2023年寫給老師心里話【五篇】

景老師，我有許多心里話想跟你說。但由于膽小，一直不敢開口。借這次寫作文的機會，我就把心里話全說出來。由于班上學生多，您每天都要不厭其煩地把說過的話重復好幾遍，口干舌燥的您來不及喝一口水，便又接著給我們下面是小編為大家整理的2023年寫給老師心里話【五篇】,供大家參考。

寫給老師的心里話范文第1篇

甘肅省玉門市第一小學四（三）班 吳孟?@

指導教師 景麗萍郵編735211

景老師，我有許多心里話想跟你說。但由于膽小，一直不敢開口。借這次寫作文的機會，我就把心里話全說出來。

由于班上學生多，您每天都要不厭其煩地把說過的話重復好幾遍，口干舌燥的您來不及喝一口水，便又接著給我們上課。晚上，您顧不上休息，又去辦公室給我們批閱作業。老師！您每天都在默默無聞地為我們服務，真是太辛苦了?？茨刻烀γβ德档臉幼?，我心里就有一種說不出的感動，真想快點長大，為您分擔一絲辛勞。

寫給老師的心里話范文第2篇

忽然覺得世間有些安排是一種不可理喻的浪費！

就像我和蒿老師，他希望我成為真正意義的作家，他送我一本辭海，他在里面寫了一句話：窮且益堅，不墜青云之志。那年我十七歲，只是一所鄉村學校的孩子王，而蒿老師，卻是享譽陜南的文化界名人，走進漢中，走進農村，人們可以不知道市長是誰，但是，沒有人不知道他。他居然送書給我，這里面有著一份不必再訴的共勉和忘年之交的情誼，每次看到他送我的書，看到他題的字，我就告訴自己，要當得起，要受得下，要這一句話，也刻進我的心版上去，永不消失。

因了蒿老師的鼓勵，我一直沒有停止過寫作，雖然沒有寫出什么名堂，可是，我寫，我快樂！曾經想著，寫完藍顏知已后，一定告訴老師，一定要讓他知道，我沒有停止過寫文章！老師家的電話，老師舊年寫給我的信，一直放在我的枕頭邊，沒有再做聯系，并不是因為工作繁忙到了連寫一封信，打一個電話的時間都沒有，只不過，我是在等一個最佳的時間，在我心里，他永遠都是年輕的，我想我們還有很多機會。

老師是名人，但是老師一直都是很謙虛的，他很少在媒體報道上露面，寫作之余，總是義務的當學生的校外指導員，有記者問他：你花這么多心思，在別人家的孩子身上，值得么？老師總是微笑地回答：當然值得，你看看這些來自國家各地的信，都是我教過的孩子們寫給我的，我為他們驕傲！當然，這一切都是你們師母的功勞，我非常感謝她對我這么多年的默默支持！

2003年回家時，偶然在電視上看到蒿老師的報道，看到溫婉、嬌小的師母站在高大、威武的老師身旁，看到他們構成了一幅很動人的畫面，讓我羨慕又感動?！∥以谛睦镆槐楸榈貫樗麄冏８Ｖ旱溉碎L久！但愿人長久！

（二）

2006－8－5日，這只是一個普通的星期六，我和往常一樣照例打開了計算機，突然間想起了老師，想起老師是漢中文化界的名人，于是就在百度上輸入了老師的名字，敲了一下Enter鍵，看到了一則讓我震驚，痛惜的報道：蒿文杰，漢中民間文藝家協會主席。多年來，他帶領漢中的民間文朋師友（多為農民）走鄉串戶，給農村帶去了健康向上的文化，并培養扶植了多方面的人才。為了組織文化活動，他甚至不惜買掉家里的糧食！他的杰出的組織才能和對發展民間文化事業的無私奉獻精神讓我們永遠難忘。他因病于2004年2月16日凌晨去世。

一日為師，終身為父！而我，自詡是他的學生，對他的近況，竟是一無所知。

我傷心！我難過！緣來，這就是老杜說的：明日隔山岳，世事兩茫茫！

（三）

晚上，回到家里，我終于忍不住，趴在書桌上，題起筆，邊寫邊流淚：蒿老師已經走了，你知道嗎？凌云，那樣愛我們、寵我們的蒿老師已經走了，你知道嗎？?。柙?，凌云，一別十年，你呢？你又在何方？）

凌云，我先后回過二次家，可是，二次都沒有去看他，我總認為，下次還有機會。老師身體又那幺健康，下次回家再看他了。卻沒想到，蒿老師居然已經離開我們兩年了！而你，你已經離開我十年了！

淚擦了又擦，怎么也擦不干！

凌云，今天晚上，在燈下流著淚給你寫這封無法寄出的信時，我想起了師母，想給她打個電話，可是轉眼一想，何必惹師母傷心，對師母來說，蒿老師并沒有離開，快五十年的婚姻里，所有的青春記憶，所有攜手共度的滄桑，所有的凝視與低語，所有相伴的朝朝暮暮，都在師母的心中了。五十年的恩愛歲月，又豈是死亡可以奪去和分隔的呢？

寫給老師的心里話范文第3篇

我問語文老師是怎么回事。

語文老師說：“早讀的時候，我檢查學生作業，誰知那個叫李威的又沒有做完。沒做完作業也就罷了，他還強辭奪理，編瞎話騙我，頂撞我，硬是不接受我的批評。這太氣人了，你去處理一下吧?！?/p>

這個叫李威的學生，學習差，常常不完成作業，還好說謊，他的這些“特點”我是知道的，因為我就被他騙過。

有一天，在我的數學課上，我也檢查作業。李威拿不出來，說是沒有做完。我問他為什么沒做完，他告訴我，家里奶奶去世了，所以沒心思寫作業。

一聽是這么個原因，我心里一沉，很同情他，感到這孩子還是很孝順的。所以，其他沒有寫完數學作業的同學都受了我的“重罰”，而李威則沒有受到任何處罰。

后來，有個同學悄悄告訴我：“老師，你被李威騙了?！?/p>

“什么被騙了？”我沒聽明白。

“告密”的同學繼續跟我解釋：“李威說沒寫完作業的原因是奶奶去世了，其實，他說的都是假的?！?/p>

我心里一驚――難道連“奶奶去世”的謊言李威也敢編造？

我繼續問：“難道他奶奶沒有去世？”

“告密”的同學說：“李威的奶奶是去世了，不過不是這些天，而是許多年前的事……”

呵，這個李威，真是“謊話連篇隨口來，說謊不帶臉紅”呀！我算是領教了李威好說謊的“能耐”，后來，他是屢教不改。我想，要是在班里評選個“謊話大王”，一定非李威莫屬。

李威都敢跟我這個嚴厲的班主任說謊，對新來的語文老師說謊也不是什么新鮮事?？墒?，我這個班主任必須為語文老師“出口氣”，不然以后的語文課沒法上。

于是，我怒氣沖沖地走進教室，把李威“拎”了出來……

其他同學都笑，他們也不喜歡這個“謊話大王”，看他又被捉走，免不了拍手稱快。

我把李威“拎”到教室門口，厲聲訓問：“寫完語文作業了嗎？”

李威小聲說：“沒寫完?！?/p>

我繼續吼：“是什么理由沒寫完！”

李威把說給語文老師聽的理由又重復了一遍：“昨天放學的時候，我在校園里遇到一位老師，他說現在的語文教材變了，想借我的語文書看看到底有什么樣的變化，我就把語文書借給那位老師了。因為沒有了課本，所以我的作業沒有寫完?！?/p>

李威的話聽起來“滴水不漏”，里面竟然還夾雜著“教材變動”的信息，這樣的理由聽起來蠻真實。

但是，我絕不會相信李威說的話是“真話”。這個好說謊的家伙鬼主意奇多，總能把謊言說得跟真話一樣，所謂“教材變動”的信息，說不定就是他處心積慮收集來偽裝謊言的。至于在校園里遇到了什么借書的老師，肯定是無中生有的“人物”。

我跟語文老師的想法一致――絕對不相信李威“瞎編”出來的理由！

“編，接著編，編成一部電視劇?！蔽抑S刺著李威。

聽了我的諷刺，教室內的同學們更是笑聲不斷，甚至有的同學還喊起來：“哎呀，李威的鼻子變長啦?！?/p>

這時，李威的臉紅起來，紅到脖子，他仍然爭辯：“我沒有說謊，我就是遇到一位老師借走了我的語文書才沒寫完作業的?！?/p>

看著李威“臉紅脖子粗”的樣子，我倒覺得好笑：“李威呀李威，以前你說謊從來是不臉紅的，這次咋就臉紅了呢？”

李威似乎是受了侮辱一般，用最大的力氣喊：“這次我沒有說謊?！?/p>

李威犯了沒有完成作業的“大錯”，又說謊掩蓋這個“大錯”，算是錯上加錯。

我心想，不能再給他好臉色看了。于是，我沖李威下命令：“站好！別再狡辯――你這謊話隨口來的本領誰不知道！沒完成作業已經丟人，說謊騙人就更丟人！你只有老老實實承認錯誤，給語文老師寫檢討書道歉才是出路！”

見我發起火來，李威終于低下頭。

我心想：看來，不給你點顏色看看，你就不知“悔改”。

看到李威老實下來，我接著問：“檢討書什么時候能交上？現在馬上去寫，趕快交給語文老師能做到嗎？”

李威點了點頭，說：“能做到?！?/p>

忽然，我發現，他的眼里居然還有看似極度“委屈”的淚水……

第一節下課的時候，李威把寫好的檢討書交給我，讓我先給“批閱”一下，看是不是能過關，可不可以交給語文老師。

我大略看了一下李威的檢討書，當即回復：“寫得一點兒也不深刻，字數太少?；厝ブ貙?！”我是真心想借這個機會把李威“死死地整一頓”，讓他知道說謊騙老師的代價。

李威收了自己寫的檢討書，回去重新寫。

我在辦公室等著李威第二次拿來自己的檢討書。正等著，另一個年級的董老師走進了辦公室，手里拿著一本語文書。

董老師跟我說：“哎呀，昨天我在校園里遇到一個學生，隨手借了他的語文書，當時忘記了問他叫什么，書上只寫了個“威”字?，F在想還書給他，卻滿學校里找不到他了，你幫著給查查是哪個班里的學生借給我書的吧?！?/p>

我當時就愣住了，趕忙問：“是不是個男生？你借書時是不是說要看看課本有什么變化？”

董老師看著我，驚訝地說：“是呀，是呀，你怎么知道的？是不是你們班的學生啊，那可太好了，你幫我還給他，再幫我謝謝他?！?/p>

董老師把語文書留在我這里，我卻不知道如何去面對李威了――他果然沒有說謊，他眼里的淚水果然是極度委屈的淚水……

又下課了，李威拿著他重寫的檢討書走進我的辦公室。

我把李威的檢討書小心地收起來，然后請他坐下，給他讀了一封檢討書，那是剛才我自己寫的檢討書。此時，唯一能做到的、也必須做的，就是向這個被我侮辱的學生道歉，懇請他原諒。

聽了我的檢討，李威再也控制不住，號啕大哭――因自己的清白得到了洗刷。

寫給老師的心里話范文第4篇

她的口才很好，說話的聲音細細柔柔。她一般不發火，可是班里有時亂得有點過火，這時老師就會“大發雷霆，”怒道：“給我安靜?！苯淌依镱D時鴉雀無聲。

董老師很會鼓勵我們。一次，因為我寫作文的水平有點低，結果總是很不理想，自己認為：我永遠都寫不好作文了吧。這時，董老師好象看出了我的心思，對我說：“別灰心，再加把勁兒，老師相信你能做好。

”這句話使我的信心增加了。之后寫作的時候我很用心，沒有寫上一個錯別字，還認真檢查了幾次。第二天早上，老師給我寫了一句優美的批語，還蓋上了小紅花。這讓我信心十足，后面的寫作都很好。

我們的老師很會讓我們認字，同學們總喜歡把各別字寫錯。比如：“ 德”字中間的一橫，總愛丟掉，于是，老師給我們想了一個好辦法：“十四個人為一心。

”這句話使我們的錯字都寫對了。我深深地記住了這句話和這種好辦法，并且在以后的寫作中，得到了發揮。

寫給老師的心里話范文第5篇

《語文課程標準》對低年級的寫話提出的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！蹦敲慈绾巫寣W生掌握良好的寫話技能呢？

一、培養寫話興趣，讓學生愿寫

“興趣是最好的老師”，不管閱讀、寫字還是寫作，它都要讓學生感興趣，學生有了興趣，就不需要老師的督促，家長的監督，同學的提醒，他會自覺的完成每一項任務。尤其對于低年級的孩子來說，自我約束能力差，有時全憑著自己的興趣做事，因此在寫話教學中激發學生的興趣至關重要。激發學生的寫話興趣，可以從以下兩方面著手：

1.降低寫話要求?！墩Z文課程標準》把第一學段的作文稱為“寫話”，目的是為了降低寫作難度。學生剛開始練習寫話時，教師一定要放寬尺度，哪怕是一句很簡單，很普通的完整話，就要給予肯定，如：“我會寫字?！薄拔以诔燥??！薄拔乙ド蠈W了?！钡鹊?。在老師的肯定下，學生就會覺得寫話是一件非常有趣的事，他們就會越寫越想寫。如果，一開始就給他們提出高的要求，那么學生就會有畏難的心里。畢竟低年級的學生詞匯是有限的，他們的語言是特殊的，他們不懂什么是具體或者具體到什么程度。一旦知道自己達不到要求，久而久之就會對寫話產生畏懼心里，那么就會無法完成寫話的任務了。

2.給予成功喜悅。對于低年級的學生來說，他們的成就感非常容易實現，哪怕是老師的一句肯定的話語、一句鼓勵的話，都會讓他們感到非常有成就感。如果說老師把他們的作品在全班同學的面前念出來，或者在班上的某一個角落展示出來，那么他們就會感到心花怒放。因此我們在教學中要盡可能為學生創造這樣的機會，比如：有的寫“我喜歡老師?！苯處熅鸵o予肯定的說：你真棒能懂得用“喜歡“這個詞。也有的寫“小莉和小洪一起去上學”教師就要鼓勵學生說：不錯呀，你還懂得用“和、一起”這兩個詞。這樣既讓每個孩子有了被別人認可的機會，又提高了各自口頭語言表達的能力和欣賞水平，同時也能帶動全班學生寫話的積極性。

二、注重文字積累，讓學生能寫

曾有這樣的一個典故：一個書生要考試了，他整天在家里愁眉苦臉的，他的妻子問他“考試難道比我生孩子還難嗎？”書生回答道“你生孩子肚子里有孩子，考試要‘墨水’可我肚子里沒‘墨水’呀”。當然，這里的墨水不是一般的墨水，而是指才華。孩子們之所以不愿意寫，是因為沒有合適的語言積累來合理地表達自己的想法，缺少相應的知識積累來闡述自己的見聞。積累語言文字有以下三條途徑：

1.在課堂閱讀中積累。課堂上是學生學習知識、積累詞匯的主要途徑。對于低年級學生來說“好詞佳句”這個概念還比較模糊，他們分不清什么樣的詞是好詞，什么樣的句子是佳句。因此我們就要很好的利用課堂這一主要渠道指導學生積累詞匯。如：一年級下冊《識字1》就有八個描寫春天的優美成語，而且本單元的各種體裁的課文都與春天的美景有關，里面有大量描寫春天的優美詞句，教學時我們在語言環境中引導學生理解詞句的意思，將之內化成學生自己的語言，指導學生通過創造性的學習活動和語文實踐活動獲得敏銳的語感和規范化的語言運用能力。

2.在生活實踐中積累。生活是人生的舞臺，人們可以在生活中展示自己，它更是個巨大的課堂，在生活中我們可以學到許多的知識和經驗。孩子們每天接觸的人和事，都是學生學習的資源，當然，年幼的學生往往粗枝大葉，無暇顧及。我們利用合適的時機激發學生的積累興趣，教給積累的方法。孩子們大量的時間都在學校里和同齡人相處，雖然他們年齡相仿，但由于各自成長環境不同，興趣愛好不一致，交流時肯定各有各的精彩故事可以實現資源共享，豐富各自的語言。如：有學生說他在家做作業時，父母常說他不要“三心二意”，要“專心致志”。我就問他“為什么要這么說？”他說：“我一邊看電視，一邊做作業，所以說我三心二意，要我認真做，就說專心致志?！蔽蚁瓤隙诉@位學生很會積累詞語，還表揚了他很有勇氣承認自己的不足之處，再引導說他的父母的話是非常對的，學習要專心致志，不可三心二意。孩子們看到自己收集的東西得到老師的肯定，積累的興趣越發濃厚。

三、教給寫話方法，讓學生會寫

當學生有了一定的語言和知識的積累之后，教師就要為學生提供寫作的話題。新課程標準明確指出：“為學生的自主習作提供有利條件和廣闊空間?！彼缘湍昙墝W生教師更要為他們提供寫作話題了。

1.仿寫。充分利用課本資源，引導學生寫話。如：第二冊《胖乎乎的小手》這一課教學時，引導學生說“如果老師在旁，看見了這胖乎乎的小手他會說什么”再把他寫下來。又如：第二冊《小壁虎借尾巴》這一課教學時，引導學生說：“如果當時小壁虎沒有回家，它還會去向誰借，又是怎么借的？結果怎樣？”學生得到老師的提示后興致倍增地動起手來寫。

2.續編。至于童話故事類的文章，話題的設計就更多種多樣、輕松自如了。如：《語文園地四》中的口語交際看圖續講故事，讓學生繼續接下去編小兔和小松鼠之間會發生什么事？