2023年度電子工藝實訓論文【五篇】

電子工藝實訓教學是面向高等院校工科各專業的一門以實踐為主，理論貫穿其中的技術基礎課程，整個過程是把平面圖形經過一系列工藝變成具有特定功能的產品，屬于實踐性環節的教學范疇。通過實訓教學使學生了解電子產品下面是小編為大家整理的2023年度電子工藝實訓論文【五篇】,供大家參考。

電子工藝實訓論文范文第1篇

【關鍵詞】EDA軟件 實訓教學 改革創新

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0069-01

電子工藝實訓教學是面向高等院校工科各專業的一門以實踐為主，理論貫穿其中的技術基礎課程，整個過程是把平面圖形經過一系列工藝變成具有特定功能的產品，屬于實踐性環節的教學范疇。通過實訓教學使學生了解電子產品的生產過程和先進的生產工藝，掌握最基本的裝焊操作技能，學習印制電路設計技術，培養學生的工程設計能力和創新意識以及嚴謹、踏實、科學的工作作風和良好的學風，提高解決實際問題的綜合能力和素質，為今后的學習和從事有關電子技術工作奠定實踐基礎。

電子工藝實訓教學的基礎訓練包括以手工烙鐵焊接技術為主的基本操作技能、以識別電子元器件和裝配為主的工藝常識以及初步印制電路板設計能力，這三項是實訓教學的重點和基礎，是學生在后面的研究訓練、創新實踐以及課程設計、畢業設計中必須具備的實踐能力。但是，實訓教學只抓基礎訓練是不行的，隨著電子技術發展的日新月異，新觀念、新技術、新工藝、新材料、新元器件層出不窮，特別是第三代組裝技術（SMT）的迅猛發展，使得電子制造技術發生了巨大的變化。作為新時代的大學生，如果不接觸高新技術，甚至對當前技術前沿知之甚少，將難以面向社會實踐，難以適應社會發展。

太原理工大學在2003年組織學習團隊前往清華大學將表面貼裝技術（SMT）引入電子實習中，受到了學生的普遍歡迎，取得了很好的實訓教學效果。SMT是新一代電子線路板組裝技術，它將傳統的分立式電子元器件壓縮成體積很小的無引線或短引線片狀器件，直接貼裝在印制板銅箔上，從而實現了電子產品組裝的高密度、高可靠性、小型化、低成本以及生產的自動化。經過近幾年的不斷完善和發展，已形成了較規范的教學體系和教學方法，以及多媒體教室、網絡教室、SMT貼片教室、電子實訓教室等硬件設施，使學生較系統地完成課堂講授、動手訓練、觀看錄像、產品制作等實訓教程。

近年來，隨著計算機技術的蓬勃發展與廣泛普及，計算機軟件在電子設計領域的應用越來越廣，使電子產品設計人員能夠高效地進行產品分析、設計等工作。電子設計自動化EDA（Electronic Design Automation）技術是在電子CAD技術基礎上發展起來的計算機軟件系統，是以計算機為工作平臺，融合了應用電子技術、計算機技術、信息處理及智能化技術的最新成果，將電子產品從電路設計、性能分析到設計出PCB版圖的整個過程在計算機上自動處理完成。Protel99SE是印制電路板（PCB）的設計首選軟件，它具有強大的EDA綜合設計環境，憑借其強大的功能大大地提高了電子線路的設計效率，因此可以把EDA軟件應用到電子工藝實習中。

電子工藝實訓教學內容包括三個階段：第一階段是前期預備階段訓練，首先由教師理論講解基本工具（萬用表、電烙鐵）的使用；
常用元件的識別和測試及其符號；
集成元件的幾種封裝形式；
特殊器件的介紹；
PCB印制板的制作方法；
SMT表面貼裝方法；
基本參數的測試方法等，然后由學生進行元器件識別、PCB裝焊、導線焊接、元器件成形、鍍錫及裝焊的訓練。第二階段是實踐操作階段訓練，完成兩件實習產品（FM貼片收音機、AM調幅收音機）的組裝與調試，理論講解實習產品的原理與SMT的元件、設備及裝焊工藝過程，了解電子產品的裝配方法與工藝，掌握調試方法與故障分析方法。第三階段是實踐操作提高和擴展階段訓練，了解EDA電路集成設計系統，學習Protel99SE軟件的使用方法，用Protel99SE軟件設計實習產品的SCH原理圖和PCB印制板圖，學習PCB的制作方法，直觀了解PCB的制作工藝和流水線生產過程。對于一些對電子制作特別感興趣的同學，可進行提高型實習。首先選定一個實習產品，了解產品性能，自己設計電路、篩選元件、焊接、調試，完成一件具有實際功能和使用價值的電子制作。電子工藝實訓教學的實踐流程如下圖所示：

電子工藝實訓教學的實踐流程圖

綜上所述，將EDA技術軟件引入電子工藝實訓教學中，開創了電子實習的新局面，提出了實踐教學發展的新設想，是適應信息時代技術發展的新要求，也是實訓教學改革創新的新成果。近年來，經過不斷的努力和創新，雖然取得了一點成績，但還遠遠不夠，我們將繼續創新探索，繼續向先進院校學習，與他們進行交流和合作，腳踏實地、團結奮斗，創造電子工藝實訓教學燦爛的明天。

參考文獻

[1]姚憲華、郝俊青主編.電子工藝實習工程實訓[M].北京：清華大學出版社，2010

[2]王天曦等.堅持改革創新，開創電子實習新局面[J].實驗技術與管理，2003（4）：90～91

電子工藝實訓論文范文第2篇

[關鍵詞]電子工藝實訓 焊接 調試 組裝 實踐

一、概述

（一）培養學生的綜合能力和創新能力是高校培養人才的必然趨向

隨著科學技術的快速發展，面對21世紀對人才的需要，培養具有創新意識和合作精神，培養學生的綜合能力和創新能力是今后高校培養人才的必然趨向。

在高校中，如何處理理論課程（基礎課程、專業課程、選修課程等）與實踐實訓類課程之間的關系和矛盾？如何發揮工程訓練中心這一創新實訓基地的作用？

這種發展狀況和趨勢對各專業的基礎課程提出了更高的要求，需要不斷地更新課程內容，拓寬知識面。如何推動教學知識的更新，培養符合社會需要的實用型人才，是高校教學人員首先要考慮的實際問題。對這些素質的培養，實驗教學環節有其明顯的優勢。

（二）學生參加電子工藝實習的必要性

具有創新意識和合作精神的人才是非常重要的高素質人才，培養學生的綜合能力和創新能力成為工程訓練中心培養訓練學生的首要目標。

隨著3C（計算機Computer、通信Communication和消費電子Consumer)結合與一體化,已成為信息技術和信息產業發展的重要趨勢。在高等院校，對電方面專業的教學人員、學生以及電子技術基礎課程都提出了更高的要求。對電方面專業學生的綜合能力和創新能力等素質的培養，電子工藝實習環節有其明顯的優勢，從而也就顯得更為重要。

國內普通工科院校與重點院校、國外高校相比，最大的不足就是實踐實訓環節做得不夠，該環節是學生理論和實踐相結合的橋梁和紐帶，是學生從學校走向社會的必經之路。

（三）電子工藝實習所要達到的目標

電子工藝實習作為電子技術基礎課程的重要組成部分，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。它的主要任務是培養學生的基本實驗技能、電路的設計與綜合應用能力以及使用計算機工具的能力，以全面提高學生的素質和創新能力。

最基本的要求：每位參加電子實習的同學在實習結束時，能夠熟練地使用萬用表、電烙鐵、示波器等工具；
能識別出電阻、電容、晶體管等，并能測試其好壞和相關的參數；
會認芯片管腳順序。

指導思想是：注重基礎、了解前沿、促進創新。同學們只有把最基本的專業知識了解并掌握了，對最新的科技前沿了解了，才有可能去提高和創新，才會在某方面有所突破?？傊?，大家既要腳踏實地、又要高瞻遠矚，這樣我們才會有創新，這樣我們的實習才有意義。

二、教學方法的探索

首先，學習態度要端正。該實習環節也是難得的實踐環節，不論同學們以后從事的是技術開發還是技術應用，也不論是產品的銷售還是企業的管理，都要用到自己的專業基礎知識。如果對自己的專業基礎知識知之甚少，你如何去從事管理和經營？更不用說從事專業技術的開發和利用了！

其次，實訓目標要明確。通過參加實訓，把書本上的圖形、符號、公式、定理和實訓當中的實物、實踐結合起來；
通過實踐驗證理論，通過實踐理解理論。

再次，實習結果固然重要，但與實訓過程本身相比，過程比結果更重要。

電類專業的本科生來參加電子工藝實訓，不是作為普通工人從事簡單的焊接、調試、組裝幾件實訓產品匆匆了事，而是作為一個擁有相關專業知識的本科生從事驗證理論知識的實踐者，把實訓過程中的各個環節的知識都消化了、理解了、吸收了。

最后，制定合理的考核標準。通過參加實訓，不僅要讓他們學到文化科學知識、工程實踐技能，還要讓他們形成良好的行為習慣。

考勤簽到、安全操作、環境衛生、元件丟損、工具使用、元件焊接、產品調試、實習報告、實踐考核等環節都要列入考核內容，與實訓成績結合起來，真正體現實訓成績的公平、公正，合理。

三、教學內容的探索

充分利用現有的軟、硬件資源，借助多媒體和網絡，分三個階段（層次）進行。

（一）第一階段：前期預備階段訓練內容

1.基礎理論

具體內容：萬用表，電烙鐵，焊錫，PCB板，基本元器件知識以及安全用電知識。

教學要求：為具體實踐做準備。

2.元件測試

主要內容：基本元器件的識別，認識裝配工具及萬用表使用方法。

主要器材：基本電子元件，實習工具，萬用表，示波器等。

教學要求：正確識別元器件參數，掌握測試方法及參數檢驗標準；
正確掌握工具的使用范圍與方法。

3.焊接實訓

主要器材：電烙鐵，焊錫，廢舊電路板（練習板）。

教學要求：了解電烙鐵的結構、安全使用方法、性能及錫焊認識；
觀察、認識焊料的熔化、凝固過程；
熟悉掌握錫焊五步法，方法正確、操作規范。

4.基礎實訓

主要內容：PCB裝焊、導線焊接、元器件成型、鍍錫及裝焊。

主要器材：電烙鐵，焊錫，PCB練習板，導線。

教學要求：元器件成型與鍍錫，臥式及立式安裝；
掌握導線的剝線、鍍錫以及搭焊與絞焊的焊接方法。

5.基礎考核

主要內容：工具的使用、元器件識別、導線焊接、元器件成型、鍍錫及裝焊等。

主要器材：萬用表，電烙鐵，焊錫，PCB練習板，導線等。

教學要求：進一步鞏固以上的訓練內容，為下一步實習做好準備。

（二）第二階段：實踐操作階段訓練內容

1.產品原理

具體內容：FM貼片收音機、多用充電器、數字萬用表等原理和焊接工藝。（每批學生選做2件實習產品）。

教學要求：了解實習產品的基本原理和具體焊接工藝。

2.SMT的元件、設備及裝焊工藝過程（在SMT貼片教室）

主要器材：FM收音機、配套演示板、示教板。

教學要求：認識SMT/SMD，了解SMT設備及裝焊工藝，貼裝FM收音機板。

3.FM收音機組裝調試

主要器材：示波器、萬用表、電烙鐵，焊錫，FM電路板及元器件。

教學要求：微型電子產品組裝及調試。

4.充電器裝配與調試

主要器材：示波器、萬用表、電烙鐵，焊錫，電路板及元器件。

教學要求：了解電子產品裝配方法與工藝；
掌握調試法及故障分析方法；
進一步加深對電子元件的認識。

（三）第三階段：實踐操作提高和擴展階段訓練內容（擴充內容）

1.用Protel99se軟件設計SCH原理圖和PCB印刷板圖

主要器材：指導書、計算機。

教學要求：掌握SCH和PCB軟件設計方法。

2.手工設計PCB

主要器材：樣品板、繪圖紙和筆。

教學要求：掌握PCB手工設計方法。

3.印制板制作：

主要器材：覆銅板一塊、轉印圖紙一張、轉印機、藍色環保腐蝕劑、微型鉆床。

教學要求：了解印制板種類及手工制作工藝過程與制作技巧。

4.單片機及PLC應用介紹

主要器材：單片機、PLC模塊。

教學要求：了解一些單片機和PLC的一些基本知識和它們在工控領域的實際應用情況。

四、典型示例

如何把理論和實踐真正結合起來：讓理論指導實踐，反過來再讓實踐驗證理論；
下面我們舉幾個典型的例子加以介紹。

（一）電烙鐵電阻和電流的測量

題目：實習用的是一把30W/220V的外熱式電烙鐵，試計算一下該電烙鐵的電阻值R、電流值I有多大？再測量一下實際的電阻值R、電流值I有多大？

理論計算：已知P=30，U=220，不考慮功率因素，利用公式P=UI=U2/R來計算

R=U2/P=2202/30≈1.6 KΩ

I=U/R=220/1.6≈137.5 mA

實際測量：先測量一下電烙鐵的實際電阻值（如測得R=1.9KΩ）,再通電測流過電烙鐵的電流值（如測得I=114.5mA）

對上述數據，我們得出結論：理論和實踐有一定誤差，但理論可以指導實踐，反過來再實踐也可以驗證理論。

（二）電源電路參數的測量

題目：以充電器中的電源電路為例，測試一些電壓參數，并觀看其波形的幅度和頻率。

1.測量變壓器的初次級電阻值，并以此來估算其變比。

2.測試變壓器的輸入和輸出電壓波形，并察看其幅值和頻率，看有何異同？

3.測試整流前后的電壓波形，看有何異同？

4.觀察一下整流時加濾波電容和不加濾波電容對輸出電壓有何影響？

分析：這是一個典型的電源電路，包括了變壓、整流、濾波三個環節。通過測量變壓器的初/次級電阻分別為1500/3歐姆，電阻比為500/1。我們知道變壓器初次級的電阻比等于其變比的平方，再測量一下其電壓值，可算出它的變比、電阻比，再與實際測量的值做比較。

通過參數測試和查看波形，會理解有效值和最大值的關系，交流與直流、脈動直流的區別；
知道變壓器、二極管、電解電容在該電路中起的作用。

通過對上述電路的搭建、參數測試、波形測量，我們會把很多知識點得到實踐的印證，加深理解，有利于消化和吸收。

五、結論

通過對高校中本科生參加電子工藝實訓的探索和研究，得出以下幾點結論與大家共享：

第一點，實踐是硬道理

理論學得再多，再深，如果懶得動手去實踐，一切都是空的！只能是紙上談兵，高談闊論而已！實踐、實訓環節是工科院校的學生不可缺少的必修環節。

第二點，過程比結果更重要

如果沒有過程，哪來的結果？如果只要結果不要過程，何必如此麻煩呢？老師直接把試題答案告訴學生豈不皆大歡喜？我們正是需要這個過程來鍛煉和充實自己、磨練自己。通過參與實訓過程，把書本上的圖形、符號、公式、定理轉化成動手實踐，同學們才能學有所用，才能把理論消化和吸收，以后才可以指導自己去實踐、去創新。

第三點，讓學生帶著“問題”去參與“實訓”

在實際動手操作之前，先給學生提出一些思考性的問題（比如“變壓器的變比與初次級電阻之間的關系如何？”，“普通Ф5發光二極管的正常工作電流是多大？”等等），讓他們在實訓中自己去尋找答案，這樣的效果要比“知道答案后再去驗證”要好的多。

第四點，由簡單到復雜，由點到面

電子工藝實訓也不例外，需要同學們由簡單到復雜，由點到面，一步步完成實訓科目。實訓先從最簡單的最普通的地方入手，比如先從實訓的工具（電烙鐵）開始，電烙鐵的電阻值和電流值理論上是多少，實際又如何？同學們一測便知。

逐步培養學生形成勤于動腦、樂于動手的好習慣。做任何事情都要循序漸進，一步步地來；
不要急于求成，好高騖遠。

[參考文獻]

[1]姚憲華，郝俊青.電子工藝實習（工程實訓）.北京：清華大學出版社，2010.P1-5，P17-18

[2]曹嘯敏.電子工藝實習教學內容的研究與改革[J]中國科教創新導刊, 2009,V1(35): 47-47

電子工藝實訓論文范文第3篇

關鍵詞：高職教育 創新能力 實踐能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0170-01

1 電子工藝實訓課重要性及現狀分析

高職教育人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，其中實驗、實訓、實習是3個關鍵環節。其中電子專業的培養目標是培養具備較快適應生產、建設、管理、服務第一線需要的實際工作能力，具有從事電子設備及系統的生產、維修、管理、服務等工程技術工作的基本能力和基本技能，適應高新技術發展的應用型技術人才，因此必須重視實驗、實訓等實踐教學環節，加大學生創新能力及實踐能力培養的力度?，F實中還存在許多的問題。

1.1 電子工藝實訓教學安排缺乏科學性與規范性

電子專業的實訓環節不斷增加，但是實訓的內容需要進一步完善，學生通過實訓沒有達到預期的效果。制定電子實訓開課計劃系統性需要增強，在專業計劃上要體現出“由簡到難、由分到合”且具有一定延續性，同專業不同年級的學生對電子技能的掌握存在較大差異。

1.2 某些教學設備陳舊、種類不全、數量少

電子儀器設備種類繁多，學生能否熟練使用各類教學儀器將直接影響著實訓的質量，束縛了現有實訓作用的發揮，學生需要不斷了解最新的專業發展動態。

1.3 教學模式與教學要求不相適應

大量理論知識灌輸給學生，學生再以固定模式進行操作，基本沒有什么創新，嚴重影響教學效果，教學模式需要改進。

2 實訓的改進與優化

2.1 加強企業與市場調研，緊跟電子工藝發展步伐

我院不定期的聯系相關企業，進行走訪，使老師及時掌握市場需求，行業發展，更新教學內容。學生通過三個月的下廠綜合實訓，既能鞏固知識，又能提高他們的實踐能力、合作能力、創新能力。學院每年都需要有?？罡聦嶒瀸嵱栐O備。

2.2 構建新的實訓課程體系

實訓體系的構建主要從三個方面來完成，即：基本技能、專業技能、綜合能力?；炯寄軐儆诨A部分側重學生基本技能的培養；
專業技能屬于重點注重培養學生專業知識的應用；
綜合能力注重培養學生專業技能及綜合實踐能力和創新能力。

2.3 新的教學方法的融入

通過這幾年的不斷探索，將教學方法不斷改進，取得了一些成績。教學方法比對如表1所示。

應用一體化教學，在實踐中教理論，在運用中學技術有效利用實驗實訓室的資源，開放實驗室活動為更多的學生提供了更多實踐動手的機會，極大地提高了學生學習興趣分層次設計教學過程：層層遞進對于未曾接觸過電子基本知識的學生，主要培養學生的電子基本技能，熟悉元器件、熟悉儀器儀表的操作；
根據要求設計和安裝電路簡單電路；
有一定基礎的學生，進行技能培訓――針對具體問題集中培訓，技能考核，使學生動手能力得到整體提升；
基礎較好的學生還可進行課外綜合設計和創新設計。

2.4 實訓條件的保障

建立開放式實訓基地管理面向專業群學生的開放，課余時間進入實訓基地進行培訓，鍛煉學生的基本技能；
提高實訓室的利用率，實現實訓基地價值的最大化；
在完成教學任務的前提下，開展對外服務，為社會培養專業技術人員，進行職業技能鑒定；
把校內實訓基地建設成集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心。

2.5 教師執教能力的提高

下廠實踐，走訪企業時專業老師了解本專業發展方向；
掌握本專業的新技術、新工藝、新設備；
精通教學內容；
開發資源和設計教學情境；
提高教師的執教能力。

總之，通過該實訓課程的改革，學生的自學能力，理論知識的應用能力、學生的創新能力都得到了很大提高，為以后工作打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 彌銳.電子工藝教學改革探討[J].科技創新導報，2010（4）.

[2] 張友橋.電子產品組裝與檢驗[M].高等教育出版社，2008，12.

電子工藝實訓論文范文第4篇

關鍵詞 高職 電子技術 課程設置 改革

高職應用電子技術專業的辦學目的就是為現代電子企業培養高素質高技能的應用型人才，高等職業教育教學改革正在深入地推進，要實施課程改革，就要明確改革思路、找準改革方向、理順改革主線。要依據社會需求即學生就業情況確定培養目標，制定培養方案，規劃課程設置，研究教學方法與模式，進行教學評價。其中課程設置改革是課程改革的重要內容，在高職應用電子技術專業的教學改革中，課程設置也是一個重點問題，應該深入研究現有課程設置存在的問題，理清改革的思路，進行教學實踐，還要在實踐中不斷地改進，不斷地完善。

一、現有課程設置存在的問題

現在的高職院校一般是中職升格或高校主辦的二級學院，高職的課程設置一般也是由中職加深或大學的課程簡化而來的。從層次上一般分為基礎課、專業基礎課和專業課這三個層次；
課程安排上采用按照學科體系設置課程。這種課程設置往往是只重視理論傳授，不適合高職教育，不適應高職以技能為本位的高等職業教育課程觀，不能跟就業方向和社會需求結合。應用電子技術專業現有的課程設置也脫不了上述的通病，還有自身的不足，歸納起來，具體有以下幾點。

1．按照學科體系安排課程。這樣的課程安排往往重視的是知識的嚴密性，嚴格地按照知識的邏輯關系編排課程內容，注重理論知識的傳授。這樣的安排對于本科生也許沒有問題，但這絕不適合高職教育，學生能夠掌握這些理論固然很好，但是對高職學生來說他們掌握不了，也不需要掌握，他們需要學習掌握的是有用的基礎知識和職業技能。而且這樣的安排往往理論課比重過大，實習、試驗、實訓環節不完善。

2．重設計、輕裝配和維修。我們高職應用電子專業的課程設置往往是大學課程的簡化版，從大學課程簡化而來的課程設置一般是重設計輕裝配和維修。大多數課程開設是為設計服務的，電路原理講得很深奧，但這些深奧的原理對高職學生來說并不需要，他們將來從事的大多是裝配、檢測、維護和維修等工作，即使到設計單位，也是從事一些設計的輔助工作。所以掌握裝配、檢測、維護和維修等方面的技能對高職應用電子技術專業的學生是非常重要的，而這些在現有的課程設置中往往被輕視。

3．重功能、輕工藝。在現有的高職應用電子技術專業的課程設置中，一般是只重視電路功能，不重視工藝。這不符合現代職業教育觀，在學校，學生主要學習的是如何實現電路的功能，而在企業，我們應用電子技術專業的畢業生往往是被要求能夠看懂工藝文件，并能按照工藝文件進行裝配，我們的畢業生還被要求能夠編寫工藝文件，設計工藝流程，改進工藝方法……，出現這種現象的原因有很多，有教材的問題，有教學條件的問題，有教師的能力的問題，但主要還是觀念上的問題，課程安排者主觀上重功能、輕工藝。

二、課程設置的改革思路

課程設置的改革是教學改革的一個重要環節，應有利于培養高素質的技能型人才。設置課程應以提高學生素質和培養學生職業技能為目標，這一思路進行課程設置時，應注意以下幾點。

1．高職應用電子技術專業課程設置改革的目標是培養生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，是一種能直接上崗的技術型人才，因此，在課程設置時要把握文化基礎知識以“必需、夠用”為度，專業知識強調針對性和實用性。

2．在設置專業課程時應以畢業生應具備的技術應用能力為主線重組課程內容，沖破原有課程體系，刪除陳舊的與專業培養目標相距過遠的課程內容，增添新知識，圍繞學生的就業方向，整合教學內容，設置幾門核心課程，以理論教學與實驗、實訓相配合的方式，使學生通過核心課程的學習和訓練，掌握專業知識和職業技能。

3．在課程內部采用項目化教學，對教學內容進行項目化改造，應用理實一體化的教學方式，以任務為引領，力求使學生在學習知識的同時，進行能力鍛煉和技能訓練。在設計任務時應注意從復雜程度上由淺到深，任務應是為學習而設計的任務，能夠承載理論教學和技能培訓的任務，只有這樣才能達到教學目的。

4．以專業技能培養為中心，建立實驗實訓課課程體系。以校內實驗、工種實訓以及理實一體化教學為基礎，結合參觀學習、社會實踐和企業頂崗實習，完成學生職業技能的培養。

三、課程設置的改革實踐

職業技術學校應用電子技術專業實施了大力的課程改革。在充分的企業調研的基礎上制定了新的人才培養方案，確定了人才培養的目標和層次，在工作崗位分析的基礎上規劃了新的課程設置，這一方案已在新生班級使用。新的教學計劃見附表?，F就新方案的課程設置做如下說明。

1．采用公共基礎課程、專業核心教學與實訓項目和選修課程這三個層次設置課程。公共基礎課程及文化基礎課程，主要用以提高學生的文化素質；
專業核心教學與實訓項目為專業主干課程，用以學習專業知識和專業技能；
選修課程是專業拓展部分，用以開拓學生的專業知識技能和專門化學習。

2．專業核心教學與實訓項目和選修課程以課程的形式展開。但這里的課程并非原有學科體系下的課程，是原有的多門課程的整合，是有機地融合而非機械地疊加。

3．專業主干課程已設計、裝配和維修并進的方式展開。在保證設計方面夠用的條件下，加強了裝配和維修等課程，并開設了電子產品設計技術、電子產品裝配技術和電子產品維修技術等綜合課程。

4．為了有效地訓練學生的技能，每學期都安排了不同種類的工種試訓，從第一學期開始，有鉗工實訓、照明電路安裝實訓、電工儀器儀表使用試訓、電動機控制試訓、smt實訓等等。

5．考工與教學融合。把學生的等級工考核和考前培訓安排在教學計劃中，讓學生在畢業時既拿到畢業證書又拿到等級工證書。把等級工考前培訓納入實訓計劃，第四學期考中級維修電工，第五學期考中級儀表工，第八學期考高級儀表工。

總之，課程改革是一個系統工程，牽涉到諸多方面，課程設置問題是其中的一個方面，也是非常重要的方面。我們在課程設置方面有一些思考，也做了一定的嘗試，取得一點經驗，也有一定的反思；
課程改革的路還很常，還有許多是要做，我們應該不斷地努力，把課程改革工作做好；
當然，課程改革的路有很多條，有許多的改革方法，我們可以借鑒別人成功的經驗，把應用電子技術專業的課程改革做得更好。

參考文獻

【1】 夏暉．高職電子專業課程建設探索[j]．中國科技信息2007年第6期

電子工藝實訓論文范文第5篇

關鍵詞：實訓基地；
建設；
功能

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0199-02

微電子產業是以集成電路（IC）為核心的高新產業，江蘇信息職業技術學院所處的無錫位于長三角腹地，集成電路制造起步早，素有中國微電子南方基地美稱，云集了像SK海力士半導體、海太半導體、華潤微電子、江蘇長電等一批全國著名的微電子企業，已形成了清晰的設計、制造、封測及配套支撐的完整產業鏈。同時無錫市也提出了打造“東方硅谷”，使IC產業成為無錫電子信息技術的支柱產業的集成電路發展規劃。我院微電子技術專業成立于1973年，為我國微電子行業培養了三千多名畢業生，很多已成為我國微電子行業的領軍人物，學院堪稱長三角地區微電子行業的“黃埔軍?！?。為培養優秀的專業人才，服務地方經濟，近年來建成了中央財政支持的微電子技術綜合實訓基地，下面介紹筆者在微電子實訓基地建設和功能實現過程中的一些體會。

一、微電子實訓基地建設情況

微電子技術專業是學院最早成立的專業之一，長期依托校企合作，加強專業改革和建設，為我國的微電子產業培養了大批優秀的人才。為更好地接軌區域經濟，培養符合順應地方產業的發展，滿足企業需求的集成電路產業的高技能人才，2007年學院成功申報了中央財政支持的微電子技術綜合實訓基地建設項目。該實訓基地占地面積約2000平方米，總投資近700萬元，根據微電子產業鏈的發展和專業人才培養的目標，實訓基地下設芯片設計、芯片制造、芯片組裝、芯片測試四個中心，是一個集教學實訓、考證培訓和技術服務功能于一體的綜合性實訓基地。專業依托微電子實訓基地，充分發揮實訓基地的三大功能，實施“工學結合”的培養方式，在提高學生崗位技能的同時，全面提升學生的職業綜合素質，同時為地方經濟服務。

二、教學實訓是微電子實訓基地的主要功能

教學實訓功能是校內實訓基地的主要功能也是基地建設的根本目標。高技能人才培養是高職院校辦學的第一要務，校內實訓基地為此應提供必要的教學條件。微電子實訓基地承擔微電子技術專業核心課程教育教學改革任務，通過理實一體化教學模式改革和現場教學等教學方法手段的改革，切實提高學生專業理論和職業技能水平。同時，微電子實訓基地為學生提供生產性實訓崗位，在真實的生產環境下，通過真實的硅片、真實的工藝流程、促進了學生技能水平的提高。我們積極改革人才培養方法，“三方合一”培育人才。

1.“中心與教室合一”：把凳子、移動式投影儀搬進實訓中心，在《集成電路制造工藝》等課程教學中展開現場教學，在講授理論知識的同時，進行設備操作演示，學生不懂的地方教師現場示范，并親身體驗，增強了學生的學習興趣。在實訓環節，教師邊講邊做，學生現學現用，增強教學的真實性、直觀性，減少了教學的中間環節，學生在真實的環境中真刀真槍動起來，既學到了理論知識，又提升了動手能力。

2.“學生與學徒合一”：無錫強芯微電子有限公司捐贈了3.5萬的電腦設備，并安裝了相關的軟件，和學院共建版圖設計“校中廠”。專業聘請強芯微電子的工程師指導《集成電路版圖設計訓練》課程，在實訓課程中表現出色的學生有機會到強芯“校中廠”進行生產性的頂崗實習，逆向設計單元電路，利用現代化的通信技術，協同企業本部的工程師完成大型的設計項目。

通過引進強芯微電子校中廠，營造真實的職業環境，學生直接參與生產活動，培養團結協作、吃苦勤奮、遵章守紀、言行規范的職業素養，感受未來的職業要求，實現學校與工廠、學生與崗位零距離對接。

3.“作品與產品合一”：學生實習時的作品又是企業的產品，通過由實習作品的“及格”到產品“合格”的升華，不僅改變了傳統以分數定學生水平的傳統觀念，同時也培養了職業院校學生的質量意識，提高了學生學習的積極性能，讓學生在實習過程中感受到成功的喜悅，學生的學習情況直接接受生產的檢驗。以下是學生在強芯校中廠完成的電源適配器芯片AC1207圖樣。

三、考證培訓是微電子實訓基地教學功能的延伸

社會培訓功能是對基地開放資源，增強輻射能力的基本要求。本專業2008年被國家集成電路設計無錫產業化基地授予“集成電路設計基礎人才培養基地”，和江蘇省半導體行業協會簽訂“共建集成電路人才儲備基地協議”，依托微電子實訓基地，充分利用實訓基地的設施和條件，發揮技能培訓的作用，開展向社會開放的崗位培訓和職業技能培訓。

在職業技能培訓方面，有三位老師為半導體芯片制造工的高級考評員和考評員。近三年來，通過實訓基地培訓，共有323人獲得了半導體芯片制造高級工證書。

在崗位培訓方面，近年來共為無錫市勞動局、鹽城職高等兄弟院校、江蘇長電和華潤華晶等企業提供了近700人次的技術培訓。通過培訓，增強了學員的崗位職業能力和素養，提升了企業的生產效率，獲得了合作單位的一致好評，延伸了實訓基地的功能，擴大了實訓基地的影響，體現了專業的示范輻射作用。

四、技術服務是微電子實訓基地功能的提升

近三年來，依托微電子實訓基地，專業教師和企業合作，承擔科研課題，取得十余項科研成果，如《LCD驅動電路SXM1305的設計》、《調幅信號接收芯片NJ8880設計開發》、《高壓觸發管的設計與試制》、《高壓TVS的設計與試制》、《薄膜微波電路光刻工藝參數優化試驗與分析》《半導體工藝中晶體缺陷的線外檢測》、《小芯片封裝良率的研究分析》等橫向課題。這些科研成果為解決企業生產技術問題提供技術指導，這是專業直接服務地方經濟的方式。另一方面，承擔科研課題也是加強教師與生產或服務實踐的聯系，提高師資實踐能力和專業水平，改變人才培養模式的手段?？蒲姓n題為本專業教學內容的更新提供了良好的條件。主講教師結合自己的科研課題，及時有效地將前沿研究成果運用到教學當中，深入淺出地介紹重要知識點，激發學生的學習興趣，有利于人才的培養。例如，在《集成電路制造工藝實訓》過程中，我們讓學生參與《薄膜微波電路光刻工藝參數優化試驗與分析》課題的試驗，記錄結果對比分析，培養學生研究性學習和技術創新的能力?！豆β示w管安全工作區測試裝置的設計制作》等大學生實踐創新項目也在微電子實訓基地完成。

五、結語

微電子產業是無錫最具競爭力的支柱型產業，其產業規模占全國的五分之一以上，需要大量的專業人才。我院微電子技術專業充分發揮微電子實訓基地的教學實訓、考證培訓、技術服務三大功能，走工學結合、產教合作的道路，創新人才培養模式，努力鍛造一支高素質技能型人才大軍。通過微電子實訓基地的功能發揮，教師專業水平得以提升，多名青年教師成長為“雙師素質”教師與科研骨干；
學生的職業能力和素養得以加強，合作企業員工的水平也得以提高。他們屹立潮頭、勇挑大梁，必將為無錫微電子行業和地方經濟又好又快發展做出自己的貢獻。

參考文獻：