機械制造基礎論文【五篇】

機械制造技術基礎是高職院校理工科專業的一門重要學科，該門課程具有非常顯著的學科特點，理論性強，知識面廣，涵蓋的內容多，在高職理工科機械制造類專業處于基礎理論學科地位，對于夯實學生基礎知識、擴展知識面具下面是小編為大家整理的機械制造基礎論文【五篇】,供大家參考。

機械制造基礎論文范文第1篇

機械制造技術基礎是高職院校理工科專業的一門重要學科，該門課程具有非常顯著的學科特點，理論性強，知識面廣，涵蓋的內容多，在高職理工科機械制造類專業處于基礎理論學科地位，對于夯實學生基礎知識、擴展知識面具有重要意義。機械制造技術基礎主要包含的內容有機床、刀具、工藝規程設計、超精密加工、微型機械和加工、金屬切削原理等，它主要是讓學生獲取機械制造技術基礎知識，培養學生初步的機械制造能力，為后續高階的專業課程的學習和以后的機械設計和加工提供堅實的理論支撐和承上啟下的作用。由于該門課程理論知識極強，對學生的實際動手能力要求較高，對師生具有重要影響力，長期以來被廣大高職院校所采用，受到學校師生和社會的一致好評。同時，機械制造技術基礎理論性太強，對于沒有多少專業知識基礎的高職學生來講學習難度較大。但是為了達到機械制造技術基礎課程的預期學習目標，對課程內容和教學方法進行科學合理的優化就顯得尤為必要，使學生更容易理解和接受，提升高職機械制造技術專業的教學質量，培養出一大批社會急需的高技術專業人才。

1 我國高職院校機械制造技術基礎課程教學現狀

我國高職院校機械制造技術基礎課程是一門重要的基礎性科目，它是學生打好學習基礎，不斷提高專業知識水平的重要課程。然而在我國機械制造技術基礎課程的開設和具體的教學實施中存在嚴重的問題，嚴重制約機械制造專業的不斷發展和專業人才的培養。問題集中表現在兩個方面。

1）課程的設置不合理，沒有深入了解機械制造技術基礎知識點多，課程繁重的實際情況，沒有相匹配的課時為保障。課程在實際教學中缺乏針對性，總是沒有重點地泛泛而談，這樣會讓學生覺得機械制造技術基礎課程沒有用處，影響他們基礎入門知識的積累，為以后進一步深入學習其他高階課程增添了障礙，嚴重影響高職院校學生基礎理論知識水平的提高。

2）機械制造技術基礎囊括的基礎理論知識較多，覆蓋的面較廣，在具體實踐中對動手能力和創新思維能力要求較強。因此，高職院校學生對該課程普遍缺乏學習興趣，認為課程內容枯燥無味，理論知識只是停留在書本上講解，變得極其抽象且難以理解，嚴重影響學生學習積極性的提高，因此有必要對高職院校機械制造技術基礎課程設置和教學方法進行改革，不斷提升學生學習和教師教學的質量，使其更好地滿足高職院校學生學習和人才培養的需要。

2 高職院校機械制造技術基礎課程教學優化措施和注意點

2.1 合理優化教材，改善教學內容

前面筆者已經提到過，機械制造技術基礎課程的課程實踐性很強，它既是對理論知識詳盡細致的闡述，同時也要求與實踐緊密結合，達到加深學生記憶力和理解力，鞏固教學成果的目的。機械制造技術基礎是我國高職院校的基礎課程，是學生理論知識學習的基礎和基礎知識的源泉。因此，要使學生更加牢固地掌握機械制造技術基礎知識，能正確運用機械制造技術知識選擇實踐方式和各項施工設備及精細數據的把控，具備設計機械設備生產圖紙資料的基本理論知識，并且要具備在機械制造過程中分析和解決遇到的實際問題的能力。課程材料選擇和課程內容的調整要按照上述宗旨進行，才能極大發揮機械制造技術基礎課程的作用，培養出一大批理論知識強，手上技術過硬的專業化技術人才。

在具體實施的過程中要著重對以下兩方面進行優化，缺一不可。

1）優化機械制造技術基礎課程理論內容。機械制造技術基礎作為重要的基礎課程，理論知識豐富，首先要從理論的角度對學生進行專業的知識引導，使學生掌握好機械加工所必需的理論基礎知識，為后續的深入學習和實際動手操作提供正確的理論支持。具體來講，機械制造技術基礎課程中的理論知識板塊應該全面包含金屬切削過程與工具、機械加工工藝規程、機械加工質量分析與控制等方面的內容。同時要結合當今世界機械制造技術發展的新情況，不斷地優化和豐富落后的課程內容，切實做到課程內容要與時代接軌，與時俱進，有取有舍，刪除和規避一些多余繁復的內容，對課程內容進行科學優化。例如，在金屬切削過程與刀具這個知識點，要著重闡釋金屬切削的普遍性規律和刀具使用的一些相關知識。具體到刀具方面，就應該詳細介紹刀具的自身特點，比如刀具的材料構成、自身的特性及如何科學合理地選擇等。

2）對機械制造技術基礎課程實踐環節進行優化。前面已經提到，機械制造技術基礎是一門理論性很強的課程，同時也是一門實踐性很強的課程，因此只注重理論知識的學習而忽視實踐教學環節是不行的。在學習理論知識的同時，要通過實踐教學來對學到的理論知識進行消化，加深知識理解，做到久久不忘。在機械制造技術基礎課程的教學實踐優化中，要著重對以下幾個方面進行優化。

①在實踐開始前，要設置認知實踐。要對學校各實踐基地進行全面了解，讓學生充分了解機械制造的設備組成、制造方式、生產組織構架等，深入感受實踐基地的生產制造環境。如果缺乏對這些環節的了解，學生在學習中會覺得抽象，影響機械制造技術基礎課程的學習效果。

②在實踐環節中，要重點對較難掌握的點進行設置。強化訓練，從而不斷加深對機械制造技術基礎重點和難點的掌握。

2.2 推進機械制造技術基礎教學方法的改變

在我國高職院校機械制造的實際教學環節中，由于長期以來沿用過時的教學模式，學理論就講解純理論，理論和實際相脫離，學生學習起來抽象，甚至會覺得枯燥無味，產生抵觸性的學習情緒。因此，對教學方法的改革勢在必行，主要是教學模式的創新和提高教學方法的多樣性，以及現代化教學設備的運用。

1）教學模式的創新。改變陳舊的教學模式，構建完整、全面的教學體系，使學生在基礎知識學習，知識實踐環節等各方面都符合現代社會對機械制造技術基礎課程教學的要求。

2）推進教學方法的多樣性。打破傳統的單一機械制造教學模式，采用豐富多樣的學習方法增強學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，提升學習的效率。

3）現代化教學設備的運用。與時俱進，采用現代化的教學設備對機械制造技術基礎課程進行教學，提升教學的便利性。

3 結語

當前，我國高職機械制造技術基礎課程的教學改革面臨諸多難題，需要一步步地向前探索進行優化，從而滿足21世紀對機械制造業的人才需求。

參考文獻

[1]劉文明.《機械制造技術》課程特點與現場教學[J].西安航空高等?？茖W校學報，2007（3）：65-66.

[2]趙宏平.高職高?！稒C械制造技術》課程的教學改革[J].蘇州市職業大學學報，2007（2）：89-90.

機械制造基礎論文范文第2篇

關鍵詞:機械制造技術基礎;科學研究;學術探討;教學模式

機械制造技術基礎是機械類專業的一門重要的專業課，課程的主要內容包含了切削加工的基本要素、切削過程的基本規律、機械加工工藝規程的制定、典型零件的機械加工、機械加工精度、機械加工表面質量、裝配工藝規程的制定、機械制造技術的發展［1］。該課程內容豐富、邏輯性差、理論性強、實踐性強、綜合性強［2－3］。目前的機械制造技術基礎課程的教學模式仍然以傳統的課堂講授的灌輸式教學方式為主，雖然能夠快速地傳授給學生大量的理論知識，鞏固學生的基本知識，但是學生不能意識到所學知識的實用性，降低了學生的學習積極性，更不能夠培養學生的創新能力和獨立解決問題的能力［4］。以科學研究為基礎的學術探討教學模式的實施不僅能夠激發學生的學習積極性，更能夠培養學生的創新能力和獨立思考能力，為社會培養創新性人才。本文對機械制造技術基礎課程的學術探討教學模式進行了探索。

1機械制造技術基礎的教學現狀

1．1教學特征與效果

隨著時代的發展，對于學生的培養不但要提高其利用理論知識解決實際問題的能力，更加應該注重培養學生的創新能力、獨立思考的能力和一定的科研精神，為學生進一步的學習打下基礎。目前機械制造技術基礎的教學目標是要求學生掌握機械制造方面的基本理論、基本知識和基本技能，為從事機械制造的現場技術工作及科學研究工作打下堅實基礎。機械制造技術基礎內容豐富、邏輯性差、理論性強、實踐性強、綜合性強，教材中的很多知識需要在實踐中不斷學習和貫通。長期以來，“填鴨式”課堂講授的方法雖然使學生具有較為扎實的基礎知識，但是學生產生了較強的依賴心理，缺乏獨立思考能力和創新能力，阻礙了學生的進一步學習深造［5］。機械制造技術基礎課程內容理論性較強、實踐性強、綜合性強。比如刀具角度的功用，這部分需要學生掌握刀具角度的概念和對切削加工的影響規律，能夠真正運用到實際生產實踐中，并能夠利用辯證法去分析實際加工過程中的切削性能隨著刀具角度的變化規律。然而，由于學生缺乏實際的切削加工經驗，并不能夠真切地感受和理解刀具角度的功用，學生從心理上不能接受和理解這部分內容，導致學生只是機械化地記憶所學內容，缺乏對所學知識必要的思考和綜合分析。雖然很多高校教師提出產學研協同模式、授課+實踐模式、先實踐后理論模式等來提高學生的實踐經驗，但是對于大多數的地方高校來說，受到課時、經費和硬件設施等方面的限制，實施起來有一定的困難，而且培養出來的學生不能夠接觸到現在的前沿科技和科學研究工作，缺乏一定的獨立思考能力和創新精神，不利于學生的進一步深造［6］。

1．2學生的學習現狀

機械制造技術基礎課程以閉卷考試的考核形式為主，平時成績和實驗成績占30%，卷面成績占70%。隨著時代的發展，學生的自主能力得到發展，其學習興趣來源于以實踐為基礎的應用型知識的獲得，機械制造技術基礎課程較強的實踐性和課堂灌輸式教學模式的局限性使得學生不能夠真正認識到該課程相關知識的實用性，學生的學習動力主要來源于學分的獲得，大部分學生以考試前的突擊學習、機械記憶等方式來應付考試，使得機械制造技術基礎的整體教學效果欠佳，學生的學習效果差，不能夠達到教學大綱的要求。金工實習作為機械制造技術基礎課程的前置課程，能夠提高學生的實際生產實踐知識，但是地方高校出于學生的安全、課時量和硬件設施等角度的考慮，學生動手操作的機會較少。機械制造技術的發展歷史源遠流長，機械制造技術基礎課程所講述知識點較為傳統，但是機械制造業作為制造業的最主要的組成部分，機械制造基礎技術、超精密及細微加工技術、自動化制造技術、綠色制造技術等前言科技和科學研究工作的發展均屬于機械制造技術的內容。然而機械制造技術基礎課程相關的前沿技術較為隱蔽，對于缺乏專業數據庫查閱和文獻檢索能力的本科生來說，利用網絡技術和學校購買的專業數據庫學習機械制造技術基礎的前言知識具有一定的困難，特別是對于自主學習能力差的學生來說，面對誘惑較大的大學環境，學生的自控能力和管理時間的能力欠缺。綜合機械制造技術基礎課程特點和學生的學習現狀，探討適合于地方高校的機械制造技術基礎課程的教學模式具有一定的必要性。

2學術探討教學模式的理論背景

大學是進行學問研究的機構，科學研究作為大學教師必須要進行的主要任務之一，導致大學中教師與學生的關系和中小學教師與學生的關系有較大差異，大學的教師并不僅是因學生的存在而存在的，教師和學生還是因對學問的研究工作而存在的［7］。大學中的科學研究工作又導致大學區別于一般職業培訓學校，大學中的科學研究以基礎理論性研究為基礎，以創新性知識的生產、傳播和應用為中心，以產出高水平的科研成果和培養高層次的精英人才為目標，在社會發展、經濟發展、科學進步等方面發揮著重要的作用［8］。人才培養、科學研究和服務社會成為當代高等學校的三大職能，高校教師的主要工作除了教書育人之外，科學研究成為高校教師重要的工作。以傳統課堂講授的灌輸式教學方式主要發揮了教師的主導作用和對課堂教學的組織、管理，但是忽視了對學生的主動性和創造性的開發。機械制造技術基礎教材的內容較多、邏輯性差，只是編寫了機械領域最基本的內容，很少涉及機械領域前沿的研究進展，內容更為古板。例如切削過程中切削力隨著切削參數的變化規律，教材上僅指出其變化規律的單調遞增或遞減性，但是在新型材料加工過程中切削力隨著切削參數的變化規律較為復雜，需要教師根據新型材料的切削加工的實際情況給學生分析其變化規律及機理。因此科學研究不僅能夠推動學科理論研究的深入進行，取得原創性的研究成果，服務于社會，也能夠使教學更有廣度，提高教學質量，激發學生的學習興趣，增強學生的創新能力和獨立解決問題的能力［9］。為了適應現代社會對機械專業技術人才創新能力的新要求，培養學生既有解決生產實際問題的能力，又有創新能力和一定的理論深度素養，科研型大學成為各個高等學校發展的主要方向，也是一流高水平高校的重要標志［10］。

3學術探討教學模式探索

3．1學術探討教學內容準備

基于學術探討教學模式的課堂教學除了講授知識，最重要的是根據最新科研成果講述所學知識的重要性和實用性，激發學生的學習積極性，培養和提高學生的獨立思考能力和創新能力，為實際生產實踐和科學研究作準備。在新的教學模式下，教材中很難理解、重點的內容，在基本知識講解的基礎上，可以通過學術探討的方式，增加學生的學習興趣，引導學生課后閱讀相關學術論文，讓學生理解所學知識的實用性和科學性;對于教材中較簡單的闡述較全面的知識點，可以安排學生自學。教學手段改革的關鍵要求教師必須對刀具、零件加工和裝備等內容十分熟悉，機械制造技術基礎是從事材料精密加工研究的教師必須精通的一門課程［11］。切削加工的基本要素、切削過程的基本規律和機械加工表面質量是從事材料切削加工機理研究的教師必須進行的研究內容，機械加工工藝規程的制定和典型零件的機械加工是從事綠色制造領域的研究者必須熟知的知識點，這幾部分與高效精密加工研究密切相關的知識點恰好正是機械制造技術基礎課程的難點與重點內容。對于缺乏實踐經驗的本科生來說，理解和掌握這些內容十分困難，為了應付考試學生只能死記硬背所學知識點，降低了學生的學習積極性，更不用說提高其獨立思考能力和創新精神。對于從事機械加工研究的高校教師來說，在教學準備階段，應大量閱讀與課程內容相關的科學論文，特別是較為前沿的文獻資料，結合自己的科研成果，以相關科研結論來講述相關知識點的重要性及實用性，以問題的形式啟發學生獨立思考相關科學實驗及數值模擬結論的合理性及可行性，從而激發學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力和創新能力，并使其具有一定的科研素養。

3．2學術探討課程教學方法和手段

現代教育提倡多樣式的教學方法，如討論式、啟發式、問題引導式、案例式等來激發學生的學習積極性［12］。機械制造技術基礎課堂教學在每次講授知識點時，先引用相關的科研論文或者自己的科研成果來詮釋知識點的實用性和重要性，提高學生的學習積極性，然后進行教材基本知識點的講述，最后為了能夠提高學生的獨立思考能力、創新能力和綜合分析問題的能力，可以相關的科研論文或科研成果為基礎提出問題，引導學生以教材的基本知識點為基礎探討相關的科研成果，從而提高學生的科研素養。合理布置課后作業對鞏固課堂理論知識和激發學生的學習興趣具有一定的幫助作用。學術探討教學模式的課后作業要追求一定的豐富性、多樣性，改變傳統的練習題模式，避免學生的抄襲現象，提高學生的科學素養。教師可以尋找與課堂內容相關的科研論文或者讓學生自己檢索相關的科研論文，對科研論文進行閱讀，結合教材基本知識寫出大概100～200字的思考體會。

3．3學術探討課程設計和畢業設計

課程設計是機械制造技術基礎教學中重要的實踐環節，可以加深學生對所學知識的理解能力。目前機械制造技術基礎課程設計的選題常為機械典型零件的加工工藝規程設計。在明確設計任務的前提下，可以要求學生選用多種工藝方案和工藝路線，引導學生利用綠色制造等前言科技來分析多種工藝方案和工藝路線的利弊，讓學生更為直觀地體會合理選擇零件工藝方案和工藝路線的重要性以及了解綠色制造技術前沿科技的概念及實用性［13］。畢業設計是普通高等院校各專業教學計劃中的重要組成部分，是對學生本科階段所學專業知識的綜合、深化和升華，著重鍛煉學生利用各種資源來檢索所需知識并解決實際問題的綜合能力［14－15］。目前大多數地方高校的畢業設計選題多為機械典型零件的加工工藝及夾具設計、數控機床部件的設計、機械加工模具的設計等，其中機械典型零件的加工工藝及夾具設計與機械制造技術基礎課程設計、機械設計制造及自動化綜合課程設計的內容有較多重復的地方。為了能夠進一步提高本科生的創新精神、獨立思考能力和科研能力，地方高校應該打破機械設計制造及自動化專業畢業設計題目的限制，高校教師依據自己的研究方向給學生擬定畢業設計題目，讓學生進行新材料或傳統金屬材料的切削加工試驗研究、基于綠色制造合理工藝路線的選擇和有限元仿真切削加工性能研究，使得學生能夠對機械制造技術基礎中相關理論知識有更深層次的認識，也提高了他們的科學研究能力、從事工程試驗和對試驗數據分析處理解釋的能力。

4結語

機械制造基礎論文范文第3篇

關鍵詞 模塊式教學 基礎理論 基礎實訓

Abstract Professional education is faced of significant change in order to achieve its service function. Actually， the system of curriculums should be established at the aim of developing the students’ capacities. After that， they could be prepared for their career. Hardly can the reform of the pattern of education in the specialty of mold be waited.

Key Words The Pattern of Education Fundermental Theory Elementary Practice

經濟增長方式的轉變與社會轉型，職業教育要實現其服務功能必定面臨著重大的轉變，在培養模式上，傳統的以學校為主，向校企合作培養模式的轉變，在教學內容上，從偏重文化教學和理論知識傳授向重視就業技能和發展能力的轉變，從重視學科研究與專業教學內容轉向注重實踐，理論與實踐相結合的教學內容轉型。高職高專院校專業的培養目標是為社會培養高技能應用型人才，高職高專院校在發展的過程中應不斷調整專業結構，以適應社會經濟發展對高技能應用人才型的需求，同時也促進自身的發展。據此應把拓寬專業口徑，課程體系合理、教學內容優化、實踐動手能力強，社會適應面寬，作為本專業的教學基本思想，將模具設計理論、實踐與及計算機應用融合為一體，加強針對性、突出實踐性、強調新技術、培養綜合素質進行模具專業的模塊式教學的改革中來。模具專業的模塊式教學分為三個模塊：基礎教育模塊；
專業基礎教育模塊；
專業教育模塊。其中專業基礎教育模塊分為：專業基礎理論模塊，專業基礎實踐模塊。

一、專業基礎理論模塊

專業基礎理論要以素質為基礎，以能力為本位，對專業基礎理論應進行系統優化，有機整合，突出職業教育的特色。在課堂教學上應與生產實踐和社會環境相結合，理論指導實踐，實踐促進理論教學。專業基礎理論模塊包括：電工電子與測量技術基礎，機械制圖與CAD，機械設計基礎，機械制造基礎，液壓與氣壓傳動。

1、電工電子與測量技術基礎。電器設備及控制在各個領域中均扮演著關鍵角色，發揮著越來越重要的作用，掌握電工電子和測量技術的初步知識成為工科各專業學生的基本要求。必須指出的是，“電工電子與測量技術”是一個理論性、專業性、應用性均較強的課程，所涉及教學內容廣，內容本身也較難掌握。如何在規定的學時數內使學生掌握電工電子技術的初步知識，為模具專業的學生在今后的學習和工作中更好地利用和發揮打下堅實的基礎成為教學實施的難點。教學應理論與實踐相結合，減少繁瑣的數學推導，增強物理概念，清晰的圖解分析，縮減課時，力求少而精。

電工電子與測量技術基礎包括電路基礎、直流、交流電路和三相交流電分析、計算。模擬電子技術、數字電子技術基本理論和電工電子測量技術。

2、機械制圖與CAD。機械制圖與CAD這課程是一門研究用正投影法繪制和閱讀機械圖樣的技術基礎課。主要解決機械設計制造中技術信息的圖樣表達問題，以及與圖樣繪制有關的機械設計、制造工藝問題。培養學生具有一定程度的識圖能力、讀圖能力、空間想象力和思維能力以及運用CAD軟件繪制機械圖樣的方法和技能。側重點在視圖理論，零件圖與裝配圖制作，熟練運用CAD軟件繪制機械圖樣，授課以課堂為主，運用多媒體教學方法，采用冷沖模和注塑模中零件或裝配體實物，提高學生的興趣和看圖、制圖能力，使學生具有計算機輔助設計繪圖的應用和開發能力，為以后的PRO／E或UG軟件的學習打好基礎。

機械制圖與CAD包括制圖基本知識；
投影基礎；
組合體機件的表達方法；
標準件與常用件；
零件圖與裝配圖、公差與配合。機械CAD基本概念、基本繪圖、操作命令、計算機繪圖、圖形編輯、顯示、設置、查詢、層、塊、形、屬性以及尺寸標注、圖形輸入、輸出以及程序設計。

3、機械設計基礎?！稒C械設計基礎》主要研究機械中的常用機構和通用零件的工作原理、機構特點、基本的設計理論和計算方法。它是模具專業一門重要的技術基礎課，該將為學習專業課程提供必要的基礎。通過本課程的學習和基礎實訓，可以培養學生初步具備運用相關知識、手冊設計簡單傳動裝置的能力。教學要以培養學生綜合設計能力為主線，以應用為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強化應用為重點的原則來確定本課程的主要內容和體系結構；
恰當的處理本課程的基本理論、基本知識、基本設計方法和現代設計理論、設計方法之間的關系；
并且注重設計與制造有機結合、機電有機結合、理論與實踐有機結合；
重視工程綜合教育和素質教育，重視課程之間的科學分工和有機聯系；
在教學內容組織安排上，加強針對性和實用性，重視工程實踐和綜合教育，克服課程內容陳舊，結構固化，偏重自身完整性，教學內容組織缺乏彈性、輕視實踐教學等問題。把基本理論與綜合教育、素質教育、能力培養融為一體；
教學內容和現代化教學方法融為一體；
科研和設計教學融為一體；
理論教學和實踐教學融為一體；
課內教學和課外輔導、課外練習融為一體；
常規設計方法和現代設計方法融為一體的新的教學模式。

《機械設計基礎》包括工程力學、機械原理、機械零件及課程設計

4、機械制造基礎?！稒C械制造基礎》課程是實踐性很強的專業基礎課。目前許多職業院校都是先安排金工實習，然后安排課程教學。這樣學生在金工實習時缺乏必要的理論指導，有一定的盲目性，而在隨后的課堂教學中又因實踐不足影響了對理論知識的理解。進行《機械制造基礎》課程理論教學改革就是要將理論課教學與實踐操作有機地結合起來，理論教學促進實習效果，實習效果的提高又反過來促進對理論知識的理解，全面提高理論課和實習的教學質量。實踐的結果證明理論與實踐結合現場教學改革確實全面提高了理論課和實習的教學質量，提高了學生的綜合素質，反映良好。

機械制造基礎包括金屬材料與熱處理、模具材料、制造技術、切削機床、互換性原理與測量（尺寸與尺寸鏈部分）、金屬切削原理與刀具、機械加工工藝及金工實習、機床夾具，機械加工工藝編制。

5、液壓與氣壓傳動。液壓與氣壓傳動是當代先進科學技術之一，它不但滲透在各種工業設備中，而且是科學實踐研究，自動化生產的有機組成部分。對液壓、氣壓元件，應著重于基本原理、結構特點，應用及選擇方法。對基本回路和典型系統，則結合在實際中所用回路和系統進行分析，以提高學生分析、解決問題的能力。同時，使學生充分意識到液壓傳動與氣壓傳動技術是今后從事研究工作、技術工作所必須具備的基本知識。

二、專業基礎實踐模塊

理論與實踐有機結合是課程體系建設中的一個老大難問題。課程可以為學生提供學科理論基礎，但無法提供最受企業關注的“工作過程知識”和基本工作經驗，其提供的職業學習機會與職業實踐的關系是間接的，因此從根本上難以滿足企業和勞動市場的要求。專業基礎實踐應從傳統的重視理論知識的傳授向重視理論實踐一體化轉化、從校內課程為主，重視學科性與專業性向校內外學習與工作經驗的一致性；
行動導向重于書本知識轉化。

專業基礎實踐模塊包括：機械制圖與CAD實訓，機械制造基礎實訓(含金工實習)，電工與電子基礎實訓，機械設計基礎實訓。

1、機械制圖與CAD實訓?！稒C械制圖與CAD》實訓目的是培養學生有繪圖讀圖能力。在教學過程中，除了必要的理論知識外，還應進行全面的綜合應用訓練。一是部件測繪。小至修配被損零件或對原有設備進行技術改造；
大到對引進產品實施“反求工程”，測繪技術都是一項重要的基本技能。二是軟件的綜合運用能力。主要掌握計算機輔助繪圖的基本命令和基本知識，使學生具有較強的數字化繪圖應用能力和實驗技能。以機械工程圖的二維平面繪圖為主，以三維實體設計為輔。整個實訓中結合冷沖模和注塑模中零件和裝配體的測繪，使學生能按照國家標準正確而快速繪圖。并參加Autodesk公司的認證考試，獲得全球通用的AutoCAD工程師證書，以適合于企業工廠繪圖員崗位的需要。

2、電工與電子基礎實訓。柔性教學環境，集成化管理，校企共建基礎實驗是高職電工與電子實踐教學的重要組成部分．在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著重要的作用。實驗教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大基礎實訓教學任務。電工與電子基礎實訓過程中應根據不同的教學內容采取“先講后做，邊講邊做，或項目導入(先做后講)”等多種教學方式，在實驗項目的設計上，充分考慮到高職學生的知識背景和接受能力，設計基本實驗(驗證性)，提高型實驗(綜合性實驗、應用性實驗)和創新型實驗等三種類型的實驗項目，以全面培養高職學生的技術應用能力和綜合職業能力。

3、機械設計基礎實訓。采用任務驅動型的教學方法，以學生為中心，充分利用現代計算機多媒體技術與傳統教學改革相結合，力求適應高職教育的應用性、針對性、崗位性、專業性的特點。將知識性與實用性融為一體， 實驗項目中分成基本實驗和綜合設計性實驗兩個層次，虛擬實驗和工程案例與學生操作有機結合，保證基本實驗教學，不斷擴大綜合設計實驗，鼓勵學生課外開展科技制作。機械設計基礎實驗面向實訓，符合技能培養為本位的高等職業技術教育目標即培養技術應用型人才，注重職業技術能力和管理素質的培養和學生自我發展、自我提高的能力培養。實驗教學中多媒體技術應用與CAD在機械設計中的應用、機械設計基礎課程設計的實踐性環節相輔相成。

4、機械制造基礎實訓(含金工實習)。為避免學生在實訓時缺乏必要的理論指導和在隨后的課堂教學中又因實踐不足影響了對《機械制造基礎》理論知識的理解，應該將理論課課堂教學與機械制造基礎實訓同步；
基礎實訓，生產實踐和社會環境相結合。無論是《機械制造基礎》課程還是基礎實訓，所有內容都與生產實踐關系密切。在進行課堂教學和基礎實訓時結合實際生產會使得教學和實習內容豐富、生動。學生們在接受理論知識和實踐訓練的同時還可了解生產現狀、了解新技術的應用狀況、了解理論知識與生產的相互關系，提高他們的學習積極性并培養他們解決問題的能力?！稒C械制造基礎》基礎實訓與社會環境的結合，讓學生進入了一個更大的課堂，提高學生對社會的關注和對自己社會責任的認識。除了學習工藝技術外，還將注重學生的個人素質的培養，包括紀律、群體相處、活動能力、人際關系、管理意識、工業安全、環保意識及領導才能等。

三、結束語

模具專業的模塊式教學改革，課程體系體現了以就業為導向，以能力為本位的人才培養特點，并形成職業能力培養系統化課程，突出了實訓，并與理論教學相輔相成，符合技術應用性人才培養規律，針對專業培養目標，以單元課程改革為基礎，進行了課程整合和新課程開發，建立了一套科學、規范、穩定的專業培養方案（或專業教學計劃），并能夠根據產業和經濟結構變化適時調整和更新。

參考文獻

1.鄧澤民.職業教育課程設計[M].中國鐵道出版社，2006.7

機械制造基礎論文范文第4篇

關鍵詞 機械基礎課程；
改革

近些年，機械類專業的發展前景越來越好，故更多的高效開始開設有關于工程機械或者高職類機械的課程，其中高職機械類專業基礎課程與近機械類專業的基礎課程為兩大主要的基礎類課程，具體的課程內容主要是指“機械類圖紙制作”“工程物理力學”等等基礎類課程。而這些課程均為傳統類的課程，隨著社會的發展，對于機械類實用人才的要求，使得這些專業已不再是在校學生必修的課程，不能再適用于在階段對于人才能力和素養培養的要求。本文基于這種專業現狀，結合社會市場對這兩大專業的知識與能力的基本要求，研究得出了這兩大類機械課程需要達到的教學目標和必須完成的教學任務，并通過深入的研究后提出了基于本專業未來發展的改革策略。

1、機械專業基礎類課程的教學目標。在日常生活中我們能夠接觸到的機械制造、模型生產、數字化控件以及常用電器的制造等等都與高職類機械制造專業息息相關，其實用性非常強，也是當今高速發展的科技社會最需要的。因此市場對于此專業的畢業生要求也極為嚴格，不僅要求擁有堅實的基礎理論知識和科學文化素養，還必須擁有很強的科學實踐能力，能夠將課堂學習到的理論知識靈活運用，轉化為在生廠車間能夠實際動手操作的能力?，F如今過去的課程規劃已不再是最佳的課堂教學體系，為了能后滿足迅猛發展的全球一體化社會，就必須對現在的機械類基礎課程教學內容及目標做相應的改革，使其培養的學生能夠適應這個社會的需要，加強其市場競爭力。研究表明，對高職機械類專業學生進行教育和培養時，最佳的專業教學模式需要滿足的基本目標即為：（1）學生能夠熟練的掌握機械類課程的基礎理論知識，學會分析和繪制機械工程類圖紙。（2）能夠合理使用各種工具和機械零件的制作方法，除此之外能夠準確的對各種機械零件或機械制品等進行測量。（3）在掌握基礎知識的基礎上，能夠使用機械制造過程中用到的學習手冊對機械器材進行使用，并且對自己的課程進行綜合性的規劃。

2、高職機械類課程的現實狀況。高職機械類課程的基礎知識很重要，但是在過去的課程編排上知識點常常出現重復的現象，這樣就會使知識的結構體系出現混論，學生在學習時容易對知識產生混淆。特別是對于那些剛剛步入大學的學生而言，更是一種挑戰，這一時期的學生由于剛從高中進入大學，還不能夠適應大學的自主學習與探究的學習模式，再加上此階段的學生基礎理論知識不足、專業素養不夠，是的使得學生在獨立面對圖紙時會產生茫然，不能夠準確的把握其中的重點內容，對于能夠明確的知識側重點也不能深入的理解，知識根據表面意思就行記憶和抄寫，長久如此會導致無法保證圖紙的科學性，也不能保證學生全面綜合的發展。

3、高職機械類課程的改革方案。研究表明現代社會對于機械工程類畢業生的能力和素養要求非常高，要求各高效的畢業生能夠成為該專業的全面綜合性人才，但是過去的機械課程中基礎知識模塊并不能滿足這些要求，所以現實要求機械類基礎課程教學模式必須做出相應的改革。而改革后的知識模式應該是以基礎知識為基礎，以培養能力為中心思想，改變原來的課程教學模式，從而優化原來的課程模式和教學方法。作者根據自身的教學經驗，對該專業的發展前景和發展模式做了簡要的闡述，提出了改革后的機械基礎課程模式內容主要包括以下幾個方面：（1）機械圖紙制造。在此模塊中主要是通過實際教學，讓學生掌握圖紙繪制和分析的基本原理和基本思路，在眾多機械類基礎課程中工程機械圖紙制造、計算機信息技術輔助制圖等等都是重要的課程組成，含有大量的基本原理和研究方法，能夠為學生后續課程的學習打下堅實的基礎和文化奠基。（2）機械模型設計。在這一模塊內容的學習和教學過程中，實質為對機械制造和原料處理方面的各項基礎技能的基礎課程進行重新設計和改革，整合成為具有科學性的新模式，并在此新模式中各個環節能夠緊密的聯系在一起，充分的融合。（3）對測量機能進行技術方面的實踐訓練。該部分的教學內容要求培養學生能夠熟練掌握各項工程計量或測量方面的技能與方法，學會正確選擇測量工具，對零件的長度、形狀誤差、以及各種參數等等進行精準的測算。而這部分內容僅是在課堂中向學生傳授原理和方法是不夠的，必須讓學生通過實踐的訓練掌握這些方法的使用，將課堂知識轉化成實踐能力，為學生的就業競爭力提供前提和基礎。（4）工程機械圖紙的繪制以及機械的拆裝技術。在這部分內容的教學上，首先要讓學生掌握基本的原理和方法，能夠熟練閱讀和繪制工程配件的圖紙和零件的圖紙，這些圖紙要求發到國家的相關標準。除此之外，該專業人才必須熟練掌握如何對機械器材進行拆裝。而這部分教學任務除了掌握這些原理，亦要通過實踐訓練讓學生真正的得到能力的提升。

4、探究小結。正如我們所知，現階段的各高職院校為了呼應近年來我國教育部提出的減少高職學制的政策，很多高職院校已經將三年制的課程修改為二年制，然而在這種情況下對于理論知識的教學學時也在隨之進一步的在減少，使得傳統的教學模式改革成為各高校教學工作的首要任務。在本文中，作者對各高職院校的機械專業相關課程改革進行了新探索，通過對原理課程教學內容進行合理科學的優化，適應現在課程體系的發展趨勢。但是由于不同地區、不同政府政策存在差異，不同學校的師資力量和教學重點也不同，對于課程管理的要求也不同，所以在實際教學中要求教師能夠根據本校的現狀對課程進行合理的調整。今年來，機械機類及近機類專業的發展狀況很好，就業形勢也大有可觀。我國力在建設制造強國就要求相關專業的畢業生具有良好的科學素養，能夠具有較高的實踐動手能力。同事也要求我國的高校教育工作者能夠高度重視該專業的教學工作，通過實踐讓學生能夠真正得到能力的提升。

參考文獻：

機械制造基礎論文范文第5篇

關鍵詞：
《機械制造工藝基礎》課程 問題 解決措施

一、引言

所謂《機械制造工藝基礎》課程是一門以機械制造工藝過程和方法為研究對象的機械類專業學科。它是職業技術學校機械類專業的一門基礎課程。該課程最大的特點在于“理論和實踐的統一”，要求學生在擁有扎實理論知識的前提下，具備熟練的實踐操作技能?，F行《機械制造工藝基礎》課程存在諸如學生興趣不足，教學內容相對陳舊，實踐課時偏少，學生動手能力差等問題。

二、對存在問題所作的原因分析

針對《機械制造工藝基礎》課程存在的相關問題，我分析了其產生的一些原因。

（一）學生自身的原因

不可否認的是，我國技校的大部分生源來自于農村和相對貧窮地區，學生入學分數較低，自身的素質和學習能力相對較差，眼高手低的現象普遍存在。一些學生認為老師的教學方法已經落后于時代，所講授的知識已經不能適應現實需要。同時，由于種種原因，學生常常會有一種莫名的自卑感，認為自己的前途渺茫，存在混日子的思想。

（二）教學內容的問題

自上世紀九十年代以來，以高新材料、生物制藥、計算機技術等為代表的新技術浪潮風起云涌，傳統的制造技術和制造觀念日益受到新技術革命的影響。但是，我國《機械制造工藝基礎》課程的內容并未與時代同步發展，略顯陳舊。

（三）教師的問題

《機械制造工藝基礎》課程教學大綱對該課程的教學教師提出了相應標準，即需要具備理論和實踐兩方面的技能。但是，實際上部分學校的部分教師不能達到教學大綱中對理論和實踐的雙重要求。與此相比，教師存在更多的問題是教學方法陳舊，在課堂教學中關注更多的是書本上的知識，不能很好地獲取書本外的最新教學資料來充實課堂教學。因此，傳統只重書本的教學方法很難適應不斷發展變化了的現實的需要。

三、解決問題的具體措施

通過對上述問題的分析，我結合數十年的教學實踐，提出對該課程教學改革的三點拙見。

（一）濃厚的學習興趣是前提

“興趣是最好的老師”。教師應當在真正開始實施教學過程前為學生勾畫出他們的職業前景，培養學生對《機械制造工藝基礎》這門課程的興趣和學習動力。比如，在第一節課帶領新生觀摩往屆學生在學習該門課程之后所完成的優秀結課作品，在學生內心形成“我能行”的心理暗示，從而激發了學生的學習興趣和熱情。因此，教師在教學中應當采取寓教于樂的教學方式。這就要求教師認真揣摩學生的心理和偏好，在教學內容、教學語言、課外活動上下足功夫，與學生打成一片，營造愉快的學習氛圍，使得學生愛上老師，愛上《機械制造工藝基礎》這門課程。

（二）扎實的理論知識是基礎

客觀地講，現行《機械制造工藝基礎》教學是比較注重對學生理論知識的培養的，培養學生扎實的理論知識的原因有二：其一，教授理論知識是學生獲得實踐能力的必經程序；
其二，現行理論教學存在的主要問題在于“填鴨式”的教學方法，教師運用更多的是“灌輸”知識，而不是“啟發”學生。因此，教師應當更多地運用現代化的教學手段，使得相對單調的、乏味的理論生動化、形象化，從而達到使學生深入理解理論的教學目的。此外，我國部分學者和大眾存在一種錯誤認識，認為國外不重視理論知識的學習，注重的乃是動手能力的培養。其實國外技校同樣十分重視《機械制造工藝基礎》課程理論知識部分的教學。以德國為例，實踐部分是排在理論教學之后來進行的，學生若在動手實踐部分發生了錯誤，教師會引導學生重新對照、學習前期的理論知識。

（三）培養動手能力是關鍵

學習理論知識的目的在于實踐，實踐同時也是檢驗真理的唯一標準。因此，培養學生的實踐能力是《機械制造工藝基礎》教學成功的關鍵?！皩嵺`出真知”，理論是對實踐的總結與升華，在《機械制造工藝基礎》教學中要格外注意處理好實踐與理論的關系。教師的示范作用是學生準確掌握《機械制造工藝基礎》課程所要求的實踐技能的關鍵所在。教師應當在實踐課上反復示范動作要領，然后指導學練習，及時發現學生在練習中存在的不規范動作，糾正學生所犯的錯誤，并再次指導學生練習正確動作。

比如我十分重視生產實習環節對學生動手能力的培養。我一般安排兩到四周的實習時期，改變以往學生輪崗的做法，在實習布置階段向每組學生發給零件制造圖紙。首先要求他們在實習過程中識得圖紙，自主對所需材料進行選擇和加工，我在一旁引導、答疑和糾錯。我認為，實習的目的是要使學生獲得一次綜合性的動手鍛煉機會，使學生了解機械工程專業工人日常工作的基本流程。

四、結語

《機械制造工藝基礎》課內容龐雜、瑣碎，任何一種具體的教學方法可能都會有它的不足之處和適用范圍，要根據該課程不同的部分而采用各種不同的教學方法。因此，我著重探討了培養學生濃厚的興趣，扎實的理論知識和實踐動手能力這三個在教學的任何部分都應當注意的方面，以求對促進《機械制造工藝基礎》課程教學有所裨益。

參考文獻：

［1］周德檢等.機械類專業教學改革的思考.廣西高教研究，2000，（4）.

［2］徐玉花.技工學校機械制造工藝基礎教學改革初探.中國科教創新導刊，2008，（9）.