2023七下語文知識點總結【五篇】（全文完整）

好的復習方法可以起到事半功倍的作用。九年級英語教學進入中考復習階段，采取什么樣的復習方法才能費時少、見效快呢？筆者根據多年九年級英語教學經驗，認為“三段七步”式的復習方法既能使中考復習工作有序推進，又下面是小編為大家整理的2023七下語文知識點總結【五篇】（全文完整）,供大家參考。

七下語文知識點總結范文第1篇

關鍵詞：中考；
英語復習；
策略

好的復習方法可以起到事半功倍的作用。九年級英語教學進入中考復習階段，采取什么樣的復習方法才能費時少、見效快呢？筆者根據多年九年級英語教學經驗，認為“三段七步”式的復習方法既能使中考復習工作有序推進，又能構建知識網絡，使知識條理化、系統化?！叭纹卟健笔綇土暦椒ㄊ强茖W、合理、有效的中考英語復習應對策略。

那么，什么是“三段七步”式的復習方法呢？

一、專項復習階段

1.過好詞匯關

英語詞匯是英語學習的基礎，是英語學習的關鍵。因此，在中考英語復習中過好詞匯關尤為重要?！读x務教育英語課程標準》規定了初中階段學生應掌握的詞匯，筆者認為應在熟記這些詞匯的基礎上，重點應放在詞的活用上，以及常見習慣用語上。在復習過程中，可對初中教材中中考常見詞匯進行分類總結，如，全部同音詞、常見慣用語，以及常見詞形變化、常見構詞法等。在歸類總結的基礎上，選一些詞匯練習題，對詞的活用進行專項練習。這種歸類總結復習法，可使學生對詞匯考點掌握更全面、更有效。

2.過好語法關

英語語法概念不清、不強，就容易受漢語語法規則影響，遣詞造句就會出錯。初中英語語法實際上可分為詞法和句法。對詞法可按照詞性依次復習，逐項練習，重點應該放在動詞上，練習題應多選選擇題以及動詞適當形式填空試題。對于句法應按句子分類，時態、語態、語氣等依次復習，逐項練習，重點應放在句子分類和時態上，練習題應多選句型轉換試題以及時態考查試題。為了提高復習的效率，可采用一些有助于學生理解和記憶語法的復習方法，如，圖表法、順口溜法、歸納法等。

3.過好習慣用語關

英語中習慣用語較多，如，tell sb. to do sth， ask sb. to do sth.， prefer A to B，make sb. do sth.， make sb. adj.，pay for， spend on等都是習慣用語。習慣用語實際上是一種結構或固定搭配，掌握了他們就等于掌握了做這類試題的技巧和方法，可提高做題的速度和準確度。在復習過程中，如果能對初中階段所學習的習慣用語進行歸納、總結、應用、練習、強化，將會使中考英語成績迅速提高。

4.過好閱讀關

近年來中考閱讀理解試題題量逐漸增大，所占比分也增大，所以閱讀理解是中考英語復習的重點，也是難點。

閱讀是詞匯、習慣用語、語法、句式等各項基礎知識的綜合使用過程。閱讀理解試題考查學生綜合應用英語、獲取信息、解決問題的能力。這種能力除了要掌握必要的英語基礎知識外，還必須通過大量閱讀實踐和訓練，掌握解決問題的方法與技巧。在閱讀理解專項訓練過程中，教師應指導學生根據文章設問的內容和分類，對不同類型的具體試題，應掌握不同的思維方向和思維重點，采取相應的解題技巧。同時，教師還應提醒學生不要怕生詞。對于生詞一般有兩種解決方法，一是根據構詞法或上下文內容來猜。二是只需搞清生詞所屬類別就行，如，人名、地名、食品、運輸工具等。

5.過好書面表達關

書面表達是考查學生綜合應用英語知識的能力。中考英語書面表達試題較簡單，一般要求根據命題或按材料要求寫80個詞左右的小短文。在寫作訓練中，關鍵是教師要教給學生寫作方法，指導學生寫作技巧，使學生會寫作，有話可說，能說出有條理性的話。中考作文一般結構是：開頭根據題目給出一個主題句，然后分層展開簡單闡述，最后用一兩個總結性或照應性的句子進行收尾，使短文成為一個整體。在復習過程中，教師可根據初中教材單元話題，針對中考，選一些典型且適合初中學生寫作的話題，讓學生進行書面表達訓練。就每次的訓練，教師可選幾篇習作作為范文進行講評，對其寫作方法及結構進行簡單分析，使學生逐步掌握寫作方法及技巧。

二、綜合復習階段

這一階段是在專項復習的基礎上，對各項基礎知識加以綜合應用，是訓練、鞏固、強化的過程，也是梳理總結、構建知識網絡、形成知識體系的過程。這一階段，可選取8～10份中考英語綜合習題，對專項復習階段所學的知識進行訓練、應用、強化。在訓練過程中，教師一方面應指導學生應用專項復習階段所學到的知識、做題方法和技巧去解題、去閱讀、去寫作；
另一方面教師應幫助學生以本套試題為依據，對初中階段的知識點進行縱橫聯系，梳理總結，如，對初中教材中出現的只能跟動詞ing形式做賓語的全部動詞和只能跟to do形式做賓語的全部動詞進行歸類總結。又如，對相似短語或句子進行歸類總結，像短語give out，give away，give up，give back，give in等，句子What’s wrong with you？ What’s the matter with you？ What’s the trouble with you？ 等。這種梳理總結的方法可使學生所學知識條理化、系統化，構建起知識網絡。

三、模擬提高階段

這一階段屬于最后沖刺階段。教師選題要有針對性，對試題結構、題型、考點、難易程度等要進行研究，要逐題推敲，以確保它可作為一份中考好試題。這一階段，一般來說只需3～5份試題就行，切忌模擬次數太多，重復考查知識點，打題海戰術。在模擬過程中，教師不需要逐題講解，只需對難點，或學生試卷中出現的問題及錯誤進行點撥。同時，對學生進行做題方法、應試技巧指導。

七下語文知識點總結范文第2篇

關鍵詞：語文練習課 自主學習 反思

為了改變課堂教學教師為主，學生被動接受的現狀，使語文課堂有效、高效，讓學生學會自主學習，發展學生的潛能，從2013年開始，我們教研組進行了“農村初中語文分課型自主學習教學模式研究”的課題實驗。在教學實踐中我們構建了“三段四環七步”反思型語文練習課自主學習教學模式。本文從涵義、理論依據、功能目標和流程等幾方面對“三段四環七步”反思型語文練習課自主學習教學模式進行闡述。

一.“三段四環七步”反思型語文練習課自主學習教學模式的涵義

首先，說一下“練習課”。這里所說的練習課是指語文閱讀練習課，是指學生在教師的指導下，鞏固閱讀新授課上所學的知識，并把知識轉化為技能，提高學生運用知識解決具體問題的能力的一種課型。它強調以學生的獨立練習為主。它是新授課的延續和補充，是完成章節教學總目標的中間環節。

其次，說說本模式為何稱為“反思型”？反思是指學生通過對自己學習思維過程的自我反省，總結經驗教訓的思維過程。本模式強調以學生的反思為主，在整個學習過程中始終穿插學生的自我反省、自我總結的思維過程。學生在反思中獲得成長。

最后說一下“三段四環七步”課堂教學模式。

“三段”是指教學的三個階段：課前、課堂、課后。本模式貫穿學生學習的整個過程。課前是課堂學習的基礎，課堂是學生能力的提升，課后是知識的鞏固完善。

“四環”是指在課堂教學中的四個環節，即“預作質疑解疑歸納拓展提升鞏固完善”。

第一個環節“預作質疑”是指學生在課前根據自己的學習速度和特點獨立完成學習任務。這是課堂教學的起點。學生通過課前的預作反思，使課堂不再從零開始。這個環節強調學生的獨立思考和自我反思。同時，教師要收集反饋信息，了解學生學習中存在的問題，以重新設計課堂。第二個環節“解疑歸納”是指教師將課堂還給學生，學生帶著問題主動參與課堂學習，通過學生自己的思考、討論、探究、歸納、反思，感受知識產生、發展、形成的過程，形成自己的知識能力結構，獲得探究問題、解決問題的方法和策略。第三個環節“拓展提升”是前兩個環節的升華，是對學生普遍存在的問題進行矯正和拓展。通過對知識內涵的理解和外延的引申，提提高學生分析問題、解決問題的能力，感受學習帶來的快樂，在反思中使知識得到進一步的完善。第二環節和第三環節一定要進行小組的互助，通過小組互助，使課堂知識的學習和完善輻射到每一個學生。第四個環節“鞏固完善”是對學習的矯正補充。是指教師在課后根據學生的實際掌握情況，有針對性的布置練習進行個別化指導或者學生互助。學生通過練習矯正補充知識，完善知識系統，反思學習得失，使思維得到進一步的發展，完全掌握知識，享受成功。

這四個環節，第一個環節是課堂教學的基礎，第二個環節是課堂教學的核心，第三個環節是課堂教學的升華，第四個環節是課堂教學的完善。這四個環節相輔相成、環環相扣、和諧統一，使知識得到逐步完善，能力得到逐步提升。

“七步”是指上述四個環節具體落實到七個步驟上。第一個環節“預作質疑”落實到課堂教學是第一步“回顧練習”和第二步“批改反思”?！盎仡櫨毩暋笔侵笇W生回顧練習所需要的知識，然后做老師針對需要強化的知識點而提供的練習題?！芭姆此肌笔菍W生通過老師提供的紙質答案或通過“校訊通”等手段發給學生的答案，批改自己的練習，同時反思自己的答案和做題的思維過程，總結在做題過程中的得失，對自己存在的問題進行質疑解疑，自己解決不了的記錄下來，以備在課堂學習中向老師和同學討教，并通過短信或QQ等手段反饋給老師。（如果條件允許，學生亦可在網絡上通過班級論壇等形式進行討論。）教師收集反饋信息，了解學生練習情況，確定課堂教學重點。第二個環節落實到課堂教學中是第三步“帶疑探討”和第四步“歸納反思”?！皫б商接憽笔峭ㄟ^生生互動、小組互助的形式，解決在預作中產生的問題，引導學生主動獲取知識解決問題?！皻w納反思”是通過師生互動的形式，對探討的結果進行歸納、總結和反思，形成規律，提醒注意，培養學生的認知能力。第三個環節落實在課堂教學中是第五步“應用展示”和第六步“反思提升”?！皯谜故尽笔侵附處煾鶕W生在練習中存在的問題再次提供練習題，有針對性地對知識進行變式、引申、拓展，將學生思維引向深入。學生在前面學習的基礎上利用所學進行練習，然后通過師生互動、生生互動、小組互助的形式展示答案及思維過程，使知識得到進一步的強化?！胺此继嵘笔侵笇W生對課前和課堂上的兩次練習進行反思，總結這兩次練習中的改進和存在的共性問題，思考改進的方法和課后鞏固的方向，使能力得到進一步的提升。第四個環節落實到課堂教學中是第七步“鞏固完善”?！办柟掏晟啤笔侵附處熢谡n后根據學生課堂的實際掌握情況，有針對性的布置任務進行知識的鞏固、訂正和補充。對合格者，教師提供選擇范圍，讓他們自己選擇補充材料進行鞏固性練習；
教師對不合格者，通過提供新的學習材料和矯正措施，加以個別輔導，直到全部通過（掌握）為止。同時讓合格的學生充當“小老師”幫助不合格的同學學習，使其最終達到該知識的掌握水平，解決了教師一人分身乏術的弊端，提高了學生自主學習能力。

這一教學模式，引導學生自定目標，自我回顧，自我練習，自我反思，自我總結、自主的參與到課堂教學中來，實現了學生的自主學習。

二.“三段四環七步”反思型語文練習課自主學習教學模式的理論依據

1.掌握學習理論

掌握學習理論告訴我們， 只要在提供恰當的材料和進行教學的同時，給每個學生以適度的幫助和充分的時間（即學習機會）， 那么幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規定的目標。本模式就是讓學生根據自己的學習速度和實際學習情況完成練習，同時小組互助和教師的個別化指導，保證了學生得到適度的幫助，掌握知識和技能，進而全面地、最大限度地開拓和促進每個學生的發展潛力。

2.建構主義學習理論。

建構主義學習理論認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（老師與同伴等）的幫助，利用必要的學習資料（教材、學案、多媒體等）、學習技術，對外部信息主動地選擇、加工、處理而得到的。本模式汲取建構主義精華，讓學生利用自己的背景經驗和知識結構，借助老師和同學的幫助，利用練習材料和答案主動地進行探究、總結、實踐、反思，獲得自己的認識，建構知識。

3.金字塔學習理論。

學習金字塔理論認為，學習方法不同，學習效果大不一樣。團隊學習、主動學習和參與式學習要優于傳統的學習方式和被動學習；
并且學生的學習方式以能夠轉教別人的效果最好。本模式利用反思的形式，讓學生以自己為假想的對象講述自己的思維過程，轉述知識，主動地進行學習。同時課堂的小組討論和小組互助又使學生參與到團隊之中進行學習，甚至在團隊之中充當小老師的角色，變被動為主動，大大提高了學生的學習效果。

三.“三段四環七步”反思型語文練習課自主學習教學模式的功能目標

1.學會自主學習。該模式從學生獨立練習開始，從在練習中產生的疑問入手，讓學生在課堂上尋求幫助，在和同學的探討中解決問題，反思自己的得失，根據自己的情況進行強化鞏固，從而學會學習，在學習中逐步增強了自主意識，提高自主學習的能力，發展了學生的潛能。

2.提高學業成績。該模式學生經過三次練習，每一次練習都是對前一次練習的補充強化，彌補學習漏洞和知識缺陷，使知識逐步完善；
同時學生在交流探討和小組互助中，把自己的所得轉教給別人，提高了學生的學習效果；
再加上同學的幫助和教師的個別化輔導，使絕大多數同學掌握知識，形成技能，提高學業成績。

3.轉變課堂教學狀態。該模式是以學生的學習為立足點，以學生為中心實施教學，讓學生主動地參與到學習的過程中，使教師多導少講，轉變了教師“滿堂灌”、學生被動學習的課堂現狀，有利于學生自主學習習慣的培養。

四.“三段四環七步”反思型語文練習課自主學習教學模式的流程

“三段四環七步”反思型語文練習課自主學習教學模式的流程如圖1所示：

參考文獻

1.理想課堂的三重境界/干國祥編著―北京：文化藝術出版社2010.12

2.聰明教學7原理/【美】蘇珊A安布羅斯，龐維國譯―華東師范大學出版社2012.9

3.“三環五步”課堂教學模式的構建與運用/歐陽國亮，楊梅 陳碧宇―《教育導刊》（上半月）2011年6期

七下語文知識點總結范文第3篇

【關鍵詞】 初中英語 聽力教學 模式 總結

1. 聽前活動（Pre-listening）

根據教學目的，我們設計了相應的聽前活動熱身活動。

1.1 熟悉相關詞語和句型

在聽力訓練之前，把聽力內容中涉及到的新單詞，詞組，句型引入教學，讓學生熟悉相關詞語和句型，降低聽力難度。

1.2接受背景信息

在聽力訓練之前，把聽力內容的相關背景知識介紹給學生，讓學生進一步熟悉相關聽力材料。

2. 聽中活動（While-listening）

我們運用下面這些方式讓學生完成具體的任務。

2.1聽信息，排順序

例如Project English 七上Unit 1 Topic 2 Section A 1b. Listen and number the pictures. 就是聽后給圖片排序。

2.2 聽信息，列項目

例如Project English 七上Unit 1學完后，教師可以做這種聽力練習：把聽到的物品分類寫下來。

學習用具：book， ruler， pencil ...

數字：one， two， three， four ...

2.3聽信息，補全文字

例如Project English 七上Unit 1 Topic 3 Section B 1b. Listen and complete the conversations.

A：
Excuse me， what’s ______ in English？

B：
It’s ______ pencil.

A：
How do you spell it？

B：
P-E-N-C-I-L， ______.

A：
Thank you.

B：
_______ _______.

2.4聽并畫圖

例如Project English 七上Unit 2 Topic 1 學習了外貌描寫，教師就可以用英文描述一個人的外貌，請學生們畫下來。

2.5 聽寫

在聽的過程中讓學生把聽到的句子寫下來。如果聽力速度較快也可以聽一句寫一句，根據學生的具體情況來處理。

2.6 聽并記筆記

在聽力過程中，把聽到的關鍵詞，數字，時間記下來。

2.7 聽指令，完成系列動作

例如Project English 七上Unit 2 Topic 1 學習了外貌特征。教師就可以進行聽指令，完成系列動作的練習。教師說head， 學生們就用手指頭；
教師說nose， 學生們就用手指鼻子。

2.8 聽并判斷正誤

例如Project English 七上Unit 2 Topic 1 Section A 1b Listen to 1a and write T（true） or F（false）.

（ ） 1. Kangkang has big eyes.

（ ） 2. Michael has a small nose.

（ ） 3. Kangkang has a big nose.

（ ） 4. A is Michael.

3. 聽后活動（Post-listening）

在聽后要進行一些操練，鞏固所學知識，提升聽說能力。

3.1總結要點

讓學生聽后總結出文章的關鍵內容。例如Project English 八上Unit 2 Topic 2 Section A 1a學生聽后可以總結出文中的要點：look tired / What caused it？ / Staying up late is bad for your health. / ... should go to bed early / must

3.2改編所聽內容

常?？梢园崖牭降膶υ捀木幊啥涛?。如果材料較難，可以用挖空填詞的形式來完成。

3.3表達個人感受和觀點

例如Project English 八上Unit 4 Topic 1 Section A 1a讓學生聽后闡述自己對文章內容的看法或觀點。有的學生會說：I like the city. Because the buildings are high， the roads are wide.有的學生會說：
I like the countryside. Because the air is fresh， the sky is blue ...

語言的作用是為了交際，語言教學的目的是為了教會學生使用語言，因此，英語課應該的技能課和實踐課，應該把培養學生的交際能力放在首位。新課標使我深刻意識到作為一名英語教師不僅要有扎實的基本功，更要把理論和實踐相結合，充分調動學生學英語的積極性，培養學生的開拓精神和創新意識，并對自己的課堂教學進行反思和改進。在今后的教學過程中，我將積極主動地探索出一條自己的教學新路。

七下語文知識點總結范文第4篇

關鍵詞：英語教學；
必修模塊；
終結性評價；
課程標準

一、引言

新高中英語課程在結構上采用“領域—學科—模塊”的形式，以“模塊”為課程的基本單位，學生的學習不再是連續式的而是間歇式的。因此，傳統的考試評價模式，即“教學—期中考—教學—期末考—教學—學年考—教學—畢業考”已不再適用了。在新課程背景下，新的高中學業成績評價體系應該是一種分層式的結構。第一層是基于模塊的學業成績評價，目的在于檢查學生在該課程模塊的學習所達到的水平；
第二層是學生畢業成績的水平評價，這是對三年來學生所學的知識（包括必修和選修）進行一次全面的檢測。這兩個層次的評價既是相對獨立的，又有一定的相關性，二者均屬于終結性評價。在新課程改革的背景下如何進行終結性評價，是當前測試研究的一個重要課題。由于終結性評價的研究才剛剛開始，本研究的內容只能針對高中英語五個必修模塊進行，并不涉及選修模塊的終結性評價。

二、研究背景

高中新課程學業評價研究始于2003年，筆者參與了這項研究。其標志性成果為2005年6月高凌飚主編的《普通高中新課程模塊學業評價》。該書分上、中、下三篇。上篇對高中學業評價的背景和理念、改革的總體構想、模塊測驗的組織與實施做了一系列的論述；
中篇以學科為基礎落實新課程的評價理念，提出了部分學科的評價策略和方案，其中包括高中英語學業評價框架的構建；
下篇收集了一些實驗學校的評價案例，其中包括高中英語模塊學業評價案例。［1］但是，目前還存在高中英語必修模塊終結性評價與課程標準的適切性的問題。本項研究旨在探索這一問題。

三、高中英語必修模塊終結性評價的重要意義

終結性評價作為評價改革體系的有機組成之一，不僅僅是一種評價的方法，也是對課改實驗進行驗收總結的重要途徑。終結性評價測試如何操作，如何把握課程標準、積極應對評價測試，成為高中英語教師、學生及教研部門所關注的問題。

新課程注重過程性評價，但并不等于不重視終結性評價?？v觀我國高中英語教育的過去、現在和未來，終結性評價對高中的英語教學更具有導向性，終結性評價能否體現新課程所倡導的教學理念，將在很大程度上影響新課程改革的成效。因此，在新課程背景下，我們應該在重視過程性評價的同時，重視并加強對終結性評價的研究。我們應該運用新課程所倡導的評價理念，研究終結性模塊測驗的定位、命題原則、試卷結構與題型、測試結果的解釋和利用等一系列問題。

四、《普通高中英語課程標準（實驗）》的內容和特點

教育部于2003年4月制訂了《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱“新課標”）。新的課程標準主要提出了五個基本理念，即重視共同基礎，建構發展平臺；
提供多種選擇，適應個性需求；
優化學習方式，提高自主學習能力；
關注學生情感，提高人文素養；
完善評價體系，促進學生不斷發展。［2］這五個基本理念體現出新課標的幾個特點：改變了傳統教學大綱中以教為主的原則，樹立了以學生為主體的思想；
提倡學生體驗參與，倡導發現式學習和培養能力；
把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代；
擯棄了傳統的單一終結性評價方式，建立了綜合性評價體系，使形成性評價和終結性評價結合起來，使評價方式趨于合理，有利于學生身心健康發展，有利于學生良好性格的形成。

新課標充分體現了課程的靈活性和可操作性，體現了實事求是的科學態度，有利于教育資源的充分利用，有利于教材多樣化和多層次人才的培養，標志著我國英語教育實現了從語言知識教學向語言能力培養的根本轉變。因此，新課標在總體上特別重視語言的實際運用。這不僅有利于受教育者獲得語言能力，而且更有利于發揮語言教育在智力和情感發展過程中所起的重要作用。

五、高中英語必修模塊終結性評價與課程標準的適切性

（一）問題的提出

高中英語必修模塊終結性評價作為評價改革體系的有機組成部分，不僅僅是一種評價的方法，也是對必修模塊知識的整合以及課改實驗進行驗收總結的重要方面。終結性評價測試如何操作，如何把握課程標準積極應對評價測試改革，成為高中英語教師、學生及教研部門所關注的問題。筆者經研究發現目前新課標在實施過程中尚存在以下問題。

第一，新課標的概括性太強，操作性不足，在教學和測試中較難有針對性地執行。例如，課標中語言知識（七級）目標中，對語音的要求第3點是：“初步了解英語詩歌中的節奏和韻律?！边@個要求過于籠統，在教學和測試中是難以操作的。

第二，課標中有些知識點是大跨度的，這有利于教師在教學中的發揮，但對于考試來說則難度太大，會讓學生無所適從。例如，課標中語言知識（七級）目標中，對語法的要求第3點是：“使用適當的語言形式描述事物，簡單地表達觀點、態度或情感等”，這里“使用適當的語言形式”具體指哪些語言形式？

因此，我們的任務首先是將新課標的內容細化、具體化，使之具有可操作性。

（二）高中英語必修模塊終結性評價總體測驗目標

新課標對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面分別提出了相應的具體內容和標準。但是作為考試的要求，這幾個方面的目標卻是比較含糊的，并不利于考試的操作，因此必須把它們進行細化。

細化和具體化的原則，主要是針對英語七級必須掌握的語言知識、語言技能和文化意識三個部分進行設計，既涉及聽說讀寫等基本技能的具體要求，又涵蓋語音、詞匯、語法、功能意念項目和話題項目等語言知識點，同時考慮負載于語言知識與技能之上的文化意識因素。以“語言功能意念”和“話題”兩部分為線索，將其他三個模塊重新進行整合，便于師生在交際、對話和實際任務中進行語言知識的積累與消化，形成一定的語言技能，培養應有的文化意識，從而實現測試對教學的指導和反饋功能。

轉貼于 下面筆者以語言技能中聽的技能和語音技能為例，列舉具體細化的方案。

表1 語言技能目標（七級）

級別

技能

目標描述

七級

聽

1.能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷。

（1）區分相同的詞和音；

（2）通過關鍵的信息詞作出推斷；

（3）理解全句而不只是單詞和短語；

（4）掌握大意并通過對話人的表層信息來判斷、推測隱含意思。

2.能聽懂操作性指令，并能根據要求和指令完成任務。

（1）獲取所需信息做特定的事情，如問路、按指令填表格等；

（2）按指示語，對說話人提出的要求做出正確的反應。

3.能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節發展及結果。

（1）正常語速為每分鐘120詞；

（2）對人和物的描寫包括時間、地點、方向、身份、職業和相互關系；

（3）情節發展及結果指對某事件的“原因”和“目的”的敘述；

（4）確定事物發展順序或邏輯關系。

4.能聽懂有關熟悉話題的談話并能抓住要點。

（1）列話題項目表如下：

①個人情況②家庭朋友與周圍的人③周圍的環境④日常生活⑤學校生活⑥興趣愛好⑦個人情感⑧人際關系⑨計劃與愿望節假日活動購物飲食健康

天氣文娛與體育旅游與交通語言學習自然世界與環境科普知識與現代技術熱點話題歷史與地理社會

文學與藝術；

（2）抓住談話的中心思想、主題；

（3）注意談話的主題句及表示內容結構的詞，如并列、遞進、例示、轉折及表示層次和先后關系的詞。

5.能聽懂熟悉話題的內容，識別不同語氣所表達的不同態度。

（1）熟悉話題見4（1）；

（2）態度分為：

①同意和不同意②喜歡和不喜歡③肯定和不肯定④可能和不可能⑤能夠和不能夠⑥偏愛和優先選擇⑦意愿和打算⑧希望和愿望⑨表揚和鼓勵責備和抱怨

冷淡判斷與評價；

（3）不同語氣表達不同態度，如委婉語氣表達說話人不能夠做某事；

（4）注意把握整體意思并識別對話人的語調和語氣。

①語調的意義。

升調：一般表示客氣、委婉、遲疑、不確定和不完整等意義。

降調：一般表示完結、確定、命令和完整等意義。

②語氣的意義。

6.能聽懂一般場合的信息廣播，如天氣預報。

（1）一般場合的信息廣播內容涉及歐美國家的歷史、地理和風土人情，簡單的事實新聞，節日活動，文娛，體育信息，天氣預報，一般的知識，常識，文化教育，趣味故事，人物傳記以及能源、交通、人口、城市污染等社會問題；

（2）掌握整篇信息的主題思想和真實意圖；

（3）根據獲取的有關信息，對文中提出的某些細節作出正確的判斷。

表2 語言知識目標（七級）

級別

技能

目標描述

七級

語音

1.在口頭表達中做到語音、語調自然和流暢。

（1）語音速度為每分鐘100字；

（2）語調是說話時聲調高低抑揚的變化，它在交際中能體現說話者的交際意圖和思想感情；

（3）句子重音：句子中實詞應重讀，如名詞、動詞、形容詞、副詞、數詞、代詞和感嘆詞；

（4）弱化：句子重音是通過對某一重讀詞前后虛詞的弱化而實現的，虛詞有兩種發音即強式和弱式；

（5）英語輔音的特殊發音。

2.根據語音、語調了解話語中隱含的意圖和態度。

（1）語句重音分為三類：①表意重音②邏輯重音③感情重音；

（2）邏輯重音能更好地體現說話者的意圖；

（3）邏輯重音表現在“強調”“對比”和“語法”三個方面；

（4）語調具有表意功能，英語中不同的語調模式用以表達不同的意見；

（5）掌握大意并通過說話人的表層信息來判斷、推測隱含意思。

3.初步了解英語詩歌中的節奏和韻律。

（1）節奏：句子重音與弱化音在句子中交替出現，構成英語中特有的節奏；

（2）韻律：英語不僅押韻的形式多種多樣，而且經常是一種韻格連用，或兩種甚至多種韻格綜合使用；

（3）英詩中的節奏；

（4）傳統英詩的每一行以音步（foot，相當與口語中的節奏群）為韻律單位，每一行詩都由一定數目的音步組成，如抑揚格音步即為輕重型節奏群。

4.根據語音辨別和書寫不太熟悉的單詞。

（1）掌聲讀音規則：例如，字母a在開音節中發字母音/ei/，所以/weiv/拼寫為wave。

上面就是我們在制定《高中英語必修模塊終結性考試測驗計劃》過程中對總體的測驗目標的理解，目標的提出都是源自新課標，只不過是把其具體化和分類化而已。這些目標將成為我們命制英語終結性評價試題的依據。為此，高中英語必修模塊終結性評價與課程標準的適切性問題方可得到解決。

七下語文知識點總結范文第5篇

那么，面對新教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢？經過我的不斷學習，取長補短的探索和實踐，認為應該從以下幾個方面入手。

1.要充分把握起始階段的教學

“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，我不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。

我是這樣做的：上好第一課，請學生用心閱讀主編的話和本冊導引，然后每人說一句對七年級數學的心里話。再加上我精心挑選的三到五個學習數學的有趣故事，激起學生學習數學的欲望。如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生同桌一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。

正如新教材所要求的目標：七年級數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。

2.求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

七年級數學比較貼近生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”（陶行知先生語），來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。

對此，我的具體做法是：

2.1 注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。達到“課未始，興已濃”的憤悱狀態。

2.2 充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。

此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生的學科情感，達到“親其師，信其教”的效果。

3.注重學習方法指導，培養良好的學習習慣

新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：

3.1 培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？ 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；
或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

3.2 培養預習習慣。七年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

3.3 培養專心聽講習慣。要想讓學生養成認真聽講的好習慣，在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。

“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節課的學習要求；
（2）聽知識引入及知識形成過程；
（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；
（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；
（5）聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。

“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；
（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；
（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；
（4）樹立批判意識，學會反思?？梢哉f“聽”是“思”的基礎關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。

“記”是指學生課堂筆記。七年級學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；
（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法；
（3）記小結、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。

掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數學學習主要環節達到較完美的境界。課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內容進行相應的學法指導。

3.4 培養小結或總結的習慣。往年教學中在進行單元小結或學期總結時，七年級學生容易依賴老師，習慣教師帶著復結。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；
二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；
三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。

學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。

另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態，激發他們的學習興趣。

3.5 培養課后復習鞏固及完成作業的習慣。七年級學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。七年級學生做到這點很困難。指導時應教會學生（1）如何將文字語言轉化為符號語言；
（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；
（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

4.開辟第二課堂，展示閃光點，激活學生的求知欲