2023年度軟件工程師轉正總結【五篇】（全文）

時光如梭，轉瞬間已進入我公司二月有余，首先感謝公司領導對我的信任將新產品開發重任交給我去做，再次感謝領導和同事對我工作上的指導。這是我人生中彌足珍貴的經歷，也給我留下了精彩而美好的回憶。在這段時間里公下面是小編為大家整理的2023年度軟件工程師轉正總結【五篇】（全文）,供大家參考。

軟件工程師轉正總結范文第1篇

您好!

時光如梭，轉瞬間已進入我公司二月有余，首先感謝公司領導對我的信任將新產品開發重任交給我去做，再次感謝領導和同事對我工作上的指導。這是我人生中彌足珍貴的經歷，也給我留下了精彩而美好的回憶。在這段時間里公司領導及同事門給予了我足夠的支持、鼓勵和幫助，讓我充分感受到了領導們堅定的信念和同事們積極樂觀的精神。

記得初到公司的第一天，領導就將試制了兩年多一直沒有供貨的產品;流水槽總成交給我，當時感覺這是一份很有壓力而富有挑戰的工作。雖然以前從事過沖壓工藝及管理方面的工作，有一定的經驗，但是面對的顧客不一樣，要求也不一樣，現在面對的是大眾公司，各方面要求都要嚴格些。學習是取得一切進步的前提和基礎。在這段時間里，白天忙于現場配合泰國工程師及工裝科解決流水槽調試及試裝過程中存在的一些問題，晚間回家認真學習公司各相關文件、標準，并帶著問題向同事們互相探討、互相學習取長補短，具體做了如下工作;

一;后流水槽總成大眾試裝工作

來公司兩個月，去大眾公司現場12次。每次試裝顧客都要提出不同的問題(大眾倒三班)諸如;后流水槽總成表面波浪、凸凹、劃痕等質量問題、與尾燈支架匹配間隙問題、激光焊接等等試裝存在的缺陷，每次回來都要配合工裝現場制定解決方案，并跟蹤落實。然后再同大眾公司產品工程師、現場工程師、車間管理人員協調下一輪試裝等事宜。功夫不負有心人，在公司領導及相關人員的積極努力下，流水槽總成的試裝工作已接近尾聲，下一步就要進行 ots工裝樣件提交了。

二;編制各類技術文件幾十種;

依據新產品開發程序，編制各類技術文件;如;控制計劃、過程流程圖、過程fmea、作業指導書、檢驗指導書、檢具說明、平面布置圖……等等。

在與公司同行的互相交流中，發現我公司有些指導性文件版本中有不完善之處，并及時依據標準進行完善。如;沖壓下料卡中沒有規定剪切毛刺公差等。

三;設計工位器具二種

根據流水槽零件形狀不規則，而且是表面件;內表面質量要求高等特點，設計第一、二工序間帶滑輪的轉運車兩種。

三;焊接夾具改造

后流水槽總成焊接夾具;流水槽(1k5 809 643/644)與支架(1k5 863 345)點焊時，支架擺放時是垂直位置，靠壓彎部定位放不住，零件容易掉落。提建議將夾具適當位置加小磁鐵固定。

以上是我來公司兩個月來所做的一些主要工作，還有一些如配合三坐標檢測、檢具檢測、夾具調整等一些零散工作就不一一累述了。

工作中雖然又積累了一些經驗，相對于自身有了很大進步。盡管如此自認為同大眾公司溝通較少，不利于新產品開發進度。

在以后的工作中還需繼續努力，不僅要學習更好的與人愉快的相處，而且在技術和項目管理上也要更進一步，同時以積極，熱情，細致對待每一項工作，多角度的提高自己解決實際問題的能力，為企業創造更多的價值，讓自己的人生更有意義。

軟件工程師轉正總結范文第2篇

1.實驗內容。

從教學方來看，通過實驗向學生展示如下內容：XBRL會計數據的生成與傳遞過程；
傳統財務報告渲染為XBRL財務報告的基本機理；
XBRL信息的萃取機理；
基于XBRL的審計證據的收集與處理方法。從學習方來看，通過實驗掌握如下職業技能：獲取傳統財務報告信息；
把傳統財務報告渲染為XBRL財務報告；
從XBRL財務報告中萃取信息；
收集和處理審計證據。

2.注意事項。一是傳統財務報告的獲取。

通過以下渠道獲取傳統財務報告信息：上市公司網站；
財經網站；
證券交易所網站（上海證券交易所、巨潮網站）；
中國證監會指定的其他上市公司信息披露媒體（中國證券報、證券時報、上海證券報、金融時報、中國改革報、證券日報、證券市場周刊）。二是XBRL實例文檔的獲取?？蓮纳虾ＷC券交易所和深圳證券交易所網站中下載XBRL實例文檔。三是取得對會計準則及相關規范的理解。主要涉及會計信息化、XBRL通用分類標準的制定與實施等。四是取得對審計準則及相關規范的理解。主要涉及審計信息化、內部控制中的信息與溝通、審計過程中對信息的關注等。

3.設計建議：一是教學準備。

教師在準備實驗時，要撰寫審計案例文本，對審計環境、公司概況和審計的主要環節進行描述，以提高審計實驗的效果。二是學習準備。學生在實驗開始前，應回顧傳統財務報告信息的編制過程、XBRL的基本理論、XBRL規范、XBRL分類標準、XBRL實例文檔和報告流程。此外，還要收集或編制基于XBRL的樣式表，提高實驗過程的可視化效果。三是比較實驗效果。通過XBRL審計只是《審計模擬實訓》課程的一個環節，在實施XBRL審計實驗之前，已經實施了傳統審計實驗。教與學雙方都應比較兩種實驗的效果，以增強對XBRL審計實驗的理解能力。四是做好實驗總結。教師要撰寫教學總結報告，學生也要撰寫模擬實訓總結報告。

二、把傳統財務報告渲染為XBRL財務報告

1.渲染工具。

渲染工具（RenderingTools）是解決XBRL可視性的應用軟件的統稱，把電腦編碼語言顯示為人類肉眼能夠識別的視覺元素?？煞譃榛A工具、轉換工具和瀏覽工具三種類型?；A工具包括XBRLGL應用軟件、XBRLFR應用軟件、分類標準編輯軟件、實例文檔編制軟件等；
轉換工具包括文件轉換軟件、版本轉換軟件等；
瀏覽工具包括各種解讀、瀏覽、顯示功能的軟件。把傳統財務報告渲染為XBRL財務報告的過程通常并不借助XBRLGL應用軟件，而是通過XBRL規范直接將已經存在的財務報告信息轉換為XBRLFR。這個過程實際上是為審計實驗提供資料的過程，學生只有理解了此過程，才有可能在此基礎上實施審計模擬實驗。把傳統財務報告渲染為XBRL財務報告應遵守基本的會計業務處理的基本規則，如遵守會計等式或資產負債表平衡規則、資產負債表須列示資產（遵守邏輯，下同）、分類資產負債表須列示流動資產、資產負債表須列示股東權益，等等。

2.數據準備相關的審計實驗設計。

（1）教師準備。

一是上市公司數據。根據實驗的環節需要，選擇適當的上市公司數據。例如，在實質性程序的財務分析環節，可選擇收入、成本具有可比性的施工企業的數據。二是實驗軟件。教師個人往往無力采購正規的實驗軟件，況且即使有實驗軟件，學院或學校的實驗室也往往不能正常保障該軟件在局域網內的運行。因此，建議下載Fujitsu等主流XBRL軟件商提供的免費試用版軟件，安裝于學生的單機電腦中使用。三是理論、技術、規范等文本。在理論課教學中，向學生傳授XBRLGL和XBRLFR的基本知識、技術特點，并展示規范文本。四是上市公司實例文檔。下載與上市公司數據相應的上市公司實例文檔，以便檢驗實驗成果。

（2）學生準備。

一是傳統財務報告的編制。實驗前學生應回顧傳統財務報告的編制理論與方法，以實現對照比較的目的。二是對XBRL財務報告的理解。學生能夠理解XBRL財務報告是正確實施XBRL審計實驗的基本前提。三是對證監會監管要求的理解。系統回顧和理解證監會關于會計信息披露的要求。四是技術準備。包括熟悉XBRL相關軟件的使用、財務報告和其他會計信息的讀取、驗證與邏輯檢驗。

（3）實驗實施。

在教師的指導下，學生實施以下環節的實驗：XBRL相關軟件的安裝與試用；
依據經濟業務資料，編制XBRL實例文檔；
理解和運用XBRL分類標準，據以調整XBRL實例文檔；
考慮和分析證監會的監管要求，進一步理解和運用XBRL分類標準；
XBRL網上呈報。

三、審計實驗中XBRL信息的萃取

1.萃取工具。

萃取工具（ExtractionTools）是獲取XBRL呈報的會計信息并進行分析和使用的應用軟件的統稱。在審計實驗中，主要的萃取工具有：XBRL實例文檔瀏覽軟件、文件轉換軟件、版本轉換軟件、財務分析軟件、文件審核軟件和文件搜索軟件等。其中，各類轉換軟件的功能與渲染工具的功能是相同的。從XBRL數據庫中萃取信息，要注意檢驗信息的安全性和邏輯性。同時還要考慮其是否能正常應用于風險評估模型、舞弊識別模型、分析性程序和專業判斷模型之中（考慮這些模型的特點和要求）。

2.相關審計實驗的設計。

（1）教師準備。

一是上市公司環境描述。由于審計實驗無法重現公司環境和審計環境，因此描述文本對于學生理解實驗情境非常重要。二是上市公司XBRL數據庫（模擬）。必要時可向上市公司動員，爭取支持。三是審計軟件（數據萃取工具）?？蓮闹髁魃鲜泄揪W站下載。四是審計模型準備。向學生提供主要的審計模型及其解釋文本。

（2）學生準備。

一是基本審計理論與方法的準備，尤其是取得對連續審計的理解。XBRL有利于實現連續審計，學生應先了解傳統審計與連續審計的聯系與區別。二是取得對審計模型的理解。通過教學回顧和審計模型展示，幫助學生在實驗中理解審計模型的涵義，掌握模型涉及的數據的獲取途徑。三是實質性程序。在實驗中掌握賬實核對等實質性程序的運用技巧。四是審計工作底稿。掌握審計工作底稿的編制要求。

（3）實驗實施。

在教師的指導下，學生實施以下環節的實驗：獲取XBRL數據庫；
安全性檢驗；
邏輯性檢驗；
認識和運用主要的審計模型；
實施實質性程序；
編制審計工作底稿；
討論并形成審計報告。

四、結語

軟件工程師轉正總結范文第3篇

關鍵詞：　軟件工程；
　教學方法；
案例教學；
實踐教學；
主動式學習

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）32-7767-03

《軟件工程》課程是計算機專業和軟件專業重要的基礎課程之一，軟　件工程是將系統性的、規范化的、可定量的方法應用于軟件的開發、運行和維護。軟件工程同時也是一門實踐性很強的課程，要求學生掌握軟件工程的基本理論和方法，并將這些知識運用到軟件開發的分析、設計、編碼和測試等活動中，同時培養團隊合作能力和實踐能力，具備一定的分析與解決實際問題的能力和創新能力[1-2]。而軟件工程的理論書籍是幾代工程師在軟件開發過程中經驗和智慧的結晶，需要讀者具有一定的實踐經驗，才能真正領會其中的精髓，但是學生往往不具備這樣的經驗。因此使學生對軟件工程的理論從感性上的認識變成理性的應用，是教學中需要重點解決的問題。

1　現狀分析

1.1　教學計劃和教學時間的限制

軟件工程涉及到計算機、經濟學、管理學、工程學、市場學等多個領域的知識，由于涉及內容太多、太寬，使學生感到這門課中包含的知識非常豐富，而且其本身還處于不斷發展中，這是本課程的突出特點[3]。而目前大部分的教學計劃限制了課時安排，由于對這種綜合性強的課程因學時所限，授課內容大量縮減，學生不能有效地深入學習軟件工程技術的知識體系。課堂講授上教師往往只有簡單的例子，沒有時間用項目背景去引導，這樣使學生在學習中因為知識的零散和抽象感到疑惑和迷茫。

1.2　學生自身素質的限制

在軟件工程課程教學過程中，我們發現由于學生此前只進行過程序設計的基礎學習，實際具有的項目開發經驗極少，學習抽象的理論時沒有切身體會，因此在對軟件工程理論知識學習時感覺太抽象和枯燥，沒有真正的領會掌握，當然不可能將理論付諸于實踐之中，在學習初始時，相當一部分同學輕視理論知識的學習，往往以為軟件工程就是按照老師提供的模板或案例樣本編寫出一系列的文檔應付了事。

1.3　教師本身素質的限制

當前學校的老師幾乎都是全職教學型，又是研究生畢業直接從事教學工作。極少實際參與大型項目，沒有實際主持開發商業軟件項目的實踐和機會，因此也不具備大型軟件的開發經驗，因此在《軟件工程》課程的教學過程中，也是針對理論講理論，不能將理論知識和實踐有機結合起來，特別是一些原理的細微精妙之處，不能講深講透，對軟件工程課程的整體把握上有力不從心的感覺。而且學校只鼓勵青年教師去高校進修、攻讀學位，不愿派遣教師參加軟件工程方面的培訓。

1.4　學校和社會環境的限制

在學校里，學生主要是通過教師課堂講授為主、實驗室驗證輔助來完成學習知識任務的，教師沒有太多的計劃和學時對學生進行綜合性的培訓，更不可能抽出整段時間進行實際培訓，而且教學計劃里軟件工程的先導課如《程序設計》、《數據庫原理》等各門課程的側重點不同，往往只注重本門課程的教學重難點，使課程間不能順利銜接，這也是影響學生順利進行軟件工程課程學習的一個重要原因。而社會上的軟件企業由于業務競爭和發展需要，不愿過多接收學生的短期實習，且對實習學生整體素質要求較高。

2　教學改進策略

2.1　教學體系優化

軟件工程知識體系非常龐大，包含10　個知識域：軟件需求、軟件設計、軟件構造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法及軟件質量保證[2]。目前我們學校的軟件工程48　個課時左右，而理論講授只有一半時間，有限時間不能講完整個知識體系，所以我在教學過程中不是面面俱到，而是重點講授核心基礎內容。以軟件需求分析、軟件總體和詳細設計及UML　建模為重點，將軟件管理、軟件工程過程、軟件質量保證等內容延續到下一個學期。

對于與軟件工程銜接比較緊密的先導課程《C#程序設計》、《Java程序設計》等，均強調讓任課教師在課程結束時一定要有一個完整的大作業，使學生掃清在本課程中程序實現時的基礎障礙。

2.2　教學方式優化

如果教學方式以教師課堂授課為主，限于照本宣科地抽象介紹一些基本原理，教學內容一般是重理論而輕實踐，軟件工程的理論知識是幾十年軟件開發人員的實踐總結，學生會由于自身實踐的缺乏而對其認識不夠深刻，常常是課堂上聽理論糊里糊涂，實踐中又不知如何運用。不能將軟件工程的思想真正領悟。因此在教學過程別注意避免流于空洞的理論灌輸，在課堂上注意結合各種案例推進教學，每個重要知識點都使用大量實際案例進行說明，讓學生不僅掌握理論知識，也能了解它在實際中的使用方法和注意事項，強調理論與實踐并重的教學理　念，將課程安排分為課堂理論教學和課堂實踐兩大部分。前者使學生掌握軟件工程的基本概念、原理和方法；
后者著重培養學生綜合運用這些知識開發實際項目的能　力，才能取得較好的教學效果。

2.3　實踐教學優化

軟件工程課程教學中重要的組成部分是實踐教學，我讓學生以項目小組（一個小組設一個項目經理，4-5名組員）的方式開發具有一定規模的系統，而且是小組集體選擇開發項目，共同分析和解決在需求、設計及實現系統過程中出現的各種問題，使學生認識到在實際軟件項目開發過程中不僅需要程序設計知識，還需具備溝通、協調和妥協等人文知識。

實踐教學的軟件開發我們將其劃分成實驗準備、分析和設計、編程測試和軟件維護等幾個不同階段部分，各自有不同具體要求：

1）　實驗準備：在第一次實驗課上，學生自愿組建開發團隊，根據簡單的軟件問題描述，選擇準備開發的系統，制定項目的開發計劃，規劃所開發系統的整體功能要求。

2）　分析和設計：項目小組集體討論，初步分析要開發的系統，結合教師的提示內容和自己搜集的相關領域知識，完成軟件需求說明書的編寫。并根據軟件需求規格說明，設計系統的總體結構和詳細模塊劃分，然后再進行詳細設計和模塊開發。

3）　編程測試：小組的每個成員都有分配的模塊，要獨立編寫所有程序代碼，并同時進行測試和調試。

在課程實驗設計上，非常注重項目小組各成員的興趣愛好特征的不同，加強小組內部的溝通和配合，也同時強調的小組組長的權威和管理能力。每位成員都各負其責，分管一塊內容，使學生在一個規范的和可控的過程中完成實驗項目的開發，在需求分析、系統設計、模塊開發、集成測試等關鍵階段實行階段評審機制。在課堂實踐中，讓每個小組的文檔負責人對自己的文檔進行宣講，由全體學生進行評審，嚴格控制項目開發進度，保證按時交付最終產品。

實踐證明，這種教學方式使學生的學習積極性得到極大提高。由于任務分解到人，而且實行的學生自主管理，每個人都發揮了主觀能動性，積極思考，互相熱烈討論，珍惜每一次的上機時間。而且課堂上的文檔宣講和公開評審，不僅是對小組工作的檢驗，也能夠提高同學們的口頭表達能力和思辨能力，也是同學們相互學　習的一次極好機會。同學們也真正理解了以前學習的編程語言和數據結構和數據庫的實際使用方法和應用范圍，反過來進一步促使他們更加自覺的學習相關知識，學　生的綜合能力得到切實提高。

2.4　強調學生的主體地位

在項目開發過程中由于是學生開發團隊自己選擇項目，自主管理，自我監督，充分體現了以學生為主體的教學理念。整個課程教學中，教師對選擇的示例要精　講，講透，在教學前期，時間精力會投入較多；
進入開發過程中后就不要參與過多，只在關鍵節點上起到畫龍點睛作用即可。比如前期的需求分析，教師可以充當客　戶的角色幫助提供系統需求，在課堂評審時以主持人的身份正確引導等；

要充分認識到激發學生的興趣是教學關鍵，所以選擇的案例既有通用的，也有專業的，大部分是學生能接觸到的或者實際使用的系統，利于學生接受和學習?！×硗?，我們非常重視讓學生們參加到老師的科研項目中去，系里教師們承擔的省部級和院級項目里，都要求有學生的參與，做實際的在研項目對他們的學習有極大促　進作用。

2.5　對教師的要求更高

要將《軟件工程》課程教好、教活，這種教學方法對老師提出了更高的要求，教師前期的準備工作要非常充分，從教學案例的選擇、學生項目的選擇和定期評　審要占用大量的精力和時間。由于前述原因，一般老師實踐經驗不足，沒有在企業工作過的經歷，所以教師在課余時間也要不斷學習，熟悉軟件開發案例和相關的理　論知識。

2.6　充分利用社會資源，多方共同培養學生

如果有比較好的企業、學校的合作機制，將企業中的一些實際業務作為項目讓學生完成，讓教師作為技術和管理人員，也可請企業的工程師們給學生進行項目教學，這樣就能讓學生真正領會實際商業軟件開發的步驟，同時企業也可降低一部分開發成本，達到企業和學校的共贏目標，這方面，我們與福建蓉基等企業達成初步合作意向。

3　結束語

軟件工程的教學要能使理論教學與實踐教學很好地結合，能讓學生從編程到軟件，從理論認識上深刻掌握前人總結的智慧結晶，并將其主動、靈活的運用到自己的軟件開發實踐中去，使學生最大限度地發揮自己的主觀能動力，從被動的要我學習轉變為我要學習。采用這種綜合的學習模式，能使學生認識到當前的軟件開發已經從要求個人能力向整體團體轉化，必須將自己融入到一個開發團隊中去，只有在一個和諧的團隊里，個人的軟件開發能力才能得到真正全面提高，才能讓自己在實際工作中迅速施展才華，得到企業和他人的認可?？傊?，我們只有堅持以學生為主體，緊緊抓好理論和實踐并重的教學主線，不斷推進課程體系建設，進一步探討教學方法，總結教學經驗，才能培養出符合當前信息社會需求的實用軟件工程人才。

參考文獻：

[1]　教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術專業核心課程教學實施方案[M].北京：高等教育出版社，2009.

軟件工程師轉正總結范文第4篇

社會性軟件的內涵和分類

WilliamDavies認為，社會性軟件是指可以促進團體或者社群溝通和協作的軟件。社會性軟件的內涵可以概括為3點：①社會性軟件首先是個人軟件，是個人參與與互聯網的工具，個人軟件突出了個體的自主性的參與和發揮；
②社會性軟件構建的是社會網絡，這種社會網絡包括弱聯接和強聯接，不同聯接關系在不同的時候所呈現的社會價值是不同的；
③社會性軟件是個人主體性和社會性的統一，其特點之一是能夠把個人的學習和生活有機地融合在一起。

社會性軟件充分利用了互聯網的優勢，加強了人與人的交流和互動，Web2.0社會性軟件是學習者為中心，他們可以根據自己的愛好和學習方式對自己的知識進行管理和。社會性軟件還可以通過留言板、Tag功能形成學習社區，促進隱性知識的轉化，有利于知識共享和傳播。

職業技術教育的關鍵就是教師隱性知識轉化為顯性知識，并在師生之間進行雙向的知識轉移。在職業技術教育過程中教師的經驗、技巧和方法都屬于隱性知識，這些知識對于學生來說很寶貴，可以縮短其探究知識的周期，因此挖掘和表述教師的隱性知識對于職業技術教育是至關重要的。

社會性軟件對職業技術教育的影響

1促進教師的隱性知識轉化成顯性知識

雙師型職業技術教師的特點就是教師在多年教學過程中積累的大量經驗，都是教師的隱性知識，因此，職業技術教育的關鍵就是將教師的隱性知識順利轉化成顯性知識，社會性軟件的出現有利于隱性知識與顯性知識的轉化。Blog和Wiki等社會性軟件將零散混亂的知識進行系統化的整理，教師可以將自己的教育心得在博客中發表，也可以對教學過程中的問題進行反思，現在基于Web2.0的博客可以支持文本、音頻、圖片和視頻等多種媒體的形式，在推動教師個性化和專業化發展起到了巨大作用。同時，這些社會性軟件還有利于教師的個人知識管理，促進教師的隱性知識向顯性知識轉化。

2促進師生時間的雙向知識轉移

社會性軟件如QQ、MSN、Skype等即時通訊工具可以使師生等學習協作者不在同一地點時也能進行同步交流，信息可以得到及時反饋。即時通訊工具可以傳送文件，也可以進行語音或者視頻聊天，甚至可以通過遠端控制對方的計算機。此外還有一些通訊工具，如E-mail、BBS等可以進行教學討論，特別是BBS，學生可以發表文章、教師可以布置作業、學生就某一主題可以展開討論和交流。教師解決問題的方法和信息可以通過這些社會性軟件同步或異步地轉移給學生，學生學習的動態也同樣可以傳達給教師，教師則可以根據學生的反饋調整教學進度，而做到有的放矢。

3促進知識轉移、知識共享和知識創新

知識過程在野中郁次郎看來，就是一個顯性知識和隱性知識相互作用不斷上升的螺旋過程（如圖1所示），簡稱為SECI模型。社會化（Socialization）指隱性知識向隱性知識轉化，即通過共享經驗產生新的隱性知識的過程，這一階段中，組織中的弱聯接關系有利于知識的傳播，因為熟悉群體的知識面有某種程度的趨同性。因此，社會性軟件如BBS、Blog和Wiki可以將分散于不同地理位置的人的思想集合起來，而學生對于某一問題的答案也可以從不同途徑獲得，這對于職業教育的學生尤其重要。

外化(Externalization)是指隱性知識向顯性知識轉化，即把隱性知識表達出來成為顯性知識的過程，知識的交流與轉移的前提是知識的顯性化，如果一個教師只具有動手能力，而不能將其所具有的知識歸納總結，這是不夠的。社會性軟件例如Blog，有利于個人的知識管理，博客始終是學習者不可或缺的網絡個人基地，它是了解一個學習者思想的窗口，每個學習者也都應該好好利用這個窗口。教師也可以利用一些視頻軟件將具體的操作過程在網絡中公布，使學生能隨時隨地觀看操作過程。組合（Combi-nation），將隱性知識轉化為顯性知識，即顯性知識組合形成更復雜更系統的顯性知識體系的過程。多人協作式寫作的超文本系統，可以充分發揮群體的集體優勢，可以在E-learing上撰寫實驗指導書，并收到良好效果，也促進了顯性知識的匯總。內化(In-ternalization)是將顯性知識轉化成為隱性知識，即把顯性知識真正變成為企業的個人或團體實際能力的過程。

軟件工程師轉正總結范文第5篇

【關鍵詞】英語 計算機 教學軟件

計算機輔助教學作為一種先進的教育手段，已經越來越多的應用在中學教學中。筆者在多年的英語教學中深深體會到要想靈活的應用計算機輔助教學，只掌握一、兩種軟件是絕對不夠的，只有全面、貫通的應用多種領域的、多種類型的軟件，才能真正將計算機輔助教學落到實處。筆者根據多年的教學實踐總結出計算機輔助英語教學最常用到的六類軟件，其中有幾類軟件對英語教師來說是必須掌握的。鑒于篇幅的原因，本文不具體敘述這些軟件的使用方法，只是對這些軟件可實現的主要功能進行簡單的描述。

一、翻譯類軟件

在英語教學中，我們經常遇到中文到英文、英文到中文的翻譯。如在備課時我們需要對某個單詞進行詞義詳解，在閱讀文章時我們需要查找一些生詞的詞義，在瀏覽英文網站時，我們有時需要將整個網頁即時翻譯成漢語，我們經常面對學生某某漢字的英文單詞是什么的提問等等。詞到詞的翻譯軟件筆者推薦“金山詞霸2003”，“金山詞霸2003”可以輕松實現中文到英文、英文到中文的翻譯。整句類翻譯軟件筆者推薦“東方快車2003”，“東方快車2003”可以與OFFICE等各種常見的應用軟件深層嵌入，它采用先進的三層翻譯引擎，尤其是針對網站進行了專門優化。需要指出的是整句翻譯類軟件無法做到真正準確、貼切的翻譯的，筆者認為“東方快車2003”是同類軟件中翻譯質量最好的。

二、圖象處理類軟件

在英語教學中我們經常需要對一些圖像資料進行處理，如使用相關軟件快速瀏覽、快速組織資料中圖像的內容，如將書本、雜志上的相關圖像資料通過掃描儀或數碼相機輸入的計算機中，如在制作課件時需要對相關的圖像資料進行裁剪、調整尺寸、內容修改、調整圖像資料的文件屬性等等。因此在圖像處理方面我們需要圖像瀏覽和圖像編輯兩類軟件。

在圖像瀏覽類軟件中，筆者推薦“ACDSee5.0”， “ACDSee5.0”支持多種圖像格式，可以快速地瀏覽計算機里的數字影像，然后輕松地開啟、組織圖像文件。同時“ACDSee5.0”還擁有簡單圖像輸入及編輯功能，你可以利用“ACDSee5.0”完成圖像的角度旋轉、裁切、調整圖像大小、調整圖像性質、模糊和銳利圖像等。

如果要需要進一步的對圖像進行編輯，筆者推薦專業的圖像編輯的軟件“Photoshop7.0”，“Photoshop7.0”是圖像編輯軟件的龍頭老大，它具備極其強大的功能，它不僅可以完成上面提到的基本的編輯工作，還可以通過它豐富的繪圖工具完成圖像的繪制及修改，也可以通過圖層、通道、專業濾鏡等實現更多特殊的效果?？梢哉f只有你想不到的，沒有它做不到的。

當然在實際教學中真正需要動用“Photoshop7.0”進行復雜的圖像編輯的情況并不多見，大多數情況下使用“ACDSee 5.0”就足夠了。

三、音頻處理類軟件

在英語教學中我們經常需要對音頻文件進行處理，如播放音頻文件供學生欣賞，將教學錄音磁帶中的聲音輸入到計算機中，抓取英文原版VCD中的聲音片斷，WAV、MP3等各種音頻格式之間的相互轉換，音頻文件的裁剪、截取等等。

筆者推薦使用“超級解霸3000”進行音頻文件的播放及簡單的音頻截取、格式轉換等編輯工作?！俺壗獍?000”是一款優秀的國產影音播放軟件，它不僅可以播放VCD、DVD、MPEG、MP3等幾乎所有格式的視頻及音頻文件，同時他還具備多種非常實用的視頻及音頻工具，對音頻文件而言，“超級解霸3000”可以完成VCD、DVD碟片中音頻內容的抓取、多種格式轉成MP3、MP3數字CD抓軌等基本操作。關于“超級解霸3000”視頻工具的內容以下還會提到。

四、視頻處理類軟件

視頻處理類軟件也是英語教學中經常接觸到的，如對VCD、DVD等影碟進行播放欣賞，如我們有時需要截取VCD、DVD碟片中的某個片斷，有時需要對AVI、MPG各種視頻格式之間互相轉換，有時我們需要對某些視頻文件進行裁剪、添加中英文字幕等后期編輯。

前面提到了“超級解霸3000”在音頻編輯方面的主要特點，其實在視頻編輯上“超級解霸3000”更有過人之處，我們除了可以使用“超級解霸3000”進行視頻文件的播放外、還可以使用它的視頻工具完成VCD或DVD視頻片斷的截取、AVI與MPEG格式相互間的轉換、MPEG轉GIF、多段MPG轉VCD格式等等。

五、課件制作類軟件

有了文本，聲音，圖片，視頻等素材，我們來談談多媒體課件的制作。多媒體課件具有不受時間和空間的限制、信息量大、交互性好，反饋及時、易于表達等等優點，因此在很多時候，教師制作多媒體課件并將其應用到英語教學中是現在很多教師應對計算機輔助教學的具體體現。

能夠用于課件制作的軟件有很多，如“Authorware6.0”，它具有極強的交互性，能自由插入圖像、聲音、影像，多種切換效果，自由編制程序流程，軟件功能強大；
“PowerpointXP”是現在廣大教師制作課件的首選軟件，制作過程較“Authorware6.0”簡單；
“PowerpointXP”是視頻幻燈片的演示、制作工具，用“PowerpointXP”制作課件非常容易，可任意插入圖像、聲音、影像等，但交互性相對差一些。教師可以根據教學內容及課件的整體構思選擇合適的制作軟件。

六、辦公類軟件

辦公類軟件是教師在日常教學中最常用到的，如我們要用辦公軟件來撰寫文章和備課筆記，錄入學生成績，管理班級事務等等。

在辦公類軟件中，微軟的“Office XP”無疑是最為強大和出色的，我們可以用“Word XP”來完成文字的錄入、編輯、打印等工作，我們可以通過“Excel XP”來進行學校、班級事務的管理，我們可以通過“Powerpoint XP”來進行視頻幻燈片的演示及教學，我們可以通過“Frontpage XP”進行網頁的制作等。由于“Office XP”應用范圍最廣、使用人數最多，要強調的是所有軟件應用的基礎。