2023年農業知識論文【五篇】

農業知識產權目前主要包括植物品種權、農業專利權和農業科學成果及公共技術產權等方面：1、農業專利?！吨腥A人民共和國專利法》規定，農業領域可以申請發明或實用新型專利的成果包括農、牧、漁、機具的發明與改進，下面是小編為大家整理的2023年農業知識論文【五篇】,供大家參考。

農業知識論文范文第1篇

農業知識產權目前主要包括植物品種權、農業專利權和農業科學成果及公共技術產權等方面：

1、農業專利。

《中華人民共和國專利法》規定，農業領域可以申請發明或實用新型專利的成果包括農、牧、漁、機具的發明與改進，肥料和飼料配方、農藥和獸藥組合物，食品、飲料和調味品的釀造技術，新的生物菌種及產品，培育動、植物新品種的方法等。

2、植物新品種。

指由植物新品種保護審批機關依照法律、法規的規定，賦予品種權人對其新品種所享有的生產、銷售、轉讓、標記等經濟權利和精神權利的總稱。一般認為，農業專利系統不適于品種保護。除美國外，世界大部分國家都未將植物品種納入專利保護范疇。但是，隨著《中華人民共和國植物新品種保護條例》（1997年3月）的頒布及《中華人民共和國種子法》（2000年7月）的出臺，我國對植物新品種權已經開始實施全面的保護。

3、農業商標。

除指注冊商標所有人對其所注冊商標享有的專用權外，對名、優、特、稀農產品的地理標志權或原產地域名稱權的保護一般也屬于農業商標權保護的范疇。

4、農業商業秘密。

指農業科研單位對其繁殖材料、數據、栽培方法等技術信息，以及農產品經營對其決策、價格、客戶名單等信息等所享有的經濟利益權利。

5、農業著作權。

即農業科技人員對其科技活動中所產生的著作、論文、工程設計圖紙及說明、農業科技、影音資料及軟件等，享有的精神權利和經濟權利。

二、農業知識產權司法保護的特征

受產業特征的影響，農業知識產權除具有排他性、地域性、時間性等知識產權的一般特征外，還具有易擴散性、權利主體的難以控制性、產權價值標準的不確定性等特征：

1、易擴散性。

指由于農業科學研究新成果、新技術的示范推廣大多在田間進行，所以較易被他人非法竊取或流失；

2、權利主體的難以控制性。

受生產分散性特點的影響，在農業的一些權利領域范圍內，權利主體往往難以控制，如地理標志權、商業秘密權、發明權、植物新品種權等；

3、產權價值標準的不確定性。

農業生產過程是一個自然和經濟的交互過程，在這樣一個過程中形成的農業知識產權難以用一定的標準去衡量。

4、侵權數額難以計算。

以小麥新品種為例，除非收割并根據市場價收購，難以估算其產量、價格。

三、農業知識產權侵權鑒定問題

1、鑒定單位的鑒定資質問題

目前對植物新品種的鑒定，尚無國家規定的標準方法和授權的鑒定資質單位。法院還是應當從保護權利人合法權益的審判宗旨出發，不能僅僅因為資質問題而不去委托鑒定。只要鑒定單位具備相應的技術檢測水平和專業技術人員，采用了科學先進的鑒定方法，其作出的鑒定結論就可以采信.

2、鑒定方式和標準問題。

DNA指紋技術、醋酸同工酶電聚焦電泳和蛋白質電泳的方法，是目前我國通用的三種種子鑒定方法。但這三種方法除個別國家認可外，尚不是國際上公認的方法。相對于國際公認的種植方法（DUS方法），這三種方式有其快捷、方便，成本低的優勢。鑒定方法的選擇，既要考慮公正，又要考慮訴訟效率，兼顧訴訟成本。采用上述三種方法進行鑒定是首選的鑒定方法，種植的方法可以作為最終的手段。若一方當事人對采用上述三種方法作出的鑒定結論有異議，且提出了充分的證據反駁，才可以采用種植的方法。即使采用種植的方法，也要對如何進行種植設定相應的標準，以保證從種到收這一長段時間內不出現差錯。

四、關于證據保全的問題

在以侵權人因侵權所獲得的利益或被侵權人所受到的損失作為損害賠償額的依據時，能否查證侵權人侵權銷售的數量直接關系到權利人賠償請求的實現。

在采取保全措施時：

1、從倉庫入手，直接到倉庫清點庫存被控侵權產品；

2、控制被告的財務帳冊、入庫單、銷售發票，由于目前種業公司管理相對規范，財務帳冊、入庫單、銷售發票等資料比較齊全，能夠比較完整地反映其銷售量；

3、通過鐵路部門調取貨運單據和附隨的植物檢疫證等證據，證實其調入的種子量。

目前，許多侵權者為了逃避責任，采用散裝種子銷售，銷售憑證、賬目、貨運單據均不體現侵權品種名稱，或者干脆變換名稱出售，既使掌握了這些證據也無法確定是否為被控侵權品種時，可以考慮舉證責任分配問題，即由被告舉證證明其購進的或銷售的品種名稱。否則，法院可以調取的銷售量作為全部侵權產品的銷售量來計算損害賠償額。

五、利害關系人訴權的確定

我國《植物新品種保護條例》第39條規定是品種權人或者利害關系人，有權對侵犯植物新品種的行為，提起民事訴訟的具體法律依據，但是，利害關系人在什么條件下可以作為原告提訟，以什么形式參與訴訟，法律沒有具體規定，實踐中各地法院的做法不一。一般來講，法院應當允許利害關系人和品種權人共同提起侵權之訴。如果利害關系人符合相應的條件，也可以單獨提起侵權之訴。因生產、銷售同一新品種，侵權人不需支付任何費用，而被許可人必須支付使用費，那么被許可人的產品成本必然高于侵權者，侵權者的產品在市場上將具有更強的競爭力。因此侵權案件中經營者往往是更大更直接的受害者，所以必須賦予利害關系人以相應的訴權。

利害關系人應當是指品種權實施許可合同的被許可人。根據實施許可合同的性質不同，利害關系人主要有以下兩種：一是獨占許可合同的被許可人。獨占被許可人是當然的利害關系人，有權獨立地對侵害品種權的行為提訟。二是非獨占被許可人。非獨占被許可人未經品種權人的許可不得單獨提訟。但非獨占許可人可以在許可合同中與許可人約定對侵權訴訟享有訴權。如果有合同約定，非獨占許可人也可以享有單獨提訟的權利。

六、植物新品種權侵權的判定

（一）、品種權侵權行為的構成要件

侵犯植物新品種權的行為是指在品種權的有效期內，行為人未經品種權人的許可，生產、銷售、使用其授權品種的行為，法律另有規定的除外。品種侵權行為的構成要件應當是：

1、有被侵犯的有效品種權的存在。

一項品種只有在其被授予品種權的有效期間內，才受法律保護，在授予品種權前、品種權期限屆滿后、品種權被宣告無效后或者已經終止后，第三人的使用行為不構成侵權。在品種權有效地域范圍內的行為才可能構成侵權。

2、有利用品種權的行為。

生產、銷售授權品種的繁殖材料、將授權品種的繁殖材料重復使用于生產另一品種的繁殖材料。

3、未經品種權人的許可。

許可應包括書面許可、口頭許可以及默示許可等形式。

4、以營利為目的的商業經營。

即以營利為目的實施一定的行為，才可能構成侵權；
不以營利為目的，不構成侵權。

（二）、不構成侵權的抗辯理由

根據《條例》的規定，法律規定的例外情形，即不構成侵權的抗辯理由應當包括以下四種情形：

1、品種權人的權利限制，即合理使用和強制許可使用。合理使用包括科研特權和農民特權。2、品種權終止。

3、品種權被宣告無效。法院審理侵犯植物新品種權糾紛案件，被告可在答辯期間內向行政主管機關植物新品種復審委員會請求宣告該植物新品種權無效，因植物新品種權的授予是經過實質審查，法院一般不應中止訴訟。

4、訴訟時效。應適用《民法通則》關于普通訴訟時效期間和最長時效期間的規定。對于連續實施的侵權行為可以依照最高法院法［1998］65號《關于全國部分法院知識產權審判工作座談會紀要》中的規定執行，即從權利人知道或者應當知道侵權行為發生之日起至權利人向人民法院提訟之日止已超過2年的，在該項知識產權受法律保護期間，人民法院應當判決被告停止侵權行為，侵權損害賠償額應自權利人向人民法院之日起向前推算2年計算，超過2年的侵權損害不予保護。

實踐中當事人常以持有種子管理站頒發的種子生產許可證作為抗辯理由，對于此種抗辯，一般不予采納。各級種子管理站如果沒有審查申請人是否征得品種權人的書面同意，而頒發了種子生產許可證，這種頒發證書的行為并不必然認可其生產授權品種行為的合法性。因為生產品種包括授權品種和非授權品種，根據《種子法》的規定，在申報生產許可證之前，申請人必須確認自己所申報的品種是否授權品種，這種確認行為是一種法定義務，違背了法定義務，應承擔相應的責任。

（三）、銷售方是否承擔賠償責任

在植物新品種侵權糾紛中，銷售方對產品的來源的合法性有嚴格審查的義務，銷售方應當承擔嚴格責任。這是由種子生產、經營的特殊性所決定的。我國《種子法》對此有專門的規定，因此應當適用特別法。生產方必須嚴格按照許可證許可生產的品種進行生產，經營方從生產方處購買種子首先要審查生產方的生產許可證，看其生產的種子是否具備生產許可的條件，也就是說經營方必須對種子的來源進行嚴格的審查。因侵權品種的生產方未經權利人許可，無法取得權利品種的生產許可，其對外銷售侵權產品具有明顯的違法性，經營方若再購買銷售，就具有明顯的主觀過錯，兩者的行為已經構成共同侵權，應當承擔連帶責任。

七、被告拒不提供有關侵權獲利的證據，賠償數額的計算

對于那些侵犯他人知識產權又拒不提供其記載因侵權所獲利潤情況的會計賬冊或者提供虛假會計賬冊的人民法院除了可以查封其賬冊等資料。依法組織審計外，也可以綜合全案的證據情況，推定原告的合理主張成立，不能使侵權行為人逃避應承擔的民事法律責任。這完全符合《民事訴訟證據規定》第75條的規定。在被告拒不提供有關侵權獲利證據的情況下，完全可以推定原告主張的合理賠償數額成立。如果被告的生產規模大，并以侵權產品為主要的經濟來源，完全可以支持原告主張的全部賠償數額。

故此，關于推定侵權證據有對方當事人掌握的問題，對當事人有證據可提供而不提供的，可以根據《民事訴訟證據規定》第75條的規定，推定其持有侵權證據。這樣即可以加強對權利人的保護，減少保全的風險，有可以有效的遏止抗法行為，便于保全措施的順利完成。

八、植物新品種損害賠償的原則、計算方法

l、品種權侵權損害賠償的歸責原則和賠償范圍

在品種權侵權損害賠償沒有特別規定的情況下，應適用過錯責任原則。同時確定全面賠償原則為損害賠償的基本原則，但不適用“懲罰性賠償”原則。損害賠償的范圍包括直接中經營者往往是更大更直接的受害者，所以必須賦予利害關系人以相應的訴權。

利害關系人應當是指品種權實施許可合同的被許可人。根據實施許可合同的性質不同，利害關系人主要有以下兩種：一是獨占許可合同的被許可人。獨占被許可人是當然的利害關系人，有權獨立地對侵害品種權的行為提訟。二是非獨占被許可人。非獨占被許可人未經品種權人的許可不得單獨提訟。但非獨占許可人可以在許可合同中與許可人約定對侵權訴訟享有訴權。如果有合同約定，非獨占許可人也可以享有單獨提訟的權利。

六、植物新品種權侵權的判定

（一）、品種權侵權行為的構成要件

侵犯植物新品種權的行為是指在品種權的有效期內，行為人未經品種權人的許可，生產、銷售、使用其授權品種的行為，法律另有規定的除外。品種侵權行為的構成要件應當是：

1、有被侵犯的有效品種權的存在。

一項品種只有在其被授予品種權的有效期間內，才受法律保護，在授予品種權前、品種權期限屆滿后、品種權被宣告無效后或者已經終止后，第三人的使用行為不構成侵權。在品種權有效地域范圍內的行為才可能構成侵權。

2、有利用品種權的行為。

生產、銷售授權品種的繁殖材料、將授權品種的繁殖材料重復使用于生產另一品種的繁殖材料。

3、未經品種權人的許可。

許可應包括書面許可、口頭許可以及默示許可等形式。

4、以營利為目的的商業經營。

即以營利為目的實施一定的行為，才可能構成侵權；
不以營利為目的，不構成侵權。

（二）、不構成侵權的抗辯理由

根據《條例》的規定，法律規定的例外情形，即不構成侵權的抗辯理由應當包括以下四種情形：

1、品種權人的權利限制，即合理使用和強制許可使用。合理使用包括科研特權和農民特權。2、品種權終止。

3、品種權被宣告無效。法院審理侵犯植物新品種權糾紛案件，被告可在答辯期間內向行政主管機關植物新品種復審委員會請求宣告該植物新品種權無效，因植物新品種權的授予是經過實質審查，法院一般不應中止訴訟。

4、訴訟時效。應適用《民法通則》關于普通訴訟時效期間和最長時效期間的規定。對于連續實施的侵權行為可以依照最高法院法［1998］65號《關于全國部分法院知識產權審判工作座談會紀要》中的規定執行，即從權利人知道或者應當知道侵權行為發生之日起至權利人向人民法院提訟之日止已超過2年的，在該項知識產權受法律保護期間，人民法院應當判決被告停止侵權行為，侵權損害賠償額應自權利人向人民法院之日起向前推算2年計算，超過2年的侵權損害不予保護。

實踐中當事人常以持有種子管理站頒發的種子生產許可證作為抗辯理由，對于此種抗辯，一般不予采納。各級種子管理站如果沒有審查申請人是否征得品種權人的書面同意，而頒發了種子生產許可證，這種頒發證書的行為并不必然認可其生產授權品種行為的合法性。因為生產品種包括授權品種和非授權品種，根據《種子法》的規定，在申報生產許可證之前，申請人必須確認自己所申報的品種是否授權品種，這種確認行為是一種法定義務，違背了法定義務，應承擔相應的責任。

（三）、銷售方是否承擔賠償責任

在植物新品種侵權糾紛中，銷售方對產品的來源的合法性有嚴格審查的義務，銷售方應當承擔嚴格責任。這是由種子生產、經營的特殊性所決定的。我國《種子法》對此有專門的規定，因此應當適用特別法。生產方必須嚴格按照許可證許可生產的品種進行生產，經營方從生產方處購買種子首先要審查生產方的生產許可證，看其生產的種子是否具備生產許可的條件，也就是說經營方必須對種子的來源進行嚴格的審查。因侵權品種的生產方未經權利人許可，無法取得權利品種的生產許可，其對外銷售侵權產品具有明顯的違法性，經營方若再購買銷售，就具有明顯的主觀過錯，兩者的行為已經構成共同侵權，應當承擔連帶責任。

七、被告拒不提供有關侵權獲利的證據，賠償數額的計算

對于那些侵犯他人知識產權又拒不提供其記載因侵權所獲利潤情況的會計賬冊或者提供虛假會計賬冊的人民法院除了可以查封其賬冊等資料。依法組織審計外，也可以綜合全案的證據情況，推定原告的合理主張成立，不能使侵權行為人逃避應承擔的民事法律責任。這完全符合《民事訴訟證據規定》第75條的規定。在被告拒不提供有關侵權獲利證據的情況下，完全可以推定原告主張的合理賠償數額成立。如果被告的生產規模大，并以侵權產品為主要的經濟來源，完全可以支持原告主張的全部賠償數額。

故此，關于推定侵權證據有對方當事人掌握的問題，對當事人有證據可提供而不提供的，可以根據《民事訴訟證據規定》第75條的規定，推定其持有侵權證據。這樣即可以加強對權利人的保護，減少保全的風險，有可以有效的遏止抗法行為，便于保全措施的順利完成。

八、植物新品種損害賠償的原則、計算方法

l、品種權侵權損害賠償的歸責原則和賠償范圍

在品種權侵權損害賠償沒有特別規定的情況下，應適用過錯責任原則。同時確定全面賠償原則為損害賠償的基本原則，但不適用“懲罰性賠償”原則。損害賠償的范圍包括直接的自我保護兩種。集體管理組織是對知識產權創造者或其他權利人自身權利予以保護的社會組織。發達國家的公司、企業等都十分重視自身知識產權的保護，設有專門從事知識產權法律事物的部門，我國各級農業行政管理部門、科研教學單位、企業、農民要自覺學習農業知識產權保護及相關法律知識，深入了解申請專利、植物新品種保護、商標以及著作權的條件、程序等，樹立知識產權觀念，提高維權意識和能力，積極依法取得自主知識產權，提高農業知識產權申請的數量和質量。

農業知識論文范文第2篇

關鍵詞:農產品流通;商貿;人才特征

本文系湖南省教育科學“十一五”規劃2008年度專項課題《新農村建設中商貿經營型人才培養研究與實踐》的部分研究成果(課題批準號:XJK08BJD001;主持人:彭建國)

中圖分類號:C96文獻標識碼:A

一、涉農商貿人才的特征

(一)涉農商貿人才的概念。涉農商貿人才是指在各類農副產品生產、經營企業或各類農副產品流通中介組織從事農副產品的采購、儲運、銷售與銷售、信息傳遞、服務等經營活動,以及獨立從事農副產品經營或中介活動的個人。他們是農副產品流通的主要促進力量和承擔者,是保證農村現代流通服務體系高效運轉的中堅力量。

(二)涉農商貿人才的主要特征

1、應用性。涉農商貿人才是工作于各類農副產品生產、經營企業或各類農副產品流通中介組織管理和服務一線的、從事實踐操作的應用型專門人才,優秀的實踐動手能力是崗位對涉農商貿人員的最首要要求。因此,以“應用”為主旨和特征的知識、能力和素質結構,也成為了涉農商貿人員的最主要特征。

2、人文性。商貿經營類專業從業人員提供的主要產品是服務而非實物。服務產品所具有的無形性、生產與消費的不可分離性、不可貯存性、質量測評的復雜性等特性,不僅使與消費者直接發生聯系的從業人員成為企業經營成敗的關鍵因素,而且使商貿經營類專業人員的技術水平、個人修養等因素對于產品質量的穩定和提高更具有決定性意義,也使商貿經營類專業工作崗位對其從業人員具有比其他工作崗位更強的人文性要求。

3、復合性。涉農商貿人才是一種復合型人才,無論從事農副產品的采購、儲運、銷售還是信息中介活動,都應該擁有足夠的商務和農副產品兩方面的知識與技能。這種復合型特征,絕不意味著是一堆現有商務知識和農副產品商品知識的隨意組合,而應該是一個有機的整體。因此,他們應當掌握現代商務知識與技能,并在深入了解農副產品商品知識和流通規律的基礎上,運用現代的商務組織、管理和業務方式,來對傳統的農副產品商務運作體系進行改造,以提高農副產品流通服務體系的效率。

4、多元化。農村現代流通服務體系建設是一個龐大的系統工程,其所涉及的農副產品生產、加工、經營企業和農副產品流通中介組織不僅數量眾多,而且形式多樣。各類企業、組織都有著自身的特殊性,隨著類型、地域、規模等的不同,企業、組織對涉農商貿人才的層次、類型以及知識能力結構要求也有著較大的區別。因此,不能簡單地將涉農商貿人才歸為某一個類型或某一個層次;相反,必須充分認識到涉農商貿人才在類型和層次上的多元化特征。

5、通識性。工科、農科等專業人員強調通過個人專業技術和技能直接生產有形產品,工作內容相對固定,主要強調的是知識和能力的專業化水平;而商貿經營類專業人員是通過專業服務,與各種類型的消費者直接打交道,工作內容具有極大的靈活性,除專業知識、專業技術和技能以外,合作能力、溝通能力、承受挫折和應變的能力以及良好的情感、態度等更是其取得良好工作成果所必須具備的能力和素質。所以,這些能力和素質已成為各類型、各層次涉農商貿經營人才的通識要求。

6、熱愛農村。20世紀九十年代以來,隨著市場經濟的發育,就行業景氣度、個人收入與社會地位而言,與“農”有關的行業、企業與其他行業、企業的差距越來越大。因此,一個不熱愛農村的人,是很難以服務農副產品流通為己任,花大力氣了解農副產品流通市場、掌握農副產品流通知識與技能的,也很難成為一個優秀的涉農商貿經營從業人員。

二、涉農商貿專業人才培養目標定位及其知識、能力、素質結構分析――以湖南商務職業技術學院農產品經紀與專業為例

(一)農產品經紀與專業的培養目標。農產品經紀與專業旨在為農村現代流通服務領域培養德、智、體全面發展,掌握農產品經營及銷售基本知識,具有較強的實際操作能力及創業能力,能在各類農副產品生產、經營企業從事農產品收購、儲運、銷售以及銷售、信息傳遞、服務等工作,適應現代農產品經營管理、銷售服務等第一線需要的高技能專門人才。畢業生主要面向各類農副產品生產、經營企業,從事農產品市場調研、市場開發、信息傳遞、收購、儲運、銷售及等工作。其主要業務工作范圍是:從事農產品市場調研、信息傳遞等市場咨詢工作;從事農產品生產、加工、經營企業市場開發、管理、維護等營銷管理工作;從事農產品生產、加工、經營企業儲存、運輸管理工作;從事農產品收購工作;從事農產品銷售工作。

(二)企業對農產品供銷人員的知識、能力、素質要求。調查主要以問卷的方式進行,問卷設計參閱了楊群祥(2004)對高職高專市場營銷專業人才需求情況的調查項目。被調查企業共涉及各類農產品生產、加工、經營企業和供銷社、農民專業合作組織等45家,回收有效問卷218份。問卷設計采用Likert五點量表設計,從“很不重要”到“很重要”分別給予1～5分。(表1)從表1可知,企業最為看重的知識(平均分超過4分的項目)主要集中在市場營銷(推銷與談判、現代市場營銷、市場調查)、商品知識(農產品鑒別與等級評定、農產品質量標準、農產品生產與加工)、法律法規與物流管理等四個方面。

有關職業能力要求的調查結果如表2所示。(表2)從表2可知,企業最為看重的職業技能(平均分超過4分的項目)主要集中在營銷能力(商務談判、擬定合同、信息收集、營銷策劃)、商品質量鑒別與管理能力(農產品鑒別與等級評定、農產品質量管理、農產品分析檢驗)、溝通協作能力(口頭表達與文字寫作、溝通與協作)、儲運操作能力(農產品儲存運輸)與網絡應用能力(計算機操作)等五個方面。

有關素質要求的調查結果如表3所示。(表3)從表3可知,企業最為看重的素質(平均分超過4分的項目)主要集中在職業道德(服從管理,忠誠于公司;吃苦耐勞的精神;誠實守信)、道德素質(遵守國家的法律法規)、文化素質(具有較強的實際工作能力,能解決實際問題)等三個方面。

(三)農產品經紀與專業的知識、能力、素質結構

1、知識結構。根據調研結果并結合各方面的要求,湖南商務職業技術學院的農產品經紀與專業形成了以公共基礎知識為前提,以專業知識為重心,以專業擴展知識為輔翼的應用性知識結構。其中,公共基礎知識是高職涉農商貿類專業人才必備的基本知識,分為思想政治、人文素質與科技基礎三個方面。主要包括“思政”概論、“思政”基礎、大學語文、大學英語、經濟數學、經濟學基礎、大學體育、計算機應用、電子商務等課程。

專業知識是從事專業工作所應具備的專業理論知識,分為商品知識、經營法規、市場營銷、期貨交易、物流管理與交易核算等六個方面。主要包括農業概論、經濟地理、農產品商品學、農產品市場準入與安全標準、經紀法律法規、農產品信息采集與分析、農產品推銷與談判、農產品經紀理論與實務、農產品品牌策劃、農產品物流管理實務、期貨交易實務與會計基礎知識等課程。

專業擴展知識是高職涉農商貿類專業人才提高其后續發展能力所必須具備的多學科基本理論知識,分為經營與管理兩個方面。主要包括公共關系、會展策劃、農產品國際貿易實務、農村經濟管理、企業管理等課程。

2、能力結構。根據調研結果,湖南商務職業技術學院農產品經紀與專業構建了以溝通協作能力與網絡應用能力為基礎、以營銷能力和商品質量鑒別與管理能力為核心、以儲運操作能力與企業管理能力為補充的專業能力結構體系。其中,溝通協作能力是高職商貿類專業人才從事任何崗位工作均需要的一種最基本的能力,分為口頭表達與文字寫作、溝通與協作等兩個方面,其培養主要通過大學語文、個人團隊管理、演講與口才、農產品推銷與談判、農產品推銷與談判實訓等課程實現。

網絡應用能力是現代商貿類專業人才從事信息收集與分析、信息、網上貿易等活動必須具備的基本能力。其培養主要通過計算機應用、計算機實訓、電子商務、電子商務實訓、農產品信息采集與分析實訓、期貨交易實務等課程實現。

營銷能力是高職農產品經紀與專業畢業生從事未來工作所必須具備的核心專業能力,分為市場信息采集與分析、商務談判、產品銷售、合作擬定、交易核算、期貨交易、會展與品牌策劃等七個方面。其營銷能力的培養主要通過農產品信息采集與分析、農產品信息采集與分析實訓、農產品推銷與談判、農產品推銷與談判實訓、農產品經紀理論與實務、期貨交易實務、農產品品牌策劃、品牌策劃實訓、會展策劃、會計基礎知識、農產品國際貿易實務等課程實現。

商品質量鑒別與管理能力是高職農產品經紀與專業畢業生從事未來工作所必須具備的又一核心專業能力,分為質量鑒定與等級評定、質量管理兩個方面。其培養主要通過農產品商品學、農產品商品學實訓、茶葉商品學、棉花商品學、食用菌商品學、湘蓮商品學、經紀法律法規、經濟地理、農產品經紀理論與實務等課程實現。

儲運操作能力的掌握有助于農產品經紀與人員降低農產品在儲運過程中的損耗,提高供貨的及時性,從而極大地提升企業的利潤空間和競爭能力。其培養主要通過農產品物流管理實務、ERP綜合實訓等課程實現。

企業管理能力的具備不僅能使農產品經紀與專業畢業生更好地理解其本職工作崗位與企業其他部門、工作崗位的關系,使畢業生具備全局觀念,也能為將來參與企業的管理做儲備。其培養主要通過企業管理、公共關系、沙盤實訓等課程實現。

3、素質結構。根據調研結果,湖南商務職業技術學院農產品經紀與專業構建了以職業素質培養為核心,以道德素質和文化素質培養為兩翼的素質培養體系。其中,職業素質的培養旨在使畢業生具有敬業精神和奉獻精神,有較強的組織紀律性和團隊精神,自覺遵守企業行為規范,善于處理職守與變通、競爭與協作的關系。主要通過就業指導、心理素質教育、畢業教育、畢業實習等課程實現。

道德素質的培養旨在使畢業生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,具有愛國主義、集體主義、社會主義精神,熟悉并自覺維護與本職工作有關的法律法規。主要通過思政概論、思政基礎、“兩課”假期社會實踐、時勢政治、經紀法律法規、入學教育與軍訓、農產品經紀理論與實務等課程來實現。

文化素質的培養旨在使畢業生具有一定的人文知識和科學知識,具有行業眼光、知覺能力和思維方式、行為方式,具備鉆研新領域知識的智力和打破思維定勢發明革新的創造能力,具備較強的再學習能力。主要通過大學語文、計算機應用、大學體育、經濟數學、經濟學基礎、農村經濟管理、供銷合作經濟等課程來實現。

(作者單位:湖南商務職業技術學院)

主要參考文獻:

農業知識論文范文第3篇

[關鍵詞] 涉農專業；
作物學基礎；
教學模式；
實踐性教學

[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）04-0051-04

0 引言

非農學類專業是與農業特別是與種植業有著不可分割關系的專業，本文暫稱其為非農學涉農專業，簡稱“涉農專業”。常見的這類專業有工程類的農業機械工程、設施農業工程、農產品加工類專業，經濟類的農業經濟、農村管理等專業[1]。在涉農專業的課程設置中，因為與農業的關聯，往往需要開設傳授農學類基礎知識的課程。通過對農學特別是作物生產基本知識的教學，拓寬學生對農業生產的認識，了解農業生產的基本規律，從而使涉農專業學生對其專業內涵的理解更加深刻，對相關專業知識的理解和掌握更為貼切，并促進其知識結構更為合理[2，3]。作物學基礎正是適應涉農專業學生對作物生產知識的需要，作為專業基礎課在大學二年級或三年級開設的簡要但有一定覆蓋面的作物學綜合課程。這一課程對直接服務于農業生產的非農學類專業如農業機械等作用更為重要。

1 涉農專業開設作物學基礎課程的必要性和迫切性

農業機械、農業經濟、食品技術與工程等涉農專業學生的培養方向，多為培養直接或間接服務于農業生產的工程類、經濟類應用人才，其專業特色在于與農業結合而產生的交叉，其服務對象也是面向農業生產的相關領域。然而，因其專業范疇，主要科目和專業課程的設置大多完全脫離農學范疇，偏向純粹的機械類、經濟類專業課程，少有農學相關的課程?；谄鋵I特色和培養目標，學生掌握必要的農學類知識，特別是作物生產的基礎知識，對于學生領會專業課程在農業生產中的應用以及適應畢業后的就業需要均十分必要[4，5]。特別是直接服務于農業生產的涉農專業，作物學基礎知識對學生正確理解和掌握相關專業課程有著特別重要的意義。例如，農業機械專業的學生，不了解農業機械作業對象的要求以及其中包含的農學原理，就不可能確切了解農業機械性能的優劣，不可能全面掌握相關作業機械的設計和使用要求，更難實現優質農業機械的設計及其維護。

另一方面，當今環境下，涉農類專業的生源雖然絕大部分來自于農村卻普遍不了解農作物，甚至不認識主要的農作物。筆者對蘇州大學機械學院農業機械專業的兩屆兩個班學生共58人進行了相關的問卷調查和討論，得到的結果可見一斑。調查對象中來自農村的學生占比90.4%，在家時經常參加農事勞動的學生（以參加農事勞動的次數超過在家日數的一半為標準）為0，認為自己偶爾參加農事勞動（以2小時以上較長時間進行農事勞動為參加的標準）的學生僅占32.7%。針對農作物的識別，知道秈稻和粳稻分類的學生僅占28.8%，多數學生不知道自己日常食用的大米是秈稻還是粳稻。知道有大小麥區分的學生占61.5%，而認為自己能夠在田間區分大小麥的學生則僅占5.8%?？梢娫谀壳暗慕逃諊?，即使是從小在農村長大的孩子，能夠主動參加農事勞動的情況很少，能夠了解主要糧食作物種類的學生不多，不識“五谷”的學生非常普遍。

學生對作物生產基礎知識及農業生產技能的了解極度匱乏，對農作物生長的共性規律以及基本農藝活動和作物栽培技術的認知更是缺乏基本概念，這已經成為涉農專業學生專業知識學習和基本素質提高的限制因素。針對目前學生的基本狀況，涉農專業進行農作物基礎知識和作物生產技能的教育，具有必要性和迫切性。

2 作物學基礎課程的基本內容和教學要求

作物學基礎屬于專業基礎課程，旨在增加涉農專業學生在農作物基礎知識和一般農事措施方面的認識積累。針對涉農專業學生的培養方向和專業特色，其教學內容應該以介紹作物生產的基本概念、基本規律和基本農事措施為主?；谶@一指導思想，確定作物學基礎課程的基本內容如下：（1）作物生產概述；
（2）作物生產與環境條件的關系；
（3）土壤肥力的基本知識和土壤耕作；
（4）主要糧食作物和大田經濟作物的種類和生長基本規律；
（5）作物的生長發育與產量、品質的關系；
（6）作物生產常見的基本管理和農事操作；
（7）植物保護的基本概念及病蟲草防治措施；
（8）蔬菜、果樹和花卉的基本知識；
（9）現代作物生產及其可持續發展。

為了適應涉農專業學生的知識結構和專業特點，作物學基礎課程的教學應注意掌握以下基本要求：（1）以通俗易懂的介紹為主，重點強調作物學基本概念的理解；
（2）注意農事措施的系統性介紹，減少學生的片面理解；
（3）著重關鍵的基本生長規律的講授，為學生拓展農學知識奠定基礎；
（4）注重標本展示和形態識別，盡量培養學生的直觀概念和準確認識；
（5）合理利用多媒體，通過照片、圖片和影像構成較直觀的學習內容；
（6）多安排實地觀摩和實踐性教學，促進學生對農業生產的實踐認識。

通過作物學基礎課程的學習，應盡力使學生對作物生產的總體概念、主要作物的種類、生長發育特征及基本規律等有一定認知，對作物生長環境以及高產優質的生產目標有清晰的概念，對農作物的栽培、良種運用、植物保護以及農產品貯藏等生產技術有一定的了解，從而為其進一步的專業學習提供較好的作物學知識基礎，并為畢業后在工作中碰到農學相關知識的需要時可以適當應用并能及時拓展[6，7]。以農業機械專業為例，通過課程的學習，應促進學生懂得在處理農業機械化及其自動化問題時必須考慮農業生產技術方面的基本要求，在專業學習和畢業后的工作中也能主動思考農業機械的運用與農業生產中高產、優質、高效、安全、低耗以及可持續發展的關系，真正理解農業機械化對農業生產發展的作用及其發展趨勢。

3 作物學基礎課程教學內容的具體設置

鑒于前文的認識，結合作物生產基礎知識的系統構成，在有限的學時限制下（以2學分為基準），設置本課程教學具體內容及其教學模式如表1所示。在教學過程中，必須重視關鍵知識點的把握，既要能夠把握好教學內容的系統性和深淺度，又要注意每個章節的中心內容的凝練和強調。

在教學方式的運用上，本課程作為專業基礎課程，應以課堂教學為基本模式。然而，由于本課程包含了很多的生產實踐性知識和形態識別的內容，故應充分利用多媒體、實物標本等教學手段和所在的校園環境，在理論授課的基礎上適當增加認知性的授課內容，本文暫稱其為認知課。這種認知課，介于實驗課、實踐課和理論課之間，原則上在室外進行。利用現有的條件，進行季節性的作物形態識別、附近的設施農業參觀、農田操作的見習等等，也可以采集標本實物帶進課堂，進行相關形態認識等方面的教學，總之，根據條件靈活安排，時間以每次1個學時左右為宜，以講授、介紹為主，學生動手為輔[8，9]。通過認知課的安排，把一些直觀性很強的知識，在實物存在的情況下進行講授，更能提起學生的興趣，并加深學生對作物生產的認識和感知。

4 實踐性教學方法的運用和教學形式改進

對于非農學涉農專業的學生而言，作物學基礎是其大學課程中涉及農業生產的第一門課程，也可能是四年大學生涯中唯一的一門農學類課程。因此，促進學生對農業生產的了解欲望在本課程的教學實施別重要。適宜的教學方式方法則是激發學生學習興趣、形成良好學習氛圍的決定性因素。結合作物學基礎課程的內容特點，采取多樣化的實踐性教學手段，設計有趣實用的實踐性教學單元，是本課程教學過程中應予特別重視的方面，也是形成本課程授課特色的關鍵教學方法。

作物學基礎課程教學中運用的實踐性教學，不同于農學類專業的專業實踐。農學類的專業實踐課程，主要目的在于提高學生對農業生產的實踐認知和農事動手能力，以學生動手為主。作物學基礎課程的教學目的完全不同于農學專業實踐，必須以傳授作物基礎知識為出發點，故在本課程中采用的實踐性教學方法，應以識別、認知、了解為主要教學目標，可參照實物以講授為主導，不必過于強調學生的自己動手和實際參與。具體實施時可以從以下方面設計實踐性教學單元：（1）利用實驗農場和周邊農村，多安排大田實地教學。讓學生在實際生產的環境中把握理論知識。（2）多采集標本，使非正季作物的教學也能物有所依，增強學生的直觀認識。（3）鼓勵學生回家自我參加最少1次的實際農事操作，提交農事實踐作業并組織討論。（4）組織作物收獲期的現場教學，加深學生對產量的概念和產量形成的理解。（5）利用附近資源，組織設施農業教學活動。通過多種途徑組織多種形式的實踐性教學，使學生能夠更多地接觸作物實體和實際生產環節，直觀感受作物生長過程和栽培技術。

另一方面，多媒體教學也是本課程不可替代的教學手段之一。多媒體課件將很多知識點圖形化，加強了學生的直觀認識，也增強了教師授課的系統性。在本課程的課件制作中，應更為重視照片、圖片和影像的運用，加強基礎概念和基本規律的說明，并使學生對作物學的知識落實在具體實物對象上[10，11]。但同時必須注意不能依賴于課件，要充分運用板書和手畫圖形，突出知識點，加強學生對作物及其生產過程的理解。

5 涉農專業“作物學基礎”課程教學的基本原則

1）需要性原則。根據專業培養目標和后續課程的需要，以及農業的發展趨勢精選必要的教學內容，避免過多的理論灌輸。

2）基礎性原則。根據專業基礎課的性質，重點選擇作物生長、生產管理的基本概念、基本原理和基本技能作為主要教學內容。

3）完整性原則。本課程應該是介紹農業生產全貌的課程，在教學內容選擇時，盡可能保持知識的系統性，使農業生產各環節的知識即能自成一體，又能圍繞作物生長形成一個有機的整體。

4）理論與實踐相結合的原則。農業是一個生產部門，其涉及的內容都具有很強的實踐性。而作物生產的對象是植物，其生長規律又讓本課程具有一定的理論性。教學過程中要注意努力使農學理論實踐化，生產實踐理論化，讓學生實實在在地領會和理解農業生產的特點。

主講教師必須切實認識到非農學專業學生學習作物學基礎課程的重要性，了解學生的知識結構和專業特點，充分調動學生的學習興趣，精心準備授課內容。通過有限學時的教學，使涉農專業學生對作物生產基礎知識有一個較為系統的認知，讓學生充分理解其專業知識的最終服務對象——作物生產——的特征，為其在今后學習中更好地理解專業知識，掌握專業技能提供一個良好的基礎和引導，為進一步自我提高創造必要的條件。同時，教師還要不斷完善教學內容，努力創新教學方法，使該課程成為涉農專業學生喜愛的重要基礎課程。

6 結束語

作物學基礎課程作為涉農專業必要的專業基礎課，其體系必須具有一定的系統性，內容必須具備一定的覆蓋面，同時教學內容的深度和廣度又要有合理的分布。所以，針對涉農專業的特點，設計合理的內容體系和教學模式，并在教學過程中注意結合農學的特點充分利用實踐性教學手段，才能達到令人滿意的教學效果。通過“作物學基礎”課程的教學，使學生對農學知識具有較為系統的概念和一定深度的掌握，對其專業知識的理解和學生畢業后的工作開展將具有不可替代的作用，也將對提高學生的綜合素質起到良好的促進作用。

參考文獻

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農業知識論文范文第4篇

農業經濟管理課程是農學、土化、植保、畜牧、氣象、園藝、農教、經管等專業的專業基礎課程。該門課程教學的主要目的是在本科學生已經掌握一定的專業知識的基礎上，進一步專門研究農業領域中的經濟問題，學習一定的經濟管理知識，綜合掌握農業發展的自然規律和經濟規律，以便在今后的農業生產和農業企業經營管理工作中發揮積極的作用。

在相關內容的講授中，除了涉及農業經濟管理的基本理論知識之外，還涉及一些其它課程的知識，例如:西方經濟學和管理學原理等經濟管理方面的知識，計算機技術、通信技術以及網絡技術等信息技術方面的知識，其中，信息技術在農業經濟管理課程中體現出的重要性越來越突出，具體表現為信息技術知識的介紹在農業物流管理和農業信息管理相關知識的講授中所占比重越來越大。隨著工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化的深入發展，農業和農村正經歷著深刻的變化。信息日益成為農業生產經營的重要資源。2007年中央一號文件指出:“用信息技術裝備農業，對于加速改造傳統農業具有重要意義”。農業信息化是全面建設農村小康社會必然的科學選擇，同樣也是社會主義新農村建設的重要內容。它是信息技術在農村生產、生活和管理等方面普遍而系統應用的過程，具體體現為:農業生產管理信息化、農業經營管理信息化、農業科學技術信息化、農業市場流通信息化、農業資源環境信息化以及農民生活消費信息化。其中，農業專家系統、精準農業技術和農產品網絡營銷等在農業生產經營中應用比較廣泛。

二、信息技術與農業經濟管理課程的整合

由于信息技術在農業中的重要作用決定了農業經濟管理課程在實際教學中必須要與信息技術整合起來，具體表現為兩個方面:一方面，信息技術與教學內容緊密結合;另一方面，信息技術與教學方法緊密結合。

(一)信息技術與教學內容緊密結合。在進行農業經濟管理課程內容講授時，特別是在農業物流管理和農業信息管理知識的介紹時，應適時補充一些與信息技術相關的知識。以農業物流管理講授內容為例，除了介紹與農產品相關的物流知識外，農產品物流管理中所涉及到的信息技術，例如:MRP物料需求計劃、ERP企業資源計劃系統、條形碼技術、EDI電子數據交換、GPS全球定位系統、POS銷售時點信息系統等都應作為重點補充內容給學生予以詳細介紹。

(二)信息技術與教學方法緊密結合。鑒于農業經濟管理課程是一門從生產關系和生產力、經濟基礎和上層建筑的相互作用和相互聯系中，研究和闡明在社會主義市場經濟體制下，農業經濟發展運動規律及其實踐應用的部門經濟學和方法論。這一門課程的教學主要是通過理論教學和實驗教學兩部分來完成。理論部分教學內容涉及基礎知識的掌握，其教學方法主要通過“教師+粉筆+黑板”的方式或者是“教師+電腦+PPT演示文稿等”的方式去完成，在這一過程中，教師和學生是主要的參與者，教師講，學生聽;而實驗部分的教學則可以通過外出實地的實踐教學以及校內專業實驗室實驗教學等方式去實現。

1．理論教學。除了利用傳統的“教師+粉筆+黑板”教學方式之外，教師還可以利用信息技術制作PPT演示文稿、Flas和視頻文件進行農業經濟管理課程的理論教學。教師利用信息技術，采用圖文聲像并茂的教學方法有利于激發學生學習的興趣，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，同時，這種大容量性、大信息量的教學方法為教師和學生節省了很多的空間和時間，提高了教學效率。而且這種利用信息技術進行教學的方式，還具有可重復性，也就是說，對于課堂上學生不太理解的知識點，他們在課外仍然可以借助計算機和PPT演示文稿等信息技術的方式進行再學習，直至理解。

2．實驗教學。利用相關的教學軟件、計算機和網絡設備來實現對理論教學內容的擴充和升華。例如，學生通過運用農業專家系統的教學軟件，設定相關條件和輸入自己的要求，通過教學軟件系統的分析和計算后得出結果，然后根據相關的結果選擇出適合科學指導生產的最佳方案。這種利用信息技術，通過對真實情景的再現和模擬，可以幫助學生提高應變能力和綜合分析能力，培養他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。

三、信息技術與農業經濟管理課程整合中應注意的問題

(一)注重與學生的互動。信息技術與農業經濟管理課程的整合過程中，無論是理論教學還是實驗教學都要充分考慮到學生接受新知識的差異度，因為他們畢竟不是計算機專業的學生，所以，教師在進行農業經濟管理課程中有關信息化知識的講授時，要特別關注學生對這些新知識的接受度和認可度，通過與學生的及時互動來靈活調整教學內容，盡可能將復雜的知識以簡單的形式講授給他們，當然，這對于我們教師的要求也就越來越高，所以，作為教師也要不斷學習新的信息技術以適應教學發展的需要。

農業知識論文范文第5篇

一、農業資源與環境專業的人才培養目標

江西農業大學為省屬地方農業院校，主要是面向本省培養區域內所需人才。根據對最近幾年的畢業生情況調查，我校的農業資源與環境專業畢業生的就業主要崗位有四類：（1）考取研究生繼續深造占55%左右；
（2）在縣、鄉（鎮）農業行政管理部門或農技推廣站從事行政管理工作、技術推廣與服務工作占比為10%左右；
（3）在農業及相關企業從事技術開發與推廣、經營與管理工作的人數占25％左右；
（4）自主創業占10%左右。隨著我國科技的快速發展和產業結構的進一步調整，還將有更多的學生從事創業活動，有些深澤還將多次轉崗、換崗。顯然，傳統的學術型人才已經很難適應上述崗位的需求，必須要充實和創新農業資源與環境專業的內涵，培養“農、工、商、管一體化”的復合型人才，才能更加適應現代農業發展的需要。所以，農業資源與環境專業培養的目標應該是：主要面向江西的農業經濟建設主戰場，培養能適應社會主義現代化建設需要的復合應用型人才。

二、農業資源與環境專業人才的培養規格

1.基礎素質。一是具備思想道德素質：具有堅定的共產主義信念，高尚的愛國主義情操，崇高的敬業精神和強烈的服務意識等。二是文化素質：具有較豐富的人文社科類知識，具備處變不驚、應付自如的應變能力。三是身體和心理素質：有良好的生活習慣，健康的體魄，優秀的心理承受能力和調節能力，樂觀向上、積極進取的生活態度。2.專業綜合素質。一是專業知識素質：需要有扎實的基本理論知識，掌握農業資源與環境科學科目的基本理論，具備農業可持續發展的意識和基本知識。二是專業能力素質：掌握農業資源的管理與利用等方面的基本知識，擁有農業資源調查、現代儀器分析等方面的方法和技術，了解關于資源管理與利用、環境保護的相關政策方針和法律法規。

三、農業資源與環境專業應用型人才的培養方案

專業培養方案是本科生教育的指南針，也是適應時代需要培養高素質人才的模板。因此，江西農業大學針對我國農業資源與環境專業人才培養過程中，存在課程體系“同質化”、實踐平臺“通識化”、人才培養“理論化”等問題，在充分發揮自身學科優勢的基礎上，根據社會對農業資源與環境專業不同層次人才的需求情況，構建了以農業資源類課程為主體的課程體系。同時充分利用自身的區域特色，構建農業資源與環境專業富有特色的應用型人才培養實踐教學新模式。1.應用型人才培養的課程體系。本課程體系的構建，要按照“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、有特色”的基本原則以及“以學科知識為核心，強化技術技能訓練”的要求，壓縮教學計劃中規定的總學時數，優化課程設置，使課程體系能夠在科學性、合理性以及可行性等方面同樣適應于應用型人才的培養要求。農業資源與環境專業的課程體系由必修、選修和實踐教學環節所構成。（1）必修課。一是公共必修課：馬克思主義基本原理、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎等，合計568學時。二是基礎必修課：高等數學、線性代數、概率論、農業試驗統計分析等，合計680學時。三是專業必修課：土壤學、植物營養學、土壤農化分析和土壤資源調查與評價，合計240學時。（2）選修課。一是農業資源類模塊：包括作物營養診斷與施肥、植物營養研究方法、肥料加工工藝、土壤微生物學等。二是農學類模塊：包括植物分子生物學、作物栽培學、園藝植物栽培學、植物保護學、農業氣象學等；
三是環境與生態類模塊：包括農業環境保護、資源與環境概論、環境監測等。四是土地規劃與信息技術類模塊：包括土地規劃學、土資源遙感與信息技術、測量學和土地資源調查與評價。另外，還有當代世界經濟與政治、科技論文寫作、文獻檢索與利用等公共選修課程，合計600學時。（3）實踐教學環節。包括社會實踐、教學實習、畢業實習和畢業論文等，共計26周時間。另外，需要鼓勵學生多參加大學生科技創新基金方面的課外科研活動和創作競賽，經審核認定后給予相應學分，計入總學分。2.應用型人才培養的實踐教學模式。把學生一、二年級的野外生態考察與社會實踐—二、三年級的生產勞動與實踐—四年級參與社會服務項目與科研訓練納入培養計劃，創建了“專業認知—專業實踐—實踐應用”三層次逐級遞進、校內外互補融合的實踐教學模式。（1）認知性實踐。安排在一、二年級進行。以江西農業大學綠源協會或教學班級為組織單位，以認知一定區域內自然環境和人文環境的現狀為主要內容，通過野外生態考察、照片展、知識競賽和科技論壇等形式開展認知性實踐。這種有組織的生態考察與社會實踐活動，提高學生對農業資源與環境專業性質的認識，有效地調動了學生的學習主動性，為學生后續專業課程的學習和實踐奠定了基礎。（2）專業實踐。安排在二、三年級進行。以校內外實踐基地為依托，開展生產勞動與專業實踐。學生通過參加實際工作，體驗自己所學知識的局限性以及未來實際工作中，所需知識的多樣性，從而在整體上提高學習專業知識的主動性，為將來合理選擇就業方向打下良好的基礎。（3）實踐應用。安排在四年級進行。畢業實習與畢業論文相結合，畢業論文的選題將傳統的“多人一題”改為“一人一題”。一是將一些實踐性強、多學科交叉的橫向項目，通過綜合分析，疏理一些有學術價值的課題供學生選擇，突出對學生實踐能力的培養，縮短學生進入崗位的適應期。二是要求課程指導教師，將科研內容分解成若干畢業論文課題供學生選擇，培養學生的創新能力。三是聘請經驗豐富的技術人員擔任兼職指導教師，學生可以從技術人員那里學到更加實用的技術。四是學生從自己就業單位的實際需求出發，確定課題進行研究，實驗過程可以在單位或學校完成。這種綜合實踐應用訓練，大大地縮短了學生進入社會的適應期，提高了就業的競爭能力。

四、結束語