轉正定級個人總結【五篇】

1994年分稅制改革形成了我國現行的多級財政體制，在教育領域建立起地方負責、分級管理、以縣為主的基礎教育供給制度，縣級政府是基礎教育的主要提供者與責任人。財權上行、事權下移使經濟落后地區的地方政府缺乏下面是小編為大家整理的轉正定級個人總結【五篇】,供大家參考。

轉正定級個人總結范文第1篇

1994年分稅制改革形成了我國現行的多級財政體制，在教育領域建立起地方負責、分級管理、以縣為主的基礎教育供給制度，縣級政府是基礎教育的主要提供者與責任人。財權上行、事權下移使經濟落后地區的地方政府缺乏承擔全部基礎教育支出的財政能力，對此我國建立起相對規范的基礎教育財政轉移支付制度，以期實現教育財政的縱向與橫向公平。

大量學術研究使用粘蠅紙效應評價轉移支付運行機制的合理性――上?政府的轉移支付是否會導致下級政府教育支出的增加，是實現“一美元換一美元”的效應，還是下級政府的支出被上級政府的轉移支付“擠出”，出現激勵不相容的現象。在教育領域，激勵不相容表明下級政府即使有財政能力，但是出于自身和轄區利益考慮，不愿在基礎教育上多花錢，使其支出行為發生偏離（范麗萍、李祥云，2000）。本文從這一角度出發，考察上級政府的轉移支付對縣域基礎教育供給的影響。文章首先對研究文獻進行回顧，然后以河北省縣域基礎教育供給情況為例進行實證分析，研究上級轉移支付對縣級基礎教育供給的影響，著重分析以下兩個問題：上級轉移支付是否有效增加了縣級基礎教育的供給數量，上級轉移支付與縣本級財政收入對縣級自有資金投入的影響有何不同。

二、 文獻綜述

西方國家財政理論發展起步早，財政轉移支付體系較為成熟，轉移支付對地方教育投入總量的影響多是積極的，多數實證研究表明上級政府的資助會對地方政府產生激勵作用或者較強的激勵-替代作用。McMahon（1970）使用1955年～1956年美國各州轉移支付截面數據，發現轉移支付并沒有影響地方政府的教育投入，而使用1946年～1968年的時間序列數據發現該影響比較顯著。Fisher和Papke（2000）在對美國的實證分析中發現地方自有收入增加1美元，教育支出增加0.05美元～0.1美元;而轉移支付增加1美元，教育支出增加0.25美元～1美元，大部分地區都處于較高值。但是在財政轉移支付體系仍需完善的我國，上級政府轉移支付對地方教育財政的影響，無論是在總體上與發達國家相比較，還是各個地域相比較，都存在明顯差異。我國轉移支付責任在中央、省兩級，省以下的財政安排由各省制定，加之各省經濟社會發展差異較大，縣級政府對待轉移支付的財政行為因省而異，籠統研究所有縣級政府行為，很難得到一個普適的結論。故國內文獻集中于對省內各縣財政行為進行研究。從已有文獻來看，我國部分地區如廣東、浙江、江西等地的轉移支付明顯刺激了縣級財政的教育支出，起到了激勵作用（曾明等，2008）。但多數研究表明上級轉移支付并未能給縣級基礎教育財政帶來足夠的激勵，部分地區甚至出現擠出效應（張歡等，2004;陳雪娟，2009）。其原因主要在于專項轉移支付配套資金要求不合理、監管不到位，以及地方政府對轉移支付的強依賴心理（劉亮等，2008）。

三、 理論框架與模型設定

以Exp表示地方預算內支出，Tr表示轉移支付，Y表示縣域自有收入。根據Tseng和Levin（1983）、成剛（2011）論述的下級政府的自有投入對上級政府轉移支付的反應方式：

本文選取了河北省130個縣市2001年～2012年共12年的基礎教育財政轉移支付統計數據和基礎教育在校生數作為樣本數據，這兩項指標由各縣財政局與教育局提供。其他統計指標均采自歷年《中國區域經濟統計年鑒》和《中國縣（市）社會經濟統計年鑒》。借鑒張光（2008）、成剛（2011）等對轉移支付擠出效應的實證分析方法，將模型設定如下：

因變量為縣級財政自有資金的生均教育支出（EXP），表示該縣財政的預算內經費對基礎教育的投入情況。主要解釋變量為：人均地方本級財政收入（FIPC），表示當地的財政狀況;生均基礎教育財政轉移支付（PCTP），若轉移支付對縣級政府基礎教育投入產生擠出效應，則PCTP前的系數為負，若產生激勵效應或激勵-替代效應，則系數符號為正?？刂谱兞縕it為以下指標：第一，縣級政府教育投入的努力程度（ED），以縣級教育經費投入占財政總支出的比重表示。第二，總人口（PE）、在校生數（STU）、萬人在校生數（WSTU），總人口變量控制縣域社會狀況，在校生數和萬人在校生數作為絕對變量和相對變量，控制了縣域學生規模與密度，可以檢驗本地教育投資的規模報酬狀況。第三，人均GDP（PGDP），是否為省級以上貧困縣（POV），表示當地的經濟因素對轉移支付狀況的影響。

四、 實證分析

1. 模型選擇。本文嘗試使用混合OLS、個體固定效應模型、隨機效應模型和面板工具變量法對方程進行估計，通過對回歸結果和假設檢驗的分析，選擇面板工具變量--兩步GMM方法的估計結果作為最終報告結果并進行進一步的討論。模型選擇過程如下。

首先對方程進行混合OLS回歸作為參照系，結果見表2（1）。同時考慮到每個縣的具體差異，可能存在不隨時間而變的遺漏變量，因此使用個體固定效應模型對方程進行回歸，結果見表2（2）。F檢驗強烈拒絕原假設，故使用個體固定效應模型優于混合OLS模型。

其次，考慮到個體效應仍可能以隨機效應的形式存在，使用隨機效應模型對方程進行回歸分析，結果見表2（3）并與固定效應模型的回歸結果進行比較，Hausman檢驗認為固定效應模型較隨機效應模型更有效率，這暗示了縣域之間社會狀況與政府行為差異的系統性和確定性。然而，檢驗結果顯示無論使用固定效應模型還是隨機效應模型均有偏，模型存在內生性問題。故對關鍵解釋變量進行內生解釋變量檢驗，χ2（1）統計量顯示該變量為內生解釋變量。

生均基礎教育財政轉移支付作為內生解釋變量的原因很可能是：第一，轉移支付與被解釋變量生均教育支出可能有互為因果的情況存在;第二，模型未觀測到的影響被解釋變量的因素同時與轉移支付相關。因此，本文引入面板工具變量法對模型進行回歸。在工具變量的選擇上，本文選取了兩個變量：（1）每百人公共圖書館藏書（LIB），表示該縣科教文衛事業發展水平。在河北各縣多為“吃飯財政”的現狀下，科教文衛事業的發展對轉移支付依賴程度較高，因此，該指標數值越高說明該區域獲得的轉移支付水平較高;事實上，從數據中也可以看出，獲得轉移支付較多的貧困縣每百人公共圖書館藏書數目均處前列。（2）當年該縣是否有縣委書記職位的更替（POL），根據王賢彬等（2009）、盧洪友等（2011）對官員更替的分析，對于即將離任的舊官員，由于缺乏晉升激勵，很可能在最后一年選擇不再有所作為，向上級爭取轉移支付的努力意愿較弱;對于新上任的官員，需要一段時間適應新的工作崗位，與上級政府的議價能力不強。因此，存在縣委書記職位更替的年份中，該縣得到的基礎教育轉移支付可能越少。這兩個變量均與當地基礎教育轉移支付直接相關，但又不直接影響生均教育支出。

在過度識別的情況下，對面板數據進行兩步GMM估計會更有效率，回歸結果見表2（4），第一階段回歸結果見表2（5）?；貧w結果通過識別不足檢驗與弱工具變量檢驗，從而可以認為工具變量均與解釋變量有較強的相關性。Sargan統計量的P值無法拒絕原假設，認為工具變量均為外生，與擾動項不相關。

2. 回歸結果討論。根據表2，模型通過F檢驗，整體擬合情況較好。對照表2（1）（2）（3），分析面板IV-GMM的估計結果（4）（5）。

（1）關鍵解釋變量分析。在引入工具變量后，生均基礎教育財政轉移支付系數變為顯著，生均基礎教育轉移支付每增加1元，縣級政府生均教育支出增加1.102元。這表明縣級政府在轉移支付的刺激下提高了對基礎教育投入的積極性，實現了“一美元換一美元”的效應。這里需要討論的是專項轉移支付的配套資金政策是否會降低回歸結果的說服力，根據李祥云（2008）對轉移支付類別的經濟學分析，專項轉移支付降低了教育服務的價格，增加了政府購買力，相較于一般性轉移支付能夠產生更大的收入效應。然而在本文所選取的樣本期內，專項轉移支付配套資金對回歸結果的影響較?。阂环矫?，河北省的教育財政轉移支付以一般性轉移支付為主，要求配套資金支持的專項轉移支付資金僅占所有轉移支付金額的10%左右，總體比例較小;另一方面，由于省級政府在撥付專項轉移支付時均等化地規定了所有教育投資項目的財政配套比例，往往超過縣域財政承受能力，一些項目的配套資金無法到位，這就削弱了專項轉移支付的強制配套資金制度對本文回歸結果的影響。從而可以認為，上級轉移支付對各縣的基礎教育財政產生了較好的激勵作用。兩個工具變量回歸系數驗證了前文假設――每百人圖書館藏書越多，該縣獲得的基礎教育轉移支付越多，而縣委書記的更替則會對當年基礎教育轉移支付產生負面影響。人均財政收入在使用工具變量后，顯示出了對被解釋變量的正向影響但并不顯著。雖無法確切判斷粘蠅紙效應是否真實存在，但也從一定程度上說明，相較于財政收入的增長，轉移支付的增加對縣級基礎教育財政的激勵作用更加顯著，地方政府更傾向于使用上級撥付資金投資于本地基礎教育。

（2）控制變量分析?？側丝?、?W生數、萬人在校生數均對生均教育支出產生了顯著的影響。后兩項指標對生均教育支出的影響方向相反，這很可能是由于樣本期內河北省基礎教育正處于規模報酬遞增時期，本級基礎教育財政支出總量增加，而生均預算內教育支出逐漸下降。同時，由于在校學生總數呈逐年下降趨勢，學生密度逐漸上升，促使基礎教育投資的產出效率提高?？h級政府教育投入的努力程度和人均GDP從回歸結果看并沒有顯著地影響被解釋變量，這很可能是因為地方政府教育投資的努力程度主要受到地方經濟和財政水平的限制，隨著經濟的發展，教育投資的來源變得更加多元化，弱化了經濟因素對教育支出的影響力。是否為貧困縣作為虛擬變量出現，但在模型中其回歸系數同樣不顯著，這表明貧困縣可能并不是上級政府在進行教育資金轉移支付時的重要決策因素。對貧困縣的投入力度不明顯，可能有違轉移支付的橫向公平原則。

五、 結論

轉正定級個人總結范文第2篇

一、系黨課的工作

（一）培訓目的入黨積極分子理解和掌握黨的基本理論、基本路線、基本綱領，進一步端正入黨動機，自覺加強思想理論修養，增強政治意識和責任意識，增強辨別是非的能力，堅定理想信念，發揮自身作用，從而在各方面積極努力創造條件，爭取早日加入黨組織。

（二）培訓情況1、政法系分黨校自成立以來已成功地培訓了四期的入黨積極分子。學生入黨積極分子必須經過團支部召開團員大會進行推優。團總支討論確定推薦名單后，指導入黨積極分子填寫《團員入黨推優表》，并由團總支書記填寫團總支意見。2、制定每學期的教育培訓工作計劃，每學期開學第3周、第18周分別將培訓名單、培訓工作小結報學院黨校。3、分黨校由院黨委組織部和政法系黨總支委員有針對性的以專題講座、講座交流、自學等形式進行入黨積極分子的培訓，以培訓課程的出勤率與結業成績相結合，全面的進行最終考核。同時，認真進行入黨積極分子培養考察，按時填寫考察意見。（1）政法系黨總支李洪君書記主講中國共產黨的性質（2）潘榮新副書記主講中國共產黨的發展簡史及組織機構、運作方式及其狀況，并結合現實，講授如何做一名優秀的共產黨員。（3）吳進委員主講中國共產黨黨員的條件，以及中國共產黨黨員的先進楷模。（4）在第四期分黨課，院黨委組織部的蕭熾成老師為入黨積極分子講授了我院發展黨員的基本程序。4、分黨校開課期間，由團總支的成員完成如下工作：（1）進行教室申請及管理（2）相關活動的策劃和落實，如院黨委的蕭熾成老師指導第四期入黨積極分子。（3）做好課堂考勤和紀律（4）進行結業考試的監考工作，通過綜合考核，提交系黨總支考核報告（5）配合系黨總支做好黨課結業證書。指導入黨積極分子填寫《入黨積極分子培養考察情況表》，上交系學生黨支部填寫支部意見。5、在本年度，政法系分黨校于XX年10月19日至12月7日開展了第三期入黨積極分子培訓班，共有學員113人，綜合考核通過率為95；
于XX年3月29日至5月17日開展了第四期入黨積極分子培訓班，共有學員81人，綜合考核通過率為98.

二、院黨課的工作(一)本年度，系團總支均于每學期開學第3周將列為發展對象的人員列入《發展黨員計劃表》，報院黨委組織部備案。嚴格按照院黨委組織下達的確定發展對象的標準，推薦入黨積極分子接受院黨課的培訓。對確定為入黨積極分子的，黨支部要填寫《入黨積極分子培養考察情況表》(二)根據院黨委組織部的院黨課名單，確定本系的院黨課的小組長。(三)密切配合院黨委的工作，及時通知發展對象參加院黨課培訓及相關活動。

三、發展黨員材料整理工作發展黨員工作，是對入黨積極分子一個長期的考察過程。在一年來，團總支嚴格按照上級的要求，扎實開展工作：(一)新生入學，團總支進行了動員發動工作，新生入學的第二個月，即有165名同學遞交了入黨申請書，占我系新生總人數的94.3.(二)團總支積極配合系黨總支，做好入黨積極分子的考察工作，及時指導發展對象的材料整理，并且進行認真的審查。(三)入黨材料和轉正材料上交系黨總支審查之前，由團總支的成員完成的工作：1、指導發展對(！)象完善其入黨材料，以及預備黨員的轉正材料2、認真審查入黨材料和轉正材料。針對材料中的思想觀點、知識文字的質量進行嚴格檢查3、對于不合格的材料，退回發展對象及轉正的預備黨員，并指導其進行認真的修改。4、入黨材料與轉正材料通過團總支嚴格的把關審查，再由系黨總支的通過審查，上報院黨委組織部。(四)本年度，共發展黨員85人，預備黨員轉正共有57人。(五)本年度，共轉移政法系畢業生學生黨員組織關系59份，及時將材料交由學生處轉給畢業生去向地黨組織。專升本學生黨員共有7名。

四、政法系黨員隊伍狀況06級新生共有黨員2名，占06級新生比例為1.1；
09級共有黨員10名,占同級人數比例為3.3；
09級共有黨員63名,占同級人數比例為19.1；
03級共有黨員41名,占同級人數比例為33.6。

轉正定級個人總結范文第3篇

守好“生態環境風險控制”這條紅線

以環境倒逼機制推動產業轉型升級，抓住了環境治理的根本，也找到了產業轉型升級的關鍵。目前，在耕地保護方面，我國已明確了18億畝這條紅線。同樣，在環境保護方面，我們也需要這樣一條“紅線”。廣西自治區特別是南寧市，以環境倒逼機制推動產業轉型升級，實行嚴格的生態環境風險紅線控制，為全國提供了一個“范本”。

城市速遞

2012年12月16日，貴陽綜合保稅區一期9個項目同時開工，標志著貴陽打造全國首個山地生態型綜合保稅區工作邁入新的階段。

《深圳市人才安居擴大試點工作方案》2012年12月29日正式，深圳人才安居保障的良性機制正在逐步形成。

2012年12月26日，上海公布《進一步深化公立醫院體制機制改革三年行動計劃》。根據《計劃》上海四家郊區新建三級醫院將試點取消藥品加成。

近日，重慶市正醞釀出臺新政，打算從推動轉型、提高產業集中度、融資服務、結對幫扶等方面著手，支持個體戶和民營企業做大做強，5年內培育打造3戶千億級企業集團、30戶百億級企業集團、200戶十億級企業集團。

2012年12月25日，北京市出臺《關于推進農村經濟薄弱地區發展及低收入農戶增收工作的意見》。

轉正定級個人總結范文第4篇

第一條公文處理應當做到及時，準確、安全?？傟牼C合處是總隊公文處理工作的職能處室，公文統一由綜合處收發、分辦、核搞、用印、印制、發送、立卷、歸檔等。

第二條公文處理必須嚴格執行國家保密法律、法規和其他有關規定，確保國家秘密。

第三條公文辦理實行誰承辦、誰負責，誰分管、誰把關，一級對一級負責的責任制。

第四條公文辦理應確保時效性，必須杜絕人走文停的現象發生。處長出差由指定的副處長負責；
分管總隊長出差，報總隊長審批。

第五條公文辦理應做到緊急公文跟蹤催辦，重要公文重點催辦，一般公文定期催辦。轉有關處室提出意見的時間一般不得超過5個工作日。

第六條公文從簽收之日起，不需征求意見的一般在3個工作日內辦結；
需征求意見的一般在10個工作日內辦結。公文核稿2個工作日，普發性公文印制2個工作日，非普發性公文印制1個工作日。急件急辦。

（一）公文簽收

凡主送總隊的來文，均由綜合處機要秘書簽收，拆封、編號、登記、傳閱、標有秘級的文件按機要文件規定處理。署名送領導和處室的信件，分別送領導和有關處室拆封、處理。

（二）公文分發

1.上級部門來文的其中辦件，由綜合處提出擬辦意見，送總隊領導批示后，轉有關處室辦理。

2.市級有關部門案件移交、轉辦由綜合處提出擬辦意見送分管領導批示后，轉有關處室辦理，主辦處室需另行簽收。

3.涉及幾個處室工作的來文，如無密級規定，在領導批示后，由綜合處復印，正式件送主辦處室，復印件送協辦處室。

4.簽收的公文應在一個工作日內分發，急件隨到隨送。

（三）公文擬辦

1.市委、市人大、市政府、市政協、市紀委、新聞出版總署、全國“掃黃打非”辦、文化部、廣電總局及其辦公廳和部門的來文，主辦處室要根據領導批辦要求，及時辦理。需提出貫徹意見的，由主辦處室草擬貫徹意見后，按程序送批；
需轉發的，轉發文應提出符合我市實際的貫徹意見。

2.新聞出版總署、全國“掃黃”辦、文化部、廣電總局及其辦公廳和各司局召開的全國性會議結束后，與會處室應將會議文件及時送綜合處，按程序辦理。

3.來文屬處室職權范圍內的事項，經總隊分管領導同意后，函復來文單位。

4.公文內容涉及幾個處室業務的，應由各處室分別提出擬辦意見，經各自分管領導審簽后，交由主辦處室辦理。意見不一致的由主辦處室協調。

（四）公文批辦

1.對具體請示事項的公文，主辦簽批人應當明確簽署意見、姓名和簽批日期。

2.經有關會議討論決定或總隊領導批辦事項需要發文的，由主辦處室負責草擬文搞，按程序送簽。

3.總隊領導明確批示由有關處室、區縣（自治縣、市）執法大隊辦理的，由主辦處室復印后轉出辦理，原件由主辦處室交綜合處留存歸檔。

（五）公文催辦

對有領導批示的公文、市級有關部門移交案件及總隊的文件，要認真督促、催辦，以防積壓或漏辦。各承辦處室對需要匯報貫徹執行情況的上級文件，要及時檢查，書面反饋；
對市級有關部門移交案件要及時回復處理結果或處理進展。

（六）加強對公文的運轉管理，閱后及時收回，不得橫向傳閱。加強對清退文件的管理，每月定期檢查1次清退文件去向及歸檔情況，嚴格執行市委清退文件規定。如期辦理清退文件，如有遺失，將追究機要秘書責任。

第七條發文辦理。一般包括擬稿、核稿、簽發、繕印、校對、用印、封發等程序。

（一）草擬公文

1.要符合國家的法律、法規和上級的有關規定。如提出新的政策規定，應盡量與原來的有關政策相銜接。并加以說明。如新提出的政策與原實行政策不一致，則應明確原實行政策廢止。

2.要情況確實、觀點明確、層次分明、條理清楚、字詞精練、標點正確，篇幅力求簡短。

3.公文格式、表述等符合國家和我市的有關規定。

（二）公文審核

審核公文要層層把關。以總隊名義行文，主辦處室審核后，必須經綜合處核稿，涉及法律、法規性文件的，在綜合處核稿前，送法規處審核、修改。核稿內容包括：

1.是否需要行文，行文方式、行文規則、公文格式等是否符合《重慶市國家行政機關公文處理實施細則》和本辦法有關規定；

2.是否符合國家的法律、法規和黨的方針、政策及其他有關規定；

3.是否完整準確體現發文意圖，并同現行有關公文相銜接。涉及有關處室的問題是否已協商，意見是否一致。所提措施和辦法是否切實可行；

4.文字表述、人名、地名、時間、數字、引文和密級、印發范圍、主題詞是否準確、恰當，漢字、標點是否符合國家的標準，計量單位的用法是否符合國家法定計量單位。

5.文稿如需作較大修改，應與起草處室協商或請其修改。

（三）公文簽發

1.以總隊名義呈送市委、市政府、新聞出版總署、全國“掃黃打非”辦、文化部、廣電總局的綜合性、全局性請示、報告和涉及重大方針政策事項的重要文件以及以總隊名義制定的規范性文件，由總隊長簽發。（規范性文件按《重慶市行政機關規范性文件審查登記辦法》報審、登記）

2.以總隊名義制發的其他文件，按照職責分工，由分管領導簽發。

3.需要會簽的按公文會簽程序辦理。

4.分管領導臨時不在總隊，有時間性的發文，根據該分管領導在公文處理單上已簽署的明確意見或主辦處室記錄的電話指示，同意簽發的，經綜合處處長審核把關后即予印發，事后由主辦處室請分管領導補簽。

5.發文文稿經綜合處核稿后，如擬文處室需對文稿再進行修改，應重新由綜合處核稿。

6.文件按管理權限一經簽發，如需修改，必須經簽發人同意并重新簽發。

（四）發文校核

公文印制前實行校、核稿制。即：文件在正式印發前主辦處室和綜合處分別進行校對、核稿。

1.主辦處室對發文清樣作全面校對，提出文件發送范圍、緊急程度、密級和保密期限；
發送部分單位的公文，主辦處室要列出具體收文單位。

2.綜合處負責復核規范審批、簽發手續、體例格式，如發現不符合辦文程序、內容與第一次核稿時有較大變更的公文，應及時向主辦處室提出修改或處理意見，呈簽發人審定。

（五）公文制發

公文印制后由綜合處在一個工作日內封發，急件即制即封發。發文人員要對所發文件進行詳細登記，按規定范圍發送，對無底稿、無發送范圍的公文，綜合處有權拒絕發送。

第八條行文規則

（一）除以函的形式商治工作、詢問和答復問題外，一般不得向下級政府正式行文。

（二）機關內設機構除綜合處外，不得對外正式行文。

轉正定級個人總結范文第5篇

在學校兩址辦學的情況下，協調好校內校外的各項工作。

辦理上級及校外來的公文、函件等日常公文處理工作、保管校章，收文、發文，完成各項臨時工作。

配合其它部門參加各級各類評選、督導、展示、研討等活動。組織國際聯校學科評估活動。

加強自身思想建設，不斷提高政治素質和業務素質，提高管理水平，提高服務能力。

二.人事工作

（一）深化用人制度改革，大力宣傳“教師聘用合同制”，做好聘任、考核工作

1．聘任：2005年4月：聘任意向調查表；
2005年7月：簽訂協議（在職、見習、試用、外聘返聘）

2．考核：

推行教師職業道德考核制度和獎懲制度，與我?！督處熢u價》相結合，落實海淀區《師德評價手冊》。

（二）教師培養，“十五”繼續教育工作

按照區教師繼續教育辦公室的統一要求，做好“十五”繼續教育工作。

1．英語口語能力：經過努力，我校已有50人達到規定標準，繼續組織未達標教師參加輔導及測試。

2．應用信息技術能力：參加計算機A級考試，協調組織教師參加區繼續教育辦公室組織的統一培訓。

3．校本培訓：繼續以專家講座、學科教科研活動、學歷達標等多種形式開展；
加強對教師自學的要求。

4．加強教師素質建設，引導教師自主發展，如：寫一筆好字、做好教師生涯規劃等，努力提高教師自我心理調節及心理輔導能力。

5．配合其它部門，做好體育教師的繼教工作。

（三）新進教師的各項工作

完成新進教師的培訓、考核、轉正、調入等各項工作。

（四）協助各部門，培養骨干教師，宣傳優秀教師的成功經驗，促進“兩名工程”實施；
探討適合我校的優秀教師培養模式。開展各項評優工作。

1.加強師德建設，開展“師德先進”的評選工作（校級、中心級）。

2.開展“青年先進教師”的評選工作（校級、區級）。

3.做好各級“學科帶頭人”、“骨干教師”的評選工作（中心級、區級）。

（五）做好工資管理工作，逐步建立我校個人工資檔案。

（六）做好社會保障系統的各項工作，完成失業保險及養老保險（外聘教職工）的年度審核工作，本學期重點做好外聘教職工的醫療保險工作。

（七）協調配合各部門，做好關于“住房補貼”的各項工作

（八）做好人事檔案，各項人事報表統計工作；
做好離退休、在職人員的信息采集工作（CMIS系統）。

（九）做好教工調出、退休工作。

（一零）做好離退休教師工作。

（一一）開展促進教師和諧發展，心理健康教育，建和諧校園的各項活動。

新建“教師論壇”（內部論壇）。增進教師間交流。

（一二）完成職稱評審的準備工作。

三.檔案工作

1.完成年鑒的整理工作；
各口上交每月大事記；

2.完成上學年檔案整理，個人檔案交師大檔案館。

3.根據上級文件及各項檢查要求、我校具體情況，逐步完善我校檔案管理辦法；

四.每月工作重點：

（一）. 二月

1.制訂計劃；
嚴格考核、考勤制度

2.老教師工作：活動費150元/人，64＋1人，交師大離退休處；

3.應聘教師試講：應屆畢業生；

4.新進教師的培訓工作及繼續教育工作；

附件1：

5.教工調入：附件2：

6.2月26日，2001年、2002年年鑒交師大

7.2004年年鑒交海淀區教科所

8.工資管理：

休假人員：分部津貼、手機通訊費津貼

新調入教師工資、失業保險

平房取暖費

（二）. 三月

1.法人證、組織機構代碼年檢；

2.勞動保障檢查工作；

3.新進教師培訓。

4.整理上年度、上學期檔案：

5.工資管理工作：教師獲獎獎金

6.醫療保險：外聘教師及臨時工

7.3月20日前，2003年、2004年年鑒交師大

（三）. 四月

1.轉正工作：見附件3；

2.工資管理工作：失業保險、養老保險；

3.新進教師匯報課；

4.4月30日前核對歷年年鑒清樣；

5.組織國際聯校學科評估活動。

（四）. 五月

1.工資管理工作：住房公積金相關事宜。

2.新進教師培訓。共2頁,當前第1頁1

3.人事聘任工作：見附件4。

（五）. 六月

1.職評準備工作：條例；

2.轉正工作；
見附件3

3.教工考核工作；

4.新進教師匯報課、見習教師轉正課；

5.學科帶頭人評定、認定工作。

（六）. 七月

1.教工考核工作；

2.新進教師總結考核、見習教師轉正工作；

3.人事聘任工作；

4.工資管理工作：教師獲獎獎金統計；

5.工作總結；

6.年鑒（1-7月）；

7.教師退休工作；

8.職稱評聘工作：宣傳條例、表格（照片）。

一.附件1：新進教師的培訓工作

1.本學期新進教師情況：

新進教師情況：原有9人；

其中，試用教師情況：原有6人：試用期滿，準備調入5人,2005年4月試用期滿1人。

見習教師3人。

2.新進教師培訓：

（1）二月：上學期工作小結、本學期要求；

（2）三月：計算機A級考試；

（3）四月：匯報課

（4）五月：新進教師培訓

（5）六月：匯報課

（6）七月：述職、總結會、轉正會

二.附件2：教工調入

1.教研組長、主管領導意見：工作態度、表現、優點、需改進、建議

2.體檢（師大校醫院）、本人既往病史說明。

3.政審材料、住房情況調查表及住房情況證明。

4.商調函（師大人事處）。

5.查看檔案（小學、師大人事處）：畢業證、學位證、轉正定級、報道證、考核表、工資。

6.調令（師大人事處）。

7.對方單位出具：工資轉移單、行政關系轉移單、失業保險轉移單。

8.填寫教職工登記表、卡片（師大人事處蓋章）。

9.檔案送交師大檔案館。

10.確定工資、辦理工資卡。

11.辦理住房公積金。

三.附件3：轉正工作

1.六月----七月：

轉正工作1：見習教師；

轉正工作2：試用教師。

2.工作步驟：

個人述職、總結：

教研組長、大組長、主管領導意見；
工作態度、表現、優點、需改進、建議

轉正登記表、轉正工資定級表（師大人事處蓋章）；

轉正登記表送交師大檔案館；

辦理工資卡、確定工資、住房公積金。

四.附件4：聘用教師工作程序

1.要求：

（1）學歷：大本；
英語：四級（應屆）口語三級；

（2）身體健康：最近體檢結果、本人既往病史說明。；

2.簡歷：聘用教師需提供資料：

（1）身份證及戶口本（首頁、戶主頁、本人頁、變更頁）（原件、復印件）；

（2）畢業證、學位證及復印件；

（3）教師資格證；

（4）計算機A級證；

（5）普通話等級證；

（6）英語口語登記證。

（7）獲獎證書及復印件；

3.面談

4.試講

5.校務會初步討論

6.體檢：體檢證明

7.詳細個人情況：表格填全不空項

8.政審材料

9.心理測試

10. 校務會確認；

11. 確定工資。