2023年小學調研報告【五篇】（精選文檔）

合作學習作為一種教育思想由來己久，早在兩千多年前就已經開始被教育者所發現與運用。我國也是世界上第一部教育專著《學記》就曾記載：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。在西方，古羅馬教育家昆體良曾指出，學生是可以下面是小編為大家整理的2023年小學調研報告【五篇】（精選文檔）,供大家參考。

小學調研報告范文第1篇

合作學習作為一種教育思想由來己久，早在兩千多年前就已經開始被教育者所發現與運用。我國也是世界上第一部教育專著《學記》就曾記載：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。在西方，古羅馬教育家昆體良曾指出，學生是可以在相互間的學習中獲益的。18世紀末，貝爾和蘭喀斯特提出的“導生制”實際上也是滲透著合作學習的思想。在社會快速發展的今天，無論是工作還是生活，團隊精神必不可少，團隊合作能力更是發揮著不可替代的作用。而當今教育的根本目的就在于促進學生的全面發展，因此，培養學生的合作意識和能力也成為當今教育的重要內容。

一、背景

____年，國務院下發的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》明確提出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長?！薄痘A教育課程改革綱要（試行）》也指出“改變現行課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！币晕募男问酱_認了合作學習是我國新課改所極力倡導的學習方式之一。

雖然有關合作學習理論和實踐的研究已有不少，但將合作學習和當今小學英語課堂教學相結合的研究還在少數，并且在合作學習的實際應用中也存在著流于表面形式，收效甚微的現象。因此特將合作學習在小學英語教學中的應用現狀作為研究內容，分析其現狀并進行思考，提出相應的措施，使這種行之有效的教學方法在實踐中更好地得到落實，真正發揮其應有的效果，活躍課堂的氛圍，培養學生的合作意識和能力，從而進一步提高教學效果和學習效率。

二、重要概念解釋

合作學習其實是一個泛稱，它代表著一個復合性的、多層次的概念。本研究擬采用我國學者王坦對合作學習的定義，即合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。

三、相關研究

合作學習的思想最早興起于20世紀70年代的美國，我國對合作學習理論的研究始于20世紀80年代我國學者對前蘇聯和美國相關著作的翻譯與介紹，在發展理論的同時注重理論與實踐的結合，進行了豐富的實驗研究，創建了很多合作學習的研究與實驗點。尤其在新課改的推動下，合作學習的理論與實踐研究得到了更進一步的完善與發展，逐漸走向成熟。

國內外關于合作學習的研究主要集中在合作學習的基本要素、理論基礎、合作學習模式和策略。

（一）合作學習的基本要素

關于合作學習的要素構成，有三因素論、四因素論和五因素論，伏虹將其進行了整理。三因素理論：小組目標、個體責任、成功的平等機會(斯萊文)；
四因素理論：小組形成與管理、任務設計、社會因素、探索性談話(庫埃豪)；
五因素理論：積極互賴、面對面的促進性活動、個體責任、人際和小組技能、小組自評(約翰遜兄弟)。

其中，約翰遜兄弟的五因素論在國內被研究地最多，鄭繼嶺在歸納西方幾大代表性的因素說的基礎上提出了合作學習的六大因素：①確立小組，目標明確；
②小組人人參與，共擔責任；
③積極互賴；
④面對面的促進性互動；
⑤合作和社會技能培養；
⑥小組自評。

（二）合作學習的理論基礎

合作學習的理論基礎源頭，應追溯到道奇在溫勒的群體動力理論基礎上提出的合作與競爭理論，后其學生約翰遜兄弟將合作與競爭理論拓展為社會互賴理論。斯萊文博士將合作學習的理論模型歸納為以下兩類：動機理論以及認知理論，其中認知理論主要包括發展理論以及認知精制理論。約翰遜兄弟認為，其理論主要根源于社會互賴觀、認知發展觀和行為學習理論觀。

我國青年學者王紅宇從合作學習的心理學基礎方面進行了探討，認為合作學習的心理學基礎有兩個方面：集體動力學和認知心理學。盛群力教授將合作教學的理論依據歸納為六個方面的內容：動機激發論、需要滿足論、教學技術論、集體公益論/凝聚論、促進發展論和精細加工論。學者王坦認為，合作教學是一種復合活動，因而它的理論基礎也自然具有復合的特色，并將其整理為群體動力理論、選擇理論、教學工學理論、動機理論、社會凝聚力理論、發展理論和認知精制理論。

（三）合作學習的模式

國際合作教育研究主席戴維森對國內外形成的多種合作學習的模式進行了概括，總結出了目前幾種主要的合作學習的模式：學生團隊學習模式、共同學習模式、團體探究模式、合作方法模式和復雜指導模式。

基于國外合作學習的幾種主要模式，在實踐的基礎上，劉春玲總結了我國比較有代表性的模式依次有“分層次目標教學、分小組合作學習”的課堂模式和異質合作、同質選學的教學模式。

（四）合作學習的策略

劉玉靜和高艷在其編著的《合作學習教學策略》一書中系統地概括和介紹了國外的合作學習策略，其中包括：斯萊文教授及其同事提出的學習小組成績分工、小組—游戲—競賽和切塊拼接法等教學策略；
約翰遜兄弟重點提出的共學式的教學策略；
沙倫夫婦提出的小組調查法；
還有結構設計法、團體促進法等。

我國目前所研究的合作學習策略主要來自國外相關研究的成果，在劉玉靜和高艷所編著的《合作學習教學策略》一書中提到，生生合作學習的策略主要有互助預習法、互助學習法和互助復習法。

四、問題與建議

合作學習是我國新一輪課程改革所極力倡導的一種教學方式，它有利于活躍課堂氣氛、調動學生的積極性、使師生關系更加緊密。更重要的是，合作學習可以讓學生習得合作的意識和能力，幫助他們更好地學習和生活。

（一）存在的問題

盡管目前合作學習已被廣泛應用于小學英語的課堂教學中，獲得了廣大師生的認可，但在應用中還存在一些問題。

1.教師缺乏合作理論與實踐知識

合作學習已逐漸成為小學英語課堂中廣泛運用的教學方式，但在這一背景下，我們的小學英語教師自身并沒有接受過這一領域知識的系統的學習和培訓。在實際教學中，多數小學英語教師僅認為合作學習就是Work in pairs或Work in groups，他們很少接觸過合作學習的理論，實踐知識也僅來自觀摩其他教師的課堂，“依葫蘆畫瓢”，但其實，合作學習理論是一個研究歷史悠

久、且已獲得大量成果的完備的理論，其中先人開發研究出的合作學習模式和策略都能對當今合作學習與小學英語教學的結合有很大啟發和借鑒作用。另外，多年來國內外對合作學習在教學中的應用研究更是教師們學習的重要內容。2.合作目標和要求不明確，內容選擇不當

教學方式的選擇依據是教學內容，反之，并不是所有內容都適用于同一種教學方式。

通過調查得知，教師對于開展合作學習的目標不明確，有些只是“為合作而合作”，擺個空架子，在形式上看好像為一節課增加了不少樣式，而實際效果并沒有達到。在組織時要求的不明確則是影響活動效果的很大因素，教師沒有明確的要求和示范，學生就沒有一個明確的目的和方向，就可能在活動中生成一些意料不到的問題，這勢必會影響整個活動的有效進行。

3.分組方式不合理，組內分工不均

在探尋合作學習的定義時，嘎斯基、王紅宇、王坦等學者都提及了“異質”一詞，不少學者更是將“同組異質、異組同質”看成合作小組組建時必不可少的條件。但在現實中，合作小組的成員分配多半是老師根據座位安排決定的，而影響教室內座位安排的因素有很多，因此很難保證這種分配方式下的組合都能做到“異質”的要求。有時因為教學內容的不同，改變原有的組合也是有必要的，而據了解，小組的組員幾乎不會變化，組內的分工也一般是固定的，這有利于學生培養某一方面的才能，如表達能力、分析能力等，但不能做到每個學生都能全面發展各種能力。

4.缺乏教師全面指導

教師在整個合作學習過程中多是處于一種掌控者、引導者的地位，他們需要掌控整個班級局面，而往往忘了參與其中全程指導學生，要知道，學生在活動過程中可能會出現很多問題，可能是要求理解不到位，討論中出現了什么新問題。學生參與度太低，活動很難組織起來，課堂氛圍不活躍，活動效率也不高。而如果學生過于活躍，那討論也很難有序地進行，甚至會造成混亂的局面，勢必也會造成效果的不理想。

5.評價機制不健全

一個健全的評價機制是一個完整活動必不可少的部分，是對這個活動的必要總結，客觀公正、激勵性的評價更能為整個活動起到錦上添花的效果。在評價方面，評價方式的單一、評價主體缺乏多樣性、評價內容缺乏激勵性等，這些都限制了一個良好的評價機制的建立。沒有一個完善的評價機制，學生就不能得到穩定的、合理的、令人信服的評價，這將會影響到學生的自我認知，以及他們對學習英語的興趣和效率。

（二）意見和建議

合作學習的有效開展能夠對學生產生許多積極的影響，對師生目前學習和教學工作的開展，特別是對學生以后的學習和生活都有很大幫助。目前，合作學習在小學英語教學的運用中還存在許多問題，師生也普遍反映對合作學習的開展有很多困惑。針對發現的問題，筆者提出了以下建議：

1.學校方面

當地教育部門或學校本身可以為教師提供學習合作學習理論的機會，例如為教師購買相關書籍、聘請高校教師開講座、組織教師交流等。學校還可以多開展教學活動，讓新教師有機會觀摩有經驗教師的合作課堂，增加實踐性的認知，為他們開展活動提供典范。

學校還可以協助師生建立一套完整的評價機制，通過組織教師討論和鼓勵教師在班級中征求學生意見來制定。這樣一套評價機制要注意評價主體的多元化、評價方式的多樣化，評價要具有激勵性和發展性。其中以小組的整體成績為評價對象，更要注意評價活動的過程，不能只看結果。

2.教師方面

在學校和教育部門提供學習機會的同時，教師本身也要尋找機會進行學習，不斷充實自己的教學儲備，如購買書籍學習、請教相關專家、觀看優秀合作課堂視頻等，有困惑時可以與其他教師共同探討。另外，在教師的言傳身教和每一節具體的課堂中，都應向學生傳輸合作意識，這就要求我們在組織合作活動時提清要求，鼓勵學生互相幫助、共同討論，讓他們對“合作”有一個具體的感知。多鼓勵學生參與合作，教給學生必要的合作技巧，幫助他們正確處理合作中的各種關系，提高合作能力。

在活動中，教師不妨把合作學習的目標告知學生，說明合作過后他們應達到的水準，活動的要求也應具體明確，必要時教師還可以先示范，讓學生了解他們應怎樣活動。學生在合作過程中可能會遇到各種問題，尤其是當學生面臨復雜、知識結構體系構建等重大困難時，就需要教師的全程指導。

小學調研報告范文第2篇

一、

問題的提出

語文是最重要的交際工具，是學習所有學科的基本能力。身為師范類中文專業的學生，我們需要調查研究新課標下中小學語文教學現狀，這有助于我們將所學的知識與時俱進地與現實接軌，也有助于日后我們更好地從事語文教師的教學工作。為準確把握中小學語文教學現狀，深化教學改革，找出并解決中小學語文教學存在的問題，加強教學的針對性，提高教學的實效性，探索教學的新方式，遂進行進行關于中小學語文教學現狀的調查。

二、

調查目標及意義

1、了解泉州市區的中小學語文教學現狀。

2、找出影響中小學語文教學的因素，有助于教師從根本去解決問題，提升教學質量。

3、針對目前中小學語文教學存在的問題，探索如何解決問題并提高中小學生教師的語文教學能力。

4、為改善中小學語文教學現狀以及如何提升教學質量提供可行性的建議。

5、通過調研，明確課題的意義、特點及功能問題。

三、調查對象

本次調查對象為泉州市區各中小學的部分教師及學生。

四、調查方法及主要內容

1、

實地考察法

利用見習機會到市區部分中小學去進行聽課交流，實地調查中小學語文教學情況，將自己的聽課心得整理出來。在聽課過程中和中小學的語文任課老師探討教學現狀。

2、

問卷調查法

向中小學師生分發問卷進行填寫，學生問卷包括對學習方式、學習理念、學習情感趨向、能力現狀等方面的調查，教師問卷包括對教學理念、教學過程與方法、知識與技能、教學態度和價值觀等方面的調查。本次問卷共計收回30份。

3、

文獻研究法

查閱與本課題相關的專業書籍、學術論文和新聞報道，在科學理論的指導下研究分析課題，和具體實際相結合，得出提升中小學生語文教學能力的策略。

五、實踐過程記錄

1、前期研究階段（2017年7月15至7月20日）

首先確定了本次課題的題目和課題研究的方向和目標，接著選擇調研的方式方法，利用課余時間收集信息和查閱了相關資料，著手準備調研中所需的問卷材料，并開始了課題研究方案的撰寫。

2、

中期研究階段（2017年7月21日至7月31日）

開展實踐調查研究，通過實地考察、問卷調查、查閱文獻的方式，得到課題研究所需的相關材料，系統地記錄和整理了這些材料，在實踐中進一步完善課題方案。中期研究階段主要開展了以下調研活動：

（1）

實地考察活動

考察過程中選取了來自不同學校、不同年級、不同性別的教師作為調查研究對象，從以下幾個方面對中小學生語文教學現狀進行調查。一是教師教學過程中的個人魅力，即教學風格和教學方式，二是課堂和課后所取得的教學成效，三是教師和學生對本次教學的評價?？疾爝^程中進行詳細地記錄，考察結束后對所得資料進行分析總結。

（2）

問卷調查活動

以網上問卷調查的形式開展本次活動，共計收回28份問卷。問卷調查的問題主要有：你喜歡什么樣的語文老師上課？語文課的主要教授方式有哪些？對語文教學有哪些意見及建議？等等。對調查結果進行分析和總結。

（3）

查閱文獻活動

除了實際的調查結果外，還需要科學理論的支撐，查閱與課題內容相關的理論報告能夠幫助我們更加客觀科學地分析總結調研成果。我們查閱了有關新課標下對中小學語文教學的新要求和如何準確判斷分析中小學語文教學現狀的文章及報道。

3、

后期研究階段（2017年8月1日至8月10日）

準備結束調研過程中的實踐階段。整理前一研究階段收集到的調研結果，結合所找到的文獻資料，進行科學的分析、反饋、總結，思考課題問題的解決方案，撰寫課題調研總結報告。

六、調研結果及分析

通過對中小學語文教學現狀的結果顯示，發現大部分的泉州市區的中小學的語文教學情況基本良好，大部分教師掌握了基礎的語文教學能力，少部分具有較高的語文教學能力，還有部分教學能力不佳，沒有取得成效等等。這些現象在全國各地的中小學中都是十分常見的，調研結果具有典型性。下面將從幾個方面對新課標下中小學語文教學現狀進行分析：

1、

中小學生還沒有認識到語文的重要性，他們中有相當一部分人數對語文課程沒有太大的學習興趣，這就要求中小學教師在語文教學中要注重培養學生學習語文的興趣。有些同學認為理科類的課程更為重要，他們往往花費一大部分的學習時間在做數學習題等等?！皩W好數理化，走遍天下都不怕”的思想深深地影響了他們，在他們的眼中，語文課被認為是“學了沒用”的課程。在“你喜歡上語文課嗎？”這個問題中，31.58%的學生選擇了“一般”這個選項，5.26%的學生選擇了“不喜歡”這個選項。在當今科學信息技術不斷發展的現狀下，比起傳統的學習方式，大部分學生都認為看電視、上網、看錄像顯得更加直觀且活潑，更有意思，這就要求語文教學過程中要運用多種方式充分調動學生的學習興趣。調研所得出的數據如下圖所示。

2、

中小學語文課堂的教學方法也存在部分問題，有些學生覺得語文課的教授方式太過于老套，讓人提不起興趣聽講。調研過程中的中小學任課老師也覺得語文的教學方式需要改革，我們需要擺脫以往程式化、封閉式、靜態的教學模式。比如說可以借助結合如今高速發展的多媒體技術等等，新穎有趣的授課方式往往更加容易吸引學生的注意力，這樣聽課質量也就有了保證。但現實中，現代化教學媒體和手段在現代教學過程中的應有作用未能夠充分發揮。幾種新型教學模式方式的情況如下表所示。

①

多媒體結合運用

②

先學后教、當堂訓練

③

多涉及與現實緊密聯系的課外知識

④

教師循循善誘，幽默風趣的教學風格

3、

教師的態度、情感和價值觀某種程度上也對教學情況產生影響。調查結果中，96%的教師能“經常批改作業”，90%的教師能做到“每節上課前都充分備課”，93%的教師對待所謂“差生”能夠“視其情況，耐心引導”，這反映出教師們具有崇高的敬業精神。

4、

中小學教師的學歷基本符合國家對教師資格的要求和規定，但高學歷（碩士、博士等）所占比重較小。另外從實際知識結構、教育教學能力來看，教師實際水平和學歷基本合格之間還存在一定差距，比如，知識結構不合理，觀念陳舊落伍，信息攝入量不足等。教師們感覺到面對教改后的新教材，教學參考資料有限，處理教程力不從心。如果教師綜合素質不高，會限制語文課堂教學的延伸，不利于培養學生的審美情趣，從而影響教育教學的質量。教師的教學科研能力不高，師資培訓存在一定問題。

5、

問卷調查結果顯示，僅有68%的學生能夠堅持朗讀和背誦課文，75%的學生能夠做到“課前預習、課后復習”。學生的學習方法不當，將會直接影響語文學習效率。教師倡導正確的學習方式，適當督促學生的學習情況對語文教學成效是有益處的，教師要幫助學生在語文學習實踐中發揮積極主動性和學習潛力。50%的學生表示“遇到學習困難時不會主動詢問老師”，這也需要教師重視師生之間的互動關系的建立，這也是語文教學的一部分。

七、對改善中小學語文教學現狀的建議

首先，要加強新課程標準的科學性和可操作性，強化新課程標準在教學實踐中的指導地位。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。

其次，教師要運用靈活多樣的教學方法，激發學生學習語文的興趣和欲望?！缎抡n程標準》指出：“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展?！苯處熞e極探索、充分利用多媒體等現代化的教學手段。多媒體教學手段對激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構等方面起到了很大的積極作用?，F在的孩子較早接觸網絡，他們能體會到網絡帶給他們的樂趣，所以在語文的課堂教學中引人網絡上的多媒體，更能讓學生愉快的學習，也為教師減輕了一定的教學負擔。教學方法有很多，教師要熟練掌握各種方法的作用、特點、使用條件，在教學過程中根據對象和內容的不同靈活變通，揚長避短，發揮最佳綜合效應。教學方法的改革，也要求教師從自身做起，加強教學科研，多提升自身的綜合素質能力。

再次，要在師生間建立和諧、平等的互動關系。教師的教學觀念、教學模式、教學方法等都需要與時俱進，不僅要注重培養學生對語文學科的學習興趣，而且還要注重培養學生的自學能力和良好的學習習慣。在教學過程中，教師要引導和培養學生提問的意識，要努力營造良好的學習氛圍，尊重和愛護每一位學生，鼓勵他們踴躍提問和表達自己的思想。只有為學生創造一個自由、積極、和諧的學習氛圍，使學生全方位投入語文的教學當中，才能真正提高語文教學成效。

八、課題調研總結

本次課題調研得出的結論是：大部分中小學教師具備了良好的語文教學能力，教學也取得了一定成效，但還需要提高。中小學語文課程的教授過程中存在著些許問題。中小學語文教學的改革，除了老師孜孜不倦的耐心教導學生、不斷提高自身素質外，還需要國家和地方對于語文教育的重視，目前社會對國學等語文教學的關注度有所上升，這也有助于促進中小學語文教學的改革。九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和教育科學理論為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程。語文課程應為提高學生思想道德品質和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。

小學調研報告范文第3篇

我校認真貫徹《道里區教育局關于轉發2011年全市紀檢監察系統調研參考題的通知》的精神，結合自身工作實際，針對廉政文化建設方面的理論和實踐問題，通過問卷調查等形式在學校深入的開展了調查研究。通過調研，我們深刻領會了廉政文化是黨風廉政建設的重大舉措，教育系統開展好廉政文化建設,培養學生崇廉敬廉的思想品質,對弘揚整個社會的廉政文化，造就合格的社會主義事業的建設者和接班人具有十分重要的意義?，F將調研中形成的觀點作如下報告：

   一、建章立制、明確職責。

   規章制度是對學校開展黨風廉政文化建設的基礎。在加強廉政文化建設的過程中，我們堅持把制度建設放在首位，通過制定一系列切實可行的制度，保證了廉政文化建設的規范化開展。在本學年初，我們針對學校的實際情況，對學校的相關制度進行了仔細的修改，并增訂了一些制度，使學校各項工作更趨于有章可循，有法可依，逐漸深入廣大教工內心，成為教工的自覺行為。學校黨支部、行政結合“實施綱要”，圍繞學校常規工作，進一步加強了制度建設。學校黨政進一步明確推行校務公開制度、干部述職制度、民主評議制度，深化干部人事改革、評價體系改革等。黨支部又重申或重新制定頒布了系列文件，如《教師職業道德規范》、《行政干部職員崗位職責制》、《行政干部民主測評制》、《干部勤政廉潔制度》、《優秀教師骨干教師評選制度》等等。進一步增強了黨風廉正建設宣傳教育的針對性和可操作性，從而確保黨風廉政文化建設的實際效果。

   針對學校開展的黨風廉政文化建設，我校特制訂了《新橋校黨風廉政建設工作計劃》，從制度上確定開展黨風廉政文化建設的重要性和經常性。隨后黨支部召開擴大會議，針對干部職工的批評與建議，進一步調整了黨支部工作計劃。

   沒有考核的制度就如同虛設，所以在制度出臺后，我們結合教師的業務考核，在教師月考核中將師德建設作為一個必須的條件。每月考核一次。

   二、經常學習，常抓不懈。

   對黨員干部的黨風廉政文化建設也常抓不懈。在開學初，結合黨風廉政建設進行專題的師德教育。在學期中，定期召開黨員會議，研究當前狀況下學校的黨風廉政建設的一些問題。根據《中共中央關于印發〈建立健全教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系實施綱要〉的通知》（以下簡稱《實施綱要》）的要求，學校黨支部制訂了貫徹《建立健全教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系實施綱要》落實意見。緊密結合實際，廣泛深入地開展《綱要》的學習活動。廣泛開展宣講，在全校營造良好的反腐倡廉輿論氛圍。將學習《綱要》納入黨支部理論學習中心組學習計劃，作為開展保持共產黨員先進性教育活動的重要內容，推動《綱要》的學習貫徹。六月下旬，開展紀念建黨90周年系列活動?；顒觾热萦校洪_展“讀書思廉，讀書興?！敝黝}活動，組織廣大黨員干部學習《“三個代表”重要思想反腐倡廉理論學習綱要》和《建立健全教育、制度、監督并重和懲治和預防腐敗體系實施綱要》；
開展“讀書思廉”體會文章征文；
開展了廉政文化建設征文活動，要求每位黨員在認真學習《建立健全教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系實施綱要》、開展“身邊好黨員”事跡宣傳活動；
學校黨支部組織全校黨員、全體教職工觀看了教育部與中紀委共同攝制的治理教育亂收費警示教育片《碰不得高壓線》，參加區黨委舉辦的“禁毒知識競賽”；
開展“黨員風采”攝影展活動；
走訪生活困難或長期患病的老黨員。組織全體黨員開展“義務勞動日”活動等等。

在教師的教育教學問題上，嚴格執行“師德十戒”制度，今年來沒有一起違反的事件發生。

   三、公開公正、正視權利。

   學校政策透明，操作規范，結果公開。在學校的重大問題上，嚴格執行集體討論制，讓學校的工作都能讓全體黨員教師有所了解，以求得到更好的效果，同時讓權利在陽光下運行。堅持黨支部、學校行政會議制度和重大事情由領導班子集體討論決定的制度，在聘任學校中層領導的問題上，我們制訂了《學校中層干部聘任試行辦法》，采取競聘的形式，讓骨干教師脫穎而出，樹立了良好的用人導向，提高了選拔干部的質量，促進了班子的黨風廉政建設。三月初，學校領導班子面對全校教職工開展新學期分管工作的打算，并接受全校教職工的公開評議與考評。在每學期結束時，校長、中層干部都開展述職報告，闡述一學年來工作的得與失，以及自身的廉政建設情況，對每位校長、學校中層干部進行民主評議，讓教師充分發揮民主權利，也能讓中層干部更好地反省自己，并將民主評議結果反饋給每位干部。

   四、加強領導，規范收費。

   為了切實做好規范收費工作，我校成立了以于靜校長為組長的行風建設領導小組，并建立了工作責任制，校長是第一負責人，明確職責，責任到家并把責任明確到主管人和具體承辦人，解決了“誰來抓，抓什么，達到什么目標”的問題，做到履行職責有規定，檢查考核有標準，追究責任有依據，形成了“一級抓一級，層層抓落實”的責任機制，加大了規范收費的力度。

    在財務校務公開上，我校設有公開欄，每個月都要求財務公開，同時在校務工作上也進行必要的公開，現在我校還建立了一個網站，每周的工作的安排和一些規章制度等都在上面進行公開。在財務上，我們“收支兩條線”規定決不含糊，每張報銷單都有經手人，證明人才可以校長簽字報銷。沒有小金庫，也沒有公款私存，學校里的建設都報局基建科和局和鎮領導。500元以上的購物支出必須有兩人以上經手。我們規范了辦學行為，嚴格按“一費制”收費，決不多收學生的一分錢。

    五、監督檢查，落實到位。

   1、建立了“校長信箱”，主動聽取社會各方對學校行風建設和教育教學的意見和建議，自覺接受群眾對學校收費和教育教學工作的監督。

   2、學校建立了有效的教師職業道德監督機制，通過問卷調查和召開各類座談會以及學校開放日，設立“師德師風意見箱”，聘請一批學校師德監督員，廣泛聽取家長、學生意見，接受監督。

   3、將師德建設、規范收費納入月考核，對師德不符合者，實行“一票否決制”。

   4、認真閱處群眾反映的有關干部、教師、師德等方面的問題的來訪，來函，并根據實際情況，按照有關規定及時調查處理。

小學調研報告范文第4篇

中小學生輟學是關系國計民生的大問題，受到社會各界的廣泛關注，制止中小學生輟學是提高人口素質、促進社會安定的需要，是鞏固“兩基”成果的重要內容，是貫徹落實依法治教的重要步驟，是提高教育質量、全面提高素質本文轉載自大秘書網教育、實施科教興國戰略的重要體現?？h委、縣政府歷來高度重視教育工作，但由于多方面的因素，中小學生輟學現象仍然存在。尤其初中生輟學率與國家規定的控制標準尚有一定差距。對此，我們組織人員進行了專門調查。

一、中小學生輟學現象出現了新特點

我縣現有小學216處（其中民辦5處），在校學生65912人；
初中27處（其中民辦2處），在校學生33317人。中小學在校學生占全縣總人口的七分之一，經過全縣上下共同努力，1997年，我縣“普九”通過省政府驗收。由于沒有跟上必要的鞏固措施，使個別鄉鎮和學校產生了松懈情緒，對驗收時存在的薄弱環節和驗收后出現的新問題缺乏認識，造成這些地方的學生輟學現象反彈，中小學生中途輟學的人數增加，特別是初中學生輟學現象嚴重，影響了我縣“普九”水平的進一步提高。在調查中發現，1998年到2000年我縣小學生入學率100%，鞏固率在97.5%左右，初中生入學率93.1%，鞏固率在91.3%左右。近幾年來，縣、鄉各級黨委政府把制止中小學生輟學當做全縣教育工作的重中之重來抓，社會各界也給予大力支持，形成“制輟”合力。經過幾年的大力整頓，終于有效遏止了中小學生輟學人數不斷上升的勢頭。據統計，2004年，我縣小學生入學率100%，鞏固率99.8%，比上個世紀末，上升了2.3個百分點，圓滿完成了小學階段義務教育任務。初中生入學率96.7%，鞏固率95.5%，比上個世紀末提高了4.2個百分點，取得突破性的成就，但距離國家初中生2%的輟學率控制線仍有不小的差距。因此，制止中小學生輟學，尤其是初中生輟學將是我縣一項長期、復雜、艱巨的工作。經過調查發現，我縣中小學生輟學出現了許多特點，主要是：第一，初中生高于小學生；
第二，農村高于城區；
第三，經濟落后鄉鎮高于先進鄉鎮；
第四，困難家庭高于富裕家庭；
第五，差等生高于優等生。但這一兩年，又出現了，城區、經濟較先進鄉鎮初中生輟學數量攀升現象，這又是一個亟待關注的大問題。支持原創作品

二、中小學生輟學的主要原因

我縣中小學生輟學，尤其是初中生輟學原因是多方面的，既有社會和家庭的因素，也有教育自身的因素，主要表現在以下幾方面：

第一，高校招生并軌制度改革后,大中專畢業生分配難，就業難，學生對畢業后能不能找到適合的工作，將來能干什么產生疑慮，缺乏信心，對學習失去興趣。

第二，在市場經濟形勢下，新的讀書無用論滋生蔓延。有的說，辛辛苦苦十幾年，畢業還是沒事干。再加上一些集體企業、私營企業和個體工商戶無視國家法律政策，擅自招用童工，使一些“雙差生”產生多上學不如早就業的念頭，導致學生對升學失去信心。

第三，一些家長受利益驅動影響較深，法制觀念淡薄，目光短淺，眼睛盯住眼前既得利益，造假戶口、假身份證，迫使學生輟學經商或外出打工。

第四，在有些學校內部，實施素質教育力度不夠大，辦學形式單一，教師教學觀念落后，教學方法不當，考試過頻，作業多，負擔過重，使一些學習有困難的學生失去學習興趣和信心，從厭學發展到棄學。

第五，我縣經濟欠發達，存在一定數量居于生活貧困線下的家庭，不少學生因家境困難而不得不輟學。

第六，個別的輿論導向不正確，周邊環境差，如色情書刊、不健康網吧等，直接影響著學生的正常學習與生活，甚至個別受不良環境影響嚴重的學生，從逃課到放縱自己，直至發展到最后完全放棄學業。支持原創作品

中小學生輟學，勢必導致新文盲的產生，使“普九”成果得不到鞏固，嚴重影響我縣勞動力素質的提高和社會經本文來源自大秘書網濟的發展，因此必須予以高度重視。

三、制止中小學生輟學的建議和應采取的措施

制止中小學生輟學工作任務艱苦，難度很大，必須下大力量，加大措施，常抓不懈。為此，要抓好以下幾點：

第一，加大教育法制宣傳力度。認真貫徹執行《中華人民共和國教育法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》，堅持不懈地開展大規模的普法宣傳活動。積極開展教育執法檢查，每年開學前下達入學通知書要求鄉鎮政府與村街、村街與學生家長之間層層簽訂《義務教育合同書》，從根本上解決中小學生流失的問題。

第二，建立健全制止輟學目標責任制度?？h政府先后兩次在次丘鎮、郭樓鎮召開制止輟學現場會，并在其基礎上縣、鄉、村層層簽訂制止輟學目標責任書，另外縣政府還責成鄉鎮政府對輟學學生下發返校通知書。對這些制度要持之以恒，狠抓落實，定期檢查，嚴格考核，使之真正落到實處。

第三，進一步完善“以縣為主”的義務教育管理體制，建立健全學生流失報告制度和學籍管理制度，嚴格執行省、市規定的義務教育收費標準，全面推行中小學收費公開制度，徹底清理中小學亂收費現象。

第四，加大對貧困學生的救助力度。通過“春蕾計劃”、“希望工程”，建立貧困生救助基金、“一對一幫扶”等多項措施，落實救助資金，減免學雜費，使瀕臨失學的特困生和已輟學的貧困生繼續就學。繼續實施縣政府啟動的“千名特困生救助工程”，充分發揮和利用好“汶上縣貧困生救助基金”，并建立貧困生長效救助機制。支持原創作品

小學調研報告范文第5篇

學校自2010年成立以來，得到了長足發展。黨員干部廉潔從政，直接關系人心向背和黨的執政地位的鞏固。作為一名黨員干部，必須始終堅定共產主義的遠大理想，牢記全心全意為人民服務的宗旨，正確對待權力、地位和自身利益、加強自身政治修養。

一年以來，在劉克校長的帶領下，學校17名教工，團結、協作，以 “三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，認真貫徹執行中央、省委、市委關于實行黨風廉政建設責任制的規定，嚴格落實黨風廉政建設責任制，深入推進學校黨風廉政建設。我將自己在廉政建設方面做一下計劃，希望上級批評監督。

 (一)強化自律，樹立自身良好形象

作為一校之長，龍頭的帶領更能影響教職工的思想動態，工作上，注重實干和奮斗精神，以校為家，勤政務實，做到權為校所用、情為校所系、利為校所謀；
校長對自己提出如下要求：駕馭全局、作風民主、肝膽相照、苦干實干、為人正直、清正廉潔。在生活上，以身作則，廉潔自律，耐得住艱苦、抗得住誘惑、管得住小節，無違規辦事和公款亂消費行為，沒有以權謀私；
在思想上，胸懷坦蕩，潔身自愛，堅持敬業奉獻、奉公守法；
在行為上，能審慎篤行，嚴于律己，做到無欲則剛，身正為范。除了管好自己外，還經常和班子成員一起學習，互相告誡，同時把身邊的工作人員管好。

（二）自覺學習，努力提高思想認識

拒腐防變，教育為先。針對今年以來中央對抓好黨風廉政建設和反腐敗工作提出的一系列新的指示和要求。為進一步貫徹中紀委、中組部關于黨員干部廉潔從政的有關規定和中央《關于建立健全懲治和預防腐敗體系2008—2012年工作規劃》精神，一年來，學校組織學習了鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的精辟論述和十七屆四中全會精神，特別是對中紀委下發的《關于大力弘揚艱苦奮斗勤儉節約精神堅決制止各種鋪張浪費行為的通知》進行了認真學習，深刻領會。通過學習，我自身增強了法制觀念，認識得到了提高，紀律得到了保障，思想防線進一步筑牢。

（三）高度重視，廉政教育狠抓落實

為了認真執行黨風廉政責任制，努力營造敬廉崇潔的校園氛圍，將黨風廉政建設列入學校加強干部隊伍思想建設和作風建設的長遠規劃。成立懲防體系領導小組和黨風廉政責任制領導小組，校長擔任組長，將黨風廉政責任作了具體分工，切實做到各負其責、密切協作、通力合作、齊抓共建。

（四）“一崗雙責”，隊伍建設不斷加強

干部隊伍是學?？沙掷m發展的保障。我歷來重視學校領導干部隊伍思想、作風建設，歷來重視黨風廉政教育。在貫徹落實 “一崗雙責”制度方面，我切實承擔起全校黨風廉政建設第一責任人的責任，努力把全校黨風廉政建設推向深入。學校制定了相關的制度，每個工作崗位都有相應的工作職責和安全職責、廉政職責，實行崗位職責與廉政職責、安全職責捆綁。通過明確崗位要求和《責任書》簽訂的形式，實現任務層層分解、責任包干落實。

學校要求校行政領導和各科負責人既要抓好分管的業務工作，又要以同等的注意力抓好分管處室的黨風廉政建設，做敬教樂業的典范，廉潔自律的楷模；
要求教職工在認真履行好本職工作的同時，強化育人意識，堅持崗位育人，承擔崗位內的學生教育管理責任和安全責任。自己帶頭履行職責，遵守紀律，在購置物件，征訂資料、就餐、用車等方面嚴格要求，絕不利用職務之便以權謀私、徇私舞弊。通過“一崗雙責”制度的過硬執行，本人的工作責任感和安全意識普遍增強，學校其他黨員干部的法紀觀念和廉潔意識也得到普遍強化。

（五）強調團結，民主推進校務公開