2023醫學多媒體教學【五篇】（2023年）

多媒體教學最顯著的特點是形象和生動,能夠將文字、聲音、視頻和動畫等合為一體,全方位、多角度地刺激學生的感官,圖文并茂、動靜結合和聲情交融的特點能夠增強學生的學習興趣,集中注意力,留下深刻的印象,有利于下面是小編為大家整理的2023醫學多媒體教學【五篇】（2023年）,供大家參考。

醫學多媒體教學范文第1篇

1.1激發學習興趣,提高學習效率

多媒體教學最顯著的特點是形象和生動,能夠將文字、聲音、視頻和動畫等合為一體,全方位、多角度地刺激學生的感官,圖文并茂、動靜結合和聲情交融的特點能夠增強學生的學習興趣,集中注意力,留下深刻的印象,有利于提高教學效果。醫學教學需要大量的醫學圖像,而多媒體教學的引入能夠生動逼真地演示各種醫學圖像,變靜態為動態,變抽象為形象,變微觀為宏觀,變復雜為簡單,從而有助于教學質量的提高。實驗心理學家特雷奇勒(Treicher)的著名心理實驗證實:人們通過多種感觀獲取的信息要比單一感觀所獲取的信息量多。教師通過多媒體感觀刺激學生的方式,能夠使學生更多地記住教師所說的內容。如果既能夠聽到又能夠看到,再通過師生、學生間的交流和討論,并用自己的語言加以表達,知識的獲取和保持將大大優于傳統教學。[1]多媒體教學正是充分利用了視覺和聽覺并用以及交互方式,才使得教學效果顯著提高。多媒體教學克服了傳統教學的不鮮明、不完整和不穩定性,克服了傳統單一實物教學的局限性。例如,在講授鉤端螺旋體病的流行病學發病機制時,傳統教學采用教師講解、板書、掛圖等方式,顯得呆板、枯燥,教師教得辛苦,學生也學得很累,教學效果難以令人滿意。而采用多媒體技術進行教學,情況會截然不同。利用多媒體技術將授課內容生動形象地演示出來,學生印象十分深刻,對疾病的臨床表現記憶牢固。教師也能節省大量的時間和精力,產生事半功倍的效果。

1.2增加信息容量,擴展知識視野

多媒體教學能夠方便地在計算機中存儲大量的教學信息,這是傳統教學無法比擬的。隨著網絡技術的發展和普及,特別是基于因特網的多媒體教學系統的實現,使學生能夠充分利用網絡的功能擴大知識面,了解本學科的最新發展動態和研究進展。

1.3增強教學互動,豐富學習方式

多媒體教學的特色就是具有交互性,這是多媒體教學的核心。傳統教學主要由教師主宰,教學計劃、教學內容和教學步驟等都是由教師確定,學生只是被動地接受,在心理上對教師有較強的依賴性。而在多媒體交互式教學環境下,學生可以根據自己的學習狀況和學習興趣選擇性地進行學習,有利于充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。在多媒體教學環境下,學生可以收集更多的信息,學生之間能夠開展更多的討論,其創造力將得到加強,為日后走向社會進行創造活動打下良好基礎。

1.4提高教師素質,促進教學改革

科學技術發展日新月異,新疾病的不斷出現,藥物、診療方法和醫療設備更新突飛猛進,使得醫學教學內容更新加快,這就促使教師不得不樹立終身學習的觀念,不斷提高自身素質,從而使自己立于不敗之地。而多媒體教學為教師及時更新教學內容和追蹤醫學發展動態提供了良好的條件。此外,信息時代使得終身教育成為教育的必然。唯有全面的終身教育才能夠培養完善的人。[2]1996年,面向21世紀教育國際委員會向聯合國提交的一份報告中提出了信息社會中終身教育“四大支柱”理論,即學會認知,學會做事,學會共同生活和學會生存[3],教育應該圍繞這四種能力來重新設計和重新組織,這是教育的巨大變革。而多媒體教學符合信息時代的教育特征,適應信息社會潮流,因此對推進教學改革意義重大。

2多媒體教學的局限性

2.1直接經驗欠缺

盡管多媒體教學采用先進的計算機技術,但畢竟只是一種教學工具,不能完全代替傳統教學手段,更不能代替教師。美國教育家愛德加•戴爾(EdgerDale)提出視聽教學方法,即“經驗之塔”[4],如圖1所示。他將人類學習經驗來源分為三類:直接經驗、替代經驗和抽象經驗。圖中從塔底到塔頂是從直接經驗到抽象經驗的演變過程。多媒體屬于替代經驗,盡管能夠彌補抽象經驗的不足,但從直接經驗到抽象經驗是人類認識客觀世界的一般規律。教育也不例外,應當使學生從直接經驗入手,向抽象經驗發展。特別是醫學這樣實踐性極強的學科,更應該加強學生直接經驗的獲取。如人體解剖學課程,必須使用人的尸體,結合學生自身及模具來學習。雖然多媒體技術能夠使福爾馬林浸泡過的尸體顏色變為接近正常,人體結構可以用三維動畫方式演示出來,調動學生視覺感觀和學習興趣,但與直接接觸實際標本所獲得的感性認識相比,還有質的區別。臨床見習課更應該讓學生去醫院觀看病人,讓學生親自詢問病史,測量病人血壓、體溫,摸脈搏,聽診心肺,觸摸肝脾等,因為這些課程內容實踐性很強,必須接觸實體,才能夠產生從理性到感性的認識,從而獲得直接經驗。這些經驗決不是通過觀看多媒體動態畫面就可以獲得的。

2.2情感交流減少

課堂上,師生間的語言情感交流是任何機器無法替代的。多媒體教學使師生雙向交流減少,而教師的親和力是多媒體教學所缺乏的。傳統教學中的一個普遍現象是學生聽課注意力不集中,思想容易走神。多媒體教學雖然能夠刺激學生的感官,激發學生的學習興趣,但往往會受到周圍環境的影響,例如燈光強弱、音像效果和屏幕清晰程度等,因此多媒體教學環境設置得不合理,反而會降低學生的興趣,起到相反的教學效果。而傳統教學時學生能夠洞察教師行為背后隱藏的情感,并且作出相應的反應。教師的面部表情、聲調的抑揚頓挫、手勢動作及身體語言等都能夠引起學生的注意,而這些正是多媒體教學所缺乏的。

2.3投資負擔過重

在傳統的教學模式中,教師是教學活動的主體,對物質條件的要求相對較低。教師只需要根據教學大綱和教材寫出教案,再適當準備一些投影片和幻燈片等,課堂上只要有粉筆、黑板、幻燈機或投影儀即可以完成規定學時的教學任務,而且這些硬件設備大多具有投資不高、可長期使用的優點。多媒體教學使教學模式發生了深刻變化,對教學條件的要求大大增加。例如,多媒體播放設備、個人計算機、多媒體制作軟件、獲取數字化教學資料所需要的掃描儀、數碼相機、數碼攝像機以及大容量的數字存儲設備等。而且,數字化設備具有更新速度快的特點,這樣就加大了教學資金的投入。此外,制作多媒體教學課件需要大量的人力和時間,這也是一筆十分巨大的投資。受我國經濟狀況、教師的計算機水平和業務能力的限制,目前完全實行多媒體教學條件還不成熟,至少短時期內還無法實現。

3多媒體教學的方法

3.1遵循教學原則

多媒體教學是一種新型的教學手段,必須在媒體選擇、教學評價、思維方式和教學角色等方面把握好以下幾項原則。

3.1.1教學內容與媒體選擇相結合原則不同的教學內容有不同的教學要求,因此多媒體教學必須根據不同的教學內容,針對不同媒體的特點和功能進行合理選擇,即教學內容與媒體選擇相結合。

3.1.2教學效果與教學評價相結合原則多媒體教學成功與否,需要對教學效果進行檢驗,而教學效果的檢驗必須與多媒體教學評價相結合。教學評價主要針對多媒體教學質量,包括科學性、技術性和藝術性等的評價。

3.1.3直觀思維與抽象思維相結合原則多媒體教學的重要特征是感性和直觀,但感性和直觀必須上升到理性和抽象才能到達認識事物的高級階段,因此,多媒體教學中要將直觀思維與抽象思維相結合,培養學生抽象思維的能力。

3.1.4主導作用與主體地位相結合原則多媒體教學中,教師起主導作用,而學生是教學活動的主體。因此,教學應該以學生為中心,充分發揮教師的指導作用,培養學生的獨立性、主動性和積極性。

3.2推進教學改革多媒體教學能夠推動教學改革,主要從教育理念、教學方式、教學內容和師生角色等方面入手。

3.2.1更新教育理念實行多媒體教學,要改變傳統教育思想,樹立現代化教育理念,如素質教育、創新教育、終身教育、科學教育和人文教育等,尤其是創新教育和終身教育。其中,創新教育是民族發展的根本,其核心是全面實施素質教育,而終身教育是目前知識經濟和信息時代的必然要求。

3.2.2改進教學方式多媒體教學與傳統教學相比,在教學模式、教學內容、教學時間以及學生學習方式、學習行為和對教學的評價方式等方面都發生了重大變革。表1比較了這兩種教學方式的差異。

3.2.3改進教學內容由于科技進步加快,知識更新加快,因此,教學內容應該跟上科學發展的速度,使學生及時掌握學科發展的新動向。此外,還應該適應信息時代的發展潮流,培養學生學會認知、學會做事、學會共同生活和具有生存能力。

3.2.4適應角色改變在多媒體教學中,教師的角色由傳統教學的“主講”變為“主導”,指導學生學習。只有將教學重點從教師的“教”轉移為學生的“學”,才能使教學發生實質性變革。[5]教師的職責現在已經由傳遞知識變為鼓勵學生獨立思考,教師將越來越成為顧問,成為交換意見的參加者,成為幫助學生發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。[2]同樣,學生的角色也要從“被動聽”變為“主動學”,比以往承擔更多的責任,發揮更大的主動性和創造性。教師與學生應該成為學習上的伙伴關系。

3.3提高教師素養

多媒體教學中,提高教師素養主要是指提高教師的信息素養。針對目前狀況,提高教師的信息素養主要表現在以下幾個方面。

3.3.1了解計算機硬件知識教師應該了解計算機基本的硬件設備,如計算機信息處理設備、存儲設備、通信設備和輸入/輸出設備等,特別是要了解常見的多媒體計算機硬件設備。

3.3.2熟悉計算機軟件操作教師應該學會在計算機Windows操作系統下的常用軟件操作,特別是多媒體軟件的使用。要學會根據不同的需求選擇不同的多媒體制作工具,并制作出高質量的多媒體教學課件。

3.3.3學會課件開發教師還應該學會教學課件的多媒體的開發和制作,掌握一般多媒體課件開發的過程和方法。

3.3.4掌握網絡工具網絡時代,教師應當具有網絡基本知識,應當掌握計算機網絡的一般原理,學會利用網絡工具搜索數據、傳輸文件和進行網絡交互式教學。教師應該知道如何找到信息、如何組織信息、如何利用信息使學生學習信息。[6]教師應該利用網絡信息把握本學科的發展方向,為學生提供最新的學科信息。

3.4克服教學誤區

目前,多媒體教學主要存在著以下幾方面的誤區,需要及時克服。

3.4.1代替教師,拋棄傳統從多媒體教學的優勢和局限性可以看出,多媒體教學是一種先進的教學手段,但不能完全代替教師的作用。教師在教學過程中應該對多媒體教學與傳統教學合理選擇,有機結合,相輔相成。

3.4.2注重形式,忽略內容多媒體教學是為了輔助教學,但過多地注重形式,追求教學軟件的美觀而忽略了教學內容就會得不償失。此外,過于動聽的音樂和絢麗的畫面雖然能夠引起學生的注意力,但往往會使學生注意力停留在表面的感官刺激而忽略教學的內容和實質,從而使教學效果適得其反。

3.4.3內容繁多,無所適從由于多媒體教學的信息容量大,有著豐富的學習內容,往往會造成學生在短時期內無法掌握,特別是那些學習基礎較差和學習能力較弱的學生更會感到無所適從。因此在實施多媒體教學中,教師應該根據學生的具體情況對教學內容的深度和廣度作出適當的規劃和調整。

醫學多媒體教學范文第2篇

【關鍵詞】 中醫皮膚性病學；
多媒體技術；
教學體會

中醫皮膚性病學是一門重要的中醫臨床學科。中醫皮膚性病的一個重要特點是絕大多數病種均有外形可鑒，對中醫皮膚性病的診斷和鑒別診斷很大程度上依賴于對外形的把握。因此，觀察病人整體和局部病變的神、色、形、態是學習和掌握中醫皮膚性病學知識的重要步驟，長期以來，中醫專業學生的課堂教學方式基本上沿用了數十年的口授方法，教師極難發揮應有的教學水平。況且，在臨床實習階段，由于時間有限，學生見到的皮膚性病病種機會很少，所以，根據中醫皮膚性病的有形可鑒的特點，為探索教學模式的改革，提高中醫皮膚性病學教學質量，利用當今先進的計算機輔助教學――多媒體技術，作者自行制作一套“中醫皮膚性病學多媒體課件”，并應用于中醫皮膚性病學的教學實踐中，取得良好的教學效果。

1 提高了教學效果和課堂授課效率

多媒體教學改變了傳統的多種媒體簡單集合形式，以計算機為中心，將多種媒體信息集成處理，形成多感官刺激，大信息量傳輸、速度快、應用面廣、使用方便、易于操作、交互性強、省時效高[1]。我們利用彩圖、膠片、網上圖片等豐富的教學資源和電腦、掃描儀及彩色皮膚性病圖文系統等先進的輔助設備和良好的技術支持，制作中醫皮膚性病多媒體教學課件，將只可想象不能直觀的結構過程視覺化，將靜止的物質運動化、抽象的問題具體化，并將局部微細結構與器官整體統一起來，有利于學生從感性、局部的認識向理性、整體的認識飛躍。例如在講總論的皮膚解剖基礎時，在多媒體課件當中給出局部解剖結構示意圖，適當使用三維動畫，就可以將復雜的解剖關系生動、形象地表現出來。再如講各論中醫皮膚病牛皮癬（神經性皮炎）時，其主要皮疹為苔蘚樣變，口頭描述只能講其形象表現。若在多媒體課件中講授該病的皮疹，除畫面顯示其文字描述外，同時顯示有苔蘚樣變的臨床照片，學生在聽老師闡述其皮疹特點的同時，在照片中能看到其形態表現，從理論到臨床診斷認知牛皮癬的病名、病因病機、皮疹特點、從而辨證論治。多媒體技術以鮮明逼真的圖文效果，生動形象的教學手段，增強了學生的學習積極性，提高了教學效果和課堂授課效率。

2 提高了教師全面素質，促進教學標準化

運用多媒體課件教學不僅要求教師熟練掌握要講的專業知識內容，而且在多媒體課件的制作和使用中，教師必須學習和掌握計算機應用的知識，熟悉軟件、網絡等現代技術，不斷提高自己的素質和能力。另外，它可以案、規范教學，縮小了教學中存在的由于教師教案及教學資歷的不同而產生的教學效果及教學內容的差異[2]；
參加課程教學的教師或多或少都存在教學經驗、教學方式和解決問題的能力等各方面的差異，多媒體技術的應用可以較準確地劃分教學知識點，明確學習水平要求，使每一位教師明確授課目的，從而促進了教學過程科學化、標準化。與此同時，教師能根據自己的特點及教學對象的不同對內容與形式進行添加與修改，進而提高課堂的教學質量。

3 有利于培養學生的臨床思維能力

多媒體提供大量的皮膚損害的直觀圖像，大大增強了感性認識，更利于培養學生的形象思維，另外中醫皮膚性病學多媒體課件的應用，有利于提高學生對病變皮疹的觀察辨別能力，有利于培養學生對中醫皮膚性病的臨床思維，提高解決臨床實際問題的技能，很受學生的歡迎與贊賞，從而有效地提高了中醫皮膚性病學的教學質量。例如在病例教學中，運用多媒體技術，把搜集到的皮損圖片和舌苔圖片展現給學生，讓學生根據患者的臨床表現和檢查，結合所學的理論知識，做出初步診斷及說明理由，然后教師分析學生的答案，做出正確的診斷和治療，并強調臨床思維是一個綜合的過程，醫生必須從中醫的整體觀出發，把握疾病的本質。學生就能體會到如何運用課堂所學的知識解決臨床實際問題的方法，提高了學生獨立辯證施治的能力，在一定程度上強化和培養了他們臨床思維的能力。

4 彌補見習不足，提高臨床教學效率

臨床上許多病種受氣候變化、地理環境等影響，其發病具有季節性和地域性特征， 與相對固定的教學計劃對照，理論教學與實踐教學出現脫節，往往在進行了理論教學后，由于病例缺乏，不能同步進行臨床見習，性病患者因為隱私的問題，更不易見到。因此，學生對疾病的認識就只能停留在理論描述上，不能更進一步認知到具體的患者。多媒體課件可以彌補這些缺陷，教師在平時注意收集各種病例，包含患者的病史資料、癥狀、體征等，以供學生臨床見習時學習，這樣的教學方式既不受時間和空間的制約，又可以幫助學生將理論知識與臨床實踐更有機地結合起來，提高臨床教學效率。

5 多媒體課件教學的不足之處

多媒體教學與傳統教學方法相比，雖然有許多優勢，但也存在一些不足。比如，課件制作易加重教師工作量，尤其臨床教師的臨床醫療任務重，時間和精力有限。其次，運用多媒體教學，教師有時把注意力主要集中在多媒體課件本身上，而忽視了學生的主觀能動性，缺乏與學生的互動，導致教學效果不佳。另外，有些學生過分依賴教師的課件，而忽略了仔細閱讀教材的重要性。因此，作者認為多媒體教學是一種有效的輔教學手段，但不能完全依賴或代替其它教學方法，應根據不同的內容，不同的要求將多媒體課件與其它教學手段相結合，優勢互補，進一步提高中醫皮膚性病學教學質量。

參考文獻

[1]于曉莉.CAI的優勢與前景.醫學視聽教育，1995，9 (4)：213―214

醫學多媒體教學范文第3篇

（一）變相的“填鴨式”教學影響教學效果

當前部分教師在醫學影像教學中運用多媒體時，會出現變相的“填鴨式”教學的方式。雖然采用多媒體技術進行教學，與傳統的教學方式有所不同，但有的教師在應用時把過多的內容溶入到教學過程中，學生在學習時還是以被動接受的形式來接受知識的傳輸①，甚至有的思維完成跟上不多媒體展示的節奏，讓其對知識學習產生了一定的厭學情緒。加之由于展示的教學內容過多，教師對于學生的學習情況以及狀態不能及時地掌握，嚴重影響了教學效果。

（二）教學內容繁雜不利于教育改革

目前，在醫學影像學多媒體教學中，有的教師會把一些較為繁雜的知識內容過多地傳授給學生，這樣會導致所學知識內容信息量過大，學生無法對這些知識進行吸引，嚴重影響了多媒體教學的質量。比如有一些教師會從網絡中下載一些臨床罕見病的資料，并且制作成多媒體課件。把這些發病率并不高的知識大量地傳授給學生，不僅占用了學生過多的學習時間，也浪費了教師制作課件的精力②。由于這些內容難以理解，學生也會在一定程度上產生厭學情緒，失去學習興趣。此外，由于占用時間過多，課堂教學中無法保證與學生之間的互動交流，違背了現代教學的理念，不有利于醫學教育改革的進展。

（三）缺少教學思路影響教學質量

有的教師在采用多媒體教學時缺少一定的靈活性，多媒體課件多半都是復制別人的內容，沒有自己的教學思路，對于學生的思維發散有嚴重的影響。有的教師甚至不進行備課，重復使用教學課件，對于新知識不進行及時的更新，導致知識點的僵化，嚴重阻礙了學生的思維發展，同時也影響到了影像學的教學質量。

二、醫學影像學多媒體教學方法

（一）利用多媒體教學理清學生學習思路

在開展多媒體教學過程中，教師要針對多媒體技術進行研究，熟練掌握其技術特點，根據不同的教學對象和教學內容進行合理的搭配。比如對于一些較為抽象的、難以理解的教學內容，可以利用多媒體技術進行展示，讓學生能更直觀地了解到動態的病變以及影像學表現。通過多媒體展示，理清學生的學習思路，讓學生對于學習影像學的興趣更加深厚。比如在講解肺內多發結節灶不同類型知識時，我們要針對其病理的影像學表現及病理學基礎來展示出淋巴道分布結節以及支氣管血管束分布情況，傳統教學無法讓學生直觀地進行了解，教師可以選擇運用多媒體制作相應的視頻來展示，即把小葉間隔增厚、結節病及胃腸道轉移瘤等影像進行展示，讓學生更容易理解其教學內容。在具體教學過程中，教師要把握住多媒體展示的速度，不要在短時間內展示過多的知識內容，應留夠時間給學生進行觀看與記憶，以便于學生對知識點的理解。

（二）結合傳統黑板教學增強學生理解

傳統教學中，教師多半都是利用黑板進行輔助講解。雖然現在多媒體技術得到了高速的發展，但黑板同樣是現代教學中的有力輔助教具，它可以彌補多媒體技術的不足。比如在講解骨關節知識點時，教師可以把一些關鍵知識點書寫在黑板上，然后進行二級分類，把相關的內容結合多媒體進行講解。這樣做，學生更容易整理課堂筆記以及理解教學內容，同時也方便教師針對課堂教學內容進行歸納與總結。此外，利用黑板書寫知識點分類，還可以讓學生清晰地按照教師所分類的標題進行復習。而對于影像學的某些知識點和教學理念，利用多媒體是無法進行充分表現的③。這樣的情況在很多時候會發生，比如多媒體課件所需展示的圖片不足，無法全面收集到每一個系統的教學資料，這樣就不得不采用傳統的黑板教學。講述肺內結節的動態變化，即在整個變化過程中是如何從良性轉變為惡性的過程，這些相關的影像圖片和資料是難以尋找到的。像這種情況就只能采用黑板來繪制出惡性結節病變的發展過程，再記錄下腫瘤病變的倍增時間。

（三）合理安排多媒體教學課件解決講解困難

針對教學內容中的重難點，教師要進行仔細的講解，并合理安排多媒體輔助教學，幫助學生理清思路。比如在講解泌尿生殖系統知識點時，教師可以利用多媒體課件來展示腎徑線的測量，通過直觀的圖像讓學生了解到腎脊以及腎脊角等知識點，有效地解決了教師在課堂教學中講解困難的問題。

三、結語

醫學多媒體教學范文第4篇

【關鍵詞】 醫學實驗；
多媒體；
教學

隨著傳統生物醫學模式的轉化，醫學教育手段也逐步向現代化發展。多媒體及網絡技術的應用使得醫學生的知識結構、操作技能和創新能力得以全面構建和培養，尤其在醫學生理、影像、醫技實驗操作實驗教學中，形象逼真的教學使多媒體教學在臨床實驗教學過程中有許多得天獨厚的優勢，也使得教學效果得以充分提高。這就對傳統教學模式形成一定意義上的挑戰。

1 醫學實驗多媒體教學的發展及意義

1.1 現代醫學教學的需要

隨著教學改革的不斷深入，在醫學實驗教學上要求學生掌握的信息量也在增多，同時受教學資源所限，為確保教學質量不受影響，這就要求我們不得不改變教學手段，以使學生獲得更多知識。多媒體運用于醫學實驗教學，改變了傳統教學方式，通過動態、動畫、直觀的形式將實驗細節及過程表現出來，增加了輸出量，增加了教學的吸引力。

1.2 使學生知識面得以拓展

高校教師不能只滿足于讓學生掌握前人積累的知識，而應竭力使學生把握醫學科學發展最前沿的脈搏。使用多媒體教學不僅包含了大量的知識信息，而且節省了許多課堂教學時間，教師可根據本專業特點，在內容上進行新進展的拓寬和深化。

1.3 使教學資源得以有效利用

醫學實驗教學需要大量分組進行，實驗室數、實驗教師等有限的教學資源不可能完全滿足教學需求。多媒體教學手段的運用不僅可以滿足教學需要，同時節約了教學成本。

2 醫學實驗多媒體教學的優勢

2.1 突出了專業特點

醫學實驗中形態學顯微鏡下病原體觀察、影像醫學成像原理的體現、解剖學中血管神經分布的識別等靠傳統教學困難的環節，均可以用形式生動的多媒體教學將生動逼真的視聽信息融于教學過程中，圖像、動畫、視頻、音頻及文字資料同步表達多媒體教學的這些優點， 突出了專業特點。

2.2 優化了教學效果

多媒體教學中Powerpoint 動作設計或Authorware 技術的運用可以生動表述如核醫學教學中抽象的理論和多種動態變化過程，特別是一些核醫學專業特有的概念。形象地反映出核外電子的各種運動變化過程等，幫助學生建立起立體、三維的概念。

2.3 提高了教師素質

多媒體教學則對臨床教師提出了更多更高的要求， 教師要做好和用好多媒體課件， 必須要學習更多的計算機知識， 要熟悉更多的計算機軟件如圖片處理、影像資料的剪輯甚至三維動畫的設計與制作等技術， 同時教師要將各類文字、圖片、影像、動畫和聲音進行有機的整合才能制成一個合格的多媒體教學課件， 在這種復雜的制作過程中能充分培養教師的信息獲取能力、信息綜合分析能力， 使教師的講授技巧得到進一步的培養和提高。

3 醫學實驗多媒體教學存在的不足

3.1 教學重點不易突出

雖然多媒體教學以其直觀性強、動靜結合、生動形象、信息量大等優點給師生們帶來了很多便利，但不能否認的是多媒體教學的重點不易突出，使用多媒體技術時容易過分強調直觀性而忽略了對學生思維能力訓練的傾向。

3.2 缺乏師生互動

多媒體教學仍然是一種單向教學，在老師的講授與學生的接受程度之間還缺乏一種有效的反饋過程，這不利于教師了解學生的學習情況，也很難快速準確地了解臨床醫學教學的效果。

4 醫學實驗多媒體教學應注意的問題

4.1 不可忽視傳統教學的作用

應注意將多媒體教學與傳統教學手段有機地結合起來。既要充分利用多媒體圖文并茂、信息量大的優勢， 又要充分發揮傳統教學的形體優勢，用聲音、手勢、正確的實驗演示活躍學習氣氛，引導學生積極主動思考，注重學生學習方法的培養。

4.2 注重教學中的師生互動

在教學中要注意課件中內容科學表述的靈活性，要隨時觀察學生聽課的反應，切記多媒體授課的自我陶醉，這一點無論是在多媒體教學或傳統教學中都是值得注意的。

醫學多媒體教學范文第5篇

關鍵詞:多媒體 臨床醫學教學 教學效果 作用

中圖分類號:G43 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(b)-0194-01

臨床醫學教學是培樣各型醫學人才的必要部分,是每個醫學工作者獲得知識的第一課堂。但是傳統教學僅是單一的知識傳授,學生學習枯燥、乏味,對知識點的理解也只停留在文字的表面上,不能很好地指導實踐操作,教學效果往往不是很好。近年來,我國計算機的普及應用,促使了多媒體的教學發展,特別是多媒體教學在臨床教學中的應用,使課堂教學內容變得形象、生動。學生通過視覺的感知,將知識點有機地結合起來,大大提高了教學效果,達到了事半功倍的作用。

1 多媒體教學在臨床醫學教學中的功能與作用

1.1 創設多媒體教學能激發學生學習興趣

人的感知系統有視覺系統、味覺系統、嗅覺系統、聽覺系統和觸覺系統。在這其中,視覺系統是人類獲取外界信息的主要感官。

教師在每次授課時,都會預先設計好引起學生學習興趣的話題,以便學生更快更好地都投入到本節課的教學中。學生有了興趣,就有了學習的動力;就較輕松愉快地掌握知識點。因此,教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律,運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境,使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受,激發出學生積極探索的情感,調動學生對臨床醫學學科的學習興趣,從而大大提高課堂教學效率。如講授消化性潰瘍時,我們首先向大家講授該疾病是一種常見的消化系統疾病,但是她卻能導致多種并發癥,更是疾病惡化的主要原因。用圖片展示它的病理特征,然后闡述它的類型、臨床表現,用新聞引用講訴人們在生活中時如何使自己健康的身體出現該疾病的,最后結合視頻的播放講解中內外最常見最有效的治療方法。通過多媒體的應用,同學們就會帶著問題與老師共同分析、共同學習消化潰瘍這種疾病,激發學生的興趣和思維主動性,教學效果自亦良好。

1.2 多媒體教學能夠突出教學重難點

醫學是一門非常嚴肅而且高難的學科,它講述的人們生活中名對的各種疾病。對于一名初學者來說,疾病真是太抽象的事物了,因為我們在生活中面對它時就會素手無策,更何況讓我們正在的去掌握它。傳統的教學在講授疾病時,注重的是語言,通過語言來傳授知識點,學生在繁重并較難的學習中,往往忽略了重難點的區分,最后復習時無從下手。而運用多媒體教育技術,可以變抽象為具體,變無聲為有聲,以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式。教師可以較合理的分配時間,運用生動而且真實的圖片講解疾病的病理特征,用最近的距離展示疾病治療的具體操作。使學生能夠較快的掌握知識的結構分布,區分重難點,用較短的時間整理本節課的學習內容,大大提高了教學的效果。

1.3 多媒體教學能夠促進教師素質的提高

傳統教學中,教師注重語言的表達,所以在課堂外的時間,教師把大量的時間花費在語言和知識含量的積累上,通過閱讀書籍提高自身的素質。而如今多媒體的應用,對教師的要求就更高了。首先要懂得計算機的基本操作,掌握幻燈片的制作方法,學會如何在課件中插入圖片和視頻,并配帶動畫效果等。因此教師在掌握臨床疾病的同時,也要多加努力練習多媒體的操作,學習相關的計算機網絡知識,提高自身素質。

2 多媒體在臨床醫學教學中面對的問題

2.1 多媒體教學不能代替黑板和教師

隨著大家對多媒體認識的提高,各大院校的普及,越來越多的教師開始運用多媒體教學,而忽視了傳統的教學方法。教師們開始不再寫板書,采用多媒體滿堂灌的形式,很多老師離開多媒體就不會講課,更有甚者用網絡視頻講授疾病,完成整節課的教學,這些教師失去了教學的意義。雖然傳統教學有一定的弊端,但是也有它的優點。簡潔整齊的板書能夠幫助學生回顧本節課的知識點;教師生動的講解能夠將復雜的疾病變得生活化。所以,我們在使用多媒體教學時千萬不能忽視板書的書寫和教師的講解,不能失去師德。