大學生在校個人總結【五篇】

大學異地分校作為一種新興的辦學形式,近年在沿海城市迅速發展,它對分校所在城市和總校的發展都起到了很大的作用,但是同時,分校在定位時往往容易迷失自我,不清楚自身優勢和發展機遇所在。如何正確定位以利于更好下面是小編為大家整理的大學生在校個人總結【五篇】,供大家參考。

大學生在校個人總結范文第1篇

關鍵詞: 大學異地分校 系統論 高校定位

大學異地分校作為一種新興的辦學形式,近年在沿海城市迅速發展,它對分校所在城市和總校的發展都起到了很大的作用,但是同時,分校在定位時往往容易迷失自我,不清楚自身優勢和發展機遇所在。如何正確定位以利于更好地發展,就成為很多分校面臨的一個亟待解決的問題。系統論要求從系統的整體性、開放性、有序性出發,強調對系統的外部環境和內部要素進行綜合分析,這為大學異地分校的定位提供了一個很好的視角。

一、大學異地分校定位與系統科學分析方法

大學異地分校是指大學的品牌、學科等資源與分校所在地方政府的經濟等資源相結合,大學與地方政府協力組建的學科相對齊全的本科高校。大學異地分校于上世紀八十年代中期和九十年代末期兩次興建,現在已經發展為高等教育系統中的一個重要的組成部分。

系統論認為,任何系統都是內部要素與外界環境相互協調所構成的有序整體[1]。在此意義上,高校定位就是為了實現社會系統、高等教育系統及學校內部系統的有序性。與其它高校一樣,大學異地分校定位包括三個層面:一是作為社會子系統的分校在社會系統中的定位;二是作為高等教育子系統的分校在高等教育系統中的定位,這二者屬于外部定位。三是作為系統的分校內部要素的定位,屬于內部定位。[2]外部定位的系統內涵在于分校作為社會子系統,在與其他社會子系統相交流的基礎上找到自己在社會系統和高等教育系統中的位置;內部定位的系統內涵在于在確定外部定位的基礎上,結合要素特征確定結構。

現在大學異地分校定位時存在一些問題,如簡單模仿總校,貪大求全,與其它學校趨同,等等,其根源在于將學校作為一個孤立的組織來看待,沒有將其放在更大的系統中分析。實際上,社會環境一方面通過系統間的相互作用直接影響大學異地分校的外部定位,另一方面又通過影響分校的內部要素及其結構而影響內部定位。因此,如果從系統的角度來解析大學異地分校的定位,這些問題就會迎刃而解。

二、大學異地分校的外部環境與內部要素分析

(一)大學異地分校與外部環境

1.大學異地分校與所在城市

大學異地分校建立的最大動力來自分校所在城市的政府,它們出于很多原因邀請大學在當地建立分校。首先是經濟發展對人才的需求。很多東部沿海城市經濟發展很快,但由于城市本身對人才的吸引力不夠,人才方面跟不上。分校畢業生可以為其解決這個問題。其次是文化上對城市形象建設的需要。單純經濟上的發展使得城市文化內涵不足,引進分?？梢蕴嵘鞘械奈幕瘍群?。最后是對城市整個產業結構的調整。建立高校,引進師資,培養并儲備人才,不僅能使城市從經濟強市向各方面并重轉變,而且本身的需要也可以拉動就業,從而調整城市的產業結構。所以地方政府對分校的投入,尤其在建校之初是很大的。

分校所在城市對其定位的影響體現在:作為有交換關系的兩個系統,地方政府對分校進行資源上的投入,分校在定位時必須確定自己的服務面向的重點是所在城市。因此分校在確定學科專業結構的時候就要考慮當地經濟發展所需要的人才類型,有重點地培養當地所需人才;另外,分?？梢岳盟诔鞘械膬瀯葙Y源發展自己的優勢學科。

2.大學異地分校與總校

總校建立分校出于以下兩個目的:首先,隨著高等教育大眾化進程,高校招生規模越來越大,一些高質量的大學,一方面想擴大自己的招生規模,同時又擔心辦學質量降低。設立分校,進行第一層次的本科教育就可以解決這個問題。其次,大學通過建立分校,能夠使自己的辦學空間延伸到沿海城市,而往往這些城市又是高新技術的集中地,這也為其辦學提供了有利條件?？傂Ｔ谶@一過程中輸入的主要是品牌資源,有時也會有師資、圖書等資源的投入。

要確定總校對分校定位的影響,首先要確定二者是兩個獨立的系統還是一個統一的系統。在運作中,總校與分校作為高等教育系統中并列的兩個子系統的特征比較明顯。一方面,同一系統間的資源共享。大學異地分校的學科相對比較齊全,師資獨立引進,而學科互補、師資共享的情況比較少,因為這會增加成本。例如師資方面,總校教師到分校上課,會造成很大的經濟成本和時間成本?？傂＾k學中積淀的校園文化,分校也往往因其異地性不能共享。另一方面,作為同一系統的依存性很小?？傂Ｅc分校各自的決策對對方來說影響是非常小的。大學異地分校是一個比較完整的獨立教育系統,其在教學、師資、管理上都是獨立的。分?；静挥绊懣傂５霓k學,而是作為總校的“窗口”、“基地”或“橋梁”存在[3]。

確定了總校與分校作為兩個系統的交換關系,就可以比較容易確定總校對分校定位的影響。首先,在系統交換過程中,總校輸入品牌等資源,分校在定位時,尤其是建校之初應根據總校對分校的預設功能來決定辦學定位;其次,作為獨立的與總校相并列的系統,分校在定位的時候不能盲目跟隨總校,而應該根據自己的實際情況進行定位。

3.高等教育自身發展規律

大學異地分校作為高等教育系統的一個成員,其發展也受到高等教育自身發展規律的影響。高等教育在其自身發展過程中會有向經濟發展較快的城市集聚,以及向優勢學科集聚的規律[4]。這對大學分校的發展是機遇也是挑戰。大部分分校建立在經濟新興城市,隨著城市的發展,必然會吸引到越來越好的生源,同時新興城市對某些人才的需求會比較大,有利于分校形成自己的優勢學科。但是如果分校抓不住這個機遇,那么只會越辦越糟。

高等教育自身發展規律對大學異地分校定位的影響主要體現在:分校不能只作為總校的附屬機構,按照最初的定位進行發展,還應該逐漸根據自身,以及所在城市的特點發展自己的優勢學科,并不斷調整定位。

(二)大學異地分校的內部要素分析

高校的要素主要包括學生、教師與管理隊伍、辦學條件(如儀器、圖書等)、學校政策(如學術政策、人事政策、分配政策等)、校園文化(如學術傳統、學習風氣等)[5]。分校要素的獨特性主要體現在以下幾點:學生方面,分校作為新生產物,很多學生對自己的學校了解并不多,很多時候會跟總校進行對比,由此分校的學生更容易產生焦慮心理;辦學條件有一定基礎,總校會投入一定的資源,有利于分校的發展;校園文化方面,分校建立時間比較短,在吸引優秀師資,建立自己獨特的校園文化方面不具有優勢,但也正是由于發展時間較短,要素的調整相對比較靈活。

內部要素對分校定位的影響主要通過結構,也就是通過要素之間相互聯系或相互作用的方式來體現。高校內部結構包括很多,如學科專業結構、人才培養結構、組織結構、權力結構、師資結構、課程結構等。

從內部要素與結構出發,分校在定位的時候應該注意以下幾點:首先,按照系統開放性的原則,內部結構應該與外部環境相適應,也就是在大學確定了在社會系統和高等教育系統中的定位基礎之上來確定各種結構。其次,高校內部結構應該與學校功能相適應。結構與功能是相互制約的,一定的結構決定一定的功能,而在功能一定的情況下,應該通過結構的建構、優化與調整以適應其功能[6]。就大學異地分校來說,它除了與其它學校一樣,承擔著教學、科研和社會服務三項基本職能之外,它更強調對總校和對地方政府的功能。再次,分校必須根據自身要素的特點,揚長避短,優化結構。同時還要讓學生知曉學校的定位,使其對學校的發展有一個肯定的態度,以減少其焦慮心理。

三、大學異地分校正確定位的思路

(一)誰給大學異地分校定位

大學異地分校,與一般新建院校的最大不同就在于它是建立在地方政府的土地、經濟資源,以及總校的品牌、智力資源基礎之上的。在建立之初,不僅地方政府對它有一個定位,總校也會有自己的要求,并在要求的基礎上對分校進行了定位。但是在后期的發展過程中,高等教育發展規律可能會使學校的發展出現與預設目標不相符合的地方,這時就要根據發展的需要調整定位。

由上文的分析可以看到,分校在建立之后的運作過程中,實際上是獨立于總校的,所以在定位的時候可以在總校定位的基礎上對自己的發展有一個規劃?？傂Ｅc地方政府確定的定位是根據想做什么確定的,分校的定位并不只是想做什么,而是要結合自己能做什么,以及能做到什么程度來確定。

(二)大學異地分校如何定位

1.在社會系統中的定位

在社會系統中的定位為所有的大學所共有,必須對社會盡到社會和學術雙重責任,本文不作重點論述。

2.在高等教育系統中的定位

從系統論的角度來看,高等學校在高等教育系統中的定位,宏觀上是指整個高等教育系統結構的優化,微觀上是指高等學校根據內外環境來確定自己在高等教育系統的結構中處于什么樣的位置,這也是在本文中的涵義。從不同角度區分高等教育系統的結構,大致可以將其分為以下幾種:層次結構、科類結構、布局結構、能級結構[7]。

(1)層次結構。高等教育系統的層次結構主要是按照高校學術貢獻和人才培養的層次的不同來確定的,據此一般認為有四種類型:研究型大學、研究教學型大學、教學研究型大學和教學型大學?，F在很多大學,包括大學異地分校,在層次定位方面都存在爭創研究型大學的趨勢。建立分校的大學,有很大一部分是研究型大學或研究教學型大學,分校如果不根據現實資源情況進行合理定位,而跟隨總校定位于研究型大學,則會出現研究無成果,教學荒廢的情況。所以大學異地分校在高校層次結構中的位置的確定,最初只能定位于教學型大學,在后期發展中再根據發展狀況進行合理調整。

(2)科類結構。高等教育系統的科類結構是指不同學科領域的高校的結構,包括綜合性大學、單科性大學和多科性大學?？祁惤Y構是由學科發展和社會職業要求共同決定的?，F在很多學校在科類定位時都有貪大求全、盲目擴大學科門類的趨向,但在師資等方面卻跟不上,也有的學校不考慮經濟社會的需求盲目設置專業招生,最后導致教學質量降低。大學分校在建立之初一般不是單科學校,學科門類已經相對比較齊全,如果在此基礎上追求更進一步的全面是無益的。作為地方社會系統的一部分,分校與地方政府的聯系尤為緊密,所以在專業設置時必須考慮地方經濟發展對人才的需求,優先發展培養當地緊缺人才,或者利用當地的一些優勢資源,發展自己的特色學科,不能只走“全面發展”道路。

(3)布局結構。高等教育系統的布局結構是指高校在一個國家和地區的空間分布結構,同時高校要與區域經濟的特色相適應。高校的空間分布是在分校建立規劃之初決定的,與其后期定位沒有關系。分校定位時要充分考慮地方城市的投入,以及其他資源情況,發展自己的同時為地方經濟服務。

(4)能級結構。高等教育系統的能級結構主要是不同高校水平上的高低結構,相應也就有重點大學、一般大學等能級上的區分。高等學校在能級結構上的定位,更多的不是體現在自己的意愿,而是由學科優勢和社會聲譽度來決定的。建立之初,受師資,尤其是社會知名度的限制,分校一般都是作為一般大學。但是受高等教育發展規律的影響,分校在逐步建立了自己的優勢學科,吸引了優秀師資之后,社會聲譽度也就會逐步提高,從而慢慢提高自己的綜合水平。

3.學校內部系統的定位

大學異地分校的內部定位,就是要在學校在整個高等教育系統中的定位的基礎之上,來確定自己的辦學規模、學科專業結構、人才培養規格等。

(1)辦學規模的確定。大部分分校成立于上世紀90年代末,當時正是高等教育規模擴張的時候,分校借助這個時機都對自己的規模進行了擴張,而擴張的動力并非來源于內部發展的需要,很大程度上甚至是跟風,與辦學之初根據地方需求確定的規模有了很大脫節,而且師生比例失調問題也日益嚴重。分校辦學規模的確定,主要受所在城市的產業結構、地方政府投入及學校的現有條件限制,只有在確定這些內容基礎上才能確定合適的辦學規模。

(2)學科專業結構的確定。在辦學之初,總校與地方政府對分校學科專業結構的確定,主要是依據地方人才需求狀況、地方優勢資源與分校的師資狀況來確定的,是符合學?？陀^現實的。所以分校在后期的發展過程中,如果沒有影響因素的變化,一般來說對學科專業結構的大調整是不需要的。要在此基礎上,綜合分析這些影響因素,進一步從中確定自己的優勢學科。

(3)人才培養規格的確定。在現實工作中,不同行業,甚至不同職業對人才規格的要求都是不同的,所以在人才培養中不同專業也具有不同的培養規格。就大學分校來說,首先能確定的就是本科人才的培養,以及地方所需人才的培養。而其他更具體的規格則要在對當地行業了解的基礎上,根據不同行業的要求來確定。

參考文獻:

[1]E.拉茲洛著.閔家胤譯.用系統論的觀點看世界[M].北京:中國社會科學出版社,1985:10.

[2]劉獻君.論高等學校定位.高等教育研究,2003,(1).

[3]邢志杰.大學異地辦學與大學城、多校區辦學的辨析[J].中國高教研究,2004,(9).

[4]李天然.我國高等教育的集聚規律和輻射規律[J].現代大學教育,2006,(1).

[5]李志平.本科大學基本要素探析[J].教育探索,2005,(4).

大學生在校個人總結范文第2篇

一、認真做好退離休教師工作 同時，為了全面貫徹“三個代表”的重要思想，充分體現黨和政府對退離休教師的關心，區教育局、教育工會在1月16日—17日分三組對全區部分貧困教師進行了慰問。另外，一年來，我們對生病和病故的老教師及時組織慰問和探望，幫助教師解決實際困難，切實為全區離退休教師辦了不少實事。

為迎接浙江省第十八個老人節的來臨，我們教育工會于九月二十八日組織局機關部分退休教師開展“溫州一日游”、座談會等活動，使老人們老有所樂。

二、及時召開會議，布置工作

3月18日，我們在教育局二樓會議室召開了“表彰xx年度＊＊區教育系統優秀工會積極分子”大會既“＊＊區教育工會工作會議”。副局長在會上講了話，工會主席對xx年的工作作了總結，并對xx年的工作作了布置。會上各工會主席認真學習了＊＊區校務公開的實施細則，并對校務公開實施的具體要求和評估細則作了說明，并要求把學校的民主管理和校務公開工作提高到學校工作的議事日程上來。

三、推行學校民主管理，開展校務公開評估檢查

從二三年十一月十三日開始，區教育局以 為組長，區教育工會、基財科、局紀委等科室同志組成了校務公開評估考核組。分二組對全區 所公辦直屬學校和 所小學幼兒園進行了校務公開評估考核，考核組根據 號文件精神，認真對本資料權屬公務員測試網--文秘頻道嚴禁復制剽竊照區教育局制定的《＊＊區xx年校務公開考核評估細則》對各校進行全面認真的檢查，根據＊＊區xx年校務公開考核評估細則遂條進行核對打分。通過這次校務公開考核評估，極大的推動了我區學校的民主管理工作，使廣大教師的主人翁精神得到充分體現。

四、開展多種形式的活動，豐富教師的業余生活 1 2 3

城市保潔管理處工會上半年工作總結和下半年工作

學校第一學期工會工作總結

小學上半年工會工作總結

2012年電信企業工會工作總結

2012年度企業工會工作總結

企業工會2012年工作總結

2012年中學學校工會年度工作總結

醫院2012年工會工作總結

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營造了人人重視體育鍛煉的濃厚氛圍。為加強體育鍛煉，增強體質，開展全民健身運動掀起了一個熱潮。

五、加強女職委工作

一年來，我們積極開展女職委工作，較好地完成上級相關部門布置的各項工作，進一步健全各校的女職委組織建設，依法維護女教職工的利益，切實幫助解決女教職工的實際困難，全面提高她們的自身素質，充分發揮女教師的積極性，使她們在教育教學中作出更大的貢獻。

為了貫徹落實黨的十六大提出的“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”的要求，全面開展創建學習型家庭活動，根據區委區府的有關文件精神，積極參加＊＊區婦聯組織的學習培訓、知識講座、 演講比賽、讀書家庭評比等活動。我們推薦的教師在區婦聯舉辦的登山活動中表現非常好，并組織開展我區女校長參加這一賽事， 同時配合相關部門做好計劃生育工作，建立計劃生育檔案，與各校強頂計劃生育目標管理責任書，確保計劃生育工作順利進行。

二六年的工作思路

二六年我區教育工會的指導思想是：高舉鄧小平理論的偉大旗幟，全面落實“三個代表”重要思想，深入學習貫徹十六大、十六屆三中全會精神，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，全面推進學校工會工作，為學校的教育教學改革作出應有的貢獻。具體的工作思路如下：

一、以黨的十六大精神為指導，進一步推進我區教育工會工作

1.學習貫徹十六大精神是我區教育工會的首要政治任務。組織學校工會開展學習十六大文獻和“三個代表”重要思想，緊緊圍繞十六大的主題，牢牢把握十六大的靈魂，始終抓住十六大的精髓，引導全區廣大教職工深刻領會建設有中國特色的社會主義的基本理論，深刻領會、貫徹全面建設小康社會的奮斗目標和戰略部署，深刻領會貫徹黨的十六大有關教育方針及教育發展方向的精神，全面推進我區教育工會工作的新發展。

2.堅持理論聯系實際，切實推進教育工會工作。堅定不移地依靠廣大教職員工，推動我區教育改革的不斷深入發展，根據教育工會的工作特點，依法履行、維護教職工的合法權益，不斷探索履行這一職責的有效機制，努力探索新形勢下做好群眾工作的方法和經驗，把教育工會的出發點和落腳點放在代表和維護教職工群眾的根本利益上，工作的成效要得到群眾的滿意和認可。堅持工會工作與時俱進，努力實踐“三個代表”的要求，尤其要做到代表廣大人民群眾的根本利益，努力使我們的思想有新的解放，工會工作有新的創造，工會理論有新的發展，工會工作成績有新的突破。

二、認真貫徹《工會法》，依法維護廣大教職工的合法權益

1.進一步完善學校教代會制度。依據《工會法》和“浙江省實施《工會法》辦法”，加快我區各校工會組織的建設，以教代會為載體推行學校民主管理，進一步提高各級學校民主管理的實效性。凡是學校發展中的重大問題和涉及教職工切身利益的改革方案，要提交教代會審議通過方可執行。堅持一年至少召開一次教代會，不斷完善和健全學校民主管理制度。認真貫徹省總工會《關于非公有制企業建立代表大會制度的指導意見》，進一步做好民辦學校的工會建設及建立教代會制度，加強指導，不斷規范。

2.全面實施校務公開評估考核制度。實行校務公開是落實當的十六大精神和貫徹“三個代表”重要思想的具體表現，積極推動校務公開，讓我區的廣大教職工“知悉校務、民主監督、參加管理”提高教師的主人翁地位，維護教本資料權屬公務員測試網--文秘頻道嚴禁復制剽竊師的合法權益，促進領導干部的自律意識，有利于標本兼治，以治本為主，從源頭上預防和治理腐敗。通過推行校務公開使廣大教師積極參與學校事務，參政議政、獻計獻策，使所辦的事公開、透明；
干群之間互相理解，心氣順暢。營造了依法治校、以德治校、民主治校的風氣；
增強了學校的凝聚力。對校務公開的評估考核形成制度，分級考核、全面考核和揪查相結合，對全區各校的校務公開工作進行科學管理，及時總結校務公開工作開展的情況、實施后的效果等，使校務公開評估檢查工作真正起到推動校務公開工作的全面實施。

3.發揮教育工會的監督和參與機制，當好校領導與教職工的橋梁作用。學校工會要充分發揮工會的監督與參與機制，對學校的重大改革包括教師的聘任、學校內部分配制度、改革等，工會要充分聽取教職工的意見，反映教職工的呼聲，提出合理的修改意見，使改革方案盡可能符合大多數教職工的意愿，并經過教代會審議后實施。民辦學校要逐步試行工會代表職工與行政建立協商關系，要充分發揮工會在化解矛盾、監督、協調勞動關系中的橋梁與紐帶作用。

4.關心全區教職員工的生活和身心健康。堅持送溫暖活動，積極組織對因病、困、貧等貧困教師進行慰問，增強對廣大教職工的人文關懷，做教職工的貼心人。積極建議和促使學校行政建設好管理好教工活動場所，廣泛開展全民健身活動和文藝娛樂活動，提高廣大教職工的身心健康。城市保潔管理處工會上半年工作總結和下半年工作

學校第一學期工會工作總結

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三、以“效能革命”為載體，加強教師隊伍建設

1.以提高教師師德師風為目標，深入開展職業道德教育。建設一支師德高尚、業務精湛、敬業奉獻的教師隊伍。把師德建設放在教師隊伍建設的首位，深入開展以“效能革命”為主要內容的職業道德教育，激發廣大教職員工的良好師德規范，作好本職工作。

2.以提高教師業務素質和家教學能力為目標，深入開展群眾性教學技能系列活動。發展我區教育事業需要一支高質量的教師隊伍，學校工會的主要工作要服務于教師隊伍建設，找準服務于教育教學工作的切入點，樹立尊重知識、尊重人才的意識；
滿腔熱情地幫助、解決教師在學習、工作、生活上的各種實際困難；
努力提高教師的業務素質，通過拜師結對、教學技能比賽等活動，鼓勵教師轉變教學觀念，快速掌握現代教育技術，提高教育教學信息化、現代化水平。

四、以學校工會規范化建設為重點，切實加強學校工會的自身建設，增強學校工會的戰斗力

1.廣泛開展“教職工之家”建設活動。廣泛開展“教職工之家”建設活動，把建家活動與學校民主政治建設、開展“三育人”和創師德先進等活動結合起來，搞好“先進職工之家”、“先進工會工作積極分子”的評比。重點抓好民辦學校工會組織規范化建設，按照鞏固成果、擴大組織、規范工作、增強活力、發揮作用的要求，繼續推進民辦學校的工會建設。

2.努力提高學校工會干部的自身素質。學校工會干部要密切聯系廣大教職工，把教職工的需要、利益、滿意程度，作為工作第一標準，配好配強學校工會班子，加強培訓和學習，不斷提高理論水平和工作經驗，不斷提高工會的綜合素質。區教育工會還要著重做好校務公開的監督工作，配合教育局做好校務公開的評估檢查、考核工作，并加強工會財務管理和經審監督工作。

五、加強開展女職委工作，充分發揮女教職工在教育教學改革中的作用

女教職工是我區教育系統中的一支重要主力軍，是我區教育教學工作的重要組成部分。各校工會要進一步健全女職委建設，要繼續支持、協助女職委開展工作，依法維護女教職工的利益；
切實幫助解決女教職工的實際困難；
幫助女教職工全面提高自身素質；
充分發揮我區女教職工的積極性，使她們在我區教育教學改革中作出重大的貢獻。

六、積極主動地配合鎮、街道辦事處和學校搞好計劃生育工作

區教育工會將進一步完善計劃生育工作的管理機制，建立健全各項有利于計劃生育工作的規章制度，建立我區教職工的計劃生育資料檔案，認真執行人口與計劃生育政策。

七、 協助教育系統退協開展各項工作

做好送溫暖和慰問工作，幫助教師解決實際困難，切實為全區離退休教師辦實事、辦好事，充分體現出社會主義的優越性。

在新的一年里，區教育工會將在上級行政部門和區教育局的領導下，團結一致、同心協力將教育工會建設成為一個廣大教師的知心人，真正起到橋梁的作用，凝聚和團結廣大教職工的戰斗力，為我區教育教學改革奉獻微薄之力。

城市保潔管理處工會上半年工作總結和下半年工作

學校第一學期工會工作總結

小學上半年工會工作總結

2012年電信企業工會工作總結

2012年度企業工會工作總結

企業工會2012年工作總結

2012年中學學校工會年度工作總結

大學生在校個人總結范文第3篇

關鍵詞：大學生 旅游客源市場 開發

隨著我國教育體制的改革及高校進一步擴招，在校大學生的人數逐年攀升，同時在校大學生的年齡主要集中于18-22歲，是一個潛在的出游率較高的旅游客源市場。從近年的抽樣調查數據來看，在校大學生外出旅游的人數逐年增長，該群體已經成為我國旅游客源市場的重要組成部分。但由于缺乏必要的研究及市場調查，在校大學生旅游市場存在著旅游產品針對性不強、產品設計開發盲目等一系列問題。本文對此進行了調查，以期為在校大學生旅游客源市場的開拓提供依據及建議。

研究方法和對象

本文采用問卷調查的方法，對河南安陽市在校大學生進行了隨機抽樣調查。調查共發放問卷400份，共回收問卷382份，回收率達95.50%。其中有效問卷370份，占96.86%。在本次調查中，受訪在校大學生男生125人，占樣本總數的33.78%；
女生人數245人，占樣本總數的66.22%。

調查結果

（一）大學生對旅游的態度及出游次數

調查顯示，大學生在回答“您喜歡旅游嗎”時選擇“喜歡”的有219人，占樣本總數的59.19%；
選擇“非常喜歡”的有100人，占樣本總數的27.03%（見圖1）。以上二者占樣本總數的86.22%。而當回答“您每年外出旅游的次數”時，選擇“一次以下（含一次）”的有216人，占樣本總數的58.38%；
選擇“二次”的有100人，占樣本總數的27.03%（見圖2）。同時，占樣本總數55.95%的人經常會有外出旅游的計劃，40.00%的人偶爾會有出游的計劃。

上述調查反映了在校大學生有著強烈的出游愿望，而卻很少實現出游愿望。出游愿望與出游次數明顯的不協調。

（二）在校大學生旅游消費情況

調查顯示，在回答“每月可支配的費用”時，其中有198人選擇“300元以下”，占樣本總數的53.51%；
有143人選擇“300-500元”，占樣本總數的38.65%；
僅有29人選擇“500元以上”，僅占7.84%。據此可以將在校大學生每月生活費用分為高、中、低三個標準。其中以中、低標準最多，占92.16%?？梢娞幱谥?、低標準的在校大學生具有較大的市場開拓潛力。

在校大學生外出旅游花費較低。在回答“外出旅游花費的可接受范圍”時，其中有197人選擇“200元以下”，占樣本總數的53.24%；
有135人選擇“200-300元”，占樣本總數的36.49%；
有38人選擇“300元以上”，僅占樣本總數的10.27%。

在校大學生經濟上不能自立。其中有240人的外出花費主要來源于家庭給的生活費用，占樣本總數的64.87%；
有85人的外出花費主要來源于自己打工、兼職所得，占樣本總數的22.97%；
有45人的外出花費來源于其他途徑（獎學金等），占樣本總數的12.16 %。

以上三方面均說明在校大學生屬于低消費群體，經濟條件與其他旅游客源市場相比較差，消費水平與其他客源市場相比較低。

（三）在校大學生出游時段的選擇

調查顯示，以往出游時段的選擇以寒暑假為主，占樣本總數的56.76%。寒暑假假期時間較長，在校大學生能夠回家和家人團聚，能夠和家人一起外出旅游，因此出游率較高。另外，寒暑假期間在校大學生可以打工，在學期開始前外出旅游，使身心得到放松。

（四）在校大學生出游目的地、旅游景觀類型的選擇

調查顯示，對待旅游目的地的選擇上，占樣本總數53.51%的198人偏向于外地；
選擇市區的有65人，占樣本總數的17.57%；
選擇市郊的有107人，占樣本總數的28.92%（見圖3）。對于旅游景觀類型的選擇上，有42人選擇“歷史文化古跡”，占樣本總數的11.35%；
有280人選擇“自然山水風光”，占樣本總數的75.68%；
有48人選擇“探險式的遠足”，占樣本總數的12.97%（見圖4）。

以上兩方面說明，自然旅游資源在在校大學生旅游產品的開發設計中應該占據重要地位。對旅游目的地的選擇傾向反映出了在校大學生的旅游動機與需求。

調查結果的相關分析

相關分析是研究變量之間關系密切程度的一種統計方法，常用于了解兩類現象發展變化的方向和大小方面是否存在一定的因果關系。這種關系是用概率來統計的，如果該概率大小合適，偶然發生的可能性是不可能成立的。通常尋找的相關性概率值低于0.05，意味著統計結果的偶然性越低于這個概率，數據統計意義越大。而回歸分析是一種從事物因果關系出發進行預測的方法，根據統計資料求得因果關系的相關系數，相關系數越大，因果關系越密切。通過相關系數就可確定回歸方程，預測今后事物發展的趨勢。本文運用pearson相關分析法對旅游意愿、旅游次數、可支配費用和可接受費用四個主要因子進行了相關分析，結果（見表1）。

由相關分析可知，旅游意愿、旅游次數、可支配費用與可接受費用之間顯著相關（p< 0.01），可支配費用與可接受費用之間相關最高，基本接近1。為了進一步考察它們之間的關系，本文以旅游次數為因變量y，旅游意愿為自變量x1，可支配費用為 x2，可接受費用為x3，采用stepwise 法進行回歸分析，結果（見表2）。

由結果可知，進入回歸方程的顯著變量共2個，標準化回歸方程為：y=0.168 x1+0.795x3，因此，旅游意愿和可接受費用能有效預測旅游次數。這是根據本次調查數據得出的大學生出游次數的回歸方程，雖然影響大學生出游次數的因子還有很多，而且限于本次調查的空間范圍的局限性，這個模型的解釋功能也是有限的，但是它闡明了影響大學生出游次數的兩個最重要的因子—旅游意愿和可支配費用，解釋了這種行為的客觀存在，而且也驗證了與可支配費用相比，可自由支配的費用才是影響大學生出游的最直接的因子。

結論及建議

通過以上的分析可以發現，大學生整體呈現出旅游動機較強、旅游審美水平較高、閑暇時間較多和潛力巨大等特點。這些都應該成為認識這個細分市場的關注點。同時，這個市場中有一對矛盾特別突出，即旅游動機和出游次數的矛盾，其主要原因是可自由支配的費用太低。表面上看，似乎這個市場的消費能力是有限的，但是從長遠來看，他們是未來旅游消費的主體，所以無論從旅游企業還是政府來講，都應該對這個市場引起足夠的重視。旅游企業可以提前培育強有力的潛在市場占有率，政府在培育大學生旅游觀念和行為中，一是豐富了教育的方式和內容，二是培育了國內旅游消費的市場，第三也是實行全民旅游計劃的重要一環。

因此，旅行社應當針對大學生市場獨有的特點，采用薄利多銷、推出淡季學生團等設計原則開發可行的旅游產品，如修學旅游、體育旅游、探險旅游等。

另外，從各級教育管理部門和高等院校方面來看，隨著素質教育的提出，社會對大學生能力要求不斷提高，校內教育在某些方面的難作為越來越明顯。而外出旅游不失為補充校內教育、提高大學生綜合素質的重要途徑。而大學生旅游作為公益事業，政府應當給予相關旅游服務企業在投資、經營、用工等方面以優惠政策。同時，國家應完善相關法律、法規，明確教育行政管理部門及高校的責任、權利和義務；
加強相關部門的監督工作，使在校大學生旅游市場的開拓、發展過程規范化。

參考文獻：

1.徐凌.論校園旅游—文化旅游資源開發的一個新課題[j].桂林旅游高等?？茖W校學報，2000（1）

大學生在校個人總結范文第4篇

關鍵詞：公安院校；
大學生；
自我概念；
差異

作者簡介：蔡蓓（1980-），女，江西崇仁人，江西警察學院講師，南昌大學江西省大學生思研中心研究員，研究方向為心理健康與咨詢；
楊帆（1979-），男，江西南昌人，江西警察學院講師，研究方向為倫理學；
徐鵬（1992-），男，江西吉安人，南昌大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向為思想政治教育。

基金項目：江西省大學生思想政治教育研究中心招標課題“大學生自我概念偏差與矯正對策研究”（編號：JD1420），主持人：蔡蓓。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）05-0089-04

在人類的意識活動中，自我是一個極為重要的方面。自我概念是自我意識的核心內容，自我概念是近年來心理學研究的熱點。自我概念是個體關于自己的特點、能力、外表、態度、情感和價值等方面的整體認識，即個體把自己作為客觀對象所做出的知覺，是個體自我評價的重要心理變量[1]。自我概念是個體經由經驗而形成的對自己的知覺判斷或評價。積極的自我概念的形成和發展是重要的教育目標之一[2]。根據心理社會發展理論，正處于自我統合時期的大學生，自我統合是其心理發展的中心主題。由于身心發生的巨大變化，開始思考“我是誰”和“我將走向何方”等問題，但又因年齡、能力等因素的限制，有的人在統合過程中能化危機為轉機，有的人則難免出現統合困難，不能適應、化解危機，從而產生角色混淆現象，做出了不應有的行為，不能形成正確的社會自我、家庭自我、心理自我等[3]。了解大學生的自我概念的特點，有利于大學生自我調節心理健康[4]。

國內不少學者對大學生自我概念的發展進行了實證研究，但是研究結果也不盡相同，存在比較大的差異。王平研究結果顯示大學生自我概念在總分及大多數維度上存在顯著的年級、家庭背景差異，而不存在性別差異[5]?？紫檐娧芯匡@示大學生自我概念總分性別差異顯著，并且在生理自我、道德自我和家庭自我上存在著顯著差異。大學生自我概念總分的城鄉差異顯著，同時在生理自我、心理自我因子上有顯著差異[6]。高亞席研究顯示獨生子女、非獨生子女在自我批評、自我認同上存在顯著差異；
不同年級的學生在心理自我、自我滿意存在顯著差異。萬德智的研究表明大學生自我概念大多數維度不存在性別顯著差異，僅在道德自我、自我批評維度上存在顯著差異；
不同年級大學生自我概念差異顯著，且主要表現在道德自我、心理自我、家庭自我、社會自我、自我批評、自我認同、自我滿意、自我行動、自我總分維度上存在顯著差異；
獨生子女、非獨生子女在社會自我維度差異不顯著，其余自我概念維度存在顯著差異；
大學生自我概念存在顯著城鄉差異[7]。

公安院校大學生是一個特殊的群體，他們既是大學生，又是未來的人民警察，他們的自我概念狀況關系到未來公安隊伍的整體素質。公安工作的發展趨勢日益顯示出培養高素質人才的緊迫性。改革開放需要高素質人民警察，以學歷教育為主的傳統公安教育不能滿足日益繁重的公安工作需要，在市場經濟條件下難以繼續較好發展，而公安職業教育卻有著廣闊的生存空間。因而“向素質要警力”成為公安工作的共識，而公安職業教育則理應成為提高警察素質的主要手段。為更好的進行公安院校職業教育，需深入了解公安院校大學生心理狀況，而了解公安院校大學生的自我概念的特點，有利于公安院校大學生自我調節心理健康，并可以針對性的因材施教。本文將有針對性地提高公安院校大學生自我概念提供參考，進而提高其心理健康。

一、研究方法

選取321名公安院校大學生（平均年齡為19.84歲，SD=1.19）作為調查對象。其中，男生167人，女生154人；
大一88人，大二78人，大三80人，大四75人。

采用林邦杰修訂的自我概念量表，共有70個題目，包含自我概念的兩個維度和綜合狀況共10個因子，包括生理自我、道德倫理自我、心理自我、家庭自我、社會自我、自我批評六個內容維度和自我認同、自我滿意、自我行動三個結構維度，及綜合狀況（包括自我總分1個因子）。問卷采用五點計分，從“非常不符合”到“非常符合”分別計1-6分。各分量表題目得分總和為各因子得分，除自我批評得分越高自我概念越消極外，其他九個因子得分越高自我概念越積極。本次測量量表的α系數為0.86。

二、結果與分析

（一）公安院校大學生自我概念性別差異

采用獨立樣本t檢驗對公安院校大學生自我概念性別差異進行檢驗，結果如表1所示。公安院校大學生在生理自我、倫理自我、心理自我、社會自我、自我認同、自我滿意、自我行動以及總體自我概念方面均不存在顯著的性別差異（p>0.05）。公安院校大學生在家庭自我方面存在顯著的性別差異（t=-2.408，p

（二）公安院校大學生自我概念是否獨生差異

采用獨立樣本t檢驗對公安院校獨生大學生的自我概念與非獨生大學生的自我概念的差異進行檢驗，結果如表2所示。公安院校獨生大學生與非獨生大學生在生理自我、倫理自我、家庭自我、自我批評、自我行動上不存在差異（p>0.05）。公安院校獨生大學生與非獨生大學生在心理自我上存在顯著差異（t=2.818，p

（三）公安院校大學生自我概念家庭所在地差異

采用獨立樣本t檢驗對公安院校城鎮大學生的自我概念與非城鎮大學生的自我概念的差異進行檢驗，結果如表3所示。公安院校城鎮大學生與非城鎮大學生在倫理自我、心理自我、家庭自我、自我批評不存在差異（p>0.05）。公安院校城鎮大學生與非城鎮大學生在生理自我上存在顯著差異（t=2.877，p

（四）公安院校大學生自我概念年級差異

采用方差分析F檢驗對公安院校大學生自我概念年級差異進行檢驗，結果如表4所示。公安院校大學生在生理自我、道德倫理自我、心理自我、家庭自我、社會自我、自我批評、自我認同、自我滿意、自我行動及總體自我概念方面均不存在顯著的年級差異（p>0.05）。

三、分析

公安院校大學生在家庭自我方面存在顯著的性別差異，女生的家庭自我得分顯著高于男生的家庭自我得分。公安院校的女大學生對自己作為家庭成員的價值感、勝任感比公安院校的男大學生更為明確，更能與家人和諧相處、孝敬父母、關心家人等，這可能與中國傳統的“男主外女主內”觀念有關。本研究的結果顯示，公安院校大學生在自我批評方面也存在顯著的性別差異，男生的自我批評得分顯著高于女生的自我批評得分，這說明公安院校男大學生對自己的缺點及不良品質的評價較低，由于社會對男女生能力的刻板印象， 使得男大學生有更大的期望和責任， 有更大的心理壓力 ，敢于正視自身缺點并進行自我批評。

公安院校獨生大學生與非獨生大學生在心理自我、社會自我、自我認同、自我滿意、總體自我概念上存在顯著差異，且均是公安院校獨生大學生得分顯著高于非獨生大學生得分，這可能是因為獨生子女大多數來自城市，父母均有相對穩定的工作與收入，家庭經濟狀況要好于非獨生子女。獨生子女無兄弟姐妹，享有父母而且還有祖父母及外祖父母更多的照顧，能比非獨生子女擁有更多的資源，更好地處理一般事物和與他人交往方面更得心應手，而表現出心理自我、社會自我、自我認同、自我滿意、總體自我概念等方面強于非獨生大學生。

公安院校城鎮大學生與非城鎮大學生在生理自我、社會自我、自我認同、自我滿意、自我行動、總體自我概念上存在顯著差異，均是城鎮大學生得分顯著高于非城鎮大學生得分，這可能因為城鎮大學生的家庭經濟狀況較好、享受更多的教育、社會等資源，參與社會實踐等的機會更多，進而在上述方面表現出了優勢。

公安院校大學生在生理自我、道德倫理自我、心理自我、家庭自我、社會自我、自我批評、自我認同、自我滿意、自我行動及總體自我概念方面均不存在顯著的年級差異，說明不同年級的公安院校大學生在自我概念上不存在差異。

綜上，公安院校大學生自我概念差異情況與普通大學生自我概念差異情況不同，因此，我們不能簡單的將普通大學生心理特點簡單地推廣到公安院校的大學生身上，而應該以公安院校的大學生為研究對象，進行實際調研得到研究結論。

四、結論與啟示

第一，公安院校大學生在生理自我、倫理自我、心理自我、社會自我、自我認同、自我滿意、自我行動以及總體自我概念方面均不存在顯著的性別差異，公安院校大學生在家庭自我、自我批評方面存在顯著的性別差異。因此，在對男女公安院校大學生開展職業教育時，應重視其家庭自我、自我批評方面的差異。

第二，公安院校獨生大學生與非獨生大學生在生理自我、倫理自我、家庭自我、自我批評、自我行動上不存在差異。公安院校獨生大學生與非獨生大學生在心理自我、社會自我、自我認同、自我滿意、總體自我概念上存在顯著差異。因此，在對公安院校獨生大學生與非獨生大學生開展職業教育時，應重視心理自我、社會自我、自我認同、自我滿意、總體自我概念的差異。

第三，公安院校城鎮大學生與非城鎮大學生在倫理自我、心理自我、家庭自我、自我批評不存在差異。公安院校城鎮大學生與非城鎮大學生在生理自我、社會自我、自我認同、自我滿意、自我行動、總體自我概念上存在顯著差異。因此，在對公安院校城鎮大學生與非城鎮大學生開展職業教育時，應重視生理自我、社會自我、自我認同、自我滿意、自我行動、總體自我概念上的差異。

第四，公安院校大學生在生理自我、道德倫理自我、心理自我、家庭自我、社會自我、自我批評、自我認同、自我滿意、自我行動及總體自我概念方面均不存在顯著的年級差異。

參考文獻：

[1]金盛華，田麗麗.中學生價值觀、自我概念與生活滿意度的關系研究[J].心理發展與教育，2003（2）：57-62.

[2]王振宏.初中生自我概念、應對方式及其關系的研究[J].心理發展與教育，2001（3）：22-27.

[3]陳春鋒.當代大學生的自我概念與社交焦慮的關系[D].山東師范大學，2007

[4][5]王平.大學生自我概念與心理健康關系研究[D].蘇州大學，2001.

大學生在校個人總結范文第5篇

一、自覺加強黨性鍛煉，黨性修養，政治思想覺悟進一步提高

一年來，我堅持以科學發展觀的理論為指導，運用辯證唯物主義與歷史唯物主義去分析和觀察事物，明辨是非，堅持真理，堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀。在思想上積極構筑抵御資產階級民主和自由化、拜金主義、自由主義等一切腐朽思想侵蝕的堅固防線。熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，擁護中國共產黨的領導，擁護改革開放。認真貫徹執行黨的路線、方針、政策，為加快社會主義建設事業認真做好本職工作。

二、強化理論和業務學習，不斷提高自身綜合素質

本年度， 我重視加強理論和業務知識學習。在工作中，堅持一邊工作一邊學習，不斷提高自身綜合素質水平。一是自覺加強學習。我通過報紙、書本、電視等認真學習了“三個代表”和科學發展觀重要思想，深刻領會“三個代表”和科學發展觀重要思想的科學內涵，增強自己實踐“三個代表”和科學發展觀重要思想的自覺性和堅定性；
認真學習了黨的十七大報告及三中四中全會精神，自覺堅持以黨的十七大精神為指導，為進一步加快完善社會主義市場經濟體制，全面建設小康社會作出自己的努力。二是參加了市里面組織的科學發展觀學習活動。在學習活動中首先做到不請假不缺席，認真記筆記寫心得體會，認真領會科學發展觀理論精神。在學習中注重理論與實踐相結合，特別是結合自己的本職工作實踐科學發展觀，收到了良好的效果。三是認真學習工作業務知識，重點學習自己所從事的學科專業和電腦知識。在學習方法上做到抓住重點，堅持理論與實踐相結合，教學相長。電腦知識方面主要是基礎知識，有針對性地進行學習，不斷提高自己的應用能力.三是認真學習法律知識，結合自己工作實際特點，利用閑余時間，選擇性地開展學習，學習了《中華人民共和國憲法》、《教育法》、《刑法》、《民法》，通過學習，進一步增強法制意識和法制觀念。

三、努力工作，按時完成工作任務

一年來，我始終堅持嚴格要求自己，勤奮努力，時刻牢記黨的全心全意為人民服務的宗旨，努力實踐科學發展觀，在自己平凡而普通的工作崗位上，努力做好本職工作

《一》、強化德育管理，凈化育人環境

1．以人為本，探索富有時代特征的中專學校德育工作新思路，是我們德育工作的核心。首先加強德育了工作的領導，首先學校成立了以校長為組長的德育工作領導小組，其次學校制定了德育工作計劃，三是學校在秋季開展了以“做文明學生，建和諧校園”為主題思想教育活動，通過各班主題班會、黑板報、宣傳欄等多種方式有針對性地開展德育教育，使德育工作得以落到實處，使校風、學風步入良性循環的軌道。

2．加強班主任管理，提高班主任工作水平。首先完善了《班主任工作細則》，使《細則》更具有操作性。其次，結合我校班級工作特點，開好班主任每周二的工作例會。例會除了布置工作任務，同時還研討各班教與學的情況，交流各班管理經驗，探討學生的思想動態，通過以會代訓來提高班主任的水平。三是抓好班主任考評工作。根據《班主任工作細則》和其他考核制度，做到公平公正的原則，對班主任實行量化考核，結果與津貼和獎金掛鉤。

3．強化學生管理，抓好學生工作。開學初，學校開展了“做文明學生，建和諧校園”主題活動，制定了文明學生的標準和文明學生誓詞。學校召開了“做文明學生，建和諧校園”的誓師大會，400多名學生為爭做文明學生進行了集體宣誓。各個班各位同學都根據文明學生標準，對照檢查，共同進步。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強對學生進行愛國主義和集體主義教育，并利用校廣播站、櫥窗、專欄、黑板報等宣傳媒體，讓學生介紹學習方法，交流學習經驗，報道好人好事，刊登文學稿件和個人作品，從而加大了宣傳表彰和獎勵力度，引導學生勤奮學習、展示自我，使學生都能看到自己的長處，感到自己的進步，每天都在輕松、愉快的環境中度過，構筑“積極向上、健康活潑”的育人環境。同時學校還加強了學生學籍管理。學生畢業實行雙合格（文化理論實踐實習成績合格，思想品德合格）要求。

《二》、優化管理模式，狠抓教學質量

教學工作是一所學校的中心工作，教學管理是整個學校管理的核心，把教學工作管好了，可以保證學校形成正常教學秩序，工作秩序，生活秩序，有利于提高教學質量，促進學生的全面發展和健康成長。因此，我們抓了以下幾方面的工作：

1、加強管理制度建設。根據學校實際我們修訂和完善了一些管理制度，本期《教學常規管理條例》，《教職工考勤制度》，《教學工作計劃》等規章制度。加強了教學的制度保證 2012年度新農村建設工作總結 2012年度工會工作總結 幼兒園小班2012年度工作總結 2012年度采礦技術工作總結 管理所2012年度工作總結 2012年度縣森林公安分局工作總結 縣林業局2012年度護林防火工作總結 2012年度酒管工作總結

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2、抓過程管理。首先抓了教學計劃的制定，做到科室有計劃，人人有進度。其次對教師教案、學生作業定期進行檢查。

第三是優化課堂教學，向45分鐘要質量，這是提高教學質量的關鍵。第四抓好終端管理?？荚嚥粌H是對教師教學質量的檢驗，同時對學校良好的校風和學風形成有很好促進作用，因此，我們認真抓了期末考試，做到考試逗硬，改卷認真，評分公正。得到了學生的普遍好評。

《三》、狠抓綜合治理和衛生工作

根據上級有關要求，結合我校創建文明校園活動，我們狠抓綜合治理和清潔衛生工作。在安全防范上，學校實行崗位責任制管理，并在此基礎上加強了門衛的管理，加強了住校生、走讀生進出校園管理，學校通過生活老師，班主任以及團委、學生會成員和學生管理干事等二十四小時輪流值班，有效地扼制了不良分子對學校的干擾，確保了學校工作的正常進行，把“做文明學生，建和諧校園”工作落到了實處。在衛生工作方面，我們著重抓好教室、寢室及周邊環境的衛生，定時對教室及寢室進行檢查。由于學校各部門對衛生工作的重視，校園環境整潔，綜合治理和安全工作良好。

四、廉潔奉公，率先垂范

一年多來，我認真落實黨的廉政建設方針政策，堅持廉潔奉公，率先垂范，沒有任何腐敗行為，更沒有違法行為。