2023工程造價軟件實訓總結【五篇】

工程造價軟件實訓總結范文第1篇關鍵詞：建筑工程；造價軟件；課程教學中圖分類號：TU198文獻標識碼：A引言城市建筑、道路橋梁的大量修建，使得建筑工程項目不斷擴大，同時在管理方面的復雜性也不斷提高，導致下面是小編為大家整理的2023工程造價軟件實訓總結【五篇】,供大家參考。

工程造價軟件實訓總結范文第1篇

關鍵詞：建筑工程；
造價軟件；
課程教學

中圖分類號：TU198文獻標識碼：
A

引言

城市建筑、道路橋梁的大量修建，使得建筑工程項目不斷擴大，同時在管理方面的復雜性也不斷提高，導致了建筑工程造價的傳統手工計算方式完全無法滿足現有建筑規模的需要而在信息化技術快速發展的今天，建筑工程造價軟件自然而然的便應運而生，取代了原有的傳統手工計算方式因此，培養新型建筑工程造價人才的專業課程也就水到渠成。

一、工程造價軟件課程教學中存在的問題

（一）工程造價軟件更新較快

工程造價領域近年來正處于改革的重要時期，新的國家標準、規范頻繁出臺，新平法圖集的頒布使用，再加上新的軟件開發技術的不斷應用，導致工程造價的軟件也處于經常的更新升級中，軟件的功能日益完善，三維表達的能力越來越強，適應新規范的模塊的加入等等，軟件版本的頻繁更迭給軟件教學帶來了困難，也給授課教師提出了挑戰。

（二）軟件作業成果電子化易抄襲

工程造價軟件課程的作業一般都設計為根據指定的圖紙，在計算機上完成軟件建模、鋼筋工程量統計、各分部分項工程量計算以及工程計價等工作，作業成果是電子的，如果圖紙相同，則結果可以相同，故會出現部分學生“搭便車”現象，自己不做，直接用別人的成果上交。這給軟件課程的考核帶來了不便，作業很難區分優劣，而且在學生中產生了消極影響。

（三）工程計價軟件學生掌握難度大

工程造價軟件包括圖形算量軟件、鋼筋算量軟件和工程計價軟件3個主要模塊，圖形算量軟件、鋼筋算量軟件都是對圖紙建模進行工程量計算，有三維模型顯示，比較形象直觀，學生學習興趣高，掌握得也好。但是工程計價軟件比較抽象，學生沒有實際工作經驗，價差調整、費率修改等等不會操作，不理解計價流程，大多時候只是根據軟件默認進行計價，缺乏根據實際情況計價的能力。

（四）教學任務設計缺乏有機聯系

工程造價軟件的圖形算量軟件、鋼筋算量軟件和工程計價軟件3個模塊，在教學中是分開講授的，作業任務也是針對軟件命令設計的局部圖紙，學生學到的知識是孤立的，在實際工程面前往往束手無策，不能將3個模塊有機聯系靈活應用，缺乏工程造價整體流程的認知。

二、工程造價軟件課程教學內容

（一）構建學習情境

以學生的職業能力培養為核心，以真實的工作任務為載體，確定出學習情境，見下表1：

表1學習情境表

（二）確定學習任務

根據構建的學習情境的工作內容，將學習情境分解為若干個學習任務。

（三）實施課程教學

工程造價軟件課程采用集中學習的方式，集中10天（共60學時）進行課程的學習。在教學中采用“四層次漸進式”的教學模式，即：“基礎型”實訓“提高型”實訓“拓展型”實訓“實踐型”實訓。

三、教學組織

（一）理論教學組織

將工程造價和工程招投標和合同管理安排在同一學期教學，有利于工程造價知識體系的構建，將工程造價中涉及的招投標程序、工程變更、價款結算和索賠的相關知識放在招投標和合同管理課上教授，不重復教學，提高教學效率。課程開始前，每位學生發教學工程圖紙一份，提前熟悉圖紙。

在工程計量部分，將%計量規則教師講解’和%圖紙算量學生操作’緊密結合。在計量規則講解中，采取%講解清單計量規則為主，比較清單計量規則與計價表計量規則不同之處為輔’的方式，著力點放在教學生%會讀計量規則’、%讀懂計量規則’進而會使用計算規則計量。在定額原理部分，在教學過程中避免簡單重復課本，可以利用造價員、建造師的歷年真題中關于工程定額原理這部分的題目，選取其中適合的題目輔助理論講解。

（二）實踐和實訓教學組織

在掌握工程計量的理論知識以后，可以將理論與實踐結合起來，以廣聯達軟件為教學實踐的課程實例，向同學介紹廣聯達圖形算量以及鋼筋算量軟件在使用過程中需要掌握的要點，然后在老師的指導下，讓學生對計價軟件進行實際操作，在輸入工程量與選取定額之后，調出相應的計價表格。根據這一實踐過程，讓學生通過實際的操作對所學的理論知識有一個把握。

另外，可以與合同管理中的相關知識相結合，組織學生開展“工程招投標模擬實訓”。將學生分為相應的幾個招標隊伍和投標隊伍。招標隊伍使用廣聯達軟件編制招標工程量清單，然后編制文件。投標對使用該軟件，依據招標要求中的工程策略，編制投標文書。老師組成評標方，觀看學生的演習。通過這種模擬，讓學生能夠更加主動的去了解造價軟件，提高他們的學習興趣。

四、工程造價軟件在工程管理專業實踐教學中的創新應用

（一）算量軟件與算價軟件緊密結合

通過同時引入工程算量軟件和工程算價軟件，并保證算量軟件和算價軟件系統的有效銜接，實現了工程造價軟件的完備性，學生可以在實驗室里系統地應用工程算量軟件和工程算價軟件，完成工程項目造價的建模，達到全面掌握工程造價軟件操作目的。

（二）工程案例操作和實際工程項目緊密結合

在工程造價軟件實踐教學過程中，以工程案例貫穿整個教學過程，增強教學的針對性和實用性，提高學生的學習興趣。學生在訓練過程中采用實際工程項目進行練習，提高綜合應用能力和實戰能力，使學生畢業時即能直接上崗工作，實現零距離就業的目標。

（三）教師教學和專家指導緊密結合

在工程造價軟件教學過程中采用教師教學和專家指導相結合的方式，專業教師主要指導學生熟悉工程造價軟件，掌握工程軟件的基本操作和基本方法，在此基礎上，聘請軟件公司的專家為學生作進一步實踐指導，傳授實際工作中的經驗?？旖莶僮鞣椒耙呻y問題的解決方法，學生在掌握基本操作方法的基礎上，得到軟件專家進一步的實戰性指導，提高了學生解決問題的綜合能力。

五、廣聯達軟件在教學中運用

廣聯達軟件是在新時期下順應工程造價電算化形勢發展起來的一種新型計算機軟件技術，它能夠在工程造價中進行應用，使工程造價核算工作變得更加簡單，并在一定程度上加快工程概預算速度，使工程造價工作效率加倍提高。

教學實例：

（一）熟悉圖紙

引導學生回憶所學過的識圖知識指出圖紙中需要重點注意的部分帶領學生一起熟悉圖紙。例如框架柱的結構尺寸,與軸線的位置關系等。

（二）新建構件

首先在左側“模塊導航欄”中選中“柱”構件然后在構件列表中單擊“新建”下拉菜單選擇“新建矩形柱”。

（三）屬性定義

在柱的“屬性編輯框”中很據圖紙實際內容,填寫KZ1的屬性值。

單擊右側“查詢匹配清單”下拉菜單,選擇相對應的柱清單。構件做法漏套是實踐操作中學生常犯的錯誤之一。此時河以提示學生在新建KZ2,不套用做法,最后匯總計算時,對比兩者的區別。

（五）繪制柱

進入繪圖界面在構件列表中選擇KZ1層標左鍵單擊“點”畫法技照圖紙中KZ1所在位置單擊相應軸線交點。繪制過程中,學生自然會發現“點”畫法只能繪制居中的柱。

（六）匯總計算并查看計算式

KZ1繪制完后單擊工具菜單中的“匯總計算”匯總完畢后,可點擊任一構件意看計算式。由于學生已經學過手工計算工程量河以引導學生對比手工算量的方法加深理解。當學生繪制完全部柱類構件后要求學生查看三維視圖并總結回顧本次課程的重點與難點。

結束語

工程造價軟件課程教學是工程造價專業人才培養非常重要的教學環節，軟件操作能力是社會用人單位比較看重的一項業務能力。如何提升教學效果，將能力培養落到實處，是教學研究中的重要問題。將工程造價整體工作流程貫穿在軟件教學中，同時，制定個性化作業，激發學生學習軟件的興趣，提高教學效果。

參考文獻：

[1]楊照叔.淺談職業技術教育對于“公路工程造價”課程教學方式的轉變[J].科教文匯(下旬刊),2013,07:124-125.

工程造價軟件實訓總結范文第2篇

關鍵詞 零件三維設計及實訓 課程建設 模具專業

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Construction and Implementation Part Three-dimensional

Design and Training Course

CHEN Chuan， FAN Jianbei， LV Yongfeng

（Zhejiang Institute of Mechanical & Electrical Engineering， Hangzhou， Zhejiang 310053）

Abstract This article discusses the "Part three-dimensional design and training" course construction and implementation of the curriculum orientation， curriculum design and implementation and the course features three areas. The curriculum design and manufacturing expertise of the professional core courses for hospital mold. Through this course construction， aims to improve the ability of students dimensional solid modeling， dimensional analysis， teamwork， etc.， to better meet the needs of today"s professionals.

Key words part three-dimensional design and training；

course construction；

mold professional

高職教育作為技能教育的主線之一，肩負著培養技能應用型人才的重任。隨著工程技術的發展與CAD技術的日益普及，社會對CAD技術人才需求與要求也日益增加。培養合格的技能型人才，成為許多高職院校迫切要求。

職業教育的特點在于其鮮明的職業屬性，職業教育的專業不是學科專業，職業教育專業教學的最大特點是教學過程與相關領域的行動過程具有一致性。①因此，需要所授知識更加貼近崗位需求，更加符合以后的工作需要。另外，高職教育的能力培養更注重實踐，對培養技能應用型人才而言，特別應當加強基本方法、基本技能和動手能力的培訓，強調技術的應用能力或工程實踐能力。②因此，針對我院模具設計及制造專業，構建更加具有職業屬性的課程體系，③將該課程進行重新安排，把原先的CAD軟件應用分為兩門課程，第一門即零件三維設計及實訓，并增加了實訓環節，主要教授三維軟件（UG）的實體建模、裝配、出圖等技術。

在教學過程中，教師不僅僅對學生進行技能教育，也要培養其學會分析、配合團隊協作等能力的素質教育，在學習過程中，樹立正確的價值觀，畢業后在學校自我評價、社會評價和學生評價④⑤⑥三方面能都達到預期的目標。

1 課程定位

零件三維設計及實訓是我院模具設計及制造專業的專業核心課程。作為模具設計與制造專業的學生，需要學習機械制圖、AutoCAD、產品幾何技術規范、塑料模具設計及實訓、沖壓模具設計及實訓、模具CAE技術等課程，需要掌握二維制圖、三維制圖、塑料/沖壓模具設計、制造工藝學等技術，畢業后可以從事模具設計師、模具制造工等工作。

圖1 課程定位思路

圖2 課程與前后置課程關系

零件三維設計及實訓課程安排在機械制圖、計算機繪圖、產品幾何技術規范等專業基礎課程之后，要求學生掌握三維軟件基本建模等操作技術，為模具CAD/CAM軟件應用、模具CAE技術等后續軟件課程打下基礎；
同時，在學習軟件過程中，從零件設計角度深入理解三維零件造型、分析過程，是進一步學習塑料模具設計及實訓、沖壓模具設計及實訓等后續課程的基礎。課程定位思路、與前后課程關系分別如圖1、圖2所示。近年來，全國范圍內尤其是浙江省內對模具人才要求的需求更加迫切，對專業技術的要求也日益提高。學習零件三維設計及實訓，掌握三維設計軟件操作技術，是學生勝任模具設計師崗位的前提。

2 課程設計與實施

本課程分為兩個階段實施，分別為教學與實訓階段。教學階段主要以“教師講，學生做”的形式教學，每次課需完成若干個零件三維設計；
實訓階段以項目為載體，要求學生分組，每組成員分工合作，完成一套裝配圖圖紙。

2.1 教學內容設計與實施

教學階段主要講解二維草圖的繪制技巧、三維實體造型的基本方法、三維曲面造型的基本方法、三維零件的裝配基本方法、三維軟件出圖等，并且每節課都安排學生上機實操，讓學生理論與實踐相結合，在學習理論知識的同時充分掌握軟件實際應用。教學安排以2學時為一個單元，在機房內首先由教師進行“教學”，然后安排學生通過實際上機操作“學、練、做”以鞏固所學知識，提升技能。教學階段共26學時，2學時/周。

在教學過程中，應立足于加強培養學生的三維零件設計思路與三維軟件操作能力。以實際三維設計零件為例引導學生學習，激發學生的成就動機，使學生“學中做、做中學”，在課堂練習的過程中不斷提高三維設計的能力。

本課程的動手操作能力和綜合性都較強，各部分的教學均應注意同學生的實際操作技能相結合。以典型實例教學為主，應用多媒體課件、網絡教學為輔的教學方法，在引導學生制定三維設計思路的基礎上，完成三維設計操作步驟。如圖3為例，已知二維零件圖圖（a），要求學生在看懂零件圖并想象出三維圖的基礎上，構造草圖圖（b），對草圖進行拉伸、回轉等命令后，如圖（c）所示，最后進行打孔、邊斜角等命令，完成如圖（d）三維設計。

（a）已知二維零件圖 （b）草圖

（d）最終零件實體

圖3 三維設計實例

2.2 實訓內容設計與實施

實訓階段主要完成一個項目的三維總裝圖、零件圖以及二維總裝、零件圖。實訓開始時教師發放項目任務，學生分組后自行研究討論、分析學習，完成各自的三維零件設計任務并出二維零件圖，并以小組為單位完成三維裝配并出二維裝配圖。最后，每組上交一個三維總裝圖、一套三維零件圖、一個二維總裝圖以及一套二維非標零件的零件圖。實訓階段共30學時，為期一周。

零件三維設計及實訓課程采用齒輪油泵作為項目載體。零件包括左泵蓋、右泵蓋、泵體、齒輪、軸、鍵等，各零件設計難度不同，每組學生可自行分工合作。齒輪油泵實物圖與學生完成裝配圖，對比如圖4所示。另外，根據學生的實際學習情況，可以另外安排學生繪制其他實訓項目載體。

（a）實訓項目實物 （b）實訓項目三維裝配圖

圖4 實訓實物圖與學生完成裝配圖對比

3 課程特色

通過零件三維設計及實訓課程建設與實施，有以下特色：（1）以專業方向與工作崗位為導向，將三維零件設計建模、三維零件裝配與二維出圖相結合，學生在課堂上完成了三維設計到二維出圖的一套過程練習，有利于實現學校到崗位的“零距離”。（2）教學過程中以教師為主導，學生為主體，教師采用邊講邊做的形式引導學生學習軟件基本技術，學生也在“學中做、做中學”中掌握軟件操作技巧；
并且采用小組討論的形式可以發散學生三維分析能力，提高三維構圖能力。（3）通過小組形式完成實訓安排的工作任務，每個學生各盡其職完成各自的零件圖，并且合作完成裝配圖，不僅強化了專業能力，而且提高了職業素養和團隊協作能力。（4）每節課以上機實例操作為主，將三維設計理論與實踐相結合，學習理論知識的同時能學以致用，將三維設計理論融入于三維零件的實際設計中。

注釋

① 姜大源.職業教育專業教學論初探[J].教育研究，2004（5）.

② 趙婭.面向應用的高職院校課程改革與實踐[J].遼寧行政學院學報，2009（8）.

③ 隋學圃，顏玉鳳.關于高職課程改革的思考[J].教育與職業，2005（21）.

④ 劉曉歡，劉騁.論職業教育的質量標準與質量評價[J].職業技術教育，2005（19）.

工程造價軟件實訓總結范文第3篇

關鍵詞: 職業技能 工程造價課程 實踐教學

技能是職業學校學生的謀生之本,立足之本。職業教育的人才培養目標就是高素質的技能人才。加強實踐教學,重視學生技能培養,是高職教育有別于普通高等教育的根本點。

現階段,工程造價課程的課堂教學,普遍采用的是以教師理論講授為主的單一式教學法。由于重理論,輕實踐,課堂教學十分枯燥,無法培養學生具有熟練的職業技能。這就要求教師在發揮自身主導作用的同時,尤其要突出學生的主體作用,調動學生學習的積極性,注重在教學中體現職業技能。

一、開展項目教學,提升職業技能

項目法教學是目前培養實用型人才有效的教學模式。工程造價課程采用以案例為引導的項目教學法,課程采用的教學案例都來源于建筑工程實例,包括施工合同和施工過程中的簽證單,完全是做實際工程。在教學過程中教師由“單價”項引申定額的概念和作用(直接套用和換算、補充定額),由“定額號”“項目名稱”和“單位”引出列項工作,由“工程量”引出工程量計算手算和計算機軟件算量(這是工作量最大的一項任務),由“工程費用計算表”引出建筑安裝工程費用的構成,這樣就能很有聯系地完成定額計價的教學基本內容。在教學過程中教師的角色是導演者,其任務是引導項目教學的全過程。首先,教師講解定額的概念和作用,接著在學生自主練習的過程中教師輔導說明定額項目與工程量計算規則,最后進行總結,對整個情況作出評價。這種與課堂理論教學內容密切結合的造價案例,不僅可以加深學生對課堂教學內容的理解,而且可以引導學生在案例計算中發現自己學習上的薄弱環節,從而加以彌補,提高自身的實際操作能力,提升職業技能。

二、造價軟件的切入,加強職業競爭力

目前使用軟件編制造價已經是行業發展的趨勢。加大對應用軟件的使用力度是教學改革的主要方向之一,也是學生未來進行造價工作并形成實踐技能、核心專業技能的重要途徑。為此,我在教學中引入了“魯班軟件”、“廣聯達軟件”等造價軟件的應用教學,結合多媒體教學讓每個學生上機操作,學習編制造價的步驟、方法及技巧。通過之前已經手工計算過的工程實例讓學生掌握如何利用造價軟件完整地做一套施工圖預算,從工程創建到工程量計算,綜合費用取定等直至報表打印,使學生在工程實例的練習中熟練掌握每一個步驟。同時引入圖形算量和鋼筋算量,使學生能用各種類型的軟件熟練地編制工程造價。作為教師,在教學的同時不僅要有意識地結合社會經濟的發展趨勢在教學中進行工程造價行業價格信息的灌輸,而且要鼓勵學生關注行業的信息和發展,了解行業的最新動態和行情,激勵學生不斷更新知識,學會自我學習,提高學生的職業競爭力。

三、完善系統訓練,鞏固職業能力

工程造價是一種技術含量較高的技能,一是要熟悉工程量計算規則及列項和計算工程造價,二是必須具備解決復雜的實際問題的能力,這都需要通過反復動手訓練才有可能達到。理論課之后,我安排大量的課時系統地給學生做綜合練習。針對學生的實際水平來確定案例的難易度,選擇學生熟悉的教學樓為案例。要求學生做一個結算,并安排計算機上機訓練。從分項工程到分部工程到單位工程,由局部到整體,我通過系統的練習,使學生基本具有了常用建筑工程造價的編制能力。在系統訓練時我特別注意在工程量計算過程中重點訓練學生的識圖能力,包括讀懂施工圖的能力及準確找出構件尺寸的能力,并在訓練中有意識地引導學生分析綜合單價的構成,判斷項目的綜合單價是否合理。通過兩三個工程系統的訓練,學生熟練掌握了整套結算的工作步驟,具有了建設工程投標報價能力和實戰能力,鞏固了職業能力。

四、利用技能大賽,檢驗實踐能力

如今在職業學校每年都舉行技能大賽,通過技能大賽積極引導學生學技能、練技能、賽技能,同時利用技能大賽檢驗學生的實踐能力。例如我校房管系組織的工程算量技能大賽,雖然平時教學中安排有預算實習,也要求學生掌握工程算量的基本操作,但是對于工程算量應達到的水平、完成一定工程算量所需的時間并沒有量化要求,學生也沒有真實的質量意識。通過組織工程算量技能大賽,參賽學生對工程算量標準和工程算量水平有了明確的認識,也知道了自己距離一個合格的預算員存在的差距,從而激發了學生學習的積極性和進取心,實現了由“要我學”向“我要學”的轉變。房管系也通過技能比賽,進一步明確了工程算量實習的教學標準,增加了工程算量訓練的時數和項目數,加強了實踐教學訓練體系的投入。由于技能大賽要求必須有真實的結果或數據,因此對比賽項目的設計、實施,都要求教師必須真干實做。這對來自院校沒有實際動手經驗的教師,也是一個實戰學習的機會。教師通過指導技能比賽,找到了實踐教學改革的一個切入點,為開展實踐教學奠定了基礎。

總之,在工程造價課程的教學中體現學生的職業技能是多途徑的,需要我們在實踐中不斷探索和創新。同時,項目法教學作為培養實用型人才有效的教學模式,還必須依靠教師豐富的知識作為支撐。這就對教師提出了新要求,教師應不斷學習,更新知識結構,掌握多種工程造價知識,這樣才能積極穩妥地推進工程造價的課程改革,提高教學質量。

參考文獻:

[1]唐明怡,石志峰.建筑工程定額與預算.北京:中國水利水電出版社,知識產權出版社,2006.

工程造價軟件實訓總結范文第4篇

論文關鍵詞：以能力為核心；
以就業為導向；
教學改革；
高素質人才

一、課程目標改革

《建筑工程計量與計價》課程原有的教學目標偏重知識的傳授,沒有將能力培養列為課程主要目標之一。為了培養高質量的建設類高等技術應用型人才,堅持“以學生為本、就業為導向、以能力為核心”的原則，我們對這門課程進行了改革。主要體現在加強基礎理論與實踐相結合，提高學生動手能力，學習能力，創新能力。必須改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉變為以加強工程量清單計價能力訓練為主，培養學生的實踐能力，自學能力，就業能力。

二、課程內容改革

（一）改革過程

2009年5月完成了第一階段任務。新編教學大綱、實訓大綱、課程設計任務書、指導書并實施教學，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術專業06級及工程造價專業07級進行改革試點并逐步展開。

2009年6月對第一階段進行小結。通過總結，進一步優化教學方法、教學手段。新編《建筑工程計量與計價》課程校本教材在我院高職建筑工程技術專業、工程造價專業07級及小高職05級實施教學。新編《建筑工程計量與計價》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術專業、工程監理專業07級、工程造價專業08級、及小高職05級實施教學，包括課程內容、教學方法的改革。

2009年7月至2010年1月繼續實施教學改革,積累實踐經驗，強化了工程量清單計價實訓，包括工程造價軟件實訓。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計量與計價》課程教材用于實際教學改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價專業08級、09級及建筑工程技術專業、工程監理專業08級、小高職06級，07級，和中專學生、各類函授學員、培訓班學員等推廣應用改革成果。

（二）改革內容

1.教學大綱改革。新教學大綱根據根據建筑工程專業和工程造價專業的培養目標及工程造價管理新機制要求，設計教學目標，確定教學內容的范圍及要求學生掌握的程度。創新教學模式。與舊教學大綱比較，不同之處，在于新教學大綱在教學內容上充分體現了定額計價和工程量清單計價的并行,明確工程量清單計價是我國建設工程招投標的主流計價模式。增加了施工現場實踐訓練。

編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業《建筑工程計量與計價》課程教學改革新教材、制作了與實際工程緊密結合的教學改革課件，完善課程設計任務書及指導書等教學文件。根據新教學大綱，新教材實施教學。在教學內容上充分體現了定額計價和清單計價的并行,明確清單計價是我國招投標工程的主流計價模式。

2.積極開展施工現場實踐教學，增加工程量清單計價軟件應用實訓內容，充分體現課程教學改革成果，實現了實踐教學新目標。組織學生去施工工地參觀實踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領學生進入新校區一期工程施工現場參觀實踐，部分學生還在老師指導下，承擔現場施工員、監理員、造價員等工作，使學生親身經歷和參與了我院新校區一期工程建設的全過程，提高了分析問題和解決問題的能力。例如利用工程量清單造價軟件編制“工程量清單計價”；
參與工程進度款的審核；
從事現場監理各個分部分項工程的質量控制、進度控制、安全控制、合同管理等工作。事實證明,這是培養學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。為今后的教學工作積累了寶貴的實踐經驗。

3.建筑工程計量與計價課程的教學內容還嘗試逐步增加了“工程造價的發展及其管理體系”的最新發展情況介紹，這可以促進教學水平的迅速提高，推動教學觀念的更新，使學生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價管理新方法、新技術。使學生們認識到將來作為一個優秀的造價工程師,除了具備工程計量計價基本能力外,還應該以自己掌握的知識在設計階段和施工階段主動地影響設計和合同管理,通過工程造價這個度量標準來實現項目的價值。我們改革的目的不僅讓學生讀書，更要讓學生讀圖；
不僅讓學生聽課，更讓學生動手；
聽過的很快會忘記；
看過的還能記得一些；
做過就會留下深刻印象。

三、教學方法改革

（一）聘請業內專家進行學術講座。本課程十分重視實踐性，我們邀請江西省著名的建筑結構專家、工程造價專家從自身成長經歷分析工程人員應具備的知識和能力，暢談工作成就、經驗、教訓以及對人生的感悟，使學生明確學習目的和方向，很受學生們的喜歡。

（二）與企業聯系，建立實習基地。學院與北京廣聯達軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關系，作為我校學生的長期實習基地。安排學生到企業參與部分工作，通過實習活動，讓他們從社會的“課堂”中學習，又到社會的實踐中應用。學生經過生產實習后，加強了學生對本專業的認識，增加了學生的學習興趣。經過畢業實習后，培養了學生實際工作的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎。

（三）案例教學法。課程組根據計量與計價的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊，以實際工程串聯起整個課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內容新穎、代表性強、與實踐聯系緊密的案例，培養了學生對所學各種知識的實際應用能力。

（四）項目教學法,是師生通過共同實施一個完整的項目任務而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，在《建筑工程計量與計價》課程引入以工作過程為導向的項目教學法后,學生在項目任務的驅動下,在老師的引導下,通過啟發式教學和自主學習,較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能,同時學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學生普遍對本課程的教學內容與學習方式感興趣,學習的主動性和積極性較高,取得了較好的教學效果。

四、實踐教學改革

實踐教學是培養職業人才、提高教學質量不可缺少的重要環節，是工程技術人才培養的關鍵。學生在老師的指導下,依據國家工程量清單計價規范,江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統一基價表,招投標文件,標準圖集,施工圖紙和施工方案和施工現場條件等編制出不同結構類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標報價。

（一）充分利用我院新校區一期工程施工現場,施工圖紙,根據新編的實訓教學大綱、課程設計任務書及指導書等教學文件實施教學,實施新的教學方案。增加實戰操作訓練內容，充分體現課程教學改革成果，實現了實踐教學新目標。指導學生完成綜合性較強的實際工程課程設計，改變原來只完成傳統的定額計價“施工圖預算書?！币髮W生手工計算和造價軟件算量相結合，根據課程設計任務書及指導書完成建筑工程招投標文件：作為招標人完成“新校區一期單位工程工程量清單編制；
”作為投標人完成“新校區一期單位工程工程量清單投標報價?！?/p>

在課程設計教學環節中，通過工程招標、投標、報價工作程序，使學生鞏固新學的知識，并能熟悉運用招標投標技巧，培養實際工作能力。

通過建筑工程工程量清單和工程量清單投標報價的綜合實訓,使學生全面消化、吸收和運用所學的理論知識，提高了學生對理論知識重點和難點的掌握，學會將理論與實踐相結合，培養學生腳踏實地的工作作風，以及分析問題和解決問題的能力，培養團隊合作精神，具備就業上崗的職業技能。

（二）在教學改革中強化計算機技術在建筑工程計量與計價中的應用，制作精美的授課PPT，采用計算機三維模型模擬，幫助學生提高空間想象力、提高識圖能力，我們演示造價軟件三維模型、施工現場參觀及動手制作構件，指導學生進行計量計價，使學生能不斷適應實際工作需要。整合“手工計算”和“專業軟件”，做到“專業課技能一體化和現代化”。訓練學生應用計算機套件軟件快速報價，快速投標的能力。

五、改革的成效

（一）專業綜合能力的體現

1.教學質量顯著提高。提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情，學習效果顯著提高，能綜合運用所學的知識較熟練地進行工程量清單計價手工和軟件的計算及各種報表的制作分析。我們做到“教學做”合一，提高學生學習興趣，達到培養職業能力的效果。我們根據工程造價計價過程設置學習領域，開發和組建新的課程內容。在培養學生技術應用能力的同時，不斷加強學生職業道德、職業素質和職業技能培養，增強學生的崗位適應能力，提高了就業競爭力。

2.專業綜合能力提高。我們參加了第三屆全國高等院校廣聯達工程量清單計價軟件算量大賽預賽和總決賽，我院派出了由胡洋老師帶隊的4名選手參賽，其中2名學生獲三等獎，2名學生獲優勝獎。胡洋老師獲“優秀指導教師”獎。我院許多學生在頂崗實習工作期間和就業上崗后，工作責任心強，勤奮好學，工作能力較強，能熟練地運用廣聯達、斯維爾、魯班、神機妙算等工程造價軟件進行各種類型工程項目工程量清單計價的編制。學生們還從事了施工現場管理、工程監理等工作,深受工地工程師的好評,教學改革已取得較大的成效。

工程造價軟件實訓總結范文第5篇

[關鍵詞]工程量清單計價；
招標投標；
綜合實訓

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.12.230

工程量清單招投標綜合實訓是工程造價專業頂崗實習前的綜合性模擬實訓，旨在利用建設工程項目招標投標工作作為任務，引領教學活動的開展，學生在不同角色扮演過程中鞏固專業理論知識，提升綜合應用能力和實踐操作能力，以更好地適應企業對造價員崗位的職業能力和專業素養要求。我院的工程量清單招投標綜合模擬實訓工作開展了8年的時間，取得了很好的教學效果，近幾年隨著工程量清單計價工作和招投標工作的不斷規范，以及電子招投標制度的推廣應用，對工程量清單招投標綜合實訓教學工作提出了更高的要求，本文就教學面臨的問題及解決辦法做以下分析，期待與同行共同探討提高。

1 工程量清單招標投標綜合模擬實訓的基本情況

工程量清單計價制度是與國際慣例接軌、適應市場經濟發展需求的工程計價方式。2003年7月1日，我國頒布了第一套《建設工程工程量清單計價規范》 （GB50500―2003），全國各地陸續開始推廣工程量清單計價方法，寧夏地區工程量清單計價制度起步相對較晚。2005年，我院在第一屆建筑經濟管理專業高職班開始開設《工程量清單計價》課程，但對應的實訓課程僅局限于招標工程量清單和投標報價書的編制能力培養。在充分的造價員崗位職業能力需求調研的基礎上，結合課程建設經驗，于2007年在工程造價專業開始試行工程量清單招投標綜合模擬實訓，該實訓整合了《建筑工程計量與計價》《工程量清單計價》《建筑施工技術》《施工組織設計》《招投標與合同管理》《工程造價軟件應用》等課程內容，學生分角色扮演招標人、招標和投標人，在完成全過程模擬招標投標工作的過程中，鍛煉了學生編制招標文件（含招標工程量清單）和投標文件的能力，在組織招標、開標和評標的過程中，培養了學生團隊合作精神和組織協調能力。

2 工程量清單招標投標綜合模擬實訓的特點

工程量清單綜合實訓改變了過去學科教育背景下的灌輸性教學方式，以項目驅動、任務引領、角色扮演、情境教學等方法推動教學活動的開展，以教師為主的教逐漸變為以學生為主的學，取得了很好的教學效果。

2.1 教育教學目標從單一性向多元化發展

高職學生大部分是學科教育的受害者，對傳統灌輸性教學方式有著心里排斥感，加上專業理論知識的枯燥性，導致上課期間玩手機、聊天、看小說、睡倒一片等現象屢禁不止，老師頭疼、學生煩惱。工程量清單綜合模擬實訓很大程度上改變了這一狀態。首先，通過一個真實建設工程項目招標投標工作來驅動教學活動的開展，與今后學生將要面對的職場環境與工作相似，學生會帶著對未來工作的強烈的好奇心和新鮮感投入學習，促進學生自主學習能力的培養和方法能力的培養；
其次，學生要通過扮演招標人、投標人、咨詢人等不同的角色，完成組建虛擬公司、成立組織機構、進行任務分工、完成任務、接受評價一系列的工作，在工作任務完成過程中培養學生的團隊協作能力、組織協調能力和評價能力等；
最后，學生在完成模擬招標投標工作的過程中，要自主查閱相關書籍、規范和標準，合理安排工作進度計劃，規范編寫招標文件（含招標工程量清單）、招標控制價、投標文件（含投標報價書和施工組織設計等），學生學會了主動搜集、應用相關資源，培養專業技能的同時，鍛煉了學生嚴格的計劃管理能力、嚴謹的專業工作態度和工作責任感。

2.2 教學內容由單一課程內容向多課程內容融合發展

工程量清單計價課程主要培養學生編制招標工程量清單、招標控制價和投標報價的能力，大量的工作集中在工程量計算和綜合單價組價等內容上，工作量大和內容枯燥，很容易造成部分學生中途掉隊，為完成作業突擊抄作業現象，嚴重影響了學生的積極性和教師的工作熱情。工程量清單招投標綜合模擬實訓按照一般建設工程項目招標投標的工作流程設計，在完成實訓內容的過程中，整合了《建筑工程計量與計價》《工程量清單計價》《建筑施工技術》《施工組織設計》《招投標與合同管理》《工程造價軟件應用》等課程內容，學生在完成實訓任務過程中需要不斷查閱相關課程理論，實現了多課程間的知識串聯和專業能力的遞進提升。

2.3 課程考核與評價由教師主觀評價向多維立體化評價發展

傳統的課程考核方式一般以教師主觀評價居多，如實訓成果質量占80%、日常出勤占20%就是專業實踐課程常用的考核方式之一。工程量清握斜暉侗曜酆夏D饈笛悼己似蘭鄯槳岡諫杓乒程中兼顧了教師和學生兩個方面的評價參與度，一般采用多為立體考核評價方式，評標結果占60%，由教師和學生代表組成評標委員會，完全采用目前公共資源交易中心使用的評標辦法嚴格評標，用行業企業標準客觀評價學生工作學習成果，讓學生感受社會競爭的殘酷性和行業標準的嚴格性；
日常出勤占20%，主要考核學生工作學習的紀律性，培養學生良好的工作習慣；
學習態度和團隊協作情況占20%，主要考核學生小組合作情況、主動學習和承擔工作任務情況，培養學生良好的團隊協作能力和自主學習能力，以學生自評（20%）、小組互評（30%）和教師評價（50%）形成。在整個評價體系中，學生評價比例在50%以上，旨在通過提高學生評價參與度，讓學生更多地了解社會評價標準，客觀準確地認識和評價自己及他人。

3 工程量清單招投標綜合模擬實訓的發展思考

我院工程量清單招投標綜合模擬實訓開展了近8年時間，在各個專業得到了廣泛的推廣應用，取得了較好的教學效果，但仍然存在內容覆蓋面不足、教師結構不合理、個別學生積極性不高、缺乏行業企業評價等問題，為了進一步提高該實訓項目的效果和質量，應從以下幾方面優化和提升。

3.1 選擇恰當的實訓工程項目是前提

項目驅動教學法首要的任務是選擇恰當的實訓項目，實訓項目太大，學生工作量太大，導致時間較長，容易挫傷學生的積極性；
實訓項目太小，不足以表現常見施工內容及工藝，導致因覆蓋面不足而降低實訓課程的實用性和針對性。除了體量大小之外，圖紙的準確度、標準性、規范性對實訓進程有不同程度的影響，套版設計帶來的個性化問題處理不當、分專業設計導致的各專業圖紙矛盾等也是影響實訓進程的主要原因之一，選擇規范的設計圖紙會提高實訓工作的準確度和速度。因此，實訓項目的選擇顯得尤為重要。近幾年，我院逐漸探索出學校專業教師與設計師合作設計教學項目的模式，由學院專業帶頭人根據學生學習情況和專業課程覆蓋面要求，提出教學項目基本需求，由專業設計師提供符合基本要求的電子圖紙，經過專業教師團隊的全面測試，對項目提出教學化改造的需求，設計師在不影響結構合理性的前提下進行教學化改造，最終形成符合教學需求的典型工程項目，以滿足建筑與結構識圖、建筑施工方案編寫、施工組織設計、建筑工程計量與計價、工程造價軟件應用、鋼筋抽樣與算量、工程量清單計價等課程實訓教學需要，并且實現前后貫穿使用，確保實訓教學的系統性和完整性。

3.2 及時更新教學內容是行業需要

近幾年，在工程量清單計價制度廣泛推廣和應用過程中，各地陸續出現了一系列新問題和新現象，如招投標階段標準文件、工程量清單計價規范、施工合同示范文本不一致導致工程招投標與結算期間的矛盾和爭議等。為了及時解決存在的問題，創造公平競爭的良好行業環境，國家先后頒布了《招投標法實施條例》《政府采購法實施條例》《電子招投標法》《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500―2013）、《施工合同示范文本》（2013）等，這些更新需要及時體現在專業課程教學過程中，工程量清單招投標模擬實訓作為工程造價專業的綜合性實訓項目，是培養造價員職業崗位能力的關鍵性實訓項目應及時更新教學內容，把寧夏地區最新行業需求和做法融入教學過程中，以適應行業對造價人才的新需求。如引進電子招投標相關軟件、計量價軟件、最新評標辦法、電子輔助評標系統、BIM技術等，以適應政府投資項目電子招標投標工作的需要。

3.3 雙師型教師隊伍培養是關鍵

工程量清單招投標模擬實訓整合了多門課程內容，對教師的綜合能力要求較高，需要授課教師熟悉招標投標相關法律法規、工作程序和電子輔助評標系統的應用方法，熟悉標準文件的內容及其應用，熟悉一般投標文件的格式及其內容，能熟練應用計量計價軟件、電子招投標相關軟件指導學生編制電子招標文件和投標文件，熟悉開標、評標的程序和方法，能熟練指導學生完成開標和評標工作，熟悉施工合同示范文本的內容，能熟練指導學生擬定施工合同條款。因此，工程量清單招投標綜合模擬實訓需要一個雙師型教學團隊共同完成教學指導工作。學院可以采取“引”進雙師素質教師隊伍的培高學歷青年教師、“聘”請企業一線專家、“送”教師到高校深造、派教師“下”企業實踐鍛煉和通過老教師傳幫“帶”等方式，加強雙師型教師隊伍的培養，建設一支專兼結合的雙師型教師隊伍，以適應綜合實訓教學工作的需要。

3.4 提升學生綜合能力是目標

俗話說“知識不如能力”，作為職業院校，培養學生的崗位職業能力是首要重任，而學生學習能力弱、主動性不足是普遍現象，少數學生對綜合實訓參與度不夠，導致很難勝任頂崗實習工作。綜合實訓作為頂崗實習前的綜合性實訓項目，教學目標之一就是培養學生的綜合自主學習能力，需要通過創新教學方法，為學生創設仿真職業環境，調動全體學生的積極性和主動性，讓學生在自主探究、思考、實踐、總結的過程中習得知識、鍛煉技能。

3.5 重視行業企業評價是確保教學質量的保障

目前的綜合實訓評價辦法主要以教師和學生評價為主，缺乏來自行業和企業的評價標準，如何把行業和企業評價標準引進校園，與學校評價有效結合起來，把行業企業文化與校園文化結合起來，把職業技能評價和綜合素質評價結合起來，形成行業、企業和學校三方共同參與的多維評價體系，是確保教學質量可持續發展的保障。

綜合實訓是職業院校學生三年專業學習的大練兵，也是學生從學校走向企業的重要橋梁，需要專業團隊從實訓項目設計、教室隊伍培養、實施運行和考核評價等多方面開展有益的探索與實踐，把綜合實訓真正落到實處、做出校企雙方共同期望的實效，提升工程造價專業的建設水平。

參考文獻：