班級管理實際上是師生心理交流的過程。無論是何種班級管理方法，只有老師先尊重、關心、愛護學生，學生才會“親其師，信其道”，才會積極配合，不僅僅是服從管理，更是主動去參與班級管理。班主任實際工作中，可以管下面是小編為大家整理的班級精細化管理總結【五篇】,供大家參考。
班級精細化管理總結范文第1篇
一、明確班主任在班級精細化管理中的作用
班級管理實際上是師生心理交流的過程。無論是何種班級管理方法，只有老師先尊重、關心、愛護學生，學生才會“親其師，信其道”，才會積極配合，不僅僅是服從管理，更是主動去參與班級管理。班主任實際工作中，可以管的方面實在是太多了，尤其對于職業院校的學生，有些學生必須通過老師的約束才能有正確的行為，如果對其放任不管，任他自生自滅，他就可能真“滅”了。陶行知先生說過這樣一句話：“教是為了不教?！边@位教育家是在告訴每一位班主任，應該把一些具體事務派下去，要學會充分發揮學生的主體作用，讓每位學生都直接參與班級管理上來。班主任要做的是調動學生積極性，大膽授權，引導著學生參與管理。在筆者的班級管理中，主題班會、班級衛生、宿舍衛生、早操等一些活動，筆者都放權給了班級中的各個班干部、團干部、小組長、個人，也就是班級中的每一個人。行動上雖然放了，可實際上筆者的思想仍繃緊著。作為班主任，要抓重點，抓重心，做好激勵、動員、協調、獎懲監督和思想調節工作。
二、建立班級精細化管理的有效模式
班主任如何才能有信心有底氣地放手讓學生去做呢？這就更要求班級管理精細化，也就是每個人都參與管理，每一處都有管理，明確分工，并落到實處。在筆者的班級管理中，班級內的任一件事情的完成，都有一定的流程。那就是：一有目標，這個目標可以由學生自己制定，也可由師生共同制定；
二有布置，這件事情該怎樣去完成，班干部可以擬定一個方案以及執行措施；
三有落實，任何事情都是要責任落實到每個人的；
四是有檢查，一般說來，應該是誰管理、誰負責、誰檢查；
五是有結果，結果聯系著獎懲；
最后還要有公示，讓班級的每一位同學都知道結果，以便于發揚或改進。以筆者班級的教室衛生為例，同學們自己制定了目標：爭取衛生紅旗常駐自己班級。接下來衛生委員和班長就擬定了一個教室衛生打掃分配方案，方案具體到每一天某一個時間段哪一位同學做哪一項衛生打掃工作。全體同學對方案無異議后，就要對自己所分配到的打掃衛生的工作按時完成了。每天的衛生打掃，小組長是第一檢查者，衛生委員是第二檢查者，班長是第三檢查者。檢查結果同時計個人分和小組分，每周根據分數評出最優個人、小組以及做得比較差的個人和小組，并作為期末評優的一項重要指標。最后這個檢查結果通過班會通報給班級每一位同學。在這樣的精細化管理之下，筆者所帶的班級幾乎次次被評為文明衛生班級。班內的同學們人人都是責任人，各級組織，層層負責。班級精細化管理建立起一個有效模式，促進每位學生對班級的自我自覺管理，使班級成為一個良好的班集體。
三、重視培養班級干部，建立長期有效評價機制
班級精細化管理總結范文第2篇
一、教師對細節的管理將決定教育的成敗
一個班級對于學生和教師而言就相當于一個小集團，在這里有各種不同性格的人，不同家庭的人，不同習慣的人，有矛盾，也有糾紛，教師作為一個班級的管理者，如何協調這形形的人，使之在這個大家庭中和睦相處、共同進步，對細節的管理將決定教師的成敗。不論是教學還是班級管理都要做到從小事入手，從細節入手，做一個有心人。在關注自身的細節意識的同時，更要關注學生細節能力的培養，為學生的可持續發展做準備。
二、讓學生參與班級管理是培養學生精細化意識和能力的主陣地
精細化的班級管理主要是落實管理責任：首先，分工細化。將班級工作責任具體化、明確化，要求每一個學生都要參與、盡職，變一人管理為大家管理，變一人操心為大家操心。其次，責任細化。明確分工后，進行具體的責任劃分，要求每個學生都要把工作做到位，對工作負責，對崗位負責，人人都是班級管理者，處處有管理，事事見管理。例如，把班級值日工作劃分為若干塊，并用圖標呈現出來誰掃走廊，誰打水，誰擦窗臺，誰負責衛生角，這樣學生的勞動能力和責任心都將得到很好的培養。同時，在班級管理中，為學生安排若干個職位，例如，有一個班長，數學、語文、英語等學習委員（學科長），宣傳委員、衛生委員、文藝委員、體育委員、勞動委員、安全監督員、圖書管理員、物品管理員、紀律委員等，并對每個職務應做的具體工作進行細化張貼在班級中。如班長每天的任務是：監督管理各班干部，了解各班干部的工作情況；
做好好人好事記錄；
做好班級賞罰記錄；
教師不在時替教師管理班級大小事務等。學習委員的任務是：在規定時間上好早自習；
按時收發作業；
對需要幫助的學生進行輔導等。并要求每個學生都要有工作記錄，具體記錄自己的工作軌跡，有問題及時在晨會上反映，并要求有每日重點工作小結，周工作回報和月工作總結，并制定班規、安全監督記錄、班級賞罰細則等各種表目，目的是在培養學生管理能力的同時培養學生的責任意識和洞察事物的能力。
三、注重班級文化建設，為班級的持續發展奠定基礎
1.注重班級物質文化建設。班級物質文化，屬于班級文化的硬件，是看得見摸得著的東西，是顯性文化。一是要搞好教室的布置，桌凳、窗簾、板報、圖書角、衛生角、班務欄、評價欄等設置合理、搭配協調，力求整齊、干凈、有序。二是要搞好教室的美化、綠化，名人畫像、盆花盆景、條幅橫幅等要具有布局美、欣賞美。
2.注重班級制度文化建設。一是為班級的發展確立科學、可行的愿景，也就是制訂班級的奮斗目標，包括學段目標、學年目標、學習目標，愿景的確立要集思廣益，要廣泛征求教師意見、家長意見、學生意見、所在社區的意見，必要時要請有關的專家進行論證。二是制定好班級的規章制度，如一日常規要求、衛生制度、學習制度、安全制度、集會制度、活動制度、綜合素質評價制度等，制度的制定一定要發揚民主。三是制定的制度要符合要求，必須有一定的客觀依據，具有科學性；
必須有益于學生的德、智、體、美、勞的全面發展，富于教育性；
必須與學校的各項制度要求一致。
3.注重班級精神文化建設。班級精神文化是班級文化的核心內容，也是班級文化的最高層次。首先，任何一個班集體都要培養一個積極向上的班風，班級的每一位學生都要有一個為之奮斗的目標，在這里大家都是自由、民主、平等、友愛的?？梢酝ㄟ^班級制定班訓、班規引領大家，也可以是百家共鳴，百花齊放，但是前提是朝著同一個目標，目的是殊途同歸。這個要根據學生的年齡、學段特點決定。其次，要培養學生的集體歸屬感和認同感，讓每一位學生都能體會到班級的溫馨和睦?？梢酝ㄟ^一系列的活動來加強學生的這種感覺，尤其是以班級為單位的活動，可以培養學生的集體榮譽感和責任感。教師要抓住有利時機，教育學生，不斷增強他們的班級自豪感，使他們感受到班級的溫暖。最后，還要打造良好的班級輿論氛圍，引導學生樹立健康的價值觀。平時注重學生的品德培養，加強感恩教育和誠信教育，幫助學生樹立遠大的理想，并進行細化制訂出具體可達到的目標。
四、積極探索班級管理的有效途徑，著力提高班級管理的實效性
1.制訂切合實際、科學可行的班級工作計劃，明確每周活動的主題、要求及其所達到的成效?；顒忧熬毎才?，注意細節，活動后注意總結，活動要盡可能讓學生都參與，要充分發揮學生的積極能動性，學生能完成的教師堅決不要包辦代替。
2.重視班隊干部的培養。班隊干部的選舉要堅持民主集中制，要堅持標準：德才兼備、學生信賴、有一定的管理才能。班主任要簡政放權，大膽使用班干部，要做好指導、支持、教育、培養工作，但不能越俎代庖，充分發揮助手的作用。
3.細化班級工作，力爭做到事事有人做，人人有事做。把所有班級工作量化，分工到人，明確責任，加強監督，定期檢查，周周考核。及時總結推廣經驗，及時查找存在問題，及時研究工作策略，形成千帆競發，百舸爭流的良好局面。
4.開展豐富多彩的班級文化活動。學生的教育離不開各類活動，學生在活動中愉悅身心、在活動中凝心聚力、在活動中增長才干、在活動中完善自己。
班級精細化管理總結范文第3篇
另外，從現在的學生的特點來看，精細化的班級管理也是必要的?，F在的學生已經都是90后一代了，這一代的學生有著自己鮮明的特點。從優點上來說，他們學習能力強，知識面廣，組織活動能力突出，而且不少同學都是多才多藝；
另外他們的維權意識也很強。從缺點上看，由于90后基本上都是獨生子女了，往往從小生活在“溫室”中，在家里說一不二，一旦進入學校，往往就體現出以自我為中心，集體感不強的問題；
而且情感也比較脆弱，容易情緒化，自控能力差；
再有，逆反心嚴重，同家長及教師的交流溝通不暢。經常聽到老師們抱怨，現在的學生不好管。面對這一代學生的特點，如何有效地發揮他們的優點，改正他們的缺點，不僅僅是進行有效班級管理的問題，而且對教會學生做人做事，做到德育與智育的均衡發展也有重要的意義。
班務管理是班級管理的核心，是班主任感到最繁瑣最操心的工作。那么，班級的精細化管理到底應該怎樣做呢？其核心就是：人人有事做，事事有人管。也就是將班級事務的管理細化到每個學生，明其責，履其職，讓學生做管理班級的主人。具體內容如下：
一、實行班委管理制實施對班級的縱向管理
班級管理最重要的是班干部管理，我在班干部管理中，采取班委負責制，取代班長一人負責制。班委主要由常務班長，學習委員，紀律委員，勞動委員，生活委員組成。常務班長其實就是一位“班主任”，班級的紀律、衛生、出勤、學習、勞動、等等，都由常務班長總負責，協調監督其他各個委員的工作。其下，學習委員負責班級的學習，直轄各科課代表，督促課代表及時收發作業，和課代表一起負責解答同學們的疑難問題；
協助課代表做好每節課的小組評價。紀律委員負責班級紀律，特別是自習紀律、午休紀律和課間紀律。協助值日組組長管好午休紀律、協助課代表管好自習紀律；
勞動委員，負責教室內外衛生，直轄六個值日組長，協助值日組長清掃衛生；
負責衛生用具的擺放，和懸掛。生活委員，負責管好班費的收支；
集體活動時，當好后勤部長；
管理班級的公共財產、教學用具等等。
如果出現對班級管理有什么意見或學校有什么活動需要安排，由全體班委按民主原則，投票決定。如遇班委無法解決的再由班主任協調。這樣安排，目的是做到整體管理有人負責，具體管理工作分工到人，各司其職，從而達到統分結合，有效管理的目的。
二、實行組長負責制實施對班級的橫向管理
組長的職責總的說是兩個方面，“學習與勞動”按照座位的安排，每一豎排的同學組成一個小組，每位同學輪流擔任值日組長，組長的職責是：
學習方面，配合各課代表收發作業，監督本組的課堂紀律、自習紀律；
檢查各科背誦；
有權責令組員改正作業或布置鞏固性作業，同時學習小組長可自行找一個自己認為較好的同學當副組長，作為自己的助手。
衛生方面，值日組長的職責是負責安排監督本組對教室的、衛生區的清掃。小組長將衛生工作分包到人并將分工情況列表交給勞動委員備查，并聽從勞動委員的指揮。
設立組長是將學習、衛生這最重要的兩項工作在進一步細化，將每項事分工到人，實現事事有人干，小組長是班級的最基層的管理。構成對班級的橫向管理。
三、設立值日班長，實施點的管理
班委，尤其是常務班長工作多、負擔重。太多的工作和權力及于一身，顯然不利于班級的工作的質量，也不利于班委同學的學習。于是我設立值日班長，其它班務也細化到人，實行“事事有人管”。值日班長由全體同學按學號輪流擔任，輪到誰，便對一整天的班級工作負責。經過同學們商量，班級制定了值日班長的職責：
（1）負責記載當天的出勤情況，及時向班主任或者常務班長反饋。并對遲到的同學提出批評予以處罰。
（2）協同紀律委員，維護自習課和課間的紀律，對違反紀律的同學予以批評、提醒。
（3）負責當天的講臺衛生，擦黑板；
監督同學的個人衛生，發現垃圾，誰的座位誰負責，及時提醒。
（4）督促同學做好當天的課間操和眼保健操
（5）管理班級的報紙報刊，并負責選一則格言或者成語抄于黑板上。
（6）每天下午的讀報課，帶領大家讀報或者唱歌，并對一天的的班級工作情況做出總結。如果發現問題，及時提醒。
這樣，就建起了班級縱橫交錯，點面結合的管理網絡，形成了一個管理嚴密、各負其責、人人有責、人人參與管理的局面。班主任則在幕后，充當同學們的“教練”、“導演”，讓學生自主能力充分發揮。
班級精細化管理總結范文第4篇
關鍵詞：班級管理；
精細化管理；
師生關系 一、建立相關規章制度，形成良好班風
俗話說得好：“沒有規矩，不成方圓?！卑嗉壴谛W是極其重要的組成部分，小學班級管理水平與服務質量都受班級建設質量的直接影響。因此，做好各項工作的前提和有力保障就是抓好班級建設。所以，相關規章制度建立以及科學系統、全面可行的《班級管理辦法》都是小學班級實施精細化管理的前提，還可避免班級工作的隨意性和盲目性，使班級工作做到有章可循。首先，要對班級管理制度進行細化，為實施班級量化管理打下基礎。在班級規范化管理的基礎上定量化、精細化的實施班級管理，是一種內在需求，也是班級文化再走上不斷更新的必然道路。從而在行動上真正落實“精細化”就成為重中之重，在班級的醒目位置，擬定一系列規則和規定，督促教師的日常行為，使精細化管理實施的力度及有效針對性得到了良好保障。同時，對檢查反饋制度進行完善，對班級各方面的工作應歡迎校領導隨時進行檢查，普通教職工也可對班級開展的各方面工作進行監督，這樣的相互監督以及規章制度的建立都是為了保證各項工作高效優質的運行。
二、建立良好師生關系
學生心理健康發展的首要條件就是愛和溫暖。愛會讓學生感到身心無限的滿足和安全。然后教師對學生的愛，不同于父母般的愛，因為雙方不存在任何血緣關系，這就需要教師付出更為真心的愛去感化學生，才能保證和孩子心靈相通。每個孩子教師都應用親切的態度和笑容對待，從一點一滴做起，有時可能是一個簡單的小動作，如用手撫摸孩子的頭，會讓孩子感到安全和溫馨。和孩子在對話時，彎下腰或蹲下來對聆聽孩子的要求和疑問，會
讓孩子感到平等。善于和孩子積極溝通，建立良好的師生關系，是實施精細化管理的關鍵。
班級精細化管理總結范文第5篇
1．1適應醫院文化建設的需要
精細化管理，從思想源頭培養醫院普通員工追求精細化的文化氛圍和思維習慣，使班組每一個成員都能在動態管理中不斷完善自我，讓個人素質與醫院文化相結合，進而實現管理中的人本內涵，發揮精細化管理在班組管理中的作用。
1．2規范質量體系建設的需要
精細化管理，就是為了規范醫院的后勤質量體系建設，在動態和實踐中，不斷補充、調整、完善。消控中心推行精細化管理，還需規范激勵與約束機制，對開展管理后取得成效的做法和經驗及時進行總結、交流，向后勤其他科室、班組推廣。
1．3提高執行力和效率的需要
實施消控中心精細化管理的最終目的，就是為了提高執行率和效率。在實施過程中，首先要把握好管理的落腳點，從班組做起，從小事做起，只有對基礎管理進行長期的細化，使其滲透到日常工作之中，才能發揮管理的作用和效益;其次是強化服務意識，科學優化流程，嚴格落實考核并實行相應的獎懲，這樣才能提高執行力和效率，精細化才能得到持續的改進和發展。
2精細化管理在醫院消控中心的具體應用
2013年10月起，我院對消控中心實施精細化管理，1年來，消控中心日常管理到位，應急處置能力得到進一步提高，實現持續、高效運轉，為醫院后勤管理全面實現精細化管理帶了好頭，
2．1成立精細化管理管理結構
醫院建立院后勤→科室→班組三級組織體系，實施三級管理。(1)后勤質量管理委員會:醫院建立后勤質量管理委員會，委員會下設辦公室和后勤各職能部門質量管理小組、品質管理促導小組，實施一級品質管理。(2)保衛處質量管理小組、品質管理促導小組:醫院后勤三級品質管理中的第二級，主要負責制訂消控中心精細化管理的方針、目標、制度、標準、流程，對消控中心的精細化管理進行指導、計劃、協調、監督、評價。(3)班組精細化管理小組:醫院后勤三級品質管理中的第三級，以品管圈(QCC)、戴明循環(PD-CA)、五常法(5S)等常用的管理工具，落實精細化管理的各項內容和要求。
2．2堅持精細化管理專業技能培訓
消控中心是設有火災自動報警控制設備和消防控制設備、用于接收、顯示、處理火災報警信號，控制相關消防設施的專門場所，專業性很強，專業要求很高。所以，堅持專業技能培訓的目的，就是讓消控中心所有人員掌握崗位所必須要求的理論知識和操作技能，一句話，讓專業的人做專業的事情。
2．2．1崗前培訓。
我院消控中心現有人員大多數從社會招聘而來，要求為大專以上，35周歲以下，起點較高。招錄通過后，首先參加了醫院的入職培訓，接受醫院的文化和理念，然后參加省消防局安排的長達45天的消控中心基礎理論、基本知識、基本技能的全脫產培訓，并通過省消防局組織的考試，取得全國統一的消控操作資格證后才能上崗實習。通過系統的崗前培訓，人人都能掌握消控中心工作的基本技能。
2．2．2崗中培訓。
在日常工作中，當班人員發現疑難問題時，會立即向班組長請教，班組長也會經常下命令，及時糾正當班人員的偏差，并告知正確處理的方法。我院的消防設備委托給大型的專業維保公司維保，當承保單位人員進行設施設備維修保養時，規定當班人員必須跟臺學習，不懂不了解的問題立即向維修工程師請教，得到確定的答案后作好記錄。
2．2．3崗后培訓。
一是在日常管理中或某個階段性工作結束后(如1個月，或1個專項工作)，召開班務會，由班長進行點評，誰做的好，請他跟大家分享一下經驗，誰做的不好，就大家一起找出問題所在，并提出改善的方法，這樣的溝通交流，會使整個工作越來越完善。二是加強業余時間的學習。班組里有個每月“安全小課堂”。保衛處也會經常邀請消防部門專業教官和設備維保工程師來院進行講座講課。平時，大家都有機會參加行業內的繼續教育或培訓，汲取好的經驗或教訓。此外，院部也常常定期安排員工的學習和培訓等等，這些都有利于精細化管理的深入開展。
2．3推動消控中心精細化管理走向深入
2．3．1工作人員職業化。
精細化管理能否貫徹與執行，既取決于管理者的能力與素質，也取決于員工的執行能力和素質高低。消控中心是個要求具有特殊技能的班組，工作人員不宜輪崗流動，而能否有效推動消控中心精細化管理，班組長是關鍵。所以，我們首先固定班組人員，并實現班組長管理職業化，員工執行能力職業化，團隊整體能力職業化。工作人員崗位穩定后，能夠安心本職工作，使各級人員一開始就做正確的事并正確地做事。
2．3．2質量管理科學化。
根據質量規范，我們制訂了科學的管理方法，在實施精細化管理的過程中，盡量把復雜的問題簡單化，簡單的東西量化，量化的東西流程化。然后，把成熟的流程化的東西歸納、總結，制訂成相關的規章制度與操作流程(執行手冊)，如防火應急預案、報警處置流程、故障維修流程等等，人人熟記，并能嚴格按照流程操作，要求當天的工作當天完成，大家都清楚自己的職責，自己每天要做什么，做完以后交給誰，怎么交接等等。我們一共建立質量管理規章制度流程共26項，相關基礎臺賬7本，質量管理口號6條。
2．3．3現場管理精細化。
首先是整理工作環境，從辦公桌開始。哪些是重要的，哪些是次要的，哪些是一般的，把熟悉的東西分出一二三來，分好類貼好標簽，固定在相應的位置上;其次，是做好信息資料管理，保守秘密，如監控點分布位置，錄音錄像的資料，查看視頻監控的權限等等;第三是保持工作環境的整潔干凈，現場清掃標準化，物品放置合理化;第四是待人接物要得體，掛牌上崗，文明禮貌用語，儀表著裝規范，體現良好的素養;第五是養成，持之以恒，形成良好的管理習慣，體現良好的班組文化。
2．3．4應急管理經?；?。
我院實施消控中心精細化管理的目的，除了讓班組人員熟練掌握日常專業技能外，還要提升大家突發火災事件時的應急響應能力。實施精細化管理后，班組每月進行1次應急模擬演練，對當班人員的響應流程，班組長的處置程序，報火警的相關注意事項，啟動滅火應急預案的要求等等現場打分、點評，確保所有人員在發生應急情況下能夠迅速、有條不紊地按預案要求上報火情和操作設備，真正做到了應急事件處置演練經?；?。
2．3．5檢查考核常態化。
院后勤質量管理委員會和保衛處質量管理小組、品質管理促導小組按照層級做好對消控中心精細化管理活動的監管和考核工作，對培訓成果、日常管理、應急處置能力等多方面建立年、季、月考核管理，并對考核結果在當月績效中予以兌現，消控中心人員根據常態化考核結果，總結糾正評價，持續改進質量與安全工作。
3消控中心應用精細化管理的主要成效
3．1精細化理念進一步鞏固
通過全員參加品質管理培訓，班組人員對精細化管理的理念有了比較深刻的理解，對實施精細化管理的要求有了廣泛的認同，通過一期、二期、三期的階段性培訓和主題、成果匯報，班組成員普遍感覺到工作壓力增大，學標準、干標準的思想意識普遍形成，職工的覺悟和能力逐步提高，班組在日常管理中，也把品質管理的理念上墻，讓精益求精的理念深入到每個員工的內心，養成持續改進的態度，讓每個員工都積極參與，達到以人為本，相信員工，發動員工，依靠員工，成就員工的目的。
3．2專業技能進一步強化
實施精細化管理1年來，從科室到班組長到班組全體人員，緊緊圍繞“質量就是生命”的主題，從實戰出發，以日常培訓與應急培訓相結合，以操作培訓與業務理論學習相結合，以單人培訓與班組培訓相結合，在多方面進行崗位練兵、專項練兵，在每一個環節上力都爭最佳，在每一個細節上都精益求精，促進了消控中心管理從粗放式向科學化、規范化、專業化、精細化方向發展。通過實施精細化管理，班組人員素質進一步提升，專業技能進一步強化，應急處理能力進一步提高，班組多次在省、市檢查組檢查中取得優異成績，被無錫市消防支隊樹為行業標兵。
3．3全面質量管理進一步推進
