2023年度有趣諧音歇后語【五篇】

辭趣，是修辭學中一個相當活躍的成員，是修辭發揮作用的重要途徑。近幾十年來，有不少學者對辭趣進行了深入的研究，但相比對修辭學其他成員的研究而言，辭趣還未受到應有的重視?！稗o趣”這一術語首先由陳望道先生提下面是小編為大家整理的2023年度有趣諧音歇后語【五篇】,供大家參考。

有趣的諧音歇后語范文第1篇

2、 盲人戴眼鏡——假聰明（假充明）。

3、空中布袋——裝瘋（裝風）。

4、老太婆上雞窩——笨蛋（奔蛋）。

5、 賣草帽的丟扁擔——留神（留繩）。

6、外甥打燈籠——照舊（照舅）。

7、 雨打黃梅頭——倒霉（倒梅）。

8、 半兩棉花——免談（免彈）。

9、禿子打傘——無法無天（無發無天）。

10、 矮子過渡——安心（淹心）。

11、馬店買豬——沒那事（沒那市）。

有趣的諧音歇后語范文第2篇

辭趣，是修辭學中一個相當活躍的成員，是修辭發揮作用的重要途徑。近幾十年來，有不少學者對辭趣進行了深入的研究，但相比對修辭學其他成員的研究而言，辭趣還未受到應有的重視。

“辭趣”這一術語首先由陳望道先生提出。在《修辭學發凡》一書中，陳先生指出辭趣就是利用語言文字意義、聲音、形體上附著的風致來增強話語文章的情韻，是對語言文字本身情趣的運用，是一類能增強語言表達效果的言語現象。

縱觀辭趣研究，我們可以得到以下共識：辭趣是由詞語的意義、聲音文字的形貌、書寫款式所造成的富有表現力的情趣，大致可分為意趣、音趣、形趣三種類型。

辭趣作為一種重要的言語現象，在以漢語作為第二語言的教學實踐中應得到廣泛的關注和應用，但目前集中論述這方面的文章還在少數，故筆者將結合實踐經驗談談辭趣在對外漢語教學中的應用問題。

二、辭趣在對外漢語教學中的重要作用

近年來，漢語國際教育興旺發展，學漢語的人數每年都保持較大增幅，有些國家和地區的漢語已經走進了小學甚至幼兒園。作為對外漢語教師，我們看到這一片大好的形勢的同時也應該敏銳地注意到隱藏在背后的實際問題。2011年6月，筆者受國家僑辦委托來到印尼泗水擔任漢語教師，在實踐中感受到了教授漢語的挑戰性，其中一大難題是學生認為漢語“boring”。要改變漢語課堂枯燥無味的現狀，需要老師多花心思，將教學內容通俗化、趣味化。

在解決以上難題的過程中，辭趣發揮了重大作用。巧妙的借助辭趣開展漢語教學，會讓課堂生動活潑、妙趣橫生，從而達到事半功倍的效果。

漢語是一門生動形象、千姿百態的語言。學生應該接觸和學習活的語言即交際語言，修辭作為語言交際活動中的一種伴隨現象為交際語言增色不少，修辭中的辭趣更是讓語言產生了一種別樣的情趣，富含情趣的語言更易被學習者接受。下面就結合筆者的教學經驗，從形趣和音趣兩個角度來介紹辭趣與對外漢語教學結合方法和實例。

三、辭趣在對外漢語教學中的具體運用

（一）音趣在對外漢語教學中的具體運用

音趣是詞語聲音所體現出的情趣，聲音的世界是豐富多彩的，漢語世界的聲音是有規律可循的聲音，詞語的聲音不僅指讀音還指聲調、韻調和輕重音。譚永祥先生把音趣分為了四類，同音異義趣、異音同字趣、韻趣、拗趣，下面就以此為綱談談音趣與對外漢語教學的結合。

1.同音異義趣

教學中，借用“同音異義趣”的好方法是應用“諧音”。在學習英語的初級階段，我們會借助母語給英語單詞注音，這種學習方法就是利用了不同語言間的諧音。

（1）利用數字諧音。一到十的數字發音簡單好記，在教授其他詞或短語的時候，可以借助這一工具，利用諧音巧妙詼諧地教學，可以幫助學生簡單巧妙的記住詞語的發音。不過能用上數字諧音的詞和短語在數量上不是太多，諧音也并非音完全一致，所以教師應該把握好這個度，讓諧音在輔助教學中發揮應有的作用。

常見數字諧音舉例：885（幫幫我）、520（我愛你）、555（嗚嗚嗚）、88（拜拜）、95（救我）、1314（一生一世）、0376（您生氣了）、0837（您別生氣）、786（吃飽了）、1414（意思意思）等等。

（2）利用諧音歇后語。歇后語是漢語的一種獨特形式，是中華民族在實踐生活中創造出來的智慧結晶，是一種短小、風趣、形象的語句，前半部分是形象的比喻，像謎面，后半部分是解釋說明，似謎底。在高級階段的漢語教學中，巧妙插入歇后語，不但可以更加簡易地教授同音或諧音字，還可以讓教學風趣幽默。

歇后語分為諧音歇后語和邏輯推理歇后語，諧音歇后語體現了同音異義趣，是辭趣的一種表現方式。

常用的諧音歇后語舉例：孔夫子搬家——盡是輸（書）；
小蔥拌豆腐——一清（青）二白；
外甥打燈籠——照舊（舅）；
山上滾石頭——實（石）打實（石）；
豬八戒拍照——自找難堪（看）。

2.異音同字趣

異音同字的現象在漢語中較為常見。一個字有不同的讀音，讀音不同，意思也不同，也就是我們常說的“多音字”。

在教授多音字的時候，可以利用一些有趣的短詩來鞏固學生對多音字的理解，帶領學生找到正確的讀法并領悟其中的意思，會給學生學習的成就感和動力，也會讓枯燥的語言教學別有一番風味。

例如：種菜種，種，種，種，種來種種好。種菜種，種種種，種來種種好。種菜種，種種種來種種好。（摘自《趣味語言》112頁）

教授多音字“種”后，教師布置課后作業，讓學生給句子注音，可以小組討論完成，這樣有利于激發學生學習漢語的積極性。

3.韻趣

韻律在不同的語言之間是共通的，押韻的內容讀起來朗朗上口，聽起來和諧悅耳，便于傳誦和記憶。特別是在少兒漢語教學中，教學內容盡可能多的押韻，學生學起來積極性會更高。

在教稱呼的時候，可以引入《稱呼歌》。

爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爺爺。爸爸的媽媽叫什么？爸爸的媽媽叫奶奶。

爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。媽媽的爸爸叫什么？媽媽的爸爸叫外公。

媽媽的媽媽叫什么？媽媽的媽媽叫外婆。媽媽的兄弟叫什么？媽媽的兄弟叫舅舅。

童謠或兒歌有著好聽押韻的歌詞，有著歡快的節奏，在少兒漢語教學中一直都發揮著重要的作用。教師可根據所學的生詞和句子結構自編押韻兒歌幫助學生輕松掌握所學內容。

（二）形趣在對外漢語教學中的具體運用

形趣是由字形符號或書寫體式所帶來的情趣，在對外漢語教學中形趣與漢字教學密切相關，正確使用形趣引導教學會讓學生更易接受方塊字，并達到長久記憶的效果。

漢字的優勢，在于它的表意性。漢字的獨特形體飽含著諸多意義，魯迅對漢字有這樣的評述“其在文章，則寫山曰峻峭嵯峨，狀水曰澎湃，蔽葦蔥蘢，恍逢豐木，鱒魴鰻鯉，如見多魚，故其所涵，遂具三美：意美以感心，一也；
音美以感耳，二也；
行美以感目，三也?！?/p>

每個漢字都蘊含著特別的故事，部分漢字甚至保留了象形功能，在教學過程中應該充分利用這一功能。教學中可用動畫或故事展現漢字的相關意思，幫助學生把形體和意義緊密結合起來?！稘h字宮》中用生動的實物或故事把漢字的形體和意義都結合起來的做法是值得我們借鑒的。

漢字由部件組成，表示同類事物的漢字往往具有共同的表意部件。教授這類漢字時教師可以聯系前面學過的包含同類部件的漢字，以舊帶新，歸納教學。比如：江河湖海淚泳，都是與“水”相關；
打扛抖指揮拾抓，都是跟手部動作相關。充分利用形聲字形旁表意的功能，適當歸納這些表意部件，可以加強漢字的“形義”聯系。

對于形似字，可以根據它們的區別編一些幽默的故事來加深學生的印象。如：“干”戴了眼鏡就是“平”，“呆”子頭朝地就變成了一棵“杏”樹，“古”長出頭發就成了“舌”，“乒乓”在該死的戰爭中都丟了一只腿等等。

對于較難識記的漢字，可以編一些順口溜來幫助記憶。如：美，羊字沒尾巴，大字在底下；
蒜，二小二小，頭上長草；
回，四四方方兩座城，小城藏在大城中；
匹，三面有墻一面空，有個幼兒在當中等等。

學習漢字之后，可以借助一些有趣的謎語來鞏固漢字，同時增強學生學習漢字的積極性。

四、小結

任何事物的生命力都體現在運用中，辭趣亦如此。隨著實踐的深入，辭趣與對外漢語教學結合的路子肯定會越來越寬廣。本文主要討論了直觀的音趣和形趣與對外漢語的結合，對于意趣未做深入分析，期今后能有更多這方面的感悟。

【參考文獻】

[1]陳望道.修辭學發凡[M].上海教育出版社,1984.

[2]吳世文.修辭格論析[M].上海教育出版社,1986.

[3]譚永祥.漢語修辭美學[M].北京語言學院出版社,1992.

[4]陳望道.陳望道語文論集[C].上海教育出版社,1980.

有趣的諧音歇后語范文第3篇

歇后語，是中國勞動人民在日常生活中創造的一種特殊的語言形式。它一般由兩部分組成，前半部分是形象的比喻，像謎面；
后半部分是解釋、說明，像謎底。在一定的語言環境中，通常說出前半部分，"歇"去后半部分，就可以領會和猜想出它的本意，所以稱它為歇后語。歇后語也叫俏皮話，幽默風趣，耐人尋味。

歇后語大致分為兩種類型：一種是邏輯推理式的歇后語，說明部分是從前面比喻部分推理的結果。例如：大年初一逮兔子——有它過年，無它也過年（比喻微不足道，增減都不影響大局）。還有一種是諧音式的歇后語，它在前半部分的基礎上加入了諧音的成分。例如：孔夫子搬家——凈是輸（書）。

【思考】請你說出歇后語的后半部分。

1.韓信點兵——

2.千里送鵝毛——

3.飯桌上的抹布——

4.外甥打燈籠——

5.兔子的尾巴——

6.丈二和尚——

7.搟面杖吹火——

8.三個臭皮匠——

9.冰塊掉進醋缸里——

10.朝著窗外吹喇叭——

11.口袋里裝釘子——

12.鋼絲穿豆腐——

13.渾身貼膏藥——

14.財神爺要飯——

15.背著娃娃推磨——

【參考答案】

1.多多益善。

2.禮輕情意重。

3. 嘗盡了酸甜苦辣。

4.照舊（舅）。

5.長不了（或自覺高）。

6.摸不著頭腦。

7.一竅不通。

8.頂個諸葛亮。

9.寒酸。

10.名（ 鳴） 聲在外。

11. 個個想出頭。

12.別提了。

1 3 . 毛病不少。

有趣的諧音歇后語范文第4篇

俗話說，“一方水土養育一方人”。東北二人轉的修辭藝術特點具有濃厚的地域文化認識價值。東北的漢人，大都來自山東、河北等我國北方諸省?！把嘹w多慷慨悲歌之士”，這些原本就是慷慨豪邁性格的北方漢人，來到東北之后，在大風大雪的磨煉中，在本土各族人民的那種固有的勇武、剽悍、粗獷、豪放性格的影響下，變得更加勇敢、堅強、豪爽和大氣。王肯《土野的美學》中有這樣一段文字：“東北有茫茫大草原，莽莽大森林，刮大風，下大雪，吃大塊肉，喝大碗酒，抽關東大葉，花錢大手大腳，說話大聲大氣，待客大盤子大碗，吃了管添……總之，不大不過癮?！贝?，就是強烈、痛快、火爆、豪放、粗獷……這確實是東北人性格的主導方面。東北人喜歡喝酒，為了調侃氣氛，講點葷段子，大伙樂呵一下，這就使這種語言文化的傳播得到了一定的推進。東北民俗語言對二人轉唱詞、說口的語言特色形成影響巨大。與其他藝術作品的語言相比較來說，二人轉的語言是獨具特色的。二人轉語言生動形象、詼諧幽默而又不失藝術張力，是東北人民語言智慧的結晶。這種獨一無二的藝術形式是其他藝術所無法超越的。而且在二人轉藝術的帶領下，其他藝術表演形式，如小品、戲劇、電視劇等，也深受其影響，將二人轉的元素加入其中，使藝術形式的表演效果大大增強。二人轉語言中夾雜著很多東北方言詞匯，造成強烈的聽覺效果。演員十分善于運用多種語言技巧如語音修辭（押韻、諧音雙關、歧義等）、詞匯修辭（熟語、歇后語的仿擬、引用，語音偏離與變異等），增強語言的準確性、生動性和感染力，帶來幽默詼諧的表達效果。

二、二人轉語言修辭藝術特點

二人轉語言綜合運用多種修辭手法，在語音、詞匯等方面的修辭運用，帶給大家不一樣的娛樂感受。

（一）語音修辭特點

二人轉特點之一就在于語音豐富，利用語音修辭出奇制勝，生動形象地表達出個人的感受，獲取不一樣的效果。

1.和諧押韻語音具有音樂美。在二人轉的語言中多注意節奏的勻稱和音韻的和諧，聽起來順耳，同時也便于記憶。二人轉演員經常會利用和諧押韻的語言，說出一些類似順口溜的句子，例如：（1）“北國風光吹滿地，中國人民真爭氣，齊心合力跨世紀，沒有掌聲真憋氣?！薄洞奁吣７滦恪罚?）“希望朋友們在今后的日子里萬事順心，多賺美金；
萬事興旺，多賺英鎊；
萬事順意，多賺人民幣?？傊褪且痪湓?，愿你們多賺錢，少生氣，心想事成，萬事如意！”———《唐僧泡妞》例（1）中運用了“地”、“氣”、“紀”等詞為句末結尾詞，節奏明快，富于韻律。不僅表達出了演員的心情，同時也獲得了觀眾的掌聲。例（2）是二人轉演員說口中的即興祝賀詞，利用韻母“in”、“ang”、“i”押韻，朗朗上口，大快人心。和諧押韻的運用是二人轉表演的一個顯著特點，演員們利用詞句的韻律性，表達出內心的想法與感情，并且與觀眾互動、說笑，形象生動，產生了一種詼諧、幽默的效果。

2.諧音雙關二人轉經常利用聲音相同或相近的表達，通常言在此意在彼。有同音同形和同音異形兩種。例如，二人轉的說口詞：（1）“你全身上下都是電影?！薄霸趺凑f？”“你的眼睛像我們曾經看過的老電影———《黑三角》。鼻子也是一部電影———《無名高地》。嘴巴，一部故事片———《夾皮溝》。再下面，那就是一部戰爭片———《挺進大別山》。不像我們樂隊鍵盤手的老婆也是一部電影———《平原游擊隊》。那么再下去也是一部電影———《大渡河》。再下去就是前段時間中國熱播的一部電視劇———《黑洞》?！薄墩f電影》（2）“說一個人喝酒喝多了，手扶著大樹，打一動物是啥？”“兔（吐）?！薄坝诌^來一個男的喝酒喝多了，打一動物?！薄耙巴茫ㄒ餐拢??！薄坝诌^來一個男的，扶著大樹尿尿?！薄傲髅ネ茫ㄍ拢??！薄短粕萱ぁ飞鲜龆宿D的說口詞中利用諧音雙關，把身體的各部位用觀眾熟悉的電影名稱來描述，生動形象，雖然內容有粗俗的成分，但總體看來還是極具幽默色彩。第二個例子中運用“兔”和“吐”的諧音，對原有藝術偏離，同樣也獲取了幽默效果。二人轉的說口、唱詞中調動了大量的諧音雙關修辭，用相同的話語表達不一樣的效果。不僅形象逼真，更增添了幽默、詼諧的趣味。

3.諧音歧義諧音歧義是二人轉語言中經常運用的修辭手法。一方面是對普通話中一詞多義的誤解，另一方面是由于東北方言的影響。例如：（1）“你都不理我，那我成狗不理了?！薄秳⒗细笪枧_》（2）“我還是幼（肉）女呢!”“啥是??？”“渾身是肉的女人叫幼（肉）女?！薄缎↑S飛斯卡拉演出》（3）我們二人轉演員多賣力，哪個上臺不都得熱一身汗下去??？哪像那些大腕一來演出，說話都語無倫次的，說“黑山的朋友，你們好嗎？耶（熱）！”我殺他的心都有。熱（耶），還沒等唱呢，還熱（耶）。你說哪旮旯涼快啊，太平間涼快你去唱吧，有一個鼓掌的都得嚇死你?！秳怨夂谏窖莩觥防?）將“你不理我”生搬硬套成“狗不理”，言外之意把“你”比喻成“狗”，既貶損了對方，又給觀眾帶來出乎意料的笑料。例（2）中的“”的“幼”一詞，跟東北方言中“肉”的發音相同，故造成諧音誤解，觀眾恍然大悟。例（3）“耶”在東北方言中跟“熱”同音，也是利用方言的發音進行詞語曲解，使表達更加生動形象、詼諧幽默。由于東北方言的發音特殊，由此造成的發音曲解是二人轉產生笑料的一種重要的方式，也是區別于其他戲劇表演的標志之一。隨著網絡流行語的泛濫，二人轉也吸收了很多網絡新詞，如“我是帥哥———蟋蟀他哥”、“真是天才———天生蠢材”等，這些都是運用了諧音歧義的修辭方法。

（二）詞匯修辭特點

二人轉語言的修辭藝術豐富多彩，主要就是詞匯修辭的運用，引用熟語、巧用俗語等方式，將所要描繪的事物體現得更清晰、更通俗，觀眾也在這種修辭運用中感受到不一樣的樂趣。

1.熟語的仿擬、引用二人轉語言經常仿擬、引用一些熟語，或加以改造，將“雅”化“俗”，給觀眾帶來不一樣的趣味和感受。例如，二人轉的說口詞：（1）“中國有句老話說得好。人不可貌相，海水不可瓢崴(piáowǎi)。雖然我長得有點難看，東北話叫磕磣，但是頭兩天我已經隆重地開光了，說話老準了。不管你信不信，反正我信了?！薄缎↑S飛斯卡拉演出》（2）“有的人活著，他已經死了；
有的人活著，他早該死了!”———《傻子魏三》例（1）中套用熟語“人不可貌相，海水不可斗量”，用東北方言詞“瓢崴”(piáowǎi)代替“斗量”，利用其相似的發音給觀眾帶來極具幽默的趣味。而“不管你信不信，反正我信了”這是一句網絡流行語，把它借用過來，使語言表達更加新穎，貼近群眾生活。例（2）則是將詩文語句修改而成的口語化笑料。二人轉語言在熟語的仿擬和引用上，不僅運用恰當有趣，而且還借古喻今，具有濃厚的生活氣息。

2.巧用俗語、歇后語俗語是漢語語匯里為群眾所創造，并在群眾口語中流傳，具有口語性和通俗性的語言單位，是通俗并廣泛流行的定型的語句，簡練而形象化。大多數是勞動人民創造出來的，反映人民生活經驗和愿望。二人轉語言里借用俗語、歇后語的句子很多。例如：（1）這是我汗珠子掉床上摔八瓣，一瓣一瓣摔出來的??！———《分手》（2）有一只烏龜，在它的背上蓋了一棟房子———蓋中蓋。又蓋了一棟房子———新蓋中蓋。又蓋了一棟房子———巨能鈣?！洞笤捨饔吻皞鳌罚?）“敢惹我？知道我是誰嗎？不打聽打聽?！薄澳闶?？”“苞米面他爹———碴子?！薄段沂巧鐣恕防?）中男二人轉演員借用俗語“汗珠子掉地上摔八瓣”作了簡單的句改，說明自己從事“職業”的艱辛。既表明了身份，又增加了幽默色彩。例（2）中一連用了四個“自制歇后語”，結合媒體中的廣告詞語，不僅押韻和諧，結構整齊，更讓人產生一種耳目一新的感覺。例（3）是巧用歇后語，委婉地表達了自己的身份地位，使人忍俊不禁。二人轉語言中經常運用諸如此類的俗語、歇后語，增強語言的表現力，通俗易懂，極為形象風趣。但是如今的二人轉中俗語的運用已經偏離了正軌?，F在很多二人轉中的“俗”是指二人轉唱詞中的“粗口”，也許有部分人會認為這是二人轉的特色，如果摒棄了這種“俗”，就不是真正意義上的二人轉了。但是如今的二人轉中語言越來越粗鄙低俗，我們應該摒棄其中的糟粕。二人轉語言的節奏韻律、氣勢與形象性等表現極強，富于感染力，讓人為之瞠目結舌。但是我們也不能忽略其中的低俗成分，尤其是在東北農村，這種情況的存在很普遍。誠然，二人轉作為一種民間戲劇，肯定會受到東北方言習俗與地域文化的影響，其中不免會帶有一些粗野低俗的語言成分，但正由于此，人們才得以產生情感共鳴，達到精神宣泄，形成了獨特的語言藝術魅力[1]。

3.語言偏離與變異的利用修辭學中有一種“偏離理論”。它是指在言語交際時，人們常常有意識地突破常規、運用特殊結構，以達到特定的修辭效果。如二人轉演員小沈陽在演出時說：“我的英文名字是xiaoshenyang”，“xiaoshenyang”的發音類似于“小損樣”，由此造成語音的變異與偏離，引起觀眾捧腹大笑。又如比賽時對參賽選手說：“加油！雖然油已經很貴了！”前一個“加油”是鼓勵的意思，后一個利用語音的諧義雙關，偏離到另一個語意上，即目前人人關注的油價上漲，就獲得了出奇的語趣。而利用偏離手法，在二人轉語言中可謂俯拾皆是。例如：（1）“你說我是不是太有才了，我上輩子是不是裁縫？”———《小沈陽二人轉演出》（2）“我有今天全靠我身邊的這個女人，沒有這個女人就沒有我的今天，就是這個女人改變了我的一生，就是這個女人譜寫了我的人生，就是這個女人———害得我妻離子散??！”———《擦皮鞋》（3）“我這輩子結過三次婚，第一個媳婦跟我結婚倆月跑了，第二個媳婦跟我結婚倆月也跑了，這是我第三個媳婦，結婚三年了她也不跑啊，這批貨不跑，下批貨就進不來??！”———《劉曉光黑山搞笑演出》例（1）是對原有藝術形式的偏離，利用語音“才”和“裁”同音，使詞語偏離變異到另外一個意義上去，笑料迭出。例（2）、（3）都是語氣突然逆轉造成的偏離，沒有順著前面句子的意思再說下去，而是陡然轉向了意義的反面，故意讓同一意義焦點的前后句之間發生語義轉折，語氣色彩也隨之發生了偏離，給觀眾留下了無限的回味并引發他們的笑聲[2]。除此之外，二人轉語言還將多種修辭混雜在一起，夸張、比喻、對偶、停頓、重復、頂針、回環等，增強話語表現力，富于生活底蘊和語言藝術，使語言出神入化，產生詼諧幽默的趣味。這種幽默詼諧的趣味性還表現在二人轉演員的服飾裝扮上，演員夸張另類的藝術表演，帶有體態、動作等多種修辭印記，配合著言語符號一起傳遞信息、傳情達意。

三、二人轉語言修辭藝術與東北方言的融合

修辭是一種技巧與藝術，其表達本體是人類所固有的。很多修辭用語特別是方言詞，都帶有濃厚的地域文化與民族特色。東北方言詞語通俗生動、新奇時尚、俏皮有趣而又朗朗上口。傳統意義上的二人轉本身就夾雜著濃厚的東北方言，伴隨著全國東北“二人轉熱”，東北方言越來越多地滲透到二人轉的語言中，一些亮點詞匯也經常出現在人們的日常交談中，為人們津津樂道。東北方言詞語具有生動性、形象性、會意性等特點，其修辭色彩濃厚，是書面語極強的普通話與其他地方的方言詞語所不可比擬的。從語音角度看。相比普通話和其他方言來講，東北方言的兒化音數量豐富多樣，形成了獨具特色的二人轉語言。例如：真讓我十冬臘月的蘿卜———凍了心兒!……西北天，打響雷兒，打了響雷下小雨兒，下到地上濘咕唧兒，……”———《王美容觀花》這段二人轉講的是道童楊二舍來化緣，王美容看見了，對楊二舍一見傾心，用了大量兒化音詞語對其大為稱贊，形象生動，流露出王美容對楊二舍一見鐘情的感覺，烘托出愉悅的氛圍。從詞匯方面看。東北方言是社會變異語言的一種。它經過語言變體才得以進入大眾傳媒領域。東北方言熱辣、感性，是一種充滿暴力與狂歡色彩的語體，對情緒的感染力很強，因此，給觀眾帶來一種新鮮、刺激的感覺。二人轉作為一種東北民間傳統戲劇，在語言運用上，所使用的東北方言相當多。例如，說某人傻用“虎了吧唧”，某人聰明用“精兒”；
形容很有男兒氣概稱“尿性”，不男不女稱“二椅子”；
形容美稱“帶勁兒”，丑稱“磕磣”。東北方言表達生動形象，感性色彩濃烈，讓人聽起來特別過癮，同時給人一種親切質樸的感覺。將東北方言融入到二人轉語言中去，俏皮、形象，又有其本土特色，體現了東北地域文化特征和人文色彩。如，“得瑟”、“那嘎達”、“賊好”“虛頭巴腦”等。語言直白質樸，通俗隨意。語體風格樸實明快，同時為觀眾展現出個性突出的人物形象[3]。

有趣的諧音歇后語范文第5篇

關鍵詞：傳統文化；
小學語文；
教學滲透

中華民族的傳統文化源遠流長且博大精深，需要我們每一個華夏子孫的傳承，而如何使其得到更好的繼承和發揚光大，則肩負在我們年輕的一代身上。正如《義務教育語文課程標準》指出的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點?！弊鳛檎Z文教師，如何讓傳統文化在小學語文教學中滲透，筆者認為可從以下方面著手。

一、把傳統文化滲透到識字教學之中，使小學生感受漢字的有趣和神奇

1.開展猜字謎游戲，體會漢字的趣味

在識字教學中，語文教師可嘗試讓小學生學會自己動手去搜集并編寫一些簡單的字謎，在此基礎上組織、開展一些能調動小學生學習興趣的猜字謎活動，能夠使學生從中體會到漢字的有趣。作為小學語文教師，要先讓小學生知道猜字謎常用途徑，即組合、象形和意會三種方法。

組合法是根據已有謎面上的暗示，把原有字的筆畫或偏旁部首，以加或減的形式，使之可以組合成另一個字。例如“西安一住三星期”，就可組合成“醋”字。象形法則是依據漢字的結構，將其筆畫比擬成某一事物，繼而對此進行觀察和想象，從而得出謎底。例如“四個開間四個窗”則為“噩”。意會法則要求猜謎者根據謎面的意思去思索和聯想，最終才能得出謎底。例如“河心橋墩”（打一常用成語），根據謎題的要求，謎底就是“中流砥柱”。又如，教師在教學“噩”字時，為了加深學生的記憶，則可編寫這樣的字謎“分田分到帝王家”，就能很好地讓學生記住這個筆畫較多的“噩”字。

2.利用諧音，體會漢字的神奇和獨特魅力

在日學的小學語文教學中，教師還可以通過漢字的諧音，讓學生體會到漢字的神奇和獨特魅力。在一些古典詩歌、歇后語和對聯當中就有很多的諧音字，其中在歇后語中是最多的，因此，在語文教學中教師可以讓學生借助工具書和網絡資源對諧音歇后語進行搜集，并拿到課堂上進行交流。例如“宋江的軍師”――無用（吳用）；
“外甥打燈籠”――照舊（照舅）。

3.了解漢字的起源及演變，感受漢字的有趣和神奇

在語文教學中，教師還可以通過引領學生了解漢字的起源及變化這一方式，讓學生從中感受漢字的有趣和神奇。教師可以在識字教學中讓小學生先了解一些有關漢字的演變歷程，并知道漢字起源于甲骨文。此時，教師在進行識字教學時，就可以借用幻燈片展示一些圖片，讓學生看圖并說說它們都像什么，在演示了牛、羊等漢字的演變歷程后，告訴學生這些就是我們所說的象形字，它們也是我國漢字發展的最初階段，而在這之后才逐步地從象形文字慢慢走向符號化的，為了書寫的迅速和便捷，其筆畫也越來越簡單。而通過這些認識和對漢字的學習，也在潛移默化中加深了學生對漢字的感情。

二、傳統文化在古詩歌教學中滲透，能讓小學生感受到中國古典詩歌的美

1.通過反復誦讀和吟詠，使學生感受到我國古代詩歌的韻律美

古典詩歌是我國傳統文化的載體，在一定程度上代表了我國古代文明的結晶，需要學生借助于有節奏且富于感情的誦讀、吟詠，去理解詩歌的內容，感知詩歌所表達的形象，繼而來領悟其所傳達的情感。

2.在詩歌中感受中國傳統節日的文化美

中國的傳統節日有很多，如除夕、春節、上元節（即元宵節）、寒食節、端午、七夕、中秋節、重陽節、冬至等，本身就是弘揚民族精神的最佳機會，在此期間開展的傳統教育活動會讓學生更加深刻地感受到中華傳統文化的魅力。例如，能在重陽節時，向學生介紹重陽節的來歷及有關習俗登高、賞菊、飲酒、插茱萸等，并吟誦王維的詩《九月九日憶山東兄弟》；
在中秋節時，組織學生朗讀李白的《月下獨酌》，孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇，并收集有關月的古詩文，專門開一節專題課進行賞月品詩，進行一次詩文熏陶；
在清明祭掃烈士墓和懷念親人時，引導學生誦讀杜牧的《清明》等詩篇；
在端午節時，引導學生查詢和端午節相關的一些信息，從而了解愛國詩人屈原的生平事跡，學生從活動中感受到特有的民族風情，這樣的文化傳承是意義深遠的。

總之，在日常的小學語文教學中，教師要不斷地激發學生探究漢語的博大精深，并在語文教學中不斷滲透中華民族的傳統文化，只有這樣，方能使我們的傳統文化得到更好的傳承，繼而展現出其獨特的文字魅力。

參考文獻：

[1]房殊.怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化[J].佳木斯教育學院學報，2013（11）：277-278.