思想政治教育作為一門必修課貫穿于我國各級教育體系的始終，其中初等教育階段的思想政治教育是青少年思想政治素質培養的起步階段，也是青少年系統接受馬克思主義理論教育的第一站，其所包含的價值觀教育、信仰教育對下面是小編為大家整理的2023年初三政治論文【五篇】,供大家參考。
初三政治論文范文第1篇
一、思想政治教育對初等教育的意義
思想政治教育作為一門必修課貫穿于我國各級教育體系的始終，其中初等教育階段的思想政治教育是青少年思想政治素質培養的起步階段，也是青少年系統接受馬克思主義理論教育的第一站，其所包含的價值觀教育、信仰教育對初等教育的基礎和內容具有重要推動意義。
（一）價值觀教育奠定初等教育基礎
人是一個文化、價值、意義的存在。價值觀教育本身是一種文化和價值現象，關涉文化價值的選擇、傳承、發展和創新，沒有文化價值參與、沒有文化價值根基的價值觀教育，注定是一種“無根”的教育，“無根”的價值觀教育也注定了是—種低效甚至無效的教育。初等教育面對的學生處于人生起點，既是健康成長的階段，也是價值觀形成的階段，正確的價值觀能夠幫助青少年理性地看待社會問題，并且利于青少年樹立遠大理想，最終促進青少年熱愛學習、熱愛生活；
同時，良好的初等教育，能夠保障青少年德智體全面發展，而青少年思想品德的健康發展，需要初等教育體制和初等教育工作者對青少年提供適應其接受能力的教育方式。因此，以價值觀教育推動思想政治教育，能夠為初等教育奠定堅實的基礎。首先，價值觀教育能夠幫助青少年從小樹立正確的學習動機。青少年由于思想意識形態尚未成熟，在學習文化課程的過程中表現出很多不確定性，加之其對自身的紀律約束能力較差，僅僅依靠家長和老師的督促，難以有效地提高他們的學習自覺性和主動性，而價值觀教育能夠輔助青少年認識社會、認識文化、認識興趣，將學習的外在動因轉變成內在驅動，從而為初等教育奠定學習動機基礎。其次，價值觀教育能夠幫助青少年培養團隊精神。馬克思主義始終將勞動者作為一個整體，并且將青年作為勞動者的主要部分；
當前我國獨生子女數量的增加，學校變成了鍛煉青少年團隊精神的主陣地。價值觀教育能夠幫助青少年理解分享、服務、平等，從而促進青少年在初等教育階段形成融洽的師生關系，為其文化學習營造良好氛圍。
（二）信仰教育豐富初等教育內容
當前社會信仰領域中的現狀，致使馬克思主義的信仰存在被邊緣化的風險；
盡管馬克思主義信仰被作為當代中國主流的信仰，但是，由于社會受到多元化傾向的腐蝕，馬克思主義信仰的主流意識形態的地位正被那些落后的文化觀念所腐蝕[2]rnm。初等教育是青少年信仰形成的第—陣地，其從教材、教師、教學等環節得到的馬克思主義理論，對其信仰形成具有重要影響。青少年信仰教育，不僅有利于青少年的健康成長，而且有利于豐富初等教育的內容，從而使初等教育中的文化教育和信仰教育相輔相成，依靠信仰教育提供文化學習的主動性，從根本上實現德育與文化教育的融合。首先，信仰教育能夠豐富初等教育的德育內容。青少年德育是初等教育的重要內容，信仰教育與德育具有很多相通之處，德育以青少年的思想品德為主要內容，信仰教育以青少年的理想、信念為主要內容，信仰教育能夠提高青少年的道德品質和思想品質。其次，信仰教育能夠豐富初等教育的文化內容。我國具有五千年文明史，前人創造了優秀的思想成果，鑄造了中國特色的信仰風格，如果青少年缺乏對民族精神的信仰，就會將文化教育當做一種知識，而非一種修養，失去了初等教育的文化傳播意義。通過信仰教育使文化、民族精神、馬克思主義融為一體，既能減少青少年的思想障礙，又能使青少年接受共性理解，促進其文化學習進步。
二、初等教育中思想政治教育特點
（—）思想政治教育理論研究薄弱
學習馬克思主義理論的根本目的和價值不是為了好看，也不是要做空談書面的所謂馬克思主義者，而是能夠掌握和運用馬克思主義的立場觀點方法分析問題和解決問題，能把馬克思主義理論變成思想的主導、行動的指南，成為認識世界、改造世界的強大思想武器，從而能使社會主義事業不斷走向勝利當前思想政治教育的理論研究主要集中在高等教育，特別是高校大學生思想政治教育研究，而針對初等教育中的思想政治教育的理論研究非常薄弱，主要表現在資源少、人才少、政策少等三方面。初等教育通常被視為青少年基礎教育，表面上以德智體全面發展為教育宗旨，實際實施過程中仍然以文化教育為主，德育中的思想政治教育比重少、教材少、手段少，從而使初等教育的思想政治教育的理論研究長期處于落后階段，初等教育中的思想政治教育工作者長期得不到有效的理論研究資源保障，造成當前初等教育的思想政治理論仍然借助于高等教育的研究成果，不能根據青少年的年齡、文化、社交等條件進行有針對性的理論研究，缺乏有效的理論研究使初等教育中的思想政治教育失去了創新的動力。初等教育中的思想政治教育工作者一部分來自相關專業的高校畢業生，另一部分來自其他專業的教師。由于中小學學生數量相對高校較少，所以招聘的專職教師數量非常少，一名思想政治教師可能肩負著不同年級的教學任務，造成思想政治教師既不能與同專業的老師進行學術交流，又不能實時掌握學術動態，最終造成了初等教育專業化、高水平的思想政治教育工作者缺乏。初等教育思想政治理論水平和教學水平的提高與政策支持關系密切，與高校中的思想政治教育相比，初等教育既沒有專項基金支持，又沒有校內政策傾向，導致初等教育思想政治理論研究和教學研究始終停留在自主堅持狀態，從而使初等教育中暴露的各種思想政治教育問題遲遲得不到有效解決。
（二）思想政治教育教學手段單一
教學手段是指在教學過程中所采取的方式、方法，包括口述、板書、多媒體等，思想政治教育教學手段是指在思想政治課程的教學過程中所采取的教學方式和教學方法。從目前思想政治教育教學手段的整體看，又可以分為課堂教學和實踐教學，課堂教學主要是發生在教室或學校內的教學內容，實踐教學主要是指發生在課堂外的教學內容。思想政治理論課實踐教學是指在課堂理論教學和講授過程中，穿插一些討論、演講、扮演等實踐教學活動，以豐富課堂教學形式，改變過去該課教學“一言堂”、“滿堂灌”的現象。在課堂教學中開展實踐教學活動，其優點是：實踐教學與理論教學不脫節，容易組織實施，實踐形式豐富多樣。初等教育的思想政治教學手段單一，一方面表現在創新不足，另一方面表現在教材缺乏針對性。有效的思想政治教育教學手段，需要經過大量的教學實踐去驗證，并需要穩定的教學團隊去鉆研，而初等教育中的思想政治教育，完全依靠教材手段，盡管是一門基礎課，但是學校在師資力量分配方面仍然偏向于文化課程，這樣就進一步阻礙了思想政治教育教學手段的創新。青少年對社會問題關心較少，自學能力較差，他們對思想政治的學習完全依賴于教師，教學手段越單一，思想政治內容距離青少年的現實生活越遙遠，造成青少年對思想政治教育產生枯燥、乏味等負面印象。初等教育中的思想政治教材當前面臨兩個尷尬局面：一方面思想政治理論太深，容易造成青少年的理解困難；
另一方面思想理論太淺，又起不到思想政治引導作用。兩種困境的根本是對初等教育的思想政治傳播缺乏明確的定位，如果長期以理論學習和筆試為教育手段，必定引起青少年的抵觸，而如果以社會實踐為主，又難以找到與青少年思想政治相吻合的切入點。所以，探索思想政治教學手段創新，是今后初等教育中思想政治教育的重要任務。
（三）思想政治教育傳播對象低齡化
初等教育的思想政治教育傳播對象是青少年兒童，他們與高校學生相比在理解力、社會實踐方面都有很大差別，作為思想政治教育的特殊傳播對象，其低齡化特點對傳播媒介要求更高。然而當前的思想政治教學可以分為“教”和“學”兩個方面，“教”是指教師傳授知識的過程，“學”是指學生掌握知識的過程。長期以來，思想政治理論教學廣泛采用“灌輸式”方法，重“教”輕“學”的現象十分普遍。青少年思維敏捷，對新事物接觸更快，一旦采用強制性的方式進行灌輸，就容易抹殺青少年的思維自由性。根據青少年的思維特點以及思想政治教育的內容特點，目前的“教”和“學”都偏離了青少年這一中心，教學內容沒有與青少年的生活環境相融合，教學手段沒有與青少年的信息接受方式相結合，造成了思想政治教育內容對青少年而言是一個記憶、背誦的課程，靠這種方式進行思想政治教育傳播，難以使青少年進行主動思考，更難以使理論內容深入青少年內心，也就無法轉化成他們的世界觀。這種始終停留在表面上的傳播方式引發了表面上的接受方式，極易造成初等教育思想政治傳播的形式化，失去了初等教育思想政治傳播的教育意義。初等教育中思想政治教育傳播對象的低齡化，是一個不可回避的現實。青少年既是身體成長的階段，也是思想和信仰初步形成的階段，低齡化特點必然會對思想政治教育帶來困難，特別是青少年對思想理論體系和社會發展成就的淺顯理解，如果不能采取多樣化、有效性地教育手段，極易產生相反的教育效果。
（四）思想政治教育評價體系不完善
思想政治教育作為初等教育的一部分，無論是對于教師還是對于學生，都應該具有一套完整的評價體系。然而當前初等教育中的思想政治教育，評價體系不完善的問題異常突出。思想政治課并不是語文、數學這類文化課程，從事思想政治課教學的老師大多數都是非專業的教師，并且多由一些主課教師兼任，對這些教師的評價，通常不會以學生的成績作為考察標準。而且，盡管思想政治課對學生實行筆試，但是僅僅從試卷上很難準確地確定學生的思想政治素質。反觀當前初等教育中存在的評價體系現狀，其內在原因主要包括三個方面：首先，初等教育沒有將思想政治教育作為一門重要課程對待，在當前我國教育現狀下，家長們都希望孩子們的文化成績優異，以考取一個好的高層次學校；
學校也默默接受了家長們的寄托，將教學精力都放在了學生的文化成績學習上，而沒有集中力量發展中小學生的思想政治教育，由此產生了思想政治教育課程的尷尬地位。其次，初等教育中思想政治教育的考核體系沒有對應的實踐內容，作為一項完善的考核體系，通常會有定性和定量兩個方面的考核指標，而初等教育中的思想政治教育，僅具有考試成績這一實際指標，只能對其進行定量評價，而對于學生是否具有優秀的思想政治水平，根本無從定性和定量的綜合評價。最后，評價的有效性缺乏有效的檢驗。盡管當前績效評價在各行業中都進行了大量應用，在中小學的管理中也出現了少量的績效評價實踐，但是思想政治教育與學生的思想素質密切關系，而思想又容易受到社會的不同影響，所以僅僅對學生在校時間內的狀態進行評價，很難科學地權衡思想政治教育的有效性。
三、初等教育中思想政治教育的模式創新
基于當前初等教育中思想政治教育的意義及特點，探索教育新模式勢在必行。從初等教育和思想政治教育的系統構成看，主要包括教師、教學和青少年三方面；
因此，對其創新模式的探索，也從教師培養、教學手段、青少年社會實踐三方面展開討論。
（一）思想政治教師培養長效化
教師是初等教育提高思想政治教學質量的核心，沒有優秀的教師隊伍，就無從談起思想政治教育。根據初等教育中教師的教學任務和理論研究現狀，必須建立對初等教育中思想政治教師的長效培養機制，使教師培養和教師教學始終共同推進，這樣才能保障初等教育的思想政治教師快速成長、大膽創新。
第一，依靠師德教育提高教師覺悟。師德教育是對教師的思想品德進行的培養和教育，其教育內容和培養目的與思想政治教育是一脈相承的，將二者合為一體，既能發揮優質資源的利用價值，又能使初等教育的思想政治教師獲得更加系統的培養。師德是伴隨一名教師終身的品質，依靠師德教育培養思想政治素質，使初等教育的思想政治教師時刻加強自身的思想政治素養，將傳統的學校培養逐漸轉變成教師的自我修養，在自主學習中逐漸向思想政治的前沿理論研究拓展，為提高初等教育的思想政治教育水平奠定理論基礎。
第二，依靠遠程教育提供優質培養資源。中小學的思想政治教育資源與高校相比明顯不足，遠程教育可以彌補這一劣勢。目前遠程教育在各類教育培訓活動中都有大量應用，而對中小學教師思想政治的遠程教育目前還比較少，特別是對農村中小學和偏遠地區的中小學。隨著計算機和互聯網的普及，開展思想政治遠程教育已不是一件難事。目前最關鍵的地方在于為遠程教育提供優秀的師資力量，這就需要國家根據思想政治學科在全國的地域分布，建立完善的網絡授課教師體系，使思想政治理論研究水平高、授課經驗豐富的教師，通過遠程教育與初等教育教師進行交流，進而彌補初等教育的思想政治教育資源劣勢。
（二）思想政治教學手段形象化
初等教育階段的青少年與高校學生差別大，必須采用形象化的教學手段，拉近與青少年的距離，消除其對思想政治的心理抵觸。第一，寓教于樂。玩耍始終是青少年的天賦，思想政治教育歸根到底是一種道理、一種理念、一種信仰，從青少年接受知識的特點看，將大道理、大理論融入到青少年熟悉、喜歡的娛樂活動中，是一種有效的教學模式。比如通過情景劇、講故事等方式，讓青少年在富有情節的活動中獲得最形象的感悟；
寓教于樂的關鍵在于教師要將思想政治理論的核心思想進行高度抽象提煉，否則，思想政治教育又可能走向了娛樂的極端。第二，改善課堂氣氛。思想政治理論課程無論對青少年還是對高校大學生，都是一門看似乏味的課程，要調動青少年的學習熱情，必須改善課堂氣氛，使青少年由強制被灌輸的對象轉變成主動提問、主動求索的主人；
思想政治理論課程其實是在講述一個道理，每個學生都有權利對這個道理提出問題、進行辯論；
因此，采用討論、辯論的方式，將拘謹的課堂變成互動交流的課堂，通過討論加深青少年對看似大道理的理解，最終提高初等教育的思想政治教學質量。
（三）思想政治實踐環節多樣化
目前初等教育的思想政治教育已具有一些實踐環節，包括革命根據地參觀、烈士陵園掃墓、英雄報告會等，但是當青少年走出校園后，如何保證其按照所學的思想政治理論去指導自己的行動，關鍵在于實踐環節的多樣化。當前中小學開設了多種家校聯合活動，使家長、學生、學校共同參與一些社會實踐活動，將思想政治教育融入到這些社會實踐活動中，不僅能夠提高青少年的思想政治學習效率，而且能夠與家長達成思想政治方面的一致，為青少年減少來自家庭方面的干擾。此外，青少年的愛國主義教育關系到民族興亡，將思想政治教育融入愛國主義教育實踐活動，可以起到事半功倍的效果；
一方面愛國主義是信仰共產主義的外在表現，另一方面思想政治教育的目的就是培養社會主義接班人；
因此，愛國主義與思想政治教育具有互相促進的作用。在各種愛國主義教育實踐活動中，科學地插入思想政治教育的有關理論，可以提高青少年思想政治理論學習熱情和學習效率。
（四）思想政治評價指標差異化
中小學生的年齡不同，思想的差別就非常大，同時，地區教育水平、學生家庭背景等因素，都對其思想政治素質產生較大的影響，所以要科學地對初等教育進行評價，必須采取差異化的評價方法。首先要按照年級進行評價指標的設計，不同年級的中小學生思想差別顯著，在不同年級中設計差異化的評價指標體系，既能夠克服年齡因素的影響，又能夠增強對教師的評價公平性。其次，加強對評價指標體系教學研究的支持力度，思想政治課的評價與傳統的文化課程教學不同，他既要對學生的現有思想水平進行測評，又要對比分析思想政治教育對思想的影響，還要追蹤學生成長進程中的思想政治變化，這就需要調動多個年級、多個地區的教師進行協同研究，還要最大程度上鼓勵家長參與該項研究，從而獲取最全面的思想政治水平的數據。第三，要構建基于教育水平的差異化指標體系，城鄉之間的經濟差距必然產生教育水平差距，教育水平的差距必然引發學生思想政治獲取質量的差距，針對這種客觀差距構建評價指標體系，能夠真實反映思想政治教育對初等教育的貢獻力。
（五）思想政治教育內容脫離實際
任何一項知識體系，都應該與實際相結合，與實踐相結合。學以致用，一直是學習的根本點。學習思想政治教育，一直有一個誤區，內容過于空泛，與實際脫離過多。讓學生從理論上認識這些道理，從書本上體會這些知識，達不到應有的學習效果。運用豐富的教學手段，讓學生感受比書本上的學習更有用?？梢远嘧寣W生從課堂外的生活細節，去發現和學習。每個人的認識水平與理解能力不同，不能單一地全靠講授與自我理解。做到與實際相結合，還需要家長及身邊人的配合。讓家長從生活中的細節去深化這種知識滲透，增強學生的思想政治感覺。讓這種思想教育效果深入到學生的頭腦中，只有這樣，才能鞏固效果。思想政治教育不是空架子，更不是紙上談兵。一直以來，更多的人認為思想政治教育都是書本理論，不值得學習，背好理論知識就行了。其實則不然，如果能夠真正地把這種觀念融入到生活中的每一個角落，社會制度會更加規范。真正做到學習與實際相結合，學以致用，是學習的真正出發點。
四、結論
初三政治論文范文第2篇
一、初三思想政治課是國家意識形態教育的重要陣地
初三思想政治課與其它學科或課程在教育職能上大有區別，它肩負著意識形態教育的使命。它在向青少年灌輸國民意志，排斥異端思想，把握輿論導向，提供精神動力，促使社會價值觀的終極導向一元化中有著重要的戰略地位。政治價值因此顯得尤為突出。今天，國際國內環境發生了深刻而復雜的變化，市場經濟的重利性、競爭性、信息技術的廣泛應用以及中西方文化交流的加深，極大地影響著青少年的思想，使他們的世界觀、人生觀、價值觀日趨多元化。同時資本主義國家通過文化傳媒極力向中國灌輸自由主義意識形態。這一切使得意識形態與現實分裂所造成的精神危機、價值危機、信仰危機在青少年身上體現得尤為顯著。由此可見，不重視思想政治課的政治價值，我們就會犯歷史性的錯誤。重視思想政治課價值，并切實搞好初三思想政治課教學直接關系著國家的命運。wWW.133229.cOm
二、初三思想政治課是一門綜合性課程，在教育改革中有著重要的價值
初三思想政治課雖不能說就是綜合課程，但它的綜合性極強。初三政治知識點包括中國特色社會主義建設的常識、經濟學知識、哲學知識和政治學知識等。其內容覆蓋著多門學科，不僅涉及哲學、經濟學、科學社會主義、政治學、倫理學、法學、心理學、宗教等有關馬克思主義的基本觀點、基本知識，而且還涉及教育科學理論知識、自然科學常識，以及現代高科技方面的知識和文學、歷史、地理等社會科學基礎知識。同時，思想政治課還要重點介紹黨和政府所制定的現行路線及重大政策，因而它是一門極具綜合性特點的學科。
思想政治課在對學生實施以國家意識形態為核心內容的普遍的、常用的文化社會科學基本知識教育，擴展學生的知識容量的同時，還不斷提高學生的思想素質、政治素質和道德品質，很好地體現了素質教育以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質，較強的實踐和動手能力以及健康的個性的宗旨。由此可見，素質教育是初三思想政治課的基本屬性和底色。初三思想政治課的綜合性特點代表了以素質教育為目的的教育改革的方向，在教育改革中有具重要的價值。
三、初三思想政治課在理論學習與實踐活動中有其獨有的價值
初三政治論文范文第3篇
關鍵詞：初三政治；
“活動課”教學；
嘗試策略
傳統的初中政治教學，教師往往傾向于生硬地將知識灌輸給學生，導致學生越學越沒興趣，從而降低了政治課堂的教學效果。因此，初三政治教師應該及時革新教學理念，努力提升自身教學素養，積極開展課堂活動來激發初中生的學習興趣，在提高教師教學效率的同時促進學生的全面發展。在當前的初中政治教學中，廣泛提倡素質教育，要求教師多應用表揚與鼓勵的做法，幫助學生樹立自信心，培養學生的自主創新能力，以使初中政治教學收到最佳的效果。為此，探討了在初中政治教學中如何應用激勵理論鼓勵和表揚學生，以更好地促進初中政治教學效率的提升。
一、開展初三政治“活動課”的重要性
初中生正處于好奇心強、稚氣未脫、活潑好動的時期，面對枯燥乏味的政治課本內容，他們往往不能對課程保持較高的興趣。對此，初三政治教師可以在教學中適當設置一些課堂活動，嘗試去營造輕松的課堂氛圍，引導初中生積極參與課堂活動，幫助他們克服厭倦學習政治的不良心理。除此之外，開展政治“活動課”教學是素質教育在新時代對教師提出的新要求。這種轉變要求初三政治教師將教學和活動結合起來，在活動中啟發學生的思維，提高初三政治課程的教學效率。
二、初三政治“活動課”的幾點嘗試策略
1.設置合理的初三政治“活動課”教學方案
初三政治教師應基于政治教學大綱，設置合理的“活動課”教學方案。首先，政治教師應該緊扣教學內容確立“活動課”的活動主題。其次，教師要統籌安排活動內容、活動流程和活動的組織形式，帶領初中生廣泛搜集活動所需的材料。例如，在學習初三政治“認清基本國情”一節內容時，教師應認識到本節的教學目標是引導學生認識我國的基本國情。初三政治教師可以先讓學生搜集詮釋我國基本國情的資料，然后鼓勵初中生在活動課上把自己搜集的資料講解給同學聽。初中生在演說時，不僅加深了他們對我國基本國情的理解，還能夠促進他們消化、吸收政治課本知識。另外，這種活動方式激發了初中生參與政治課堂教學的積極性，集中了他們的注意力，有利于提高他們的學習效率。
2.引導初中生在“活動課”中進行探究性學習
政治“活動課”除了能夠激發初中生的學習能動性，還能夠啟發初中生的創新意識和探究性思維，培養他們的思考能力和探究能力。在“活動課”上，初三政治教師可以為初中生創設寬松、自由的思考空間，鼓勵初中生進行探究性學習。在學習初三政治“堅持對外開放”這節內容時，教師可以在“活動課”上將學生劃分成若干個討論組，組織學生以小組為單位探究對外開放的必要性。通過小組成員間的互相交流，初中生可以一起探索問題的答案，互相完善彼此對改革開放政策的認識，深化他們對堅持對外開放這一國策的認同感。同時，小組交流激發了學生的探究性思維，從而有利于他們的全面發展。近年來，我國的教育改革不斷深入發展，各個科目的教學方式及策略都開始不斷創新改革。初中政治教學也是如此，在以往的初中政治教學中，大多數學生對政治課程都普遍缺乏相應的學習興趣，并且政治教師本身的專業素質水平也亟待提升。因此，在當前的新課改背景下，初中政治教師必須對課堂教學方式進行改革創新，以此來提升教學效果。
中國的課程改革剛剛起步，在課程中開展“活動課”教學是一種嶄新的嘗試。因此，初三政治教師需要積極借鑒其他教師開展“活動課”的教學案例，在實踐中不斷操練、積累“活動課”的教學經驗。此外，教師還應秉承敢于突破陳規、大膽創新的理念，積極實踐，勇于探索，使初三政治“活動課”教學朝著更高效、更科學的方向發展。
參考文獻：
[1]萬遠輝，王喜宇.開展活動課，讓政治課活起來：對初三政治活動課的點滴思考[J].江西現代教育，2014（42）：36-37.
[2]侯東峰.試析在初中政治教學中怎樣凸顯人文精神[J].華夏教師，2016（7）.
[3]范寶仙.對初中政治教學生活化的思考[J].科學大眾（科學教育），2016（8）.
[4]孫麗靖.初中政治互動教學模式略談[J].中華少年，2016（25）.
初三政治論文范文第4篇
要形成科學的教學方法和教育理念講活初中思想政治課，首先必須對初中思想政治課的整體有著深刻的把握和了解?？v觀思想政治課的教材，我們大概可以將其分成三個漸進的教育過程(本文以八年制義務教育為例)：初一階段主要注重學生自身的成長教育，著重培養學生們的學習興趣和審美情趣；
初二階段學習內容有所深化，逐漸深入到學生價值觀的培養和構建；
初三階段在初中二年級的基礎上進一步提高學生的理論素養和愛國情操。力求初步確定學生科學合理的世界觀、人生觀和價值觀。初中思想政治課的三個漸進的教育過程基本上與初中學生的學習能力要求相適應，符合循序漸進的教學原則，要求我們必須依據教材的特點，靈活地選擇授課的方法和技巧。
二、教活初中思想政治課的具體方法
要想擺脫死氣沉沉的課堂教學氛圍，讓初中思想政治課變得更有活力。就必須充分調動發揮學生的主動精神：而學生主動精神的調動和授課教師所采用的具體教學方法則呈現出一種“正相關效應”。依據筆者多年的經驗，要想教活初中思想政治課程，任課教師必須注意以下幾個方面。
(一)角色創新：做好“導演”與“演員”角色的定位。
要想讓中學思想政治課活躍起來，就必須做到教與學的雙向交流與溝通。沒有學生的主動參與就不是一堂好的政治課?！耙屨握n真正地生動、鮮活起來，教師如何作好導演，讓每一個學生在課堂這個舞臺上都找到自己的角色，并扮演好角色，確實需要下一番苦功”。在初中學生的教學過程中。教師一定要定位好自己與學生的角色關系：老師是導演，主要負責引導啟發學生的思維，充分認可學生在學習過程中的主體性地位，注意培養學生強烈的求知欲和創造精神。在這個過程中關鍵要做好兩點：一是教師要不失時機地捕捉學生靈光一現的智慧火花，并給予積極評價，從而使學生產生愉悅的心理體驗，更加積極地投入所應扮演的角色，強化課堂的愉悅氛圍：二是教師要時刻注意創造機會，鼓勵學生大膽地去想象、探索和創造，哪怕是在學生出現標新立異式的觀念時也不要去打擊。因為學生在課堂上“星星點點的智慧之花”Ⅲ2_并不是總會產生的，這就要求教師時刻注意引導、創造。如果說“發現閃光點”是教師課堂教育不可或缺的基本素質的話。那么“創造閃光點”就是評價一個教師能否教活思想政治課的重要標準。也是教師應該密切注意提高自身能力的一個方法。
(二)收放自如：善于把握課堂活躍度。
隨著學生們創新自覺性的提高和創新自信心的增強，活躍的課堂氣氛顯然并不難以營造。但是，課堂氣氛的活躍只說明學生們擺脫了枯燥無味的學習狀態，并不等同于學生們完成了思想政治課程所要求的學習任務，掌握了思想政治課的內容和精髓。所以作為一名優秀的初中政治老師，不能僅僅局限于課堂氣氛的活躍。為了提高課堂活躍度，教師可以對學生出現的標新立異式的觀念不予打壓。但同時教師要注意引導，既要表揚學生思想中的閃光點與個性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因為一些調皮孩子的起哄而造成課堂本身的混亂。具體來說，就是要求教師在熟練掌握思想政治課的內容和要求以后，能夠做到“收放自如”，既要發揮學生們的積極性。又要符合學校的整體教學計劃，從而使課堂活躍度保持在一個科學合理的范疇之內。
(三)講解創新：理論不僅要聯系實際，而且要有新意。
四大名著《紅樓夢》中提到“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，說明真正的學問是和現實生活密切聯系著的。初中思想政治課之所以讓人感覺枯燥乏味，與有的初中老師在教學方法上不注意理論聯系實際，只是一味地采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學思路有著很大的關系。其實，初中思想政治課本身除了一些基礎性的理論知識以外，大多數知識都是可以和學生們的現實生活相聯系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社會即學?！?。從中可以看出，理論聯系實踐并不是一件難事。但是，也許有的教師會反問，我在講課過程中也作到了理論聯系實際，每堂課也都注意講解范例，但是課堂氣氛并沒有多少好轉，這是為什么?這就涉及另一個問題即理論聯系實際一定要有新意。比如在講《正確認識集體與個人關系》((2)初中八年級課本)，不能一而再、再而三地列舉英雄事跡、好人好事，這樣時間一長反而會遭到同學們的反感。教師可以就近舉學生們身邊的小例子。比如：值日生打掃衛生，可以具體到某個學生，講解假如這天該同學不打掃衛生，那么學生們就要在又臟又亂的條件下上課。而正是因為該學生“個人”認真地打掃了教室才使得班級這個“集體”有了干凈的環境上課。所以整個“班集體”應該為該學生辛勤勞動鼓掌致謝。反過來，再反問該學生，在聽完同學們的鼓掌后是否因為自己的勞動得到了班集體的認可而內心里感覺到了尊重和滿足。這樣通過學生們身邊的小事情就可以講解“個人的貢獻和付出可以得到社會的尊重”這樣一個價值觀的道理。
(四)實踐創新：動腦動手，課堂課外密切配合。
實踐創新不僅是素質教育的必然要求，而且是教活初中思想政治課的一劑良藥。首先，要注意課堂實踐活動的開展，力爭讓課堂生活顯得多姿多彩。具體可以分為以下幾個方面：1，組成興趣小組，要求學生們根據教學大綱的要求。對課堂教學中的重點、難點問題進行討論，并派代表發言，然后由教師點評，確定優秀發言代表并予以表揚。2，開展辯論賽，由各個組的學生選派代表就某個有爭議的問題進行辯論，要求盡可能的用上課本中的理論進行論證。最后由教師進行表彰總結。3，綜合知識搶答。同樣可以根據班級人數進行分組，選擇課本理論進行提問。各個小組的學生舉手搶答，可以制定分值來評定優秀小組。4即興演講，可以穿插到實際的課堂講課中進行，要求給予每個同學機會，就某個課堂問題或理論進行即興演講，從而鍛煉學生的口頭表達能力。其次，要開創課外活動模式，充分引導學生們關心國家大事，參與社會實踐?？蓮囊韵路矫嬷郑?，教師帶隊，進行戶外探索。如在講《依法保護人類共有的家園》一課時，可以帶領同學們到周邊河流、綠樹、工廠地帶進行現場講解，加強同學們對知識的認識和深化。2，課余時間引導學生們關注國家大事，認真閱讀報紙，觀看新聞，并讓學生們展開思考和討論。激發學生們對祖國的關心和熱愛。3，學寫政治小論文，引導學生就自己的所見所感發表評論，并能用語言文字進行表述。把學生們好的文章推薦到廣播站、報紙，激發同學們的寫作熱情，提高學生們的書面表達能力。
三、教活初中思想政治課的原則
上面提到的四個具體的方法并不是教活初中思想政治課僅有的方法，但它可以為初中老師教好教活初中思想政治課程提供很好的參考和借鑒。此外，我也閱讀了許多同仁寫的文章，并在實際教學中不斷借鑒他們的經驗，在這個過程中，我感到教活初中思想政治課并沒有固定的法則可以遵循。但是要教活初中思想政治課有一個必須遵守的原則：立足實際，靈活運用。依據前面我們對初中思想政治課的總體分析和把握，顯然我們可以意識到，初中低年級的學生學習任務相對輕松，有著較多的自由的活動時間，因而對他們的授課要加大“角色創新和實踐創新”的比重，激發學生的興趣。初中高年級的學生，由于要進行中考，時間相對緊張，這個時候教師就要注意在“講解創新和收放自如”上多下功夫?？傊?，只要我們勤于探索，勇于創新，就一定可以創新出更多的課堂教學方法，教活初中思想政治課程，讓初中思想政治課真正成為學生們學有所得、學有所用的一門必修課。
參考文獻：
[1]朱菊云.“鮮活”——政治課的生命.衛生職業教育.2003，(03).
[2]胡家珍.讓初中思想政治課活起來.安徽教育,2002,14.
初三政治論文范文第5篇
論文摘要：黨的十五大報告不僅確立了鄧小平理論的歷史地位和指導意義，而且在多方面豐富和發展了鄧小平理論。社會主義初級階段理論是鄧小平理論的基石，．黨的十五大進一步豐富和發展了社會主義初級階段的含義、基本特征和歷史進程，首次提出了社會主義初級階段的基本綱領。
黨的十五大是一次極為重要的大會，是在世紀之交，承前啟后、繼往開來、保證全黨繼承鄧小平同志遺志，堅定不移地沿著十一屆三中全會以來正確路線勝利前進的大會。這次大會不僅全面論述了鄧小平理論的歷史地位和指導意義，而且還在社會主義初級階段理論、經濟發展理論、黨的建設理論等方面豐富和發展了鄧小平理論。本文擬就黨的十五大對社會主義初級階段理論的豐富和發展進行探討。
社會主義初級階段理論是鄧小平理論的基石，是我們黨和國家在社會主義建設中制定一切方針政策的基本出發點。我們以往發生的失誤，制定的有些方針政策所以不符合生產力和經濟社會發展的要求，歸根到底就是對我國社會主義事業所處的階段認識還不清楚，不明確。諸如“一大二公”、“急于求成”、“大干快上”、“急于過渡”等等，都與對我國社會主義事業還處在初級階段這個問題認識不太清楚有密切聯系。小平同志領導我們所以成功卿 F創了建設有中國特色的社會主義道路，科學地確立了黨的“一個中心，兩個基本點”的基本路線，形成了鄧小平理論，歸根到底，就是由于全黨同志對我國還處在社會主義初級階段的基本國情，這個最大的客觀實際，有了清醒的、科學的和堅定的認識。正是從這個根本實際出發，展開對各種問題的思考和探索，來確立和確定同這個發展階段相適應的基本路線、基本方針和基本政策，這才有了十一屆三中全會以來我們取得的一切理論和實踐上的偉大成果，才有了我國社會主義事業發展的生機勃勃的新局面。因此，正確認識黨的十五大對初級階段理論的豐富和發展，全面貫徹十五大精神，與黨中央保持一致，把建設有中國特色社會主義事業全面推向二十一世紀，具有重大的現實意義。那么，黨的十五大在哪些方面豐富和發展了初級階段的理論呢?
一、進一步豐富和發展了社會主義初級階段的含義
二、進一步豐富和發展了社會主義初級階段的基本特征和歷史進程
社會主義初級階段是我國社會主義發展過程中一個不成熟的、特定的歷史階段，它除了具有一般社會主義所固有的基本特征外，還具有自身的特征。江澤民同志在黨的十·五大政治報告中，總結十三大以來的實踐經驗，在十三大對社會主義初級階段基本特征概括的基礎上，對社會主義初級階段的基本特征和歷史進程作了進一步的概括和論述:①這個階段，是逐步擺脫不發達狀態，基本實現社會主義現代化的歷史階段。這是一個總的概括;②這個階段，是由農業人口占很大比重，主要依靠手工勞動的農業國，逐步轉變為非農業人口占多數，包含現代化農業和現代化服務業的工業化國家的歷史階段;③這個階段，是由自然經濟半自然經濟占很大比重，逐步轉變為經濟市場化程度較高的歷史階段;④這個階段，是由文盲半文盲人口占很大比重、科技教育文化落后，逐步轉變為科技教育文化比較發達的歷史階段;⑤這個階段，是由貧困人口占很大比重、人民生活水平比較低，逐步轉變為全體人民比較富裕的歷史階段;⑥這個階段，是由地區經濟文化很不平衡，通過有先有后的發展，逐步縮小差距的歷史階段;⑦這個階段，是通過改革和探索，建立和完善比較成熟的充滿活力的社會主義市場經濟體制、社會主義民主政治體制和其他方面體制的歷史階段;⑧這個階段，是廣大人民牢固樹立建設有中國特色社會主義共同理想，自強不息，銳意進取，艱苦奮斗，勤儉建國，在建設物質文明的同時努力建設精神文明的歷史階段;⑨這個階段，是逐步縮小同世界先進水平的差距，在社會主義基礎上實現中華民族偉大復興的歷史階段。上述九條系統、全面地概括和論述了社會主義初級階段的基本特征，科學描繪了它的整個歷史進程，闡述了什么是社會主義初級階段以及這個階段的歷史任務，使我們能夠更正確地認識和把握我國的基本國情，明確努力的奮斗目標;使人們懂得要搞清楚“什么是社會主義、怎樣建設社會主義”，就必須從中國國情出發，搞清楚“什么是初級階段的社會主義，在初級階段怎樣建設社會主義?！边@九個方面的概括，與十三大的概括相比，不僅更具有科學性，如對社會主義初級階段總的概括方面，目的性更明確;把“商品經濟”改為“經濟市場化程度較高等，而且還增添了許多新的內容，由十三大五個方面的概括增加到十五大的九個方面概括。
三、第一次提出社會主義初級階段的基本綱領
江澤民同志在黨的十五大報告中，概括鄧小平理論和黨的基本路線首次提出了社會主義初級階段的基本綱領，它是我國社會主義現代化建設在幾十年實踐中正反兩方面豐富經驗，特別是近二一i一年實行改革開放的新鮮經驗的總結。為了把我們的事業全面推向二十一世紀，圍繞建設富強、民主、文明的社會主義現代化國家的目標，必須進一步明確什么是社會主義初級階段有中國特色社會主義的經濟、政治、文化，并明確怎樣建設這樣的經濟、政治、文化。
建設有中國特色社會主義的經濟，就是在社會主義條件下發展市場經濟，不斷解放和發展生產力。這就要①堅持和完善公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度;②堅持和完善社會主義市場經濟體制，使市場在國家宏觀調控下對資源配置起基礎性作用;③堅持和完善按勞分配為主體的多種分配方式，允許一部分地區一部分人先富起來，帶動和幫助后富，逐步走向共同富裕;④堅持和完善對外開放，積極參與國際經濟合作的競爭。保證國民經濟持續快速健康發展，人民共享經濟繁榮成果。
建設有中國特色社會主義的政治，就是在中國共產黨領一導下，在人民當家作主的基礎匕，依法治國，發展社會主義民主政治。這就要①堅持和完善工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政;②堅持和完善人民代表大會制度和共產黨領導的多黨合作、政治協商制度以及民族區域自治制度;③發展民主，健全法制，建設社會主義法治國家。實現社會安定，政府廉潔高效，全國各族人民團結和睦，生動活潑的政治局面。
