2023年度初中物理教學案例【五篇】

在初中物理教學不斷改革和創新的情況下，教學方法、教學模式等變得越來越多樣化，對于培養學生良好的創新能力、探究能力等有著極大影響。本文就初中物理教學中的問題情境創設與案例進行探討，以進一步提高初中物理教下面是小編為大家整理的2023年度初中物理教學案例【五篇】,供大家參考。

初中物理教學案例范文第1篇

在初中物理教學不斷改革和創新的情況下，教學方法、教學模式等變得越來越多樣化，對于培養學生良好的創新能力、探究能力等有著極大影響。本文就初中物理教學中的問題情境創設與案例進行探討，以進一步提高初中物理教學質量，從而促進初中生綜合素質全面發展。

關鍵詞：

初中物理教學；
問題情境；
創設；
案例

根據新課標的相關要求可知，將學生作為教學中心，根據學生的學習需求、學習特點等制定教學計劃，并選擇合適的教學方法、教學模式等，有利于提高教學效果。因此，通過創設問題情境的方式，結合相關案例開展教學活動，在提升初中物理教學水平上有著極大作用。

一、生活經驗的合理運用

根據問題情境創設的情況來看，其具有一定探究性，在結合問題創設、問題解決這種教學理念的基礎上，可以大大增強初中生的物理學習興趣，從而提高初中物理教學質量。因此，通過創設問題情境的方式，學生可以更快掌握相關物理知識，并增強他們的求知欲，最終達到寓教于樂的目的。所以，注重生活經驗的合理運用，如在進行“聲音和介質”這個知識點的教學時，教師讓學生思考“隨著時間的推移，水滴在盆里的聲音有什么變化？”、“水滴在玻璃瓶子和塑料盆里的聲音有什么區別？”等，以便學生在探究的時候，進入到教師所設置的額教學情境中，從而根據生活中的經驗來說出“聲音和不同介質”的聯系。同時，結合課堂上的案例進行更深入的講解，如從課桌的一端敲擊，其發出的聲音可以傳送另一端，并且，要耳朵貼著桌面才能聽見，是因為聲音可以通過固體的介質來傳播，對于提高學生的學習效率有著重要影響。

二、物理現象的充分結合

根據初中物理教學的實際情況來看，通過案例分析的方式開展教學活動，學生的基礎知識應用能力可以得到提高，實際解決問題的能力可以得到有效提升，因此，在進行問題情境的創設時，注重生活中各種物理現象的充分結合，對于加強初中物理教學與實際生活的聯想有著極大作用。例如：在很多建筑工程的施工中、貨物的運輸中，都能運用到“杠桿原理”，通過靈活運用杠桿方面的相關知識，施工效率、工作效率等可以大大提高。所以，教師可以結合“建筑吊車的構造圖”作為案例來分析，以便學生形象的了解杠桿原理的實踐運用，以及對建筑吊車各個部位的受力情況進行準確分析，對于增強物理課堂教學的生動性有著極大影響。與此同時，教師引導學生制作各種小模型，如電梯中使用的滑輪模型，可以有效降低初中物理知識的學習難度。

三、物理實驗的合理應用

在初中物理教學中，實驗已經成為非常重要的一個組成部分，在激發學生潛能上發揮著重要作用。因此，在創設問題情境時，注重物理實驗的合理應用，可以通過物理實驗來形象的解釋相關物理知識，并由學生自己親自闡述整個實驗過程，對于培養學生的動手能力、表達能力等有著極大作用。在設置教學情境時，學生的思維是非?；钴S的，對于引導學生積極思考、探索有著重要影響。例如：在進行“電路”知識的教學時，教師通過創設問題情況的方式，讓學生自己探究“串聯”、“并聯”的區別，并思考“家里使用的電器之間是串聯，還是并聯？”、“電表應該安裝在電路的什么位置？”等，從而提高學生運用物理知識的實踐能力，并獲得較好的物理實驗教學效果。又如：在“漫反射”這個物理實驗中，教師利用白紙、小平面鏡、手電筒來進行演示，并讓學生思考“為什么每個同學的看法不一樣？”，以吸引學生的注意力。由于白紙、小平面鏡是貼在黑板上的，因此，在不同角度下觀察手電筒照射它們的時候，其光亮程度是不一樣的。通過創設這種教學情境的方式，讓學生對這個案例進行分析，有利于學生快速掌握“漫反射”具有的特點，從而提高初中生的學習效率。

四、教學任務的合理設置

由于物理知識和我們的生活有著緊密聯系，因此，在初中物理教學中，問題情境的創設需要注重應用性，并培養學生大膽想象的能力，從而提高學生解決實際問題的能力。在初中物理教學不斷創新的情況下，案例分析應與教學任務結合到一起，因此，教師必須注重教學任務的合理設置，如“磁場的方向性”是初中物理教學的一個重要內容，教師可以讓學生自己去尋找和磁場相關的事物，如指南針、磁鐵、磁針等，并讓學生自由組合成學習小組，討論磁針放在磁場的某個部位、任意部位時，其N極所指的方向在哪里？磁針的受力情況？等等。與此同時，在經過多次實驗后發現，磁針靜止時的N極都是指向同一個方向，那么是為什么？以便學生帶來問題去反復進行實驗，不但有利于增強初中生的學習主動性，還能通過教學情境啟發學生不斷探索，從而增強初中物理教學實效性。

五、結束語

總的來說，在初中物理教學中，問題情境的合理創設是一種較好的教學模式，可以通過案例分析培養學生思考問題、發現問題和解決問題的能力，并增強學生的學習興趣和積極性，從而提高學生的物理學習效率。

作者：劉穎 單位：本溪市教師進修學院

參考文獻

[1]周金龍,陳萬金.初中物理教學情境創設的問題及對策研究[J].讀與寫(教育教學刊),2015,03:99.

初中物理教學案例范文第2篇

關鍵詞：初中物理；
新課程；
案例

近年來，隨著社會經濟不斷地發展與進步，世界各國都越來越重視基礎教育的作用，我國亦是如此。在新課程改革的理念下，教育系統應特別注意培養學生自主學習能力，將學科的設置與教授過程更加貼近生活。初中物理學科是基礎教育理科課程的一個重要分支，如何能在新課程改革中適應素質教育的要求，為社會培養高素質創新型人才，實現有效教學，這是物理教育工作者需要深刻思考的問題?！度罩屏x務教育物理課程標準》中提到：“在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養”。這說明初中物理教育者應改變傳統應試的教學方式與方法，切實從學生學習的需要出發，為做好教育過程中的主導者，實現優良的教學效果而奮斗。

一、精心備課，促使課堂效益最大化

教師要根據課程標準的要求和每節課的內容，確定教學目的和要求；
明確內容的主次；
突出重點、抓住關鍵；
要根據教材內容和學生實際確定教學難點，要全面深入了解學生，選擇突破難點的方法。合理安排好每一環節的銜接和時間安排。要對教材進行再處理。把平淡的課設計為熱烈，把枯燥的課堂設計為生動、妙趣橫生、趣味十足、引人人勝，為學生創設輕松愉快的學習情境。在備課堂練習方面，要精選習題，做到難易適度，體現出一定的梯度，以達到消化、鞏固當堂所學知識，培養能力和開發智力的目的。

二、改革課堂形式，豐富教學內容

物理是一門比較貼近生活的學科，有許多的物理理論都是來源于生活。因此，傳統教學中的教師講學生聽的方式越來越不適應現代化教學的要求。初中物理教師應注重改善課堂氣氛，改變授課形式，使得物理課程是形態豐富且吸引學生注意力。具體可從以下幾方面進行改革：

1.充分利用多媒體設備，豐富課堂形式

現代化的多媒體設備可以彌補教學過程中不直觀等方面的不足，教師在教授過程中可多加運用。比如在學習使用天平測量物體質量時，剛接觸天平的學生對各個部件的用法和名稱掌握起來有困難，可以先放一段介紹天平用法和結構的視頻，然后讓某學生模擬操作，其他同學判斷該學生是否操作正確，最后教師總結歸納。這樣既可明白的讓學生接受知識，又可激發學生的求知欲望。

2.利用多種感官體驗，調動學生積極性

物理教學中經常會出現看不見摸不到的物理概念，在對這類知識進行傳授時應改變以往只是強加灌輸給學生的做法，要充分利用多種感官的體驗對其進行認知[2]。比如在講到“壓強”的概念時，準備一支一邊削尖的鉛筆，讓學生兩只手食指分別按向鉛筆兩頭，隨著力度的加深逐漸感受到了手指的疼痛，讓學生直觀的感受受力面積和壓強之間的關系。利用這類發生在學生身邊的例子，可以激發學生的積極性，使他們帶著更大的興趣去探索知識。

3.充分聯系實際生活，將理論融入學生生活

教師的任務不能只是將理論知識告知學生，停留在書本與試卷上的知識并沒有太多的實際意義。要注意理論聯系實際，從學生身邊的事物入手，引發學生探究的欲望。例如：在課堂上讓同學們抬頭看電扇，使用一段時間后扇葉上會沾上許多的灰塵。教師向學生提出這一現象并問原因，引出扇葉在空氣中摩擦從而產生靜電吸附灰塵的現象，從而引出有關靜電的理論。

三、改善師生關系，強調學生自主學習

新課程理念要求學生要成為教學活動的主體，教師是教學的主導者，師生之間不應該是教師單向傳輸，學生被動接受的關系，而是教師通過指導與點撥，確認學生優質高效的進行學習的過程。在這一點上，可以改變傳統的教師布置任務學生完成的模式，教師可以提出某一個知識點與范圍，讓學生先進行自主的探究，學生通過日常觀察與試驗等手段得出結論后教師在加以點評與總結，傳導正確的結論[3]。比如在學習物體漂浮、懸浮等概念時，讓學生們分組自制小型潛水艇，在制作過程中學生會思考如何構建艇體才能達到潛艇懸浮、漂浮的狀態，然后教師將各組所制結果放在一起進行比較實驗，通過實踐結果引出氣體造成物體上浮、下沉的理論。

四、鼓勵學生樹立創新意識

新課程理念要求要培養學生向素質教育方向全面發展，這要求教師應注重教授學生對知識的靈活運用，使學生不斷突破、有所創造。在這個方面，學校和教師可多組織一些競賽或者相關活動，鼓勵學生參與并通過運用現有知識發明創造、自主思考，這是對已學知識的鞏固，也是對未學領域的探索。

五、結語

以上列舉了一些可以增強新課程理念下初中物理教學效果的方面?；厥仔抡n程改革從提出到推廣直至現在的過程，我國初中物理教學的理念和方法都有了日新月異的變化，教學效果也有了翻天覆地的改進。因此，應當繼續按照新課程改革標準的要求，切實注重學生在學習過程中的主體地位，充分激發學生自主學習的能力和對知識運用的靈活運用，想方設法將有效教學落到實處。

參考文獻：

1.崔青.新課程初中物理課堂教學初探[J].魅力中國，2014（6）：147-147.

2.楊大萬.新課程初中物理的教學問題及對策[J].課外閱讀：中旬，2011（11）：137-137.

初中物理教學案例范文第3篇

【關鍵詞】信息技術；
初中物理；
教學整合

一、設計教學思路和教學準備

“激發學生學習物理的愿望和興趣”和在生活中、身邊以及生產實踐中，讓學生知道觀察和實驗研究物理，是現行義務教育課程標準試驗教科書初中物理的開篇章節——“科學之旅”的主要教學目標。設計教學的思路如下：①為了激發學生的學習興趣，創設物理教學的情境要借助信息技術手段。②闡明物理是有趣的要通過一組富有趣味性、效果明顯、過程簡單的實驗。③為了讓學生能夠感受到親手實驗的樂趣，教師和學生要親手操作一組實驗，實驗后利用多媒體課件的配合，展開師生互動，讓學生感受物理有用的同時，對物理研究什么進一步說明。④為了讓學生感受科學精神，引入物理學家牛頓的科學發現故事，同時為了增強趣味性，介紹幾位有名科學家的故事。⑤為了讓學生體會如何“實驗”和“觀察”，通過“磁現象”這組能讓學生理解的實驗投影顯示，創設情景，讓學生充分了解物理學研究的基本法是“觀察和實驗”。⑥為了讓學生實踐，作業中設計可動手做、取材容易三個有趣的物理小實驗，引導學生喜愛物理實驗。

教學準備：演示的實驗器材要準備投影儀、電、聲、力光等等，多媒體教學的課件和設備。

二、導入“科學之旅”，利用多媒體技術創設情景

導語：今天讓我們乘坐科學之舟——物理（板書）這門新課程，去月球旅行，開啟我們的新的科學之旅吧！

課件播放：通過小學科學課的學習，同學們已經有了一些對月球的了解，現在我們來科學的設想一下，未來月球的新居民區，針對展示圖說說相關月球的知識。

學生講述：人在月球上會飄起來，也可以調的很高，月球上沒有空氣、風、水、聲音。

教師講述：同學們知道很多啊，但是我們要知其然，也要知其所以然。為了解除我們更多的謎團，就要我們學習物理等方面的知識。

過渡語：目前，俄羅斯和美國等國在月球上已經聯合建立了國際空間站，我國的神九也已經登上了月球，并且將來在月球上，我們也會有我們自己的空間站，到那個時候，月球和地球互相之間的來往已經不足為奇。因此就讓我們現在開始積極地準備吧，學好物理科學知識。

三、新授

1.人教版有趣、有用的物理

導語：物理現象十分有趣，是一個個的謎，千變萬化。

首先利用多媒體對實驗裝置畫面圖2、3、4進行分別展示，提出問題，通過互動后，再由教師演示實驗，師生共同觀察演示實驗。

①如圖1：教師提出問題：“用冷水能夠使熱水沸騰嗎？不用加熱嗎？”教師在在學生將信將疑猜想的時候演示實驗，并且簡單的說理：“原來啊，這是氣壓造成的”。

②如圖2：老師進行提問：“你們知道彩色電視機是怎么產生各種顏色的嗎？”在學生們進行猜測后，教師出示實驗裝置轉動陀螺，讓學生認真觀察紙板上的顏色，然后去掉某種圓形紙板上的色紙，再重新做實驗，讓學生說出變化。教師解疑：“原來是利用色光的混合，電視機才能調出各種顏色的”。

③如圖3：把一個喇叭用硬紙片糊起來，做成一個“小舞臺”，在音樂聲中讓臺上的小人起舞，在觀察中，學生會產生疑惑，小人為什么在喇叭響的時候能夠翩翩起舞呢？教師解疑：“原來震動的發聲體能夠使小人跳舞啊?！睂W生開始人人動手實驗。④為了使書仍舊留在原地，快速抽動書本壓住紙條；
⑤用摩擦后的鋼筆去吸引紙屑。

分析探究實驗的過程和現象：學生和老師舉例交流，互動，鼓勵學生在多媒體同步展示一下五個實驗，大膽的說出有關實驗演示的應用，使學生通過這個環節認識到有趣、有用的物理學習，同時說明物理研究什么。

實驗演示①提出純物質、制藥等利用低溫沸騰的熱現象；
②彩虹、彩電等物體顏色之謎的光現象；
③人耳聽聲音和電視等發聲體振動的聲現象；
④乘客公交車在剎車的時候前傾物體慣性的力學現象；
⑤化纖物容易帶啪啪聲和灰塵等帶電吸引輕小物體的電現象。

板書：物理學聲、光、力、電、熱等等形形的自然現象的研究可以通過以上學習知道。

2.怎么學好物理

導語：我們對物理已經感受到了有趣、有用，也知道了研究物理學什么，那么怎么才能學好物理呢？利用多媒體制作的動畫形式展示課本的四幅圖，了解牛頓對物理是怎么研究的。

牛頓猜想：為了使月球不逃離力的作用，要拉住它。也許跟拉著物體使它落向地面的力是一樣的。牛頓通過此猜想發現了萬有吸引定律。

教師結合上面所述，還可以講述一些趣味的物理學家故事，如：牛頓在讀書思考的時候，把懷表當成了雞蛋煮；
在洗澡的時候，阿基米德發現了皇冠鑒別真假的方法，激動地高呼“我發現了”當時沖出澡堂都忘記穿衣服。正是物理學家對這些現象觀察、思考、探究、實驗，才有了多彩的科學世界。

人教版書：物理學科是以實驗為基礎的。

通過大家的熟悉的磁鐵吸鐵的現象我們來說明如何進行實驗，初步感受如何觀察和實驗。

實驗演示⑥磁鐵兩極磁性強，兩端吸引鐵屑多；
⑦異名磁極相吸，同名刺激相斥；
⑧為了方便學生的觀察，通過投影儀呈現分布條形磁體周圍的鐵屑和小磁針的狀況，采用旋轉360°的動畫效果立體呈現然后分布磁感線的狀況。

實驗總結，并板書：重視物理的實驗和觀察學習；
聯系社會和實際；
重在理解，勤于思考。

總結

師生對本課節的主要內容共同回憶：有趣有用的物理、對聲、熱、光、電、力等自然現象進行物理研究；
觀察、實驗、思考學習物理的基本方法。

【參考文獻】

[1]課程教材研究所，物理課程教材研究開發中心.義務教育課程標準實驗教科書.物理八年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2011.

初中物理教學案例范文第4篇

關鍵詞：案例教學；
初中生物；
教學模式；
教學應用；

一、案例教學的概念

案例教學是一種運用案例開展教學的教學方法。在教學課堂中，教師擔任的是引導者的角色，制定出適合學生現階段知識水平的教學目標，學生圍繞這一教學目標，積極主動進行案例的收集。教師對這些案例進行恰當地分析，選出與教學目標、學生認知規律相一致的案例作為授課的主要內容。教師針對案例提出問題，積極引導學生認真思考，分組討論，進而形成自己獨特的見解。在初中生物教學中，實施案例教學，可以將抽象的知識變為具體形象的知識，有利于學生更好地掌握；
也可以培養學生的綜合能力，包括學生的認識問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力等多方面綜合能力。案例教學具有典型性、針對性、發展性、實效性等特點，對初中生物教學具有重要的促進意義。

二、目前初中生物教學中存在的問題

第一，學生對初中生物的知識點不能有深刻的理解。初中生物的知識點比較枯燥乏味，一味地采用傳統的教學方式，會使學生失去對生物學習的興趣，對一些難點不能有深入的了解。如果采用案例教學，教師可以通過案例將抽象的知識轉化成為具體的、生活化的趣味化的知識，讓學生更容易理解與接受。將抽象的知識直觀地呈現給學生，使學生在感性中理解和把握抽象的知識，這樣更有利于學生的進步。[1]第二，在教學活動中，教與學不能實現和諧的統一。目前，初中生物的教學方式主要以教師的“講授法”為主，學生只是被動的接受者，并沒有積極主動地參與到整個教學活動中。學生與教師之間缺乏自主的合作與探究，最終達到的教學效果并不滿意。如果采用案例教學，可以大大提高師生與生生之間的互動性，突出學生的主體地位，使學生在參與討論與研究的過程中，提高學習的興趣，從而達到教學相長的目的。[2]第三，師生關系不能達到和諧與融洽。在傳統教學中，教師處于主導地位，給學生以居高臨下的感覺，使學生處于“被壓迫”的地位，學生不能在學習中體會到真正的樂趣，從而產生厭學的情緒。而在新課標改革后，采用案例教學，會大大提高學生與教師之間的交流與互動；
同時教師與學生是一種平等的地位，這樣更有利于學生與教師之間的關系變得更為和諧與融洽。[3]

三、在初中生物教學中有效運用案例教學的策略

第一，在案例教學中，要采用合適的案例。注重采用生活中的例子，挖掘生活中與學生的生活息息相關的案例，激發學生學習的興趣，從而使學生更好地理解與掌握知識點。例如，在學習細胞構造之前，可以通過顯微鏡讓學生觀察一些生活中隨處可見的食物的上皮組織與葉子組織等，如洋蔥的上皮組織與芹菜的葉子組織，這樣有利于提高學生對這節課學習的興趣，學生的學習效率才能更高。第二，在案例教學中，倡導合作與探究的學習方式。在案例教學中，教師要采用符合學生現有的知識水平、認知規律的案例，倡導循序漸進的合作與探究的學習方式，使學生在不斷的交流與探究中掌握知識。在合作與探究中，充分發揮學生的主體地位，使學生在參與的過程中體會到學習真正的樂趣。第三，優化案例教學中的教學環節。在個人準備的環節中，學生與教師都需要參與進去。教師要收集符合學生現階段知識水平和認知規律的、符合教學目標的案例，而學生也應該進行收集，因為收集的過程就是一個不斷學習的過程。教師對學生收集的案例進行真正篩選與甄別，選出真正適合學生的案例，然后讓每一位學生參與進來，讓學生認真閱讀案例，弄明白案例中各個要素之間的關系以及案例與本節課教學目標實現的關系；
分析案例中還存在什么樣的問題與不足，應該進行怎樣的補充；
讓每位學生都寫一份分析提綱，寫出其中的優點與不足，并提出修改的方案。在小組討論的環節中，教師要分配任務合理，讓小組中的每一個成員都能發揮最大的優勢。在小組討論過程中，教師可以適時地參與進來，給學生以關鍵性的指導。小組合作學習可以提高學習效率，更加適應新課程改革之后的課堂教學結構模式。小組合作學習可以有效的把教與學很好統一起來，還可以加強學生之間的合作精神，培養競爭意識。團隊合作的精神在競爭中是至關重要的。所以，在現有課堂教學模式中實施小組合作學習也將成為必要，其目的在于培養出學生較強烈的競爭能力和和團隊合作的精神。在課堂討論的環節中，教師應該很好地調動起學生參與的積極性，活躍整節課的課堂氣氛，讓每一組的代表進行發言，闡明每組的觀點。最后，教師進行總結性的發言，完成對本節課教學目標的實現與解答，使學生在整節課的學習中不會感到枯燥乏味，從而大大提高學習效率。

四、結束語

初中教學在學生的整個受教育的過程中占據重要地位，起著承上啟下的作用。生物這門學科是一門與生活息息相關的學科，通過案例教學可以提高學生對生物學科學習的興趣，更好地與周圍的生活產生聯系，對艱澀難懂的知識點能有更好地理解，從而更好地指導實踐生活。因此，案例教學在初中生物教學中的應用是至關重要的，新課程改革的推行必須使其推廣到各個學科中，使之發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]楊曉英.談生物教學中的案例教學[J].教學與管理，2005（05）.

[2]于忠海案例教學應用于新課標的價值與實施策略[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2004（04）

初中物理教學案例范文第5篇

一、使用案例教學法的效果

1.可以幫助學生認識具體的思想品德知識

在學生的傳統觀念中，思想品德學科向來比較枯燥，知識點和原理也較為抽象，不容易理解，所以使得大多數的初中生不喜歡學習思想品德學科。而采用案例教學法可以活化課堂，讓課堂變得生動有趣，從而使學生融入教學，進而共同思考，由具體演化到抽象、由感性上升到理性，最終認識到學習政治知識的規律。

2.可以幫助學生提高自身學習能力

優秀的教師往往會指引學生自行探索真理，而不好的教師往往是直接將真理傳達給學生。這兩種方法所起到的效果有著天壤之別。同理，在課堂中使用案例教學法，也是引導學生自行探索真理的一個途徑。案例教學法擺脫了傳統學習的死記硬背模式，讓學習變得靈活起來。而在這個背景下，學生便成為知識探索的主體，他們不再被動地接受知識，可以自覺地對知識和真理進行探究。另外，在教師的指導下，初中生對一些案例材料進行閱讀，獨立思考，結合自身掌握的知識來分析案例材料，這一過程也可以間接培養他們的思考能力和整理能力。

二、使用案例教學法的隱含問題

1.角色不明

在傳統案例教學當中，教師和學生是課堂中的一對矛盾。其中，教師在教學活動中扮演著中心角色。不過在對案例進行分析的過程中，這對矛盾的位置卻出現了變化，最為明顯的便是學生扮演著中心角色，由學生對案例進行分析、討論。不過在現階段，很多思想品德課教師在使用案例教學法教學的時候常常會擺不好自己的位置，代替學生分析案例，這就使得案例教學法無法發揮出應有的作用。

2.淺嘗輒止

在案例教學當中不僅具備實際案例的描述，同時還包含了諸多的問題。這些問題有的停留在表面，一目了然，有的卻隱藏極深，需要仔細地挖掘和剖析才可以弄懂。而初中生在分析案例的時候常常會停留在表面，對于深層次的事物無法成功窺探，挖掘不出事物的本質，有時還會被一些假象所迷惑。這時，教師必須及時引導學生掌握正確的案例分析方法，比如如何透過表面分析本質，如何在此基礎上使用因果分析法、假設法等。然而在目前，個別初中思品課教師往往對案例教學法的運用淺嘗輒止，并不深度挖掘其對學生學習能力的促進意義。因此，在日后的教學中我們必須嚴格避免這樣的情況出現。

三、完善案例教學法的對策

1.明確案例分析主角，提高教師引導功能

在利用案例教學法開展初中思想品德課堂教學時，首先要明確學生處于主體地位，教師則充當引導者、領路者，在學生分析和討論的過程中適當指引、糾正。不要出現教師直接分析說明的情況，這樣不僅會造成學生思考探索機會的喪失，更無法實現學習能力培養的初衷。

2.深入挖掘案例，嚴格控制案例數量