2023年教師審核個人工作總結【五篇】（2023年）

教師審核個人工作總結范文第1篇通過用戶管理模塊進行用戶信息的初始化工作，以及添加、修改和查詢用戶信息，工作量管理模塊工作量管理模塊是本系統最重要的模塊，包括工作量錄入、修改、審核、查詢等四方面的功能。下面是小編為大家整理的2023年教師審核個人工作總結【五篇】（2023年）,供大家參考。

教師審核個人工作總結范文第1篇

通過用戶管理模塊進行用戶信息的初始化工作，以及添加、修改和查詢用戶信息，工作量管理模塊工作量管理模塊是本系統最重要的模塊，包括工作量錄入、修改、審核、查詢等四方面的功能?；竟ぷ髁康匿浫胗袃煞N途徑，對于基本教學任務，包括教學任務和教輔任務，采用規定格式Excel表格導入的方式錄入，由教學秘書一次導入；
對于一些其他教學任務，如課外輔導、人文講座等采用輸入的方式錄入，設計良好的人機交互界面由教師輸入。提供自動計算工作量的功能，根據填寫的工作任務和填寫者的一些基本信息自動匯總計算填寫者完成的工作量總額。工作量修改提供和錄入界面一致的界面進行修改，方便用戶操作。工作量審核分為教研室和系部兩級審核，教研室主任審核本教研室的工作量，系部審核全系的工作量，每一級審核完畢具有獨立的審核結果記錄。系統基本信息維護模塊維護系統的基本信息，如工作量填寫說明、工作量系數核定，以及與具體教學部門相關的一些特殊配置信息。系統初始化工作，校歷導入、系統基礎維護，以及系統幫助等一些功能。系統輸入輸出模塊提供批量信息輸入系統接口，如批量輸入教學任務安排。對工作量情況提供統計分析和結果輸出功能。支持職稱評審的教學工作量匯總打印功能。系統工作流程根據以上系統需求分析和系統功能模塊設計得出系統工作流程。由系統工作流程可見，工作量審核是順序進行的，不能越級操作，下一級的審核必須建立在上一級操作結果的基礎上。也不能逆向進行，審核開始后就不能修改了。普通教師填寫基本工作量，填寫提交后教研室主任才可以開始審核，教研室主任直接審核普通教師提交的工作量，不審核填寫的中間結果。普通教師工作量填寫提交后就不能再修改了。教學秘書審定教研室主任審核的結果。每一級審核完畢生成一條審核結果記錄，并不覆蓋原始記錄，以方便追溯。審核或填寫確實有錯誤需要向教學秘書申請逐級刪除審核或填寫記錄重新審核或填寫工作任務。工作量查詢提供多條件組合查詢，以及逐級審核結果查詢的功能。

Spring是搭建整個框架的基礎，Hibernate用來實現持久化層，完成持久化操作，Struts框架用來實現視圖層和控制器層。系統包括三個層，Web層（Action）是表現層，主要是JSP頁面。調用Service層，并將業務數據返回給表現層作組織表現。DAO層，封裝了數據的增、刪、查、改的操作，負責與持久化對象交互。PO（Bean）是持久化對象。通過實體關系映射工具將關系型數據庫的數據映射成對象，實現以面向對象方式操作數據庫。Spring將Web層、Service層、DAO層及PO整合。系統業務實體設計根據系統功能設計確定系統業務實體設計，本系統中涉及的實體如下：教師（Teacher）：代表教師信息（包括了登入信息）實體，主要屬性有教師姓名、教師登入名、登入密碼、職務、電話、電子郵件等。角色（Role）：代表角色實體，主要屬性有角色名稱。系部（Department）：代表系部實體，主要屬性有系部名稱和系部主任等。教研室（Section）：代表教研室實體，主要屬性有教研室名稱和教研室主任等學期（Term）:代表學期實體，主要屬性有學期名稱和創建時間?；窘虒W任務（TeachingTask）：代表基本教學任務實體，主要屬性有任課班級、班級人數、課程名稱、總學時、實驗學時、講授學時、課程性質、任課教師、備注、合班、負責人和學期等。課程工作量類別（CourseCategory）：代表課程工作量類別實體，主要屬性有類別名稱。工作量系數（LoadFactor）：代表工作量系數實體，主要屬性有系數名稱、系數、等。工作量填寫說明（LoadExplain）：代表工作量填寫說明實體，主要屬性有說明內容等。審核標志（Flag）：代表審核標志實體，主要屬性有標志內容、標志類型和標志備注等。工作量（Load）：代表工作量實體，主要屬性有工作量內容、系數、自填、教研室審核、系部審核、自填人、教研室審核人和系部審核人等。系統組件設計每一個持久化類都有一個DAO。DAO聲明了持久化類的CRUD（數據庫增刪改查的操作）方法以及其他訪問持久化機制的方法。以系部類（TlmsDept）的DAO類為例，類代碼包含了對有關部門的保存、修改、刪除以及根據不同屬性進行查找等的操作。例如：對部門新建后保存只要調用DAO中的save方法即可完成將數據保存到數據庫里的操作；
而如果要刪除數據庫里部門表的一條記錄，則只要調用delete方法；
如果想要通過系部的ID來查找部門中這條記錄的信息，只要調用findById這個方法即可。對應系統的11個實體，一共設計有11個類：TlmsCategory、TlmsFactor、TlmsFlag、TlmsLoad、TlmsLoadExplain、TlmsRole、TlmsSection、TlmsTeacher、TlmsTeaching、TlmsTerm、TlmsDept。其他十個類的DAO類圖與TlmsDept類。在所有11個類中，都映射了數據庫中的主外鍵關系，實現了對應關系，對應關系為一對多或者多對一。將11個類根據需要封裝成若干個組件，完成教學工作量管理系統的所有功能實現。實現的教學工作量管理系統代碼重用率高，層次結構清晰，具有易維護，易升級，易使用等多個優點。系統實現設計完成的教學工作量管理系統界面設計美觀大方，界面風格一致，操作簡便。以教學任務錄入界面為例，如圖3所示。設計完成的界面有快捷的導航菜單，有工具欄，錄入信息清晰簡單，錄入完畢能夠實現自動匯總，操作非常簡便。

隨著辦公自動化技術的高速發展，校園辦公自動化已達到了一定的發展水平，教務管理系統、教學資源平臺、科研成果管理平臺等一系列數字化平臺已投入使用，這些平臺存儲了與教學任務安排相關的一些數據，開發教學工作量管理系統，將現有資源直接用于教學工作量管理系統計算教學工作量，可以減少教學工作量填寫、計算、審核的工作量，以及改善查詢教學工作量的環境，提高工作效率。本系統實現了教學工作量輔助計算、審核，以及教學工作量按條件查詢等功能。功能完善，滿足設計要求。

作者：劉培林 史熒中 單位：無錫職業技術學院計算機技術系

教師審核個人工作總結范文第2篇

人事科

（一）招聘工作：

認真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡歷，及時審閱、篩選簡歷，對符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核；
二是及時組織試講，盡量減少因時間過長導致的人才流失；
三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數、同意試講/面試人數、合格人員名單等信息均建立了較為詳細的檔案，以便查詢和分析。

（二）新進人員接收工作：

（三）檔案管理工作：

為保證檔案的完整性、準確性，人事科在完善紙質檔案的同時，進一步建立了教職工個人電子檔案。同時，通過多次與學院網絡中心溝通交流，人事管理軟件開發工作基本結束，基本信息登陸完畢即可使用。

（四）其他日常工作：

堅持周一工作例會及每周工作總結、匯報制度，提高了工作人員的業務工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓班，收到較好效果。完成了行政部門科室設置及科長考察、任命工作。對個別違紀人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外，在新進教職工接收、調動、請銷假與離職管理、科室間協調等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。

（五）認真完成了院領導交辦的其他任務。

師資科

（一） 教師培訓工作：

本學期師資科工作以教師培訓工作為重點，逐漸探索符合學院實際的教師培訓工作。

1、進行骨干教師精品課程培訓

在骨干教師培訓上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關總結已交學院。

2、組織新教師參加省崗前培訓

本學期省崗前培訓工作于8月22日-8月 27 日進行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。

（二） 教師考核工作、輔導員考核工作

為做好教師考核工作，本學期對現實行的教師考核辦法執行情況進行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執行現狀，教師考核辦法，根據實際情況，進行了調整和修改，收到較好效果。

同時對重新修訂的輔導員考核制度的執行情況，進行了總結。

對外聘教師和校內兼課教師亦進行了綜合評議。

（三）教師資格認定等工作。本年度經過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業資格的審核報名工作。

（五）教師的轉正定級工作和教育人才考核工作。

本學期進行專業技術職務初級確認24人。包括教師、實驗、圖書資料、工程四個系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人

本學期按規定適時進行專業技術職務中級職稱確認工作，共確認26人，均為講師。

本學期完成上級年度考核334人

（六）職稱評審工作。10年1月4日我院召開11年度職稱評審工作會議。共46人參加職稱評審，通過37人。此項工作正在備案整理中。

（七）外聯工作。完成3位臺籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專家證辦理等外事工作。

（八）完成領導交辦的其他工作。

工資科

（一）完成了收集、核實各部門考勤及相關資料（假條、新進及離職員工信息表、后勤各種情況報表）核發全院教職工工資的工作；

（二）完成了專兼職教師的課時費發放工作（包括上課課時費、公選課時費、重修課時費、實驗課時費等）。

（三）完成了全院教職工個人所得稅從網上申報工作；

（四）完成了全院教職工的社會保險及住房公積金的繳納及相關工作；

（五）發放工資條，回答教職工提出的關于工資的各種問題。

二、下學期工作計劃

經過人事、師資、工資三部門討論研究，初步提出以下工作計劃人事科

（一）招聘工作：

教師審核個人工作總結范文第3篇

高職審計三階遞進式課程體系

高職審計課程是高職會計電算化專業、會計與審計專業、會計專業的一門核心課程，以基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理等課程為基礎，為了適應企事業單位及社會中介機構的審計工作崗位而開設的課程，崗位針對性強、課程知識綜合性強、應用性強，對培養學生的審計能力與審計思維方式有著較高的教學要求。就對我校畢業生跟蹤調查結果來看，從事審計工作崗位多集中在會計師事務所和稅務師事務所，主要從事審計助理工作。該崗位要求學生具有審計基礎工作能力和團結協作能力，具有良好的職業道德操守與在工作中的可持續發展能力，將來能夠成為工作單位挑大梁的人才?；诖?，高職審計課程在直接對應審計工作崗位能力要求的同時兼顧學生職業規劃發展的需要，從教學目標、教學內容、教學方法、考核形式等課程建設主體諸多方面進行系統的探究與改革，整合各類教學資源，聚合各類學生活動形式，借鑒我國核心能力培養方法，通過課程項目化、企業項目課程化的系統處理，構建特色鮮明的“三階遞進式”課程體系。所謂“三階”是將學生在接受學歷教育期間，在時間上劃分三個階段，包括課程訓練、課程實訓、課程實踐三個階段；
在空間上搭建三個階梯，即懂技術、會操作、能工作三個層次。三階遞進式課程體系以培養學生的審計助理基礎工作能力、審計邏輯思維能力及審計工作綜合應用能力為教學目標，以課程訓練、課程實訓、課程實踐三大教學內容為載體，培養學生懂技術、會操作、能工作的能力，并且針對不同教學內容分別采用“任務驅動”課程項目化教學模式、“學做合一”企業項目課程化教學模式、“校企合作、頂崗實習”教學模式。在教學過程中，不同階段組織不同的學習活動，在構建主義理論指導下引導學生自學（參考《建構主義理論在審計教學中的應用》），并對學生實施全程形成性考核，注重對學生的綜合評價，從而引導學生在嚴謹有序的逐層習練、真實生動的項目實施情境中獲得綜合能力提高，使學生從一無所知到工作崗位零距離上崗，并具有終身學習的能力與可持續發展力，在工作中學習進步，實現工作崗位上升遷移能力的遞進。

教學內容三大模塊

本課程三大模塊內容既自成一體，又相互關聯，圍繞能力培養從低到高、自單一趨向綜合地逐級遞進實施教學。

1課程訓練——懂技術

這一模塊教學內容組織指導思想是“理實一體”，即將審計理論嵌入到實際審計工作項目中，使學生為了完成審計工作項目而學習理論知識，從而激發了學生的學習興趣與學習積極性。具體而言，就是從審計職業崗位要求出發，以審計工作過程為導向，系統化審計人員工作內容，分析提煉典型工作任務確定行動領域；
再將行動領域所涉及的知識、技能轉換成學習領域；
最后，按照課程項目化系統教學內容，重新整合序化，劃分為六個工作項目，即職業崗位認知、接受業務委托、實施風險評估程序、編制審計計劃、實施控制測試與實質測試、完成審計工作撰寫審計報告。各個工作項目所涉及的內容細分成若干個具體的任務，審計相關的理論知識被分解嵌入到各個項目與任務中，在學習中以完成任務的形式學習理論知識，從而讓學生懂得具體審計技術。例如：職業崗位認知分為職業認知與崗位認知兩個具體工作任務。職業認知，主要是讓學生了解審計職業的產生、發展、現代審計職業的演進，了解審計的性質與職能、審計標準、與審計準則，了解審計組織形式，重點掌握審計人員的職業道德操守與法律責任。崗位認知，則是以會計師事務所審計工作崗位為背景講述審計崗位的職能要求與能力標準，即熟悉審計職業工作環境，評估和防范審計風險的能力，對財務舞弊行為作出判斷，確認及處理的能力，正確確定審計目標，選擇適當的審計程序而獲取充分適當審計證據的能力，正確編制審計工作底稿，正確發表審計意見，合理出具審計報告的能力。通過這樣的職業崗位認識，就讓學生明白實際工作中要用到什么，學習過程中要學習什么，練習什么，達到什么標準，以及隨著職業能力成長將來會用到什么來滿足自己職業生涯規劃的合理需要。

2課程實訓——會操作

這一模塊是按照企業項目課程化設計教學內容，將會計事務所現場審計項目作為真實的審計案例進行適當修改，成為符合教學需要的實訓項目。這樣一個完整的審計工作流程，實現教師進行實驗設計、學生進行實驗操作，讓學生從注冊會計師的角度掌握審計項目操作規范。

3課程實踐——能工作

審計工作對審計人員在風險審計理念、職業懷疑意識、職業判斷等方面有著較高的能力要求。由事務所具有注冊會計師資格的CPA進行全程指導，讓學生將課程實訓的業務操作應用到真實的審計項目中，與事務所的審計人員一道共同完成某項審計工作，使學生獲得有關工作經驗，一畢業就能工作，實現就業崗位零距離對接。

全程形成性考核方式

教師審核個人工作總結范文第4篇

多數院校的學生畢業設計從第七學期中期開始，從實際操作上考慮可以劃分為以下七個階段。

1.開始階段，學院教務辦進行時間節點管理，確定如提交題目、學生選題、提交開題報告、中期答辯抽簽、學生提交論文、指導教師評分等重要階段的時間節點，并以公告形式給出立題通知、立題階段的流程，校外做畢業設計學生需準備的材料等，并對系統進行必要的維護工作。

2.資格審核階段，學院教務辦審核畢業生的答辯資格，并導入相應的數據庫。學院同時確定具有資格的指導教師隊伍。

3.出題審題階段，指導教師在指定的時間節點內給出題目及課題介紹、題目類型等的相應說明。系統提供功能，查詢三年之內的重復題目。系統還提供手動審核功能，確定題目是否適合。在教師立題環節中，系統限定網上提交題目的數量、時間，教師提交的題目需要進行三級審核且都合格，才能作為有效題目在學生網上選題時被開放或公開。立題的時間節點為兩周左右。

4.選題階段，學生網上選題采取互動方式，在規定的時間內進行選擇，每人只能選一題，但可以選擇多次。如果所選題被指導教師確認同意，則無權再選擇其他題目。學生還可以自報題目，申請在校外做畢業設計課題。師生雙向選擇結束后，對未競選上的學生學院負責人進行調劑。選題工作結束后網上公布選題結果，同時公示在選題結束至開題之間要做的主要工作內容。系統要提供各類信息的匯總、下載等。

5.開題階段，指導教師在確定所指導的學生后，要給學生下達畢業設計任務書，包括要完成的任務、基本要求等。指導教師審閱開題報告并填寫評語，不合格的重新提交。答辯組最后提交學生的開題分數，對前期工作做得不到位的教師或學生，中期作為重點考察對象。校外選題要求必須在返校后統一開題。至此，前期工作全部結束。

6.中期檢查階段，學生填寫中期報告提交指導教師審核，指導教師審核中期報告，并給出分數。學生網上抽簽，學院分組進行中期檢查。指導教師在評閱中期報告時，要對設計的工作進度、工作態度、完成質量和存在的主要問題進行重點考核。畢業設計中期檢查答辯組重點檢查內容包括:設計內容是否與畢業設計題目相符，是否出現偏離題目的情況;學生對設計內容有沒有充分理解;學生對設計的概念、技術等是否完全掌握;學生畢業設計(論文)的進度是否符合畢業設計開題的計劃，是否有拖后的情況;已完成的設計部分的工作質量是否達標;課題難度與學生能力是否相符，是否有可能出現無法完成畢業設計的情況;教師和學生是否做到按時在固定地點進行答疑。

7.畢業設計答辯階段，學生提交論文，指導教師審核論文并提交給答辯小組，同時給出論文最后的分數和評語，答辯小組抽閱論文組織答辯并評定成績。開題和中期的分數記入到最后的總成績。答辯后畢業論文、題目等各種資料歸檔。

畢業設計信息化管理系統的構建

構建基于Web的信息化系統，旨在對于畢業設計的全流程提供支持，以解決教師、管理人員所面臨的工作流程復雜、工作量大的問題。系統從教務員、主管領導、指導教師和學生等四個用戶角色在畢業設計過程中的業務范疇出發，根據各自在畢業設計立題、選題、開題答辯、中期檢查、答辯以及公共信息管理方面的工作流程，通過開發與之相對應的系統功能來實現網上業務，輔助完成整個畢業設計工作，提高管理水平和工作效率，提高畢業設計的整體質量。

1.系統功能設計。根據畢業設計管理系統流程要實現的業務的管理要求，該系統從信息管理、時間節點管理、立題管理、選題管理、開題管理、中期管理、答辯管理等功能模塊來完成整個系統的功能目標，系統的功能框架如圖1所示。立題管理模塊包括的主要子功能有維護課題、評閱課題、基層審核、領導小組審核、課題信息匯總、專家給教師留言等。選題管理模塊包括的子功能有選題學生、分配課題、選題信息匯總、我給學生留言、我的歷史留言、學生給我的留言等。開題管理模塊包括的子功能有下達任務書、評閱任務書、審核任務書、開題準備檢查、開題時間地點、評閱開題報告、基層審核開題報告、導出開題報告、查看專家留言等。中期管理模塊包含的子功能有評閱學生中期報告、中期答辯時間地點、隨機抽取中期答辯學生、下載學生中期答辯資料、查看中期答辯成績、錄入成績等。答辯管理模塊包含的子功能有答辯時間地點管理、審核論文、填寫評語及打分、下載學生答辯資料、指導教師評分表管理、論文抽查、答辯信息匯總等。

2.數據庫設計。數據庫是整個系統的核心部分，對于本系統，采用SQLServer2000作為數據庫服務器。經過對需求的研究，下面給出數據庫的邏輯結構的設計。其中包含管理員信息表、教師信息表、學生信息表、畢業設計題目表、歷史題目信息表、題目分配表等12張表。其中畢業設計題目表的部分數據項有ID號、教師姓名、教師編號、題目名稱、學生人數、題目要求、題目是否符合要求標志等。題目分配表的數據項有學號、姓名、題目名稱、指導教師編號、指導教師姓名、學生電話、學生郵箱、年級、是否校外做畢業設計標記、開題成績、中期成績、答辯成績、指導教師成績等。教師信息表存放教師的信息，基本信息從人事部門提取，學生信息表存放學生的基本信息。歷史題目信息表存放每年答辯后的全部畢業學生的畢業設計信息，其余表的信息存放任務書、中期報告、開題報告、資訊、通知等相關資料信息在此不再贅述。

教師審核個人工作總結范文第5篇

教學改革項目管理平臺采用了ASP（Active Server Pages） 技術實現。通過ASP結合HTML網頁、ASP指令和ActiveX元件建立動態、交互且高效的Web服務器應用程序。在服務器端執行ASP程序，減輕了客戶端瀏覽器的負擔，提高了交互速度。ASP直接在HTML文件中嵌入服務器端腳本，使動態交互頁面的開發成為了一個整體，維護工作也變得簡單而快捷。

該管理平臺主要功能包括：

專家可以在網上查看或下載各種項目內容、提交自己的建議、給項目負責人留言；

教師可以在網上提交項目申請書、中期匯報、階段性建設成果、填報經費支出明細和查看專家留言；

管理員則可以管理所有信息，包括專家和教師的賬號分配、項目信息調整和查詢、數據的導入和導出等。

教學改革項目管理平臺管理采用MSSQLSERVER數據庫建立，主要包括教師信息表、項目申請表、項目中期匯報表、專家信息表、經費信息表、項目樹菜單表，教師樹菜單表，教學單位信息表等。

1 系統設計與實現

1.1 系統的功能結構

教學改革項目管理平臺主要由教務處管理模塊（系統管理）、院部管理模塊、專家管理模塊、教師管理模塊組成。教務處管理模塊主要有所有賬戶管理、課題審核、課題分類查詢、課題分類修改、確定評審專家、課題統計報表、經費支出匯總等功能，主要完成審核及課題的統計和修改。院部管理模塊主要有立項評審、中期檢查、結題評審（其中包括專家分配），課題統計報表、個人信息修改等操作，主要完成對本院部課題的基本情況的瀏覽及上報。專家管理模塊主要對課題進行評審打分，課題情況的反饋。教師管理模塊主要包括個人信息注冊、項目申請、中期匯報、結題申請、經費使用記錄等操作，主要完成課題的填表及申報。管理平臺的功能結構如圖1所示。

1.2 系統架構技術

如圖2所示。

從整體架構上看，分為界面顯示層、業務邏輯層及數據訪問層三層，對于三層間的通信，可直接基于接口來進行調用，也可以通過被調用層所顯示的Service來進行通信。對于界面顯示層，不包含任何業務邏輯，僅僅負責界面顯示，因此，在業務邏輯層上都有統一的訪問接口。界面顯示層包含了界面顯示的元素及簡單的顯示邏輯。對于業務邏輯層，封裝了系統的業務邏輯，并提供了供外部訪問的接口，包括API形式的調用接口，以及基于WCF顯示給外部的Service，對于業務邏輯層所需要的數據，來源于兩方面，一是來源于數據訪問層，二是來源于外部系統。對于數據訪問層，封裝了對各種數據源的訪問操作，提供了對底層的數據源的統一訪問接口，屏蔽不同數據源之間的差異，根據不同項目、不同模塊的需要，返回給業務邏輯層的數據，可以是業務對象形式，也可以是基于表結構的DataReader、DataSet等對象。數據訪問層對外提供的訪問接口，也包括API形式的調用接口，以及基于WCF顯示給外部的Service。

1.3系統實現

1.3.1平臺登錄

登錄界面包括教師登錄、教務處登錄、專家登錄及教職工賬號申請等4個部分，新用戶點擊申請賬號進入賬號申請頁面，需要添加自己的基本信息，包括姓名、年齡、職稱等信息，在注冊完成后需要通過管理員審核以后才能登錄使用本平臺。在登錄功能里，添加了用戶拼音自動匹配漢字用戶名的模塊，方便了用戶的登錄操作；
添加了重名處理功能，當用戶輸入姓名后，會自動檢測是否重名，消除了重名登錄；
在登錄后，通過檢測登錄用戶的身份類別，進入不同的操作頁面。

1.3.2項目申請流程

1.3.3功能模塊概述

如圖3所示。

項目管理：通過該功能模塊可以實現課題項目的和調整，教師個人信息的錄入、查詢、課題項目的統計和經費支出的匯總顯示，專家信息的錄入、修訂、項目評審篩選、評審信息報告的匯總，平臺所有信息的導入和導出等。項目管理模塊應先對教師基本信息進行相應的設置，才能對教師信息進行查詢統計；
應先對專家信息進行相應的設置，才能對專家信息進行查詢、篩選。

項目申請：教師登錄系統后可查看最近更新項目，可點擊申請其將流轉到院系管理模塊中，上傳項目申請書和相應的輔助材料。教師首次登錄后要先完善個人信息，然后可以查詢最近可申請的項目。

立項評審：教務處可以根據立項信息進行評審專家篩選和分組，院系通過對教師申請信息進行檢查核對，專家進行審核并給出意見。首先要公布項目立項指南，根據立項項目分類從專家庫中篩選專家并溝通確定；
院系管理人員要根據立項指南中的要求對本院系申請人的資質進行初步審核；
專家從平臺上閱讀申請書和附件，并填報評審意見書。

經費支出：教師登錄后，可查詢、填寫經費支出明細。經費支出需要項目獲得立項后，要依據協議先行設置經費的預算。

中期匯報：通過該功能院系可以根據教師中期的匯報表以及相關的信息進行簡單的評審和隨機分配專家的操作；
院系通過檢查后，通知專家對期中檢查做最后的審核。教師要根據項目協議，按期通過平臺提交中期匯報表，如超過三個月未提交中期匯報表，將發出通知并暫停經費的的使用。

結題評審：通過該功能教務處根據項目協議和相關的申報信息結題通知，隨機篩選專家對提交的結題材料進行審核。教師要根據項目協議書中的信息，提交結題申請書和相應佐證材料。

1.4 系統特點

教學改革項目申報審批管理系統，通過局域網辦公環境和校園網申報、查詢環境，應用現代化的技術手段，科學化、規范化做好教學改革項目的信息管理工作。通過本系統可以及時地了解全?？蒲泄ぷ鞯?a target="_blank" class="keylink">最新情況，提高工作人員對全校職稱評定以及申請博士生導師、碩士生導師中教學改革項目的質量和效率；
有利于教務處準確統計全校教學改革工作年報數據；
有利于學校教師進行網上申報課題和教學改革情況的查詢，使管理工作人性化，友好化，讓工作充滿人文關懷，因而綜合運用各種新技術和新應用，構建合理、高效、綜合的院校教學改革項目信息管理系統，從而實現對教學改革項目信息的高效率、高質量管理，將具有非常重要的現實意義，通過此系統將為高校管理工作找到新的解決途徑、并提供一個友善的平臺。