合理收集生活中的典型案例，要求老師在進行備課的時候，需要多看電視、報紙以及相關的教育書籍，并學會巧妙的運用網絡瀏覽資料，也可以到當地圖書館進行系統的收集和整理。在長期的知識積累后，做到將有關的影音資料、圖片資料或者是文字的資料融合成典型的案例。此外，還可以組織學生對自己周圍的案例進行收集。

3、恰當的把握教學的時機，將案例呈現出來

恰當的把握教學的時機，將案例呈現出來，要求思想政治課的教學案例應該同理論很好的聯系起來。與理論脫離的教學案例，就會造成教學目標和內容與所討論的內容脫離，把握合適的時機是呈現案例時的一個主要的要求，不能以格式化的形式表現出來，呈現的時候，也可以在講完課之后進行，還可以與所講的新課結合起來進行展現，不管怎樣呈現都要以基本的理論為主要的出發點，依據實際的要求來定。老師要對故事的來龍去脈進行詳細地講解，并在此基礎上，將一定的文字資料發放給學生。同時，通過影音和圖片運用多媒體的形式展現案例。此外，還可以通過辯論、小品的形式進行展現案例。

4、對案例進行自主的學習

對案例進行自主的學習，是利用案例教學法進行政治教學時最為關鍵的一個環節。在這個環節當中，老師在對案例進行自主的學習的基礎上，營造輕松的教學氛圍，確保學生可以認真的對學習的內容進行思考。并可以根據內容，進行大膽的暢想，使學生對出現的問題可以認真的進行分析，對別人的一些觀點學會傾聽，學會將自己意見進行發表，學會同他人進行很好的協作。

5、鼓勵學生互相交流，老師最后做好歸納總結

互相交流，歸納總結，可以以分組討論的形式作為前提條件，鼓勵班級的各個學習小組進行討論學習。所討論實例發展過程是交流方式的主要依據，在這個階段，學生要仔細的聽講，將筆記做好，不要出現反復的結論，之后發言的小組要和補充前面小組的一些發言和觀點。政治老師在進行討論學結的時候，應結合討論學習的過程，以學生的相關匯報為主。對于學生所提出的相對正確的觀點，在進行歸納總結的基礎上提出表揚。對于案例討論學習中，小組成員所取得的成果予以肯定。同時，對于提出不同討論的同學，幫助學生判斷其觀點是否正確，富有創意結果同樣可以獲得表揚。案例教學法在一定程度上，是對學生進行有效引導與啟發的教學方法，在政治老師的指導下，根據學生在政治課堂的具體表現，鼓勵學生切實參與到課堂實踐活動中，并針對每一次的集體討論活動進行總結與歸納。

6、結語

初中政治教學論文范文第2篇

要形成科學的教學方法和教育理念講活初中思想政治課，首先必須對初中思想政治課的整體有著深刻的把握和了解?？v觀思想政治課的教材，我們大概可以將其分成三個漸進的教育過程(本文以八年制義務教育為例)：初一階段主要注重學生自身的成長教育，著重培養學生們的學習興趣和審美情趣；
初二階段學習內容有所深化，逐漸深入到學生價值觀的培養和構建；
初三階段在初中二年級的基礎上進一步提高學生的理論素養和愛國情操。力求初步確定學生科學合理的世界觀、人生觀和價值觀。初中思想政治課的三個漸進的教育過程基本上與初中學生的學習能力要求相適應，符合循序漸進的教學原則，要求我們必須依據教材的特點，靈活地選擇授課的方法和技巧。

二、教活初中思想政治課的具體方法

要想擺脫死氣沉沉的課堂教學氛圍，讓初中思想政治課變得更有活力。就必須充分調動發揮學生的主動精神：而學生主動精神的調動和授課教師所采用的具體教學方法則呈現出一種“正相關效應”。依據筆者多年的經驗，要想教活初中思想政治課程，任課教師必須注意以下幾個方面。

(一)角色創新：做好“導演”與“演員”角色的定位。

要想讓中學思想政治課活躍起來，就必須做到教與學的雙向交流與溝通。沒有學生的主動參與就不是一堂好的政治課?！耙屨握n真正地生動、鮮活起來，教師如何作好導演，讓每一個學生在課堂這個舞臺上都找到自己的角色，并扮演好角色，確實需要下一番苦功”。在初中學生的教學過程中。教師一定要定位好自己與學生的角色關系：老師是導演，主要負責引導啟發學生的思維，充分認可學生在學習過程中的主體性地位，注意培養學生強烈的求知欲和創造精神。在這個過程中關鍵要做好兩點：一是教師要不失時機地捕捉學生靈光一現的智慧火花，并給予積極評價，從而使學生產生愉悅的心理體驗，更加積極地投入所應扮演的角色，強化課堂的愉悅氛圍：二是教師要時刻注意創造機會，鼓勵學生大膽地去想象、探索和創造，哪怕是在學生出現標新立異式的觀念時也不要去打擊。因為學生在課堂上“星星點點的智慧之花”Ⅲ2_并不是總會產生的，這就要求教師時刻注意引導、創造。如果說“發現閃光點”是教師課堂教育不可或缺的基本素質的話。那么“創造閃光點”就是評價一個教師能否教活思想政治課的重要標準。也是教師應該密切注意提高自身能力的一個方法。

(二)收放自如：善于把握課堂活躍度。

隨著學生們創新自覺性的提高和創新自信心的增強，活躍的課堂氣氛顯然并不難以營造。但是，課堂氣氛的活躍只說明學生們擺脫了枯燥無味的學習狀態，并不等同于學生們完成了思想政治課程所要求的學習任務，掌握了思想政治課的內容和精髓。所以作為一名優秀的初中政治老師，不能僅僅局限于課堂氣氛的活躍。為了提高課堂活躍度，教師可以對學生出現的標新立異式的觀念不予打壓。但同時教師要注意引導，既要表揚學生思想中的閃光點與個性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因為一些調皮孩子的起哄而造成課堂本身的混亂。具體來說，就是要求教師在熟練掌握思想政治課的內容和要求以后，能夠做到“收放自如”，既要發揮學生們的積極性。又要符合學校的整體教學計劃，從而使課堂活躍度保持在一個科學合理的范疇之內。

(三)講解創新：理論不僅要聯系實際，而且要有新意。

四大名著《紅樓夢》中提到“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，說明真正的學問是和現實生活密切聯系著的。初中思想政治課之所以讓人感覺枯燥乏味，與有的初中老師在教學方法上不注意理論聯系實際，只是一味地采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學思路有著很大的關系。其實，初中思想政治課本身除了一些基礎性的理論知識以外，大多數知識都是可以和學生們的現實生活相聯系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社會即學?！?。從中可以看出，理論聯系實踐并不是一件難事。但是，也許有的教師會反問，我在講課過程中也作到了理論聯系實際，每堂課也都注意講解范例，但是課堂氣氛并沒有多少好轉，這是為什么?這就涉及另一個問題即理論聯系實際一定要有新意。比如在講《正確認識集體與個人關系》((2)初中八年級課本)，不能一而再、再而三地列舉英雄事跡、好人好事，這樣時間一長反而會遭到同學們的反感。教師可以就近舉學生們身邊的小例子。比如：值日生打掃衛生，可以具體到某個學生，講解假如這天該同學不打掃衛生，那么學生們就要在又臟又亂的條件下上課。而正是因為該學生“個人”認真地打掃了教室才使得班級這個“集體”有了干凈的環境上課。所以整個“班集體”應該為該學生辛勤勞動鼓掌致謝。反過來，再反問該學生，在聽完同學們的鼓掌后是否因為自己的勞動得到了班集體的認可而內心里感覺到了尊重和滿足。這樣通過學生們身邊的小事情就可以講解“個人的貢獻和付出可以得到社會的尊重”這樣一個價值觀的道理。

(四)實踐創新：動腦動手，課堂課外密切配合。

實踐創新不僅是素質教育的必然要求，而且是教活初中思想政治課的一劑良藥。首先，要注意課堂實踐活動的開展，力爭讓課堂生活顯得多姿多彩。具體可以分為以下幾個方面：1，組成興趣小組，要求學生們根據教學大綱的要求。對課堂教學中的重點、難點問題進行討論，并派代表發言，然后由教師點評，確定優秀發言代表并予以表揚。2，開展辯論賽，由各個組的學生選派代表就某個有爭議的問題進行辯論，要求盡可能的用上課本中的理論進行論證。最后由教師進行表彰總結。3，綜合知識搶答。同樣可以根據班級人數進行分組，選擇課本理論進行提問。各個小組的學生舉手搶答，可以制定分值來評定優秀小組。4即興演講，可以穿插到實際的課堂講課中進行，要求給予每個同學機會，就某個課堂問題或理論進行即興演講，從而鍛煉學生的口頭表達能力。其次，要開創課外活動模式，充分引導學生們關心國家大事，參與社會實踐?？蓮囊韵路矫嬷郑?，教師帶隊，進行戶外探索。如在講《依法保護人類共有的家園》一課時，可以帶領同學們到周邊河流、綠樹、工廠地帶進行現場講解，加強同學們對知識的認識和深化。2，課余時間引導學生們關注國家大事，認真閱讀報紙，觀看新聞，并讓學生們展開思考和討論。激發學生們對祖國的關心和熱愛。3，學寫政治小論文，引導學生就自己的所見所感發表評論，并能用語言文字進行表述。把學生們好的文章推薦到廣播站、報紙，激發同學們的寫作熱情，提高學生們的書面表達能力。

三、教活初中思想政治課的原則

上面提到的四個具體的方法并不是教活初中思想政治課僅有的方法，但它可以為初中老師教好教活初中思想政治課程提供很好的參考和借鑒。此外，我也閱讀了許多同仁寫的文章，并在實際教學中不斷借鑒他們的經驗，在這個過程中，我感到教活初中思想政治課并沒有固定的法則可以遵循。但是要教活初中思想政治課有一個必須遵守的原則：立足實際，靈活運用。依據前面我們對初中思想政治課的總體分析和把握，顯然我們可以意識到，初中低年級的學生學習任務相對輕松，有著較多的自由的活動時間，因而對他們的授課要加大“角色創新和實踐創新”的比重，激發學生的興趣。初中高年級的學生，由于要進行中考，時間相對緊張，這個時候教師就要注意在“講解創新和收放自如”上多下功夫?？傊?，只要我們勤于探索，勇于創新，就一定可以創新出更多的課堂教學方法，教活初中思想政治課程，讓初中思想政治課真正成為學生們學有所得、學有所用的一門必修課。

參考文獻：

[1]朱菊云.“鮮活”——政治課的生命.衛生職業教育.2003，(03).

[2]胡家珍.讓初中思想政治課活起來.安徽教育,2002,14.

初中政治教學論文范文第3篇

初中政治主要目的是培養學生遠大的政治理想，為學生樹立正確的人生觀、價值觀。這就需要學生能夠對用敏銳的眼光看待社會的各種現象，不被社會上的各種不良負面信息所誤導，對正確的人生價值觀產生誤導。因此教師在初中政治課堂教學中，要積極引入相關國家民生的重大事件到課堂的教學中來。讓學生自己去思考國家的解決策略，感受到生活化思維方式的政治教學特點，讓學生通過生活化思維去學習了解初中政治的教學內容，激發學習初中政治的興趣。例如，在“政府職能”這一章節的教學中，教師可以結合當前的社會經濟，講述國家在經濟危機時，利用政府職能，制定有效的經濟政策，保障經濟的健康穩定發展。學會通過生活化思維教學，能夠更加具體地理解國家職能，提高初中政治課堂的教學效果。

2.生活化思維教學的時效性

在日常的社會生活中，各種各樣的社會現象層出不窮，而初中生的人生價值觀還不夠穩定，和容易受到這些信息的影響。因此，教師在初中政治的課堂教學中，要有針對性地引入社會相關事件到課堂的教學實踐中來，并對這些事件進行詳細的分析、探討，剖析社會現象的根源，是學生充分感受到來自生活化思維教學的實效性，進而運用生活化的思維模式去認識和理解生活和初中政治的緊密聯系。例如，在當前老人跌倒扶不扶的問題上，教師可以讓學生分組討論。然后利用初中政治知識，政府在這個問題上采取怎樣的措施，鼓勵人們見義勇為的行為，引導學生樹立正確的人生價值觀。通過生活化的思維對學生進行引導，讓學生感受到生活化思維教學的實效性。

3.生活化思維教學的鄉土性

通常初中生基本上是本地的學生，學生對社會信息的了解大多數都是源自于本地的生活情況。對于本地的風土人情認識更加深刻，對本地的生活有著別樣的情感。因此，在初中政治的課堂教學中，教師緊密聯系當地的人文、地理以及風俗習慣，設計富有鄉土氣息的初中政治課堂。這不僅能夠激發學生學習的興趣，還可以讓學生在初中政治的課堂上感受到生活化思維教學的鄉土性。例如，教師在講授“傳統文化的繼承”這一章節時，江蘇的學生可以切身體驗到蘇州園林的傳統文化的魅力；
河北的學生可以感受到評劇、皮影戲的風采；
東北的學生可以感受到東北二人轉和扭秧歌的文化……。學生通過切實的生活體驗，并結合政治課本的內容，能夠更加深入地對家鄉的傳統文化做出了解和繼承，是初中政治教學具有鄉土性的特征。

4.生活化思維教學的情趣性

初中政治的教學根本目的是培養學生遠大的政治理想目標，為學生樹立正確的人生觀、價值觀，教學的內容能夠啟發學生樹立正確的思想意識。但是，課本上的有些內容政治哲學意義十分抽象，學生很難理解這些抽象的政治哲學概念。因此，教師在具體的教學實踐中，要通過現實生活的舉例，將一些情趣性的事例與初中政治的教學內容相結合，調動學生學習的積極性，讓學生通過生活體驗來理解課本的內容。例如，在講“不同國家文化的差異”時，教師可以例舉一些因文化差異而產生的小笑話。另外也可以根據學生的平時喜愛吃的食物例舉各國的飲食差異。比如美國的肯德基、麥當勞、日本的壽司、生魚片韓國的泡菜中國的餃子，從多方面加深學生對不同國家文化差異的理解，尊重各國文化差異。通過現實生活的舉例，能夠讓學生感受到生活化思維教學的情趣性，活躍初中政治課堂教學的氣氛。

初中政治教學論文范文第4篇

關鍵詞：
初中思想政治 人文精神 培育

人文教育是教授人文知識，加深學生對人與自然、社會及人與人之間關系的理解，從而使得學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。人文教育的本質其實就是對人性的教育。在我國的新課標中，要求教師在教學過程中加強對學生人文教育的培育，使學生對事物有正確的認識標準。而初中生正處于身心發展的關鍵時期，在初中思想政治教學中融入人文教育，培育學生的人文精神，能夠促進初中生心理健康成長，促進教育教學質量的提升。

一、人文精神培育的必要性

（一）素質教育的要求

國家頒布實施了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，該項政策指出在廣大學校實行全面化的素質教育，把全面提高國民的綜合素質作為教育教學的根本宗旨，著重培養學生的自主創新性及親身實踐能力，為社會主義現代化建設培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的人才。由此可見，素質教育作為一種實現學生全面發展的教育模式，不能缺少科學教育及人文教育這兩方面。只有加強了科學教育，才能使得學生知識及智慧得到發展；
也只有強化了人文教育，學生的人格素養及其人文精神才能得到提高[1]。

（二）當前社會發展的需要

隨著我國改革開放進程的加快，與世界的經濟文化交流越來越普遍，這對于我國的教育事業提出更嚴格的要求，只有轉變以往的教學理念，培養出全面發展的高素質人才，才能適應當前社會發展的需要。在教學過程中培育學生的人文精神能夠確保社會的穩定發展。

二、初中思想政治教學中人文精神的培育措施

（一）立足于教材知識點

在初中思想政治教學過程中，教師要培育學生的人文精神，就必須立足教材知識點，深層挖掘初中思想政治教材當中的內涵，尋找教材當中的德育元素，使得學生樹立良好的德育理念，并且需要對教學的設計進行創新。這就要求初中思想政治教師在教學之時加強對教材中含有人文精神知識的重視，引導學生進行深入學習，從而促進學生全面發展，同時，教師要加強課內外知識點之間的延伸，設計符合初中生身心發展的教學過程，使得學生更好地參與初中思想政治知識的學習[2]。例如，教師在講解蘇教版初中思想政治七年級上冊的“正確地認識和評價自己”這節課時，在進行教學設計的過程中，教師除了要向學生講授教材知識點之外，還應使用一些富有趣味性的教學手段，提高學生參與度，如選擇幾位學生暢談自己的特點及理想等，這樣既可以為教學營造良好的氛圍，又可以使得學生正確認識自己，增強學生的自信心，幫助學生樹立正確的人生態度。

（二）綜合運用多媒體資源

隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學資源逐漸應用到廣大學校中，教師在教學過程中，需要綜合運用多媒體教學資源，使得課堂教學呈現多樣性，吸引學生的聽課注意力，使得人文精神的培育順利進行。例如在講解“的生活態度”這節課時，教師既要引導學生思考面對挫折的正確態度，又要實現教學方式的創新，如利用多媒體教學設備播放一些勵志類型的短片，讓學生通過觀看影片的方式，深入體會生活態度對人生歷程的重要作用，使得學生更好地理解相關的知識[3]。

（三）與社會的發展相結合

由于人文精神的培養是社會發展的必然要求，因此，初中思想政治教師在教學過程中需要與社會發展相結合，聯系當前社會當中的人文背景，并將其引入教學中，使得學生學會知識點的靈活運用，達到學以致用的目的。這就要求教師在教學過程中立足教材當中的知識點，順應當前社會發展要求，尋找新的教學方式，實現教材知識點、社會發展需求及人文精神培育三者之間的有機結合，從而使得學生更好地運用所學知識，正確看待社會中的現象，樹立正確的人生觀念。

隨著時代的發展，社會對高素質人才的道德素質要求越來越嚴格，因此，教師在初中思想政治教學過程中，要立足教材知識點，綜合利用現有教學資源，與當前時代的發展相結合，對學生進行人文精神的培育，使得學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王發揚.初中政治教學中學生人文精神培養芻議[J].課程教育研究（新教師教學），2015（26）：89.

初中政治教學論文范文第5篇

論文關鍵詞：初中思想政治課開放式評價例談

《中小學評價與考試制度改革的基本框架(討論稿)》已經向我們描述新課程評價的發展方向：評價的多元性，評價的主體性，評價的開放性。其中評價的開放性，是指評價應突出發展、變化的過程，關注學生的主觀能動性，激發積極主動的態度；
要將評價貫穿于日常的教育教學活動中，發揮評價的教育性功能。本文擬就思想行政治課評價方法做一些探討。

一、專題作業法

所謂專題作業，不是以學習和掌握系統的學科知識為目的，而是以解決實際問題為目的。專題作業包括調查報告、研究論文。用專題作業來培養、考查學生的創新精神與實踐能力，這種方法在美國己廣泛采用。我們應該相信孩子具有同成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力。專題作業為孩子獨立研究、獨立動手能力的發展提供了時間與空間。孩子們將他們調查、研究所得以報告、論文形式顯示出來，這本身就是一項復雜的探索、學習過程：收集資料、閱讀、尋找信息、確立觀點、組織文章……創新精神與實踐能力，需要在具有創新特點的實踐活動中加以培養。

1.操作方法：

A選題：學校列出專題作業菜單，學生憑個人興趣愛好自由選擇，也可自己另立題目。學生一旦確立“課題”，便不許更改。

B調查研究：為時一個月，學?？商峁┮恍┵Y料，鼓勵學生去圖書館查詢資料。學生可以獨立完成，也可成立小組進行調查研究。

C書面總結：學生必須撰寫調查報告或研究論文。文章形式可事先提供，作業要求。應視不同年級而有層次差異。

2.評價方法：

A學生能完成作業，一律得優。因為從決定題目，到閱讀找尋資料到著手寫文章，孩子始終處在一個獨立工作的狀態下，他必須學著思考、篩選教育教學論文，組織研究材料……能完成者便已達到要求。

B可請評委對專題作業一一評價，最后評出一、二、三等獎。

C建立激勵機制。組織優秀專題作業在板報、班刊、?？习l表，集體評議。

二、觀察法

對學生行為日常觀察所得信息的效用和質量可以通過以下措施來改進：第一，對于一些重要學習結果的集中觀察；
第二，系統地記載觀察結果。

根據觀察所采用的技術方法，可將觀察分為一般觀察和集中觀察兩類。

A一般觀察：這種觀察將學生的成就和進步記錄在包括整個班級成員名單的表格上。表格可以與學生檔案放在一起，也可以貼在教室里的墻上，讓學生了解自己的進步和需要考評的內容論文怎么寫。當一周結束后，可將觀察表格裁剪下來，歸入學生個人檔案。最便利的方法是運用粘貼紙記錄觀察結果，一段時期后將其粘貼于學生的個人檔案。

B集中觀察：這種觀察集中于學生行為和結果的一些特別方面或集中于一組特別的學生，觀察時讓學生集中于一些特別的活動。例如讓學生分組討論一個社會現實問題，在活動中觀察學生分析問題、指出疑問的技能、說話和傾聽表現的交流溝通技能。教師也可以采取在一定時間內集中系統地觀察五到六個學生組成的小組，還可以通過向學生提問來獲取更多的信息，據此了解學生是否掌握概念。

三、品德自評、互評法

思想品德自評以評價者自身的思想品德為評價對象所進行的價值判斷。自我評價是思想品德評價的最主要、最經常的評價形式，是一種充分發揮評價對象的主觀能動作用，進行自我認識、自我完善、自我教育和自我提高的過程。在自評中學生要認真按照評價標準，條條對照，哪些項目達到要求，哪些項目沒達到要求，哪些項目還有欠缺。自評能使自己的主觀因素起變化，能使學生正確對待自己，使其道德評價能力逐漸由現象到本質，由別人到自己，并對他人及自己的行為進行分析與判斷，揚善棄惡，在實踐中采取合理的道德行為。因此自評是學生反思的過程，可以內化自己的道德認識與行為動機；
也是不斷自我教育、塑造自我的過程。學生思想品德自我評價的程序：按照思想品德項目規定的標準，全面地衡量自己，哪些項目優，哪些項目中，哪些項目差；
按照思想品德評價標準，逐項劃等級或打分；
總結經驗，對沒有達到思想品德要求，還有欠缺的項目進行反思，并提出今后的努力方向和改進措施。通過自我評價使學生對自身的優缺點有一個全面認識，有利于激勵學生發揚成績，改正缺點，實現自我矯正，促進學生全面發展。

思想品德互評是在思想品德自我評價的基礎上，評價者之間互為評價主體及客體進行的價值判斷。包括小組互評：一般由前后座四人為一組，開展互相評價。首先對每個人進行評定，由被評者簡略地匯報一下組評和自評情況。其次組長評出本組獲優同學，總結本組表現突出、進步最快的情況。然后是班級互評，先由組長匯報，把每個人被評議后的等級向全班同學公布，并介紹好與差的典型事例。班級評議是在個人與小組評的基礎上教育教學論文，全班同學共同評議，要評出表現突出的同學，評出進步最快的同學。最后小結，一般由班主任總結，指出評價活動的優缺點，表揚好同學、進步同學，指出班級好的及差的方面，鼓勵同學努力向上，人人爭取更大進步。通過互相評價達到及時反饋調節，良好行為及時鞏固，發現問題及時教育，使不良行為得到及時矯正。組長匯報、群評談體會的過程，也就是班集體正確輿論形成過程。這個過程能促使班集體積極向上，富有朝氣，能促使學生健康成長。通過互相評價使學生對各自的優缺點、各自在群體中的位置有一個全面了解，使同學之間互相制約、互相幫助、互相激勵的好風氣得以形成。通過互相評價，促使大家團結一致，發揚成績，改正缺點，共同提高，并進而切實提高學生自我管理的能力。

開放式的評價方法還很多，總之開放式評價方式更注重在教學過程中，教師對學生參與活動的積極性、態度、個性化的獨特表現的自然觀察，而不單是通過書面材料來判定學生的一切；
它更強調學習過程的評論，而不單是評分；
在量化評價與質性評價兩者之間、它更強調質性評價。