英語專業畢業總結【五篇】（范文推薦）

近年來，高職院校畢業生的就業問題已經成為困繞大學生的主要難題，就業問題同樣已經成為實現商務英語專業長遠發展必須解決好的一個關鍵問題。為了真實了解商務英語專業畢業生的擇業意向、工作就業情況、社會人才培養下面是小編為大家整理的英語專業畢業總結【五篇】（范文推薦）,供大家參考。

英語專業畢業總結范文第1篇

【關鍵詞】 商務英語專業 調查 就業情況統計

近年來，高職院校畢業生的就業問題已經成為困繞大學生的主要難題，就業問題同樣已經成為實現商務英語專業長遠發展必須解決好的一個關鍵問題。為了真實了解商務英語專業畢業生的擇業意向、工作就業情況、社會人才培養的要求以及這屆畢業生的培養質量等問題，從而找出商務英語專業在人才培養過程中存在的問題和偏差，進而使人才培養規劃和課程設置更加科學合理，更加符合人才市場需求，并更有針對性地開展就業指導方面工作，課題組調查并分析了天津濱海職業學院商務英語專業近三年以來的《商務英語專業畢業生就業情況調查問卷》，對本院高職商務英語專業畢業生的擇業意向、工作就業情況及社會人才培養的要求及畢業生的人才培養質量進行深入分析。

1 調研目的

通過這次調查，我們力圖發現畢業生的真實就業情況和用人單位對商務英語人才的工作崗位技能，以及其他素質方面的要求。調查研究后，要根據大學生就業情況和用人單位崗位要求，調整我們的教學計劃和人才培養方式，努力做到專業教學內容和職業崗位工作范圍掛鉤、大學生的能力培養和職業崗位技能掛鉤，從而增強商務英語專業學生的就業競爭力，并促進商務英語專業的持續發展。

2 調研方法

該問卷面向天津濱海職業學院2012-2014屆商務英語專業畢業生發放，共計發放問卷181份，實際回收問卷181份，其中無效問卷為6。調查的主要內容為我校商務英語專業畢業生就業企業的性質、工作崗位、專業對口率、畢業生期望起薪線、實際起薪線、用人單位對畢業生的滿意度、畢業生對學校教育工作的評價等方面。

3 調研結果分析

3.1 畢業生就業情況調查

（1）畢業生就職單位性質（圖1所示）。圖中由統計數據可以看出，民營企業和三資企業是我院商務英語專業畢業生就業的主要方向，因此我們應加強與濱海新區民營企業、三資企業的聯系，深入了解他們的用人需求，同時依此來制定商務英語專業的人才培養目標。

（2）期望起薪線和實際起薪線對比（如表1）。就當前就業市場整體來看，對于剛畢業的高職院校?？粕?，1200元――2000元的月薪是目前大部分企業可以提供的待遇，畢業生的實際起薪情況也說明了這一點。除非有一定的個人專長、技能才能或者面試中的出色變現，方能獲得用人單位青睞，進而可能獲得較高的薪酬。因此加強學生正確的就業觀、以及愛崗敬業等方面的教育，并把這種擇業和就業教育同專業技能教育一起作為今后商務英語專業教育的重點之一來抓是非常必要的。

（3）專業對口情況（圖2所示）。圖中通過調查數據顯示，商務英語專業畢業生僅有不足三分之一的學生在畢業后能從事與專業對口的工作，這說明本院商務英語專業的學生就業形式依舊比較嚴峻，同時也說明商務英語專業的人才培養方向與企業的實際崗位需求間存在一定的差距，專業的發展今后需要做更多、更全面的建設工作。

3.2 畢業生對學校教育教學工作的評價

為了發現問題的實際所在，我們進行了更為細致的問卷調查，專門收集了該屆畢業生對學校教育教學工作的評價，并對一些重要信息統計如表2。

通過上面這個數據匯總表（表2），我們可以清楚地得出如下結論：我們商務英語專業的畢業生對在校期間商務英語專業的整體實踐教學還是給予了充分的肯定，認為所開設的課程與用人單位的需求基本相符，認為本專業的實踐教學對就業幫助較大。但是于此同時，缺點也非常明顯，這在模擬實訓和實習基地學習兩個方面尤為突出。這反映出目前我們的實訓教學沒有形成專業特點，在專業模擬實訓和實習基地學習方面沒有辦學特色，教學安排內容和形式量不足而且形式老化。上述這些方面如果不改變，將會嚴重影響到學生的學習興趣和積極性，更會影響到商務英語專業的教學效果與教學質量，并最終會影響到學生未來的就業狀況。

另外通過走訪調查中我們發現，用人單位普遍反映我校商務英語專業的畢業生存在綜合實踐能力不強的問題，具體表現在英語聽、說、讀、寫、譯的能力較弱，商務洽談能力欠缺，綜合實踐能力不足等。而綜合實踐能力的不足影響了他們的工作業績和個人持續發展能力。我們知道只有提升個人的綜合實踐能力，才有可能在激烈的就業競爭中生存下來。經過分析總結，現將發現目前的主要問題做出如下歸納：

（1）對商務英語專業實踐教學重視不夠。我院自 2000年開辦商務英語專業以來，課程設置的形式雖然從偏重于理論知識的傳授逐漸轉變成實踐和理論教學兼備，但是教學模式單一，仍采用傳統的課堂授課制，實踐教學概念在很大程度上還是停留在理論層次，難以真正深入應用于課堂教學中。

（2）能夠獨立進行商務實踐類教學的師資力量缺乏。目前商務英語專業的實踐教學主要是圍繞單純的英語語言類技能訓練，比如英語聽、說能力的訓練、英語閱讀訓練等等。而諸如實用外貿函電寫作能力、商務溝通技巧能力、會談技巧等這些與實際工作崗位緊密聯系的商務技能類訓練都未能有效地開展，相關師資力量缺乏無疑成為了主因。

（3）實訓實習條件落后，投入不足，無法有效的開展實踐教學。商務英語專業學生在校期間的實習實訓機會較少，導致學生的的溝通能力、組織能力、擇業、就業、轉崗和自主創業能力都比較薄弱。學生的綜合素質與用人單位的要求存在有一定的差距。由此可見，商務英語專業的實踐教學體系亟待完善。

（4）缺少學生能夠進行集體實訓的單位。商務英語專業學生在校三年，能夠進行集體實訓的基地或者單位嚴重不足。如何聯系更多的企業來容納學生集體實訓，這將是商務英語專業未來工作的一個重點方向。

4 結語

通過對近三屆畢業生的跟蹤調查，我們深刻地認識到在專業建設方面存在的問題與不足，在此基礎上，對商務英語專業的培養方向、課程設置、實踐教學環節等方面進行了認真的反思和總結，力爭找出造成畢業生工作能力缺失最主要的原因，并以此為依據科學合理地完善商務英語專業課程體系。

參考文獻：

[1]孫力.培養社會需求的英語專業復合人才的教學新模式[J].沈陽教育學院學報，2005，（03）.

英語專業畢業總結范文第2篇

關鍵詞：課程設置 英語教學改革 英語應用能力 高職高專英語應用能力

1.引言

廣西北部灣經濟區的興起與發展，使得廣西與中國-東盟自由貿易區特別是泛北部灣經濟區的國家和地區合作與競爭的機會也會越來越多，使得人才需求出現了“復合型”的趨勢，即“外語+技能型”人才需求量迅速上升。為了解當前廣西高職在培養人才的英語應用能力方面能否滿足用人單位對高職畢業生英語應用能力的需求，為深化英語教學改革提供依據，本課題主要從三方面進行調研：即分別以“高職高專畢業生英語應用能力”（以下稱為問卷1）和“用人單位對高職高專畢業生英語應用能力的需求”（以下稱為問卷2）。

2.研究方法

2.1 調查對象與目的

本課題以廣西北部灣經濟區的南寧、北海、欽州與防城港四市的用人單位、高職畢業生。問卷1的調查目的有：1、畢業生對自身英語應用能力的總體評價，2、英語應用能力在工作中的重要性，3、畢業生對英語5項能力（聽說讀寫譯）的總體要求，4、畢業生對各項能力的具體要求，5、畢業生欠缺哪項英語應用能力，6、畢業生對英語課程設置與教學改革的建議。問卷2的調查目有：1、用人單位對英語應用能力的總需求，2、用人單位對畢業生英語5項能力（聽說讀寫譯）3、用人單位對高級技能性人才英語應用能力結構的側重，，4、用人單位對于高級技能性人才英語能力的期望，5、英語素質與畢業生未來職業發展的關系，6、用人單位對英語課程設置與教學的建議。

2.2 調查工具

調查采用問卷調查與訪談兩種方式，問卷1包括兩個部分：1、畢業生在就業中對自身英語應用能力的自我評價，2、畢業生對英語課程設置與教學的建議。問卷2也包括兩個部分：1、用人單位對高職高專畢業生英語應用能力的評價與要求的調查；
2、用人單位對英語課程設置與教學的建議。

2.3 統計工具

本次調研發放調查問卷1共320份，收回295份，回收率達92.19%,有效問卷290份，有效率達90.63%。發放調查問卷2共100份，收回問卷95份，回收率達95%，其中有效問卷92份，有效率達92%。調查問卷數據統計主要采用百分比的統計方法，按所選人數所占比重進行比較分析。

3.研究結果

3.1 “高職高專畢業生英語應用能力”的調查結果

3.1.1 畢業生對自身英語應用能力的總體評價

26%的畢業生認為自身的英語應用能力完全能勝任目前工作，50%認為可以滿足目前工作需要。說明目前的英語教學具有其合理性。但選擇自身英語應用能力不能滿足目前工作的畢業生仍占到24%，這些數據表明目前高職英語教學確實需要改革。

3.1.2 英語應用能力在工作中的重要性

認為英語目前很重要和較重要的畢業生達到63%，也就是說英語能力在他們的工作中非常重要。

3.1.3畢業生對英語5項能力（聽說讀寫譯）的要求

在被調查的畢業生中認為英語口語最重要的達53%，其次為英語聽力（19%）和英語翻譯（14%）。

3.1.4畢業生欠缺哪項英語應用能力

52%的畢業生認為最欠缺的是口語能力，其次為聽力能力（19%）和翻譯能力（15%）。這些數據與3.1.3的數據完全一致，說明最重要的也是最欠缺的，這反映出高職英語教學仍處于傳統的語法教學，對聽說訓練不夠。

3.1.5高職院校是否應該開設行業英語課

所有畢業生都認為高職院校應該開設行業英語，說明高職英語教育應該以就業為導向，培養學生的職業英語技能。

3.2“用人單位對高職高專畢業英語應用能力的評價與需求”的調查結果

3.2.1 用人單位對畢業生英語應用能力的總體需求

在所調查的用人單位中,常用英語的單位達到32%，偶爾使用英語的單位也達到54%，這些數據說明，除了少數用人單位(14%)不需要英語外(個別面向國內市場的個體企業),英語的使用還是較為普遍的。

3.2.2用人單位對畢業生英語應用能力的總體要求

65.4%用人單位對畢業生英語應用能力的要求以夠用為度,這與《基本要求》提出的教學目標一致。

3.2.3用人單位對畢業生五項英語基本能力的要求

表1說明了用人單位對畢業生五項基本英語能力要求的情況。

3.2.4用人單位對高級技能性人才英語應用能力結構的側重

53.8%的用人單位認為行業英語與基礎英語二者并重，即高級技能型人才的英語應用能力應是全面的。

3.2.5用人單位對于高級技能性人才英語能力的期望

用人單位對畢業生的英語應用能力并非高、專、尖型的外語人才，而是具有較高英語應用能力的技能型人才（占63.4%）。

3.2.6英語素質與畢業生未來職業發展的關系

表3說明了英語應用能力在畢業生將來職業發展中的重要性?？梢钥闯?，是否具備英語應用能力對畢業生未來的職業發展很大影響。

3.結果分析與建議

用人單位的需求應作為英語課程設置的重要依據之一。高職高專的教育目標是培養技術、生產、管理、服務等領域的高等應用型人才?；诼殬I教育的特點、兩個“目標”和調查報告數據，筆者認為高職高專英語課程設置與教學改革需要考慮以下幾方面。

3.1 高職高專英語教學中的兩個銜接

根據教育學原理，前一階段的學習要為后一階段的學習打基礎，后一階段的學習是前一階段學習的提高和深化。這樣不同階段的學習就會較好的銜接起來，也是提高學習效果的前提條件。

3.1.1 中學英語教學與高職英語教學的銜接

調查數據表明，高職高專畢業生對英語基礎知識與聽說基本技能的欠缺，及學習的渴望。因此，高職高專學生要順利完成高職基礎英語課程與行業英語的學習，首要解決的問題就是中學英語教學與高職英語教學的銜接問題。

為解決這個問題，入學階段不要急于進行高職英語教學，用一定的時間幫助學生復習鞏固中學所學的英語基礎知識及基本技能，幫助學生復習鞏固在基礎知識與技能的同時適應高職英語教學，自然地過渡到高職英語學習。

3.1.2 基礎英語教學與行業英語教學的銜接

隨著改革開放的不斷深入加強，各行各業對復合型人才的需求越來越大。社會對外語能力的需求已呈多元化、行業化趨勢，外語的工具性和應用性特征日益明顯。高職院校培養的復合型和應用型人才，在全球化進程中，對外交流、對專業領域先進知識的學習與借鑒，沒有行業英語的支撐是無法實現的。然而這也導致一些人走極端，認為高職高專沒有必要開設基礎英語課，但是“英語交際能力的培養離不開英語基礎知識的掌握，語法知識和語言規則習得的內化是用英語進行交際的必不可少的條件”（劉黛琳，2008：240）。從調查數據看，用人單位和畢業生都清醒地認識到，基礎英語與行業英語并重，且行業英語不是基礎英語與行業有關的專業詞匯相加，也不是要替代或削弱基礎英語教學，而是相互融合。融合除教學內容上的融合，還應包括教學時間上的融合，為學生提供真正實用的服務。

因此，將學生置于真實的行業環境下，培養他們用英語處理真實任務、解決真正問題的能力。與行業緊密結合，解決從業者日常工作中最棘手的英語交流難題，關注最容易引起交流障礙的文化差異，重視跨文化交流意識的培養；
同時以夠用為度，以行業需求和學生水平為依據，以細致的行業需求分析為基礎，培養從業者日常工作中需要的英語交流技能，著力培養學生運用英語進行工作的能力。實現英語語言知識和行業知識齊頭并進是高職高專英語教學的首要任務，也是其終極目的。

行業英語教學是基礎英語教學的延續或拓展，是在基礎英語教學的基礎上、學生的語言知識和技能發展到一定階段，針對學生實際需要而進一步培養學生的語言工作能力的一個重要教學內容。專業英語教學和基礎英語教學就是為實現這一教學目標的兩個層面。高職英語課程設置與教學工作要正確處理二者的關系，使之有效銜接，實現高職英語教學的最終目標。

3.2 高職高專英語的教學方法要兼顧用人單位與畢業生的需求

高等職業教育的培養目標是面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。因此高職英語教學要建立與行業、企業聯系更緊密的具有高職特色的英語教學體系。

然而，調查數據表明，目前高職高專英語教學由于受到傳統語法教學思想的深入影響，高職高專英語教學仍是以教師講授為主，講授內容以詞匯、語法等語言知識為主，這種課堂缺少師生互動，學生互動幾乎沒有。從而激不起學生的學習興趣，教學費時低效。因此高職高專英語教學要圍繞其教學目標，在教學方法上提倡交際法與任務型教學法相結合。交際法明確提出外語教學目標是培養創造性地運用語言進行交際的能力，以學以致用為原則，即有針對性地對不同專業的學習者進行“專用英語”（即English for Specific Purposes,簡稱ESP）的教學，突出不同交際目的和方式，以及不同交際范圍里所使用的目的語的特點（劉黛琳，2008：236），高職高專英語教學的教學目標正是“以實用為主，以應用為目的”，強調實用性與職業性。任務型教學法的教學理念就是“以學生為中心”，反對傳統教學中以教師為中心的原則，注意對學生的研究，主張在“學”的基礎上研究“教”的問題，使教與學有機地結合起來（李宏業，孫德常，2003：39）。在任務型教學中，學生是課堂學習的主體，教師的作用是指導者、組織者、引導者和答疑者。學生在完成任務的過程中，不再是被動地接受語言知識，而是主動地開口動腦，運用所學的語言知識主動完成各組任務，在完成任務的過程中學以致用，讓學生意識到這是在為將來的職場工作做儲備。這樣，一、可以達到調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣的目的，二、可以發揮學生學習的主動性，使學生真正成為學習主體，完成從被要求學習到主動要學習的轉變。二者相結合同時兼顧了用人單位與畢業生的需求。

3.3高職高專英語教學內容要具有實用性與地區特色

3.3.1高職高專英語教學內容要具有實用性

英語課程教學內容的改革是提高英語教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。張堯學司長在高等職業教育改革與發展講座上的講話中強調兩個系統：一個系統是培養學生實踐動手能力的系統，另一個是要培養學生可持續發展能力的基礎知識的培養系統。這兩個系統應是高職教育目標的兩個層面，反映在教學內容上就是理論基礎知識與實踐能力并重，在英語教學上的體現就是英語基礎課和行業英語課并重，調查數據也反映出對這兩個層面的要求。因此高職英語課程教學內容的改革也應包括這兩個層面。針對這一要求，高職高專英語教學不僅要注意基礎性英語知識和基本技能的學習，也要加強行業英語的教學。從用人單位與畢業生的需求來看，對本行業的高技能人才在英語應用（比如，產品說明書、設備說明書、合同文件、工程項目書、協議書、會議通知等）方面的讀、寫、譯能力有較高的要求。教師在應用文寫作教學中應根據所教授學生的專業，選擇與專業對口的寫作材料，使教學內容具有真實性和實用性，將應用性寫作的社會需求轉換為學生的心理需求（白靜等，2009：85-90）。

3.3.2高職高專英語教學內容要具有地區特色

此外，《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出“高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要”。地方高職院校也應根據所處的經濟區域，把該區域內國家與地區的地理環境、風土人情、文化背景等知識納入高職英語教學內容中。因此筆者認為，廣西高職英語教育改革也應主動適應“廣西處于泛北部灣經濟合作區的核心位置”這一新形勢，以區域經濟發展為背景，把工學結合、校企合作作為“外語+技能型”人才培養模式的重要切入點，從而帶動英語課程的調整與建設，引導英語教學內容改革，開發適合廣西高職高專的地方性英語教材作為基礎英語課程的教材。這套教材應把中國-東盟自由貿易區國家和地區的地理環境、風土人情、文化背景等知識作為教學內容的一部分。行業英語教學內容的改革應根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準。行業英語教材的開發應與行業、企業合作，確保英語教材符合企業的需求。從而使高職高專的英語教學內容更具真實性、實用性和應用性，學生能在在校的學習中獲得將來就業所需的理論知識與技能，不需在實際工作中重新學習。同時，英語教師應該走進用人單位，了解行業、企業發展的新動態以及對英語應用能力需求的最新動態；
了解學生所學專業未來就業工作崗位、工作內容和工作任務對英語技能的需求，以便及時調整、充實教學內容，增強其實用性。

3.4高職高專英語測試要具有實用性

Hughes認為，教學與測試是“伙伴關系”，即存在教學合適、合理但測試不佳的情形，這時測試會有消極的反撥作用，也存在教學不合理但測試能夠對之施加正面影響的情形，此時測試就有積極的反撥作用（1989:2）。測試與教學既互相促進又彼此制約，教學從目標、內容與手段等方面制約著測試，而測試又在目標、內容和方法上對教學起著重要的反撥作用。這種反撥作用具有二重性：科學的測試可以給教學指明正確方向，將英語教學引入健康的軌道；
而不科學或使用不當的測試，則可以誤導英語教學方向，影響教學目標的實現及教學和學習的質量。既然高職英語教育的培養目標是使學生具備一定的英語基礎知識和行業中英語應用能力，教學內容英語基礎與應用能力并重，那么作為教學效果和學生語言能力檢驗手段的高職英語測試也要與其教學目標和內容和目的密切相關，也就是說英語測試在內容、設計、手段上都應該注重實用性，既考知識，又考能力，既考基礎知識與基本技能，也考語言應用能力。這樣才能使高職英語測試與教學成為良好的“伙伴關系”，真實、準確地評價學生英語應用能力，促進高職英語教學的改革。

依據高職高專英語教育的教學目標和調查結果，筆者認為，高職高專英語測試分為兩個階段，第一階段是基礎英語教學為主階段，以“全國高等學校英語應用能力考試”（以下稱“應用能力考試”）為主，第二個階段是行業英語教學為主階段，以校內測試為主，同時鼓勵學生考取相關的職業英語證書。鑒于目前各類證書仍具有一定的權威性，高職院校應要求學生至少通過“應用能力考試”的B級，對于優者，鼓勵其參加并爭取通過“全國英語等級考試”的四級，甚至六級。同時“應用能力考試”也是目前針對高職高專英語教學的最重要、最具權威性的考試，且該考試信度、效度、區分度高，既考核了學生的英語基礎知識和技能，也考查了學生的英語應用能力（如閱讀理解中的Practical reading、翻譯第五小題和應用文寫作）。這也正是高職畢業生和用人單位對畢業生的實際需求。因此筆者建議把“應用能力考試”作為高職基礎英語教學階段的教學目標之一和檢驗教學與學生學習效果的手段之一，與之相應，這一階段的平時與期末測試在內容、難度、題型及方法上都應該參照“應用能力考試”。

第二階段的校內測試建議采用詹春芳（2009：95-96）提出的“高職英語測試的基本模式”“3+x+1”：“3”指語言學習和運用中的基礎知識與共同部分，包括基本的語言知識（3a）、四項基本技能（3b）和語言綜合運用能力（3c）;“x”代表依據不同教育目標和任務在語言運用上的不同部分（如行業英語）主要包括以內容、表達方式和語言運用風格方面的語域中的區別；
“1”是指學能測試，用于診斷學習者的語言學習能力和進展的參考，同時發現其中的問題。這一測試模式不但考核了學生的英語基礎知識、技能和綜合運用能力，同時考核了不同專業學生的行業英語的知識、技能與運用，增強了測試內容的實用性和真實性，使其更加貼近學生的實際生活和將來的工作需，要同時兼顧了語言的共性與個性?？梢?，在這一測試模式下的測試內容與高職高專畢業生未來就業崗位的需求是相吻合的，同時與調查結果所反映出的用人單位與畢業生的需求是一致的。

4.結束語

廣西北部灣經濟區的興起與發展，使得廣西與中國-東盟自由貿易區特別是泛北部灣經濟區的國家和地區合作與競爭的機會也會越來越多，從而使得人才需求出現了“復合型”的趨勢，即“外語+技能型”人才需求量迅速上升。本課題研究就是在此背景下進行，對廣西北部灣經濟區用人單位對高職高專畢業生英語應用能力的需求及對英語設置與教學改革要求、高職高專畢業生對自身英語應用能力的評價、需求及對英語設置與教學改革要求和廣西各高職院校課程設置與英語教學改革情況進行了較全面的調研，掌握了比較全面與客觀的相關數據。并根據用人單位與畢業生的需求，對高職高專英語課程設置與教學改革提出了四個建設性建議：1、解決高職高專英語教學中的兩個銜接問題，即中學英語教學與大學英語教學的銜接與基礎英語教學與行業英語教學的銜接；
2、交際法與任務型教學法相結合的高職高專英語教學方法；
3、提出了把區域內的國家和地區的地理環境、風土人情、文化背景等知識納入高職英語教學內容；
4、提出了“3+x+1”的高職英語測試基本模式，一個綜合考核學生基礎英語知識、四項基本技能、語言綜合運用能力、行業英語與學習能力的測試模式。

然而，由于調研時間的限制無法進行實證研究，上述建議只能停留在紙面上，其合理性、具體實施與操作仍需在今后的后續研究中進一步修正與完善。

參考文獻：

1.陳昌智，廣西北部灣經濟區規劃建設管理委員會辦公室編，2009泛北部灣經濟區合作論壇演講集，桂林：廣西師范大學出版社,2009:3.

2.杜鷹,廣西北部灣經濟區規劃建設管理委員會辦公室編，2009泛北部灣經濟區合作論壇演講集，桂林：廣西師范大學出版社,2009:11.

3.李宏業，孫德常.“任務教學法”在培養英語應用能力教學中的應用[A].高職高專英語教學改革理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2003：39.

4.教育部高等教育司,教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.高職高專文件匯編,2009:8.

5．教育部高等教育司，高職高專英語課程教學基本要求［M］.北京:高等教育出版社.2000.

6．劉黛琳主編，高職高專外語教育發展報告［M］.上海外語教育出版社，2008：vii，236，240.

7．白靜等，企業對高等職業教育學生英語應用能力要求的調查與分析［J］.中國外語，2009，Vol.6,第2期，總第28期：85-90.

8．詹春芳,高職英語測試基本模式的理論框架［J］.教育與職業，2009第10期：95-96

9．Hughes（1989:2）Hughes A.(1989) Testing Language Teachers ［M］.Cambridge: Cambridge University Press.

英語專業畢業總結范文第3篇

【關鍵詞】人才培養模式 實踐教學 職業資格證

引言

隨著經濟全球化、市場國際化進一步深化，市場需要大批既懂國際貿易、國際市場營銷、經濟管理，又精通英語的復合人才。自2000年以來，一些有條件的高職院校都爭相開設了商務英語專業，培養了大批商務英語人才。然而，根據麥可思中國大學生就業調查，高職商務英語專業學生就業對口率并不高。為什么會出現這種大批商務英語專業畢業生未能在相應崗位就業和社會所需人才又短缺之間的矛盾呢？高校培養的很多商務英語專業畢業生并不合格，他們的知識和能力并不能滿足社會的需要。從而導致了人才表面過剩而實質短缺的現象。如何提高高職商務英語學生的就業能力，就成了一個刻不容緩的課題。

一、高職商務英語學生就業情況分析

目前對于我國高職商務英語專業學生就業情況已開展不少研究。王素芬（2011）曾針對用人單位需求總結：一是畢業生掌握良好的商務英語專業知識和技能；
二是這些學生具有較好的商務交際與溝通能力；
三是具有較強的團隊協作和吃苦耐勞精神，也就是具有較高的綜合素質。蔡學梅（2011）曾在《高職院校商務英語專業畢業生就業情況調查報告》一文中總結：商務英語專業學生的專業技能，尤其動手能力亟待加強和提高；
同時，要注重綜合素質培養；
從業資格證書和相關證書不可忽視。筆者一直從事商務英語專業學生就業指導工作，總結出主要存在以下四種情況：

（一）專業理論知識不扎實，沒有掌握相關專業技能

高職院校在制訂教學計劃和人才培養方案本身就強調重視理論，強化實踐。但是學生在學校學習過程中，缺乏刻苦專研知識和技能的精神，在學習方面有很強的畏難情緒。商務英語專業學生多數數學底子較差，而在進出口業務操作中，涉及不少計算。這一部分，教學進行特別困難。商務英語專業學生不少都出現基礎理論不扎實，也沒有掌握相關專業技能。

（二）缺乏相關職業資格證書，無法上崗

勞動和社會保障部2003年3月頒布了《持職業資格證書就業的職業目錄》，規定了90個必須有職業資格證才能進入的行業。目前，外貿行業學生可以拿的職業資格證書也不少，單證員、跟單員、外銷員、外貿業務員、報關員、報檢員等。這些職業資格證需要學生在校期間努力獲得。畢業時，這些職業資格證書就是就業的敲門磚之一。

（三）缺乏優秀的思想道德素質

針對職業院校畢業生在就業過程中缺乏優秀的思想道德素質，謝輝在《淺談如何提高職業院校學生就業能力》總結三個表現：一是缺乏奉獻精神；
二是缺乏誠信；
三是缺乏吃苦耐勞的精神。我院在組織大一學生參加為期三周的暑期專業見習時，不少同學因為天氣熱，路程比較遠等借口，不愿意完成專業見習任務。

（四）缺乏正確的就業觀

大多數大學生都沒有職業規劃的概念，也不知道在校期間積累工作經驗，有意識朝著自己夢想的工作崗位努力。目前主要呈現以下兩種情況：家庭環境好的學生在就業過程中習慣于家庭或者學校安排，就業意識不強；
而家庭環境不好的學生，就業觀念相對保守，有很強的求穩意識。對于就職單位的選擇仍然停留在進國企、事業單位。不愿意深入基層就業（謝輝，2011）。

二、如何提高高職商務英語專業學生就業能力

（一）制定好人才培養方案，做好商務英語專業學生的職業規劃

根據高職教育發展，職業教育要與當地經濟發展的需要相適應的特點，以市場需求為導向，堅持面向區域經濟建設，緊跟當地經濟發展的步伐，瞄準區域產業結構的變化特點，找準商務英語專業畢業生在人才市場上的定位，制訂合理的培養目標——培養適應21世紀經濟建設與社會發展需要，德、智、體、美、勞全面發展，既具有較高的商務英語專業理論水平，又具有較強的商務英語專業技能，能夠在國際貿易、國際金融、商務英語、商務文秘等領域熟練運用英語聽、說、讀、寫、譯等技能的高級應用型人才。

（二）建立適應“1+2N”的人才培養模式的課程體系

結合學院“1+2N”人才培養模式，圍繞專業培養目標，調整相應課程開設和課程分配。學院“1+2N”人才培養模式，引入職業資格證書，實施“雙證”教育?！?+2N”人才培養模式即要求學生取得一個專業畢業證書、多個職業資格證書和多個基本素質培訓合格證書（英語、計算機等），挖掘并拓展學、研、產、訓的合作空間，著重培養學生的職業能力和后勁潛力，全面提升學生綜合素質。

在課程設置中，課證結合，把職業技能課程融入考證中，通過考職業資格證來促進教學。例如，學生在大二的第二學期參加全國外貿業務員考試。通過分析，全國外貿業務員考核內容包括國際貿易理論，進出口業務操作，國際貿易法、商務英語等。這些內容都融入所開設的國際貿易實務、進出口業務操作、國際貿易法、商務英語課程。同時，通過考證，學生把所學的內容融會貫通，掌握更扎實。目前，商務英語專業畢業生就業崗位相對比較多，外貿行業主要有單證員、跟單員、外銷員、外貿業務員、報關員、報檢員，而英語培訓行業有英語教師資格證等。有側重性選擇基礎和重要崗位作為教學內容納入課程。同時尊重學生的多元化發展，并不強制取得哪一種職業資格證書，但是要求畢業時，至少有兩個職業資格證書。

實施畢業證加多個職業資格證書的人才培養模式，有利于促進高職學生的全面發展，增強就業競爭力，提高畢業生專業對口就業率，實現畢業生與用人單位的零距離（劉太剛，2004）。

英語專業畢業總結范文第4篇

摘 要：
本研究撓⒂鏘當弦瞪的就業率、就職行業和領域、企業滿意度、畢業生工作中存在的問題等方面對企業進行問卷調查，從調查結果發現問題，并反過來思考英語專業教學，對教學模式、培養方式、課程設置等方面提出改革的建議。

關鍵詞：
市場需求 英語專業改革 改革建議

《高等學校英語專業英語教學大綱》[1]以文件的形勢確定了21世紀我國高等學校英語專業人才的培養目標和規格：“這些人才應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質。也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，掌握與畢業后所從事的工作有關的專業基礎知識，注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力的創新的能力，提高思想道德素質、文化素質和心理素質?！?/p>

作為一所綜合性的民辦本科院校，我校的定位是建設多科性、國際化、高水平的應用型技術大學，注重提高學生的核心競爭力，培養社會需要的高素質應用型人才。在學校轉型發展的同時，純語言類的專業也面臨挑戰。

我校外語學院英語系已經為社會輸送了大量優秀人才，最近5年的就業率都是100%，畢業生就業形勢良好，就業領域主要包括商貿、會展、教育和培訓等，主要從事的工作是文秘、外貿員、客戶服務代表、助教等，但是從事翻譯工作的學生很少。針對這個情況，我們調查了畢業生就職的部分企業，發現企業對翻譯人才不是沒有需求，而是更傾向于招聘那些應用能力強、有一定實踐經驗的學生。

為了更全面地了解英語專業畢業生的就業情況，我們統計了相關網站[2]過去一年中畢業生的就業數據，發現：第一，英語專業畢業生的就業率在所有專業中排在第七位，在文學類專業中排第一位；
第二，在全國所有城市中，上海對英語專業畢業生的需求量最大；
第三，從就業行業看，貿易和進出口行業排在第一位，有20%的畢業生在該領域就職，排在第二位和第三位的分別是教育培訓行業和互聯網電子商務行業，各占19%和13%；
第四，從企業對英語專業畢業生的需求來看，市場對英語及翻譯人才的需求比較穩定且有上升的趨勢。

結合我校及全國英語專業畢業生的就業情況，我們認為，作為一所應用型大學，有必要把專業教育和市場需求結合起來，改革現有的課程設置和要求，不斷探索新的教學模式，培養一批英語語言基本功深厚、熟練掌握語言技能和交際能力，又具備較強翻譯技能的應用型外語人才。這是社會主義市場經濟發展對外語專業提出的要求，也是時代的需求。

一、滿足市場對英語專業人才的需求

隨著國際貿易的不斷發展，中國已經更深入廣泛地融入國際商務活動中，并在國際貿易活動中占據越來越重要的地位。上海位于我國長三角的優勢區域，海陸空交通都極為便利，它不僅是國內貿易的重點城市，而且是世界商貿的疏散地，連接內陸和世界各地。隨著經濟全球化的深入發展和貿易自由化的持續推進，以及上海自由貿易區的建立，上海已初步形成了國際金融中心、國際航運中心、國際貿易中心及國際物流中心相互支撐倚重的國際化大都市，吸引著國內外大型企業集團落戶，很多國外大企業都將上海作為其在中國甚至亞洲的總部，上海的國際貿易得到了蓬勃的發展。

國際貿易的發展離不開語言的溝通與交流，作為世界上最廣泛使用的語言，英語在貿易溝通方面發揮著重要的橋梁紐帶作用?！皳y計，全世界16億以英語為第一語言、第二語言或外語的人群中，幾乎90%的人每天都在與商貿英語打交道”[3]。根據市場預測，未來幾年，上海乃至整個長三角地區對英語專業人才的需求量將會更大，辦公室文員、行政助理、進出口業務員、翻譯、外貿銷售員等將成為上海地區企業員工需求的主流，其中，英語翻譯的作用會更加顯著。但目前“就翻譯的市場需求和翻譯質量來看，用人企業對翻譯人員的翻譯質量及翻譯操作滿意度普遍較低，商家也曾因翻譯文本質量問題蒙受經濟損失，職場英語翻譯人才緊缺”[4]。

為了更好地了解企業對英語專業畢業生的需求，我們對本校外語學院英語系2016屆畢業生工作或實習的單位進行了問卷調查，在問到近5年內是否有招聘英語專業畢業生的需求時，92%的公司表示需要，只有少數公司表示不需要；
在崗位需求方面，從下圖我們可以看到，有69%的企業需要招聘英語口譯人員，49%的企業需要英語筆譯人員，企業對外貿業務員、中英文秘書、行政助理及辦公室文員的需求也比較大。這些數據表明，企業對英語口譯和筆譯人員的需求較大，英語專業畢業生的就業崗位靈活，就業前景較好。

在此背景下，立足市場需求，在深入調研市場需求的基礎上，了解上海區域經濟發展的現狀和發展方向，了解該行業的人才需求狀況、工作崗位對專業人才知識能力、綜合素質等的要求，結合區域經濟特點，準確定位，培養一批高素質的英語翻譯人才，滿足市場對英語專業人才的需求，對全面提升上海乃至中國的經濟國際化水平有著非同尋常的意義。

二、滿足企業對英語專業人才的能力要求

在了解了企業對英語專業人才的需求狀況后，我們調查了企業對英語專業畢業生的滿意度、畢業生工作中存在的問題及企業看重的畢業生能力等。根據調查我們發現，85%的企業認為本科英語專業的人才屬于技能應用型人才，只有15%的企業認為本科英語專業的人才屬于技能研究型人才。這說明對于大多數企業來說，英語是一種專業工具，他們對英語專業畢業生的學歷要求并不高，但是關注學生是否具有良好的專業技能、專業知識和綜合素質。

在問到企業對應屆畢業生的滿意度時，8%的企業選擇很滿意，41%企業選擇基本滿意，40%的企業選擇畢業生基本完成任務，11%的企業選擇不滿意，沒有企業選擇很不滿意項。這大致說明企業對應屆畢業生基本滿意，或者認為能基本完成任務，但很滿意度不高。

在問到英語專業畢業生在工作中存在的突出問題時，47%的企業認為最突出的問題是學生實踐能力薄弱，38%的企業認為是學生所學專業知識與實際工作脫節，15%的企業認為是學生技術知識面窄、不扎實。這總體說明英語專業畢業生知識面窄、理論聯系實際能力差、實踐能力薄弱，這些都對未來的專業教學改革提出了一些啟示。

我們還調查了企業在招聘英語專業畢業生時看重的能力，選擇“英語口語好”的企業最多，占87%；
排在第二位的是“有一定的實踐能力”，占63%；
“交際能力強”排在第三位，占52%；
“具有扎實的基本功，業務能力強”排在第四位，占40%；
還有部分企業要求畢業生“有大學英語四級/六級證書”，“有國家二級計算機證書”，“具有良好的職業道德和就業觀念”等。從企業看重的這些畢業生能力，我們可以更加明確學生的培養目標，細化對學生的具體要求，培養一批具有較好語言技能和實踐技能，更符合企業要求的高素質的英語專業畢業生。

三、提高畢業生的整體素質和競爭力

結合企業的調查結果，為了培養出適應社會需求的英語專業人才，可以從以下幾個方面提高英語專業畢業生的整體素質和市場競爭力。

課程設置方面，突出外教課，注重口語能力的培養，提高學生的英語聽說能力和專業綜合素質；
更加重視翻譯實踐教學，增設與口譯、筆譯有關的課程，利用口、筆譯教材及豐富的網絡資源培養、提高學生的翻譯實踐能力；
更新教材內容、強化案例教學，增加跨文化交際等課程內容，拓寬知識面，為培養視野開闊和精神獨立的高素質英語人才提供保障；
加強實踐和實訓教學和基于現代信息技術的教學途徑，實現以市場需求為導向的英語專業人才培養目標。

培養模式方面，大力改革創新，加強校企合作。通過建立長期、穩定、高效的專業實習基地，引導和鼓勵學生參與專業實踐活動，將學到的理論知識與實踐運用結合，培養學生的實踐能力、獨立思考能力和創新能力；
定期邀請合作企業專家來學校開設講座、提供課堂教學案例、幫助學生制訂學習計劃、指導學生實習實訓、提供市場需求信息和就業崗位，提高學生就業率等；
鼓勵教師利用假期去企業頂崗實習，提高自身業務能力，培養一批優秀的雙師型骨干教師。通過校企合作，學校和企業可以實現優勢互補、資源共享，學生在校所學與企業實踐有機結合，有利于培養實際翻譯能力強、綜合素質高、適應能力好的應用型人才，使學生走出校門后可以直接上崗，就業穩定性強，實現專業教學與市場接軌，滿足企業對高素質畢業生的需求。校企合作有利于創新學生實習實訓形式，學生在實訓過程中獲得了翻譯技能的訓練，既是提高專業技能的過程，又是為企業提供服務、創造價值的過程，實現了真正意義上的雙贏。

加強國際合作，突出國際化辦學特色。加強與國外院校之間的合作，促進專業建設國際化，引進先進的原版英文教材，培養目標、課程標準、教學手段等向國際化看齊，努力培養有國際視野的復合型專業人才；
深化學生國際交流，安排學生到國外實習，通過國際實習和交流，培養學生的國際化視野，拓寬眼界；
加強教師海外學習和交流，學習最新的專業知識和教學方法，提高教學能力和科研水平；
引進海外院校長、短期專業名師，充實教隊伍。通過豐富的國際交流與合作，高?？梢耘囵B學生的國際視野，提升核心競爭力，同時拓寬教師的眼界，提高教學質量。

通過調查了解了本校及全國范圍內英語專業畢業生的就業現狀，在此基礎上調查了企業對英語專業人才的需求情況、企業對畢業生的滿意度、畢業生工作中存在的問題等。一系列調查結果顯示了市場對英語專業人才特別是翻譯人才的需求。為了培養社會需要的、符合企業要求的英語專業人才，有必要改進應用型大學英語專業的教學和培養模式，提出可以通過加強課程建設、教材建設和實習基地的建設，廣泛開展國際合作與交流等途徑，構建科學合理的人才培養體系，提高英語專業畢業生的整體素質和市場競爭力。這是高校提高專業辦學質量、培養高素質應用型英語人才的基礎，對上海區域經濟的發展具有重大的意義。

參考文獻：

[1]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[Z].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[2]職友集.英語專業?就業形勢分析[DB/OL].http：///major/yingyu/.

英語專業畢業總結范文第5篇

陳晟曄（1994-），女，漢族，上海人，商務英語專業在讀本科生，單位：上海對外經貿大學，研究方向：英語本科教育教學方法改革創新。

印敏（1994-），女，漢族，上海人，商務英語專業在讀本科生，單位：上海對外經貿大學，研究方向：英語本科教育教學方法改革創新。

張洪愷（1994-）。男，漢族，上海人，商務英語專業在讀本科生，單位：上海對外經貿大學，研究方向：英語本科教育教學方法改革創新。

摘 要：本文深入分析英語專業畢業生就業難問題，學習研究名校英語專業的教學方法和理念，從而得出英語專業本科教育應有的改革項目，以培養出符合社會就業要求的復合型高素質英語專業人才為目標，并積極探索相關就業保障體系構建，為英語專業畢業生就業提供便利。

關鍵詞：英語專業;畢業生;就業難;教學改革;就業保障

一.引言

隨著改革開放的不斷深入以及全球化趨勢的不斷加強，社會對外語人才特別是英語人才的需求大量增加，造成英語專業一直是我國高校的熱門專業之一。然而，受國家政策和招生過熱等影響，英語專業畢業生在競爭日益激烈的就業市場漸漸失去優勢，開始呈現出供大于求的局面。據調查，英語專業連續四年被教育部列為紅牌警告專業，英語專業畢業生在就業市場遭遇“滑鐵盧”是不爭的事實，其在就業市場上存在缺陷不足也顯而易見。造成英語專業畢業生就業難問題的原因來自多方面，大學教育大眾化，全球經濟不景氣等等都是其重要原因。與此同時，在相關走訪調查后結果表明，在英語專業畢業生就業競爭力不足的大環境下，北京外國語大學，上海外國語大學，復旦大學等國內名校的英語專業畢業生就業形勢卻表現良好。因此，深入分析英語專業畢業生就業難問題，學習研究名校英語專業的教學方法和理念，從而得出英語專業本科教育應有的改革項目，以培養出符合社會就業要求的復合型高素質英語專業人才為目標，并積極探索相關就業保障體系構建，為英語專業畢業生就業打下堅實基礎是現階段我國大學本科英語教育刻不容緩的任務。

二.影響英語專業大學生良性就業的原因

在當前大學生就業難的大背景下，英語專業大學生具有與其他專業大學生就業難的共性，也具有本專業就業難的特性。

1.高校盲目擴招造成英語專業人才需求飽和

在高校擴招的浪潮中，英語這類“熱門專業”成了擴招最多的專業。相關調查顯示，20世紀90年代末，我國具有英語學士學位授予權的院校是200多所，2004年變成了598所，到2013年已增加到959所。與此同時，英語專業的專業設置也從綜合類、師范類擴展到財經類、理工類、農林類和文體類等各類院校。大學教育的大眾化導致了就業市場對英語專業的需求飽和。

2.英語專業自身的局限性

本科英語專業畢業生就業難還有其專業自身的獨特原因?？傮w來說英語專業專業性較強，專業知識較為封閉和獨立，在專業教學過程中很少融入其他專業知識，這導致英語專業學生知識面相對匱乏，甚至在走出校園后只是掌握了一門外語。而在當前社會中，英語只是作為一種語言工具般輔的存在，如果不能將工具與其他專業技能相結合，那么這種輔助也很難發揮。而且，隨著市場中各個行業自身的發展和行業間的不斷融合，市場對人才的需求越來越趨向多元化，越來越多的崗位需要復合型人才而不是單一性知識人才。這樣一來，高校的相關教育與市場上的人才需求脫節，造成人才市場中的供求不平衡現象越來越嚴重，導致英語專業畢業生就業形勢越發嚴峻。

3. 英語專業畢業生就業指導滯后

進入大學后，很多大學生對畢業后就業道路沒有清醒認識，職業發展目標不明確。其中，不少大學生從未思考過畢業后就業問題，缺乏較明確的職業生涯規劃，英語專業同學也不例外。雖然大部分學校設立了就業指導部門，也有專門的教師指導，但細化到英語專業的指導教師缺乏，且很多指導教師缺少實踐經驗，專業化、職業化水平有待提高，指導的實際效果不明顯。就業指導部門工作人員流動性較大，整體水平有待提高。雖然一些高校與企業實現了校企合作，建立了實習、實訓基地等，但很多流于形式，投入不夠，沒有充分發揮作用，大學生創業的環境也不完善。

三.名校英語專業調研結果

根據北大，北外，上外等國內知名大學的相關英語專業的老師和同學的調研結果可知，現行我國外語教學的目的是把外語看成工具為科技服務，這一外語教學理念符合當時國家盡快實現 “四個現代化”的國家戰略需求，因此得到了教育部的大力支持，其外語政策反映在 1980年由教育部委托清華大學和北京大學制定的《大學英語教學大綱》（見表 1）。但是，大學英語專業教學到底是打語言基礎，還是注重工具應用這個爭議一直存在于大學英語專業教學之中，但是研究表明，緊緊把英語當成語言工具已經不能滿足就業市場對英語專業畢業生的素質要求，隨著我國經濟的發展的全球化趨勢不斷加強，越來越多的企業要求英語專業復合型人才，這表明畢業生不僅要有較好的英語聽說讀寫能力，還得有基本的其他經管類或工程類知識，以滿足現代企業發展的需要。因此改革英語專業教育，培養新型英語復合型人才刻不容緩。作為我國高等教育的一部分，高等學校英語專業教育總體上要遵循科學的人才培養質量觀，牢固確立人才培養的中心地位。在調查中，我們不難發現，在明確高等教育頂層設計理念的基礎上，以北外，復旦，上外等國內知名大學為代表的相關英語專業教學采用較先進的外語教育理念，主張總結我國外語教育的本土經驗和借鑒國際外語教育界行之有效的經驗的基礎上與時俱進，提煉和檢驗具有中國特色的外語教育新理念，經過十余年的探索，這些高校對“復合型外語人才”和“應用型外語人才”的認識更加清晰，由此更加深入地探討“作為人文教育的外語教育”、“作為學科教育的外語教育”、“語言與內容融合式教學”、“思辨能力培養”、“跨文化能力培養”、“區域和國別研究人才培養”的英語專業教育模式，為其畢業生更好地走向社會打下堅實基礎。因此，為了順應我國整個英語教學體系的發展，我校應積極借鑒這些學校的教學理念，將英語語言類教學和其他專業相結合，不斷增強英語專業畢業生的就業軟實力，從而更好地為社會培養英語復合型人才。

四.應用型本科英語專業教學改革和就業保障體系的構建

1.加強與其他專業的融合度，積極培養復合型人才

英語專業人才就業難并不意味著市場已不需要英語專業人才，而是指市場中對單一性人才的需求量較少，“純英語專業的畢業生一般只能被專業性要求不是很高同時兼容性比較強的行業接收”。實際上，就業市場中，復合型人才的需求量還是比較大的，只是英語專業教沒有跟上市場的步伐，才導致英語專業人才就業越來越難的現象。如此，在了適應市場中對復合型人才的要求后，英語專業在進行課程改革時需要加強與其他專業的融合度。例如，除了要開設與英語專業契合度高的專業課外，還應酌情開設其他專業課程，與此同時，復合專業的開設應考慮到外國語學院女生占總人數比例較高（據調查顯示，2013 屆畢業生中，女生占87.6%）的性別比特點，應當開設以女生為主比較感興趣的并且被社會所接納的相關專業，如財會、酒店管理、貿易、新聞、旅游、漢語國際教育等，以增加就業優勢力。在英語專業高年級學生中劃分多個相關方向供學生選擇，并在之后的教學過程中針對性地增加與各方向相關的專業課程。鼓勵和支持學生攻讀雙學位，為其提供相關報名、考試、課時安排等的便利，這樣跨專業人才的培養模式會更加靈活也會更加受學生歡迎。此外，還應進一步加大實踐教育環節的投入，拉近學生與社會的距離，增強其人際溝通、交往能力。

2.積極示范與引導，加強教學服務和管理，做好職業規劃

為了學生能更好地吸收相關專業知識，我們也應當那個要求校方和教師從學生角度出發，除了關注專業理論知識之外，還應注重學生的興趣愛好等其他方面，幫助學生做好職業生涯規劃。應當那個開設相關的職業研討課程，讓同學們對自己的興趣、能力、氣質和性格等方面進行全面剖析，認清自己的優勢與不足，弄清楚“我想干什么”“我能干什么”“我選擇干什么”等問題來初步了解自己的職業選擇。與此同時，學校也應當邀請相關專業校友來學校進行職業規劃分享，為大學生起到榜樣促進效應，為其更好地做好職業規劃。然而企業給畢業生何種待遇和發展空間及其文化，都是教育者所無法控制的，最有效的職業規劃的辦法是還是做好本科內的相關教育工作，即學校在專業素養、綜合能力方面要通過不斷的宣傳、教育及優秀學子的示范，以形成良好的學習氛圍，配以相應的職業發展課程，為英語專業畢業生做好入職前的準備。

3.多種途徑提高師資隊伍質量，為英語專業畢業生就業保障提供智力保障

教師團隊的質量對提高英語專業學生英語能力具有至關重要的作用。因此為了進一步培養英語專業復合型人才，急需要提高整個教師團隊的質量。這不僅需要招聘具有高素質專業能力的教師，還需要具有其他專業能力的教師進行輔助教學。因此，為了增強師資力量為了建設一個結構多元化的創新型教師團隊，各開設英語專業的高校需要從多渠道引進人才。對此，開設英語專業的相關院?？梢栽黾油饨虜盗?，利用外教的口語等優勢活躍課堂，提高學生的英語口語等基本素質;也可以引進其他專業的英語能力較好的人才，在課堂上將英語和其他專業有機融合，增加學生的知識儲備;還可以加強與本校其他學院或其他專業的合作力度。此外，還應探索以靈活多樣的形式，尋求與知名企業的富于實踐經驗和實際操作技能、知識和思維新銳的資深從業者合作，給學生以較多的培訓、授課機會。提高教師質量為了提高教學質量，應用型本科院校在建立多元化的創新型教師團隊之外，還要通過各種活動進行內部培訓，提高教學團隊的質量。另外，也可以通過聘請校外名師講座、短期的培訓，拓寬應用型本科英語專業教師的知識面，從而提高教學質量。

4.積極尋求企業、政府的支持，為英語專業畢業生提供就業保障的大環境

在學生的學習中，英語基礎理論知識仍占有絕大比例，學生很少有機會走出校園將所學的理論知識運用到工作實踐中，最終導致踐能力不足，而如今企業招人更看重的是應聘者的實踐能力和實用價值。為了緩解英語專業學生的就業困境，必須要和企業接軌，想方設法落實學校一直倡導的校企合作培養應用型人才模式，在人才培養過程中加強與企業的合作力度，通過校企合作，建立學生實習實訓基地，讓學生深入相關工作一線，體會真實的上班族的工作環境及其迫切所需的技能，在真實的就業語境中學習到課堂上接觸不到的知識。但是，培養創新性復合型的英語人才，單單靠應用型本科院校單方面的努力是不夠的，還需要政府積極參與其中。政府需要為校方提供軟硬環境建設的優惠政策，鼓勵優秀人才投入到英語專業大學教學中。其次，政府還應在人才管理方面有所作為，改革創新現有的人事管理政策，建立科學的人才流動管理政策，提高人才的共享程度，提高應用型本科院校教學和企業對人才要求的吻合度。

（作者單位：上海對外經貿大學）

參考文獻：