獸醫師職稱論文【五篇】（完整）

畜牧業是農業的重要組成部分，廣西是農業大省，素有“八山一水一分田”之稱，畜牧業歷來是農民賴以生存和發展的主體產業，發展畜牧業具有得天獨厚的條件。目前，廣西畜牧業發展面臨著諸多問題，如畜牧業經濟科技含量下面是小編為大家整理的獸醫師職稱論文【五篇】（完整）,供大家參考。

獸醫師職稱論文范文第1篇

【關鍵詞】中職 畜牧獸醫專業 示

范性建設 思考

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-0079-03

畜牧業是農業的重要組成部分，廣西是農業大省，素有“八山一水一分田”之稱，畜牧業歷來是農民賴以生存和發展的主體產業，發展畜牧業具有得天獨厚的條件。目前，廣西畜牧業發展面臨著諸多問題，如畜牧業經濟科技含量低，疫病防控、畜產品安全專業技術人員素質不能很好適應行業發展等，已嚴重制約著廣西畜牧業的發展。解決這些問題主要依靠畜牧獸醫科技進步，因此除加大力度對在職的畜牧獸醫專業從業人員進行專業素質創新培訓提高外，還要對現在校就讀的本科教育、高職教育、中職教育的畜牧獸醫專業學生，加強其畜牧獸醫專業的建設力度，創新人才培養模式，確保畢業生能適應行業發展要求。據初步統計，中職在校畜牧獸醫專業學生占大中專畜牧獸醫專業在校生70%。因此，加強對中職畜牧獸醫專業建設的研究尤其顯得突出和必要。本文以廣西水產畜牧學校為例對中職畜牧獸醫專業示范性建設進行探討。

一、人才培養目標的定位

正確定位中職教育的人才培養目標是中職專業建設的基礎性工作。2004年6月，全國職業教育工作會議對中職教育提出了明確的人才培養目標，即培養數以億計的高素質的勞動者。教育部在2010-2012年《中等職業教育改革創新行動計劃》明確指出中職教育培養目標就是：不斷增強中職教育服務經濟社會發展的針對性和實效性，加快培養數以億計的具有良好職業道德、必要文化知識、熟練職業技能等綜合職業能力的高素質勞動者和技能型人才。那么作為中職畜牧獸醫專業人才培養目標又如何定位？以廣西水產畜牧學校畜牧獸醫專業6年多來建設實踐的經驗總結，就是培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美勞全面發展，具有綜合職業能力，在畜牧生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才，以適應廣西畜牧業發展對技能型人才的需求。

二、人才培養模式

廣西水產畜牧學校堅持以就業為導向、以能力為本位，確立“面向企業，立足崗位，注重素質，強化應用，突出能力”的育人理念，大力推行工學結合、創新型人才培養模式，真正做到了能力培養專業化、教學環境企業化、教學內容職業化，逐漸實現專業與職業崗位的無縫對接。幾年來，廣西水產畜牧學校在畜牧獸醫專業建設中根據社會、行業對人才素質的要求，形成了如下人才培養模式：

（一）“2+1”人才培養模式。學校根據人才市場和學生就業需要，積極實施“2+1”人才培養模式，即學生在校學習2年，然后1年到企業帶薪頂崗實習。這種模式是以學生就業為導向的教育，由學校和企業共同指導完成，充分發揮了學校和企業兩個育人環境的優勢。學生第三年通過到企業以職業人身份頂崗工作，邊工作邊學習，在真實工作環境中訓練，直接體驗到職業崗位的內涵，潛移默化地接受企業文化和職業規范的熏陶，學生職業素養、專業技能、創新能力和動手能力明顯提高，為就業打下良好基礎。這種培養模式能充分發揮校外實習基地（企業）的作用，密切了校企關系，強化了就業基地的培育，強化了學生職業能力的培養，增強了學生就業競爭力，真正實現了職業教育的人才培養目標。

（二）實施“校中廠”產學結合人才培養模式。校內實訓基地是開展專業實踐教學、職業技能訓練和職業技能鑒定的主要場所，實訓基地建設的好壞直接影響到人才培養質量的高低。幾年來，學校通過“政府支持、學校自籌、企業參股”等形式籌集資金，在校內建設了畜禽養殖場、動物醫院等生產性“校中廠”教學實訓基地，讓學生在真實的職業環境下學習專業崗位技能，真正做到了把學生的學習過程與企業生產過程有機融合，逐步實現產學結合的人才培養模式。

（三）“訂單式”人才培養模式。學校選擇了一些區內外優秀企業，如揚翔集團、春茂集團等，校企共同育人，訂單企業確定專業培養目標和學生數量，學校與企業簽訂“訂單培養”協議。在人才培養過程中，校企雙方共同商定人才培養方案，共同實施人才培養計劃，企業技術骨干全過程參與人才培養。目前廣西水產畜牧學校畜牧獸醫專業這種訂單式的學生占專業學生15%左右，“訂單式”培養模式的試行，為解決學生頂崗實習、零距離就業進行了有益的探索。

（四）“雙證制”人才培養模式。學校畜牧獸醫專業積極開展動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、家畜飼養工等職業技能鑒定，實施“職業技能證+中職學歷證”“雙證制”人才培養模式。學生在完成學歷教育獲取畢業證書的同時，也應取得專業職業資格證書，學生持多證畢業，在企業各工作崗位的應聘時增加了競爭籌碼。將學歷教育與技能培訓與鑒定有機結合起來，使專業教學內容與職業資格標準相銜接，促進課證融合，學校充分利用校內實驗實訓室、校內、外實訓實習基地，對學生進行職業技能訓練，提高學生就業競爭力，目前廣西水產畜牧學?！半p證制”學生占專業學生95%，畢業時取得雙證，成為學校對學生的基本要求。

三、課程體系的構建和教學改革

根據中職畜牧獸醫專業培養目標，從職業能力標準出發，廣泛開展專業調研，本著“突出基本素質、基本能力、專業能力和專業基本技能培養”的原則，構建以就業崗位為依據，以綜合職業能力培養為目標、以生產工作流程為導向的課程體系，具體課程改革上應重點在教學內容、教學方法上改進，在具體的教學內容改革上遵循文化基礎課以“必需、夠用”為度，專業基礎課以實用為原則，專業技術課突出專業能力培養，教學方法上融教、學、做為一體，將知識傳授、能力培養、素質教育全程化，以達到全面提高學生的思想素質、文化素質、專業素質和身心素質的目標。

（一）構建基于工作過程系統化課程體系。根據教育教學規律和學生身心發展的要求，充分聽取專業指導委員會及校內外專業人士的意見，調查畜牧獸醫專業各種職業崗位對知識結構的實際要求，明確各方面知識所占的比例，形成能反映專業特色并符合實際要求的課程，在具體課程改革過程中要對行業工作過程化探究，篩選典型工作任務，經過典型工作任務整合，根據職業成長與認知規律將整合的典型工作任務構建課程體系，突出實踐技能培養，將原來專業必修課程和專業選修課程進行重新構建，按崗位要求選擇教學內容，按工作過程項目化教學內容。將“教學內容和崗位需求相適應”等方面作為衡量新課程體系建立的標準，形成了以職業能力培養為核心的課程體系。如動物疾病防治崗位設計出動物微生物及檢驗、獸醫臨床診療技術、動物（豬、牛、羊、禽）疾病防治、動物防疫與檢疫技術四個模塊課程。每個模塊課程分解成若干個工作任務，以項目教學、場景教學和任務驅動等教學模式完成教學任務，逐步實現了教學內容與崗位知識相對接，實踐技能與崗位技能相對接，學生素質與職業素養相對接?；诠ぷ鬟^程系統化課程體系能同時滿足學校育人、企業用人和學生就業的需要，實現了學校、學生和企業共贏的目的。

（二）重視德育課教學，創新文化基礎課程教學內容。德育課、文化基礎課是為培養畜牧獸醫專業學生良好的職業道德、社交、語言表達和寫作能力、團結協作與環境適應能力、計算機操作能力而開設的。在教學過程中始終將法律基礎知識、哲學基礎知識、經濟與政治基礎知識三門德育課放在首位，充分體現德育這一主線，將德育貫穿在各課程教學中。以職業道德與就業指導為載體，做好學生職業生涯規劃和職業道德教育，培養學生良好的職業素養，強化學生就業創業意識，幫助學生做好職業規劃設計。對語文、化學、數學、英語、計算機應用基礎等文化基礎課的教學內容應根據學生掌握文化基礎知識程度、行業需要進行改革、調整，并與時俱進確定教學內容和標準，促進文化基礎課程與專業課程的相互滲透，使文化基礎課更好地為專業課服務，如語文應加重應用文寫作的比例等，以調動學生學習文化基礎課積極性。

（三）探索教學方法的改革，實現最佳的教學效果。教學方法是為完成教學任務所采用的方式方法，包括教師教的方法和學生學的方法。中職畜牧獸醫專業教育除進行教學內容精選組裝外，還必須改革傳統的教學方法，探索適合中職畜牧獸醫專業特點的教學新法，其改革能否成功的關鍵是要突出一個動學，要讓學生動腦、動手、動口、動眼，凸現一種主動參與學習的過程，讓學生在動態的教學過程中“掌握知識、訓練技能、修煉身心、磨煉意志、鍛煉體能”，成為高素質的勞動者。目前畜牧獸醫專業教學常見的教學方法有啟發式教學、項目教學、案例教學、目標教學、角色扮演教學、現場教學、體驗式教學、模擬教學等。每種教學方法不是孤立存在的，都有其獨特的優缺點，在教學過程中應根據中職畜牧獸醫專業學生特點和基于工作過程系統化課程體系的要求進行最優化組合，以實現最佳的教學效果。

（四）重視專業教材、多媒體課件的建設，突出專業特色。學校根據專業建設的需要，組織專業教師主編、副主編、參編《豬生產》、《動物微生物及檢驗》、《獸醫臨床診療技術》等6部國家和農業部規劃教材，編寫校本教材1部，在專業教材編寫過程中，教師們針對專業培養目標，以職業為基礎，以能力為本位，以基礎理論適度，滿足行業、企業發展要求，來設計學生的知識、能力和素質結構，編寫的教材得到了全國同行的認定和推廣，教師在編寫教材過程中業務水平也得到了鍛煉和提高。此外，依據畜牧獸醫專業人才培養模式、課程體系、崗位能力和素質要求，以工作過程導向編寫了中職畜牧獸醫專業實訓指導書、習題集，開發和制作了豬病防治、禽病防治、獸醫臨床診療技術等6門專業核心課程的課程標準和多媒體課件，利用教學軟件把圖像、文字、聲音、動畫組合成一體，優化整合了教學內容，壓縮了課堂教學時間，增加了教學信息量，營造了師生互動交流教學氛圍，初步實現了理論、實踐一體化教學，實現了學中做，做中學，突出了專業特色。

四、師資隊伍建設

專業師資隊伍是提高專業教學水平和教學質量的根本保證，專業教師既是專業建設的重要內容，也是專業人才培養教學方案的實施者。多年來，學校重視專業教師的培養和提高，有計劃、有措施、有經費保證教師終身學習的需要，出臺了相關獎勵政策，加強專業師資隊伍的建設。第一，開展了以學科帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師為重點的教師培養計劃，如通過“請進來、送出去、傳幫帶”等多種途徑開展教師崗位培訓，其中參加部級畜牧獸醫專業教師培訓4人；
第二，強化教師實踐技能訓練，每年都組織專業教師到企業參加1個月以上的生產實踐，使其提高自身的專業技能，使教學更貼近企業生產實際；
第三，鼓勵教師開展科學研究、編寫教材著作和，僅2008年以來，畜牧獸醫專業教師就承擔了教育廳、水產畜牧獸醫局教改、科研項目7項，發表教育教學和專業論文20余篇；
第四，聘請相關企業、行業技術專家5人，作為兼職教師或客座教授，充實專業師資隊伍；
第五，學校重視教師的政治理論學習和道德修養，教師普遍樹立了中等職業教育的人才觀、質量觀、教育觀和發展觀，教師愛崗敬業、樂于奉獻，初步形成了一支高學歷、高職稱、高枝能、專兼結合、結構合理的“雙師型”專業教學團隊。目前，學校有畜牧獸醫專業教師14人，其中高級職稱5人，中級職稱6人，初級職稱3人；
教師中具有研究生學歷或碩士學位7人，“雙師型”教師11人；
有兩名教師被評為全國農業職業教育名師，1人被廣西教育廳批準為自治區名師培養工程人選，專業教師數量和質量要求上都遠遠超過了示范專業要求，教師整體素質得到了進一步的提高。

五、實踐性教學基地建設

畜牧獸醫專業實踐性教基地是畜牧獸醫專業開展專業實踐性教學的主要場所，是畜牧獸醫專業實踐教學體系的重要組成部分，學校按照示范專業的建設要求，對校內實驗實習場所進行整體規劃，建設集教學、實訓、培訓、技能鑒定等功能于一體的教學實訓環境，確保學生在真實的情境中完成本專業生產性、技術性的各種規范性實訓。目前畜牧獸醫專業實踐性教學基地由畜牧獸醫專業實訓大樓、校內畜禽養殖場、動物醫院和校外實習基地組成。

其一，新建設的畜牧獸醫專業實訓大樓設置了16個實訓室，基本滿足了畜牧獸醫專業校內各課程實驗實習的需要。

其二，按生產企業標準和學生就業崗位要求在校內建設了畜禽標準化養殖場等生產性實訓基地，將實踐教學融入到真實的生產經營活動中，使學生在真實情景中培養職業素質，鍛煉能力，提高技能，學生專業實踐能力不斷得到提高。

其三，完善動物醫院的建設，在滿足相關課程實驗實訓的基礎上，專業課教師能積極對外開展畜禽常見病和疑難雜癥的診斷、治療，還結合教學帶領學生為附近養殖場、專業戶提供技術咨詢和技術服務，解決養殖戶在防治疾病中碰到的問題，為畜牧業生產、農民增收做了大量有益工作。

其四，加強校外實訓基地建設，滿足學生頂崗實習的需求。學校認真貫徹落實教育部關于開展“工學結合”的一系列政策等有關規定，制訂一套完善的學生“工學結合、校企合作”的組織管理方案，做到規范管理，確保安全，互利共贏。積極選好了一批生產技術先進、管理嚴格規范、育人環境好的企業為校外實訓基地建設。學校先后與廣東溫氏集團等20個著名畜牧獸醫企業簽訂校企合作、工學結合的協議，保證了常年可容納500名學生頂崗實習，學生在企業頂崗實習期間，由企業和學校共同管理，企業為學生提供實習崗位，由企業技術人員具體指導學生的學習與技能訓練，學校教師則擔負起學生的具體管理工作，并為企業提供一定的技術指導與服務。學生通過在企業的頂崗實習，將理論知識及時轉化為技能，在服務于社會的同時，專業素質得到迅速提高，取得了良好的社會效益和經濟效益。

目前學校畜牧獸醫專業實踐性教學基地建設已初具規模，為專業師生提供了完善的教學、科研、實訓的條件，在行業內有顯著的引領與示范作用，對全區同類專業在人才培養模式、專業建設等方面發揮其指導和示范作用。

六、學生素質的現狀及素質教育的方法

中職教育的培養目標是培養數以億計的高素質勞動者和技能型人才，而作為中職畜牧獸醫專業人才應具備的素質可概括為思想道德素質、科學文化素質、創新能力素質、身心健康素質、專業技能素質和就業技能素質等6個方面。據對中職畜牧獸醫專業學生素質調查顯示：大部分學生熱愛本專業，誠實守信，學習態度端正，能吃苦耐勞，實際動手能力強，能正確對待就業等。但部分學生文明素養和法律意識較差，文化素質偏低，專業技能薄弱，厭學、自卑、失落等現象令人憂慮，中職畜牧獸醫專業學生的實際素質水平與社會所期望的素質要求存在著不小的差距，這種差距致使中職學生的素質教育已經成為社會關注的熱點。

為此，中職學校畜牧獸醫專業應采取以下方法提高學生的素質。第一，更新教育觀念，牢固樹立素質教育的意識，將素質教育的思想滲透到專業教育中，貫穿于整個理論教學體系及人才培養的全過程。第二，構建合理的課程體系，開設人文課程，并將人文素質教育融入專業課教學中，要在每一門課程中貫徹人文素質教育的精神，這就要求每位教師提高自身修養和素質，通過言傳身教對學生起引導和感染作用。第三，在教學方法改革上要重點突出學生的能力和素質培養，充分發揮學生的主體作用和主動性，廣泛運用以學生為中心的現代教學方法。第四，在實踐性教學過程中，改革實驗、實訓的教學方法，在培養學生實踐能力的同時，注重學生的愛崗敬業、團隊精神、吃苦耐勞等素質的培養，使學生把學做人和學習專業知識、培養專業能力結合起來，全面提高學生的綜合素質。第五，通過學生社團、社會實踐活動，讓學生有更多機會接觸社會、了解社會，在實踐中達到教、學、做合一，增強對未來工作的適應能力，提高其發現問題、解決問題的能力。第六，通過校園的各種文化活動、學術講座、專業教育等途徑加強校園文化、專業文化建設，打造學生科學和人文品位的專業精神，逐步建立學生的專業認同感，形成良好的職業素質。

總之，廣西水產畜牧學校畜牧獸醫專業經過多年示范性建設，潛心探尋，無論在專業培養目標、專業課程體系、專業師資隊伍、專業實踐性教學基地、專業學生素質教育等方面都進行了大量細致的研究與實踐，取得了一些成績。但隨著中職教育教學改革的深入和現代化畜牧業發展對專業人才的素質要求越來越高，廣西水產畜牧學校中職畜牧獸醫專業建設仍存在許多問題，如專業建設與企業、職業的聯系不夠緊密，對專業發展缺乏整體性規劃，基于工作過程導向的課程體系建設滯后等，加之中職畜牧獸醫專建設的研究尚處在探索階段，這些都有待今后在專業建設中進一步探索與完善。

獸醫師職稱論文范文第2篇

關鍵詞：寵物醫師 考試體系 考試內容

一、前言

隨著改革開放進一步的深入，寵物臨床醫學快速發展，2005年8月2日寵物醫師被納入國家新的職業名稱；
相比之下社會對于寵物醫師的技能要求越來越高，而處于新興行業的寵物醫療在快速發展中遇到了這樣和那樣的問題，例如，寵物醫療行業管理上不夠規范，醫生的診療水平也不盡相同，獸醫本科教育對于學生的臨床技能培訓不足等。社會的需求要求國家的獸醫管理部門盡快建立一套行之有效的寵物醫師考試體系來幫助加強寵物醫師的管理和考核。從長遠來看，寵物醫師考試體系也是動物福利和動物健康的有利保證，體系的建立也可以更好維護寵物主人和寵物醫師的良好關系。

寵物醫師必須具備寵物醫療基礎知識和臨床知識。本研究既考慮考試內容的深度和廣度，又要求符合中國寵物醫師的具體情況?？荚噧热葜饕婕芭c臨床動物醫學相關的各個學科：獸醫解剖學、臨床檢驗、獸醫內科學、獸醫外科學、獸醫產科學和中獸醫學等。依具不同教育背景的人，將寵物醫師考試內容分為初級寵物醫師考試、中級寵物醫師考試和高級寵物醫師考試。其考試要求和難度會隨考試級別增加而逐步增加?？荚嚨木唧w內容涵蓋了專業基礎知識、臨床操作、用藥給藥、防治人畜共患病及培訓指導等。試題必須充分考慮寵物醫師的實際情況，做到幫助提高寵物醫師醫療水平的同時又能夠保證寵物醫師考試有一定的通過率；
并且隨著社會的發展不斷調整寵物醫師的考試水平，在10年左右與國際接軌。

根據形勢發展和社會需求實際情況，預計將來國家的寵物醫師考試應當是針對已經取得國家執業獸醫考試的人員，設計考試答卷和技能操作考試題，其難度應當高于執業獸醫考試的水平。北京市、上海市和一些省市已經開展多年的地方寵物醫師考試制度，將會融合到國家寵物醫師考試體系中。

而目前正在實施的國家執業獸醫考試，主要內容是針對獸醫學科整體知識的考試，從2009年5省市試考情況分析，強調了獸醫學科整體知識的考核；
但是存在著各科（課程）劃分過細、部分試題考試內容與“實用技能”脫節的現象。

二、寵物醫師考試體系

中國屬于發展中國家，寵物醫療是新興行業。所以我國在管理和考核寵物醫師的考試體系建設上起步較晚。當前做法是通過地方的職能部門，如省一級或市一級的獸醫站來進行寵物醫師的考核和管理。在短期內這些管理部門確實做了規范行業行為和考核方面的大量工作。但隨著社會的發展，寵物數量和寵物從業人員數量的急劇增加，建立更加完善和科學的寵物醫師考試體系就成為當務之急。

依據勞動與社會保障部的職業技能鑒定的精神，根據不同學歷背景的從業人員，特將國家“寵物醫師”考試體系分為三個等級：即初級、中級和高級。這充分考慮到了我國地區經濟、文化教育和觀念等差異。

這些考試應當由農業部主管部門委托全國的寵物醫學專家組出題，經過專業論證后，設置考試題庫，從考試題庫中抽出考試題，作為年度的考試內容?？荚噲绦袡C構為各省市的獸醫執業技能鑒定站。按照國家的有關規定，監考人員由取得國家資質的督導員和考核員組成。

三、考試內容的設置

將寵物醫師初級考試、中級考試和高級考試的內容做比較，按照逐步提高考試難度的設計，完成考試內容的設置。

以臨床診斷中的問診為例，可以看出不同級別寵物醫師考試要求上的差別。

1．初級寵物醫師考試

（1）臨床檢查

學習目標：掌握問診、視診、觸診、聽診基本方法和病歷記錄的基本內容及相關知識。

掌握動物的皮膚、被毛、體表淋巴結和四肢的解剖學知識；
心臟和胃腸道的解剖學知識和病理變化。

（2）操作步驟

問診：臨床上問診內容一般包括平時的飼養管理等情況。具體如下：

一般項目：包括品種、性別、年齡、繁殖情況、用途、發病日期、毛色以及寵物主人情況等。目的在于了解患病寵物的個體特征，也會給診斷工作提供一定的參考。還有寵物的種屬，寵物的品種，寵物的性別，寵物的年齡。

現病史：是問診的主要內容，它涉及寵物病后的全過程，包括疾病的發生、發展、演變及診治經過?？砂匆韵聝热葸M行詢問：起病的情況與患病的時間，發病時的主要表現，疾病的經過，診治經過，伴隨癥狀。

既往史：包括患病寵物既往的健康狀況和過去曾患過的疾病，包括傳染病史、手術史、用藥史、過敏史，特別是與目前所患疾病有密切關系的情況。如不孕癥應詢問是否有過難產史、剖腹產病史等；
對于肝腫大患病寵物，應了解過去是否有過黃疸、傳染性肝炎等；
對于糖尿病患犬，在治療時葡萄糖制劑就應慎用。

飼養管理情況：包括飼料、飼喂制度、飲食欲情況、防疫情況、運動以及環境衛生狀況等；
飼養情況、免疫情況、管理和衛生情況。

2．中級寵物醫師考試

臨床檢查的學習目標：掌握采用問診、視診、觸診和聽診推斷疾病有關情況的方法；
掌握細小病毒病、犬瘟熱、流涎、腹瀉、嘔吐、便秘、難產和子宮蓄膿的診斷。

（1）操作步驟

問診：病癥的變化。每種疾病的不同發病時期以及并發病與繼發病的不同，隨著病程的進展，病癥會出現相應的變化。因此，在詢問病癥的變化時，應注意疾病過程中主要癥狀的變化或新癥狀的出現，目前與開始發病時比較，癥狀程度的是減輕或加重，是否又出現了新的癥狀，原有的癥狀減輕或消失。如患病寵物出現興奮、痙攣與沉郁、昏睡交替出現，則考慮神經系統疾病或中毒??；
患犬開始出現發熱，咳嗽，膿性眼眵，經過治療一段時間后有好轉，但突然出現神經癥狀，就應考慮犬瘟熱；
如患犬開始出現頻尿、血尿，持續一段時間后出現尿閉，腹圍膨大，則提示膀胱結石。

此外，在主要癥狀的基礎上又同時或相繼出現了一系列其他癥狀，這一系列癥狀通常稱為伴隨癥狀，其常常是鑒別診斷的依據，或提示出現了并發癥。腹瀉可能為多種疾病的主要癥狀，但憑這一癥狀還不能診斷某種疾病，而結合伴隨癥狀則診斷的方向會變得明朗，如腹瀉伴有里急后重的可考慮直腸的炎癥；
腹瀉伴有腹痛、發熱、嘔吐，特別是又出現休克，就應考慮急性胰腺炎。如氣喘同時伴有結膜蒼白，可提示貧血性疾病，若還伴有黃疸，則可考慮溶血性疾??；
氣喘伴有腹圍膨大的則可考慮胃腸擴張、膀胱積尿、子宮積液或蓄膿、腹水、腹腔內腫瘤等疾??；
氣喘伴有呼吸類型改變的則可考慮胸壁和/或胸膜的疼痛性疾病、胸水、氣胸以及腹部疾病如腹水、胃腸擴張、膀胱積尿等可引起腹內壓升高性疾病或/和腹部疼痛性疾病。

（2）疾病的種類、性質和發病部位

經過對發病部位的詢問，寵物主人經常能夠準確的描述出發病部位，這可為臨床檢查和判斷疾病的性質提供有效的依據。如寵物主人訴說寵物經常用前爪搔抓耳朵，并伴有搖頭等表現，而飲食欲、運動、消化等無異常，這時寵物醫師應仔細檢查就診寵物的耳部，注意其內部是否有異物、分泌物的多少、有無贅生物，耳廓被毛狀態、皮屑多少及是否有腫脹等，根據檢查結果、特殊檢查結果，一般即可作出中耳炎、耳螨或真菌感染等疾病。如就診寵物表現為臥地不起，呼喚無反應，眼瞼反射、反射微弱，心跳、呼吸減慢等昏迷癥狀，主人告知寵物頭部突然被重物砸傷，這時醫生就應主要做頭部檢查，主要考慮腦震蕩、腦膜外出血或腦出血等疾病。如主訴告知患犬腹股溝內出現一圓形腫物，此時主要考慮腹股溝疝、隱睪腫脹或隱睪腫瘤等疾病。

環境影響因素：有些疾病的發生與環境密切相關，因此問診時一定要詢問寵物發病時所處的環境狀況，這可為分析致病條件和尋求診斷提供依據。如就診患犬突然出現痙攣、抽搐、嚎叫等神經癥狀，問診時應詢問患犬發病時所處的環境是否高熱潮濕或在炎熱的陽光下照射，回答是肯定的則提示熱射病或日射病，回答是否定的應繼續詢問患犬在所處環境中是否能夠接觸到有毒物質，如鼠藥、蟑螂藥以及其他農藥，如有接觸此類毒物的機會時，可考慮中毒性疾病。若患犬開始運動時四肢運步不靈活，活動一段時間后減輕，這時應詢問犬舍是否陰暗潮濕，如回答是肯定的，可考慮風濕病?；疾櫸锿蝗辉獾接炅芎蟪霈F咳嗽、發熱、食欲減退等癥狀，首先考慮感冒。

3．高級寵物醫師考試

學習目標：熟練掌握犬、貓常見病的觸診方法；
掌握犬、貓主要的生殖與泌尿生殖系統疾病、骨與關節疾病、眼病、皮膚病、內分泌疾病、代謝性疾病、中毒病、血液和腸道寄生蟲病、病毒性傳染病診斷方法。高級寵物醫師考試不再靠問診內容，而是增加其它診斷內容的難度和比例。尤其是觸診臟器的技術有著高要求，例如：肝臟、腎臟的大小，脾臟是否疼痛，公犬前列腺的大小等內容。

推動國際寵物醫師考試，將是社會發展的必然結果；
寵物醫療對獸醫的要求更高，需要考生有更加扎實的獸醫學知識，也對當代獸醫教育提出了挑戰。與國際接軌的獸醫本科教育應當是以培養掌握合格臨床診療技能為主要目標，這樣的專業教育才能滿足社會需求，也為學生畢業后的生存打好應有的基礎。

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獸醫師職稱論文范文第3篇

[關鍵詞] 職業指導 畜牧獸醫 高職 就業

新形勢下,我國高校逐漸實施以“雙向選擇,自主擇業,競爭上崗”為主體的勞動就業制度。本文以畜牧獸醫專業學生為例,從就業前景、存在問題兩方面分析,提出該專業學生的職業指導思路建議,針對性強,具有現實意義。

一、畜牧獸醫就業前景分析

當今世界飛速發展,畜牧獸醫研究范圍拓展到了公共衛生事業、社會預防醫學、觀賞動物醫療保健等領域,畜牧獸醫人才將越來越緊缺,養殖業的發展給高職學生創造更多的就業機會和平臺。

浙江省畜牧業“十一五”規劃明確提出,到2010年,全省畜牧業產值占農業總產值的比重要達到23.5%。以金華市為例,2005年,全市畜牧業產值為30.86億元,占全市農業總產值的29.71%。到2010年,全市爭取畜牧業產值達到35億元,比2005年增長13.5%。生豬、肉制品、奶牛乳品是市政府在“十一五”期間重點支持。

農業產業結構的調整,畜牧業生產方式的轉變,急需一大批新型畜牧獸醫技術、管理人才,但目前能適應現代化畜牧業發展的人才相當匱乏。據有關統計資料表明:浙江省4904名鄉(鎮)畜牧獸醫站人員普遍學歷職稱偏低,初中文化程度的占59.8%,高中程度的占16.6%;中專畢業的占22.1%,大專及以上的只占1.9%,具有高級職稱的僅占0.2%,中級職稱的占7.7%,且年齡結構不合理,30歲以下的占9.2%,31歲至50歲的占54.2%,51歲以上的占36.5%。年輕人偏少,年齡斷層現象較為嚴重。

目前,我省培養畜牧獸醫專業人才的學校有浙江大學動物科學院、金華職業技術學院、溫州科技職業學院,每年培養約300名畢業生。2006年3月至4月,某單位進行了人才需求的問卷調查,結果顯示:“迫切需要畜牧獸醫專業人才”的占54%;“需要畜牧獸醫專業人才”的占46%。從而可以看出,畜牧獸醫技術人員嚴重短缺,畜牧獸醫專業的畢業生一直以來都供不應求。

二、高職院校畜牧獸醫專業學生就業存在的問題

(一)學生學農愛農意識淡薄

2000年以后,隨著國家對農業的重視,農業院校自身實力、知名度逐漸提高,越來越多的學生報考農業院校。2003年以來,農民企業家逐步改變了“學畜牧獸醫就是給豬打針”的傳統觀念,深刻體會到畜牧獸醫對國民經濟穩定的重大作用。而作為學生,在完成“天之嬌子”到農業從業者的過程中,心理轉變和適應比較困難。據調查,40%畜牧獸醫大學生來自農村或偏遠山區,他們總想找一份“體面”的工作,完成“山溝溝飛出金鳳凰”的完美蛻變,而忽視了自身就業能力的提升和鍛煉。

(二)學生重視技能提升而忽視職業生涯規劃

國內各農業院校中畜牧獸醫專業的專業技能培訓所占的課時比例都非常高,由于學院在課程建設等方面的引導,高職學生也非常重視個人職業技能的提升和實踐鍛煉,普遍認為掌握好職業技能就是成功就業的一半,事實也是如此。但根據調查,學生個人職業生涯規劃的意識淡薄,僅限于找一份工作,并不關心個人職業的近期、中期發展情況,在挑選崗位時注重工作的環境,挑地區、挑專業、挑待遇,忽視了個人的長期發展機遇。

(三)學生對崗位喜好偏差大

畜牧獸醫專業可選擇的就業單位和崗位群繁多,如基層畜牧獸醫機構、檢驗檢疫部門、養殖公司、飼料和獸藥公司等單位的實驗員、技術人員、銷售代表等崗位。學生喜歡“朝九晚五”的事業單位工作,不喜歡到生產一線擔任技術人員,據調查,溫州科技職業學院動科系畢業生中只有30%的男生愿意到養殖場工作,而42%的學生表示要考事業單位的獸醫員。這就造成一方面企業提供的崗位很多,一方面學生感嘆就業難的矛盾局面。

三、高職畜牧獸醫職業指導方法

針對以上情況,結合高職院校職業指導的特點,筆者認為,要做好畜牧獸醫專業高職學生的職業指導,可以從以下幾個方面著手:

(一)構建始業教育平臺,轉變學生的職業觀念

1.開展特色化始業教育,引導學生主動學習

據初步統計,畜牧獸醫專業新生群體中,大約40%屬于本人自愿,30%屬于專業調劑,30%屬于家庭因素選擇本專業,部分學生因為怕吃苦、對專業了解不深入等原因不認真、不主動學習,因此,新生專業始業教育成了職業指導工作的第一步。通過邀請地方畜牧獸醫機構專家、成功創業人士等來校講座或座談,正面引導學生;此外,在新生家長會上向家長宣傳學校的教育教學管理模式、專業前景等信息,通過家園共抓的形式來贏取學生熱愛本專業。

2.引導學生認清新形勢下畜牧獸醫的行業前景

新形勢下,中共中央非常重視民生問題,2003年以來由于大風雪、豬鏈球菌病、禽流感等動物疫病的影響,中共中央提出了“豬糧安天下”的口號,各地政府機構更是組建畜牧獸醫局,可見,畜牧業的發展受到各級政府的重視。行業的發展不僅帶來崗位需求的增加,同時畜牧業從業人員的社會地位也隨之有了提升。作為畜牧獸醫專業高職學生的職業指導師,應該在課堂內外提供機會讓學生了解新形勢,樹立信心。

3.以職業生涯規劃教育為抓手,引導學生正確定位

職業生涯規劃是職業指導工作中必不可少的一部分,學生通過科學分析自我,認清職業行情,制定科學的計劃和實施措施,變被動學習為目標明確的主動學習,對學風管理和就業指導都能起到事半功倍的效果。事實證明,認真參與職業生涯規劃的學生,學習積極性提高了,目標清晰了,在學生中起到積極的示范作用。

(二)構建實踐教育平臺,提升學生綜合職業素質

1.通過暑期社會實踐活動吸引學生“干一行,愛一行”

緊密結合專業特色開展的暑期社會實踐活動,能促使學生開展專業調查,更加了解專業,開展全新的職業體驗,為主動學習奠定基礎。

2.通過特色化團學活動提升學生非專業能力

以溫州科技職業學院為例,根據溫州市動物園的要求,建立了義務講解隊,在節假日為游客講解動物趣味知識,增強市民了解動物、保護動物的意識。組隊以來,完成特殊兒童開心游、愛鳥周宣傳等任務,學生的溝通交際能力、應變能力不斷提升,責任感和抗挫折能力不斷加強。

3.通過第二課堂輪流值班促使學生勤練職業技能

畜牧獸醫專業的特色是要深入經濟動物養殖生產第一線,環境艱苦,工作條件差,對于青年學生來講在心理和身體方面都要有吃苦耐勞的精神。在課堂教學中,邊實踐邊教學的模式能讓學生有更多的機會體驗和鍛煉技能。同時,利用第二課堂圍繞專業特點,安排學生課余時間到豬場、動物醫院頂崗和坐診,到實驗室開展病理解剖等工作,將理論知識到生產一線去回顧和深化,使青年學生身心都得到磨練,是很好的職業體驗和實踐鍛煉。

通過以上實踐平臺的開展,學生贏得足夠的機會提升綜合職業素質,就業競爭能力得以有效提高。

(三)構建就業服務平臺,幫助畢業生職業發展

1.執行“以生為本”的就業服務理念

強化學校職業指導服務機構、人員的服務職能,對參加職業指導咨詢的人員做到貼心服務。學生畢竟初出茅廬,面對社會、面對人生的重大抉擇時難免猶豫和彷徨,職業指導老師應該“以生為本”,在做好指導工作的同時,更要做到貼心服務,切實關心每一位學生的實際困難(如代辦人事中心手續、學校提前結業申請等),幫他們解決力所能及的問題,對穩定求職者的情緒,建立彼此間的信任關系非常重要,為職業指導工作的順利開展提供保障,從而達到良好的指導效果。

2.拓展就業渠道

隨著社會的發展,獸醫的基本任務已經發展為有效地防治畜禽、伴侶動物、醫學實驗以及其他觀賞動物疾病的發生。在北京等大城市,寵物行業的興起帶動寵物醫療保健行業的發展。專業研究領域的擴展給畜牧獸醫專業高職學生帶來新的發展機遇,就業渠道的拓展使得就業環境越來越好。

作為職業指導人員,應該主動關心行業發展新動態,同時積極發動專業教師充分利用資源,幫助學生收集更多的崗位信息,拓展就業選擇范圍。

3.關注特殊群體學生的職業指導

在職業指導過程中,要特別關心特殊群體學生(殘疾、貧困、心理障礙等學生)的情況。因為特殊,這部分學生心理上脆弱、膽怯等負面情緒比較多,也因為特殊,他們就業的優勢稍弱,就業難度比較大,因此,要建立師生一對一結對等形式加強這一群體學生的職業指導,從最初的心理輔導、學習到最后的崗位選擇,都要付出更多的心血和時間,這樣才能保證職業指導工作的完整性,體現人性化。

4.加強高職院校職業指導者自身和隊伍建設

高校職業指導人員大都身兼專業教師,在做好職業指導方面技能培訓的同時,更要加強專業方面的學習,才能更加了解學生的職業素質,了解畜牧業企業的需求,進行個性化、有實效的職業指導。

5.加強企業、用人單位的用工指導

加強企業、用人單位的用工指導,宣傳法律知識,督促企業建立有效的員工權力保障體系。對于畜牧業來說,從業人員素質參差不齊。企業的經營者關注企業業務經營方面,在員工福利待遇和權利保障方面都還沒有形成一套完善的管理體系,甚至沒有員工勞動合同,更談不上考慮員工職業生涯發展的問題,造成員工的穩定性都很差。因此,通過向企業宣傳國家政策,幫助企業策劃和建立完善的員工配置方案,端正企業的用工觀念,克服招工困難的同時提升了高職學生的就業環境。從根本上來說,也是高校職業指導人員的另一重要課題。

四、結語

新形勢下如何開展職業指導工作來提高學生的職業素質及就業競爭能力,已成為擺在高職院校職業指導者面前的一個新的研究課題。結合畜牧獸醫專業特點和高職學生面臨的就業困惑,我們需要以“結合專業特色,做精做細職業指導”為核心,全面發揮教師積極性,全員育人,扎實開展全程化職業指導。

參考文獻:

[1]李光寒.關于做好高職院校職業指導工作的思考[J].教育與職業,2008.

獸醫師職稱論文范文第4篇

關鍵詞：中職學校；
畜牧獸醫專業；
現狀及對策

畜牧獸醫是集理論性、專業性和實踐性很強的專業，傳統的教學方法重視理論知識的傳授，輕實際操作能力的培養，結果所培養的學生理論知識掌握較多，但動手操作能力卻較差，所以畢業后不能很快適應畜牧業生產的需要；
另外學生在學習過程中也感覺到枯燥乏味。作為一名職業高中的教師，如何改教學方法，提高畜牧獸醫專業學生動手能力，保證專業知識與實踐技能達到培養目標，是當前需要解決的問題。

一、畜牧獸醫專業教學現狀

1.師資隊伍很難適應專業教學

職業學校的學生，在學習基本的文化課之外，主要是掌握扎實的專業知識和技能。但是本專業師資隊伍很難適應專業教育，這是因為專業教師畢業后一直從事專業理論教學，從事專業實踐的少，所以許多職?，F任教師大部分只懂理論教學而缺乏實際動手能力的培養和鍛煉，難以達到職業教育技能的傳授要求。畜牧獸醫教學的特點是要求教師不僅要精通專業理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力，這就需要我們的教師在掌握原有專業理論的基礎上努力學習先進的畜牧獸醫理論知識和過硬的專業技能，成為既有淵博的專業理論基礎知識，又有很強的實際操作能力的“雙師型”的教師。

2.教學安排不合理，教學手段相對落后

第一、職業學校在課程安排上，文化課、專業理論課和專業實踐課應有適當比例，應側重專業課教學。而目前的教學安排上往往是文化課與專業課對半，甚至于在對口升學的情況下，文化課課時多于專業課。

第二、課程是學生掌握專業技能與順利就業的橋梁，課程的教學內容、方法和手段，直接反應和影響學校的質量和人才規格，其重要性對中職教育教學來說尤為突出。但由于資金等條件限制，先進教學手段不能很好地應用到教學實踐中，教師還是采用“黑板上種田”的普通教學模式進行教學，使學生很難較直觀的掌握專業知識和技能。

3.教學設備不足，實習條件較差

畜牧獸醫專業是理論性、實踐性、專業性都很強的專業。直觀教具、標本模型、實際操作都非常重要，但由于學校經費投入不足，實驗設備短缺，沒有實習場地，學生難以進行必要的實驗實習等實踐活動，這也是造成學生未能很好掌握專業，技能的原因所在。

二、畜牧獸醫專業改革及對策

1.加強專業教師隊伍建設

高等職業教育作為一種新型的高等教育形式，它對教師的要求除了要具有教師的基本素質和道德素養外，還要求具有較強的專業實踐能力和一定的實際工作經驗。也就是說，高職教師不僅要“德高”、“學高”，還要“技能高”。因此，“雙師型”教師隊伍建設是高職院校師資隊伍建設的先決條件。如何能提高教師的業務水平呢？我認為應從以下幾個方面入手。

第一、要抓好專業教師的傳、幫、帶活動，老教師帶新教師，經驗豐富的教師帶經驗不足的教師，人人都是幫扶者或被幫者，幫扶對象明朗化，有幫扶計劃和檢查評比，這樣一來，教師間相互協作，共同提高。

第二、有計劃的派遣教師到對口高校深造，或到現代化養殖場去學習。會使教師教學功底更深厚，同時接受外界的先進的飼養技術，開拓視野，為畜牧獸醫專業打下雄厚的可持續發展的基礎。

2. 改變教學模式，側重技能發展

第一、組織教學要突出能力培養，全面提高學生綜合素質在教學上。根據學生的實際情況，對于參加對口升學的的學生，課程安排上可以適當增加文化課的課時，但總體任應側重專業課的教學。對于不參加升學，畢業后即從事本專業的學生，可實行模塊教學，是學生主公養殖和獸醫不同方向，教學中理論聯系實際，側重專業技能的掌握。在專業課教學中多采用多媒體教學手段將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，多方位、多角度、多途徑的向學生傳遞信息，較好的完成教與學、學與練的全過程，從而起到極佳的教學效果。

第二、課堂上運用啟發式教學和現場教學及探究式教學等生動活潑的教學方法。

（1）、創設問題的情境，激發學生思維

所謂創設問題情境，即是教師在教材內容和學生求知心理之間制造一種不協調 ，把學生引入一種與問題有關的情境過程。造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝集在一起，以達到智力活動的最佳狀態。此種教學手法，強調了掌握知識過程中的思維因素，旨在提高知識的思維含量，因而在培養學生思維能力方面有很大優勢。

（2）、鼓勵猜想，引導學生主動探究

猜想是在觀察、操作或根據已有知識經驗的基礎上，對問題的發展趨勢或本質規律進行歸納、判斷的思維過程。為了保持和提高學生對周圍世界的好奇心與求知欲，促進學生形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度，在科學課上，教師要為學生創設情景、營造氛圍，鼓勵學生積極思考、大膽想象、大膽提問，提出高質量的問題。對于中、下等生，哪怕是只言片語，教師也要熱情表揚、鼓勵。特別要表揚提出關于本節知識的、有創造性的、新穎的、對大多數學生理解本節內容有利的問題的學生。讓學生自己提問，為學生自主參與課堂提供了機會，充分弘揚學生的主體性，喚起學生的主體意識，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量。

（3）、注意發問技巧，培養學生創新思維

發問技巧是引發學生心理活動，培養創新思維能力的有效途徑，也是成功教學的基礎。創新思維的重要成分之一是發散思維。發散性思維又稱輻射思維，就是以一個已知對象為出發點，從四面八方的不同路徑進行思維，最終導致各種不同的認識結果。引導學生進行發散思維，是克服思維惰性，培養學生創新精神的重要條件。在畜牧獸醫課教學中可以從多方面設問，激活學生的發散思維。

3.完善實驗室建設，組建專業實習基地

要使學生更好地掌握專業知識，僅僅依靠教材是不行的，必須配備較完善的實驗室進行實踐性教學。為此，學校需要配備標本室、解剖室、疫病診斷室等專業實驗室。更好地使學生掌握專業技能，學校需組建實習基地或校企結合，為教師隊伍實踐鍛煉和學生專業實訓、就業搭建一個廣闊的平臺。定期安排學生進行生產實習，使學生在干中學，學中干，邊干邊學邊實踐，做到理論與實踐結合的同時，又培養了學生不怕臟、不怕累的吃苦精神和嚴謹務實的求學態度。

總之，隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善，為職教事業提供了廣闊的發展空間，也給畜牧獸醫專業帶來了嚴峻的考驗，提出了更高的要求，畜牧獸醫專業的出路在哪里？在于我們長期不懈的努力，搞好師資隊伍及實訓基地建設，狠抓教學質量，成為解決中等職業學校畜牧獸醫專業辦學困境的主要出路。

參考文獻：

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獸醫師職稱論文范文第5篇

關鍵詞 高職院校；
畜牧獸醫；
專業；
內部評估

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）01-0274-02

隨著我國畜牧業規?；?、標準化、產業化進程不斷提速，市場對畜牧獸醫專業人才的需求也急劇上升，農牧類高職教育獲得了前所未有的發展空間。江蘇農牧科技職業學院（以下簡稱“學院”）是我國東南沿海地區乃至我國南方14個?。ㄊ?、自治區）唯一以培養農牧科技類技術技能型人才為主的高等院校。學院秉承“緊扣農牧產業鏈辦學，緊密結合產學研育人，緊跟區域增長極發展”的辦學理念，2011年牽頭成立了“江蘇現代畜牧業校企合作聯盟”；
2014年10月，由中國牧工商（集團）總公司牽頭，學院等150多家行業、企業、學校共同組建了中國現代畜牧業職業教育集團。學院緊密結合地方經濟社會發展的實際和自身的辦學特點，以集團化辦學為平臺，以專業建設為龍頭，不斷加強內涵建設，在集團化辦學過程中注重政府、行業、企業的參與度，充分發揮集團各方在專業建設中的作用[1]。

通過多年來的實踐探索，學院積累了畜牧獸醫專業建設的經驗，有效地促進了畜牧獸醫專業建設持續健康發展，創新了人才培養模式的有效途徑。學院按照教育主管部門的政策要求，深化學院內涵建設，不斷完善內部專業評估的有效機制，推動內部質量保證體系診斷與改進的有效開展[2]。學院將畜牧獸醫專業建設置于區域經濟社會發展的大勢中考量，內部專業評估主要做了以下幾個方面工作。

1 明確專業的辦學定位

學院面向畜牧行業，重視職業能力培養，畜牧獸醫專業以學生就業為導向，著力培養能夠掌握畜牧生產的綜合職業技能，能夠從事畜牧場畜禽養殖、畜禽繁殖、動物疫病防治等崗位，具有創新精神與創業能力的高級技術技能型人才。畜牧獸醫專業作為學院的骨干專業，基于專業建設對學院辦學定位的支撐性作用，關乎學院的可持續發展，本專業已成為學院內部評估的首要關注對象。隨著學院內涵建設的深入，專業設置與產業結構的匹配度，以及人才培養與企業需求的對接度，已經成為畜牧獸醫專業建設的價值所在[3]。

2 加強資源條件的保障

近年來，學院不斷強化畜牧獸醫專業師資隊伍、實驗實訓條件、教學儀器設備等方面建設，圍繞專業建設發展定位與目標進行分析與優化。本專業現有專任教師58人，正高16人（其中二級教授2人，三級教授4人），副高19人；
博士21人，碩士33人；
具備“雙師”素質教師57人?，F有兼職教師73人，均長期從事養殖管理、疾病防治、檢疫、營銷等工作，具備豐富的實踐操作經驗和相關職業資格證書。本專業教學團隊被評為江蘇省優秀教學團隊，團隊中有全國農業職教名師2人，江蘇省“職業教育先進個人”1人，江蘇省“333工程”培養對象4人，江蘇省“青藍工程”培養對象3人，組成了一支素質高、結構優、能力強的專兼結合教學團隊。本專業現有部級姜曲海豬保種場、部級水禽基因庫、江蘇豐達水禽育種場等5個校內實訓基地；
正大集團、中糧肉食（江蘇）有限公司、上海光明食品集團、輝山乳業等40多個校外實訓基地，為學生開展畜禽繁育、畜禽養殖及疾病防治相關的生產性訓練和頂崗實習提供了良好條件。

3 科學設置人才培養模式

學院秉承培養適應社會經濟發展所需的技能型、應用型人才的辦學理念，以專業建設為抓手，融政校企為一體，著力打造人才培養新模式，為所依托的區域行業企業服務。在高職教育分類考試招生的實際情況下，學院根據畜牧獸醫專業不同的生源結構和生源狀況，科學地調整人才培養質量和水平的衡量標準。將學院辦學定位、辦學理念落實到專業建設上，為不同類型、不同需求的學生提供多樣化成長成才道路。學院建立健全一系列的規章制度對教育教學質量予以監控和保障，對人才培養過程進行梳理，確保教育教學質量保障的有效性。

4 提升專業的社會服務能力

面對“一帶一路”以及區域創新發展的國家戰略，面對“互聯網+”帶來的產業轉型升級，學院不斷提升社會服務能力，增強社會服務的針對性和實效性，并最終落實在專業建設上。近年來，畜牧獸醫專業建立了家畜生產科技服務團隊、家禽生產科技服務團隊、動物疫病防控科技服務團隊等社會服務團隊；
建立了由100名左右品學兼優的大學生組成的科技服務團隊；
每年選派30名左右青年骨干教師參與“駐企興農”服務；
選派了18名“科技副職”教師、16名“興農專家”教授參與“百師興百村”服務。學院科技人員研發形成了生態放養、立體套養、循環飼殖、種養結合等12個畜禽養殖新模式，推廣水禽發酵床養殖、水禽旱養和網上平養等養殖新技術18項。掛鉤幫扶93個科技示范村，解決科技難題 500多項，培育科技示范戶300多簦輻射帶動5 000多戶農戶從事優質畜禽養殖。開展各類技術培訓300多場次，發放各類技術資料12萬余份，培訓養殖戶3萬多人次。

本專業以正大集團、中糧肉食（江蘇）有限公司、上海光明食品集團等畜牧行業龍頭企業的生產工作流程為載體，結合區域經濟特征，融合職業崗位標準，產、學、研緊密結合，以職業技能訓練為主線，探索人才培養模式，在戰略合作企業群的支持下，利用集團優勢，依托專業辦產業，培養高素質技能型應用型畜牧行業人才。

通過畜牧獸醫專業的內部評估而認識到專業評估工作的變化是連續的，是隨著教育的進步和行業的發展不斷改進提高的[4]。高職畜牧獸醫專業要充分研究專業崗位對職業能力、技術水平提出的具體標準，不斷地根據社會經濟的發展和對人才的需要對專業建設進行豐富和創新，這也是專業內部評估工作開展的目的和要求。

5 參考文獻

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