藥物制劑技術實訓總結【五篇】

藥物制劑技術實訓總結范文第1篇關鍵詞：制劑工藝；實訓設計；典型工作任務中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2016）32-0237-02藥物制劑的處方設計、工藝生產與質量控下面是小編為大家整理的藥物制劑技術實訓總結【五篇】,供大家參考。

藥物制劑技術實訓總結范文第1篇

關鍵詞：制劑工藝；
實訓設計；
典型工作任務

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0237-02

藥物制劑的處方設計、工藝生產與質量控制技術是藥物制劑專業的非常重要的專業核心能力，其專業的課程體系和技能訓練都是圍繞這個專業核心能力進行設計和展開的。該專業核心能力綜合性強，涉及面廣，理論緊密結合實踐，靈活性大，具有持續的創新潛力。在教學計劃中可安排兩周左右的專業實訓教學環節，通過現場教學，將專業知識和專業技能進行系統整合，一般安排在大部分課程學習結束后進行。這是在專業建設中，引入基于工作過程的理念以后，藥物制劑專業在設計實踐教學過程時，推動以項目來驅動教學方法的改革，以藥物制劑生產為典型的工作任務，設計的一種實踐教學環節和情景式教學方式，在實際教學中取得了非常好的實踐效果。

一、藥物制劑專業實訓的目的

該專業的實踐教學環節可設計為課堂實驗、課程實習、專業實訓、生產實習四個環節，每個實踐環節技能訓練的內容不同。實訓是將相關專業課程的所學知識與專業技能相結合進行理論與實踐整合的教學環節，也是一種綜合性過程教學課程，其過程需要多位教師協作完成。設計實訓環節教學的指導思想是圍繞專業核心能力的培養，著力實現：①鞏固、深化、擴充和運用已學過的各種專業知識和基礎理論；
②具備進行制劑處方與工藝設計的能力；
③能夠運用制劑工藝技術，解決一般性工藝問題的能力；
④學會使用制劑工藝設計所必需的藥物輔料、技術資料；
⑤學會撰寫及編制工藝技術文件；
⑥能熟練操作工藝加工設備；
⑦熟悉各工藝環節的質量管控措施；
⑧能借助標準、規范制訂質量標準和操作檢驗儀器；
⑨熟悉新制劑的安全評價試驗規范及過程。

二、藥物制劑專業實訓環節的設計

可以采取的方式是以某類制劑設計為典型工作任務，將任務分解為若干工作情景，前后順序進行，相互聯系，各指導教師分工合作實施完成。挑選一個制劑形式來模擬新制劑研制過程，選擇最具代表性的如不穩定的某種藥物的注射劑模擬開發與安全性評價，或功能性的復雜片劑的模擬開發與有效性評價等綜合性實操項目，以最終生產出合格制劑為項目導向完成工作任務。著力實現：①能夠階段性操作，便于集中搜集材料、開展討論、設計過程；
②能夠在短時間內對階段性成果進行評價；
③預知用來模擬的藥物制劑的各技術關鍵環節，能把握可能出現的錯誤，能及時指導和啟發修正；
④具備現場教學的一套程序和規范的操作指導書及參考資料；
⑤參與者集中分析評價本項目完成的情況，給出考核結果。

三、藥物制劑專業實訓環節的實踐過程

我們設計了以安乃近注射液的開發為典型工作任務，設定了若干階段性過程為現場學習情境，每個情境承上啟下，環環相扣，難易適中，內涵豐富，任務飽滿，學習時限共兩周。

1.情境一：接受工作任務、調研與準備。學生可分為幾個學習小組各自分析給出的安乃近藥物的化學結構，運用物理、化學、藥物化學知識，分析此化學物質的溶解性特別是水溶性以及可能出現的不穩定性現象和影響穩定性的因素，查找資料，寫出影響處方設計的各種因素，以及制劑處方的設計思路，開展討論并咨詢，拿出安乃近注射液的處方設計方案。以此了解各種專業知識和基礎理論的掌握程度并加以提高；
學會對技術資料的合理運用；
以及學會撰寫及編制工藝技術文件。學習時限為1天。

2.情境二：確定制劑處方與生產工藝路線。將各學習小組初步寫出的處方進行歸納、整合，通過初步試驗優化出科學合理的處方設計，選擇穩定性好、成本低、便于生產的處方組成。進一步討論生成可控的注射液生產工藝方案。特別是在優化處方組成時，要綜合考量各種影響穩定性的因素，利用優選法設計好各種影響因素的組合，合作完成處方的篩選，確定優化的處方組成。強化對藥物制劑安全、有效、穩定、可控的基本要求的認識。學習時限為2天。

3.情境三：模擬生產。制劑生產實訓室有整套的注射劑生產設備，按工藝流程逐步實施。進一步熟練各種注射劑生產設備的安全操作規程，進行調試和使用。通過仿真實踐，熟知質量管控的關鍵點以及出現質量問題時的解決措施，學會撰寫及編制工藝技術文件。特別是配置、過濾設備的選用和使用前的處理。安瓿灌裝封口也是影響質量的關鍵環節，各種不合格現象會陸續出現，要及時分析原因，找到問題所在，訓練技能。還有注射用水的制備以及質量監測方法的練習。學習時限為2天。

4.情境四：模擬制定質量標準。將生產的合格產品進行質量評價，借助藥典、規范模擬制訂質量標準，熟練檢驗儀器的操作、維護等。安乃近的含量測定是滴定法，這是一個基本的化學測定的技能，涉及到了許多職業素養是否有了充分的積累，是否在工作中表現得更加專業。學習時限為2～3天。

5.情境五：有效性與安全性評價。按照藥理學試驗規范，進行安乃近的解熱鎮痛實驗，得出制劑的有效性評價。另外進行安全性試驗，這些實驗都要用到實驗動物，要學會如何篩選實驗動物以及給實驗動物分組，保證實驗數據的真實性和科學性。進一步明白熱原的危害、污染的途徑以及各個工藝環節中是如何除去熱源的。學習時限為2～3天。

6.情境六：集中考評。實訓操作結束后，所有的指導教師與學生共同參與，指導教師匯集在實訓過程中出現的各種問題，加以講解。學生要按照任務的要求，以及實訓的目的，將每一個環節或階段設計的方案、實施過程、現象、結果等記錄整理，形成實訓報告，得出評價結果。還要寫出一份有分量的總結體會，要針對實訓全程進行全方位的討論和總結體會。集中考評時限為1天，可給予學生一周時間寫出報告和總結。

四、實訓教學的總結與討論

1.專業實訓調動的人員、教學場地、教學設施等資源多，且相對集中。要做到有條不紊，就要提前準備、安排、布置各項工作的開展，專業負責人要事先將設計好的實訓環節及實施過程通過會議進行溝通，制定出實訓規劃，明確各節點責任，清楚各學習單元的銜接點和時間，從而做到有序推進。

2.專業實訓是對學生學習成果的一次綜合性總結的過程。它涉及到之前所學過的許多課程知識和技能，還要將這些知識和技能綜合運用和熟練。事先做好準備非常必要，讓學生提前準備相關資料如物理、化學、藥物化學、小動物解剖、生理、病理、藥理、儀器分析等專業應用基礎課程方面的資料，以及制劑工藝、藥物檢驗、設備運行維護、藥物制劑新技術等骨干專業課程方面的資料。在制劑處方與制備工藝設計階段，就要將這些知識融會貫通，這時候指導教師的悉心輔導尤為重要，啟發和幫助學生學會總結和運用知識與技能，將理論與實踐相互銜接，能按照任務要求形成切實可行的工作計劃。

3.專業實訓是專業核心能力的集中展示和凝練的過程。實訓是基于制劑專業以后的工作過程進行的綜合性實踐教學活動，要將本專業的核心能力通過實訓設計的實施過程，逐步顯現出來并能夠強化。藥物制劑專業的核心能力體現在處方設計、工藝生產、質量控制技術以及保證安全有效四個方面，實訓過程要圍繞這四個專業核心能力進行設計和實施。設計一個綜合性強的目標任務是關鍵點，需要反復討論并結合實際條件來確定，合適的實訓場景或實訓基地是重要保障。通過分階段的情景式推進措施是行之有效的，可以實現前后情景的有序銜接，有利于人員、資源的調動和有效利用。

4.專業實訓是強化學生專業素養的有利時機。實訓中涉及到專業資料運用、方案設計、物品及輔料選用、實驗室基本操作、儀器設備操作等技能會集中表現，每個環節都彰顯著極強的專業能力。能主動或自覺地按照規范進行實操，能將在課程中學到的專業技能正確而規范的示范，包括言語與書寫都能運用規范的專業詞匯等，我們將此歸納上升為專業素養，其體現著職業的明顯特征。指導教師此時的耐心和教導是不可或缺的，只要是與專業能力有關聯的都要給予提醒和總結，如關于液體物質取用中的精確量取、準確量取、量取的描述所表達的取用量具是什么；
關于固體物質取用中的精確稱取、準確稱取、稱取的描述所表達的取用量器是什么等，越是易被忽略或輕視的越是需要不斷地發現和矯正。

藥物制劑技術實訓總結范文第2篇

論文關鍵詞：中職；
藥物制劑設備；
課程教學改革

隨著我國加入WTO及GMP等生產質量管理規范的實施，只懂得藥物制劑技術、生產工藝及質量管理知識的專業技能型人才已不能滿足現代藥品生產企業發展的要求。藥品生產企業迫切需要既懂得藥物制劑技術和生產工藝質量控制知識，又懂得現代制藥設備的運行、維修、保養及管理的復合型中級技能型人才。制藥設備是藥品生產中的重要手段，是實施藥物生產操作的關鍵因素，是藥品質量安全的重要影響因素。

筆者結合中職教學實踐，擬針對中職學生的特點及學生對《藥物制劑設備》課程的學習和掌握情況，在課堂教學內容、教學方法、實驗實訓教學、校企合作及師資隊伍建設等方面談一些體會。

中職學生現狀和特點

我校生源主要為應屆初中畢業且成績較差（上不了高中）的學生，男女生比例懸殊，大概是2︰5，且生源主要集中在粵東、粵西、粵南等經濟欠發達地區。這些學生一方面科學文化基礎知識薄弱；
另一方面只重視技能訓練，輕視文化理論課的學習，自律性和溝通能力也比較欠缺。學生學習的主動性差，學習的自我約束力差，在校學習壓力不大。

中職學生的狀況和特點，決定了學生缺乏制藥設備課程涉及的基礎學科知識，缺乏空間思維能力，學習興趣低，缺少學習的自主性和動力，紀律性較差。加上《藥物制劑設備》課程涉及的設備結構和原理較多，對抽象思維能力的要求較高，要使中職學生在短時間內掌握這門課程比較困難。

教學大綱和教材建設

制藥工業的發展十分迅速，新設備不斷出現，且GMP對制藥設備的要求也進一步提高，教材要反映出制藥設備與制劑技術、GMP的前沿動態。國內目前沒有一本關于制藥設備的中職教材，且有些制藥設備教材由于出版年代較早，許多內容已經落后于制藥工業的發展，甚至有些已經被淘汰或不符合GMP的要求，所以無法滿足目前的教學需要。

針對中職學生的學習特點，教材的內容應盡量通俗易懂。筆者主編了一本《藥物制劑設備》校本教材，教材的內容主要根據中等職業教育的培養目標是中級技術型人才的特點，注重理論與生產實際相結合，有關結構設計、計算及較難理解的內容盡量刪去，重點介紹制藥設備簡單的基本結構、工作原理、操作使用方法等有關理論基礎知識，力求通俗易懂，使學生容易看得懂，學得會，能在學習過程中產生濃厚的興趣。

在該教材的編寫過程中，根據生產實際進行了修訂，符合教學大綱和教學計劃的要求，本教材注重基礎理論知識的適度整合和技術應用能力的培養，注重實踐性教學環節的強化和操作技能的熟練化。對教學課時進行了重新調整，減少了理論授課課時，以夠用為原則，增加了實驗授課課時，目的是切實提高學生的實際操作能力。

教學方法和手段改革

有了明確的課程教學目標和恰當的教學內容，教學方法的選擇十分重要，對教學質量的提高具有事半功倍的效果?！端幬镏苿┰O備》課程的教學內容與制劑生產實踐密切相關，并涉及大量制劑生產設備的相關知識。在教學過程中筆者發現，使用傳統的教案、板書的教學方法，由于學生此前幾乎從未接觸過生產實際，對于制藥設備的結構及操作方法和狀態缺乏直觀的認識，很難理解設備的基本構造和工作原理，同時由于學校實訓條件的限制，不能完全滿足在設備現場進行教學的要求。因此，筆者自己制作多媒體課件用于《藥物制劑設備》教學，將圖片、Flash動畫、設備運行錄像等多媒體形式及設備模型引入教學過程中，密切聯系日常生活中一些簡單的設備、原理及例子，引導學生了解這些設備的簡單操作，加深對設備原理的理解，以克服教學上的困難。

通過多種形式教學方法的采用，尤其是以動畫、錄像和實例的形式將各制劑操作中的設備結構、操作原理及設備的運行狀態等生動活潑地展現在學生面前，課堂氣氛更加活躍，豐富了教學內容，促進了學生對知識的理解和掌握，增強了教學的趣味性和生動性。

中藥丸劑的制備主要有塑制法、泛制法、滴制法三種制備方法，對于這三種方法，可以結合日常生活的例子加以講解。如塑制法的制備過程可以聯系日常家里做湯圓的過程，通過提問，讓學生描述做湯圓的過程，再結合塑制法進行比較，找到兩者相似的地方，加深對這種方法的理解和掌握。泛制法可以聯系日常冬天滾雪球的過程，滴制法可以聯系平時實驗室的膠頭滴管等實際例子，結合圖片、動畫演示和錄像進行教學。對其中的實景可將學生帶入藥品生產一線，配合教師的講解，使學生有身臨其境的感受，從而使學生掌握知識更加形象和生動，更容易識記，以收到良好的教學效果。

多媒體素材在《藥物制劑設備》這門課的教學過程中具有非常重要的作用，使用大量的多媒體素材可以向學生傳遞現代制藥企業生產管理的理論與實踐知識，使學生對制藥企業的設備、環境及人員要求等實際情況有更深刻的理解和掌握。例如，錄制藥品生產企業中各種藥物劑型的實際操作過程及各種制劑設備運行的工作原理和流程，將之穿插在課程教學中講解，可以充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現多種感官的有機結合，從而使藥物制劑設備知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度地調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高“教”與“學”的效率，加深學生對課程的理解和掌握。

轉貼于

實驗實訓教學改革

實驗實訓教學環節是職業教育的根本，是關系到能否培養出高素質、高本領的中高級技能型人才的關鍵，也是區別于普通高中和普通高等院校的關鍵因素。因此，實驗實訓教學在職業教育中顯得尤為重要。

實驗教學的目的是為了使學生更易理解和掌握所學知識，在教材和教學大綱中應增加實驗教學的內容，通過組織學生對校內外實訓基地制劑設備的參觀和操作演示，了解藥物劑型完整生產流程中所使用的設備，使學生建立對藥物制劑生產設備的感性認識，并掌握藥物制劑生產主要設備的基本結構、工作原理、操作方法、注意事項等，為今后的綜合實訓、生產實習及畢業后的實際工作奠定基礎。

實訓教學的目的是通過藥物制劑設備綜合實訓，使學生熟練掌握主要藥物劑型（如片劑、膠囊劑、液體制劑、注射劑）、生產所用設備的性能、工作過程及注意事項、維護與保養，熟悉設備的常見故障與解決方法。使學生接觸實物，親自動手操作，可以加深對設備復雜結構的理解和知識的掌握，實現人才培養目標。在實訓過程中，實訓指導教師要進行全過程監控，對學生在實訓過程中出現的問題要及時更正，根據職業技能標準，嚴格職業技能考核。例如，片劑實訓是綜合實訓中的重點項目，對于壓片過程中的幾點技術環節要重點訓練，如進入壓片室前的更衣和潔凈工作、壓片前對壓片室及設備的檢查工作、壓片過程中片重和片厚調節及壓片中的操作流程和安全因素等。對于學生在實訓過程中出現的問題，實訓指導教師要耐心引導學生進行總結，多問幾個為什么，通過學生自身的思考鞏固所學知識。只有對問題不斷地進行分析、總結、歸納和解決，切實履行實訓教學計劃和大綱，嚴把質量關，才能使學生在實訓中不斷提高，才能培養出合格的技能應用型人才。

校企合作

世界各國職業教育的成功經驗告訴我們，校企合作是高技能人才培養的必由之路。通過校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養模式，可以提高學生的職業道德與職業技能水平，為社會輸送貼近生產、工藝、裝備的高素質技能型人才。

隨著學校的發展和社會對人才需求的變化，學校要努力拓展校外實訓基地，加強產學研合作，通過與企業簽訂協議共建校外實訓基地。校外實訓基地是學生進行畢業實踐或頂崗實習、直接參加生產和實際工作的場所，有助于完成相應的綜合技能訓練項目，使學生對專業知識加以綜合運用。要建立緊密的校企合作關系，通過走出去、請進來等方式建立學校與企業經常性交流的長效機制。我校已與幾十家醫藥生產企業和醫藥公司建立了良好的合作關系，通過雙方互利互惠的有效合作，促進了辦學效益及經濟效益的共同提高，使學生、教師在合作中不斷激發創新意識，發揮創造潛能，也使職業教育的質量不斷提高。

師資隊伍建設

職業教育要依靠一支既具有相當的理論水平，又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。能否建成具備高素質的“雙師型”教師隊伍，是中等職業教育成敗的關鍵。藥劑專業教師應具有良好的教學組織實施能力，教師在教學過程中，要以社會需求、就業崗位的要求為指導開展教學，并充分體現在教學理念、教學內容、教學設計、教學方法、教學研究等各個方面。

藥物制劑技術實訓總結范文第3篇

Abstract：
Higher vocational education is oriented by employment and is targeted by service. Its basic task is to develop higher technical and applied talents. Aiming at the characteristics， under the background of higher vocational curriculum reform， combined with industry requirements， regional characteristics and the actual situation of Suzhou Health College， the paper analyzes the situation of pharmaceutical preparations technology specialty in the college to make some exploration and practice on the contemporary higher vocational education reform.

關鍵詞：
高職高專教育；
藥物制劑技術；
課程改革；
探索

Key words：
higher vocational education；
pharmaceutical technology；
curriculum reform；
exploration

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006—4311（2012）28—0238—02

1 改革的背景

高職高專教育是以就業為導向，以服務為宗旨，培養出具有一技之長，同時具有良好的“職業道德”和務實、創新精神的應用型專門人才。而藥物制劑技術專業是培養學生具備良好的職業素質，德、智、體、美等全面發展，掌握本專業必需的基本理論知識，具有較強的藥物制劑、分析檢測等實驗操作技能，具備較強的藥物制品生產現場操作與組織管理技能，能夠在藥品行業生產、建設、服務和管理第一線從事生產操作、技術管理、質量管理與技術開發等工作的高素質技能型專門人才。故傳統的采用一種教學手段、一本教材和一樣的教學內容進行授課已經不能滿足行業的需求，改革迫在眉睫；
而江蘇省是一個經濟發達的制藥大省，擁有近百家的制藥及相關企業，它們對藥物制劑技術應用型人才需求量比較大，同時對專業要求也比較高，希望藥物制劑技術專業畢業的同學通過崗前培訓后立即就能頂崗工作。因此，針對我院藥物制劑技術專業，如何進行課程改革，如何滿足行業要求，如何不與行業脫軌成了我院當前亟待解決的難點。

2 改革的原因

在高職高專課程改革前，大部分高職院課程的組織與課程的標準基本上是本科課程的壓縮版，即通過課堂上的理論講解，配置與理論相關的基礎實驗。結果是出現理論學習時間長，實驗項目要求過高，實訓應用型不足以及企業實踐機會少等情況，導致學生技能基礎不牢實，動手能力不突出以及所學的專業理論不能有效地用于實踐。因此，在專業教育上一直不能充分地理論、實踐與行業相結合，不能有效地培養出具有一技之長的應用型專門人才，很難實現院內學習與就業崗位的合理對接。

3 改革的措施

結合高職高專教育特點和學生未來就業崗位的要求，蘇州衛生職業技術學院對藥物制劑技術專業進行了一系列的課程改革，不斷創新，與時俱進，與行業密切結合，努力踐行高職高專教育的要求，實現高職高專教育的目的。[1]

我院課程改革指導思想為“職業崗位決定專業建設， 專業建設決定相關課程”。在課程改革中，以制藥企業為主并且用人單位全程參與，直接把行業需求和崗位要求滲入到學院人才培養方案中。據此，學院圍繞行業和崗位進行專業行剖析，結合學院“ICS”模式，（即《人才培養模式》：模擬、合作、服務），全面提高學生的基礎理論、專業技能和綜合素質，從而提高學生的社會服務能力。實現了學生受益、用人單位受益、學院受益。具體措施如下：

藥物制劑技術實訓總結范文第4篇

（江蘇聯合職業技術學院連云港中醫藥分院，江蘇 連云港 222000）

【摘要】課程標準是專業建設標準的重要組成部分，是高職教學的指導性文本。為了培養高素質技術技能型人才，在五年制高職課程標準制定過程中應將職業能力的培養貫穿其中，從而滿足“職業”和“行業”標準及社會用人需求的培養目標。

關鍵詞 五年制高職；
課程標準；
職業能力

作者簡介：薛迎迎（1987—），女，山東菏澤人，碩士研究生，講師，研究方向為藥物制劑技術。

五年制高職培養目標的定位是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、管理一線工作的技術技能人才。且重點是培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。因此，在五年制高職專業建設標準制定過程中，要將反映基本職業生存和發展能力的專業能力、方法能力和社會能力的綜合培養貫穿其中，以滿足“職業”和“行業”標準及社會用人需求的培養目標[1]。本文以五年制高職藥物制劑技術專業藥物制劑技術課程為例，探討基于職業能力培養的五年制高職課程標準制定策略。

1以職業能力培養為目標確定課程性質

課程性質是該門課程區別于其他課程的根本屬性或特點，主要包括課程的定位、功能和任務等內容。性質由目標決定，并受目標引導。

1.1課程定位

課程定位是根據該課程在職業崗位面向中的作用及在專業課程體系中的地位確立的[2]。藥物制劑技術專業的崗位面向是藥物制劑工、化學檢驗工和醫藥商品購銷員，并需要取得藥物制劑工（高級）、化學檢驗工（高級）或醫藥商品購銷員（高級）等職業資格證書，其上游課程包括有機化學、分析化學、實用藥物化學、制藥設備單元操作等課程，下游課程包括藥物分析技術、GMP實施技術課程。因此，藥物制劑技術課程被定位為藥物制劑技術專業的一門專業平臺課、核心課及綜合技術技能應用性課程。

1．2課程功能

課程功能為該課程在職業崗位能力培養中的作用及在專業課程體系中的地位。藥物制劑技術課程的功能就是培養合格的藥物制劑工（高級），使其能勝任醫藥企業藥物制劑生產和制備崗位的工作職責。

1．3課程任務

課程任務是該課程所擔負的工作或責任，并由課程功能決定。藥物制劑技術課程的培養任務就是培養學生具備藥物劑型與制劑的制備、生產、質量控制、合理應用與正確評價的理論知識和基本技能，樹立正確的衛生意識和安全意識，并養成認真負責、科學嚴謹、團結合作的品格，為從事藥物制劑生產制備及相關工作奠定基礎。

2以職業能力培養為理念確立設計思路

為了達到五年制高職的人才培養目標，應將職業能力培養的理念貫穿于課程設計思路之中，包括課程設置依據、內容確定依據、項目編排思路及課時安排說明。

2.1課程設置依據

課程設置依據主要是專業人才培養方案。藥物制劑技術課程的設置依據是《江蘇省五年制高等職業教育藥物制劑技術專業實施性人才培養方案》。

2．2內容確定依據

課程內容主要是依據工作任務完成的需要、學生的認知特點及相應職業資格標準而確定的。藥物制劑技術課程內容是依據藥物制劑生產與制備崗位職責要求、藥物制劑工（高級）國家職業標準對基礎知識、工作技能和職業道德的要求及五年制高職學生的認知特點而確立的。

2．3項目編排思路

該課程打破了以藥物制劑生產知識和技術傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以藥物制劑生產崗位工作任務為中心組織課程內容，使學生通過具體生產項目的實施執行相應工作任務，并進行與工作任務相關的基本理論、基本知識和基本技能的學習，進而培養職業能力和職業素養。內容設計以各類藥物制劑的制備與質量控制為線索來進行，共分8個項目，并分化出35項工作任務，總課時為216學時。

3以職業能力培養為核心建立課程目標

為了突出職業能力的培養，應將專業能力、方法能力和社會能力作為核心，從知識、能力和素質三個維度建立課程目標[3]。

3.1知識目標

藥物制劑技術課程的知識目標以服務于能力目標的“必需、夠用”為標準，以“了解、知道、掌握”為層次，結合藥物制劑工（高級）國家職業標準對基礎知識的要求而建立，如下內容：

（1）了解常見劑型的定義，并掌握其特點、制備方法及質量檢查項目。

（2）知道藥物制劑的基本理論、基本方法及相關的工藝計算。

（3）掌握典型劑型的生產工藝、車間布局、生產管理要點。

（4）掌握藥物制劑常用輔料的特點及應用。

（5）了解藥物制劑生產過程的GMP要求，能根據劑型來選擇適當的生產條件，滿足藥物制劑潔凈度要求。

（6）了解影響藥物制劑的穩定性、有效性與安全性等的因素。

（7）了解藥物制劑新技術與新劑型的發展與應用。

3.2能力目標

藥物制劑技術課程的能力目標以滿足藥物制劑生產與制備崗位要求為標準，以“會、能”為層次，結合藥物制劑工（高級）國家職業標準對工作技能的要求而建立，如下內容:

（1）能按照生產指令完成各崗位操作，并能正確使用、清潔、維護制劑常用設備。

（2）能夠進行正確的生產投料計算。

（3）會根據劑型選擇輔料、選擇儀器設備、設計工藝。

（4）能根據生產的需要即時、機動地判斷藥物制劑生產過程中的問題，并提出解決方案。

（5）會對生產出的產品進行質量判斷。

（6）能找出不合格產品的原因，并能采取相應的措施。

（7）能采取措施增加藥物制劑穩定性、有效性與安全性。

3.3素質目標

藥物制劑技術課程的素質目標以滿足藥物制劑生產與制備崗位要求為標準，結合藥物制劑工（高級）國家職業標準對職業道德的要求而建立。包括吃苦耐勞、虛心學習、熱愛思考、勤于動手職業素養的養成，認真負責、科學嚴謹的工作作風和態度的養成，安全生產意識、質量意識、環保意識和健康意識的形成，團隊協作觀念和互助精神的形成，探索、創新、創優意識的養成等。

4以職業能力培養為主線編排課程內容

課程內容編排是課程標準制定的主要內容，是設計思路的集中反映，是課程目標落實的土壤[4]。藥物制劑技術課程采取了項目引導下的任務驅動課程模式（見下圖1），編排格式見下表1。

5以職業能力培養為要求提出實施建議

課程標準是為課程實施提供原則性指導的規范性文本。為了有效運用課程標準，達到預期的課程目標和應有的教學效果，需要給予務實的實施建議，主要包括教學實施、教學評價、教學條件、教材選編、資源開發等內容。

5.1教學實施

教學實施是課程標準執行的核心環節，是達成課程目標的重要手段。為了將職業能力培養貫穿于教學過程，需要制定合理的教學策略，包括教學思想、方法模式、技術手段等內容。藥物制劑技術課程宜采用“理實一體化”教學模式，將理論與實踐教學緊密結合，從而在培養學生藥物制劑制備與生產技能的同時掌握了基本知識和學習方法。在教學過程中運用“教-學-做”一體化的教學方法，堅持“做中學、做中教”，以提高教學的效率和效果。

5．2教學評價

教學評價反映教學實施的效果，衡量課程目標達成的程度，而教學評價的方式和方法又直接影響教學效果的評價和反饋。因此，教學評價的方式要多元化和精細化。為了全面反映職業能力培養的效果，藥物制劑技術課程宜采用“五結合”的教學評價方法，即過程與結果、理論與技能、定量與定性、常規考核與技能競賽、技能鑒定與企業評判相結合。并引入精細化評價方法，對設備操作、問題回答、實訓報告、實訓態度、安全意識、課堂出勤率等內容進行評價，從而綜合反映教學的質量和效果。

5．3教學條件

教學條件是實施課程標準的保障，是提高教學質量的關鍵，主要包括專業教師配備和實訓裝備配置等內容。專業教師的數量、資質和能力是考量師資情況的重要指標。在教師配備方面要求是“雙師型教師”，有企業實踐經驗或企業經歷，有一定數量的企業兼職老師，藥物制劑相關專業本科以上學歷，學士以上學位，講師以上職稱（研究生以上學歷可為助教），并具有藥物制劑工（高級）職業資格或主管藥師、工程師以上專業職稱。具有扎實的藥物制劑理論知識和熟練的制劑設備操作技能，熟悉企業的各個崗位操作規程。實訓裝備配置方面，按每班50名學生配置具備理論、實踐操作一體化功能的生產車間，模擬制藥企業生產車間布局，配備倉儲區，中轉站，按分組輪流制開設實訓課。另需實驗室二間，學生操作時分為25個組。

5．4教材選編

教材是課程標準執行的載體，教材質量的高低將影響教學效果和課程目標。因此，宜選用部級規劃教材。藥物制劑技術課程可選擇人民衛生出版社出版的全國高職高專藥品類專業國家衛生和計劃生育委員會“十二五”規劃教材《藥物制劑技術》（第2版）。也可根據課標要求及實際教學條件，在教學過程中對教材內容進行選擇性整合，編寫出適合教學實際需要的校本教材。

5.5資源開發

課程資源是教材的有益補充，充足的課程資源能大大提高教學效果。因此，在教材選編的基礎上，還可進行教學參考書和數字資源的開發。為了培養學生藥物制劑生產與制備的崗位能力，藥物制劑技術課程可編寫實驗實訓指導、習題集、藥物制劑工考試題庫等教學參考書，并指導學生在課堂或課余有效利用，還可結合實驗實訓條件制作制劑設備操作相關的微視頻，使學生更易于學習和掌握。

參考文獻

［1］省教育廳關于制定中等職業教育和五年制高等職業教育人才培養方案的指導意見[Z].蘇教職〔2012〕36號.

［2］肖永剛,李明華.電子電工專業教學中學生職業能力的培養[J].中國職業技術教育,2010(35).

［3］龐世俊,姜廣坤,王慶江.“能力本位”教育理念對職業教育的理論意義與實踐啟示[J].中國大學教學,2010(10).

藥物制劑技術實訓總結范文第5篇

關鍵詞：gmp仿真系統；
藥物制劑技術；
職業教育

        《藥物制劑技術》培養目標是適應藥品生產、質檢及管理一線的技術應用型人才，該課程具有牽涉面廣、實踐性強、與生產實際相聯系等特點。從事職業教育的教師不僅要傳授理論知識，更要注重學生的觀察技能、操作技能和應變技能的培養。藥物制劑gmp 仿真系統整合了數字技術與教學素材，建立新型的綜合化教學資源，已經成為現代制藥技術類職業教育的重要手段。該軟件滿足了教師授課、學生自學和綜合考評的多項要求，開創了“統一資源、多向仿真”的新模式。因此，該仿真教學系統應用在《藥物制劑技術》課程中是非常有必要的。

        一、有利于推進教學改革，更新教育觀念

        職業教育要推進教學改革，更新教育觀念，確立以能力為本位的教學指導思想，就要建立有利于調動教師搞好教學工作積極性的有效機制，采用各種先進、有效的教學模式和教學手段，發揮學生的主觀能動性。根據職業教育的特點，應加強創業精神教育，把增強學生的職業技術能力和就業能力放在突出位置，使職業教育教學更好地適應經濟發展和勞動就業需要。因此，職業教育教學改革要促進“以教師為中心、以書本為中心”的傳統教育教學模式向“以學生為中心、以信息交流為中心”的現代教育方式轉變，使被動教育轉為主動教育。以教師為中心的“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆”傳統教學模式，顯然不能適應現代職業教育教學的需求，特別是實訓教學的開展。藥物制劑gmp仿真系統圖、文、聲、像并茂，形象、直觀、生動，使課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，有助于學生對教學知識點的理解和掌握，并因此產生學習興趣，由“要我學”轉為“我要學”，從而激發學生的求知欲，大大地提高教學及實訓質量。

        二、學生一人一機，實現理論與實踐的結合

        藥品的生產要嚴格按照gmp（《藥品生產質量管理規范》）進行。

許多醫藥職業院校開展藥物制劑gmp 實訓課程，部分院校還投巨資建造了實訓車間或基地。由于班級和學生較多，實訓車間里的設備資源有限，因此，在有限的時間內不能保證每一名學生都嚴格按照gmp要求熟練每臺設備及崗位的操作。建設實訓基地可以從硬件上解決學生gmp 實踐的問題，但是耗資巨大，不可能滿足教學所需的全部要求，而且進行實踐需要模擬正式的藥品生產，造成巨大的浪費。藥品生產企業實施gmp 管理，鑒于企業機密和管理方面的原因，一般不歡迎學生參觀實踐。即使到企業實地學習，也只能浮光掠影地參觀一些廠區和設施的布局以及一些無關緊要的工藝流程，基本不可能進入潔凈區進行實地操作。此外，藥物制劑技術與設備更新較快，還會導致學生技能的滯后性。

藥物制劑gmp 仿真系統可以解決以上問題，它具有很強的資源整合能力。傳統的多媒體教學模式，僅僅是圖像、文本、視頻、3d 模型的演示，而該系統將以上資源有效的整合在一起，并且能夠使這些要素按照設計要求合理地運行。學生仿真練習匯總了片劑、膠囊劑、小容量注射劑以及工藝用水系統、凈化空調系統的三維仿真操作，為實踐教學環節提供了車間場景，克服了實踐教學安排與生產之間的矛盾，為學生進入工作崗位打下良好的基礎，縮短了學生理論學習與生產一線對接的時間。同時，整個系統連接網絡運行，因而具有快速升級、更新的功能，彌補了課本內容滯后的不足。

        三、豐富教師教學內容，方便教學工作

        藥物制劑gmp 仿真系統起到了一個學習包的作用，為教師授課提供了豐富的素材，同時為學生預習、復習和自學提供了多元化的內容。仿真考核系統大致可以分為三個模塊：理論知識培訓模塊、各環節動手操作練習模塊和實戰考核模塊。系統允許教師通過服務器進行考卷、案例、場景的設定，可對學生進行理論與仿真操作的測驗，達到教考分離的要求，極大地方便了教學工作。

        四、采取有效手段，加強學生管理

        藥物制劑gmp 仿真系統運行需要網絡支持，因此可能會出現某些學生在學習過程中通過網絡上網、聊天、看電影、玩游戲等問題，這就要求教師采取有效手段，加強學生管理?？梢岳眠m當的屏蔽軟件防止學生做與學習無關的事情，還可以利用學生對網絡的興趣，布置學生利用網絡查詢與醫藥相關的知識的任務?；蛘卟扇—剟畲胧?，比如在規定時間內出色完成實訓考核以后允許學生自由上網，從而使學生寓學于樂，提高學生仿真實訓的興趣，提高教學及實訓質量。