2023年組訓班培訓總結【五篇】（范文推薦）

感覺時間過得太快，但給我最大的體會是在新時代、新浪潮中自己應該學會以發散的思維進行思考和分析問題，通過對自己、對別人的廣闊交流與溝通，在健全和完善的機制下，在自己的崗位上扮演好自己的角色，當然也做好自下面是小編為大家整理的2023年組訓班培訓總結【五篇】（范文推薦）,供大家參考。

組訓班培訓總結范文第1篇

    感覺時間過得太快，但給我最大的體會是在新時代、新浪潮中自己應該學會以發散的思維進行思考和分析問題，通過對自己、對別人的廣闊交流與溝通，在健全和完善的機制下，在自己的崗位上扮演好自己的角色，當然也做好自己的定位。

    這次的培訓內容分為四部分：第一、班組長核心能力的提升；
第二、績效評價方法及案例的分析；
第三、班組長管理技巧的剖析；
第四、電力企業創新及管理。課程總共用時三天半，可謂走馬看花。所以老師的課程講解注重思維的啟發；
而不受具體內容的限制，特別是第三部分班組長管理技巧的剖析，上海社科院教授及研究員謝維儉給我的印像真是終生難忘，全天上、下午天馬行空，收放自如。從他那里我感覺到了“發散思維”的氣息，課程形式不管怎么散，但是他的中心扣得死，所以我感嘆知識廣博就是好！聽教授講課就是舒服！在那一瞬我折服了！

    “學如逆水行舟，不進則退”在這個經濟時代，在這個知識爆炸的時代，學習、努力學習、終生學習是一生的必修課，在此生的長河里源源不斷。不管是為了什么——追趕時代的步伐，要么自身學術的需求，或是所謂的前路前途。在這次培訓中使我印痕更深。

    另外，通過學習，我體會到自己知識的貧乏，所以有以上的概嘆，同時也啟發自己要在學習中工作、在工作中學習。從而認同自己的現狀，調整自身的心態。李開復先生也說過：
“有勇氣來改變可以改變的事情，有胸懷來接受不可以改變的事情，有智慧來分辨兩者的不同”。我一直對此推崇備至，現在又不自覺地想起。

    也許別人的教授本身就不需要太深，“師傅領進門，修行在個人”嘛！在幾天的培訓時間里能得到一定啟發我滿足了。

組訓班培訓總結范文第2篇

一、組織保障

成立由培訓分管領導和erp項目領導小組常務副組長任組長，人力資源部（培訓中心）主任、各專業組組長任成員的erp培訓領導小組，領導小組下設培訓工作組，由項目辦主任任組長，培訓中心副主任任副組長，各專業組關鍵用戶和相關部門相關人員任成員的erp系統培訓工作組，負責落實培訓資源，組織培訓辦班，開展培訓質量評估并實施考核激勵。

公司人力資源部（培訓中心）為erp系統培訓的責任部門，負責統籌協調培訓資源，培訓班人員安排、培訓班管理、培訓效果評估、考核激勵等。為每個培訓班指派一名人員作為班主任，具體落實培訓工作，負責培訓班管理。

二、培訓質量管理

各培訓班、各單位（各專業組）要按照《公司培訓項目質量管理手冊》的要求做好培訓效果評估工作，對erp系統培訓采用三級評估方式進行評估。培訓結束后，公司人力資源部（培訓中心）將評估結果匯總報送省公司培訓工作組和省公司人力資源部。

三、培訓激勵

為提高培訓質量，鼓勵培訓師和培訓學員共同做好培訓工作，決定對教學質量和培訓效果進行考核：對參加培訓的學員按照每批次考試考核的前10%予以表彰獎勵，對培訓項目質量評估結果為“優秀”的培訓師予以表彰獎勵。對于首次考試考核的不合格的學員，安排參加第二輪培訓；
第二輪培訓考試仍然不合格者，繼續參加下一輪培訓。每組培訓結束后的考核獎勵情況由培訓工作組書面報公司培訓領導小組決定，人力資源部負責實施。

四、培訓班管理

（一）持卡上機和上機練習申請制度

1、人力資源部（培訓中心）負責按照省公司提供的統一模板，為每位學員制作上機卡。

2、培訓學員憑卡根據培訓統一安排，上機參加培訓。

3、學員在上機培訓期間不得隨意刪除、修改、拷貝、移動系統文件及其他學員的文件、資料。不得擅自使用外接存儲設備（如u盤、光盤、移動硬盤等）。

4、學員在授課時間需要上機練習的，需向班主任申請。班主任負責統計人數，并向授課老師報告，協調安排老師跟班輔導。

（二）班主任職責

1、班主任是培訓班學員日常管理的第一責任人，全面負責培訓班的日常管理工作。

2、負責協調聯系培訓教師，督促參培學員按時參加培訓。

3、負責培訓班的考勤簽到和簽到表的保管，在培訓結束后報送本單位人力資源部（培訓中心）。

4、協助培訓教師做好上機卡的審核、驗證，以及非統一安排的上機申請。

5、根據erp系統培訓工作組要求做好相關工作，及時解決并向工作組匯報學員中存在的意見和問題。

（三）學員管理

1、保持教室（機房）內肅靜，不得隨意出入教室（機房）,認真聽講，不交頭接耳。學員上課期間手機一律關閉或靜音狀態。

2、保持教室（機房）內整潔，愛護室內設備和教學用品。

3、學員上機操作期間，應自覺遵守公司信息安全管理規定，不得進行與培訓無關的操作。

4、按時、按質、按量完成授課教師布置的各項學習任務。積極參加培訓期間的專題研討、經驗交流、自學和上機操作等環節的活動，并做到準備充分，務求實效。

5、學員上機時發現計算機有任何故障或違反本條例的行為時，應及時向班主任或輔導老師報告，不允許私自搬動或拆卸機器任何部件，造成設備丟失或損壞者將追究其責任。

6、學員要嚴格按照統一安排的課程時間學習，無故不參加學習，造成無法取得上崗證的，責任自負；
因為客觀原因無法按期參加學習，需要調整學習時間的，應由本部門提出申請，經erp系統培訓領導小組組長批準，報人力資源部備案，方可再行安排學習。

（四）考勤制度

1、學員培訓期間實行培訓簽到制，出勤情況由班主任負責記錄、檢查。

2、班級考勤記錄由班主任負責妥善保管，在培訓結束后上交公司人力資源部（培訓中心）負責統一保管。

3、學員因特殊原因需請假時，半天以內的由本人提出書面申請，人力資源部審批。超過半天的，經erp系統培訓領導小組組長審批。未辦理手續、請假未準而缺席者、超假者，按曠課處理。

4、考勤結果作為考試考核的重要依據，占總成績的30%。培訓班結束后每位學員須參加考試，考試成績占總成績的70%?？荚嚭细裾甙l放培訓證書。

（五）信息安全管理制度

1、erp培訓機房網絡系統與互聯網絡物理隔離，單獨通道接入省公司數據中心。

2、每臺學員機安裝還原卡，用攀達設備屏蔽軟件，屏蔽光驅及usb存儲設備,防止學員帶入病毒。

3、教師機和學生機均安裝單機版防病毒軟件（采取手動升級方式）。

4、服務器僅開啟必需的端口。

5、持卡進入學員機房。

6、機房出口安裝防火墻，屏蔽常見病毒端口。

五、實行erp系統持證上崗

公司各批次erp培訓結束后，按照考勤與考試相結合的方式進行考核，學員出勤情況占總成績的30%，考試成績占總成績的70%。對考試總成績合格者發放培訓證書。erp上線后流程所及的每個職工都必須取得培訓合格證書方可上崗。培訓合格證書發放由人力資源 部按照“公司培訓證書管理辦法”執行。

組訓班培訓總結范文第3篇

一、充分認識開展工礦商貿企業班組安全培訓工作的重要性和緊迫性

班組是企業的最基層組織，是安全生產的第一道防線。加強企業班組安全培訓工作，是全面提高從業人員安全意識和操作技能，規范作業行為，杜絕“三違”現象，從根本上防止事故發生的有效途徑，也是當前進一步強化企業班組安全生產基礎建設，提升現場安全管理水平，促進企業安全生產的一項重要而緊迫的任務。

當前，我國大多數工礦商貿企業特別是中小企業班組安全管理仍然薄弱，從業人員的安全素質和操作技能與企業安全管理的要求還有很大差距，違章指揮、違規操作、違反勞動紀律等“三違”現象大量存在，給安全生產帶來很大風險。各地區、部門和企業一定要從安全發展的戰略高度，充分認識加強班組安全培訓工作的重要性，增強責任感和緊迫感，加大工作力度，采取有力措施，切實抓緊、抓好、抓出成效。

二、明確指導思想、基本原則和工作目標

（一）指導思想

深入貫徹落實科學發展觀，堅持“安全發展”理念和“安全第一、預防為主、綜合治理”方針，以班組長和危險崗位一線操作人員為重點，以提高班組全體人員安全素質、減少和杜絕“三違”為目的，以打牢班組安全生產工作基礎、提升現場安全管理水平、預防和減少各類傷亡事故為目標，落實責任，完善措施，提高質量，進一步強化企業安全培訓的基礎作用，大力加強企業班組安全培訓工作，促進全國安全生產形勢持續穩定好轉。

（二）基本原則

統籌規劃，依法培訓。各級安全生產監督管理部門和企業要把企業班組安全培訓納入安全生產工作整體規劃，建立政府、企業、培訓機構相互配合、運行有序的工作機制，依據《安全生產法》和《生產經營單位安全培訓規定》（國家安全監管總局令第3號）等法律法規，大力開展工礦商貿企業班組安全培訓。

政府監管，企業落實。各級安全監管監察和行業管理部門，依法對工礦商貿企業班組安全培訓工作實施監督、指導和檢查。各企業要建立健全管理制度，結合工作實際制定本企業班組安全培訓計劃，明確目標任務，落實培訓責任。

突出重點，整體推進。以班組長和危險崗位一線操作人員為重點，實施企業班組安全培訓工程。班組培訓以企業自主培訓為主，以班組長培訓帶動全員培訓，確保員工做到應知應會。新招錄員工必須經安全培訓合格后，方可上崗作業。

形式多樣，注重實效。堅持從班組生產工作實際出發，本著學用結合的原則，確定培訓內容，編選培訓教材，保證培訓質量。針對班組員工特點，創新培訓方式方法，增強培訓的針對性和實效性。

（三）工作目標

通過持續有效地開展企業班組安全培訓，不斷提高班組長現場安全組織管理與組織協調能力，提升班組全員安全意識和操作技能，使每位員工切實履行安全生產職責，自覺執行各項操作規程，積極參與班組安全生產活動，消除事故隱患，改進作業條件與環境，做到不傷害自己、不傷害別人、不被別人傷害；
使班組安全基礎更加鞏固扎實，現場安全管理更加規范有序，實現企業安全生產持續穩定發展。

三、嚴格培訓要求，規范培訓管理

（一）制定培訓計劃。各企業要把班組安全培訓納入本企業安全生產總體規劃和目標責任體系，制定班組安全培訓實施計劃，力爭3年內把班組長普遍培訓一遍，危險崗位操作人員得到一次有針對性的培訓，其他人員做到培訓合格上崗。要把農民工納入班組安全培訓范圍，統一安排、統一標準。新進員工嚴格按照有關規定，開展崗前“三級”安全教育培訓。

（二）實施分類培訓。根據企業班組安全生產工作要求和不同人員培訓需要，規范培訓對象與內容，確保培訓實效。

班組安全培訓的主要內容包括：本企業安全生產狀況及安全生產規章制度；
本崗位危險有害因素及安全操作規程；
作業設備安全使用與管理；
作業條件與環境改善；
個人勞動防護用品的使用和維護；
作業現場安全標準化；
現場安全檢查與隱患排查治理；
現場應急處置；
本企業、本行業典型事故案例；
其他相關安全生產知識。

危險崗位一線操作人員安全培訓內容還需要增加防范風險相關知識。

班組長安全培訓除上述內容外，還應當包括：班組長的職責和作用；
班組安全生產的組織管理；
與員工溝通的方式和技巧；
“白國周班組管理法”等先進的班組安全管理經驗等。

（三）細化工作措施。班組安全培訓由企業自行組織實施。各企業要指定專門機構負責班組安全培訓工作，明確任務分工，落實培訓責任。要不斷完善培訓制度，妥善處理工作與培訓的關系，確保培訓時間，保障培訓經費。有條件的企業應建立安全培訓基地或設立班組學習室，配備班組安全教育視頻與相關設施設備，為班組安全培訓提供必要條件。

企業班組新上崗的從業人員必須按照《生產經營單位安全培訓規定》，經過相應安全培訓并考核合格后上崗。已在崗的班組長和危險崗位一線操作人員每年接受安全培訓時間不得少于24學時，班組其他員工每年接受安全培訓時間不得少于16學時。

（四）加強培訓考核。班組安全培訓考核工作由企業指定專門機構負責。要本著有效、管用、簡便的原則，建立健全培訓考核制度，制定培訓質量效益評估指標體系，統一考核指標、考核程序和考核方法，嚴格考核管理，嚴禁形式主義和弄虛作假。對考核合格的班組長和班組員工，頒發相應的安全培訓合格證書。要完善班組安全培訓激勵機制，充分運用考核結果，激發員工參加培訓的積極性和主動性。

（五）建立培訓檔案。各企業要建立班組安全培訓檔案，對班組每一名員工培訓考核情況實行單位與個人簽字管理，真實記錄培訓內容、技能訓練科目、培訓時間、培訓學時及考核情況等。要規范班組安全培訓工作流程，加強對培訓考核全程的監督管理，做到培訓信息公開，培訓過程透明，考核結果公示，部門參與監督。

四、加強基礎工作，提高培訓質量

（一）培養師資隊伍。各企業要結合企業班組安全建設實際，建立專兼結合的師資隊伍，重點從企業和安全生產一線選聘教師。班組長安全培訓教師一般應在具有5年以上現場工作經歷、取得注冊安全工程師資格的企業安全管理人員或經過專門培訓并取得資格證書的教師中選聘。要有計劃地組織開展師資培訓，培養和優化班組安全培訓師資隊伍；
建立培訓教師跟班勞動、現場調研等制度，強化實踐鍛煉，不斷提高教師的實踐教學水平，增強培訓的針對性和實效性。

（二）開發適用培訓教材。本著少而精、管用的原則，組織編寫班組長和班組安全培訓適用教材。注重多媒體教材的研制和開發。國家安全監管總局指導班組長師資培訓教材，以及煤礦、非煤礦山、危險化學品、煙花爆竹等高危行業企業班組長安全培訓教材的編寫工作。各省級安全監管監察機構根據實際工作需要，指導其他行業企業班組長安全培訓教材的編寫工作。各企業根據本企業實際，編制通俗易懂、圖文并茂的班組安全培訓適用教材。國家安全監管總局每2年組織開展一次優秀教材評選活動，并向社會推薦。超級秘書網

（三）豐富培訓形式。各企業或培訓機構要結合企業生產實際，采取集中培訓、半工半培、送教上門等多種形式開展培訓。各企業要針對企業現場安全管理和員工的特點，通過開設安全宣傳欄，編制通俗易懂、圖文并茂的文字和音像資料，利用多媒體、企業內部網站、電視、報刊、板報等平臺以及安全講座、班前班后會、安全知識競賽和安全日活動等時機抓好日常安全教育。要通過崗位描述、技術比武、應急演練、現場事故分析、反事故演習、現場安全自檢等方式，大力開展崗位練兵，不斷提高員工自我安全保護意識和能力。要注重發揮老工人“傳、幫、帶”作用，以師帶徒，提高員工實際操作技能。

五、加強指導監督，確保班組安全培訓落到實處

各企業要把班組安全培訓作為安全生產工作的重要內容，緊密結合生產經營實際，統籌安排部署，采取有力措施，確保工作到位。企業領導干部要切實加強對班組安全培訓工作的領導，定期組織開展企業內部班組安全培訓工作的自查，及時發現和解決工作中的重大問題，不斷推進班組安全培訓的規范化、制度化、經?；?。

組訓班培訓總結范文第4篇

關鍵詞：干部培訓；
項目管理；
創新管理

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

2015年，中共中央印發了《干部教育培訓工作條例》（簡稱《條例》）?！稐l例》的頒布，充分體現了中央關于干部教育培訓工作的新精神和新要求。然而，面對這些新要求，傳統的管理方式已經難以應對，縱向管理層次多，橫向涉及多個部門，導致培訓管理效率低，培訓效果不明顯?！稐l例》提出把項目管理制度引入干部教育培訓工作，“實行干部教育培訓項目管理制度”。項目管理是第二次世界大戰后期發展起來的重大新管理技術之一，最早起源于美。項目管理是指項目管理者，在有限的資源約束下，運用系統的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進行有效地管理。項目管理一般流程包括四個方面，即項目的啟動、項目的規劃、項目的實施和項目的總結。一個完整的干部培訓具有典型的項目特征。故此，全國干部教育培訓武漢大學基地（簡稱“武漢大學干訓基地”）嘗試將項目管理應用于干部培訓項目中，開展了一系列實踐探索。

武漢大學一直非常重視學?；鶎有姓芾砣藛T隊伍建設，制定了較為系統的培訓計劃，“院（系）內設機構主任培訓班”是其中一個子項目。我們將項目管理的理念運用到此培訓班，按照項目啟動、規劃、實施與總結四大步驟進行，并將傳統優秀的實踐經驗與創新舉措滲透于具體的培訓環節之中，取得良好效果。

一、培訓項目的啟動

（一）培訓需求分析

培訓需求分析是整個培訓活動的第一環節。培訓的成敗很大程度上依賴于培訓需求分析，它決定了培訓能否瞄準正確的目標，能否設計并提供有針對性的培訓課程。培訓需求分析要結合組織需求、崗位需求及個人需求三個層面，滿足組織發展與個人發展的協調關系。在培訓需求分析過程中要始終樹立以下兩個觀念：

1.要有服務大局的意識，學會主動尋求需求

培訓需求分析的理想狀態是主辦方和培訓機構通力合作。主辦方交辦培訓項目，并盡可能提供多的相關材料，包括培訓背景、培訓目的、培訓主題相關的政策文件、領導講話等素材。培訓機構利用自身培訓資源的優勢通過主辦方提供的材料分析培訓需求。但由于工作體制機制方面的諸多原因，信息往往是隔絕的。這就需要培訓機構主動服務大局的意識要強，認識形勢的能力要強，敏銳地把握本地區、本部門工作的形勢和趨勢，組織專業人員深入調研。在培訓信息收集過程中，“貼”上去比“等”任務要更有作為。一方面積極主動與主辦方溝通聯系，盡可能多地了解情況；
另一方面通過網絡搜索與主辦方相關的消息，梳理整理獲得有價值的信息。

2.既要滿足培訓需求，更要引領培訓需求

培訓需求分析，首先要做到培訓與實際需求相匹配，使培訓需求盡可能處于組織需求、崗位需求和個人需求這三層次需求的重疊區內。但滿足需求不等于迎合需求。作為培訓機構，既要滿足需求更要高于需求、引領需求。在與主辦方分析培訓需求時，要敢于給對方提出專業性的建議與意見，幫助主辦方正確認識培訓的作用與意義，介紹培訓領域的新方法、新知識，引導主辦方提早預見發展過程中的問題和挑戰，使其未雨綢繆。

（二）培訓對象分析

培訓對象分析應著重對培訓對象的年齡跨度、工作年限、學歷程度、性別比例、工作崗位等因素進行統計，分析結果應作為學員分組和教師備課的重要參考資料。然而，實際工作中培訓對象的分析往往被忽視。

（三）培訓項目可行性分析

培訓項目可行性分析主要解決項目操作性問題，如培訓條件、培訓可能遇到的難點和關鍵問題、培訓組織實施者是否具有此類項目的業務背景、組織與管理經驗、培訓項目預算、主辦方和學員對培訓項目的認識與支持程度等等。

二、培訓項目的規劃

（一）培訓項目組織的建立

建立培訓項目組是培訓項目規劃的第一步。一個培訓項目組至少包括項目負責人、班主任、教務工作人員、后勤服務人員等。所有人員應分工明確，相互協作，這樣才能確保組織運行順暢有效。

（二）培訓組織策略的設計

培訓組織策略指有關培訓內容應按何種形式組織、次序應如何排列以及具體培訓活動應如何安排的策略。設計過程、重點要圍繞培訓目標，確定培訓內容的范圍、知識深淺的程度及培訓內容各部分之間的聯系。培訓內容的設計并非是簡單地羅列幾門課程，而要采用整體性思維科學安排培訓各環節，尤其重視課外碎片時間的設計安排。

一是重視開班、結業典禮。培訓班開班與結業典禮活動是干部培訓教學與管理過程中的重要環節之一。培訓開班典禮又被稱為“黃金半小時”，在某種意義上相當于戰前總動員，直接關系到戰役的成敗，直接影響到培訓的效果。開班典禮議程包括兩大部分，第一階段主辦方領導講話和學員代表發言。該階段主要是要體現主辦方領導對培訓班的重視程度，幫助學員明確學習目的，端正學習態度，轉變角色，領導越重視，學員的學習積極性越高。第二階段由班主任主持，著重介紹培訓的目標，系統介紹培訓班具體事宜，強調與學風建設相關的制度等，讓學員盡可能全面了解培訓班，做到心中有數。培訓結業典禮不僅是培訓的尾聲，更是教學過程的延續。成功的結業典禮，會給整個培訓起到錦上添花的作用。結業典禮流程除了傳統的流程如領導總結講話、學員代表發表培訓感言、表彰先進和頒發證書等，還包括學員風采回顧環節。典禮上通過照片、視頻等素材回顧培訓期間的點點滴滴，有助于增進學員與培訓機構、學員和學員間的感情互動和交流，增強學員對培訓機構的歸屬感和認同感。

二是重視課前10分鐘。統籌規劃好每堂課前的10分鐘，圍繞某一主題，設計一系列活動，如誦讀、表演、歌曲欣賞等，并由班主任負責組織實施?！拔錆h大學院（系）內設機構主任培訓班”課前活動的主題圍繞中國傳統文化賞析，課前安排了“經典誦讀”“湖北地方特色歌曲賞析”“學習校歌”等活動。豐富精彩的課前活動，創設了一種寬松、活躍的課堂氣氛，使學員心情愉快、精神振奮，注意力提高，以飽滿的精神迎接接下來的正式學習。

三是重視課前導言。課堂教學的導言如同戲劇的“引子”，影視的“序幕”。課前導言可由有經驗的班主任完成，運用不同的方式（如設置疑問法、演示法、生活實例法、史料導入法等）引出授課主題。課前導言的要凸顯出授課教師的獨特性，讓學員對授課教師的話題高度關注，以達到先聲奪人的教學氛圍。

四是重視課余活動。豐富的課余文化活動，可激發學員的創新意識、團結意識、團隊意識。統籌規劃好培訓課余時間，開展有益身體健康、修身養性的文體活動，一方面可落實中央八項規定和中組部加強學員管理規定，杜絕培訓期間學員相互宴請的陋習，加強干部培訓的學風建設；
一方面為學員搭建起更多的交流渠道，進一步增進學員間的友誼。值得注意的是，課余活動的設計要圍繞培訓主題，結合學員的年齡、性別、興趣愛好等因素來整體考慮，不能為了活動而活動。

（三）教學方式方法的設計

成人學習是探索和解決工作、生活難題，同時獲得新的知識，掌握相關技能，轉變思想觀念的過程。學習不是知識的積累，不是簡單的模仿和復制，而是“需要什么學什么”。這種特殊性決定了干部培訓的教學方法要綜合運用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等方式。

“武漢大學院（系）內設機構主任培訓班”嘗試“2+1模式”即講授式與體驗式相結合，2個小時由教師采用講授式的方式授課，1個小時由班主任圍繞教師的授課主題組織開展體驗式學習。體驗式教學過程包括體驗、研討和點評三環節。體驗環節是學員參與體驗式教學并得到體驗和感悟的重要環節。研討環節是學員將參與體驗式教學得到的體驗和感悟梳理、總結、提升，并與所有參與者分享的重要環節。此環節班主任必須做好記錄，觀察行為而非思想，記錄過程而非觀點。點評環節是體驗式教學“畫龍點睛”的重要環節。點評可先由學員互評，再由班主任點評。班主任在點評過程中深挖主題，引導學員同自己的工作實際相結合。

（四）學員管理的設計

培訓要以學員為中心，因此學員管理是整個培訓組織與實施的關鍵。如何做好學員管理工作，可從三個方面進行思考。

一是主辦方主要領導要重視培訓項目。領導在觀念上的重視與支持，在執行中的參與和指導，對激發學員的行為表現非常重要。培訓期間，培訓機構要始終與主辦方領導保持良好的溝通，做好培訓信息反饋工作，讓主辦方領導及時了解整個培訓學習情況。二是加強學員管理的制度建設。中組部印發《關于在干部教育培訓中進一步加強學員管理的規定》，按照《十八屆中央政治局關于改進工作作風、密切聯系群眾的八項規定》精神，結合干部教育培訓工作實際，提出了9項具體的要求，使學員管理做到有“文”可依。三是加強學員自我管理。學員管理中要合理運用考核激勵措施。通過團隊文化建設，設置獎懲機制等方式，由組織者管理學員轉變為學員自己管理，將嚴格的學員管理規定真正“落地”?！拔錆h大學院（系）內設機構主任培訓班”，采用“學員分組、組組爭優”的方式，將團隊建設貫穿整個班級建設中，在培訓結束時評選“優秀學員組”。實踐證明，培訓中設置適度的內部競爭，可充分激發學員的學習積極性和主動性，形成良好的學習氛圍，有助于良好學風的形成。

三、培訓項目的實施

（一）建立積極有效的溝通機制

培訓項目的實施是一個系統工程，涉及到的人員較多，且實施階段中難免出現無法預知的問題，這就要求相關工作人員建立起積極有效的溝通機制，保證項目信息及時、正確的提取、收集、傳播、存儲以及最終進行處置，保證項目組內部的信息暢通。在這過程當中，項目負責人要責無旁貸的成為信息傳輸的中心和中轉站，同時又要避免成為信息流通的瓶頸。

（二）計劃性與靈活性相結合

任何一項培訓計劃都是經過深入調研、精心設計制定出來的。因此，項目參與者都必須堅持培訓計劃的嚴肅性，以確保培訓效果，決不能因個別人的主觀意見就隨意更改培訓計劃。當然，計劃本身難免會有一些缺陷，且實施過程中可能出現非可控的問題，這就需要對總體計劃進行變動或微調，但是改變的初衷一定是為了保證培訓效果。

（三）跟蹤監控，及時調整

培訓實施過程中，項目負責人要跟蹤檢查項目的執行情況，培訓中期組織團隊成員召開碰頭會，互相反饋實施過程中的問題，以便及時發現與既定計劃之間的偏差。一旦發生偏差，及時調整，使事態發展步入正常軌道。

四、培訓項目的總結

培訓項目總結環節主要包括兩個層面：一是項目的質量評估。評估工作主要采用問卷調查法和觀察法兩種方式，對培訓對象、培訓教師、培訓工作人員開展調查，形成對受訓者、培訓者、項目整體的一個三維全面的評價體系。培訓班結束后及時向主辦方提交培訓班效果評估報告。報告從基本情況、授課質量評估、教學組織與學員管理評估、后期服務評估及相關對策與建議等方面，對培訓班作較為系統的評估。二是收集、整理、保存項目資料。培訓項目結束1-2天內，是收集相關資料的最好時機。事先建立項目記錄存檔清單，按照清單條目，逐一收集整理相關資料，由項目負責人最后負責匯總審查。

五、項目管理在干部培訓項目中應用的啟示

相比以往學員管理單人負責制的模式，項目管理模式的效率更高，項目負責人對項目負責，小組成員對負責人負責，這樣最大限度地發揮和調動了項目負責人的積極性、責任感和創新意識，使各環節更加有機地緊密聯系，確保了培訓意圖貫徹到底，使得培訓效果達到最大化。項目管理應用，不僅是管理模式的轉變，更是管理理念的轉變。一是班主任角色從“服務者”向“助教員”轉變。班主任在培訓工作中充當助教，主要負責組織與實施教學活動；
而培訓日常管理工作則由其他成員承擔。班主任角色的轉化，一方面彌補了授課教師的補足，避免了整堂課程“滿堂灌”的尷尬；
另一方面體現培訓機構的專業性，使得學員對此次培訓更有敬畏之心。二是培訓設計從“重視課程”向“重視項目”轉變。傳統培訓，僅重視單一的課程設計，往往采用“拼盤式”的方式簡單將幾門課程羅列在一起。項目管理更強調培訓的整體性、系統性，強化課程組的功能，突出課前、課中、課后之間的邏輯性，設計的范圍進一步延伸，從課程設計轉變為項目設計，使得整個培訓顯得更加飽滿。

參考文獻

[1]蔣云松. 從《干部教育培訓工作條例》看培訓管理者的角色定位及能力要求[J].法制與社會，2016（15）.

[2]杜曉成.武漢大學繼續教育創新與實踐[M].武漢：武漢大學出版社，2011.

[3]高振果，吳虹，黃赤，孫樹紅.培訓項目策劃與管理[J].石油工業技術監督，2010（12）.

[4]彭麗蓓.打造職工培訓開班典禮[J].中國培訓，2010（6）.

組訓班培訓總結范文第5篇

一、開展培訓需求調研與分析，是中小學班主任有效培訓的前提

要想釣到魚，首先要知道魚兒想吃什么。

中小學班主任培訓是否有效，首先體現在培訓活動是否針對和滿足培訓需求，因此，做好培訓需求分析是班主任有效培訓的前提。

培訓需求分析是培訓項目開發人員和培訓教師，通過收集和分析有關信息，確定培訓對象在知識、技能、能力、態度方面的現有水平與應有水平的差距，尋找產生差距的原因，并進一步從這些原因中確定通過培訓來解決的問題，從而為設定培訓目標、開發培訓課程、選擇培訓方法、開展有效評估提供基本依據。

培訓需求的調研與分析，要考慮社會發展需要，即國家教育改革與發展的要求和趨勢；
要考慮學員所在單位的需要，即學校發展的目標和存在的問題是否需要通過培訓來解決；
要考慮班主任崗位的需要，即班主任崗位的工作任務、要求及完成這些任務、要求存在的問題；
要考慮學員個人的需要，即學員本人的興趣、意識或意志作用下產生的對培訓的要求與愿望。為此，要對德育（教育）行政領導、研究專家、校長、學員、學生家長等進行調研，從而獲得班主任培訓項目的培訓需求。通過對這些需求的綜合分析，分析哪些是當前班主任培訓最重要、最可能解決的問題，最終形成有效培訓需求分析結果，進而確定有針對性的培訓主題，為有效培訓目標和培訓課程設計提供依據。

二、科學確定培訓目標和內容，是中小學班主任有效培訓的首要環節

根據培訓需求預測學員在培訓結束后有哪些收獲，包括新知識、新技能的增長，態度的改變，難點問題的解決；
培訓活動是否最大限度地滿足了學員的需求，是否有效地達到預期目的？這些問題的回答都依賴于有效培訓目標的確定。如果沒有有效的培訓目標，培訓內容、專家團隊、培訓方式方法、培訓管理等方面容易產生盲目性或隨意性，那樣整個培訓就會失去方向。應該指出的是，不同層級、不同學段、不同階段、不同時長的班主任培訓，其培訓目標是不同的，如新任班主任培訓、骨干班主任培訓、優秀班主任培訓的目標不同，小學、初中、高中骨干班主任的培訓目標不同，短期培訓與長期培訓的目標也不同。確定培訓目標時，有總目標，也有具體目標。

例如，針對目前初中班主任隊伍的實際和國家、社會的需要，初中骨干班主任短期培訓的總目標是：通過主題式研修，幫助初中骨干班主任提高師德修養，樹立先進的德育理念，深入理解針對初中生身心發展特點的班主任工作專業知識，熟練掌握初中班級管理和德育的各項技能，總結班主任工作經驗，掌握班主任工作研究方法。

具體目標可以為：理解師德內涵，提高師德修養，樹立職業理想；
更新班主任工作理念，能夠有意識地把社會主義核心價值體系融入班主任工作；
理解當代初中生的思想品德發展特點，掌握思想品德教育的有效方法；
掌握班主任工作計劃、班集體與班級文化建設、班級活動的設計與實施、家校溝通與合作、班級工作總結與評價等方法，提高班級管理的專業化水平；
學會合理利用學生、家長、社區、網絡資源，為實施德育和促進學生發展服務；
總結班主任工作經驗，掌握班主任工作研究方法，能夠提出有價值的研究問題，進行符合要求的研究設計。

以上目標是初中骨干班主任短期培訓的“通用”目標，由于培訓需求和時長不同，每個具體培訓項目的培訓目標確定，都應從實際出發、具體問題具體分析。

培訓目標回答的是“為什么培訓”。在確定為什么培訓后，就要確定“培訓什么”了。培訓課程可以從“專業理念與師德”“專業知識”“專業能力”等三個維度來構建?！皩I理念與師德”可以有師德修養與專業發展、德育與班主任工作理念等模塊，可以設班主任的職業理想與專業化，新課程背景下的班主任角色、多元化的學生觀、自主化、民主化、人性化的班級管理理念等主題?！皩I知識”可以有學生發展知識、德育知識、心理學知識等模塊，可以設當代學生（如小學生、初中生、高中生）身心發展特點、學生健康人格的塑造、品德教育心理、班級管理心理、學生心理保健等專題?！皩I能力”包括思想品德教育能力、班級管理能力、心理健康教育能力、班級活動設計與實施能力、現代教育技術能力、資源的開發與利用能力、經驗總結與研究等模塊，開設的專題就更多了。

由于中小學班主任一般為短期集中培訓，培訓時間短，在確定培訓課程時不可能面面俱到，否則便會蜻蜓點水。為此，每個班主任培訓項目都要確定培訓主題或培訓重點，圍繞培訓專題或重點選擇培訓課程，做到集中力量、重點擊破，通過一次短期培訓集中解決班主任工作中的一個或兩個核心問題。

三、組建高水平專家團隊，是中小學班主任有效培訓的關鍵

同樣的培訓課程，不同的人授課的效果大相徑庭。

首先，承擔中小學班主任培訓任務的單位要實行首席專家制度，首席專家負責設計培訓方案、備課、督導培訓教學、組織生成性資源開發等工作。

其次，應根據培訓課程和需求聘請培訓專家，并合理搭配德育（教育）行政領導、理論專家與一線教研專家和學員教師。根據學員的需求，聘請的專家既要有區域外的專家，也要有區域內的專家；
既要有高校和培訓機構的專家，也要有中小學一線的班主任專家；
既要有重點名校的優秀班主任，也要有農村學校的優秀班主任；
既要有公辦學校的名優班主任，也要有民辦學校的名優班主任，確保專家的代表性和適應性，要使來自不同區域、不同類型學校的學員均能在培訓中有所借鑒和收獲。

班主任培訓的專家團隊，應由以下人員組成：

⑴德育（教育）行政領導。他們可以拓寬學員的專業視野，從形勢、走向等方面幫助學員從高處審視自己的工作，拓寬工作思路；
又可以進行政策解讀，使學員更好地了解相關政策出臺的背景、內容和意義，掌握相關的政策法規。

⑵理論專家。他們可以從理論層面上幫助學員梳理、分析班主任專業化知識，又可以引領、提升學員的專業思想，使學員的工作實踐能找到理論支撐。

⑶一線教研專家。一種是專職教研員，他們主要幫助學員在實踐層面上分析、教授一些班主任工作的操作技巧，他們是高校專家和一線班主任教師之間的橋梁；
另一種是一線優秀的班主任教師，他們可以以自身成長的經驗與學員進行分享，將自己成長的心路剖析給大家，還可以將自己對班主任工作的理解、思考和學員進行探討，雖然不一定能說出多少理論，但他們對班主任工作必須有理性思考、有理念。他們極具親和力，能讓學員有看得見、摸得著的實在幫助。

⑷學員本身。這是寶貴的學習教育資源，也是最有說服力的培訓資源。他們彼此的交流研討，可以感受和解決學員們一致關心的問題。

再次，在培訓正式實施前，培訓單位應組織授課教師開展集體備課，解讀實施方案，對培訓目標、培訓內容、活動形式、作業設計等進行認真研究，確保授課教師的教學內容與教學設計能實現培訓預期目標。如若實際情況不允許備課，應通過郵件、電話等形式，幫助各授課教師達到以上目的。

最后，培訓單位要對培訓專家進行有效的管理。最有效的管理是對專家的課堂教學進行評價，以此了解專家教學效果及學員的滿意度，為下一個培訓班的專家團隊組建提供依據。

四、創新培訓方式方法，是班主任有效培訓的根本保證

中小學班主任培訓要以學員為中心，以班主任工作典型案例為載體，創設參與式教學情境，發揮學員的主體作用，引領學員研討真實的班主任工作問題，在參與、合作和專家指導下主動建構，總結、反思自身經驗，發展實踐智慧，提升實踐能力。

通過本課題組成員的調研，我們發現班主任期望的培訓形式以實用為主，具體是：講座、案例分析、與專家互動、觀摩后點評、研討交流、德育基地參觀考察、優秀班主任工作現場觀摩等。過去的班主任培訓往往以講座為主，這樣的培訓方式必須改革。要靈活采取案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務驅動、現場觀摩等多種方式開展培訓，提高學員的參與度，增強培訓的吸引力和感染力，提升培訓的實效性。

⑴專題講座。?？评碚撜n程或相關政策法規的宣講，可以采用專題講座，但所占比例不能太高，一般不能超過40%。

⑵案例分析。由于理論或政策法規比較抽象，不同學員理解效果不一樣，為提升培訓質量，要運用案例分析的形式，化抽象為具體，為復雜為簡單，提升培訓效果。

⑶與專家互動。不同層級、不同學段、不同的個體，學習的風格、感悟的能力都不同，個人成長的背景、積累的經驗不同，可以采用與專家互動的形式，為學員解惑、學員反思提供幫助和指導。

⑷現場觀摩及點評。從理念觀念到教育行為，需要教育實踐作為媒介。為此，現場觀摩是一種有效的形式?？梢栽谥行W現場進行，也可以在培訓現場設置模擬現場。觀摩課可以是外請的優秀班主任執教，也可以是培訓學員中的優秀班主任來執教。同樣，點評專家可以是外請的理論或實踐專家，也可以是培訓學員自己。由于班主任培訓大多在寒暑假實施，學生不好集中，由此也可以用錄像資料代替實際上課。

⑸研討交流。先分組研討交流，讓每一位學員都有機會發言，由召集人或記錄者記錄匯總大家的發言。研討結束后，再全體集中，進行大組交流，以解決點面（共性和個性）的問題。

⑹經驗分享。名優班主任或學員可以就自身班主任工作中的經歷和經驗，開設微型報告或進行現場展示，學員從中可以分享經驗、得到啟發。

五、加強培訓管理，是中小學班主任有效培訓的重要保障

管理出實效。沒有嚴格而高質量的管理，培訓的有效性就是一句空話。

要將培訓適當“前移”。學員帶著什么目的來，就決定了他們帶著什么回去。在培訓前，培訓單位可以要求學員就班主任工作的熱點難點問題在本單位或所在學區展開調研，每人完成一份高質量的調研報告或一份德育工作小論文，在集中研修中安排時間組織交流與展示；
要求學員思考自己參加本次培訓的目的是什么，本次培訓的目標與自己的需求的關系，預測本次培訓滿足自身需要的程度，并對培訓單位提出意見和建議。

要加強培訓過程管理。培訓單位要對教學管理、考勤管理、作業與考核管理、組織紀律管理等做出明確規定，并保證學員知情。要編制研修手冊，內容包括學員必須知曉和執行的各項要求，例如：培訓目標、課程安排表、主講專家與講義提綱、學習資源和文獻索引推薦、結業考核要求、教學管理制度、安全工作預案、安全須知等。首席專家和負責人要深入課堂聽課，對每位授課教師的課堂教學情況進行問卷測評。要指導建立班委會，鼓勵學員自主管理，班委會協助班主任做好管理工作，并創造良好的合作氛圍。要嚴格考勤管理和考核，實行培訓簽到制度。

要加強培訓反饋。培訓結束后，培訓單位要從教學、管理、服務等方面對培訓工作進行總結反思，要通過問卷調查了解學員的培訓收獲與感受、授課教師的教學效果等，以便在后續的培訓中改進或調整培訓安排。中小學班主任培訓通常采用的培訓反饋方式是滿意度測評，如下表：

中小學班主任培訓滿意度測評表

六、強化訓后跟蹤指導，是鞏固培訓效果的必然要求