2023年度化學實驗基本操作【五篇】（完整）

化學實驗基本操作范文第1篇化學實驗基本操作的訓練是素質教育的主要內容之一，本文從實際化學實驗情況出發，分析了化學實驗教學過程中存在的諸多問題，并從四個方面提出了加強學生化學實驗基本操作的舉措?；瘜W實驗下面是小編為大家整理的2023年度化學實驗基本操作【五篇】（完整）,供大家參考。

化學實驗基本操作范文第1篇

化學實驗基本操作的訓練是素質教育的主要內容之一，本文從實際化學實驗情況出發，分析了化學實驗教學過程中存在的諸多問題，并從四個方面提出了加強學生化學實驗基本操作的舉措?；瘜W實驗基本操作素質教育能力全面推進高校素質教育，培養大學生的創新能力、實踐能力和綜合技術水平是我國高等教育的重要使命。加強學生的動手能力和創新意識的培養，是素質教育的重要目標，而化學實驗教學是實現這一目標的重要途徑。本科階段基礎化學主要包括無機化學、分析化學、有機化學和物理化學，均是以實驗為基礎的科學。無機化學實驗是新生入校后的第一門實驗課，它既是無機化學課程的重要組成部分，也是化學、生物、醫藥類專業學生后續實驗課程的基礎，具有極強的基礎作用。而科學規范的實驗操作是無機化學實驗教學的重點和難點，是學生在實驗中獲取準確數據和保障實驗順利完成的關鍵，也是大一學生必須訓練掌握的基本功，因此，努力提高學生化學實驗基本操作技能勢在必行。一、學生化學實驗基本操作現狀不容樂觀1.學生實驗基礎知識薄弱，實際動手能力不足隨著近幾年，各高校擴招，學生入學時普遍化學基礎差、操作水平低，學生在實驗室手忙腳亂，不能快速進入狀態。并且學生基礎實驗知識薄弱，例如，在取固體試劑時，由于藥匙大，放入時不能深入試管內使試劑灑落或粘附在試管內壁，而不知用V形紙槽代替藥匙送試劑入試管內，傾倒液體試劑時，試劑瓶口沒緊挨接受器口致使試劑外流，標簽沒向著手心，造成標簽被腐蝕。甚至還有學生把倒出的多余試劑放回原試劑瓶中，造成試劑的污染浪費。2.實驗課時相對較少，針對性不足我校目前基礎化學實驗是在原有無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、儀器分析實驗和物理化學實驗的基礎上重組的，大量的縮短了實驗課時，注重綜合化學實驗比重，而輕視了基礎實驗技能的培養。同時，一些基本實驗設備數量不能滿足實驗要求，多人同組，針對性不足，教學質量差；
精密的現代儀器基本上都是教師操作，學生只是走馬觀花的圍觀，淡化了學生的主體地位，難以保證教學質量。3.只注重實驗結果，忽視操作技能訓練部分同學主觀上重理論、輕實踐，忽視傳統實驗教學中學生預習、教師講解、學生獨立操作的重要性，造成基本操作等基本功不扎實，幾乎所有的實驗都是按照教師所講內容機械地操作，只求重實驗結果，甚至實驗結束還不清楚實驗目的和原理，處理實驗報告時拼湊數據或抄寫他人報告現象時有發生。二、加強學生化學實驗基本操作的舉措化學實驗要培養學生的基本操作技能，告別以前紙上談兵的教學模式，就要結合實際情況，針對上述問題，采取各種措施強化學生基本操作實驗。1.認真做好實驗前的準備工作（1）協調安排實驗人數。隨著招生規模的不斷擴大化，實驗分組人數嚴重超標。因此實驗缺乏針對性，指導老師不易發現學生在實驗過程中出現的問題，致使學生把自己的那套錯誤的操作帶到高年級乃至以后的工作中?；谝陨峡赡艹霈F的情況，筆者所在高校實驗分組人數限制在每組2人，這樣就方便指導老師觀察指導，及時糾正學生操作中出現的問題，避免學生相同錯誤的重復發生，有助于學生良好實驗技能的培養。（2）制作儀器基本操作多媒體課件和展板。多媒體課件和展板以其形象直觀的優勢，現已廣泛運用于課堂教學中，因此，把小型儀器設備（如酸度計、分光光度計、電子天平等）的操作規程做成多媒體課件，讓學生嚴格按照規程操作，可以降低儀器的損壞率；
把需要熟練掌握的無機化學實驗基本操作分類（如：藥品試劑的取用、試管操作、加熱方法等使用方法為一類；
酸式滴定管操作姿勢和讀數、移液管的操作、錐形瓶的操作等操作為一類）設計成展板，便于指導教師示范講解，也有利于學生掌握無機化學實驗基本操作流程。2.規范實驗基本操作訓練（1）先演示后練習，講練結合?；A化學實驗基本操作內容都融到具體的每個實驗中。因此，實驗操作前指導老師可以先讓學生觀看相關的影像資料和展板，然后進行具體的講解和操作示范，重點在操作示范。操作示范時指導老師要做到動作熟練準確、規范、有條不紊，這將對學生起到正確引導和潛移默化的作用。例如，在“溶液的配制”實驗中，涉及到移液管、容量瓶等操作，在演示移液管的操作時，指導老師著重強調用右手拿移液管，左手拿洗耳球，右手食指按住移液管上端口而不是大拇指，然后讓學生用水反復練習，老師在一旁指導糾正，10分鐘后經指導老師檢查，確認合格后，方可取用藥品試劑。這樣能讓學生從一開始就養成良好的操作習慣，同時讓學生明白科學規范的實驗基本，然后通過反復練習達到熟練掌握。（2）悉心指導，規范操作。在實驗教學中，指導老師從始至終都要強調規范操作的必要性，同時還要指出操作中常易犯錯的地方。比如，學生實驗時，時常把滾燙的坩堝、蒸發皿等直接放在桌面上，燙壞桌面；
滴定操作時，眼睛直視滴定管而不是觀察錐形瓶中溶液顏色的變化，導致滴定超過終點，影響實驗結果。因此，指導老師注意隨堂巡視，悉心指導，觀察學生的整個操作過程，發現問題及時糾錯。讓學生明白實驗既要觀察現象，也重視實驗結果，只有科學規范的操作才能確保實驗的安全性和實驗結果的準確性。（3）加大操作考核力度。為了讓學生科學規范操作真正落到實處，必須加大操作考核力度。實驗操作考核規定每次實驗操作占平時成績40%；
實驗課程結束后，將整個實驗操作內容進行操作考試，占期末成績50%；
另外，將具有代表性的實驗操作抽出來對學生進行綜合考核，只給實驗藥品、材料和儀器，要求學生在規定的時間內獨立完成實驗并交出實驗報告。監考老師在一旁觀察、記錄，主要考察操作的規范性、觀察敏銳性以及記錄實驗現象、歸納、綜合、正確處理實驗數據的能力。通過多次實驗操作考核，可以全面客觀地評價學生的綜合素質和操作技能。3.搭建學生開放科研實驗訓練平臺讓學生自主設計實驗方案，并加以實施，來提高學生學習的主動性，以求更好的激發學生的探究精神。拓寬實驗的時間，將實驗下行到課外，將課外的討論搬到課內。在學校內充分利用學校資源，學生資源，建立化學包，化學箱，廚房樣品庫開放實驗室，建立研究性學習綜合大棚，搭建實驗平臺，讓學生根據自己的想法去做實驗。4.建立強化學生基本實驗技能的長效機制隨著高等教育教學改革的深入與發展，創新教育已成為教學改革的主旋律。但長期的應試教育，使部分學生仍重視理論課學習，而輕視實驗課學習。近年來由于分子生物學和現代生物技術的快速發展，使部分學生不愿學習基礎的化學實驗技術，本末倒置。因此建立強化學生基本實驗技能的長效機制是非常必要，能產生深遠的影響?？傊?，化學試驗中基本操作技能的培養，應從思想上高度重視，在教學實驗和政策管理上認真對待，積極結合各方面力量，多渠道、多途徑、多形式的加強學生基本實驗操作，同時，建立長效機制，保持一定的持續性，這樣才能真正完成提高學生基本操作能力的目標，為培養全能型、創新性人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馮宇華，車喜全，高玉祥.強化基本操作訓練，全面提高學生實驗綜合能力[J].通化師范學院院報，2004，25（12）：43-44.[2]宋彬.無機化學實驗基本操作“正誤”分析[J].新疆教育學院報， 2005，21（2）：126-127.

[3]北京，東北，華中，南京師范大學無機化學教研室.無機化學實驗[M].北京：高等教育出版社，2001.

化學實驗基本操作范文第2篇

1.試管的握持

出錯點：用手一把抓或將無名指和小指伸展開；
位置靠上或靠下。

正確方法：“三指握兩指拳”。即大拇指、食指、中指握住試管，無名指和小指握成拳，和拿毛筆寫字有點相似。手指握在試管中上部。

2.藥品的取用

出錯點：A。取粉末狀藥品，由于藥匙大，加藥品時不能深入容器內致使灑落或粘附容器內壁，而不知用V形紙槽代替藥匙送藥品入容器內。B.傾倒液體藥品時，試劑瓶口沒緊挨接受器口致使藥品外流，標簽沒向著手心，造成標簽被腐蝕。

正確方法：A.取用粉末狀或細粒狀固體，通常用藥匙或紙槽。操作時，做到“一送、二豎、三彈”。（即藥品平送入試管底部，試管豎直起來，手指輕彈藥匙柄或紙槽。）使藥品全部落入試管底。B.取用塊狀或大顆粒狀固體常用鑷子，操作要領是一橫、二放、三慢豎。即向試管里加塊狀藥品時，應先把試管橫放，把藥品放入試管口后，再把試管慢慢地豎起來，使藥品沿著管壁緩緩滑到試管底部。C.使用細口瓶傾倒液體藥品，操作要領是“一放、二向、三挨、四流”。即先拿下試劑瓶塞倒放在桌面上，然后拿起瓶子，瓶上標簽向著手心，瓶口緊挨著試管口，讓液體沿試管內壁慢慢地流入試管底部。

3.膠頭滴管的使用

出錯點：中指與無名指沒夾住橡皮膠頭和玻璃管的連接處；
將滴管尖嘴伸入接受器口內。

正確方法：夾持時：用無名指和中指夾持在橡皮膠頭和玻璃管的連接處，不能用拇指和食指（或中指）夾持，這樣可防止膠頭脫落。吸液時：先用大拇指和食指擠壓橡皮膠頭，趕走滴管中的空氣后，再將玻璃尖嘴伸入試劑液中，放開拇指和食指，液體試劑便被吸入，然后將滴管提起。禁止在試劑內擠壓膠頭，以免試劑被空氣污染而含雜質。吸完液體后，膠頭必須向上，不能平放，更不能使玻璃尖嘴的開口向上，以免膠頭被腐蝕；
也不能把吸完液體后的滴管放在實驗桌上，以免沾污滴管。

4.振蕩盛有液體的試管

出錯點：手握試管中部或中下部抖動。

正確方法：手指應三握兩拳，握持試管中上部，這樣留出試管中下部便于觀察試管內部的實驗現象。振蕩試管時，用手腕力量擺動，手臂不搖，試管底部劃弧線運動，使管內溶液發生振蕩，不可上下顛，以防液體濺出。

5.使用托盤天平

出錯點：A.直接用手撥游碼；
B.托盤上不放或少放紙片；
C.藥品放錯托盤；
D.在托盤上放多了藥品取出又放回原瓶；
E.稱量完畢忘記把游碼撥回零點。

正確方法：正確操作要領是“托盤天平稱量前，先把游碼撥零點，觀察天平是否平；
不平應把螺母旋；
相同紙片放兩邊，潮、腐藥品皿盛放，左放稱物右放碼，鑷子先夾質量大；
最后游碼來替補，稱量完畢作記錄，砝碼回盒游碼零，希望大家要記住”。使用時還應注意：A移動游碼時要左手扶住標尺左端，右手用鑷子輕輕撥動游碼；
B。若稱取一定質量的固體粉末時，右盤中放入一定質量的砝碼，不足用游碼補充。質量確定好后，在左盤中放入固體物質，往往在接衡時加入藥品的量難以掌握，這時應用右手握持盛有藥品的藥匙，用左手掌輕碰右手手腕，使少量固體濺落在左盤里逐漸達到平衡。若不慎在托盤上放多了藥品，取出后不要放回原瓶，要放在指定的容器中。

6.量筒的使用

出錯點：A.手拿著量筒讀數；
B.讀數時有的俯視，有的仰視；
C.有的不能依據需量取液體體積選擇合適量程的量筒。D.液體加多了，又用滴管向外吸。

正確方法：使用量筒時應根據需量取的液體體積，選用能一次量取即可的最小規格的量筒。操作要領是量液體，筒平穩；
口挨口，免外流；
改滴加，至刻度；
讀數時，視線與液面最低處保持水平。若不慎加入液體的量超過刻度，應手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度處。

7.溶解食鹽時攪拌操作

出錯點：A.溶解食鹽使用玻璃棒攪拌過程中發出叮之聲；
B.玻璃棒在液體中上部攪拌。

正確方法：操作時將燒杯平放在桌面上，先加入固體食鹽，然后加入適量水，拿住玻璃棒一端的1/3處，玻璃棒另一端伸至燒杯內液體的中部或沿燒杯內壁，交替按順時針和逆時針方向做園周運動，速率不可太快，用力不可大，玻璃棒不能碰撞燒杯內壁發出叮之聲。

8.過濾操作

出錯點：漏紙與漏斗壁之間留有氣泡，影響過濾速度；
手持玻璃捧的位置太靠上或太靠下；
玻璃捧下端靠在濾紙上時：一是沒輕靠在濾紙的三層部位，二是用力過大致使漏斗傾斜；
盛放待過濾液的燒壞的尖嘴部位靠在了玻璃捧的中部甚至中上部。

正確方法：將濾紙貼在漏斗壁上時，應用手指壓住濾紙，用水潤濕，使濾紙緊貼在漏斗壁上，趕走濾紙和漏斗壁之間的氣泡，以利于提高過濾速度。過濾操作要求做到一貼二低三靠。一貼：濾紙緊貼漏斗壁。二低：濾紙上沿低于漏斗口，溶液液面低于濾紙上沿。三靠：漏斗頸下端緊靠承接濾液的燒杯的內壁，引流的玻璃棒下端輕靠濾紙三層一側；
盛待過濾的燒杯的嘴部靠在玻璃棒的中下部。應手持玻璃棒中上部。

9.儀器的連接

出錯點：把玻璃管使勁往橡皮塞或膠皮管中按；
拆的時候使勁拉；
手握彎管處使勁用力將管折斷，手被刺破。

正確方法：左手持口大，右手持插入，先潤濕，稍用力轉動插入就可以。即左手持口大的儀器，右手握在靠近待插入儀器的那部分，先將其潤濕，然后稍稍用力轉動，使其插入。將橡皮塞塞進試管口時，應慢慢轉動塞子使其塞緊。塞子大小以塞進管口的部分為塞子的1/3為合適。拆時應按與安裝時的相反方向稍用力轉動撥出。

10.裝置氣密性的檢查

化學實驗基本操作范文第3篇

（1）直接加熱的儀器。

①試管：給液體加熱時液體的體積不超過試管容積的1/3；
加熱固體時試管口應略向下傾斜。

②蒸發皿：蒸發濃縮溶液時要用玻璃棒攪拌，液體體積不超過容積的2/3。

③坩堝：用于灼燒固體，移動、使用時要用坩堝鉗夾取。

（2）間接（墊石棉網）加熱的儀器。

①燒杯：溶解固體時需用玻璃棒攪拌，加熱液體時，液體體積不超過容積的2/3。

②圓底燒瓶：使用時液體的體積為燒瓶容積的～2/3。

③錐形瓶：滴定時液體體積不超過容積的。

例1.下列實驗操作正確的是（ ）

A.蒸餾時，將溫度計的水銀球插入液面下

B.稱量時，將硫酸銅晶體直接放在天平右盤上稱量

C.加熱時，將燒杯、試管直接放在酒精燈上加熱

D.聞氣時，將少量的氣體用手輕輕扇入鼻孔中

解析：A項，溫度計的水銀球應置于蒸餾燒瓶的支管口附近；
B項，不能將藥品直接放在天平托盤上稱量，且藥品應放在左盤；
C項，燒杯應墊上石棉網加熱；
D項，“扇聞”氣體能有效防止有毒氣體對人體的傷害，正確。

答案：D

考點2 常用的計量儀器

A.量筒：量取一定體積的液體；
精確度0.1 mL。

B.容量瓶：配制一定物質的量濃度的 溶液。

C.酸式滴定管：使用前需“查漏”；
用于盛裝酸性溶液或強氧化性液體（如KMnO4溶液）；
精確度0.01 mL。

D.堿式滴定管：盛裝堿性溶液；
精確度0.01 mL。

E.托盤天平：稱量時左物右碼；
精確度0.1 g。

F.溫度計。

例2.某學生的實驗報告中有如下數據：
①用托盤天平稱取11.7 g食鹽；
②用量筒量取21.48 mL鹽酸；
③用容量瓶配制210 mL 1 mol?L-1的硫酸溶液；
④用標準NaOH溶液滴定未知濃度的鹽酸，用去18.20 mL NaOH溶液。其中數據合理的是（ ）

A.①④ B.②④

C.①③ D.②③

解析：解答此題的關鍵在于明確所用儀器的精確度，如實記錄測得的可靠數值。托盤天平的精確度為0.1 g，①正確；
量筒的精確度為0.1 mL，②錯誤；
容量瓶的規格有100 mL、 250 mL、500 mL、1000 mL等，沒有210 mL的，③錯誤；
中和滴定要用滴定管，滴定管的精確度為0.01 mL，④正確。

答案：A

考點3 化學試劑的保存

化學試劑的保存方法：（1）易與空氣中的氧氣、水蒸氣、二氧化碳等起反應的藥品，應密封保存。如鉀、鈉應浸在煤油中；
白磷應放在水中，使之與空氣隔絕。（2）見光易分解的物質，應盛放在棕色瓶中，放置于陰涼處。如AgNO3、濃HNO3。（3）液態溴有毒且易揮發，應貯存于磨口的細口瓶中，加水液封，加蓋玻璃塞（不能用橡膠塞），并放置于陰涼處。

例3.下列盛放試劑的方法正確的是（ ）

A.氫氟酸或濃硝酸存放在帶橡膠塞的棕色玻璃瓶中

B.汽油或煤油存放在帶橡膠塞的棕色玻璃瓶中

C.碳酸鈉溶液或氫氧化鈣溶液存放在配有磨口塞的棕色玻璃瓶中

D.氯水或硝酸銀溶液存放在配有磨口塞的棕色玻璃瓶中

解析：A項，氫氟酸會與玻璃的成分二氧化硅反應，濃硝酸會腐蝕（氧化）橡膠塞；
B項，汽油或煤油會使橡膠塞溶脹；
C項，碳酸鈉溶液或氫氧化鈣溶液呈堿性，會與玻璃瓶的成分二氧化硅反應；
D項，氯水或硝酸銀溶液存放時，為防止氯水腐蝕（氧化）橡膠塞，應用磨口塞，為了避免硝酸銀見光分解，應存放在棕色玻璃瓶中。

答案：D

考點4 常用的分離、提純儀器

例4.僅用下表提供的玻璃儀器（非玻璃儀器任選）就能實現相應實驗目的的是（ ）

解析：A項，乙醇和乙酸乙酯都是有機溶劑，可互溶，靠分液漏斗和燒杯不能分離，應加入飽和碳酸鈉溶液振蕩后靜置分液，然后再蒸餾出乙醇；
B項，缺少量取酸的儀器量筒；
C項，利用溴置換出碘，通過碘遇淀粉變藍色的特性檢驗出生成的碘，可證明溴的氧化性強于碘；
D項，實驗室中制取氨氣是利用NH4Cl固體和Ca（OH）2固體在大試管中加熱，缺少大試管。

答案：C

考點5 藥品的取用

（1）實驗室里所用的藥品，很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒的，因此，在使用時一定要嚴格遵照有關規定和操作程，以保證安全。不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味，不得嘗任何藥品的味道。注意節約藥品，嚴格按照實驗規定的用量取用藥品；
如果沒有說明用量，一般應按最少量取用：液體l～2 mL，固體只需要蓋滿試管底部。實驗剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實驗室，要放入指定的容器內。

（2）固體藥品的取用：取用固體藥品一般用藥匙。往試管里裝入固體粉末時，為避免藥品沾在管口和管壁上，先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙（或用小紙條折疊成的紙槽）小心地送入試管底部（見下圖），然后使試管直立起來，讓藥品全部落到底部。有些塊狀的藥品可用鑷子夾取。[向試管中加固體粉末狀藥品]

（3）液體藥品的取用：取用很少量液體時，可用膠頭滴管吸??；
取用較多量液體時，可用直接傾注法。取用細口瓶里的藥液時，先拿下瓶塞，倒放在桌面上，然后拿起瓶子（標簽對著手心），瓶口要緊挨試管口，使液體緩緩地倒入試管。要注意防止殘留在瓶口的藥液流下來，腐蝕標簽。一般往大口容器或容量瓶、漏斗里傾注液體時，要用玻璃棒引流。

例5.關于藥品的取用有下列說法：①實驗中剩余的藥品要放回原試劑瓶，以免浪費；

②實驗中剩余的藥品應該扔掉；
③實驗中剩余的藥品要倒入廢液桶中；
④實驗中剩余的固體應放回原試劑瓶，液體應倒入廢液桶中。其中不正確的是（ ）

A.① B.②

C.①② D.全部

解析：實驗中剩余的藥品一般既不能放回原瓶，也不能隨意丟棄，更不能帶出實驗室，要放在指定容器中。

答案：D

考點6 試紙的使用

（1）常用的試紙：石蕊試紙――定性檢驗酸堿性；
pH試紙――定量（粗測）檢測酸堿性強弱；
品紅試紙――檢驗SO2等有漂白性的物質；
淀粉?KI試紙――檢驗Cl2等有氧化性的物質。

（2）使用方法。

①檢驗溶液：取試紙放在玻璃片或表面皿上，用玻璃棒蘸取液體，點在試紙中部，觀察試紙的顏色變化。使用pH試紙時，試紙變色后，與標準比色卡對照。

②檢驗氣體：先用蒸餾水把試紙潤濕，用鑷子夾取或黏在玻璃棒的一端，然后放在集氣瓶口或導管口處，觀察試紙的顏色變化。

例6.下列有關試紙的敘述正確的是（ ）

A.用干燥潔凈的玻璃棒蘸取某溶液，滴在濕潤的pH試紙上，跟標準比色卡比較來測定該溶液的pH

B.使濕潤的淀粉?KI試紙變藍的氣體一定是Cl2

C.使濕潤的品紅試紙褪色的氣體必是SO2

D.使濕潤的紅色石蕊試紙變藍的氣體是NH3

解析：A項，測定溶液的pH時，pH試紙不能潤濕；
B項，使濕潤的淀粉?KI試紙變藍的氣體不一定是Cl2，只要是具有強氧化性的氣體都可以；
C項，使濕潤的品紅試紙褪色的氣體也可能是Cl2；
D項，中學階段所學的使濕潤的紅色石蕊試紙變藍的氣體只有NH3。

答案：D

考點7 儀器的洗滌

（1）方法：使用毛刷，用去污劑和水沖洗。

（2）洗凈的標準：玻璃儀器內壁附著均勻的水膜，既不聚成滴，也不成股流下。

（3）常見殘留物的洗滌：

[殘留物 洗滌劑 容器里附著的油污 NaOH溶液或熱的純堿溶液 容器壁上附著的硫 CS2或熱的NaOH溶液 試管上的銀鏡 稀HNO3 AgCl 氨水 試管上殘留的MnO2 熱濃鹽酸 ]

例7.下列說法或做法中正確的是（ ）

A.試管可以做液體或溶液反應的實驗，不能做固體反應的實驗

B.用蒸發皿小心蒸發碳酸氫鈣溶液，最終得到碳酸氫鈣晶體

C.可用熱的NaOH溶液洗滌做過硫單質熔化實驗的試管

D.熔融氫氧化鈉固體，可用陶瓷坩堝

解析：試管也可以做固體反應的實驗，如加熱KClO3和MnO2的混合物制取O2；

Ca（HCO3）2在溶液中受熱會分解生成CaCO3；
熔融的NaOH會與陶瓷中的SiO2發生反應，所以不可用陶瓷坩堝熔融NaOH。

答案：C

考點8 實驗安全裝置

（1）防倒吸裝置：

（2）防堵塞安全裝置：

例8.化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗的設計和操作中必須十分重視師生安全問題和環境保護問題。下列操作方法不正確的是（ ）

A.制氧氣時用排水法收集氧氣后出現倒吸，應立即松開試管上的橡皮塞

B.在氣體發生裝置上直接點燃乙炔氣體時，必須先檢驗乙炔氣體的純度

C.驗結束后將所有的廢液倒入下水道排出實驗室，以免污染實驗室

D.給試管中的液體加熱時不停移動試管，以免暴沸傷人

解析：產生倒吸現象是由于裝置內壓力降低，致使收集氣體時水槽中的水進入制氣裝置中，松開試管上的橡皮塞可阻止倒吸的水進入制氣裝置中，A項操作正確；
點燃可燃性氣體前，都要對氣體進行驗純，防止出現爆炸事故，B項操作正確；
實驗結束后的廢液中有的含有有毒物質，不能直接倒入下水道，應倒入指定的容器中，經處理后再排放，C項操作錯誤；
給試管中的液體加熱時不停移動試管可以使試管受熱均勻，防止暴沸傷人，D項操作正確。

答案：C

考點9 溶液的配制

（l）配制一定溶質質量分數的溶液。

①計算：算出所需溶質和水的質量，若溶質是液體，則要計算出液體的體積。②稱量：用天平稱取固體溶質的質量，用量筒量取所需液體、水的體積。③溶解：將固體或液體溶質倒入燒杯里，加入所需的水，用玻璃棒攪拌使溶質完全溶解。

（2）配制一定物質的量濃度的溶液。

①計算：算出固體溶質的質量或液體溶質的體積。②稱量：用托盤天平稱取固體溶質質量，或用量筒量取所需液體溶質的體積。③溶解：將固體或液體溶質倒入燒杯中，加入適量的蒸餾水（約為所配溶液體積的1/6），用玻璃棒攪拌使之溶解，冷卻到室溫后，將溶液引流注入容量瓶里。④洗滌（轉移）：用適量蒸餾水將燒杯及玻璃棒洗滌2～3次，將洗滌液注入容量瓶，輕輕搖動容量瓶，使溶液混合均勻。⑤定容：繼續往容量瓶中小心地加水，直到液面接近刻度1～2 cm處，改用膠頭滴管加水，使溶液凹液面恰好與刻度相切，把容量瓶蓋緊，再振蕩搖勻。

例9.用固體樣品配制一定物質的量濃度的溶液，需經過稱量、溶解、轉移溶液、定容等操作。下圖中對應的操作規范的是（ ）

化學實驗基本操作范文第4篇

1 提高學生對有機化學實驗的重視程度

有機化學是藥學專業中一門重要的專業基礎課，是以實驗為基礎的學科，因此必須加強學生對有機化學實驗重要性的認識，引起學生重視，才可能養成良好的實驗習慣和正確的實驗態度，避免一些學生只重視實驗結果，不重視實驗細節和過程，操作不規范、不熟練的現象。

2 改革實驗教學內容及教學方法，使學生學習由被動變主動

有機化學實驗教學內容及教學方法的改革，能夠充分發揮學生積極性、主動性，不僅可以提高學生實驗操作技能，還可培養學生自主分析問題和解決問題的能力，從而提高學生學習的質量。

2.1 對傳統實驗進行安全性改革。對于有機實驗藥品用量比較大，反應時間長，原料及產品有一定氣味及毒性，影響學生積極性的實驗進行逐步更換。

2.2 合成實驗的微型化及現代化改革。當學生具備一定的實驗操作技能以后，可采用半微量合成實驗，這樣不僅提高了學生的實驗能力還可節約實驗藥品，縮短時間，減少廢棄物的產生。

2.3 增加基本操作訓練的實驗項目、教師采用啟發性實驗教學方法。

2.3.1 基本操作必不可少。結合筆者所在院校學生的實際情況。該校學生的基礎相對較差，學生進實驗室后不知道試劑瓶怎么拿，燒瓶怎么固定，因此增加基本操作訓練的實驗項目，讓學生熟練掌握基本操作，因此，要求實驗基本操作的練習必須有，尤其開設多學時課程的專業。

2.3.2 適當減少驗證性實驗。對于驗證化合物性質的實驗，應將其內容重新整合，改為設計性綜合實驗。比如給學生幾種未知物，要求學生在有限的學時內鑒別出來，這樣既鞏固了理論知識，又提高學生的求知欲望和創造性，這無疑對學生有很大的吸引力。

3 建立一套合理的考核方法，客觀評價學生實驗成績

建立一套合理的考核方法才能比較全面、準確、有效地測試出學生對基礎知識的掌握和能力素質水平。改革后考核方式可分為：①平時考核（30%）。有機化學實驗平時考核中，我們提出了平時成績的評估指標分兩級，一級指標包括實驗預習、實驗過程和實驗報告，每個一級指標又可分為若干個二級指標，各指標的權重分值又各不同。②期末考核（70%）。期末考核分為兩大部分：基本實驗考核（40%）和綜合實驗（30%）。

基本實驗考核分為兩部分：問題回答和操作技能。問題回答為抽簽式，內容有基本操作知識、原理、實驗中的問題和實驗安全規則以及安全措施等。操作技能考試的內容主要是有機實驗基本操作技能。

綜合設計實驗是從查文獻、提出實驗思路，到記錄實驗過程的詳細內容及數據，最后將學生整個實驗流程和結果給出合理評分。

4 結果與討論

對有機化學實驗改革后，絕大部分的學生對本次實驗的改革是肯定的和滿意的。后續專業課老師對學生的操作技能也有了較高的評價，可達到預期的實驗教學效果。

4.1 對傳統實驗進行安全性改革后提高了學生的實驗操作積極性。更換刺激性大、毒性強、產率低的合成實驗，提高實驗的安全性，從而提高了學生的積極性。

4.2 合成實驗的微型化及現代化改革后提高學生對實驗操作的重視。有機合成實驗改為半微量實驗，學生若要得到較好的實驗結果，就必提高自己的實驗操作技能，這樣使得學生在操作的時候更加細心。并且節約了實驗藥品，縮短時間，減少廢棄物的產生。

化學實驗基本操作范文第5篇

一、化學實驗操作技能的結構分析

加涅認為，操作技能可分為智慧技能和動作技能。智慧技能包括對操作中實物呈現不同刺激的辨別及動作步驟的理解與掌握。動作技能指對一系列動作操作的熟練掌握。由于操作技能復雜程度不同，智慧技能和動作技能在不同實驗中地位也不同，據此可以將操作技能劃分為初級和高級兩個層次。

1.初級操作技能

初級操作技能指基本動作的習得占主要地位的操作技能。對智慧技能的要求比較簡單，只需學生對外在刺激進行簡單的辨別并對程序進行簡單的記憶即可。實驗的主要任務是訓練學生的動作技能。

2.高級操作技能

高級操作技能是智慧技能占主要地位的操作技能。智慧技能是各局部動作的協調，并將它們組合成整體的技能。高級操作技能訓練的前提是已掌握大部分動作技能，只需要少部分新的局部動作技能的訓練，相應的教學任務主要是訓練學生的智慧技能。

二、化學實驗操作能力的培養

1.深化學生對實驗技能重要性的認識

   （1）課堂教育。在理論課教學中，教師要有意識地向學生灌輸實驗技能操作對化學學習的重要性。規范實驗操作技能是進行一切科研探究活動的基礎，也是學習后續各學科基礎知識和基本技能的保障。在醫用化學課堂教學中，筆者經常將醫用化學中的定量概念與實驗操作聯系起來。

（2）課外教育。學生工作部門要加強學生對職業教育學習方式的轉變，改變長期形成的“重理論，輕實踐”的思想觀念，強化學生的實驗動手意識。學校教學部門應積極推動教學單位與負責學生工作的職能部門聯合，建立相關的活動機制，出臺引導性措施，加強學生與專業教師的聯系，積極參加科研項目，增強學生對實驗課及實驗操作技能的重視程度。

（3）加強教師指導作用?；瘜W實驗大綱前面幾個實驗都是基本操作技能練習，從藥品的稱量練習、玻璃器皿的洗滌、各種氣體的制備練習到標準溶液的配制，最后還涉及有機實驗的相關實驗，這些基本操作技術看似簡單，但做起來卻不容易，要做到準確、規范、熟練，必須耐心地、循序漸進地加以訓練。

2.以學生為主體，豐富實驗內容，提高學生動手能力

    （1）扎實掌握基本實驗?；A實驗主要為醫用化學相關的驗證性實驗，一次實驗課包括實驗前、實驗中、實驗后三個過程。每次正式實驗課之前，教師應引導學生利用課余時間分組、分次，提前準備實驗課所需的實驗器材、試劑及使用儀器等。實驗中，教師督促學生認真完成實驗內容，仔細分析實驗結果，同時要求學生在實驗中有條不紊。當實驗結果與預期不符時，鼓勵學生分析原因。實驗結束后的工作主要包括玻璃儀器的清洗和干燥、試劑的擺放和貯存、儀器的調校保養、廢液污染物的處理等，這使學生對實驗有了更加清楚而全面的認識。

（2）自主設計綜合實驗。自主設計綜合實驗是以基本實驗為基礎，學生自由選擇感興趣的實驗內容，鼓勵學生自主創新。自主設計實驗的綜合性、研究性和設計性均較強。學生以小組為單位，自主選擇實驗內容，設計實驗方案，提交設計報告。

（3）完善操作考核制度。及時的實驗操作考核可以幫助教師了解學生的技能掌握情況，進而調整教學具體計劃和方式。具體考核學生對一個實驗完整操作的熟練程度，對實驗過程中現象的解釋和實驗結果的預測與分析。實驗考查不僅能體現學生的操作能力，又能發現學生平時的實驗習慣，極大地提高了學生的學習主動性和積極性。

3.課堂實驗與醫院見習相結合

將醫院見習變為化學實驗課的組成部分，不僅可以提高學生的熱情，進一步強化其獨立操作的能力，更有利于醫學護理專業學生更好地適應未來的工作環境。同時，醫院見習能使學生提前了解崗位基本職責，熟悉各種常用的儀器設備，極大地增強他們對專業課的學習興趣，拓寬了學生視野。