2023年度實訓制圖總結【五篇】（全文）

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實訓制圖總結范文第1篇

Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.

關鍵詞：技能實訓；
高職；
數控技術

Key words: skills training；
higher vocational colleges；
NC technology

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0031-02

0引言

高職院校的技能實訓是學生實現將理論知識運用于生產實際的關鍵環節，是學生將來能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件，也是體現高職教育工學相結合辦學特色的有效手段。技能實訓在整個高職教育體系中占有極為重要的地位。對于數控技術專業的學生來講，實施技能實訓也是提高就業競爭力的有效途徑之一。經過多年深入數控技術專業機床電氣技能實訓的基礎上，探索如何有效提升高職數控技術專業學生技能實訓效果。

1教學思想設計

遵循“行在先，知在后，知行相資”的規律，以“職業活動為導向”，強調“以能力為目標、以學生為主題、以素質為基礎、以任務為載體、以實訓為手段、理論和實踐一體化”等要素，采用任務驅動的教學方法，根據實訓目的，以小組為單位完成機床電氣技能實訓中的“電氣控制柜布局的設計、安裝”；
“電路圖的設計、連接和調試”；
根據電機的正反轉、交通燈系統、高鐵軌枕預應力張拉控制系統的等不同項目要求，實現“PLC系統控制的設計及程序編制任務”。最終提交一份技能實訓總結報告，包含實訓進度表、實訓內容、小組總結和個人總結等內容，培養學生的綜合工程實訓能力。

學生在理論課堂上已經學習了與技能實訓相關的各元器件的結構、功能、原理，但并未對其實施拆解，直觀性不強，所以在實訓前，先讓學生進行各元器件的拆解，使學生先直觀了解其結構、功能、原理及工作過程。再采用學生討論與教師分析講解相結合的方式，使學生更深入掌握其工作原理及工作過程。之后根據其實驗目的讓學生繪制電路圖并實現其硬件連接。最后根據系統控制要求編制對的應控制程序并上傳到PLC內，完成系統搭建與調試，實現系統自動化模擬控制，在完成要求功能基礎上編寫使用說明書與總結報告，最終完成技能實訓。

2確定教學目標與重點難點

根據企業對職業技術人才的需求，以及對設備的安裝、調試、使用和維護等崗位的職業技能要求，結合本次技能實訓內容及特點，確定以下技能實訓目標：

能力目標：能在實踐中調查研究、觀察問題、分析問題和解決生產實際問題的能力。

技能目標：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號機等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業標準，正確完成電氣控制柜的設計、安裝、調試。

知識目標：理解機床電氣控制在機床中的作用，了解在技能實訓過程中使用的各元器件及可編程控制器的結構、功能、原理及工作過程。

素質目標：加強學生在生產實際中的團結協作的能力、安全生產的意識，培養認真、嚴謹、細致的工作態度和吃苦耐勞的精神。

通過此次技能實訓的實施，給學生提供了更多的實踐動手、接觸實際的機會，進而提升了學生的綜合職業素質，使學生能夠適應當今社會對畢業生實際動手能力高的要求。對此我們也確定了技能實訓的重點內容為電氣控制柜的設計、安裝、調試及使用方法。難點為過程控制、PLC系統控制的設計和相關程序的編制。

3教學準備

依據機床電氣技能實訓的教學任務，做好以下教學準備工作：

教學情境：以加強學生的團隊意識為目的，將學生分組，每組4-5人。同時選定一名組長，再由組長分別指派相應的設計員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實現統一部署，協調工作。

教學設備：每組分發電氣控制柜一個、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺、交流接觸器2個、熱繼電器一個、時間繼電器2個、空氣開關3個、標準35mm線槽2根、35mm導軌一根、1平方導線紅、黑、黃各一捆、線號管若干、萬能表一個、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。

教學環境：本次技能實訓在多媒體機床電氣實驗室展開，實驗室配有機床電氣實驗臺5臺，可同時圍坐5-7人，展開相關討論及操作，同時配有FANUC數控車床、銑床及相關實驗臺各3臺，如圖3所示。

教學資料：教研室針對本次技能實訓編寫了技能實訓指導書作為教學過程的指導，以機床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機床的操作說明書、連接說明書、維修說明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊、CPU操作手冊、可編程控制器視頻教學錄像等內容作為教學過程的參考資料，以數控車床、數控銑床綜合實驗臺為依托，結合現有機床電氣控制系統深入學習，深刻體會機床電氣控制在數控機床的作用。

4教學過程

教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是交往?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系?！睅熒慕煌?，是教學過程的本質屬性。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義的教學。因此本次教學過程以教師提出問題，學生討論分析問題，解決問題為橫向教學過程；
以告知任務、引導任務、分析任務、完成任務、總結分析任務為縱向教學過程。具體流程如圖5所示。

5教學過程分析

5.1 橫向教學過程分析提出問題：提出問題的目的在于告知學生學習的目的，有目的學習往往能夠有效提升學習效率，為此基于本次技能實訓的綜合實驗任務提出以下幾個問題：①機床電氣控制在數控機床中的作用及怎樣實現與機床系統之間信息傳遞？②機床電氣控制的電路設計準則及注意事項有哪些？③可編程控制器的結構、原理、作用及使用方法有哪些？分析問題：討論分析問題就是自我學習的過程，學生帶著問題去學習能夠很快進入角色，知道自己在學什么，應該怎去學習，能夠顯著提高教學效率。實訓過程中，通過教師的引導使學生能夠針對老師提出的問題積極討論，最終每個人都能在理解的基礎上得到一份自己的答案。這樣一方面使學生對實訓內容進行了預習、對教師提出的問題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過程中感到輕松。解決問題：解決問題就是一個歸納總結的過程。教師將學生在討論階段所涉及到的方方面面內容加以總結、提煉，最終實現問題的解決。教師在學生提交討論結果后，經過歸納總結，告知學生在討論過程中哪些知識點討論的比較好，哪些知識點沒有討論到，哪些知識點討論的結果是不科學的，同時幫助學生總結其原因，鼓勵學生再接再厲，養成這種勇于探討分析問題的精神。最終通過教師系統的講解、分析、總結后將標準的答案公布于學生，使學生與之對比，完成教學任務。

5.2 縱向教學過程分析告知任務：說明本次技能實訓的教學任務，提出教學目標。引導任務與分析任務：由數控機床在實際中的廣泛應用，引入數控機床電氣控制并說明其作用及重要性，完成任務引導工作。通過對此次技能實訓各任務設計的目的、要點、步驟以及在技能實訓過程中可能遇到的相關問題的分析，完成對任務的分析工作。實現對學生自我學習的引導作用。完成任務：教師提出任務后，說明在完成任務過程中應注意的事項，如操作過程的協調性、安全性、分工合理性，并提出機床電氣控制電路的設計準則、繪圖標準等要求，讓學生按要求完成技能實訓任務。在這個環節，學生通過實際動手操作，能夠深入理解機床電氣各元器件的結構、功能、原理、工作過程及相互之間的連接方式等，實現理論知識與實際操作相結合，有效提高了學習效率和動手能力，為以后工作積累了經驗?？偨Y分析任務：在這一過程中學生要能夠結合完成好的電氣控制柜實物和電路原理圖，說出三大綜合實驗的原理、目的、意義以及在此過程中的心得體會，并獨立完成一份包含團隊構成及分工、實訓進度計劃表、實訓內容、個人總結及小組總結的技能實訓總結報告，要求內容詳細、格式統一。同時采用小組內自評和組間互評的方式，結合教師對學生在技能實訓過程中的綜合表現等作為評價本次技能實訓學生的綜合成績，實現完成分析總結任務。在這個過程中，教師根據在技能實訓過程中遇到的問題進行講解和剖析，實現理論指導實踐，同時教師還可以將實訓中的元器件、結構框圖、電路原理圖等有機結合，進行分析講解，實現實踐驗證理論這一過程。這樣通過理論指導實踐、實踐驗證理論這一方法，積極發揮了學生的主觀能動性，大大提升了學生的學習興趣，進而提高教學質量，使學生切身感受到學以致用。

6教學成果

技能實訓任務完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機床電氣技能實訓是實現將理論知識運用于生產實際；
理論教學與實踐教學相結合這一過程，使學生能夠主動適應社會主義現代化建設需要，體現出高職教育最顯著的的意義。

7結束語

教育部《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為專業人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革?！币虼吮疚囊詸C床電氣技能實訓為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實訓課程，強調要在技能實訓過程中采取與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，以工學結合作為專業人才培養模式的重要切入點，引導課程設置、實現教學內容和教學方法的改革。這樣有助于學生掌握基本職業技能、增強自身職業綜合素質、鞏固所學的知識，實現理論、技能、素質三位一體的教學模式，體現高職教育的辦學特色。因此提升高職院校專業技能實訓是符合社會對人才的需求，是實現學校把學生請得進來，送得出去的有效手段之一。

參考文獻：

[1]段渝波.有效提升中職學校機電專業課程教學質量的實踐.中國職業技術教育.2010.17.32-34.

[2]王振洪.高職院校工學結合與人模式存在的問題及其對策.中國職業技術教育.2010.18.75-77.

[3]喬孟濤，焦昆，陳靖.基于文化視角的職業倫理教育模式的構建.中國職業技術教育.2010.18.67-69.

實訓制圖總結范文第2篇

【關鍵詞】中職建筑；
理論課；
實訓課

一、如何上好理論課。

理論課相對于實訓課來說有些枯燥，但理論知識是對專業知識的高度概括，是前人智慧的結晶。如果缺少上理論課的環節，直接上實訓課，就會缺乏基礎知識，知識就會不系統，同時還會出現儀器操作不當而損壞儀器或安全事故。要上好理論課，首先要求教師要熟悉課程標準、明確教學目標。為了達到教學目標，必須要有好的教學手段和教學方法才能吸引學生。

1、多媒體課件輔助教學。它是一種在課堂上運用多媒體課件手段進行授課的教學形式，綜合利用計算機技術，將文字、聲音、圖像、圖形、動畫等媒體有機地結合，完成特定教學任務的教學。這種教學形式是通用的、比較常見的，授課內容豐富，形式多樣。

2、演示法。

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念。這種教學方法比較貼近學生，學生也可動手演示，能夠激發學生更多的感官。

3、案例教學法。在教師的指導下，對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法充分發揮了它的啟發性、實踐性，開發了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。

4、啟發法 。

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現；
也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。這種教學方法能啟發學生積極思考并回答問題，舉一反三。

5）課堂討論法。課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。這種教學方法能夠讓同學們各抒己見，展現學生的知識運用情況，通過教師的點撥，使同學們掌握重難點知識。

二、如何上好實訓課。

實訓課是非常受學生歡迎的，實訓課的優勢是學生親自參與、氣氛活躍、鍛煉動手能力、加強合作能力、提高解決問題的能力、提高職業技能等等。但是對于教師來說，上實訓課并不是那么輕松，因為我們要思考很多問題。

1、實訓準備。物質上：每一次實訓課前，實訓老師應列出實訓材料清單，包括儀器和工具等，按清單準備好各種材料，做到有條不紊，為實訓打下基礎。思想上：要設計好各個教學環節，熟練掌握各環節的要求。分組準備：分組時應做到合理搭配，使每一個小組實訓時能夠團結合作，做到動手能力強的能帶好動手能力差的，從而提高整個教學效果。

2、實訓精講及實施。實訓時，根據專業的特點，首先必須對學生強調安全事項，以及在實訓操作過程中的注意事項。操作程序即按照什么程序去做也就是第一步應該做什么，第二步應該做什么……。怎樣做，需要根據具體情況而定，如果實訓班的學生少，實訓的場地又寬的話，那么所有學生可以同步進行，老師教一步，學生跟一步，或者老師先示范，然后學生全部一起做，在學生做的時候，老師進行巡視，發現問題及時解決。對于那些跟不上的學生可以再單獨輔導。如果實訓班的學生多，實訓的場地又窄的話，那么實訓老師就可以先培訓每一個小組的小組長，把小組長培訓好了以后，各小組組長再回到各小組進行本組的培訓，小組培訓時實訓老師要到各小組進行巡視檢查，發現問題及時解決。小組培訓完以后，所有學生進行實訓操作，并要求每一個學生能獨立地完成每次實訓任務。

3、實訓檢查、總結。實訓課中，實訓老師可以抽查3-5人或按小組每小組抽查一人，抽查時注意高、中、低搭配，以便掌握各層次學生對本次實訓課的掌握情況。并對本次實訓掌握較差的學生進行重點指導，提高實訓效果。每次實訓課結束前，實訓老師要用5至10分鐘的時間去總結本次實訓課的情況，總結本次實訓課同學們對本次實訓內容掌握情況。

4、清理實訓場地，鞏固實訓效果。每次實訓課完后，實訓老師要及時組織學生清理實訓場地，做到工完料盡場地清，讓學生養成良好的工作習慣。實訓結束后，教師和學生一起填寫《實訓日志》，其內容包括：實訓題目、任務要求、實訓過程、實訓總結等。填寫《實訓日志》時，應改變以往單純以分數為標準的評價方式，采用學生自評、互評、指導教師點評等方法，實現評價主體的多元化。這樣，學生不僅能夠了解自己實訓中的不足，也為指導教師改進實訓教學提供了依據。

三、開展形式多樣的實訓課。

中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生，這些學生文化水平相對差，但動手能力較強。既然學生喜歡實訓課，我覺得凡是能開設實操的內容都要盡量開設，作為教師，想法設法使學生成才是我們的職責，學生滿意就是對我們教師工作的肯定。

1、認識建筑的基本構造。中職生剛接觸建筑專業，直接灌輸理論或要求學生動手是非常難的。上課之前可帶學生參觀學校的建筑物、實驗室、實訓場，或結合課程內容到工地進行見習，學校在實訓基地建設中也應購建各種建筑構造、結構構件實際模型，以便學生認識建筑的基本構造。

2、模型制作。建筑物是三維立體的，各種構件也是三維的，且有多種層次，結構構件或材料組成往往是被隱蔽的，在實際建筑成品是不能直接觀察，學生在教學中接觸的教學內容多以文字、圖片等形式展現，這大多是二維平面形式，不容易形成立體形像，空間想象能力難于得到煅煉，模型制作恰可彌補這一缺陷。教師可把教學中的各種構件、系統要求學生畫出圖紙，制成立體模型。材料可用硬紙板、鐵絲、線、軟木條、薄膠合板，經濟且利用剪刀、美工刀、鋼尺、大頭針容易制作。如建筑制圖中的三維空間、基本形體、組合形體可用硬紙板制作，建筑結構中桁架用軟木條制作，梁、板、柱用鐵絲作鋼筋、紙板作為模板，甚至整個結構體系也可制作模型。

3、開展AutoCAD與建筑制圖組合教學。建筑制圖課程是一門既有理論又有實踐的建筑類專業必修的專業基礎課。它研究如何繪制和閱讀工程圖，研究在平面上解決空間組合問題的理論和方法，培養學生的制圖技能和空間想象力，為學生學習后續課程和完成課程設計、畢業設計打下必要的基礎。在建筑行業中，計算機繪圖以其無與倫比的優勢，早已取代了手工繪圖，使用AutoCAD專業軟件繪制建筑圖形，可以提高繪圖精度，縮短設計周期，還可以批量生產建筑圖形，縮短出圖周期。

實訓制圖總結范文第3篇

“機械制圖”是工科學生必修的一門專業基礎課，這門課既有系統的理論性，也有較強的實踐性，其主要任務是培養學生的繪圖能力、識圖能力以及學生的空間想象能力。這些能力的培養，要通過教師采用適當的教學方法，去指導學生進行實踐來達到。機械制圖知識，尤其是對國標規定和機件表達方法等需要有實際案例才能理解的知識點，僅通過書本的介紹和系統性的練習，學生會產生不知在何時用、怎樣用的困惑，不易真正掌握繪圖和識圖工作的技能。經過探索，根據課程能力目標，科學選擇和設計案例，以案例帶動教學內容的選擇和教學過程的實施，使學生在完成項目的過程中，達到人才培養目標的要求。

二、案例教學法概述

案例教學法是一種比較新型的教學方法，在教師的指導下，學生圍繞教學目標，對呈現的典型案例進行討論分析、歸納總結，從而培養學生思維能力。目前，案例教學法在商業、法律、醫學領域占據著重要地位，在普通學科教學中進行案例教學的探索方興未艾。近兩年來，我一直嘗試著機械制圖案例教學的探索。

三、案例教學法在“機械制圖”課程建設中的應用

（一）立項——將原機械制圖的內容綜合化，重構與整合各知識點

通過對繪圖員和維修員職業崗位和工作過程進行分析，確定對一年級學生的能力培養目標是：繪制中等難度的零件圖，能識讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機械制圖”課程關于制圖的基本理論、基本方法的內容不變，但對原制圖基本內容綜合化，重構與整合各知識點。我們確定以一個繪圖員1個工作內容為綜合項目的載體，將該綜合項目按照制圖的基本工作程序分解為11項單個項目，再將單個項目分解為若干工作任務。如：“繪制圖框和標題欄”單個項目可分解為圖幅規定、字體規定、比例規定等工作任務。

（二）教案設計

繪制回轉體截斷體（接頭）三視圖并標注尺寸。

1.項目實現目標

（1）知識目標：①國標規定的內容；
②圓柱基本體三視圖的畫法及特征；
③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；
④截斷體尺寸標注的內容。

（2）能力目標：①能按國標規定繪制圖框、標題欄；
②能正確使用線型表達接頭的結構；
③正確繪制圓柱三視圖；
④正確繪制圓柱截交線；
⑤合理標注截斷體尺寸。

2.項目工作環境

①多媒體教室；
②準備實物模型等供演示用；
③教師準備塑料泡沫或橡皮泥等供學生實訓使用。

3.項目任務（8項單個項目）

國標規定；
三視圖的形成；
三視圖表達的方位及尺寸；
常見基本體的類型；
圓柱三視圖的畫法及特征；
圓柱定形尺寸的標注內容及標注方法；
圓柱截斷體類型及三視圖的畫法；
圓柱截斷體尺寸標注。

（三）分階段的具體實施

第一階段：師生共同以任務為驅動，按照“觀察—討論—實訓—點評”開展各單項工作項目的教學。內容如下：

（1）完成項目任務所需知識。

（2）完成項目任務指導（步驟、方法等）：①教師指導學生理解實訓目的和要求，明確實訓任務；
②觀察要維修零件的結構和加工過程；
③學習所需理論知識，聯系實際對照應用；
④分組討論本案例圖形的畫法和尺寸標注的內容；
⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；
⑥教師評講各組圖形中的正確與錯誤之處；
⑦根據實訓任務，讓每位學生在圖板上進行實際繪圖操作。

（3）完成項目的測評標準。①圖框標題尺寸符合國標規定；
②線型的使用及畫法符合國標規定；
③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；
④各圖形正確并符合三等規律；
⑤尺寸齊全并符合國標規定。

第二階段：綜合項目實訓。

（1）學生根據實訓任務完成情況做好實訓記錄、小結，最后提交實訓報告。

（2）教師根據學生在實訓中的表現和書面實訓結果等進行實訓成績評定。

第三階段：總結和反思。

當學生完成了一個或多個項目后，教師還應帶領學生對這部分知識進行歸納總結。最后，還要指導學生學會看書，讓學生學習教材上如何以最少的圖形來表達零件結構，進一步加深其印象。

實訓制圖總結范文第4篇

關鍵詞：中職；
電工技術；
項目教學法

《電工技術》是中職學校電工專業學生必修的專業課，該學科教學中有大量的實訓項目，筆者經過多年的教學實踐，認為采用項目教學法進行實訓教學，可以取得顯著的教學效果。

一、項目教學法的概念

項目教學法是將一個相對獨立的實訓項目，交由學生自己去完成，從信息的收集、方案的設計、項目實施及最終的評價都由學生自己完成，學生通過項目的實施過程，了解并把握整個過程中每一個環節的基本要求。這種教學方式能使信息由單向傳遞變為雙向、多向交流，促使學生由被動接受，轉變為主動探索。在學習中，學生是主體，教師只是引導者。

二、項目教學法的實施步驟

項目教學法一般按以下五個步驟進行：

（一）確定項目任務。

教師提出一個或幾個項目，與學生一起討論，確定項目的目標和任務。

（二）制定項目計劃。

根據項目的目標和任務，制定項目計劃，確定實施步驟和程序。此階段包括三步：（1）學生分組，以小組合作的形式進行學習。（2）學生自主學習，搜集資料。（3）制定小組的項目實施計劃。

（三）組織項目實施。

此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已確定的步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，除了告訴學生需要完成的項目內容，還要提醒學生每個步驟的細節。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。

（四）檢查評估、總結。

在項目完成后要及時進行評價總結，以促進學生的進一步發展。先由學生對自己的實訓表現進行自我評估，然后小組內互評，再由教師進行考核評分。師生共同討論，評判項目工作中出現的問題、學生解決問題的方法以及完成項目的情況，并最終形成實訓報告。

（五）成果展示。

項目實施工作結束后，對優秀作品進行展示。

三、項目教學法實施舉例

以典型項目“機床電機控制線路實訓”為例，該項目要求能實現正反轉控制，并有短路、過載、欠壓和失壓保護，試設計并安裝。具體過程如下：

（一）實訓前的準備和注意事項。

實訓前應充分學習相關專業知識，如單個元件的認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機結構及原理。實訓注意事項包括：

（1）實訓前準備好有關參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實訓器材、實訓報告等。

（2）在實訓前先將學生分好組，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學生合理搭配，以利學生之間取長補短，互相學習，共同發展。

（3）每組成員認真參與設計，在充分審題、分析基礎上設計出一個組內統一的電氣原理圖及電器布置圖，并經教師認可后，方可實施。

（4）學生根據本組設計的電氣原理圖完成安裝后，必須要認真檢查。由于“強電”的危險性，特別考慮電路存在“短路”的可能，故實訓指導教師在電路檢查方面給予適當指導，對主電路的“通路、短路、缺相”和控制回路中的“自鎖、聯鎖、啟動”等項目進行檢查，以確保通電前電路的正確性，安全、順利地通電試車。

（5）實訓應在規定時間內完成。

（二）實訓過程任務。

（1）根據項目內容繪制出電氣原理圖及元件布置圖，要求半小時內完成，小組成員分工合作，討論制定一個完善的實訓方案，提交給指導教師，經審核后方可安裝。

（2）小組成員按組內所繪電氣原理圖在給定的時間內完成安裝，該項目完成時間為150分鐘。

（三）實訓報告撰寫。

從實訓開始時學生應將設計草圖、內容及安裝、試車等體會記入報告草稿本內。完成后，將草稿本的內容整理歸納撰寫成正式的實訓報告。

（四）考核方式、成績評定及成果展示。

教師根據每個小組完成該項目的質量和時間，按“設計、安裝試車、實訓報告”幾個環節綜合評分，評選出優秀小組，并向全校進行成果展示?？己朔绞綄嵭腥壙己?，首先是學生本人根據評分標準進行自評，然后由各小組成員根據其在小組內的貢獻進行互評，從學生角度發現問題，以及提出改進意見，教師要引導學生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優勢和不足，學習別人的特長和優點，讓他們在互評中學習，共同提高。最后由教師對小組完成項目情況進行評定，綜合三級評定情況來確定每一名學生的實訓評價。并把優秀作品在全校展示，對表現突出的學生給予表彰。

四、項目教學法實施過程中應注意的問題

（一）項目確立要恰當實用。

項目的確立首先要包含教材中的教學內容，并能結合多項知識點；
其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定；
最后，項目要以成果形式被大多數學生所喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，使學生在完成項目后有一種成就感。

（二）項目實施要重視基礎。

項目教學法實施，也不能完全拋棄傳統教學方法的優點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎知識的掌握，將學生的知識和技能，分成若干模塊，分解突破，充分挖掘學生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質。

（三）項目教學要人人參與。

引入項目教學法后，在教學過程中，不能讓一部分基礎差的學生依賴能力強的學生 ，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務要明確，要求組內每個學生有自己的設計結果，在實訓教師的指導下，挑選出較好的原理圖去實施。每生一塊控制板安裝，并實行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高整體教學質量。

（四）項目總結要突出精髓。

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生掌握項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；
技巧總結是安裝過程中快速高效的良好方法的選擇，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

實訓制圖總結范文第5篇

關鍵詞：機械制圖 測繪技能 教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（A）-0000-00

《機械制圖》是機械專業的一門專業基礎課程，是進行專業知識學習的基礎，每個學生都是從機械制圖課開始進行本專業課程的學習的。而且識圖讀圖又是每個學生在今后學習與工作中所必需熟練掌握的一項基本技能。而現在的許多職校學生，對操作技能的學習興趣要遠高于專業理論知識的學習。機械制圖雖說有一定的作圖訓練，但如按照教學大綱，按照練習冊上的作圖訓練而言大都是比較單一的點、線、面練習，學生的學習興趣往往不濃，重視程度往往不高，造成本課程的學習阻礙。從對近幾屆學生的了解反饋情況來看，學生對《機械制圖》的學習是達不到教學要求的，一是理論上學而不足，二是學而不能應用，舉幾個簡單的例子，在學校測繪比賽中，學生不管零件復雜程度如何，都畫成了三視圖；
大二學生在測繪齒輪時，用描輪廓的方法作圖；
在畫鉗工平口鉗裝配圖時，不知從何下手；
在理解車刀的幾何角度時，部面圖學生不會應用…等等。這些都是因為沒有很好地學會、針對實際去運用《機械制圖》的相關知識的結果。下面從本人的工作體會及對《機械制圖》的理解角度來談談《機械制圖》的重要性及相關教學的幾點思考。

1 《機械制圖》的重要性分析

《機械制圖》課程研究的是機械圖樣，是學習識讀和繪制機械圖樣的原理和方法的一門主干技術基礎課。圖樣是工程界的語言，在機械工程中主要的圖樣主要有兩種，零件圖與裝配圖。不管是操作工人或工程技術人員，都會有所接觸與應用，只是由于工作性質、工作內容的不同可能各有側重，對操作工人來說主要在于讀圖、識圖及簡單的草圖繪制。而對于工程技術人員來說，主要是設計、繪制圖樣。從機械圖樣的內容來看，圖樣不是簡單的一組視圖就能表達設計的意圖與要求。一張圖樣主要有四塊內容組成，零件圖的標題欄及裝配圖上的明細欄涉及零件的材料、比例、數量，相關的設計人員、審核人員。一組視圖要求明確圖樣的表達方法及表達的內容。尺寸要求上零件圖要求標注完整的尺寸，而裝配圖只需標注一些必要的尺寸（如總長、總寬、總高，重要的配合尺寸，規格尺寸等），尺寸標注上涉及表面加工的精度及光潔程度要求，涉及到公差與配合的知識。而技術要求上則涉及到零件的加工工藝或裝配的工藝。所以《機械制圖》是專業知識融合程度最多的課程。不光涉及一些基礎的知識，還涉及了一些后續專業課程的知識，如螺紋的畫法、齒輪的畫法等就需要有機械聯接與傳動的相關知識。在應用中，實訓課上要求學生會讀圖、識圖。在畢業時企業進行面試時，也較多的讓學生分析本單位的圖紙來考核學生的學習情況。而且現階段許多企業都在進行小改小革的試驗。通過內部員工的小發明小創造來進行成本的降低與質量的提升，這就要求有一定的草圖繪制能力。所以學好、學會《機械制圖》的重要性就不言而喻了。

2 測繪技能訓練所能引起的學習效果分析

從前面所知，《機械制圖》其實涉及到的內容是很多的，這些內容僅僅靠在《機械制圖》課中去進行理論學習肯定有不足。而且對于職校的學生來說他們也不太愿意在課堂上只進行枯燥的理論知識學習，他們更愿意接受通過實踐的動手來認知所學的內容。所以通過實訓的操作來加深對理論的理解是比較有效的方法。我們學校的校訓中就有“在做中學”的理念?，F階段許多的課程改革中都把理論的知識穿插于實踐的模塊中。在以往《機械制圖》課程教學的研究中為了進行有效性教學，常把制圖知識與制圖軟件進行結合教學，也取得明顯的效果。但對機械制圖的實際應用而言，本人覺得進行一定的測繪技能訓練對制圖的學習與運用會更有效果。

測繪過程主要由測和繪兩部分構成，測是測量，檢測的統稱，這一過程不僅僅只是簡單測量，還應運用已有的知識去檢驗、分析測量的結果。如表面的加工超差是什么問題引起的，表面磨損了是什么原因，它的實際尺寸是多少？在測量的過程中對所測結果的分析與解答，加深了基礎知識的理解，運用了所學的知識，起到學以致用的效果。而繪是繪制、整理、標準化圖樣的過程，這一過程包括草圖的繪制，圖樣中視圖、尺寸的整理，查閱相關標準要求以使圖樣規范化、標準化。所以在測繪這一過程中，體現了做與學的結合。既鍛煉的動手的能力，又加深鞏固了知識，提高了分析問題、解決問題的能力，能真真起到學以致用的效果。記得以前剛進企業時，有經驗的師傅就經常教導我們，有空的時候多去描描圖，去畫畫圖，這對提升專業知識是很有好處的（那時工廠中還有專門的描圖員作圖紙標準化的工作）。也確實是這樣，通過對產品測與繪的過程，一方面可提高對產品的了解，另一方面也加深鞏固了專業的知識。測繪過程中通過手、腦、眼的共同作用，可以最大限度的激發興趣，鍛煉技能，鞏固知識。所以在學校開展一定的機械測繪技能訓練我覺得是很有必要的。

3 《機械制圖》與測繪技能訓練的教學現狀分析

《機械制圖》與測繪技能訓練的教學應該來說許多學校已開展多年。也取得一定的成效。但從反饋的情況來看《機械制圖》在應用中不足的是在實際中進行運用。記得有一《機械制圖》已全部學完的學生，因為寢室一檔板的塑料直角固定塊斷裂了，雖然與他說明怎樣用薄板折彎加工的方法去進行修理，讓他畫出直角形狀及測量固定的孔位。他竟說不知道怎樣畫。究其原因我認為是：一是沒有經過測繪的訓練，不知如何下手。二是基礎知識掌握得并不好，運用所學知識的場合少，接觸的實際問題少，照書言書會，但涉及具體問題不會解決。

現階段《機械制圖》與測繪技能訓練教學的形式主要有以下幾種，一是系統講解《機械制圖》后利用一到二周時間進行零件的測繪訓練。這種方法的不足是訓練時間與理論講解分開，對學生理解知識，運用知識不是很有利。二是《機械制圖》與零件測繪是分開教學，《機械制圖》有專業課老師講解，而零件測繪訓練由實訓老師負責。這樣的好處是學生樂于實訓的訓練而缺少基礎知識的學習熱情。易形成為了實踐而實踐，實際應用能力不足。由于缺少理論的支撐，分析問題，解決問題的能力會受到一定的限制。三是工學結合的模式，學與做結合，學校與企業互通，以企業的實際工況來促進學生對知識的理解。應該說這種方法對學習是最有效的，在許多的西歐國家也證明是有成效的。但這需要國家，學校，企業共同參與，要有完善的制度，要有的一定的的資金保障，我國的現狀還不能達到這種要求。為此，有必要針對我國的現狀與教學實際要求開展一定的教學研究，探求有效性教學的途徑。制圖教學中，把《機械制圖》與測繪技能訓練進行組合教學是一種很好的有效的方法。

4 《機械制圖》與測繪技能訓練結合教學的思考

那對《機械制圖》如何進行有效的教學？在現階段與測繪技能訓練如何進行有效的結合教學？從企業工作現狀與教學上本人認為《機械制圖》的學習配以一定量的測繪技能訓練更有利于知識的提升。而兩者要進行有效的結合教學要做好以下幾個方面的認識。

4.1 結合教學時間安排

由于職校學生在校只有兩年時間，所以現階段《機械制圖》的學習一般在新生就開始接觸，作為一門重要的基礎課程，這是必要的，不然后續的專業課程將無法進行，許多學校該課程是兩學期的學習，按照課程結構從簡到繁，由點線面的投影到幾何體形狀的表達，再到零件圖和裝配圖。由于大都是純理論的教學，學生的抽象思緒能力的高低直接影響學習的水平與能力?！稒C械制圖》與測繪訓練進行結合教學，最好是進行三至四個學期的教學。第一學期以識圖教學為主，不必講太多的制圖內容，以國標要求及投影規律為主，但一定要配以簡單的模型或實物進行教學，對《機械制圖》的內容先過一遍，觀其大略。第二學期以繪圖的內容為主，通過一定量的測繪作圖模塊訓練，加深對知識的理解與運用。第三至四學期可考慮以整機測繪，仿形設計去鍛煉學生的運用能力。本人覺得，制圖知識的學習要重在溫故而知新。要能提供給學生這一途徑，能有機會經常去翻閱學習、運用這種知識。通過“學-用-學”的過程使知識深入于思維中。這就要與其他的教學內容相結合。如果是一本書重講二遍三遍，學生就也會沒有學習的興趣。4.2 結合教學的內容選擇

前面說過，其實機械制圖教材的內容涵蓋了公差與配合，材料，機械傳動等相關的知識，這些內容應該循序漸進地進行講解。在第一學期的識圖過程中，重要的是讓學生進行視圖的分析，如視圖的表達方法及表達目的，視圖的分析方法及運用。能較熟練地運用形體分析，點線面分析視圖。由于一般的教學安排上，公差與配合一般也會放在第一學期進行教學，所以在視圖學習時要結合兩種課程的知識，要會分析尺寸的含義。在第二學期進行模塊作圖時，運用了第一階段的學習內容，一方面會鞏固基礎知識，另一方面，也能促進專業課的學習，模塊的內容可取設備或裝置進行零件測繪，有條件的可選擇同一種零件的兩種狀態進行：合格件與不合格件（或磨損件）。從簡單的軸到復雜的主軸，從盤類到叉架類再到箱蓋類。根據學習情況與學生的能力素質，因材施教，因才（學生）選材（教學內容）。第三學期可配合課程設計進行總裝圖的測繪或仿形設計。在這一階段，學生已學了機械設計、機械制造的相關課程，通過總裝圖的繪制來加深對機械傳動的學習，加深對機械原理的理解與運用。當然，如按照這種三學期的教學要求去做，現在的教科書就不能適用了，就有必要對傳統的教材進行修訂。

4.2 結合教學的方式、方法的考慮

結合教學必須實施理實一體化教學。理論與實踐教學既要有分散又要有一定的融合，在教學理論階段采用班級授課，實物觀察，企業觀摩等形式進行，在測繪技能訓練階段采用模塊分解，小組攻關，項目任務等方式進行，但一定要為統一的目標而進行，那就是識，繪及運用《機械制圖》的知識。畢竟教學的最終目標是為了學生掌握、運用知識。有條件采用工學結合也是一種很好的方法，但現階段采用這一方式還是有一定的難度，師資、資金投入都是瓶頸問題，需要學校去尋求企業的配合與支持。

4.3 結合教學對教師要求

在現階段的教學中，理論老師與實訓老師的教學基本是各自分開進行的，雖然有許多內容是相關的，但由于教學的環境與資源的局限性，特別是一體化教材的不足，對教學的理解各自有各自的想法。造成教學的連貫性與系統性不足。這一方面使學生感到教學的雜亂，難以適應學習。另一方面也常讓教師感到現在的學生難教，感慨學生基礎知識太差，學的知識不能融合應用。所以在教學過程中教師要充分發揮主導作用，要理實結合，而要做到這一點教師要做好以下幾方面的工作，一是要做好教材的選用或編排。二是要做好理實內容的銜接與知識的實際運用。三是完善考核與評價機制。這就要求教師本身不僅要有系統的理論知識，還要有一定的實踐工作經驗，理論與實踐老師要能經常一起備課，上課，互相交流，最好能經常下企業，能把知識應用與實際工況相結合進行事例教學。當然這方面單靠老師的努力是不夠的，也需要學校、企業的能提供協助配合。

以上只是筆者在工作及教學中對《機械制圖》的學習與教學的一點淺薄之見，有許多的認識還不是很深刻，對一些認識還有較多不到位的地方?！稒C械制圖》作為一門最重要的基礎課，一門綜合性強的基礎課程，在職校學生的學習中學生是不夠重視的，掌握得也不是很好。本人覺得有必要讓學生加強對這一方面的認識與學習。也希望這點淺薄之見能引起各位同仁的關注與交流，共同為提高《機械制圖》的有效性教學而努力。

參考文獻

《機械制圖》錢可強主編――5版――北京：中國勞動社會保障出版社，2007