數字化校園論文【五篇】【精選推薦】

數字化校園的說法來源于“數字地球”．它是一個全新的事物。人們對數字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權威的定義。一般認為，數字化校園“是以數字化信息為基礎，以計算機技術和網絡系統為依托，支持學校下面是小編為大家整理的數字化校園論文【五篇】【精選推薦】,供大家參考。

數字化校園論文范文第1篇

關鍵詞：數字化校園建設策略階段

1數字化校園建設服務重心與主要內容

1．1數字化校園的概念

數字化校園的說法來源于“數字地球”．它是一個全新的事物。人們對數字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權威的定義。一般認為，數字化校園“是以數字化信息為基礎，以計算機技術和網絡系統為依托，支持學校教學和管理信息流，實現教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境?！本W絡化無疑是其最重要的特征。

1．2數字化校園服務重心

學校的中心任務是教學，教學是學校的本質屬性，是學校存在的價值和意義，它規定著數字化校園建設必須圍繞著教學進行，一切技術與手段都應為“教學服務”而展開。據美國在l999年進行的一次“信息化校園計劃”的研究成果表明．有39．0％的大學認為“科技與教學的有效結合是目前面臨的一個最為重要的問題和挑戰”。負責該項課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調查數據表明．越來越多的大學開始意識到，對于大學應用信息技術來說，最關鍵的問題實際上并不在于技術和產品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術的教師和學生……經過多年的實踐，我們逐漸認識到，在使用信息技術過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學過程中有效和充分地使用這些設備?！边@充分說明了數字化校園建設的核心是為教學服務的。

1．3數字化校園建設主要內容

硬件建設：備課和示教設備(如備課用計算機、掃描儀、數碼相機、攝像機、資源管理用計算機和多媒體教室等)；
學習設備(如計算機教室等)；
管理設備(如校務、教務、政工、財務、后勤等管理用計算機、打印機等)；
網絡設備(如服務器、交換機、網卡、網線、光纖等)。軟件建設：操作系統，管理信息系統，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學習軟件。理論建設：教育理念建設．教育體制建設，教育模式建設，學習模式建設，教師角色形成機制建設，教育評價機制建設。

2數字化校園建設認識上的誤區

2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設

目前，數字化校園建設中重硬件、輕軟件的現象嚴重。主要表現在投資少，維持基本教學必須的軟件在數量、品種和質量上都嚴重不足，無法使硬件的功能得到發揮；
忽視軟件版權問題，使用盜版操作系統等軟件，埋下了潛在的危機，一旦遇到嚴格的維權行動。就可能帶來巨大的損失；
沒有形成權威的機構和配套的政策、制度來保證示教和學習軟件的開發、升級、維護以及地方化，使師生能夠及時方便地得到適用的教、學軟件。而理論建設研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統性，極大地制約了數字化校園建設的進程和健康發展。

2．2用技術提供的可能性替代現實實施的可行性

軟硬件企業出于贏利的動機。其設計的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進性，但在實際上，往往了忽視了我國學校實施的可行性。(1)忽視了方案的經濟可行性。中國是窮國辦大教育，除少數發達地區外．全國大部分地區的教育經費一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進方案的開發建設。(2)淡化了方案的技術可行性。由于數字技術發展速度快，更新周期短，學校受經濟條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進的軟、硬件進行學習和演練的機會，使得這些先進的方案常常難被學校師生全面掌握。(3)模糊了學校對方案功能需求的必要性。為增強產品競爭力和方案對學校的吸引力，企業常常在方案中應用新的技術，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴展、浮點運算、網絡拓樸、資源庫等概念加大營銷力度，而這些企業著力渲染的功能，多數是學校根本不需要或很少能使用到的。

2．3硬件建設中的本末倒置

教學是學校的中心工作．備課和示教設備以及學習設備是與學校中心工作聯系最緊密、對教育質量影響最直接、對教育理念和教學模式的改革促進最大的因素。備課和示教設備、學習設備是數字化教學必不可少的工具，管理設備是提高管理水平，營造良好教學環境的工具。而網絡設備則是將前三類設備聯系起來，實現資源共享、發揮系統功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設備，再好的網絡設備也是無法發揮其作用的。

由于對數字化校園認識的局限性，許多學校忽視了我國教育所能提供的經費條件、人員素質等辦學實力的現狀，表現出一種浮躁的心態，在實施數字化校園建設中有技術上的一步到位和時間上的立馬實現的思想，把數字化校園建設這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化，把發達地區和重點高校的特化經驗普通化，盲目應用到地方學校和中小學，使數字化校園建設失去了持續有序的發展動力。一些“校校通”工程建設也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時報》網絡版有文章指出：教育全連接，80％沒有充分利用。IT廠商們接下了一個又一個的校園網建設大單，花費學校大量經費，苦心建起的校園網卻大部分閑置起來，成了聾子的耳朵——擺設。

3數字化校園建設的建議

3．1加強數字化校園建設的理論研究

在數字化校園建設中．理論建設是相對于硬件設、軟件建設更為薄弱、滯后的部分。而理論對實踐的指導作用決定了理論研究應該超前于實踐并在實踐中不斷完善。加強數字化校園建設的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機構，對數字化校園建設的重大問題進行識別、分解．為研究的開展提供課題指南。(2)從企業、科研機構、高校、中小學、教育管理機構等部門遴選研究人員．建立數字化校園建設的人才資源庫，使研究人員結構合理。(3)以系列課題形式將已識別的問題分解到相關研究人員手中進行系統的理論研究。(4)對研究的結論進行有組織的驗收、評估、實驗、改進和推廣應用。

3．2調整數字化校園建設核心和順序

調整數字化校園建設核心和順序，即調整現行“先建網——再開發資源——最后應用”的建設步驟，按照“先從教學應用著手——通過需求達到或超過供給的內在動力促進資源和網絡建設”的技術路線進行。(1)以服務教學、實現教學數字化為建設核心。將投資重點和優先項目調整到目前已經成熟和穩定的對教學起直接作用的設備上來。(2)管理設備及管理軟件的建設應注意數據、接口標準的統一，并圍繞提高管理效率、優化教學環境的主題展開，為后期聯網奠定基礎．同時注意加強管理數據挖掘功能，讓管理設備成為學校及各部門領導提高決策水平的得力助手。(3)學校網絡建設應在教學設備和辦公設備的建設與利用達到一定水平．對數據共享與交換需求較旺盛，網絡技術標準趨于成熟時加大投入；
應本著先內部網絡、后因特網的原則進行規劃，尤其是在中小學，不應過于強調互聯互通和適時交互的功能，與因特網相連可以在專線、拔號等方式中靈活選擇。

3．3推出符合實際的經濟型解決方案

不同地區學校的經濟環境和發展水平差異大．應采取不同的解決方案和建設進程。(1)高校和經濟發達地區學?？蓮默F行企業的大量解決方案中選取適合的方案進行快速開發。(2)各地中小學應根據自身的特點采取不同的技術方案和建設步驟．建設中注意因陋就簡．在保證基本功能的情況下．盡量采用經濟的產品。(3)教育主管部門應根據不同級別、不同地區學校的實際情況提出多種建設目標、進程和評估方案．避免不發達地區和地方學校不顧自身能力與發達地區或重點高校盲目攀比現象．使建設持續有序地進行。

3-4開展教、學軟件的開發模式研究及實施解決教育軟件的版權問題、軟件的開放性和適用性問題?？梢圆捎靡韵虏呗裕?1)加強選擇軟件平臺的技術指導．把好軟件學習、使用人門關。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權的策略解決教學軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊伍中科研能力強的群體自行開發實用的軟件。也可與企業聯合共同開發。

4持續搞好數字化校園建設的步驟

4．1認識階段

在各級各類學校只有少量的計算機單機運行時。師生員工通過各種學習資料、媒體和參觀等形式對數字技術的用途開始形成理性認識并有意識地關注此領域的相關信息。學校領導開始關注兄弟單位建設情況。咨詢數字化教學對本校的發展可能產生哪些影響．在不同層次、不同進程和使用程度上開始進行建設規劃和經費、人員的安排和骨干人員的培訓與人才儲備。

4．2學習階段

學校的計算機數量有了大量增加．主要的辦公場所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計算機應用給教學帶來的便利．只要愿意還可以有一定的上機學習時間。人們開始學習計算機基礎知識。學習操作一些比較有名的商業教學軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進行教學。管理人員也開始運用各種管理信息系統進行日常工作的管理．提高管理的水平。學校與外部的數據交流大部分并不是通過專門的網絡．而是以光盤等硬件存儲傳遞。有時也通過調制解調器上網傳遞。

4．3使用階段

學校計算機設備和數字化資源已經初具規模．基本能滿足大部分正常教學的需要。大多數教師也具備了駕馭設備、運用資源開展數字化教學的素養．并能夠根據學校教學實際進行資源的二次開發。計算機在學校Et常工作管理中的使用已經實現常規化．并能運用各種數學模型進行統計、分析．為學校的評估、規劃、決策等提供一定的參考。數據的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網來進行。

4-4網絡化階段

由于數字化教學已經常規化。對于數據的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁，建設校園網成了當務之急。通過校園網把已經運行的教學系統、教務管理系統、學校行政管理系統、后勤保障系統等構成一個統一體．形成了完整的學校管理信息系統。由此。學校內部各環節工作有機地協調起來，許多工作自動完成．不再需要人工的參與．學校管理和教學已經相當輕松，具有很明顯的研究性質．管理人員和教師的精力主要放在數字化資源的改進與完善。以滿足學生的個性化發展方面。在這一階段。校園網已經通過寬帶與Internet互連．對外數據交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學校還是一個相對完整的整體。對系統外部的依賴性還不是很強。

4．5信息化階段

數字化校園論文范文第2篇

1．1設計目標面向服務，本質就是以服務協同為中心，組織好各種服務間的工作。從數字化校園管理應用軟件系統項目特點來看，教務管理、學籍管理、教學資源管理、招生熱線管理、數字化圖書館等外部服務形式主要體現為Web服務，HTTPServlet服務，CORBA服務、Tuxedo服務、數據庫表接口和存儲過程接口等。服務控制系統需要將這些服務通過適配器集成到服務運行構件中，并提供統一的服務接口供外部調用，通過不斷豐富其應用適配功能，不斷開發新的面向典型應用的組建標準，使得用戶通過簡單的配置就可以將已有的各種應用遺留系統和新開發的應用系統集成到服務控制系統上來。該服務控制系統支持服務交互功能，提供消息傳遞功能，并以事件基礎架構來支持這些功能。還提供合適的服務級別和可管理性，支持在異構環境中的組合應用。依據SOA原則，需要使用與實現無關的接口，被調用的服務位置對于調用者應該是透明的，需要支持可互操作性的通信協議，同時可以進行相對粗粒度的、支持重用封裝的服務定義，可以作為分布式的異構基礎架構進行實現。在框架模型中，構件根據承擔責任角度分為功能構件和連接構件，業務過程的擴展體現在連接構件中，同時連接構件負責功能構件之間的交互，服務控制系統就起到了連接構件的作用。在系統中被集成的對象明確被定義為服務，而不是傳統EAI中各種各樣的中間件系統，明確強調消息處理在集成過程中的核心作用，而且事件驅動成為重要特征］。

1．2系統架構對應于SCA的概念，服務控制系統主要發揮服務注冊中心以及服務通道的作用，按主要功能分為4部分，

1．2．1服務配置管理服務配置管理主要實現將開發好的應用服務注冊在系統可引用的配置文件中。服務配置使用XML來描述服務的引用位置，這保證了軟件系統在運行過程支持在線演化，即意味著軟件在運行期間隨著配置參數改變則各個服務能被方便地增加、刪除。服務配置，包括服務的聲明、輸入／輸出端定義和服務這程序的位置。

1．2．2服務安全管理數字化校園管理的應用軟件，很多對應用的訪問是要進行安全控制的。針對這一普遍需求，在系統設計了服務安全管理功能。服務安全管理主要是實現安全配置，分布在各處的服務經常被遠程調用，服務組件本身必須實現安全設計來完成服務調用者驗證等工作。本系統采用的安全策略是應用SpringSecurity對服務訪問進行控制。數字化校園管理許多應用服務需要針對服務本身的動態特征提出訪問控制要求，即需要對用戶的各類角色設置權限。因此，安全配置設計采用Spring框架下的SpringSecurity相關組件作為安全管理組件，服務數據交換的Mule系統也使用SpringSecurity。通過安全管理，可以在HTTP的輸入端（inbound）對用戶進行認證，配置組件的訪問權限。SpringSecurity是通過ServletFileter的方式嵌入整個Web應用，可以進行用戶認證和權限控制的管理，從而提供一種統一的跨應用系統的安全管理。當用戶訪問資源的時候，就會被相關的過濾器所攔截，進行用戶認證和權限判斷。在具體設計中通過配置安全元素、配置組件訪問權限以及通過攔截器阻擋非法訪問來實現服務的安全訪問。同時，結合最常用的WebService方法，配置了CXF。

1．2．3服務監控服務監控用于確定監控類型和被監控的服務執行過程數據內容，通過圖形界面完成服務運行過程的監控瀏覽，主要實現實時事件監控和歷史事件查詢。本系統開發了一個管理控制器實現對服務構件運行過程的監控，通過管理控制臺實現對服務注冊、服務調用身份登記、服務過程的監控等，實現服務注冊、服務調用身份的增刪改查，以及上述安全設計。定制輪巡周期實現主動發現注冊的服務構件是否可達。監控服務構件運行過程信息，即將存于運行日志庫的監控信息通過界面展示，對于異常信息進行提示。在服務運行過程實現便捷的可視化監控，既是了解服務是否穩定運行的需要也是前期調試服務的必須。本監控設計包括2部分，即如何將必要的監控事件入庫保存和如何顯示這些監控信息。前者又主要包括2類監控事件；
一是服務系統的運行情況，如服務是否被成功調用；
二是服務組件本身執行過程的日志。對于監控信息的顯示設計，考慮到實時信息數量可能會很多，因此設計了“事件讀取狀態”（點擊記錄讀取信息內容后該記錄被標記為讀?。┓奖惚O控者從大量信息中關注新出現記錄。

1．2．4服務數據交換服務數據交換主要負責服務數據的底層交換，此處引用開源共享技術來實現，完成對不同協議數據格式的轉義、過濾等處理。

1．3系統應用過程在服務控制系統應用過程，主要分為服務準備、服務、服務調用3個階段：

1）服務準備。根據業務應用需求和運行環境完成應用服務的制作，包括服務邏輯設計、服務編寫與編譯、可調用的接口設定。

2）服務。將業務應用服務在配置文件中寫明可調用的位置，有特定要求的（如安全調用）需要在配置中說明，然后在服務控制系統中予以。

3）服務調用。將業務應用服務的可調用接口情況提供給調用者，完成調用界面的設計，包括正常以及異常信息的顯示；
調用過程中，在服務控制系統的服務監控模塊可查詢服務執行日志，了解服務運行情況。

1．4系統實現環境根據數字化校園管理信息門戶工作方式的需要，構建面向用戶的服務模式時，需要將應用服務基于Poetlet技術，實現統一信息門戶，有效實現校園各類應用服務異構系統的整合。為適應異構環境，本系統選用Java作為開發語言，將XML作為數據格式語言用于服務配置的定義、數據傳遞等。研發運行環境選擇PC服務器作為硬件系統，數據庫系統選擇Oracle10g，服務數據交換選用開源系統MULE，目前版本為2．1．1。本系統采用的MULE作為一個基于Java的輕量級消息框架，可以快速地將服務應用連接起來，并且確保在這些應用間交換不同協議的數據。MULE是遵循面向服務架構（SOA）的系統，它提供了對現有系統的簡潔集成方式，即可以集成JMS、WebService、JDBC、HTTP甚至其他的技術。MULE的可擴展性框架允許開發者逐步將更多的應用連接到它的系統，而且Mule透明地管理組件間的所有交互，不管這些組件在底層使用了怎樣的傳輸協議，都可以利用在多個應用間讀取、轉換和發送數據的消息框架來解決這一問題。

2服務設定

根據SCA的模型框架，本文將服務定義為由服務組件、服務輸入端和服務輸出端3部分組成。

2．1服務組件基于Java的實現所提供的服務，可以有一個按下列方法之一定義的接口：1）Java接口；
2）Java類。產生自WebServicesDescriptionLanguage（WSDL）portType的Java接口，Java實現類必須實現服務接口定義的所有操作，如果服務接口是用一個Java接口定義的，那么基于Java的構件要么實現此Java接口，要么實現接口的所有操作。

2．2服務輸入／輸出端端點的傳輸類型有WebService（CXF）、File、HTTP、HTTPS、TCP、FTP等多種形式。不同方式傳輸時，作為輸入／輸出端的屬性設置不同。其中常用的WebService（CXF）是一個高性能的Web－Service，同時還支持多種綁定，CXF比較適合創建各種不同傳輸協議的服務。

3服務控制系統驗證

服務控制系統只是一個基礎，需要通過應用場景進行驗證。為了驗證以上服務控制系統的可用性，設計一個簡單的“用戶信息管理（Custmos－Manage）”應用服務作為測試用例。采用的“用戶信息管理”系統，是在數字化校園管理應用軟件中具有典型信息服務操作的小型管理系統，其應用模塊都采用目前在業務開發中較常見的網頁方式。

4結語

數字化校園論文范文第3篇

關鍵詞：中職學校；
數字化；
校園建設

《國家教育改革中長期發展規劃綱要》明確提出把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡，加快推進數字化校園建設，實現多種方式接入互聯網?！督逃筷P于加快推進職業教育信息化建設的意見（討論稿）要求以標準化校園網建設為基礎，實現多種方式接入互聯網，全面推進數字校園建設；
加快提高職業院校數字校園建設水平，積極推進信息技術進校園、進課堂、進教材，引導廣大師生廣泛運用信息化手段，促進信息技術與教育過程、內容和方法的深度融合，提高教與學的質量。

教育信息化是學校建設和人才培養的重要組成部分，也是中職學校搶抓機遇在新一輪的職業教育競爭中占據有利位置的必由之路，更是學校加強內涵建設、提升教學質量、打造職教品牌、增強產業發展的必要推手，其建設水平是學校整體辦學水平、綜合實力和社會形象的重要體現。

一、數字化校園的基本概念

數字化校園是以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具――計算機技術、網絡技術、通訊技術，實現對學校與教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行全面的數字化；
并用科學規范的管理對這些信息資源進行整合和集成，以構成統一的用戶管理，從而達到提高教育管理水平和效率的目的。

二、數字化校園建設的內容

數字化校園建設的內容十分豐富，也比較多。先建什么？后建什么？建設重點在哪里？應該結合數字化校園的需求、目標、學校規模大小、財力和應用程度來確定。一個完整的數字化校園由校園網絡基礎平臺、校園信息應用系統平臺、數字化圖書館建設、校園網絡安全系統建設、人才隊伍和規章制度建設這五部分組成。

（一）校園網絡基礎平臺建設

建設與完善覆蓋整個校園的高速主干網（校園骨干網使用千兆以太網，二級網絡采用快速以太網）。把辦公樓、教學樓、圖書館等辦公場所的網絡連接形成一個結構合理、高速通暢的教學辦公網絡；
建設校園無線上網工程，架設可移動的小型無線網絡，方便辦公樓、教學樓、校園廣場、報告廳及大型學術會議的網絡應用；
將現有的網絡硬件資源進行重新整合，補充校園網絡服務器及存儲設備，為校園信息化平臺的建設及信息化管理做準備。

（二）校園信息應用系統平臺建設

1教務管理平臺。針對現代教學管理的需要，采用自主開發和對外合作的形式，建設有學生學籍管理系統、網上選課系統、課表編排系統、學生成績管理系統、學生網絡考試系統、教學事務、教學考評、教材管理以及教學資源等系統，為學生、教師及管理人員提供簡便、快捷的網絡化信息服務，實現辦公無紙化、自動化。

2網絡教學平臺。服務與支持學校各專業的多媒體課件庫、實習實訓視頻庫、虛擬實驗室、遠程教學、電子備課、課程教案庫和精品課程建設等。學校信息化建設主要是以教育教學為中心，以學生學習為重點，搭建好公共網絡教學平臺，建設一個集網上備課、課件制作、教學素材建設、網絡授課、網上交流、網上自學、網上考試等多種服務的綜合教學平臺，全面支持教學各個環節，為教師的教學和學生的學習服務。

3數字化服務平臺。主要功能是為教職工、學生在校內的消費、身份認證等管理提供全面的服務支持?！靶@一卡通”可以實現一卡在手，走遍校園，一卡通用，一卡多用。它可以作為借書卡、上機卡、就餐卡、醫療收費卡、購物卡、乘車卡等。它的廣泛應用，使數字化、信息化氣息滲入學生校園生活中，讓師生員工享受信息化帶來的便利。

（三）數字化圖書館建設

根據國家示范性學校發展規劃，繼續加強電子圖書、圖書管理系統、文獻資源庫建設，全面升級圖書館現有軟硬件設備。與傳統圖書館相比，數字化圖書館最突出的特點是收藏數字化，操作電腦化，傳遞網絡化，信息存儲規范化，資源共享化和結構連接化。數字化圖書館不再是傳統意義上的圖書館，而是一個綜合性的信息資源中心， 中職學校應該把握好資源的利用問題，合理地利用社會資源和自然資源，積極開發知識資源，樹立創新精神，建設有特色的數字化圖書館。

（四）校園網絡安全系統建設

建立嚴密的數據安全服務體系，保證關鍵數據、關鍵應用以及關鍵部門的安全，根據實際需要新增網絡管理系統、上網行為管理系統、認證系統、監控系統等，全網（內、外網）統一監控、報告及時，防范網絡病毒、抵御網絡攻擊、故障隔離，保障網絡的安全性和穩定性，做到有網可用，且速度較快，實現數字化校園的安全高效運行。

（五）人才隊伍和規章制度建設

數字化校園建設不單純是技術問題，更是觀念問題、管理問題、人才隊伍建設和規章制度問題。在數字化校園建設中，建網是基礎，用網是目的，管網是保證，要建立職能機構，形成分工合作，完善制度很重要。通過項目建設本身的實踐和鍛煉、技術骨干培訓、技術交流研討等方式，培養一支基礎扎實、技術實力強、網絡運行管理經驗豐富的人才隊伍，為數字化校園的可持續發展和穩定可靠運行奠定人才基礎。

三、數字化校園建設的途徑

（一）加強領導，健全組織機構

要推動校園網全面發展，校領導必須高度重視。只有領導對數字化校園非常重視，各種發展規劃才能落實，資金才能順利到位，機構才能配置合理，才能調動起全體師生員工，提高認識，全面推動數字化校園建設的進程。另外，在數字化校園建設的過程中，可以成立以校長為首的數字化校園項目建設領導小組和成立以學校主管領導牽頭的數字化校園項目建設工作組，負責建設方案的具體實施，推動數字化校園的順利開展。

（二）充分發揮職業教育研究所的平臺作用

職教研究所是數字化校園建設的重要平臺，承擔著對數字化校園建設的宣傳、組織、監督和理論指導的義務。首先，職教研究所應成為數字化校園建設的宣傳機構，職教研究所通過積極宣傳數字化校園建設對提高學校辦學水平、教學效率、教師信息化素養等的重要意義，充分調動教師開展數字化校園建設的熱情，強化數字化校園建設的隊伍。其次，職教研究所應發揮對數字化校園建設的組織和監督的作用，職教研究所應積極組織數字化校園建設的專職人員，然后把數字化校園建設的各項具體任務分配給各個部門及專職人員，并監督各負責人認真、高效地完成任務，保障數字化校園建設順利實施。第三，職教研究所作為學校職業教育理論研究的指導機構，有義務為數字化校園建設提供理論支撐，對學校數字化校園建設的理論方面給予一定的指導，使數字化校園建設有一定的理論提升。

（三）以微課堂建設為抓手，進一步推進數字化校園建設

微課堂的建設是數字化校園建設的重要抓手，通過微課的建設促使課程資源的信息化整合，達到節約學習成本、提高學習質量之目的。首先，學校教學要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網絡條件。學校必須全面開通校園網，這樣才可以充分共享網上資源，及時了解教育教學信息；
校內服務器也已應該提供豐富的學校內部網絡教學資源，一律實行現代網絡化辦公；
投影儀、“三線”等已走進每一間教室，切實實現 “班班通”，真正地實現校園高效率的網絡化管理。這樣也能夠利用優秀的微課惠及到全校的學生，達到取長補短的效果。

對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑。

對于學生而言，微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

總之，數字化校園的建設可以推動微課這種新型教學模式的發展，反過來，微課的不斷發展也可以推動校園網絡的進一步優化，教師的信息素養進一步提升，同時促進數字化校園的進一步建設。

（四）以課題申報為推進，加強理論研究的支持

要想使數字化校園建設上水平，必須有科學的理論做指導。作為中職學校，應加強數字化建設的理論研究，鼓勵教師申報有關數字化建設方面的校本課題，撰寫有關科研論文，將研究成果滲透到數字化校園建設中去，為數字化校園建設提供理論支撐。例如，我校在2013年校本課題的申報中就有關于數字化校園建設方面的課題申請，如基礎教育系的沙偉泉老師關于《校本微課程開發與應用研究》，信息技術系的孟建波老師關于《學校網站建設及優化》等。我校在數字化校園建設過程中要以課題申報為推進，加強數字化校園建設的理論基礎。

（五）逐步提升學校辦公自動化水平

辦公自動化系統為學校領導以及各職能部門提供了基于校園網的協同辦公環境，使學校辦公逐步向電子化、無紙化方向邁進，實現管理（教師、學生、課程、教學評估校產、后勤服務）現代化。

（六）強化資金投入，完善保障制度

網絡是花錢的事，“巧婦難為無米之炊”，任何發展都離不開資金的投入，網絡建設更是如此。網絡設備價格昂貴，網絡應用開發成本高，周期長，難度大，必須有資金保證才能順利進行，否則，再好的設想，到最后只能是一句空話。另外，數字化校園的建設需要有一套完整的解決方案、完善的規章制度和激勵政策來規范，引導數字化校園建設的各項工作朝著健康、快速的方向發展。

總之，數字化校園建設應從應用建設開始，采取總體規劃、分步實施的原則，逐步展開。確保建設過程中校園網絡基礎平臺、校園信息應用平臺、校園網絡安全以及人才隊伍和規章制度建設的同步發展。數字化校園建設是一項長期任務，必須堅持不懈。只有不斷努力和改進，數字化校園才有生命力，才能將數字化校園建設成果不斷提高和鞏固。

（作者單位：廣東省工業貿易職業技術學校）

參考文獻：

[1]劉建宇，徐偉剛.數字化校園建設規劃與設計的探討[J].中國電力教育，2011（32）.

數字化校園論文范文第4篇

縱觀國內的數字校園建設，主要存在兩種模式，一種是學校自主建設，一種是區域統籌建設。學校自主建設模式是由學校自主申請經費進行重點建設。其優勢在于學校很容易掌控實際需求，突出自身辦學特色；
缺點是難以實現數據和資源的區域共享，易形成重復建設導致資金浪費。區域統籌建設模式以區域資源和數據共享為目標，兼顧區域教育理念和學校的特色。其優勢在于易統一數據標準，實現區域共享；
減少重復投資，降低建設成本；
實現區域教育信息化整體推進。大興區的數字校園建設采取區域統籌建設模式，并力爭向“云數字校園”目標發展。

需要注意的是，區域統籌建設模式雖然有諸多好處，但對區域教育主管部門的統籌管理能力和區域教育信息中心的整體架構設計能力提出了極高的要求。因此，在建設初期，就要非常注重建設完善的組織機構、有效的管理制度、可持續的保障政策、科學的評價體系和區域統一的數字校園基礎架構。

下面就我區在數字校園區校共建模式方面的思路和經驗與大家共享。

一、降低投資風險，確保數字校園建設成功

因為投資有風險，所以建設需謹慎。以往的經驗告訴我們，有時候投入了大量的資金卻因為技術設備的快速更新，而必須面對“推倒重來”的窘境，造成資金、資源浪費。因此，我區在推進數字校園建設工作時，首先考慮降低投資風險、確保項目成功的問題。

第一步，構建數字校園區域統籌的組織機構，即大興區數字校園建設領導小組（以下簡稱“領導小組”）。領導小組組長由區教委主管教育信息化、財政建設中學教育和小學教育的三位副主任聯合擔任；
成員包括區教委中教科科長、小教科科長、教師進修學校校長和主管中教研、小教研、信息中心的三位副校長等。領導小組不定期召開會議，聽取數字校園建設進展情況工作匯報。

第二步，落實區級實驗校評選制度，確定實驗學校評選原則和工作流程。評選原則包括自愿申報、兼顧城鄉、優中選優。工作流程包括學校申報、統一培訓、方案評審、下校調研、校長答辯、確定名單。在評選過程中，我區積極組織申報校進行方案設計培訓，并開展對申報校的下校調研活動，測試申報校教師的信息技術能力，進行方案評審和校長答辯。最終，確定了大興區第一批數字校園實驗學校，共計16所，其中包括市級數字校園實驗學校7所、區級數字校園實驗學校9所。實驗學校名單確定以后，由大興區教委《關于推進大興區中小學數字校園建設的指導意見》（京興教發[2014]24號），予以政策支持。該文件包含四大重點內容，一是確定大興區“十二五”期間的數字校園建設目標，即建50所數字校園。二是確立大興區教育信息化五級認證評價體系。三是制定大興區教師現代教育技術分級認證評價方案。四是大興區數字校園項目立項和資金管理辦法。

通過上述措施，我們有效降低了投資風險，確保了數字校園建設成功。與此同時，制定了大興區數字校園“十二五”建設目標：到2015年，基本建成覆蓋全區中小學的信息化教育服務體系，基本實現教育管理、教育內容、教學手段的現代化，實現全區教育資源共享，促進城鄉教育一體化進程。依據數字校園五級認證評價方案，全區中小學：至少50%學校通過數字校園一級認證；
至少30%學校通過數字校園二級認證；
至少20%學校通過數字校園三級認證；
至少10%學校通過數字校園四級認證（數字校園示范學校）。

二、大興區數字校園區域統一基礎架構建設成果

經過兩年的論證，我們發現只有統一數字校園建設的基礎架構才能保證數字校園進一步走向“云端”。為此，我區首先統一了用戶管理和實名身份認證系統。利用權威數據建立了教師、學生和家長的實名信息和實名賬號，實現賬號全區統一；
全面解決區校兩級應用的統一身份認證，實現單點登錄；
利用數據互操作技術，實現區校兩級平臺無人值守的數據自動同步，為后續各種應用的建設和實施奠定了堅實的基礎。與此同時，通過統一應用管理系統、消息管理系統、存儲管理系統實現了個人門戶系統的統一。

1.統一應用管理系統

2014年3月底，大興區的“應用商店”正式上線?！皯蒙痰辍笔撬幸验_發應用的數據中心，區信息中心和學校都可以在應用商店挑選并添加應用，教師可以在這里瀏覽所有區、校兩級應用，查看應用介紹，并將其添加到個人應用中心。值得一提的是，應用管理系統實現了學?！傲悴渴稹钡摹霸品铡奔軜嬙O計，降低了數字校園的總體建設成本，統一了基礎數據標準，為進一步建立全區統一的消息管理系統奠定了基礎。

2.統一消息管理系統

建立了全區統一的消息數據中心，消息中心提供標準消息推送接口，匯聚所有第三方應用系統的消息數據，向用戶提供集中、統一的消息推送服務。這其中包括三種推送方式：（1）通過校園通（即時通訊）系統與消息中心的整合，實現了客戶端消息門戶。（2）通過個人中心與消息中心的整合，實現了Web消息門戶。（3）通過智能手機和短信平臺與消息中心的整合，實現了移動終端消息門戶。

3.統一存儲管理系統（2014年爭取實現）

現階段，大興區正針對該項目申報經費預算并進行整體設計。統一存儲管理系統是想為全區教師建立“個人文件柜”，讓其成為教師的知識倉庫。我區將進行以下3項工作：（1）在云存儲的基礎上實現全區教師的統一存儲管理。（2）為每一位教師提供海量的云存儲空間（云盤）。（3）為區級資源共享提供更加優質的基礎環境。

通過以上工作，大興區就可以實現個人門戶系統的全面統一。個人門戶是用戶使用數字校園的入口，其質量和用戶體驗直接影響到數字校園的成果轉化。

除此以外，我區統一了數據互操作系統，現已實現以下成果。（1）實現了各學校CMIS數據的共享和應用；
（2） 實現了CMIS系統與校級認證系統無人值守的數據同步；
（3）實現了校級認證系統與區級認證系統無人值守的數據同步；
（4）實現了校級認證系統與校級OA系統無人值守的數據同步；
（5）實現了區級認證系統與校園通系統無人值守的數據同步；
（6）實現了區級認證系統與網安審計系統無人值守的數據同步；
（7）建立了教師實名信息、組織機構等基礎數據規范和數據，為區、校兩級的數據共享建立了標準。

三、大興區數字校園信息化管理體系建設成果

一談到信息化管理，大家可能就認為是要做一個大型網站或者OA系統，其內包含排課系統、考勤系統、校車管理系統等。其實遠沒有這么簡單，為構建完備的信息化管理系統，我區針對日常管理平臺、軟件進行了細致地分類，將大興區的信息化管理體系劃分為基礎管理平臺（OA辦公系統等）、具體業務管理（教務、工資管理系統等）以及教師溝通交流（電子郵件、即時通訊、手機短信等）三大類。

通過近幾年的努力打造，大興區取得了多項信息化管理成果，建成了區級OA協同辦公系統、電子公章系統、校園通系統、電子郵件系統等，全區的各數字校園實驗學校也統一部署了校級OA辦公系統。

1.區級OA協同辦公系統

該系統內包含1 800個公共賬號，主要用于區教委的行政辦公工作。舉一個簡單例子，以前負責公文流轉的工作人員為完成一份區教委的公文批判單需要到很多部門進行審核，工作非常煩瑣，也非常費時。自從區級OA協同辦公系統建成后，這項工作就變得非常方便了，各部門審核人員只需要“點幾下鼠標”就可以輕松完成整個流程。區級OA協同辦公系統運行3個月便起到了高效、綠色、低碳的效果。

區級OA中已經實現的表單流程包括：大興區教委公文審批單、大興區教育委員會公文批辦單、教委書記主任辦公會議題會簽單、教委公章使用申請單、領導干部離京外出審批單、社會大課堂活動審批單、學校群體活動審批單、數字校園項目立項審批單，共8項。

2.電子公章實現普及應用

大興區教委在區級OA辦公系統基礎上，全面推廣電子公章，為全區所有教育單位制作的電子公章，清除了無紙化辦公的最后障礙。

3.校園通系統

在管理信息化體系中，校園通的作用重點體現在即時通訊功能的應用上，它是教師的協同工具，實現了教師之間的實時交流和文件共享。

4.全區統一辦公電子郵件系統

電子郵件系統是重要的教師協同應用系統，大興區教育網電子郵件系統與統一身份認證系統和校園通系統實現整合，每一位教師都有自己的電子郵箱，可以通過校園通客戶端單點登錄進入個人郵箱，用戶體驗方式與QQ郵箱相同。

5.各實驗學校部署校級OA辦公系統

OA協同辦公系統是數字校園一級認證的必選項目。我區的16所數字校園實驗學校都已部署了校內的OA辦公系統。2014年的重點工作之一就是在這些學校推廣OA辦公系統的應用，進行應用模式研究。

四、大興區數字校園建設經驗和成果總結

我區近兩年在數字校園建設方面的經驗包括兩方面：一是區校共建模式的探討，這種模式能夠很好地降低投資風險，保證投資的高效利用；
二是探索出了數字校園建設的方法論。區校共建模式前面已經詳細介紹了，下面重點介紹數字校園建設的方法論。

所謂數字校園建設方法論就是用什么樣的方式、方法來認識數字校園、建設數字校園和處理發展過程中出現的各種問題。方法論共有兩種，一種是技術路線的方法論，另一種是實踐路線的方法論。

技術路線的方法論指從技術的角度去闡述數字校園建設的方法、步驟，解決以往建設過程中出現的各種問題，規避由于應用系統重疊、數據不規范、賬號不統一、系統間無法交互等所帶來的建設風險。

大興區數字校園基礎架構建設方案由大興區教育信息中心統一設計，各實驗學校參與論證，經過兩年多的實踐和研究，已取得顯著成果，基礎架構實現了六個統一。這是邁向“云”數字校園、“云教育”的關鍵一步，是邁向大數據應用服務的關鍵一環，是我區在全市率先實現教育現代化的關鍵所在。

實踐路線的方法論是要解決數字校園“是什么”和“怎么建”的問題。我區對數字校園建設做了深入研究和分析，為解決“是什么”的問題，我們將數字校園建設內容按難易程度分級，形成大興區數字校園五級認證與評價方案（以下簡稱“五級認證方案”）。第一級是數字化管理，這部分內容是最容易推動的，只要有行政驅動就能很好地完成。第二級是數字化教師發展。人在教育過程中發揮了很重要的作用，“高精尖”的儀器設備都需要人來操控，因此只有提升人的素質，才能保證設備的高效應用。第三級是數字化學生發展。第四級是數字化課堂教學。第五級是數字化遠程教育。

“五級認證方案”作為數字校園建設的立體模型，理清了建設脈絡，統一了思想，使“數字校園”這一概念由抽象變具體，為學校開展工作提供了思路和步驟，避免了盲目建設和“追風”，為區域教育信息化的長遠發展夯實了基礎。值得一提的是，大興區數字校園“五級認證方案”的建設模型是國內最早提出的數字校園解決方案，是從建設到應用，再由應用到評價最全面的數字校園解決方案。

為解決“怎么建”的問題，我區采取了4項措施。

（1）通過區校共建模式將數字校園建設的風險共擔。區信息中心做好頂層設計和基礎架構建設，將涉及全區管理者、教師、學生的應用作為區級應用（公共服務），申請專項資金進行建設，避免重復投資。學校負責做好校級特色應用建設，保證各校特色鮮明地開展數字校園建設。

（2）為數字校園建設提供可持續的經費保障政策。大興區教委為區級數字校園實驗學校撥付建設啟動經費，啟動經費主要用于一級認證中數字校園基礎架構和管理信息化的建設，當啟動經費執行完成后，實驗學校仍然可以通過項目立項審批流程，繼續申請數字校園建設專項經費。對學校提交的項目立項申請，由區教育信息中心組織專家進行論證，通過論證后方可立項；
對于通過立項的項目申請，區教委按照項目預算給學校撥付專項經費。通過項目立項和資金申請、審批管理制度，保證了數字校園建設資金能夠持續投入，使想發展、有積極性的學校得到強有力的資金保障，確保建設項目的及時落地。

（3）教師現代教育技術雙認證工作，著眼于教師的信息技術應用能力和信息化素養的提升，考試內容圍繞市、區、校三級應用，重點考核教師對各應用系統的掌握與運用，保證了巨額資金建設起來的各種應用系統、設備設施能夠得到有效利用，降低了投資風險。

（4）科學的評價機制。依據“五級認證方案”，針對每一級認證制定了詳細的評價指標，這里面既有每一級要實現的建設目標、主要任務，還有教師能力認證的指標，最終形成了大興區數字校園五級認證評價體系，實現了分級建設、分級評價。評價指標清晰明確、操作性強、指導性強，把以往的結果性評價變為過程性、自主性評價，使學校成為評價的主體。

縱觀國內數字校園建設，多則上千萬元，少則幾百萬的巨額投入，有些甚至建完了又推倒重來，致使資金大量浪費。大興區數字校園建設通過區校共建模式，統一區域基礎架構，實現了標準化部署。每所實驗學校建設經費投入100萬元，解決了其他區域學校幾百萬的建設項目。不僅如此，大興區的建設模式極具生命力和可復制能力，通過實踐證明未來第二批數字校園啟動，在區級“私有云”的基礎上，每所學校的數字校園一級認證的建設經費只需50萬元，極大地降低了投資成本，建設周期也將變短。

數字化校園論文范文第5篇

論文摘要：文章闡述了數字化校園建設服務的重心與主要內容，指出了數字化校園建設中的認識誤區，提出了數字化校園建設的策略及可持續發展的步驟。

1數字化校園建設服務重心與主要內容

1．1數字化校園的概念

數字化校園的說法來源于“數字地球”．它是一個全新的事物。人們對數字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權威的定義。一般認為，數字化校園“是以數字化信息為基礎，以計算機技術和網絡系統為依托，支持學校教學和管理信息流，實現教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境?！本W絡化無疑是其最重要的特征。

1．2數字化校園服務重心

學校的中心任務是教學，教學是學校的本質屬性，是學校存在的價值和意義，它規定著數字化校園建設必須圍繞著教學進行，一切技術與手段都應為“教學服務”而展開。據美國在l999年進行的一次“信息化校園計劃”的研究成果表明．有39．0％的大學認為“科技與教學的有效結合是目前面臨的一個最為重要的問題和挑戰”。負責該項課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調查數據表明．越來越多的大學開始意識到，對于大學應用信息技術來說，最關鍵的問題實際上并不在于技術和產品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術的教師和學生……經過多年的實踐，我們逐漸認識到，在使用信息技術過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學過程中有效和充分地使用這些設備?！边@充分說明了數字化校園建設的核心是為教學服務的。

1．3數字化校園建設主要內容

硬件建設：備課和示教設備(如備課用計算機、掃描儀、數碼相機、攝像機、資源管理用計算機和多媒體教室等)；
學習設備(如計算機教室等)；
管理設備(如校務、教務、政工、財務、后勤等管理用計算機、打印機等)；
網絡設備(如服務器、交換機、網卡、網線、光纖等)。軟件建設：操作系統，管理信息系統，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學習軟件。理論建設：教育理念建設．教育體制建設，教育模式建設，學習模式建設，教師角色形成機制建設，教育評價機制建設。

2數字化校園建設認識上的誤區

2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設

目前，數字化校園建設中重硬件、輕軟件的現象嚴重。主要表現在投資少，維持基本教學必須的軟件在數量、品種和質量上都嚴重不足，無法使硬件的功能得到發揮；
忽視軟件版權問題，使用盜版操作系統等軟件，埋下了潛在的危機，一旦遇到嚴格的維權行動。就可能帶來巨大的損失；
沒有形成權威的機構和配套的政策、制度來保證示教和學習軟件的開發、升級、維護以及地方化，使師生能夠及時方便地得到適用的教、學軟件。而理論建設研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統性，極大地制約了數字化校園建設的進程和健康發展。

2．2用技術提供的可能性替代現實實施的可行性

軟硬件企業出于贏利的動機。其設計的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進性，但在實際上，往往了忽視了我國學校實施的可行性。(1)忽視了方案的經濟可行性。中國是窮國辦大教育，除少數發達地區外．全國大部分地區的教育經費一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進方案的開發建設。(2)淡化了方案的技術可行性。由于數字技術發展速度快，更新周期短，學校受經濟條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進的軟、硬件進行學習和演練的機會，使得這些先進的方案常常難被學校師生全面掌握。(3)模糊了學校對方案功能需求的必要性。為增強產品競爭力和方案對學校的吸引力，企業常常在方案中應用新的技術，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴展、浮點運算、網絡拓樸、資源庫等概念加大營銷力度，而這些企業著力渲染的功能，多數是學校根本不需要或很少能使用到的。

2．3硬件建設中的本末倒置

教學是學校的中心工作．備課和示教設備以及學習設備是與學校中心工作聯系最緊密、對教育質量影響最直接、對教育理念和教學模式的改革促進最大的因素。備課和示教設備、學習設備是數字化教學必不可少的工具，管理設備是提高管理水平，營造良好教學環境的工具。而網絡設備則是將前三類設備聯系起來，實現資源共享、發揮系統功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設備，再好的網絡設備也是無法發揮其作用的。

由于對數字化校園認識的局限性，許多學校忽視了我國教育所能提供的經費條件、人員素質等辦學實力的現狀，表現出一種浮躁的心態，在實施數字化校園建設中有技術上的一步到位和時間上的立馬實現的思想，把數字化校園建設這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化，把發達地區和重點高校的特化經驗普通化，盲目應用到地方學校和中小學，使數字化校園建設失去了持續有序的發展動力。一些“校校通”工程建設也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時報》網絡版有文章指出：教育全連接，80％沒有充分利用。it廠商們接下了一個又一個的校園網建設大單，花費學校大量經費，苦心建起的校園網卻大部分閑置起來，成了聾子的耳朵——擺設。

3數字化校園建設的建議

3．1加強數字化校園建設的理論研究

在數字化校園建設中．理論建設是相對于硬件設、軟件建設更為薄弱、滯后的部分。而理論對實踐的指導作用決定了理論研究應該超前于實踐并在實踐中不斷完善。加強數字化校園建設的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機構，對數字化校園建設的重大問題進行識別、分解．為研究的開展提供課題指南。(2)從企業、科研機構、高校、中小學、教育管理機構等部門遴選研究人員．建立數字化校園建設的人才資源庫，使研究人員結構合理。(3)以系列課題形式將已識別的問題分解到相關研究人員手中進行系統的理論研究。(4)對研究的結論進行有組織的驗收、評估、實驗、改進和推廣應用。

3．2調整數字化校園建設核心和順序

調整數字化校園建設核心和順序，即調整現行“先建網——再開發資源——最后應用”的建設步驟，按照“先從教學應用著手——通過需求達到或超過供給的內在動力促進資源和網絡建設”的技術路線進行。(1)以服務教學、實現教學數字化為建設核心。將投資重點和優先項目調整到目前已經成熟和穩定的對教學起直接作用的設備上來。(2)管理設備及管理軟件的建設應注意數據、接口標準的統一，并圍繞提高管理效率、優化教學環境的主題展開，為后期聯網奠定基礎．同時注意加強管理數據挖掘功能，讓管理設備成為學校及各部門領導提高決策水平的得力助手。(3)學校網絡建設應在教學設備和辦公設備的建設與利用達到一定水平．對數據共享與交換需求較旺盛，網絡技術標準趨于成熟時加大投入；
應本著先內部網絡、后因特網的原則進行規劃，尤其是在中小學，不應過于強調互聯互通和適時交互的功能，與因特網相連可以在專線、拔號等方式中靈活選擇。

3．3推出符合實際的經濟型解決方案

不同地區學校的經濟環境和發展水平差異大．應采取不同的解決方案和建設進程。(1)高校和經濟發達地區學?？蓮默F行企業的大量解決方案中選取適合的方案進行快速開發。(2)各地中小學應根據自身的特點采取不同的技術方案和建設步驟．建設中注意因陋就簡．在保證基本功能的情況下．盡量采用經濟的產品。(3)教育主管部門應根據不同級別、不同地區學校的實際情況提出多種建設目標、進程和評估方案．避免不發達地區和地方學校不顧自身能力與發達地區或重點高校盲目攀比現象．使建設持續有序地進行。

3-4開展教、學軟件的開發模式研究及實施解決教育軟件的版權問題、軟件的開放性和適用性問題?？梢圆捎靡韵虏呗裕?1)加強選擇軟件平臺的技術指導．把好軟件學習、使用人門關。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權的策略解決教學軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊伍中科研能力強的群體自行開發實用的軟件。也可與企業聯合共同開發。

4持續搞好數字化校園建設的步驟

4．1認識階段

在各級各類學校只有少量的計算機單機運行時。師生員工通過各種學習資料、媒體和參觀等形式對數字技術的用途開始形成理性認識并有意識地關注此領域的相關信息。學校領導開始關注兄弟單位建設情況。咨詢數字化教學對本校的發展可能產生哪些影響．在不同層次、不同進程和使用程度上開始進行建設規劃和經費、人員的安排和骨干人員的培訓與人才儲備。

4．2學習階段

學校的計算機數量有了大量增加．主要的辦公場所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計算機應用給教學帶來的便利．只要愿意還可以有一定的上機學習時間。人們開始學習計算機基礎知識。學習操作一些比較有名的商業教學軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進行教學。管理人員也開始運用各種管理信息系統進行日常工作的管理．提高管理的水平。學校與外部的數據交流大部分并不是通過專門的網絡．而是以光盤等硬件存儲傳遞。有時也通過調制解調器上網傳遞。

4．3使用階段

學校計算機設備和數字化資源已經初具規模．基本能滿足大部分正常教學的需要。大多數教師也具備了駕馭設備、運用資源開展數字化教學的素養．并能夠根據學校教學實際進行資源的二次開發。計算機在學校et常工作管理中的使用已經實現常規化．并能運用各種數學模型進行統計、分析．為學校的評估、規劃、決策等提供一定的參考。數據的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網來進行。

4-4網絡化階段

由于數字化教學已經常規化。對于數據的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁，建設校園網成了當務之急。通過校園網把已經運行的教學系統、教務管理系統、學校行政管理系統、后勤保障系統等構成一個統一體．形成了完整的學校管理信息系統。由此。學校內部各環節工作有機地協調起來，許多工作自動完成．不再需要人工的參與．學校管理和教學已經相當輕松，具有很明顯的研究性質．管理人員和教師的精力主要放在數字化資源的改進與完善。以滿足學生的個性化發展方面。在這一階段。校園網已經通過寬帶與internet互連．對外數據交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學校還是一個相對完整的整體。對系統外部的依賴性還不是很強。

4．5信息化階段