中專期末自我總結【五篇】

劉倩是一家網站的網管，工作體面，工資可觀，按理她是快樂的。她周圍的一幫朋友常常羨慕，當然也有嫉妒，憑什么地球上的好事兒全讓她獨占，碩士文憑、天使面龐、魔鬼身段、形容詞最高級的男友，她一樣不缺?？墒?，劉下面是小編為大家整理的中專期末自我總結【五篇】,供大家參考。

中專期末自我總結范文第1篇

劉倩是一家網站的網管，工作體面，工資可觀，按理她是快樂的。她周圍的一幫朋友常常羨慕，當然也有嫉妒，憑什么地球上的好事兒全讓她獨占，碩士文憑、天使面龐、魔鬼身段、形容詞最高級的男友，她一樣不缺?？墒?，劉倩也有她的苦水，那就是周末總令她黯然神傷。

劉倩既渴望周末，又害怕周末。她時常找朋友訴說：平時工作太緊張，在電腦前，一枯坐就是十幾個小時，而且壓力很大，弄不好，網頁的繁雜會令她手足無措，工資受損不說，飯碗也會朝不保夕。好不容易盼到周末，可到周末結束時，往往是以與男友的吵架而告終。

“周末是怎么過的呢々”朋友好奇地問。

“枯躁死了!本想無拘無束地放松一下，可事實上無非是固定的周末方程式，逛街購物、吃零食、看碟子、與朋友聚會。玩的時候，要說還是挺高興的，不過，一旦周末終止，心里特別亂、特別難受，總覺得48個小時的好時光白白浪費了?！?/p>

“這樣的周末不好嗎?看樣子，你是被錢燒成這樣的!”朋友竊竊地笑。

劉倩滿面憂傷：“我期望的周末可不是這種頹廢的結局，我的要求也不高，只想放松一下心情，總認為應有一種更好的方式過周末?！?/p>

朋友一下子似乎明白了什么，一字一頓地說：“劉倩，我在一本時尚著作上看到了，你這是患了一種心理病!”

劉倩驚了―下：“什么病?”

“周末無助癥!”朋友不緊不慢地說。

“怪!玩還能玩出問題!你介紹―下?！眲⑿牌炔患按?。

“專家說，周末無助癥是一種現代病，它廣泛地流行于年輕的上班族中，其實，我們或多或少都有這種病，我也如此，周末結束了不想上班，上班了又渴望周末，說到底它是一種典型的精神焦慮癥，如果你結婚了，可能癥狀會減輕的?！?/p>

“為什么?”

“那有家庭瑣事纏身呀!你怎會有閑情空發牢騷?”

“周末無助癥與你的工作有關，你想想，平時工作的緊張、高壓，致使你寄希望于周末調劑，以此來發泄工作的焦慮，而一旦周末不期而至，你又對它寄予了很高的期望，這些期望不同于一般的想法，你想它出新出彩，如果條件不成熟，你又會掉進失落的天地里?！?/p>

“的確高見!我就常常痛恨自己，怎么玩過后還有如此荒謬的想法"”劉倩仍然是一頭霧水。

朋友忙說：“這就是心理學上的一種矛盾無助的心理，也是周末無助癥的表現之一。這種心理疾病還有另外一種表現，即對周末的恐懼，周末沒有更好地釋放的焦慮，加上不滿足現狀，恐懼便會不請自來?！?/p>

“這種病還與現代社會激烈的競爭、工作的節奏及個人對工作、對自己的認識有關吧!”劉倩補充道。

“對，看來你有體會了?！?/p>

“我的大小姐，如何醫好這種病呀?我可不想虛度寶貴的周末?！眲①桓悠炔患按?。

“有時不能稱它為病，稱它為一種心理更為妥當。其實，要避免這種心理也很簡單。你記住以下幾點：

第一，對于周末，不應有過高的期望值。周末充其量只有兩天。要想解決你的壓力，你得學會在平時的工作中減壓減負，在緊張的工作中尋找自己的樂趣。

第二，因人制宜，因地制宜，使周末休閑多樣化。不要大一統式的休閑方式，你說的逛街購物、聚會、看碟子，如果一味重復，當然會生厭倦之心，你不妨來點新鮮的，如參加體育鍛煉，挑一種你喜歡的項目樂一下，還可進行周末游等，新鮮感會自然而來，同時想方設法不斷調換周末休閑方式。

中專期末自我總結范文第2篇

Abstract：
This article sums up the aged population and the basic condition of aging of population in Changzhou and the old-age care condition of the subsidiary cities （areas）. The problems of old-age care service in Changzhou are analyzed and the measures to enhance the training of the employee in the nursing homes are actively explored.

關鍵詞：
加快；
養老機構；
從業人員；
培養；
對策

Key words：
accelerate；
nursing homes；
employee；
training；
countermeasure

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0241-03

作者簡介：施國榮（1967-），男，江蘇溧陽人，本科，副教授，副處長，研究方向為眼視光技術職業教育。

1 常州市人口老齡化和養老服務事業發展的基本情況

1.1 老年人口和人口老齡化的基本情況 早在1985年，常州市已進入老齡化社會的城市行列，比全國提前15年。目前，常州市常住人口495.96萬人，戶籍人口362.86萬人，其中60周歲及以上老年人口73.42萬人，占戶籍總人口的20.23%；
65周歲及以上老年人口48.72萬人，占戶籍總人口的13.43%；
60～69周歲老年人口40.94萬人，占全市老年人口的55.77%；
70～79周歲老年人口21.33萬人，占全市老年人口的29.06%；
80～89周歲老年人口9.79萬人，占全市老年人口的13.34%；
90周歲及以上老年人口1.35萬人，占全市老年人口的1.84%。

2011年，常州各轄市（區）60周歲及以上老年人口占該轄市（區）總人口比重前三位的是戚墅堰、武進和金壇，分別為23.16%、21.49%和20.75%，戚墅堰區的老齡化程度最高。目前常州市已進入人口老齡化加速發展階段。

1.2 常州市各轄市（區）養老事業發展狀況

1.2.1 我市現有養老機構狀況統計 全市已建立了以政府主辦養老福利機構為龍頭，其他所有制形式的養老福利機構為骨干，城鄉合理布局的集中養老服務網絡。

我市現有養老機構96家，床位數總計15055張，每千名老人擁有床位21張。2009～2011年，我市新建居家養老服務中心（站）738個，創建14個省級示范性居家養老服務中心（站）。全市各街道（鎮）都建有居家養老服務中心，城鎮社區基本建成多形式、全覆蓋的居家養老服務站，40%的農村社區（村）建居家養老服務站，老年日間服務中心和助餐點已建53個。常州市各轄市（區）養老機構狀況統計見表1、表2、表3。

1.2.2 我市現有養老機構從業人員狀況統計（表4、表5、表6）

2 常州市養老服務事業發展中存在的主要問題

在經濟體制轉軌和社會結構轉型的背景下，伴隨人口老齡化加速和家庭養老功能弱化，我市養老服務體系發展總體仍呈現明顯滯后于實際需求的狀況。當前我市養老服務事業特別是機構養老方面還存在以下幾個問題：

2.1 養老機構入住率偏低 2011年末，被調查養老機構中，共有核定養老床位15055張，但實際床位使用數僅有7861張，有47.8%的養老床位處于空置狀態。

2.2 養老機構結構不合理 目前養老機構核定養老床位總數15055張中，護理床位數2862張，只占19%。從2011年末，我市養老機構入住人員的護理級別來看，自理的占57.3%，全護理和特殊護理的僅占21.5%。

缺少能夠將養老和醫療康復結合起來的養老機構，入住老人只能得到生活照料，不能得到專業醫生、護士的治療及在醫生指導下進行康復訓練。

2.3 居家養老工作推進不平衡 居家養老服務在城區發展較快，而廣大的農村地區尚未能夠得到有效的實施，且各地的推進進度也不一致，導致了地區之間有一定的發展差異。

2.4 養老服務隊伍專業化水平較低 2011年末，全市養老機構共有從業人1633人，其中事業編制人員7人、行政管理人員322人、有關技術人員357人、養老護理員

947人。

有關技術人員357人中，醫生118人、護士136人、醫技23人、社工80人。

養老護理員947人中，取得養老護理員職業資格證書684人，未取證263人，取證率72.2%。而取證人員中，初級635人，占92.8%，中級46人，占6.7%，高級3人，占0.4%。

護理、管理專業人員嚴重不足，特別是有21.2%的養老機構中護理員與入住人員的比例高達1：20以上。據2010年末統計數據，全市60歲及以上戶籍老年人口數為70.10萬人，全市現有失能和半失能老年人約11.2萬人，按照就業人員與有需要的老年人數1：4的比例計算，至少需要2.8萬名專兼職養老護理員，而目前全市經系統培訓并取得相應職業資格的養老護理員才947人。另外，高、中級養老護理員數量奇缺。

3 “十二五”期間養老服務需求分析

3.1 “十二五”期間老年人口數變動狀況的預測 依據常州市統計局、公安局及其他相關部分提供的數據，對2010～2050年常州市戶籍人口老齡化變動趨勢進行多方案預測。按“遷中育中”方案預測，在2010～2020年常州市戶籍總人口數將從359.41萬人增加到386.59萬人，十年內增長7.56%，而同期我市60歲及以上戶籍老年人口數將從69.24萬人增加到93.27萬人，十年內增長34.70%，老年人口數占戶籍總人數24.13%，比總人口數的增長速度快得多（見圖1）。

按“遷中育中”方案預測，“十二五”期間我市60歲及以上戶籍老年人口數將從2010年末的69.24萬人增加到2015年末的84.03萬人，五年共增加14.79萬人，增長率為21.36%；
60歲及以上戶籍老年人口數占戶籍總人口數的比例將從2010年末的19.27%上升到2015年末的22.63%，五年共增加3.36個百分點（見表7）。

按“遷中育中”方案預測，“十二五”期間我市各轄區（市）60歲及以上戶籍老年人口數按增長速度由高到低排序，依次為新北區、天寧區、鐘樓區、武進區、金壇市、溧陽市、戚墅堰區（見表8）。

3.2 “十二五”期間失能老年人口變動狀況的估算

2009年3～5月，常州市民政局和常州市老齡辦組織開展了“常州市市區養老服務需求調查”，有效調查樣本為60歲及以上戶籍老年人口9701名。經對數據進行加權處理并按分性別和年齡組（5歲一組，80歲及以上為一組）的生活不能自理比例、半自理比例，與未來常州市分性別和年齡組（5歲一組，80歲及以上為一組）的60歲及以上戶籍老年人口預測數相乘，得出我市60歲及以上戶籍老年人口中生活不能自理或半自理的人數，在2010年末為7.54萬人（其中不能自理的為1.09萬人），在2012年末為7.70萬人（其中不能自理的為1.10萬人），在2015年末為8.36萬人（其中不能自理的為1.18萬人）、在2020年末為9.63萬人（其中不能自理的為1.34萬人）。

3.3 “十二五”期間老年人對基本養老服務需求的估算 經對“常州市市區養老服務需求調查”資料進行加權處理后，在2009年被調查的市區60歲及以上戶籍老年人中，現在或今后最愿意選擇的養老形式為居家養老的占81.4%，為機構養老（包括福利院、敬老院、老年公寓）的占12.2%，為老人日托所的占6.4%；
現在最需要解決的居家養老服務問題為精神贍養的占51.6%，為家政服務的占36.6%，為助餐服務的占8.5%，為日托服務的占3.3%。在2009年被調查的市區60歲及以上最愿意機構養老的戶籍老年人中，選擇可承受的養老機構月收費標準為500-800元的占59.1%，為800-1200元的占31.6%，為1200-1500元的占5.9%，為1500元以上的占3.4%。

如果按上述調查中分性別和年齡組（5歲一組，80歲及以上為一組）的現在或今后最愿意選擇的養老形式比例，與未來常州市分性別和年齡組（5歲一組，80歲及以上為一組）的60歲及以的上戶籍老年人口預測數相乘，得出我市60歲及以上戶籍老年人口中現在或今后最愿意居家養老的，在2010年末為57.01萬人，在2012年末為61.43萬人，在2015年末為69.14萬人，在2020年末為76.97萬人；
現在或今后最愿意進機構養老的，在2010年末為7.80萬人，在2012年末為8.41萬人，在2015年末為9.51萬人，在2020年末為10.26萬人；
現在或今后最愿意進老

人日托所的，在2010年末為4.43萬人，在2012年末為

4.77萬人，在2015年末為5.38萬人，在2020年末為6.04

萬人。

4 加快常州市養老機構從業人員培養的對策

為積極應對二十一世紀上半葉人口老齡化迅速發展這一重要戰略任務，加快我市基本養老服務體系建設，充分發揮學校專業建設服務于當地經濟與社會的職能，我校應在加強常州市養老機構從業人員培養工作中做好以下幾點：

4.1 認真學習，領會精神 認真學習《中共江蘇省委、江蘇省人民政府關于加快我省老齡事業發展的意見》、《江蘇省基本養老服務體系建設“十二五”規劃》、《常州市基本養老服務體系建設“十二五”規劃》和《中共常州市委、市政府關于加快老齡事業發展的實施意見》等文件，領會文件精神，明晰我市人口老齡化和經濟社會發展的實際情況。

4.2 加強組織領導 學校領導要高度重視，將常州市養老護理人員培養工作列入重要議事日程，納入本校年度計劃中，及時研究部署，明確工作目標，抓好責任落實。

建立由職能處室、專業系部等部門牽頭，相關部門參與的工作機制，密切配合，相互支持，形成合力，確保工作目標的實現。

建立由學校領導、職能處室、專業系部負責人組成的工作領導小組，統籌安排常州市養老護理人員培養工作。

對職能處室、專業系部分解工作任務，明確責任要求，并把常州市養老護理人員培養工作落實情況作為年度考核內容。

4.3 構建養老護理人員教育培訓體系

①構建養老服務教育培訓體系。依托學校護理專業這一省級品牌專業，建立養老護理人員崗前、在職、技術等級培訓制度，制定養老護理人員近期和中長期教育培訓

計劃。

②拓展專業辦學方向。進行充分的市場調研，如有可能可在護理專業基礎上，設立養老護理方向，開設以老年學、老年心理學和護理服務等為重點的課程，培養有知識、懂技術、會管理的養老服務專業人才。

③提高培養質量。精心選擇優秀教師組建專業教學團隊，在培訓課程設置、教學內容的安排、課堂教學的組織與實施、技能實訓輔導等方面加強溝通與協調，為進一步提高全市養老護理隊伍的整體素質，促使養老護理員更新理念，提高個人素質、理論修養、服務能力，更好地適應老年人的需要，進一步推進我市養老服務事業的發展，搭建了平臺。

④充分發揮證書引導培訓，促進就業的作用 加強對養老服務從業人員的職業教育形成養老服務的職業化、專業化。積極開展養老護理人員職業資格鑒定工作，積極配合常州市民政局推行的持證上崗制度，確保持證上崗率達到95%以上。

⑤創新培訓形式。做為省級養老護理員培訓基地和常州市養老護理人員培訓中心，在保質保量完成常州市民政局下達的指令性培訓計劃基礎上，應積極開拓思路，創新工作機制，采取多種形式并舉的培訓方式，開創常州市養老機構從業人員培養的新局面！

參考文獻：

[1]哈爾濱市委市政府全力打造適度普惠型養老服務體系[N].黑龍江日報，2011-07-06.

中專期末自我總結范文第3篇

關鍵詞：高等教育；
考核模式；
教學效果

本文以高校本科課程的考核模式為研究對象，通過采取問卷調查、數據統計分析和試點研究等方法，以本科生的需求為導向，探尋優化課程考核方式的途徑。

一、數據調查和統計分析

為了解本科生對現狀課程考核方式的評價和相關意愿，采取對本科生進行調查的方式，結合應用實際調查RP（Revealed Preference）和意向調查SP（Stated Preference）的方法[1]，對吉林大學交通規劃與管理專業、物流工程專業、工商管理專業、機械設計及自動化四個專業，每個專業各抽取40名學生進行調查，其中本科一年級至四年級學生各占25%。通過對調查數據的處理和統計分析，得出以下各項結果。

1. 對目前考核方式的滿意程度

關于被調查學生對目前課程采取的考核方式的滿意程度，結果顯示，44.23%的學生對目前的考核方式比較滿意，只有11.54%的學生表示很滿意，而19.23%的學生對目前的考核方式表示不滿意。說明目前本科生的考核方式還有很大程度的提升空間。

2. 期末成績和平時成績的占比情況

期末成績和平時成績在總成績中所占比例結果顯示，86.54%的大學生目前所選課程的考核方式中，期末成績和平時成績所占比例為70%：30%。此結果表明：成績核算以期末成績為主，平時成績為輔，這也是國內各高校本科教學普遍采取的策略。一些高校還對必修課、選修課的期末成績和平時成績占比作出統一規定，例如必修課期末成績和平時成績的比例為80%：20%，選修課為70%：30%。而國外高校的本科生成績構成基本上為平時成績和期末成績各占50%，或者根據課程的性質靈活設置，某些課程的平時成績比例甚至高于期末成績。這種做法有助于調動學生的主觀能動性，增強平時學習的積極性，避免期末考試臨近突擊復習的情況發生，有利于學生對課程全程知識均衡和扎實地掌握。

3. 考核方式構成比例

調查結果表明，出勤情況、課后作業、期末考試及課堂測驗為本科課程考核的主要構成形式，只有極少數課程會采取期中考試、上課發言和課堂分組討論等考核方式。出勤情況占比較高的原因主要為，目前高校課程不論是必修課還是選修課，絕大多數課程均將出勤情況作為平時成績的主要獲取來源，這種以出勤情況考核平時學習狀態的方式值得商榷。除此之外，很多選修課程不組織統一的期末考試，而以出勤情況、課后作業、課堂測驗等的成績作為期末成績的主要參考項目，因此出勤情況在學生所選課程的最終成績中占很大比例。作為比較新興的考核方式，課堂分組討論和作報告的成績構成比例高于期中考試和上課發言，這充分體現了現今本科教育考核方式的一個發展方向。而與其他考核方式相比，課堂分組討論和作報告這兩種考核方式更具靈活性，有利于培養學生的自主學習和參與能力。

4. 期望的期末考試和平時測驗占比情況

通過采取意向問卷調查方法，課題組也獲取了大學生對課程總體考核方式的期望情況，調查結果顯示，有75%的被調查學生希望其所選課程的考核方式包含平時測驗，其中有42.31%的學生希望課程的考核方式為平時測驗+期末考試，32.96%的學生希望課程的考核方式為只有平時測驗，只有15.38%的學生希望考核成績僅根據期末考試評判。此結果表明學生有注重平時學習弱化期末考試的傾向。而僅采取期末考試進行最終成績考核的做法得不到大多數學生的支持，亟待改進。

統計學生期望的平時成績和期末成績的占比情況顯示，近一半（48.89%）的大學生認為其所選課程考核方式的期末成績和平時成績的比例為各占50%左右比較好，28.89%的大學生認為其所選課程考核方式的期末成績占70%左右、平時成績占30%左右比較好。與實際平時成績占比情況相比，平時成績占比的期望值（50%）遠高于實際值（30%），說明如果要滿足學生的期望需求，平時測驗成績的占比有待提高。

5. 期望的平時成績考核方式

被調查者期望的平時成績考核方式構成結果顯示，學生期望的占比較高的平時成績考核方式為課后作業（55.56%）、課堂測試（26.67%）和出勤情況（8.89%）。其中一半以上的學生都選擇課后作業作為統計平時成績的方式，其比例約為課堂測試的兩倍，說明學生可能認為根據課堂所學直接進行測試不能完全體現其對知識的全面掌握情況，希望通過在課后查閱資料、互相討論、復習等形式，進一步學習和掌握課堂所學知識，最后再通過提交作業的方式獲取考核分數。

6. 期望的平時測驗次數及考試形成

超過一半的被調查學生認為所選課程的平時測驗次數為3次比較合理，只有2.22%的學生認為應僅進行1次平時測驗。

有46.15%的學生希望期中、期末考試均采取開卷考試的形式，28.85%的被調查者認為需根據實際的課程內容確定該課程的考核形式，只有5.77%的學生選擇期中、期末考試均為閉卷形式?？梢?，學生更喜歡靈活的開卷考試，因為與閉卷形式相比，開卷考試更能檢驗學生對所學課程內容掌握的靈活性及其主觀發揮的能力。而閉卷考試雖然可以考查學生對知識掌握的牢記程度，但學生在準備考試前難免要進行強行記憶，不利于在今后的學習和工作中對知識的靈活運用。

二、現行考核方式分析

綜合以上各項關于高校本科課程考核方式調查的統計結果，可以總結出目前高校本科考核的幾個主要特點：考核形式多樣，以出勤情況、課后作業、期末考試及課堂測驗為主；
以出勤情況作為平時成績的主要統計依據；
以期末成績作為核定分數的主要依據，平時成績占比偏低；
學校統一規定期末和平時成績占比，不利于考核形式與課程性質及課程內容的合理匹配。

學生對考核方式的期望可以總結為以下幾點：增加平時成績在最終考核分值中的占比，全部根據平時測驗評定成績或采取平時測驗與期末考試結合的方式評定成績；
對于平時測驗的考核方式，期望以課后作業和課堂測試考核為主；
增加開卷考試比例，或根據課程內容設定開閉卷形式；
采取多次平時測驗的形式。

可見，目前高校本科生課程考核環節的主要問題集中在期末考試和平時測驗的占比、平時測驗的考核形式和考核次數、考試的開閉卷形式幾個方面?？己朔绞讲粌H需要體現學生的學習結果、過程和方法，還要培養學生收集信息、分析信息、發現問題和解決問題的能力，以及探究精神與創新能力、團隊精神與責任感。而目前大多數高校所采用的以單次考核、單一形式考核為主的考核模式，使得考試成績存在極大的偶然性，不利于全面真實的考查學生的知識、技能與素質[2]，不能準確反映教學質量和教學效果，也不利于學生創新能力的考查。因此，高校要建立科學合理的考試評價體系，使考試更加注重學習過程而不僅是學習結果。

三、考核模式優化方法

綜合考慮本次調查統計所得結論以及國內外一些高校的先進做法，總結出優化高校本科課程考核的主要辦法如下。

1. 多次多方式全進程考核

為了更好地調動學生的學習積極性，應加大平時成績占比，采取全進程考核形式，并提高綜合能力考核比重。多次多方式全進程考核，即把考核從一次性期末考核分成多次多種方式結合的考核并設置在教學的全過程中。具體來說，即將百分制的期末終考分成若干次考試，每次考試設置相應的分值，然后分別將各次考試設置于整個課程的進度中。根據本文的調查統計結果，得出平時考試的次數為3次最為合理，因此，可將百分制的期末終考分成4次不同方式的考核，分別設置于課程進度的1/4、1/2、3/4和期末，考核難度逐級升高。

將以期末成績為主的考核方式，分布到全學期的學習過程中，不僅可以充分調動學生在整個課程學習過程中的積極性和主動性，而且可以充分發揮考核的激勵導向作用，同時也分散了期末考試的壓力[3]。此外，平時成績還可以涵蓋課堂出勤率、課堂回答問題等指標，從而更全面考察出勤和課堂學習效果。老師還可以鼓勵學生多參加一些與課程內容相關的社會實踐、學科競賽、學術報告，充分調動學生學習的積極性。

2. 針對不同學科、課程的差別化考核方式

統計本次調查所得的不同專業本科生的數據可知，實踐性較強的專業（如機械設計及自動化）的學生更趨向于進行實踐考核，而理論性相對較強的專業（如工商管理）的學生則傾向于偏重理論性的考核形式?？梢?，根據不同學科和不同課程的特點，我們應該科學選擇差別化的、適應本專業和本課程的考核方式。例如，交通運輸規劃與管理專業的城市公交網絡規劃課程在內容上側重于應用規劃技術和方法進行實際的公交線網規劃和設計，在考核模式方面，該課程應采用課堂分組討論、課堂測驗、期末綜合考核等相結合的綜合模式，并且在課程結束后進行為期兩周的針對性課程設計，通過安排學生進行實際的數據調研、課外資料查詢、公交線路設計和線網評價，綜合考查學生對所學知識的掌握情況及實際運用能力。

3. 增加開卷考核比重

雖然閉卷考試的評分比較客觀、公正，成績可以較準確地進行量化，但僅以閉卷考核作為依據評價大學生的課程學習水平難免有失公允。而開卷考試主要考查學生對知識的理解和運用的能力，考查的知識面廣，要求學生對課程的知識體系要有比較全面的理解，能有效提高學生平時學習的主動性。因此，可將開卷形式用于某些側重于實踐和應用的課程的考試中。而對于側重理論學習的課程，也可以適當在課堂測驗中采取開卷形式，這有利于學生增強對課程學習的積極性和學習興趣，對于學生更好地掌握理論知識有所幫助。

中專期末自我總結范文第4篇

推行分層教學的目的也是為了更多更廣泛的學生能夠提高英語學習水平，水平的高低還是需要有一個考核標準與方式，在現階段教學中我們完全排除以考試為主的結果性評價體系也是不現實的想法，況且結果性評價體系還是有其明顯的優勢值得可取，所以在評價體系上我們可以終結性評價為主，將過程性評價體系導入其中，將兩種體系有機的結合，完善評價體系。具體來說，我們首先可以拓寬結果性評價體系考核的內容，變單一的書面考核方式為口語與書面考試相結合，將兩者都納入到期末考試內容當中去，期末考試成績筆試占80%，口試占20%，筆試加口試成績成為期末考試成績?？芍劣诳谠嚳荚囆问娇梢远喾N多樣，如學生朗讀復述課文、回答教師提出的問題、學生分組編情景對話表演等都可以。其次重視學習過程的評價，將學生平時的學習過程表現情況以平時成績的形式計入期末總評成績，這樣既能更客觀公正的評價學生的學習情況，也可以規范學生的學習行為，使學生養成良好好的學習習慣。具體來說，就是學生期末英語的最終成績由三部分組成，評定方法如下：總評成績=平時成績40%+期中考試成績20%+期末考試成績40%；
平時成績=平時作業20%+課堂、課后表現20%這樣由于過程評價體系的介入，學生每個階段的學習表現都能給出客觀評價，如學生是否認真、獨立、按時完成自己層次的作業，是否正確，是否爭取完成高層次的作業都轉化為平時成績分數；
學生是否積極參與教學活動，是否認真聽講，是否積極思考，是否積極回答教師的提問，是否能主動地提出問題等也被納入考核體系當中；
還有如學生的課外閱讀量、課外學習時間、寫英語日記等，以及英語競賽獲獎情況都被納入評價體系，如對于學生在英語聽力/詞匯比賽、英語演講/辯論比賽、英語歌曲比賽、英語小品比賽等取得良好成績，在期末成績中都給予加分獎勵，這樣一系列更為豐富的評價內容既能更為公正客觀的評價學生的成績，也能對學生各階段的學習情況加以掌握，便于指導學生進行更好地改進，調到學生的學習積極性。

二、在專業要求基礎上形成重視語言運用能力為主的評價體系

高職的教學思想決定了高職英語教學應強調英語語言的“工具性”與“實用性”，學生英語學習的目的主要是能夠在實際運用中派上用場。因而從教學內容的選擇上，在大學英語教學中，我們應該在通過課文內容的講授基礎上，重視學生的聽說能力的培養，這是硬工夫，將來學生在實際工作也許沒有多少機會用英語進行直接寫作，但是基本的聽人說話與人交流必不可少，在此基礎上使學生具有一定的閱讀、翻譯以及寫作能力；
其實就是注重以專業為依托，注重符合專業需要的英語教學內容的選擇與安排，如以機電專業為例，學生除掌握基本的英語知識外，還需要教師側重補充與機電相關的專門詞匯，在此基礎上補充講解工作中涉及較多的應用文體如電類設備的英文說明書，或是元件的英文包裝等材料，讓學生借助于一定的工具閱讀明白意思并能將其翻譯成正確的中文，這樣既為學生將來的實際工具打下實用的基礎，也能更好地激發學生的學習興趣。

中專期末自我總結范文第5篇

關鍵詞：評價 藥理學 中等職業學校

課 題：《改革考試制度提高中職學生職業適應能力的研究》遼寧省教育科學規劃重點課題，課題號：JG10EA001。

教學評價是教學活動的一個重要環節，既包括形成性評價，也包括終結性評價，對教和學都具有導向作用，它不僅是教師改進教學方法的依據，而且還是引導學生調整學習方法的有效手段。近年來的研究顯示，形成性評價和終結性評價相結合的評價方式更有利于提高教學效果和激發學生的學習熱情。一直以來，筆者所在學校沿襲這種方式進行護理專業全部學科教學情況的評價，結果是有約1/3的學生成績未能達到及格，因此降低了學生的學習熱情，削弱了學生的自信，形成了學習與考評之間的惡性循環。究其原因發現，這與教學評價中形成性評價與終結性評價所占比例不合理有關。也就是說，終結性評價在教學評價中依然占絕對優勢，一張考卷主宰學生成績優劣的情況并沒有明顯改善。眾所周知，中職院校護理專業的學生太多是中考的淘汰者，也是學困生，面對超過初中學習內容數倍的紛繁復雜的醫學知識，她們更加恐懼考試，厭煩上課、課堂違紀現象屢見不鮮。因此，教師探索適合中職護理專業培養目標和學生實際的評價模式，有著非常重要的意義。

一、對象與方法

1.研究對象

學校中職護理專業2009、2010級學生，她們均為初中畢業生，在校學習期間授課學科、內容和授課教師相同。

2.研究方法

學校分別于中職護理專業2009、2010級學生入校后的第3個學期，開設藥理學課程。2009級學生采用平時成績加期末閉卷考試，按照2：8的比例進行藥理學教學評價；
2010級學生采取課堂表現、階段測試、實驗考核、期末閉卷考試，按照3：2：2：3的模式進行評價。課堂表現的考核項目包括以下幾個方面：出勤、聽課紀律、語言表達及禮儀情況、回答問題、參加課堂討論及表現、作業完成情況及質量。階段測試主要以口試和開卷考試為主；
閉卷考試以學科教學大綱為依據，結合最新護士資格考試大綱要求及三甲醫院、基層醫院臨床常用藥進行命題。自制《中職護理專業學生課堂學習情況》調查問卷，主要就課堂紀律、學習熱情、基礎知識、動手能力、學習能力五個方面，在學期初和學期末分別對研究對象進行問卷調查。

3.統計與結果分析

結果采用均值及均值±標準差表示，SPSS 13.3軟件進行結果分析，見下表。

表 《中職護理專業學生學習情況》調查表

年級 課堂紀律 學習熱情 基礎知識 動手能力 學習能力

2009 34.5±9.5 45.5±7.2 36.5±2.2 31.5±2.7 62.4±4.6

2010 76.3±8.1 78.4±5.3 52.6±4.7 60.6±6.2 66.2±5.9

二、討論

1.藥理學教學評價采用3：2：2：3模式分析

2010級學生藥理學教學評價采用了3：2：2：3的模式，與2009級學生相比，形成性評價的百分比提高到70%，而終結性評價的百分比下降到30%。這種高度重視學習過程的評價，使學生們看到了順利修完本課程的希望，能夠自覺遵守課堂紀律。有很多調查顯示，中職學生的綜合素質急劇下降，他們缺乏學習動機、學習興趣和學習習慣；
自我約束力非常差，沒有良好的語言、行為習慣，很多時候，臟話隨口而出，毫無顧忌，課堂上想睡就睡，旁若無人。學校中職護理專業學生的現狀也是如此。一直以來，在學校所沿襲的2：8考評模式下，期末總評成績不合格學生的比例逐年上升，原因是期末總評成績取決于期末閉卷考試，使得一部分學生認為：即使平時成績滿分，期末考試成績不好，也不能通過學科考核，因而對學習失去信心；
一部分學生搞考前突擊，認為只要期末考試良好，即使平時成績零分，也同樣可以通過學科考核。其結果是：這兩部分學生都不在乎平時成績，課堂紀律難以控制，這也讓教師感到無奈和彷徨。本次教學改革中期末閉卷考試的比例降低到30%，并提高了形成性評價的比例，而且把課堂禮儀和語言溝通能力引入課堂表現的考核項目之中，并進行量化賦分，從外在因素約束學生，逐漸規范學生的言行舉止。同時，學生也清晰地認識到平時成績（課堂表現、階段測試、實驗考核）的重要性，自覺遵守課堂紀律，從而在藥理學教學中有效地促進學生護理職業素養的形成和提高。

2.藥理學教學評價采用3：2：2：3模式，激發了學生的學習熱情

絕大多數中職護理專業學生在學習上有不同程度的困難，采取“小步子，快反饋”的教學策略最為適宜。階段測試就是最適合的教學評價手段，它作為期末學科考評成績的重要的一部分，主要以口試（師生一對一護理情景對話）和學習報告為主，這種方式容易培養學生對學習的責任感和使命感，潛移默化地喚醒學生的學習動機。另外，階段測試的內容相對比較少，學生的學習壓力不大，只要她們重視課堂學習和進行課后復習，就能取得一個比較滿意的成績。這樣學生容易看到自己參與學習后取得的進步，感受成功的喜悅，有利于激發學生形成愉快的學習情緒，增強對學習的信心，形成學習過程的良性循環。階段測試也是老師了解學生學習效果的有效方式，而且在口試過程中，教師隨機應變，調整內容，更準確地了解學生對知識的掌握和理解程度，甚至是學生分析問題的思路和方法，這對于引導教師靈活地調整教學進度和方法具有重要的意義?？傊?，在充分發揮學生的主觀能動性的基礎上，加上與之相適應的教學方法，學生基礎知識掌握程度和操作能力得到了明顯提升。

3.新的教學評價模式下，學生學習能力有所提高

學習能力是職業人員必備能力之一，也是中職學生最薄弱的環節，大多數學生已經形成了抄筆記和死記硬背復習題的習慣。依據學生的實際情況，在學科考試考核中，我們通過提高課堂表現的考核分值比例，約束學生的課堂行為，在保證學生能夠坐在課堂里不睡覺、不玩手機的情況下，把學生的注意力吸引到課堂教學中來，這樣才能使老師的教學計劃得以順利完成，達到引導學生逐漸掌握正確的學習方法，促進學習能力提升的目的，并為將來從事護理工作和在工作中繼續學習奠定基礎。

雖然藥理學教學評價適于采用3：2：2：3的模式，但是我們在貫徹執行的過程中要靈活運用，確保每位學生都有不同程度的成功體驗，尤其是對學習困難的學生，評價可以側重某方面的進步，多一些鼓勵性評價，進一步完善行之有效的多元性、發展性評價新模式。

參考文獻：