2023年職業道德觀論文【五篇】

論文摘要：由于司法會計職業的特殊性，其職業道德就更顯得重要。因此在司法會計專業建設當中，必須重視職業道德教育，加強職業道德教育，培養學生正確的職業道德觀念和良好的實踐能力。司法會計，是為了適應社會主義下面是小編為大家整理的2023年職業道德觀論文【五篇】,供大家參考。

職業道德觀論文范文第1篇

論文摘要：由于司法會計職業的特殊性，其職業道德就更顯得重要。因此在司法會計專業建設當中，必須重視職業道德教育，加強職業道德教育，培養學生正確的職業道德觀念和良好的實踐能力。

司法會計，是為了適應社會主義市場經濟的發展和經濟司法實踐的需要而形成的一種新興職業，由于其兼具司法和會計兩方面的性質，對從業人員的職業道德就有了更高的要求。作為國內為數不多的開辦司內法會計專業的院校，在進行知識教育的同時，還必須加強對學生的職業道德教育。

一、我院司法會計專業職業道德教育的現狀

（一）對職業道德教育重視不夠

作為高職院校，道德教育應該是貫穿始終的，我院也一直非常重視大學生的思想道德教育，通過各種方式，開展各種活動，立德樹人，教書育人，并取得了可喜的成績。然而，基礎道德教育并不等同于職業道德，相比而言，后者其更具有針對性，更符合職業需要。目前司法會計專業職業道德教育并未受到各方重視，也未真正開展起來。盡管我們在專業建設規劃中將職業道德教育作為一項重要內容，我們也在尋求開展職業道德教育的方式方法，我們在日常教學中也會注意培養學生的職業道德觀念，但不可否認的是，該任務的實施已明顯滯后于專業技能的培養工作，也影響到了司法會計專業建設目標的實現。

（二）職業道德教育仍流于形式

提高大學生思想道德素質，思想政治教育課（以下簡稱“思政課”）無疑是一塊主陣地，但是要通過思政課來培養學生良好的職業道德，顯然不太現實。WWW.133229.cOm據了解，目前司法會計專業還沒有開設專門的職業道德課程，對學生的職業道德教育僅限于思政課堂上。然而，單靠思政課來樹立學生良好的職業道德觀念，是遠遠不夠的。一方面，思政課的主要任務是對學生進行系統的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀以及形勢與政策教育，當然包括一些基本的職業道德的觀念，但是由于課時有限，根本無法展開；
另一方面，由于思政課教師并不懂專業，也無法從職業角度入手，更加系統深入的對學生進行職業道德教育，正可謂“心有余而力不足”。

（三）職業道德教育缺乏實踐能力的培養

我們常說，實踐出真知。以往人們普遍認為職業道德教育只是一種知識的傳授，它要求學生能牢記職業道德方面的規范和準則，實際上這種缺乏理論與實踐相聯系的教育觀念直接影響了職業道德教育的成效。職業道德教育中，則體現為偏重道德知識和行為規范的傳授，缺乏對道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養，忽視了社會實踐這一大課堂，致使學生在遇到一些現象和問題時無所適從。具體到司法會計專業職業道德教育，其表現主要是只注重理論教學而忽視職業道德實踐能力的培養，不能讓學生在實踐中去感受和體驗職業道德教育的重要性。其實“良好的職業道德素質不是憑空得來的，而是與職業實踐相聯系的自我完善過程，逐步培養起相應的職業道德情感和職業道德信念，形成相應的職業道德修養和職業道德品質”。

（四）職業道德教育未能充分調動學生的積極性

教育本身就是一個互動的過程，正所謂“師傅領進門，修行在個人”。我們引導學生養成良好的學習和生活習慣，其目的最終還是希望實現學生的自我管理。對于職業道德而言，其最終仍然是要依靠學生自我約束，通過內心世界的升華，從而達到行為的規范，而不是簡單地憑借某種規定來強制。然而司法會計專業的職業道德教育，并沒有充分調動學生的積極性，甚至很多學生對職業道德至若惘然，滿腦子想的都是如何利用自己所學的知識掙大錢，而不是對司法會計職業深層意義的探究，沒有意識到自己將來所從事職業的重要性。

二、加強我院司法會計專業職業道德教育的構想

（一）提升職業道德教育在司法會計專業中的地位

作為高職院校，培養適應市場需求的專業技能型人才固然重要，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業道德觀更是我們工作的重點。因此，必須重視司法會計專業職業道德教育，將其提升到與司法會計檢查、司法會計鑒定等職業技能培養同樣重要的地位，既突出了專業的特色，又做好潛在風險的防范。此外，在后面的專業建設中，應加大對職業道德教育的研究，特別是相關理論的探討、理解和融會貫通。

（二）開設司法會計職業道德必修課

職業道德的形成與培養是一個較長的過程，在校大學生尚未進入社會，思想相對單純，在這種環境下進行職業道德教育易于收到良好的效果?？梢詫⒙殬I道德作為一門專業必修課開設，加強司法會計職業道德的理論學習。課程內容中可加進有關司法會計職業道德的案例，通過分析討論，寓枯燥抽象的說教于生動具體的案例剖析中，增加學生對職業道德的感性認識，增強教育的效果。還可以與律師事務所、會計師事務所、檢察院進行合作，聘請從事司法會計工作的專家，通過司法實踐中的真實案例，用專題演講的方式對學生進行職業道德教育，提高學生對司法會計職業道德的認知，增強遵紀守法的自覺性，強化其法制觀念。

（三）將職業道德教育與具體實踐相結合

職業道德只有讓學生到事務部門這個大課堂中去實踐、去鍛煉，才能真正被學生領悟并外化為實際的職業行為。因此，應多組織假期社會實踐、頂崗實習、實訓、社會調查、勤工助學等方式，讓學生在工作的第一線得到遵紀守法、愛崗敬業、客觀公正、保守秘密、廉潔自律等職業道德行為的鍛煉和養成。相關教師對學生在實踐活動中遇到的困難、出現的問題要有針對性地給予引導，督促學生在實踐過程中結合自己的經歷進行反思和總結，加深職業道德對個人、用人單位和社會重要性的認識。

（四）注重有職業特色的校園文化建設

學院投入了大量的財力物力建設了司法會計實訓室，可以在此張貼操作流程、專業操守、實訓管理規定等內容，建設有職業特色的學習環境。在學院已有警務化管理和大思政格局下，學生已經具有了較高的思想道德水平和遵紀守法意識，也有更充裕的時間參加校園文化活動?？梢猿浞职l揮學生社團的作用，特別是司法會計協會，應該行動起來，開展豐富多彩的特色校園文化活動，組織各年級、各班級學生進行自主學習、研討，充分調動學生學習職業道德知識，踐行職業道德的積極性。充分利用校園文化活動這一重要載體，使學生在活動中體驗和認知職業道德規范。此外，要利用校內網絡、廣播、刊物等媒體形式大力宣傳職業道德教育，積極營造良好的職業道德教育氛圍，提升職業道德。

參考文獻:

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[4]黃通菊.司法會計人員的職業素質及培養[j].中國成人教育,2003(3).

職業道德觀論文范文第2篇

（一）良好的職業道德不是憑空產生的，它最終必然要依賴于科學人生價值觀的形成，依賴于科學、嚴謹、求實、創新的優良作風的培養，依賴于嚴格的法紀觀念和健康、文明行為習慣的確立。加強高等職業院校學生的職業道德教育，首先必須抓好幾個相互關聯的基礎性工作環節。

第一、注重發揮馬克思主義理論課和思想品德課在學生世界觀、人生觀、價值觀形成中的主導作用，這是搞好職業道德教育的根本基礎。世界觀、人生觀、價值觀是良好心理素質和職業道德形成的基礎與支柱，大學生只有掌握馬克思主義理論，掌握了辯證唯物主義和歷史唯物主義，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能正確地分析問題，冷靜、妥善地處理個人與他人、個人與社會的關系，才能堅定信仰、樂觀向上、熱愛生活、熱愛事業。馬克思主義理論課和思想品德課是對學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育的主陣地、主渠道，是學校全部德育的基礎。因此，在教學中，必須結合高等職業教育的實際，深入推進教學內容和教學方法的改革，并根據不同年級學生的思想及心理特點調整課程設置，努力發揮“兩課”在學生世界觀、人生觀、價值觀教育中的作用，為在學生中進行職業道德教育打下良好的基礎。

第二、抓好師德與教風建設是搞好職業道德教育的首要條件。教師是學校實施教育的主體，教師的政治立場、品德修養、敬業精神，嚴謹科學的治學態度和日常的行為舉止對學生都有著最直接、最強烈的影響。學校必須以師德和教風建設為切入點，強化黨員、干部的骨干帶頭作用，提高廣大教師的主人翁責任感，形成一支有強烈事業心、責任感和勤奮進取精神的教師隊伍，并以他們認真負責的精神教育學生，以科學嚴謹的態度培養學生，以親情和愛心來關心學生，以高尚的道德修養和文明的行為舉止去影響學生。

第三、規范管理，強化教育，這是搞好職業道德教育的重要前提。高等職業院校一般建校時間較短，缺少深厚的文化底蘊和校風基礎，學生入學分數較低，整體素質不高，缺少良好的行為習慣。相當一部分學生學習不刻苦，做事不認真，敬業、精業、開拓、奮斗的精神不強。因此，在高等職業院校中開展職業道德教育，必須從抓規范教育入手，首先根據具體情況，修訂和健全學生學籍的管理辦法及公共場所的管理辦法，形成比較完備的管理制度體系，并嚴格按照制度管理教學及校內各方面的秩序，獎優罰劣，保證教學秩序的穩定，促進良好學風的形成。其次是把教育與管理相結合，努力強化管理的教育功能，推動健康、文明的行為習慣的養成。在入學教育中，緊密結合學生的實際情況，以端正學習目的和學習態度為重點，組織學生學習好學籍管理，校規校紀和文明宿舍、文明教室等規定，引導學生自覺遵守各項規章制度；
在日常管理中，注重對學生進行行為規范教育，培養學生努力學習、遵守紀律、講文明、講道德、講衛生、珍惜和愛護公物的良好習慣，保證團結、奉獻、向上、勤業、敬業的精神逐步成為學生思想的主流。

第四、創建良好的校園文明環境，充分發揮環境育人的功能，為職業道德教育創造良好的外部環境。在校園文明環境硬件建設上，高等職業院校要根據自己的特點，加大投入，美化、綠化校園，逐步形成優美、恬靜、文化底蘊深厚的校園文明環境。同時，發動和組織學生開展“文明達標”活動，設置文明監督崗，開展文明達標的檢查評比，強化規范管理，促進自我管理，推動校園文明環境建設的進程。同時還要充分發揮各種輿論工具在宣傳先進典型、樹立文明標兵、弘揚正氣、鞭韃歪風方面的作用，以提高學生追求真善美，抵制假惡丑的能力。使學生在文明創建活動中陶冶情操，塑造人格，加強修養，規范言行，從而推動學校整體文明程度的提高。

（二）根據學制短，職業技能教育要求高、任務重、專業教育與實踐教學所占課時比重大的現實，從文化底蘊薄、學生素質不高和工科為主兼顧多學科發展的實際出發，高等職業院校的職業道德教育只能采用課內必修課、第二課堂和實踐訓練相結合的模式。而認真抓好理論與實踐兩個教育環節，則是實施職業道德教育的有效途徑。

第一，充分發揮《職業道德課》在職業道德教育中的主體作用?！堵殬I道德》教育課是高等職業院校思想品德教育的重要內容和大學生職業道德教育的主要途徑，是培養高素質畢業生不可缺少的環節。根據中共中央十四屆六中全會精神，從高等職業院校的實際出發，職業道德教育課應以正確的人生價值教育為主線，圍繞愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業道德教育和意志品質、適應能力、合作精神、心理承受能力等關鍵能力的培養，對學生進行職業選擇、職業理想、職業精神和職業道德原則與規范的理論教育。使學生從思想上進一步樹立全心全意為人民服務的觀念，確立主人翁的社會意識和敬業、樂業、勤業、創業精神，明確職業道德的一般原則與規范，為職業道德的實踐教育準備條件，提供必要前提。

職業道德觀論文范文第3篇

一、以就業為導向創新德育觀念

(一)樹立高職德育的特色觀

以就業為導向，應該注重理想教育、價值觀教育擇業觀教育，尤其要把職業觀放在首位，培養學生良好的職業道德和職業精神，使學生在預演、模仿企業人、職業人、社會人的過程中，為實現充分就業作好非智力方面的思想準備。要形成以就業為導向的高職德育特色，還要以就業為導向選擇、設計德育內容，以就業為導向拓展德育的途徑與方法，以就業為導向創新德育評價，從而形成具有鮮明就業導向特色的高職德育模式。

(二)樹立高職德育的人本觀

傳統的高職教育把提高學生的就業能力單純地理解或定位于學生職業技能的培養，忽視或削弱德育，不僅是片面的，而且是有害的。以就業為導向，造就和提高學生的就業能力，培養社會需要的合格人才，是高職教育的基本目標。高職德育必須圍繞人才培養的目標，以培養學生的就業能力為基礎，把德育融人高職教育的全過程。從高職人才培養的角度說，如果德育缺失，培養出的學生思想道德水平低下，缺乏社會溝通和人際交往能力，自制力和意志薄弱，敬業愛崗意識不強，就難以被企業接納而實現就業，即使是暫時就業，也終究會被企業排斥。

(三)樹立高職德育的實踐觀

高職德育的實踐觀是由德育本身的規律所決定的。首先，從道德運行過程來看，要使道德教育取得實效，必須順利實現兩個轉化，即把教師所傳授的品德規范信息內化為學生的品德信念，還要將學生的品德信念外化為具體的品德行為。若要順利實現道德的內化和外化，必須促進學生的道德體驗。實踐是道德體驗的場所及主體性生成的基礎，同時是道德體驗深化、發展的動力。其次，以就業為導向的高職教育的本質特征是實踐性、職業性、社會性，它要求理論教學與實踐教學時間的比例達到1：l。實踐教學中的實驗、課程實習、模擬實訓、畢業設計、企業見習、實訓和頂崗實習等，既是形成職業技能的主要教學過程，也是進行德育實踐、形成道德品質與行為的德育過程。由此可見，正是由于高職教育的實踐性，才能充分保證學生的實踐體驗，并在體驗中感悟，在感悟中積極地自我發展。

(四)樹立高職德育的開放觀

以就業為導向的高職教育是一種開放的教育，這就要求高職德育也應是一種開放的德育，主要體現在以下兩個方面：從縱向來看，高職德育培養的目標不只是好學生，更應該是好員工、好公民，應以開放的眼光向前看?！暗掠蟛皇怯篮悴蛔兊摹?，而是隨著社會進步、社會物質條件的發展變化而不斷發展的。因而德育內容也不可能是一成不變的，特別是對于高職教育而言，不同的專業其德育內容也有不同的要求。從橫向上看，高職德育絕對不能“閉門造車”，學生從家庭到學校、到工廠(實習基地)、到社會都有廣闊的活動天地，這就決定了其德育素質的形成，除校內影響外，還直接受家庭、工廠、社會等因素的影響；
學生德育素質的好壞，也會反過來不同程度地影響家庭、工廠、社會的德育狀況與德育建設。

二、以就業為導向選擇德育內容

(一)把基礎文明教育作為高職德育的基礎工程

把學生培養成熱愛祖國，具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的公民，是高職德育的基本任務。具有愛國心、民族責任感，具備現代文明意識，能正確處理人與人、人與社會、人與自然之間的關系，也是現代人才最起碼的人格品質。隨著我國社會主義市場經濟體制的確立和逐步完善，我們應樹立市場經濟的基本意識與規則，強化學生的公平意識、競爭意識、誠信意識、規則意識，使學生牢記在任何職業崗位上，都要始終如一地按市場經濟的規律、規則去做人做事。

(二)把擇業觀念教育作為高職德育的特色內容

以就業為導向，首先就要教育學生樹立正確的擇業觀。擇業觀是學生世界觀、人生觀、價值觀在就業能力上的綜合反映，良好的擇業觀念必須是：順應時代要求；
價值取向與社會利益一致；
具有寬泛性和可調試性。加強x,l-~生擇業觀的教育，要讓學生明確：職業分類是由社會分工所致，無論什么職業都是社會不可缺少的一部分，本身并無高低貴賤之別。無論是何種類型企業，無論是沿海企業還是內地企業，都是社會主義市場經濟肌體不可分割的細胞；
無論何種就業形式，都是社會主義建設的需要。高職德育應當把馬克思主義基礎理論教育、社會主義和愛國主義教育、人生觀和價值觀教育，與培養學生正確的擇業觀結合起來，使之具備更加實際、富有彈性和具有鮮明時代性的擇業意識，適應經濟發展對人才多元化、多層次的需要。

(三)把職業道德教育和就業創業教育作為高職德育的核心內容

加強職業道德素質的培養是提高學生就業能力的重要內容，是高職院校培養人才的競爭優勢之所在。首先，要加強愛崗敬業、吃苦耐勞、遵規守時、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等基本職業道德教育，使學生掌握職業活動中應該遵循的行為準則，學會正確處理從業人員與服務對象、職業與職工、職業與職業之間的關系。其次，要依據不同職業崗位群的要求，分專業進行特殊職業道德訓練，提高職業道德培養的針x,j-性。第三，高職德育應當把培育學生不怕犧牲、敢為人先的精神，熱愛科學、獻身事業和不斷進取的人生態度，淡泊名利、敢于戰勝困難的頑強意志，作為必修內容。

(四)把心理素質教育作為高職德育的重要補充

高職生既帶著高考失敗的陰影，又面臨就業競爭的巨大壓力，因此必須加強心理素質教育、磨難教育和抗挫折教育，增強學生的適應能力與就業能力。高職德育應培養學生良好的心理素質．增強適應新環境的能力，能處理復雜的人際關系，能面對現實，相信他人、相信組織和社會，遇到困難不退卻，不怨天尤人，始終保持樂觀、奮發向上的精神風貌。

三、以就業為導向拓展德育途徑

(一)充分發揮課堂教學的主渠道作用

首先充分發揮“兩課”主渠道的作用?！皟烧n”是德育的重要途徑，對學生的道德培養有著關鍵性的作用?！皟烧n”教學不能遵循舊的模式，必須徹底摒棄單向灌輸的教學方法，突出引導和啟發，

突出案例教學，在內容上突出職業道德教育、擇業觀教育、理想信念教育等內容。其次，要充分發揮其他文化課程與專業課程教學的德育功能，特別是專業課程教學中蘊涵了豐富的職業道德的教育資源，真正做到管教管導，在潛移默化中提高學生的道德素養。

(二)利用實踐教學網絡，強化高職德育實踐

高職教育中課程的實驗、課程實習、校內實訓、畢業設計及企業見習、企業實習等，既是實踐教學的重要環節，也是德育實踐的過程與實踐的基地。傳統德育往往只注重德育理論知識的教育、案例的講授，只是在觀念上培養與提高了學生的“德性”與涵養，卻忽視了道德實踐，沒能形成“德行”。高職院校應把豐富的實踐教育資源納入德育課程教學體系，統一規劃、設計、實施和考核，讓學生在德育實踐中形成道德行為。如在學?；蚱髽I的實訓基地，引入企業的職業要求，對學生實行8小時工作制和嚴格的考核制，進行嚴格的規范訓練，使他們逐步養成良好的職業道德習慣。

(三)以企業的要求營造育人環境

首先，將校園文化與企業文化進行對接。高職院校的校園文化應該具有很強的職業性，根據聯合辦學或訂單式辦學企業的文化來改造校園文化，在辦學理念上凸顯以就業為導向，在產品定位上滿足企業的要求，在制度文化建設上引進企業管理的相關理念。其次，第二課堂的開展緊緊圍繞“以就業為導向”這一主題，多開展企業與學?；拥幕顒?，如請企業專家、優秀畢業生來校講座，到企業進行見習參觀，舉辦企業招聘現場會，成立就業指導協會等。新晨

四、以就業為導向豐富德育評價

(一)評價主體多元化

以就業為導向的德育空間可以拓展到企業，企業員-1-和指導學生實習的師傅也成為學生德育評價的主體，從而形成了由學校教師(包括班主任、任課教師、實習指導教師、管理者等)、企業實習指導師傅、員工、同學、家長及學生本人參與的多元評價主體。

(二)評價內容綜合化

德育評價應從認識、實踐、心理3個層面對學生的思想道德素質進行綜合考查，既要考核學生對基本概念、基本觀點、基本方法的理解和掌握程度，又要考核他們運用理論分析解決問題的能力；
既要考核學生的理性認識能力，又要考核他們的實踐表現；
既要關心學生的知識、能力，又要關心學生的心理健康；
既要根據在校期間表現，又要看實習期間的表現，特別是高職德育的評價更要看學生在實踐中職業道德素質的養成，突出其實踐性。

(三)評價形式多樣化

德育考核具體可分為理論與實踐考核兩部分。理論考核可采用開卷考試、作業、小論文、課堂討論、課前演講等形式，鼓勵學生發表自己的見解，鼓勵創新；
實踐考核應重在考查學生參與實踐教學中職業道德素養的養成情況、參加社會實踐情況、日常行為表現以及社會適應能力、心理調節能力等。評價過程中盡可能讓所有的評價主體都能參與，努力把德育教學和學校各部門的思想政治工作結合起來，使這些層面相互補充、相互貫通，體現德育教學理論與實踐相結合、知與行相統

一、定性考核與定量考核相結合的原則。特別是在實習、實訓教學中，應把學生的技能考核與職業道德素養的養成考核結合起來，使實習成績成為技能成績與職業道德考核成績的綜合。

職業道德觀論文范文第4篇

[論文關鍵詞]高職院校 學生 職業道德教育

[論文摘 要]專業職業道德教育對高職院校來說重中之重，不斷加強學生的職業道德教育是非常必要的，本文從職業道德教育的特點出發，結合實際，介紹了我系專業職業道德教育的形式與內容，并做了效果綜述。

職業道德是指從事一定職業的人們在職業活動中所應遵循的道德規范以及該職業所要求的道德準則、道德情操和道德品質的總和。職業道德與社會公德、家庭美德一起成為社會主義道德建設的著力點。當代大學生是一個特殊的社會群體，經過小學、初中、高中的學習，大學往往是他們走向社會的最后訓練基地，他們面臨著由學生向職業工作者的轉變，因此對大學生的職業道德教育主要是指職前職業道德教育，成功的大學生職業道德教育可以為大學生以后從事本職工作打下良好的職業道德基礎，為他們從業后具備良好職業道德修養提供理論、知識、情感前提。隨著社會主義市場經濟體制改革的不斷深化，職業教育的就業制度、渠道也發生了重大變化，這就要求高職院校畢業生不僅要有扎實的專業知識與技能，還要有過硬的職業道德素質。加強對學生的職業道德教育，提高職業道德教育的效果，是促進學生整體道德素質提高的長期的重要措施。

一、我系專業職業道德教育的形式與內容

社會主義職業道德有著極其豐富的內涵，它對人們的職業活動提出了多種多樣的規范要求：熱愛本職、忠于職守、艱苦奮斗，勤儉節約、奉公守法、不徇私情、團結合作、互相幫助、遵守勞動紀律，以鄧小平理論為指導，以為人民服務為核心， 愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。

職業道德教育的形式，應堅持以思想政治理論課為主渠道，以實習、實踐為主陣

地，以思想政治理論課教師、輔導員為主要力量，發揮專業教師和學生社團的作用，努力創出新路子。

（一）從入學教育抓起，明確培養目標

我系在這方面便采取從新生開學入手，開展入學教育和專業課程設計講座，由系主任、系黨總支記親自從圍繞著培養社會主義建設接班人的高度向學生講解本專業的培養目標、高技能人才的發展前途、畢業學生成才的典范等方面內容，穩定新生思想，肯定勞動光榮的價值觀和“行行出狀元”的人才觀、成才觀、教育觀。使學生提高自己的職業道德水平。

（二）嚴格日常行為規范的管理

對于學生來說，是加強其道德行為習慣養成的最佳時期。根據未來職業道德的具體要求．并針對學生行為的具體特點本系制定出一整套完整的規章制度、守則、行為規范等，把職業道德的某些具體要求融入到學生的日常生活管理之中，使學生的行為有規可守，有章可循，同時施以嚴格的管理。

（三）把職業道德教育列入教學計劃，開設職業道德課程

我系在學生實習就業前開展有針對性的就業教育課程，系統地學習有關職業道德的原則、規范等內容。以職業道德規范教育為中心，對學生進行敬業、勤業、精業和協作等方面的培養與熏陶，逐步形成較強的職業道德境界。在就業指導過程中，要求學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生明確自己的培養目標，鼓勵畢生端正就業觀念，走先就業、再擇業、再創業的路子，做一名實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。

（四）將職業道德教育滲透到各科教學之中

對學生進行職業道德教育單靠職業道德課是不夠的，要讓所有教師分擔教育任務，在各科教學中全程滲透職業道德教育，增強育人效果。作為職業素質的重要內容，職業道德與專業業務緊密聯系在一起，各門學科無論是自然科學還是社會科學，在本學科發展中總是體現了某種道德和職業道德精神。因此，注重在各種學科中滲透職業道德教育，挖掘和提煉各門學科中的道德因素，對培養學生的職業道德具有重大意義和作用。

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（五）在社會實踐中進行職業道德教育

職業道德原則和規范都是在實踐中得到不斷發展與完善的。實踐教學是對學生進行職業道德教育的一個關鍵途徑，在教學中堅持實踐性特色，重視實踐教學，使學生具備較強的上崗操作能力。通過組織內容豐富的社會實踐活動，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在社會實踐過程中，將職業道德逐漸內化為自身的職業要求與精神力量。我系在寒暑假和平時的學習中都使學生有足夠的見習、實訓、實習時間，使學生在實踐中逐步養成敬業精神、責任意識等良好的職業道德習慣。

（六）在校園文化建設中融入職業道德教育內容

敬業精神的培養與學校命運息息相關，而校園文化建設對敬業精神的培養是具體的、豐富的。在校園文化建設中，通過開展專題講座、學雷鋒、獻愛心等多種形式的活動，大力倡導愛校勤學、誠實守信、奉獻社會、服務人民的職業道德規范，培養學生愛國、愛校、愛集體的品質，增強其職業觀念與情感，切實提高學生的實踐能力、職業能力和職業道德水平，造就一批“靠得住、有本事、作風正”的人才，從而增強學生的就業競爭力。

（七）舉辦優秀畢業生和成功人士講座

邀請學校往屆優秀畢業為學生開展專題講座，結合他們自身成功成才的體會，對學生進行愛崗敬業無私奉獻、艱苦奮斗、開拓進取的教育和敬業、樂業、勤業、精業、創業的精神教育。

（八）身教勝于言教

在整個教育過程中，強化教師愛崗敬業精神是培養學生敬業精神的手段。教師先要做到教書育人、為人師表、對職業的熱愛、對工作的責任心、對學生的尊重來教育、引導學生，讓學生在老師身上體會到無私奉獻、勤奮刻苦、愛崗敬業的職業道德，這也必將會潛移默化地影響學生，幫助他們樹立正確的職業道德觀。

（九）加強學生黨建工作，培養優秀的職業道德品質

學生黨建工作的目標與學校人才培養的目標是一致的，一名優秀的畢業生不僅要有扎實的專業知識與技能還要有過硬的職業道德素質。加強學生黨建工作，適應學生黨員發展和教育需要，重視發揮學生黨員的先鋒模范作用，我系經常組織開展形式多樣的活動以加強黨建工作統領學生思想政治教育，激勵學生勤學苦練，端正職業思想，積極探索職業道德教育的新途徑。

二、效果綜述

職業道德觀論文范文第5篇

關鍵詞：高職；
思想道德修養與法律基礎；
教學體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0029-03

《思想道德修養與法律基礎》課程是、教育部規定的大學生思想政治教育必修課之一，是高職學生入學后接觸的第一門思想政治理論課程。根據中共中央宣傳部、教育部《〈關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》的要求，本科院校和高職高專院校均應開設《思想道德修養與法律基礎》課程，而且均應安排3個學分，本科約54個學時，高職高專約48個學時，高職和本科統一使用統編教材。高職生源為高考錄取的最后一批，學生無論是科學文化素質還是思想道德素質都與本科學生差距甚大，而且高職學生錄取分數差距很大，高的超過500分，低的只有200分左右，思想政治教育的難度遠遠高于本科院校。盡管我們所使用的教材理論性、整體性、實效性都很強，但是學生對政治理論類教科書不感興趣。另外，為實現培養生產、建設、管理、服務第一線高端技能型人才的目標，高職教育必須以學生為主體，以任務為載體，以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的教學體系，實施“教學做評”合一的教學模式。因此，高職《思想道德修養與法律基礎》課程必須以教材體系為藍本，構建具有高職教育特點的教學體系，切實提高教學的針對性與實效性，加強教學的吸引力與感染力。

課程教學體系的構建理念

《思想道德修養與法律基礎》課程教學體系的構建以教育部指定教材《思想道德修養與法律基礎》（2011年修訂版）為藍本，以“為社會主義培養有理想、有道德、有文化、有紀律的‘四有’新人”為教學目標。為實現課程目標，結合高職教育特點，本課程教學體系的構建應遵循以下基本理念。

以人為本理念 課程教學體系的構建以人的本質為邏輯起點，根據人的成長規律和思想道德素質由內到外的培養軌跡，實施人的本質――人生觀、價值觀教育――理想信念教育――道德法律教育的“四層遞進”如圖1所示。以人為本，主要是以學生為本，即以學生為中心，突出學生的發展，充分體現人文關懷和道德情感，注重學生個性發展。

和諧德育理念 課程教學體系以滿足社會發展需要和學生個體發展為出發點，在尊重學生身心發展規律的基礎上，調控思想政治教育體系諸要素之間的關系，使之發生整體效應，促進學生思想道德素質與法律素質的和諧發展。具體包括教師與學生雙主體互動的和諧，學生知、情、信、意、行等要素的和諧，德、智、體、美等教學內容的和諧，學校、家庭、社會思想品德教育的和諧。

因地制宜理念 課程教學體系構建要緊密結合地方傳統文化和區域經濟社會發展特點，將優秀傳統文化的時代價值滲透到課程教學之中。湖北職業技術學院地處孝感。孝感是全國著名的孝子之鄉，是武漢城市圈“兩型社會”建設的后花園。我們充分運用地域優勢，將孝文化、感恩教育、“資源節約、環境友好”兩型意識融入課程教學之中，逐步形成了《思想道德修養與法律基礎》獨自的課程特色。

知行合一理念 《思想道德修養與法律基礎》課程教學體系必須從高職人才培養規律出發，堅持“知行合一”理念，把教、學、做、評有機結合在一起。教，培養現代道德人格；
學，培養自主、自為、自控、自新、自強精神；
做，通過實踐體驗知行合一；
評，達到心靈有觸動、思想有感悟、行動有體現的效果。采取理論與實踐相結合的教學方式，在實踐中認同理論、理解理論、內化理論。

就業導向理念 《思想道德修養與法律基礎》課程教學體系要緊密聯系專業人才培養目標，將高職學生的思想道德需求與職業道德培養、未來職業發展有機結合，對教師實行“1+X”專業教學定向，與專業教學有機結合；
以服務社會、增進就業為導向，將行業法律法規、企業職業規范、人才市場運作程式等納入教學內容；
堅持以學生能力培養為本位，不拘一格地對學生進行能力培養和素質提升。這些做法，一方面，可提高學生的學習興趣，另一方面，可體現“立德”和“樹人”雙重功能，培養德技雙馨人才。

課程教學體系的構建原則

為了充分發揮《思想道德修養與法律基礎》課程在高職學生思想道德教育中的主渠道、主陣地作用，使受教育者親身經歷并啟動全部心智感受、關注、參與、領悟，通過體驗或內省實現自主學習，從而達到自我完善和提升的內化過程，我們在《思想道德修養與法律基礎》課程教學體系的構建中遵循了以下原則。

規定性原則 《思想道德修養與法律基礎》課程教學體系構建遵循、教育部關于“思政課”教學的若干意見和教學大綱的要求，充分體現新教材的科學性、權威性和嚴肅性。以人生觀、價值觀、道德觀、法制觀教育為主線，依據高職學生成長的基本規律，教育、引導學生加強自身思想道德修養，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的思想道德品質，養成科學健康的職業理想、職業精神和職業意識，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。同時，進行社會主義法制教育，使學生了解馬克思主義法學的基本理論，認識我國社會主義憲法和有關法律的基本精神及主要規定，增強社會主義法制觀念和法律意識，真正做到學法、懂法、用法，依法辦事，依法維護國家和公民個人的合法權益。

針對性原則 課程教學體系的構建貼近高職學生特點，緊密結合高端技能型人才培養目標，充分考慮學生面臨的時局、所處的年級、學生的個性和《思想道德修養與法律基礎》課程的獨特性。采取項目化、任務化的教學方式，通過課堂互動、問卷調查、座談研討、網絡教學、社會實踐等多種渠道，讓學生成為課堂的主體，鼓勵學生主動發現、提出、思考和解決問題。改革考核方式，用課業考試替代“一考定成績”的傳統做法，建立起新的考核指標體系，包括學生上課出勤、課堂表現、作業完成、社會調查、討論發言、比賽評分、實踐體驗等方面，通過全程考核，激發學生的學習熱情，提升學生的思維能力和對實際問題的分析處理能力。

完整性原則 課程教學體系各內容之間要保持一定的邏輯連續性和完整性，圍繞特定主題開展的教學活動應保持各個教學環節的連貫和完整。課程教學過程不僅包括課堂教學，而且包括課前、課中、課后的全過程?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課程教學要將思想政治教育的目標、內容滲透于高職學生學習、生活各個環節之中，將課內與課外結合、課程教學與學生日常表現結合，充分運用計算機技術和網絡手段，開展教育活動，實現德育功能的系統發揮。通過課程教學體系的構建與實施，實現傳統德育形式與內容、理論與實踐、課堂與現場、可能與現實、對象與主體的真正有機統一。

有效性原則 《思想道德修養與法律基礎》課程教學體系要抓住課程目標和任務，緊緊圍繞社會主義核心價值體系，注重對學生進行理想教育、情感教育、態度教育；
要理論聯系實際，逐步培養高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；
要通過創設情境，應用新穎獨到的教學方法，調整認知策略，吸引廣大學生參與，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于各教學環節中，從而使學生集中注意力，把記憶與思維凝結在一起，以達到智力活動的最佳狀態。

課程教學體系構建與實施

課程教學體系的設計包括教學內容的選擇、教學單元安排、教學實施、考核與評價等幾個方面。為了實現課程教學目標，提高教學的針對性與實效性，加強教學的吸引力與感染力，體現人本性、職業性、實踐性、開放性、整體性的課程特色，我們根據高職學生從入學到畢業的“中學生（中職生）―高職生―社會人―職業人”的角色轉化過程，突破教材學科體系，以項目為載體，強化職業導向，著力培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，旨在使學生形成健康的職業理想、職業意識、職業心理，樹立正確的職業價值觀。

《思想道德修養與法律基礎》課程為思想政治理論課程，在教學體系構建時，我們基于高職教育特點，設計了“理論+實踐”課程，共設計政治思想教育、道德品質教育、法律素質教育、職業素質教育4大教學項目，下設12個教學子項目，27個教學單元（如表1所示）。同時，根據高職教育規律，設計了15個實踐體驗項目，其中，課內3個，課外12個（如表2所示），以實現課內知、悟、信，課外播、律、行。

《思想道德修養與法律基礎》課程教學體系按照“五環融合、六步遞進”的模式予以實施?！拔瀛h融合”，即課內與課外融合，課程教學與國際國內時政、社會熱點融合，課程教學與學生心理健康教育融合，課程教學與高職辦學方針融合，課程內容與地方經濟文化特色融合?！傲竭f進”，即每個教學單元按照任務驅動、課堂講授、案例解析、討論深化、總結提升、實踐體驗六步由知到行實施。表3以項目4的子項目1的教學單元4.1.1為例，說明“五環融合、六步遞進”教學模式的實施。

湖北職業技術學院探索和構建了《思想道德修養與法律基礎》課程教學體系，并有效地滲透地方優秀傳統文化，大力弘揚“感恩、責任、忠誠、奉獻”的思政主題，倡導學生“傳承美德當孝子，一專多能做義工”。通過幾年的教學實踐，課程教學效果非常明顯，學生的思想素質、道德品質、職業素質普遍提升，涌現出了一位全國道德模范，兩位湖北省年度“十佳大學生”，三位孝感市“十大孝子”。用人單位普遍反映，湖北職業技術學院畢業的學生具有強烈的責任感和使命感，綜合素質高。我院的《思想道德修養與法律基礎》課程被評為湖北省精品課程、全國高職高專文化教育教指委精品課程；
教育部的《高職特點的〈思想道德修養與法律基礎〉課程教學體系研究》課題成功結題，《以中華孝文化為坐標開展校園文化建設》獲教育部校園文化建設成果二等獎，《以中華孝文化為坐標開展高職學生思想道德教育》獲湖北省教育成果二等獎。學校被授予“思想政治教育創新獎”，獲得“湖北省思想政治教育先進單位”等稱號，思想政治理論課部被湖北省教育廳授予“思想政治教育先進基礎單位”稱號?！霸凇颊n’教學中提升思想道德素質、在思想道德實踐中提高專業技能水平”成為湖北職業技術學院高職學生思想道德教育品牌。

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