素描學習計劃【五篇】【精選推薦】

美術設計專業在中職院校受到重視的同時，其對于中職學生的素描教學卻不能夠達到理想的效果，素描作為一項美術專業設計的必修課，對其進行教育和培養更應該成為設計專業教學的重中之重。一、根據學生以及專業特點，制下面是小編為大家整理的素描學習計劃【五篇】【精選推薦】,供大家參考。

素描學習計劃范文第1篇

關鍵詞：中職院校；
美術設計專業；
素描教學

中圖分類號：G71

美術設計專業在中職院校受到重視的同時，其對于中職學生的素描教學卻不能夠達到理想的效果，素描作為一項美術專業設計的必修課，對其進行教育和培養更應該成為設計專業教學的重中之重。

一、根據學生以及專業特點，制定教學目標和教學計劃

中職教育的根本目的就是培養對社會有用的人才，其美術設計的相關教材也一定要貼合職業教育的基本規律。素描作為造型藝術的一項基本功，首先要對其自身的造型能力進行培養和鍛煉。很多的中職學生在進行美術設計專業學習之前并沒有很多的素描基礎，因此，要根據高職學生的實際情況制定實用、符合其特點的教學方法。要加強對于學生的造型能力的鍛煉和培養，要打破原有的教學方式和教學思維，培養學生對于美術設計的創造性思維和創新感知能力。要制定明確的教學目標，加強教學的方向性和目的性。例如在教學生進行素描教學的時候，為了加強學生對于黑白灰的關系理解，要給學生三組黑白灰分列明顯的具體實例，讓學生進行臨摹和實體素描。強調對于黑白灰的整體把握的目標，這樣學生就會在臨摹的時候更加注重對于黑白灰的把握和掌控，從而做到具有針對性的學習和培養。

中職學生學習的功底大都參差不齊，對于美術的理解和藝術設計的理解能力和基礎功都不盡相同，這就需要教師對于學生的實際學習情況進行了解，可以通過基礎測試等形式來劃分出三個等級，根據不同的基礎進行針對性的教育和指導，從而提高教學的整體有效性。

二、做好學生就業規劃和教師自身魅力引導

很多學生在學習美術設計專業之前，對其并沒有多少了解，甚至不知道畢業之后學習美術設計有什么用途。只是單純的覺得美術設計聽上去感覺不錯，或者有著良好的工作環境，學習環境等。因此，在進行講課之前，教師要避開實踐課和理論課的講解，先給學生講解相關的美術設計的職業生涯規劃，讓學生切實了解自己所學專業的知識結構、以及之后的工作方向等，通過對于所學專業的方向定位來提高學生對于美術設計專業的認識，并以此為突破，加強學生的自我認識、自我決策和自我激勵能力的鍛煉，以進一步提高學生的綜合素質。激發其學習美術的興趣和積極性。

再者學生對于每項課程的喜愛程度大都是與其對教師的喜愛程度成正比的，也就是說如果學生對于其專業老師的比較喜歡就會對其所學專業加深興趣，從而更加認真的學習。教師不僅僅是作為涉及技能和美術知識的傳授者，更應該有著較高的文化修養、包括對于心理學、美學、哲學、藝術學、社會學等種種學科的知識都有所涉獵。并在藝術教學過程中將這些知識潛移默化的灌輸給自己的學生，從而使得學生對于自己的教師更加的尊敬和敬仰，自然而言的產生信任感和喜愛感，從而更加認真的學習相關專業課。

三、對教學計劃進行系統扎實的推進來完成教學任務

1.素描的表現

首先就是表現，表現是學習素描的核心，一幅作品是否完成和成功，取決于其表現力度的好壞。素描學習的基礎就是學習素描的表現手法，它要求對學生的手、腦以及眼同時間運作和鍛煉，技能和認識同時提高。這也是素描的教學不同于其他教學的重要原因之一。在素描學習中要遵循“由簡入難”“由淺入深”的學習原則，進行分層次的素描教學，從最基礎的幾何石膏體得單個臨摹到組合臨摹，再到單個寫生和組合寫生，最后再進行人像、物體、水果等的寫生。在整個教學過程中，教師要明確每一次臨摹或者寫生的學習目標，加強學生的目的性。并且在進行教學過程中教師首先要進行素描理論性知識要點的講述和多媒體講解，然后再讓學生有針對性的練習。并對于素描教學過程中需要注意的黑白灰關系、透視、構圖等進行重點的講解和鍛煉，給學生一些優秀的素描作品，讓學生產生欣賞能力，從而更加有興趣學習素描。

2.試畫

試畫就是要學生完全按照自己的思維模式和理解方式進行繪畫，目的是為了對學生的素描的理論掌握情況和水平進行大致的了解和掌握。這樣就能夠根據學生在試畫的時候所反映出來的自身存在的不足和有點來進行針對性的教育和指導。并以此明確下一步的素描教學的內容計劃，明確教學的目標，掌握素描在練習過程中的結構和步驟。并且為了進一步提高學生自身的審美能力，要加強學生對于自己所學專業的熱愛，強調塑形的重要性，提高學生的物體的結構塑造能力。

并且，教師還看可以將學生的寫生或臨摹的素描作品排成一排，統一進行點評和講解，這樣不僅可以讓學生認識到自己作品里的不足和缺點，還能夠了解到大家在素描學習中容易出現的錯誤等，并以此為警戒，加強對于素描的學習。

3.教師示范作畫

通過教師示范教學能夠讓學生通過教師在整個繪圖過程中的繪圖方式和塑造方式來加強理解和認識，教師也可以在教范畫的同時進一步講解每一個需要著重注意的點，以此來加強學生對于素描知識結構的認識。讓學生能夠直觀上了解到教師作畫的技巧和步驟以及其線條的掌握和高光的處理等種種要點。并且，學生對于不能理解的地方可以直接提問出來由老師給予解答，直觀形象。

總結：

素描的教學不是一成不變的，也不是一日之功，它需要根據學生自身的素描基礎和素描認知來進行不同程度的教育和鍛煉。通過對素描的表現能力的鍛煉，塑造能力、審美能力等的培養，來加強學生的素描能力培養。并且在日常的學習中，要加強教師與學生之間的溝通交流，及時了解學生的學習近況和問題等，以便于教師不斷的進行素描教學的計劃制定和目標制定。切實將學生的素描能力提高上去。

素描學習計劃范文第2篇

關鍵詞：技工院校 學習任務設計 方案

全國技工院校一體化課程教學改革如火如荼，各校各專業均按照《一體化課程規范開發技術規程》編制了各專業一體化課程規范，很好地指導各專業建設，但是不能直接指導課堂教學。在此背景下，產生了學習任務設計，以學習任務設計方案指導教師一體化課堂教學。學習任務設計是教學活動的規則，包括學習條件設計、學習過程設計和學習評價設計。因此，學習任務設計必須是教學團隊集體的智慧，是一項富有創造力的工作。學習任務設計方案從結構上來說，包括學習任務描述表、學習內容魚骨圖和一體化教學活動策劃表。

一、學習任務描述表設計

學習任務描述表包括學習任務情境描述、學習目標、學習內容和教學建議等項目，詳見表1。

表1 學習任務描述表

一體化課程1名稱

學習任務名稱 學習任務學時

學習任務情境描述

學習目標

學習內容

教學建議

學習任務情境描述就是把實踐專家訪談會上提煉的代表性工作任務，結合學校教學條件以及學生興趣、特點進行教學化處理，描述完成學習任務該做什么、由誰做、什么時間、什么地點做、教學價值以及工作標準等六要素。其中學習任務教學價值通常表現為既符合企業實際工作規律和要求又可以激發學生學習興趣。學習目標設計主要是指完成該學習任務后，學習者能夠勝任什么工作，勝任哪些任務，哪些能力得到了提升，尤其要設計除專業能力以外的方法能力和社會能力方面的目標。學習目標格式采用“獲取哪些資源，學習并應用哪些方法和技術，按照什么工作標準或工作規范，完成什么工作，形成什么工作成果”?！皩W習內容”主要指完成該學習任務過程中新增的專業知識、專業技能等。學習內容與學習目標一定是相互對應的，學習內容可以用“魚骨圖”分析技術梳理?！敖虒W建議”要結合學校實際闡述完成此項學習任務所需要的設施設備要求、場地要求、師生比要求、教學組織形式建議以及考核評價建議等。

二、學習內容魚骨圖設計

采用“魚骨圖”（見下圖）分析技術可以直觀地展示學習任務每個環節應學習的內容，不同學習任務的魚骨圖，能展示不同任務之間的內容銜接，保證了工作中所需知識點和技能點的完整。

學習內容魚骨圖

魚的脊椎部分表示實施學習任務的學習活動，魚的上部魚刺表示梳理出來的知識點，魚的下部魚刺表示梳理出來的技能點和勞動組織形式或職業素養點。

學習活動的確定一般有兩種形式。對于低年級的學生，由于其理論基礎薄弱，技能操作基礎差，學習活動一般以完成該學習任務的工作流程來劃分。學習活動之間既可以是并列的，也可以是遞進的，如：在“學習任務新車交接檢查（PDI檢查）”中，劃分的學習活動為“學習活動1：新車檢查前準備”、“學習活動2：新車外部檢查”、“學習活動3：新車乘員艙檢查”、“學習活動4：新車發動機艙檢查”、“學習活動5：新車底盤檢查”、“學習活動6：新車檢查成果展示與評價”。從上面的例子可以看出，學習過程其實就是在工作過程的基礎上，增加明確任務、收集信息和成果展示與評價等環節，體現學生綜合職業能力的培養。

對于高年級的學生，其理論知識和技能操作已經有了很好的基礎，學習活動一般可按照工作過程六步驟執行，即：獲取信息、制訂計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評價反饋。體現學生自主學習、合作學習的學習方式，展現學生學習的開放性。

三、一體化教學活動策劃表設計

一體化教學活動策劃表設計包括教學環節、學習內容、學生活動、教師活動、教學資源、評價點、學時和學習地點等設計，詳見表2。

表2 一體化教學活動策劃表

教學

環節 學生

活動 教師

活動 學習

內容 教學

資源 評價點 學時 學習

地點

教學環節描述了學習任務的教學過程，對應“學習內容魚骨圖”中的“學習活動”，可以對學習活動進行再分解、細化，但不能缺失；
學生活動描述學生學習過程，應對應相應知識點、技能點、職業素養點，設計學生自主學習的活動，體現以學生為中心、學生自主學習的教學思想和學生學習的主體性與主動性，使用“動詞+名詞”的形式表達；
教師活動描述教師的教學活動，應對應學生活動設計、教師引導學生自主學習的活動，體現教師教學的主導性和輔，同樣使用“動詞+名詞”的形式表達；
學習內容描述該學習任務所包含的知識點、技能點、職業素養點，對應“學習內容魚骨圖”中知識、技能、職業素養的分析結果，一般使用“名詞”的形式表達；
教學資源描述完成學習任務所使用的工具、量具、設施、設備、教具以及教學所需資料，為教師教學設計和教學準備提供依據；
評價點描述學習活動完成之后，對應學習目標設計可測評的要素；
學時描述學習活動所需的基準課時數，一體化教學學時難以準確把握，教師在課堂可以根據任務實施情況確定；
學習地點視學習活動實際需要和學校實際情況確定。

在每門課程每個學習任務采用“魚骨圖”分析技術分析的基礎上，專業教學團隊還需要將整個專業所有的“學習內容魚骨圖”進行分析和提煉，把重復內容刪減，把缺失的知識點、技能點和職業素養點進行補充。因此，學習任務設計方案必須由團隊編制，確保其能有效地指導一體化課堂教學。

參考文獻：

素描學習計劃范文第3篇

眾所周知，教學質量的提高離不開教學目標的有效制定，它是推動教學計劃實施的動力，與教師的教學工作密不可分，一旦教學目標模糊不清，教師就會在課堂教學中失去方向，無法獲得應有的教學效果。因此，美術教師要事先明確教學目標，這樣才能在課堂教學中做到層次清楚、有的放矢。在高幼的素描教學中應該確定合理的教學目標，根據美術教材的要求，遵循現實主義的原則，以培養學生的認識觀察能力、思維創新能力以及審美表現能力為主要教學目標，從而在課堂教學中對學生進行指導，使其形成對外界事物完整而全面的認知與感受能力，通過基礎理論知識與技能的學習、訓練，讓學生以寫實的表現手法表達內心的想法，進而提升學生的整體繪畫能力。由此可見，在素描教學中做好教學目標的制定工作十分必要。

二、提高高幼素描課堂教學實用性的合理建議

1.注重對學生思考分析與觀察能力的訓練在高幼素描課堂教學當中，要注意對學生思考分析能力的訓練，因為學生大多十五六歲，思想意識還處于不成熟的階段，其在造型藝術方面缺乏系統的專業訓練，有著很大的提升空間，所以，教師在教學過程中要有意識地對學生進行事物結構思考分析能力的訓練與培養，以使其在各種類型的素描繪畫中都能準確地定位與把握所畫的作品，對事物形成清晰的形態結構認識，這有助于迅速提高學生的素描繪畫水平。在進行分析思考的同時，素描也充分鍛煉了學生的觀察能力。觀察能力是藝術的基本功，是學習美術必須具備的功底，這種觀察能力的訓練有助于學生對物體從結構形態到神情內涵的整體把握，使學生的造型能力由剛開始的形似到后來的神似。需要注意的是，教師不能局限于教材中的知識理論，在教學過程中，可以進行適當的知識拓展，諸如結構的特性掌握、透視關系的學習等，在運用這種教學方法之后，勢必會增強素描課堂教學的實用性，使學生收獲更多。如，在讓學生對水杯進行素描繪畫時，先讓學生不要急于動筆，而是對水杯進行全方位的細致觀察，從錐體、柱體等不同的幾何結構形態中思考分析其空間關系、比例關系與動態關系，進而精準地把握繪畫對象。

2.結合學生實際安排課堂教學內容與計劃學生才是教學的主體，教師應該在安排素描課堂教學內容與計劃時充分考慮到這方面的因素，以學生的接受、理解能力為基礎，對素描課程的講解要循序漸進、層次清楚，有計劃、有安排，這樣才不至于在實際的教學中隨性發揮，毫無章法。通過對學生由表及里、由淺入深的訓練，做到有效的監督與指導，及時發現學生的問題并及時幫助其改正錯誤。如，教師可以在課堂素描教學中有計劃地布置兩套作業，一項為長期作業，一項為短期課堂作業。長期作業的目的是留給學生更多的時間去理解、思考與訓練；
而短期作業大部分要求學生在課堂上完成，有利于訓練學生快速觀察、想象、記憶與理解能力的培養，以充分提高課堂效率。與此同時，教師要改變以往的教學觀念，在確定教學內容時應該結合學生的年齡特點、情感意愿、心理狀況等因素執行教學計劃，詳細了解其學習需求，從而有針對性地落實素描教學的目標。

3.增強學生審美能力，完善評價機制美術教育本身就包含著審美能力的培養，素描繪畫的學習不僅要教會學生繪畫的知識和技巧，還要幫助其提升對美術作品的審美與鑒賞能力。因此，教師在素描課堂中可以多為學生布置一些不同風格特點的題目，使學生在練習的過程中積累繪畫經驗，之后再向學生展示名家的作品，將其與學生自己的作品進行比較，通過指導與講解，使學生了解到自身的不足，同時還鍛煉了他們的審美情趣，開闊了視野，豐富了知識理論，從而完成提升學生審美能力的目標。另外，在素描課堂中還要引入完善的評價機制，任何學生在取得成績時都希望得到表揚與鼓勵，教師在課堂中的評價恰當與否至關重要。對于表現好、成績突出的學生，教師不能吝惜表揚的話語，要適時給予鼓勵，使他們變得更加自信。對于那些表現突出、學習能力較強的學生，教師可以適當地對其加大要求，增加作業難度，讓其充分發揮出自身的潛力，在其取得更大的成績時，要相應地給予物質與精神上的獎勵，以增強其學習的動力。在此過程中，教師不能忽略對學生的錯誤進行及時指正與評價，以免其疏忽大意，形成不良的學習習慣。如，對于學生素描作品的明暗處理不準確、線條表現形式不合理、構思創意缺乏等問題要及時地糾正與指導，并做好點評，讓學生真正明白自身的問題與不足，盡快解決并改正，從而提高其素描水平。

4.情感意識與價值觀念的把握在高幼素描的教學中，教師作為教學的主導者，言傳身教的作用是巨大的。美術學科肩負著塑造與提高學生高尚的情感與正確的價值觀念的責任，而素描能力又是提升美術能力的前提，因而對教學目標的深層次挖掘具有重要的意義。美術新課程標準的要求也提出了要在教學中很好地傳遞、教授給學生正確的價值觀念，增強其情感意識，其對于進一步提高素描課堂教學實用性具有一定的促進作用。如，在素描教學過程中，教師可以定期更換教學環境，帶領學生走進大自然，讓學生自由設定作品題目，身臨其境地感受自然界美麗的景色并抒發內心真實的情感，通過觀察、想象，大膽創作，將個人情感因素寄托在素描作品當中，使作品更加鮮活生動，富有活力。

三、結語

素描學習計劃范文第4篇

一、活動目的：

通過美術興趣小組的活動，使學生的美術特長得到更好的發展，進一步了解美術的基本知識，培養學生的觀察能力和創新思維能力，提高學生的審美觀。

二、活動時間：

每雙周的星期五的下午第七節課，小組成員必須準時到達美術教室。

三、活動步驟：

美術興趣小組是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性，因而學生非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動的限制和沖擊，教師和學生往往不能有始有終，保質保量地堅持到底。要辦好美術興趣小組，教師必須根據學生的具體情況有計劃有目的地進行，將美術興趣小組辦的有聲有色。所以我覺得應該從以下幾方面去著手。

（一）、組織健全美術興趣小組

我校美術興趣小組的成員在30人左右，所以參加這次興趣小組的人員除了自愿以外還是美術方面比較有特長的學生?；顒右潭?，每周一次，由于種種因素，活動時間安排在星期五的下午，而且不能輕易暫停，除了特殊情況外。教師要做到精心計劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證興趣小組的深度、廣度和力度。

（二）、具體小組活動內容計劃

美術是一個很廣的課程，設計、繪畫、欣賞等都是學習的內容。學的多不如學的精，所以我們給學生制定具體的學習內容，而這次的興趣小組學習的內容主要從簡筆畫方面著手，以素描為主。所以，小組具體的活動內容分為三個：

（1）重點輔導學生運用線條方面的學習，

（2）欣賞世界名人名畫，提高學生的欣賞能力；

（3）重視基礎方面的學習，從素描、色彩等方面入手。

周次內容

第2周素描畫基礎訓練(線條)

第4周欣賞世界名畫（素描畫）

第6周素描幾何形體：正方體和圓柱體

第8周素描幾何形體：圓球體

第10周素描幾何形體：幾何形體組合（1）

素描學習計劃范文第5篇

【關鍵詞】設計素描；
教學現狀；
改革策略

自從我國改革開放以來，在國家的支持和人民的努力下，我國在經濟、政治、文化等領域都得到了大力的發展。而作為文化領域重要分支的藝術設計也迎來了全新的發展契機，尤其是在受到西方設計素描的影響下，我國研究人員在不斷探索、借鑒的基礎上逐漸形成了極具我國特色的設計素描風格。而當前出于提升設計素描人才專業化的角度出發，我們有必要針對當今的高校設計素描教學展開研究和討論，以從源頭上來對人才的質量進行把關，為我國設計素描行業的發展提供充足的人才基礎保障。

一、我國設計素描教學的現狀及問題

目前，我國的設計素描教學經過了較長時間的發展，也形成了不同的表現樣式和教學方法，能夠更好地推動設計素描的發展。但是，經過本文對很多學校設計素描教學的情況進行調查可知，在教學中還存在一些問題，主要包括以下幾個方面：

（一）設計素描教學的發展不平衡

在過去，開展設計素描教學主要是按照計劃進行的，在這一階段行政過于干涉藝術的發展，隨后進入改革開放時期，設計素描教學獲得了重大的改革。但是，在教學時依然體現出了發展不平衡的現狀，主要體現在以下幾個方面：第一，國內外發展不平衡，我國設計素描教學的發展時間比較短，而且由于在過去主要是計劃經濟教學的方式，因此對于設計素描教學的發展起到了消極的影響，制約了教學的發展；
第二，國內各大高校的設計素描教學發展不平衡，對于一些優秀的高校來講，例如中央美院、中國美院等，在設計素描教學方面進行了改革，能夠推動教學更好地發展；
但是，一些普通的院校，其教學水平依然停留在上個世紀，從而影響了設計素描教學的整體發展。

（二）課程設置上存在問題

設計素描作為一門基礎課程，是進行藝術設計等相關專業的基礎。但是，很多高校在進行課程設置方面還存在較大的問題，主要體現在以下幾個方面：第一，隨著網絡技術和計算機技術的不斷發展，高校對設計素描相關專業的課程設置進行了改革，增加了計算機等相關課程。但是，由于學生的課時是有限的，因此設計素描教學的課時就被壓縮；
第二，很多藝術設計專業在開展設計素描教學后，還會開展其他的專業課程。但是，由于設計素描教學的課程設置不合理，加上很多學生的學習能力不同，導致部分學習能力比較弱的學生，沒有掌握設計素描教學的相關內容，就開始學習專業課程，導致課程的學習越來越力不從心；
第三，設計素描的教材選取的不夠合理，很多教材僅僅對設計素描的基本知識進行了講解，但是對于如何培養學生的創新能力、設計能力、抽象能力等都沒有進行論述，從而無法對設計素描教學課程進行更加全面的指導。

（三）過分注重設計素描教學的結果

設計素描教學不僅僅為了培養學生的素描能力，而且對于學生審美能力的提高、鑒賞能力的培養等都有著重要的作用。但是，很多高校在開展設計素描教學的過程中，過分注重設計素描教學的結果，而忽視了過程：第一，很多高校的教師在開展教學時，首先會講解素描課程中的一些理論知識，然后就是讓學生對照某個事物開展素描課程的實踐。教師對最后學生的素描結果進行評價，但是對于學生在素描過程中的思路、設計方式等，都無法進行考察和評價；
第二，在開展設計素描教學的過程中，學生進行素描時需要安靜的環境。但是，安排的環境需要學生的興趣作為內在動力，才能夠讓學生承受孤獨，然后獲得設計素描方面技能的提高。但是，很多教師在教學過程中，沒有重點培養學生的興趣，從而導致很多學生的學習效果不佳，進而影響了其他專業課程的學習效果。

二、我國設計素描教學的改革策略

根據以上的分析和論述可知，目前我國設計素描教學的過程中還存在很多問題，造成這些問題的原因比較多。因此，需要對設計素描教學進行深入地改革，才能夠更好地促進教學的發展，幫助社會培養更多的高素質設計素描人才。所以，可以參考以下幾個方面：

（一）促進設計素描教學的系統化建設

設計素描教學是藝術設計的基礎課程，因此需要更好地促進教學效果的提高，可以考慮促進教學的系統化建設，使得學生能夠形成更加完善的知識體系。因此，可以參考以下幾點：第一，設計素描教學是一項復雜的教學，因此在設計課程的內容時，需要對教學內容進行系統化的考慮，將各個知識模塊有機地串聯起來，能夠更好地促進學生基本能力和創新能力的綜合發展；
第二，教師需要不斷提高自身的教學水平，從而能夠對設計素描教學進行更好地引導，幫助學生培養設計素描各方面的能力，培養全方面發展的設計型人才；
第三，設計素描教學中，需要考慮多種元素的組合教學，例如將人物與自然結合起來，色彩與虛實關系結合起來，等等，從而能夠更好地幫助學生靈活運用各種元素，能夠得心應手地運用到設計素描的作品中。

（二）改革設計素描教學方法

設計素描主要起源于國外，因此國外素描設計的發展要優于國內。因此，為了更好地促進國內設計素描教學，可以對教學方法進行相應的改革，使其能夠更好地培養全面發展的設計素描人才。改革設計素描教學方法，可以參考以下幾點：第一，借鑒國外一些先進的教學經驗和教學方法，例如國外的設計素描課程中，部分教學方法強調對學生抽象能力的訓練，而部分課程則是強調對學生具象能力的訓練，從而使得學生能夠靈活地駕馭各種設計素描的方法，有利于提高自身的能力；
第二，在借鑒國外一些先進的教學方法時，還需要具體考慮到國內高校的教學現狀，從而能夠更好地與高校的具體現狀相結合，從而對國內設計素描教學有著良好的促進作用；
第三，在改革設計素描教學方法時，也需要考慮到學生自身的能力，需要幫助學生盡快地適應新的教學方法，有利于提高設計素描的教學效果。

（三）注重學生創新能力的培養

我國設計素描的教學不僅僅是需要鍛煉學生素描的基本功，而且對于培養學生的創造能力起到了重要的作用。所以，需要在充分認識到設計素描教學重要功能的基礎上，注重對學生創新能力的培養。為此，可以參考以下幾點：第一，在開展設計素描教學的過程中，在幫助學生更好地理解素描理論知識的基礎上，需要注重學生對于素描構思能力、表現能力等方面的培養，使得教學不僅僅停留在“像”與“不像”的范圍內，而且應該加強學生對事物及表現事物手法的訓練，使其能夠更好地將自己的構思通過素描設計出來；
第二，在設計素描教學中，設計一些專門用來培養學生創新能力的課程，從而可以對學生的想象能力、設計能力及創新能力進行全面的培養，更好地促進學生設計素描能力的提高。

參考文獻：

[1]張麗軍，彭尊善，陳永青.基于藝術設計專業素描課程教學改革的思考[J].江西青年職業學院學報，2014(1).