1.1對法制教育的重視不足法律基礎課盡管都寫入了獨立學院的教學計劃，但學生必修課時、開課時間等都比較短，學生難以在很短的時間內了解必要的法律知識。已開設的法律基礎課程是對大學生進行法制教育的第一步，但下面是小編為大家整理的教育學院論文【五篇】（2023年）,供大家參考。
教育學院論文范文第1篇
1.1對法制教育的重視不足法律基礎課盡管都寫入了獨立學院的教學計劃，但學生必修課時、開課時間等都比較短，學生難以在很短的時間內了解必要的法律知識。已開設的法律基礎課程是對大學生進行法制教育的第一步，但僅僅依靠課堂上的法律知識教育是遠遠不夠的。另外，教材內容涉及法律知識比較少，應用性不強。
1.2師資隊伍力量薄弱一是對法制教育的重視程度不夠，很多獨立學院的法制教育并非聘請專業教師進行授課，而是由思想政治課教師、專業法學教師或黨團管理人員兼任，他們的專業理論基礎和解決實際問題的能力影響了法律基礎課的教學效果。二是部分聘請的專業法律教師由于數量較少的原因，同時還要承擔本專業的教學任務，難以肩負全院的法制教育。
1.3法制教育的形式和內容單一一是教學方式單一。法制教育必須重視理論性和實踐性并舉。但是，在目前的獨立學院法制教育中，教育形式仍局限于傳統的課堂教學模式，授課內容缺乏有針對性的案例分析，從而忽視了實踐教學環節，學生難以獲得參加有關社會實踐的機會，很難將理論與實踐結合起來，最終忽略法制教育的重要性。二是考核方式單一，把法制教育簡單地理解為開設一門課程，考核方式主要是筆試，考核內容還停留在法律的純理論知識上。
1.4參與度差獨立學院現行的法制教育停留在課堂教育層面，缺乏實踐性，因此，參與人員除了授課教師外，就是學生，沒有相關專業人士的參與，法制教育的參與度較差。同時，枯燥乏味的教學內容很容易導致教、學雙方參與積極性不高。
2獨立學院法制教育模式創新
2.1全員參與，形成法制教育的良好氛圍法制教育作為一項重要的思想政治教育內容，在獨立學院的人才培養和教育過程中應該成為特色鮮明的一項重要工作，身處于教育環節的每一個人都應當參與到其中，樹立法制教育“全員、全方位、全過程”的理念，認識到法制教育在獨立學院高等教育當中的重要地位，發揮自身作用，為法制教育的改革與發展提供動力。第一，開設專業課程。獨立學院在人才培養方案的設置上，應將法制教育作為獨立學院學生必修的一門公共基礎課，在學分的設置上予以側重。同時，在課程設置上必須體現實踐教育內容。第二，獨立學院的學生管理隊伍，如黨委、團委、學生工作處和輔導員隊伍在對學生進行日常思想政治教育時，應將法制教育貫穿其中，成為一項常規學習內容，開設針對這些管理人員的法制教育培訓課程，以提高其法制教育水平。第三，作為接受法制教育主體的獨立學院學生，應積極參與到法制教育過程中來，加強主人翁責任感，積極探索和實踐有效的自我法制教育和法制學習方式，培養法律意識，增強自身的核心競爭力。
2.2全過程參與，開辟法制教育的第二課堂獨立學院在教學理念上重視實踐的理念有助于法制教育實踐的開展，其獨特的教育理念也有助于法制教育實踐方式的踐行。實踐證明，多種形式并用的法制教育要比單純的法律課程教學效果更好。第一，在進行法制理論教育的同時，運用豐富的多媒體手段進行直觀、形象、生動的教學。第二，舉辦法律知識競賽、辯論賽、“模擬法庭”，致力于將理論授課轉化為實際運用。第三，開設法制宣傳園地，開展法律知識咨詢活動。第四，利用假期開展社會調查和社會實踐活動，讓大學生列席旁聽審判過程，增加其對法律學習的感性認識。
2.3全方位參與，讓法制教育融入學生日常生活獨立學院的校園文化活動豐富多彩，大學生青年志愿者協會、學生會和各類學生組織較為完備。應當在這些組織的活動開展上進行積極引導，將法制思想、法制意識和法制學習貫穿其中。第一，在校園文化建設和學生活動開展時，可舉辦“模擬法庭”活動，檢驗法律基礎課學習成果。第二，可請法律專家、法官、檢察官和律師等來高校開設大學生法制講座等活動，營造出濃厚的校園法律文化氛圍。第三，積極與地方法律機關聯系，聯合開展“陽光法庭”等學校、機關合作的法制教育。第四，結合學院園區教育管理“六進”工作，獨立學院的法制教育也應逐步深入園區，圍繞同學們身邊的事、身邊的人，以簡明易懂的方式將法制宣傳和法制學習向園區內的學生們普及。開展諸如“預防銷售詐騙”、“警惕電話訛詐”、“如何依法維權”等宣傳學習活動，有利于建設園區文化的同時，將法制觀念和法制教育深入人心。第五，積極開創內化式法制教育方式。將法制教育與校紀校風教育聯系起來，協調統一。校園內部要有民主管理和依法治校的風氣，并以人性化的制度方式體現，切實尊重和保障學生的合法權益。
3結語
教育學院論文范文第2篇
創辦具有鮮明特色的小學教育專業是每一個師范類高校力爭追求的目標,也是我們為實現服務于地方經濟發展,培養應用型人才、提升學校辦學實力和水平的終極目標。河西學院(原張掖師專)于1999年率先創辦小學教育三年制?？茖I。為了加快學校的轉型與發展,更好地服務于地方經濟和教育事業的發展,在三年制?？频幕A上,于2002年正式創辦小學教育本科專業,是甘肅省最早創辦小學教育本科專業的高校。經過幾年的努力與探索,已逐步形成自己的特色與優勢,已被甘肅省教育廳確定為“甘肅省特色專業建設點”。
(一)藝術技能課程開設模塊
河西學院小學教育專業的培養目標是:培養本專業德、智、體全面發展,具有創新精神和實踐能力的“基礎實、能力強、素質高”的小學教師。藝術類主干課程模塊有:音樂基礎、美術基礎、基礎美學、聲樂、樂器、舞蹈、美術等。在這些主干課程中,音樂基礎、美術基礎屬于專業基礎理論必修課;基礎美學屬于專業方向理論選修課;藝術技能實踐類課程開設模塊主要有聲樂、樂器、舞蹈和美術,屬于專業方向選修課。藝術技能實踐課程的幾大模塊中,聲樂課程是針對小學教育專業所開設的一門歌唱技能技法課。課程內容為聲樂基礎知識、歌唱發聲練習、歌曲演唱三大部分,主要側重于聲樂演唱技能技巧的訓練,注重基礎發聲練習,著重培養學生聲樂理論與綜合實踐應用的能力。樂器課程主要練習鍵盤樂器彈奏,掌握鍵盤樂器的基本演奏方法,強調鍵盤樂器彈奏的技能和技巧的訓練,基礎訓練貫穿始終,尤其是編排了少兒歌曲彈唱的有關內容,更加貼近小學教育專業學生的實際,為將來從事小學教育鍵盤樂器彈奏打下基礎。舞蹈課程主要訓練學生的舞蹈基本功,通過學習使學生初步了解舞蹈學科的特點與作用,掌握少兒舞蹈訓練的基本方法,掌握常見的民族民間舞的風格特點、基本舞步、舞姿造型、動律特點等,通過訓練使學生具有健美的身體,靈活協調的動作姿態,能夠完成簡單的少兒舞蹈的排練、指導工作。美術課程內容包括造型基礎、構圖基礎和色彩基礎的課程———素描、色彩(包括水彩、淡彩)、裝飾畫、卡通畫、簡筆畫等。通過學習培養學生從簡單結構入手,觀察、分析、表現物象的能力,提高造型能力。還包括手工制作、雕刻、泥塑等空間造型藝術實踐課。四大藝術技能課程模塊在具體的教學實踐中,包含的內容比較全面,基本上涵蓋了小學教育專業學生所需的基本藝術技能技巧,是本專業的特色之一。存在的問題是:1.培養目標的表述欠全面?！芭囵B本專業德、智、體全面發展、具有創新精神和實踐能力的基礎實、能力強、素質高的小學教師?！弊⒅亓说掠?、智育和體育的發展目標,而忽略了承載“美育”的藝術類課程。美育是學校教育的重要組成部分,藝術教育則是美育的一部分。在歷史上,美育和藝術教育是同步發展的,而現在藝術教育包含在美育的范疇,藝術教育由知識、技能、藝術審美和創造美三個部分構成。尤其在小學教育中,藝術教育是美育的核心部分和主要實施渠道。[2]10-112.藝術技能課程方案設置欠合理。培養方案中課程整體模塊設計似乎涵蓋了大部分藝術類課程,但這些課程屬于藝術類專業方向實踐選修課。由于受培養方案的限制,選修課的選課原則是“四選二”,也就是在聲樂、樂器、舞蹈、美術四個模塊中只能任選兩個模塊進行選修,這樣勢必會造成藝術類實踐課程學習不夠全面,學生對自己不熟悉的藝術模塊不能夠深入學習的現實困境。
(二)小學教育專業學生藝術技能狀況分析
河西學院小學教育專業面向甘肅省招生普通本科學生,從歷年錄取名單信息中“特長”一欄填寫內容分析,小教專業學生絕大部分沒有藝術特長;從生源地信息欄分析,絕大部分學生來自于農村,由于受家庭條件、個人成長環境、社會環境等因素的制約,好多學生沒有受過藝術特長訓練,因此,藝術技能掌握狀況較差。1.藝術技能習得狀況(1)由于受不同的教育環境影響,有藝術技能和缺乏藝術技能的學生藝術技能習得差異明顯。(2)受基礎教育應試教育的影響,重高考文化課程,輕藝體類課程,藝體類課程在基礎教育階段就“先天不足”、“缺乏營養”。(3)學生個體對藝術技能課程的感悟能力、接受能力和努力程度的不同導致對藝術技能的掌握差異明顯。(4)因任課教師的教學經驗、教學能力和學生對教師的情感、態度的不同,導致學生對藝術技能的習得也受到影響。(5)受藝術類選修課“四選二”的限制,藝術技能的習得種類有質的差異。(6)受學校培養目標、課程模塊設計、課時安排、實習機會的多寡、教學硬件設備等客觀因素的制約,藝術技能的獲得和運用也受到制約。(7)受學科知識結構、學生個體藝術素養、學習興趣動力等主觀因素影響,藝術技能的習得也差異明顯。2.藝術技能課選課傾向根據近兩年小學教育專業學生藝術技能課程選課傾向表分析:兩個年級四個班選修舞蹈課程的共計153人,選修樂器課程的共計135人,分別占年級總人數的80%和71%;選修美術課程的共計69人,選修聲樂課程的共計25人,分別占年級總人數的36%和13%,選修樂器和舞蹈課程的人數遠遠多于選修美術和聲樂課程的人數。為什么會出現這種情況呢?筆者分析有以下幾點原因:(1)在基礎教育階段,美術課和聲樂課(音樂課一般以為唱歌為主)的開設始終貫穿于基礎教育階段,不論是小學教育專業的學生還是非小學教育專業的學生在基礎教育階段已經習得了一定的知識和技能,在“四選二”選擇范圍的限制下,放棄進一步深入學習的機會。(2)對于樂器和舞蹈課程,在基礎教育階段沒有專門開設,大部分來自農村的學生沒有專門受過藝術特長培訓,有大部分同學甚至沒有接觸過樂器,也沒有接受過舞蹈基礎訓練,處于對新鮮事物的好奇和自身知識技能的缺陷,大部分學生對這兩門課程的選擇是一種必然趨勢。(3)小學教育專業男女性別比例分布不均衡(見表2),女生占總人數的80%以上。由于女性天美,處于對舞蹈藝術的熱愛和向往以及健身健美需求,選擇舞蹈課程的人數較多也是一種必然趨勢。(4)例外的情況是,少部分同學或許由于家庭條件和教育環境優越,在基礎教育階段有條件接受樂器和舞蹈訓練,或利用業余時間正在進行此類課程的專業培訓,已經習得和掌握了一定的技能技巧,想在自身比較缺乏訓練的其他藝術類課程上取得進一步的學習和提高,以求達到藝術均衡、全面發展而選擇其他藝術選修課。
(三)藝術技能狀況調查
為了比較全面、客觀地了解河西學院小學教育專業學生藝術技能狀況,根據研究目的,編制了《河西學院小學教育專業學生藝術技能狀況調查問卷》。問卷涉及到的內容有:小學教育專業學生性別、年齡分布情況;學生對藝術技能課程教學現狀的了解情況;學生對教學硬件設施和師資隊伍的了解情況;學生對藝術技能課程的認識、態度及藝術技能掌握情況;學校對藝術技能課程的重視程度、支持力度的了解情況;藝術技能課課時安排與人才培養模式對藝術技能培養的影響等方面。調查以河西學院小學教育專業不同年級學生為樣本,根據調查目的隨機抽樣發放問卷130份,實際收回問卷100份,有效問卷率77%。收回的100份問卷中,男生19人,占19%,女生81人,占81%。通過表2、表3分析:小學教育專業學生男生比例占19%,女生比例占81%,男女比例相差較大,說明女生選擇小學教師這一職業的傾向性明顯;年齡分布在21-24歲之間,23歲的占57%,24歲的占6%,21-22歲的占37%。通過表4分析:學生對藝術技能課程課時安排的認可度只有58%,也就是說有42%學生認為藝術技能課課時安排不合理,可能的原因是學生希望有較多的上課時間,以保證對藝術技能的充分學習。藝術技能課對就業的幫助、課程內容、學分、考核方式的了解程度和認可度均在66%以上,尤其對我校的培養模式比較關注,有81%的同學選擇綜合培養模式,說明學生對藝術類課程綜合性和多樣性的培養模式比較受歡迎,期望值比較高。通過表5分析:學校對藝術技能課程師資隊伍建設問題上,從學生的角度來看還不夠足夠重視;有一半以上學生認為藝術技能課教師還不能滿足教學需求;大部分學生對我校藝術技能課程任課教師專業素質比較認可;有一半以上學生對聘請小學優秀藝術技能課教師來校授課的態度不太明顯,可能的原因是學生沒有深入小學教育教學實踐,對小學教育教學,尤其是藝術技能課教學的認識不夠充分,對一線優秀藝術技能課教師不夠了解,也體現出由于客觀因素的制約,我們對學生的實踐教學環節沒有足夠的重視。通過表6分析:有83%的學生認為學校重視藝術技能課的開設;有58%的學生對藝術技能課程感興趣;有57%的學生認為藝術技能的獲得有利于將來的就業。在“你對下列哪些技能比較熟悉(可多選)”調查中,有82%的學生選擇“歌唱”,說明除了歌唱,學生對器樂、舞蹈、美術技能的掌握還比較欠缺。在“能否獨立完成舞蹈編排或者電子琴彈奏”中,只有28%的學生選擇“可以完成”,說明學生獨立完成舞蹈編排和電子琴彈奏的能力較差?？赡艿脑蚴菍W生的藝術技能基本功不夠扎實,缺乏實踐鍛煉的機會,動手操作能力較差。有78%的學生對藝術技能課的學分比較重視,可能的原因是長期受應試教育的影響,認為修不夠學分不能順利地畢業,對學分的重視程度可能超過對藝術技能課技能習得的重視程度,對應用型人才的培養具有負面影響,容易出現“高分低能”的現象。通過表7分析:有67%的被調查者不太了解學校藝術技能實訓基地,可能的原因是學生對“實訓基地”的概念比較模糊,平時沒有過多關注或對實訓基地建設滿意度不高;認為學校配備的藝術技能課硬件設施比較齊全、學校重視藝術技能課硬件建設的被調查者分別占74%和66%,說明藝術技能實踐課程所需的硬件設施學生的滿意度比較高。
二、藝術技能課程的構建措施
(一)優化培養方案,合理配置藝術技能課程模塊根據小學教育專業藝術技能課程建設現狀和學生的藝術技能狀況,進一步優化現行的培養方案,合理配置藝術技能課程模塊。1.將現行的聲樂、樂器、舞蹈、美術藝術技能專業方向選修課,取消“四選二”的限制,列入“專業方向必修課”,適當增加授課時數,讓學生較全面地掌握各種藝術技能,為提高學生的綜合藝術素養搭建平臺。2.開設以藝術知識傳授、藝術作品欣賞為主的藝術欣賞選修課,傳授藝術基礎理論知識,培養受教育者的審美能力,使學生樹立正確的審美觀念,提高藝術鑒賞能力。3.修訂小學教育專業的培養目標:培養本專業德、智、體、美全面發展,具有創新精神和實踐能力的“學科知識扎實、教學技能嫻熟、藝術素養豐厚、操作能力過硬”的現代化小學教師。
(二)重視教材建設,因材施教照顧學生個體差異教材是實施課程標準的基本工具,在基礎教育新課程改革的大背景下,教材的建設和選擇是一個關鍵因素。目前,小學教育本科專業藝術類課程還沒有完備的教材,教材的建設問題有待于教育專家進一步調研并付諸建設。當然,教材不是“規范”和“控制”教學的工具,為教學服務、為人才培養服務是對教材功能的重新定位。以《樂器》課程為例,筆者認為教材建設應該突出小學教育的專業特色。小學教育專業藝術技能課教材應該適用于本專業,不能選取音樂專業的鍵盤樂器《鋼琴》教材,也不能完全選用學前教育專業的《鋼琴》教材,小學教育專業應該突出教材的基礎性、師范性、廣泛性和實用性。教材編排要難易適度、循序漸進,既要讓零基礎的學生容易接受,又要適應小學音樂教育教學的需要。建議在第一學期基礎階段選取《拜爾鋼琴基礎教程》前70條的內容,為學生的鍵盤樂器彈奏打下基礎;第二學期選取中外優秀少兒歌曲、短小民歌改編的鋼琴曲、簡易樂曲,以擴展學生的視野,為少兒歌曲彈奏奠定基礎;第三學期選取少兒歌曲伴奏曲目和簡譜即興伴奏歌曲,突出師范性和實用性,為學生將來從事小學音樂教育服務。力求貫徹落實小教專業鋼琴教學“培養彈奏能力和彈奏簡易樂曲、少兒歌曲伴奏的能力”的總體要求。不同種類的藝術,在審美功能上是相通的,它們之間相互影響、相互作用,這是它們的共性,但在具體的藝術表現手法和訓練方式上又具有自己的特殊性和規律性。作為小學教育專業的藝術類課程,由于接受主體藝術素養、個性特征、接受能力等存在層次的差異,在授課環節上不能一概而論、統一要求,應該根據學生自身能力特點,采取因材施教的方式,盡量照顧學生的個體差異。授課方式應該靈活多樣,可將照顧全局的“集體課”、照顧部分的“小組課”和照顧個體差異的“一對一授課”方式有機結合、相互滲透,建立高效課堂授課模式和課外訓練模式,使知識技能的傳授在單位時間內達到最優。
(三)改革考核方式,激發學生學習興趣與動力課程考核是檢驗學生學習效果、評價教學質量、檢測教學目標落實情況的重要手段,對教師的“教”與學生的“學”起著雙向導向和激勵作用。傳統的課程考核方式是將教學內容進行平時測試、期中考試、期末考試,由于小教專業藝術技能課程是實踐課,傳統的考核方式和考核內容已不適應人才培養的要求?？茖W的課程考核方式必須適應人才培養目標的要求,能夠體現課程的教學特點,具有客觀全面的考核指標,合理有效的考核手段。藝術技能課程考核,應該根據課程考核內容,將“階段藝術技能展示”、“終期藝術技能匯報”有機結合,可以采取“少兒歌曲演唱”、“鋼琴彈唱展示”、“舞蹈創編展演”、“美術(繪畫、手工、簡筆畫)作品展覽”等形式進行考核,通過全員參與考核,任課教師專業點評,尋找差距取長補短,激發學生學習藝術課程的興趣和動力。這樣不僅改革了課程考核方式,優化了考核形式和內容,而且訓練了小教專業學生的心理素質和專業藝術技能。目前,我校藝術技能課考核方式正在尋求改革突破口。以美術課程為例,考核改變以往“交一幅作業”的簡單方式,在美術課程整體內容框架下,根據階段授課內容進行“命題創作”,教師確定創作主題和形式,學生按要求在不偏離主題和形式的情況下自由創作,完成作品進行“作品展覽”,教師制定評分標準做出評價。這種評價的好處是:首先,“命題創作”貫徹課堂授課內容,創作形式和內容不偏離授課內容,有效地體現授課內容和目的。譬如,授課內容是“線描”創作形式就不能是“色彩”。其次,“命題創作”作品可在學生成績評價時有可比性,同一形式同一主題的作品,根據最終效果可對比評價,考核成績相對“自由創作”更加客觀、公正。再次,“命題創作”評價的目的性比較明確,學生凝練主題,發揮創作想象力,訓練學生命題創作的基本功。最后,階段考試、考核的作品最終以作品展覽的形式預期展出,激發學生的創作熱情和學習興趣,促進學生之間相互學習的積極性,考核目的明確,有力地提高了藝術技能課程的學習質量和效果。
(四)培育師資隊伍,加強藝術教師梯隊建設師資力量和師資隊伍素質決定教育質量,提高教育質量,最終要依靠教師。建設一支高素質的師資隊伍,是推動教育改革與發展、培養高質量人才的關鍵。我校小學教育專業藝術技能課教師隊伍能基本滿足教學的需要,但也存在學科結構性缺失、專業學科帶頭人缺乏、職稱結構不合理等問題。藝術技能課師資隊伍建設應該從以下幾方面著手。1.引進和補充舞蹈教師,彌補學科教師結構性缺失的問題。2.培育“骨干”教師、“雙師型”教師,提高藝術技能教師的專業素養和水平。3.培養藝術學科學術帶頭人,發揮學術引領作用,提升藝術學科科研能力和水平。激勵教師晉升專業技術職稱,促進藝術學科教師梯隊建設。4.堅持內外結合、優勢互補的原則,采取“走出去”和“引進來”的雙向用人機制,加大對藝術技能教師的培訓力度,引進小學一線藝術技能教師走進大學,進行周期性、階段性授課,汲取先進的藝術教育實踐經驗。(五)構建實訓基地,強化藝術技能運用能力目前,我校校內藝術實訓基地建設卓有成效,有“數碼鋼琴教室”一個、“鋼琴工作室”兩個、“電子琴教室”兩個、“聲樂教室”兩個、“民族器樂教室”一個、“多功能舞蹈教室”兩個、“美術教室”兩個,能夠滿足小學教育專業藝術技能課的開設需要。存在的問題是校外實訓基地比較缺乏,建議和校外藝術培訓學校、機構積極取得聯系,拓展業務,建立良好的合作關系,為小教專業學生藝術技能見習、實習拓寬渠道。在學生藝術技能的運用方面,在“一見二實三頂崗”的見實習模式下,積極聯系見習、實習和頂崗支教單位,選取藝術技能高、藝術課外活動開展比較好的學校,選派小教專業藝術素質高、教學能力強、藝術基本功扎實的學生進行實習實訓,提高學生藝術技能的實踐運用能力,“著重培養一小批,爭取帶領一大片”,以實現讓每個學生都能得到藝術均衡發展的良性運行機制。另外,鼓勵小學教育專業學生積極參加社會實踐活動和藝術社團,譬如:慰問演出、大學生藝術團、美術社、舞蹈隊、書法繪畫協會等,將藝術技能課程中學到的知識在實踐中得到運用,不斷提升自己的藝術技能,為將來從事小學教育藝術類課程的教學工作打下堅實的基礎。
三、結語
教育學院論文范文第3篇
【摘要題】學校體育
21世紀的科學技術進步日新月異，知識經濟已見端倪，我國正式加入世界貿易組織，就意味著所有一切都將與國際接軌，國力的競爭也就更加日趨激烈。各國之間的激烈競爭不僅僅是人才的競爭、知識的競爭，更是體質、體能的較量。百年大計，教育為本。高等師范院校是培養合格人民教師的基地，而體育教育是培養合格師資人才的基礎。一名合格的人民教師不僅要熱愛祖國，熱愛教育事業，具有淵博的科學知識，還必須具有一個健康的體魄。因此，我們重視和加強高等師范院校的體育教學，切實貫徹“健康第一”的指導思想，就具有非常特殊而深遠的重要意義。
1貫徹“健康第一”的指導思想與吸取英年早逝的慘痛教訓
解放前，我國的體育發展十分落后，人民體質衰弱，國人平均壽命僅有35歲，被稱為“東亞病夫”。解放后，黨和政府非常重視發展體育運動，關心人民的健康狀況。從1949年制定的《中國人民政治協商會議共同綱領》中明確規定：“提倡國民體育”，到1952年發出“發展體育運動，增強人民體質”，再到1999年的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想?！蓖ㄟ^這一系列的有效措施，全民性體育活動蓬勃發展，人民體質大大增強，國人平均壽命增至71.8歲，體育事業得到了良好的發展，它已成為我國社會主義建設中不可缺少的一項事業，成為增強人民體質，豐富社會文化生活和培養德、智、體、美全面發展的社會主義新一代人的重要手段，對社會主義兩個文明建設起到了良好的作用。然而，近些年來在具有較高文化素質的知識分子群體中，卻出現了與之格格不入的危險局面。據國務院體改辦最新有關調查表明，我國知識分子的平均壽命僅有58歲，低于全國人均壽命10歲以上，其身體健康狀況令人擔憂。按理說改革開放的20年來，在黨和各級政府的親切關懷下，知識分子的生活環境、工作條件和物質待遇都有了很大程度的改善和提高，他們的壽命應該高于我國人均壽命，但現實情況卻恰恰相反。筆者認為其最重要的原因是，在知識分子中普遍存在著不會科學地合理安排和協調工作、生活與體育健身的關系。他們中的大多數人不重視體育鍛煉，缺乏體育健身意識和體育知識，不懂得體育健身的方法和手段，因而導致了英年早逝的不良現象出現（如張廣厚、鐘家慶、蔣筑英等英才50歲不到就病逝），并且有愈演愈烈之勢，這引起了全社會的巨大震動和關注。在他們應當充分發揮自己的聰明才智，為祖國建設做貢獻的這個年齡階段卻因健康原因而過早地離開了人世，無不令人感到深深地惋惜和莫大的遺憾，同時也給全社會敲響了警鐘：人們應該進行科學的體育鍛煉，學會健康地學習、工作和生活。尤其是知識分子這個群體，更應該從中吸取深刻的教訓和牢記血的警示。鑒于這些發人深省的慘痛教謝，幫助和引導在校師范生端正思想態度，提高認識，重視和積極參加體育活動，以便養成體育健身的良好生活方式和保持健康的行為習慣就勢在必行?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現?！边@就要求我們在體育教學中必須認真地貫徹執行“健康第一”的指導思想，肩負起培養體質強健、身心全面協調發展的未來合格的人民教師的歷史重任。從學生實際出發，一切為了他們的健康，著眼于以學生的身體健康為主，根據師范生的實際情況和特點，有計劃、有目的、有步驟和科學地進行體育教學，逐步提高學生的體育運動能力和應變能力，了解和掌握有關的體育知識、技術和技能，學會和掌握科學鍛煉身體的方法和手段，不斷地增強他們的體質，使學生充分體驗健身受益后的樂趣和以及所獲得的心理滿足感，從而有利于養成經常鍛煉身體的習慣，增強和樹立體育健身的意識，為他們今后的事業成功發展和幸福生活奠定堅實的物質基礎。
2培養終身健康意識，注重體育能力的培養
2.1教書育人，發揮教師的主導作用。體育是以身體運動為基本手段，它要求人體直接參與活動，這就決定了體育可以有效地改善和提高人體的健康狀況。高等師范院校的體育教學所面臨的是較特殊的大學生——未來的人民教師，人類靈魂的工程師。針對這一特殊的大學生群體，在大學教育的最后階段，能否使他們形成終身健身的意識，養成參加體育鍛煉的習慣，培養和提高他們的體育能力，使之終身受益，并能影響他們的學生也具有體育健身意識，關鍵在于大學生們在學校所接受的體育教育是否成功。體育教師是傳授體育科學知識、技術和技能的專職人員，作為教書育人的實施者，他們的所作所為，對于20歲左右的大學生來說，其影響是非常深遠的。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。因此，體育教師應該不斷地學習、提高和拓寬自己的體育科學知識和其他相關文化知識，具有淵博的知識和強健的體魄，為人師表，率先垂范，努力成為未來人民教師的良師益友。在教學中應根據所教學生的實際情況和特點，充分地運用體育本身的魅力去誘發學生的學習興趣，科學合理地采用各種有趣的教學方法和手段，千方百計地調動他們的學習積極性，使其興趣盎然地渴望參與，激發學生對體育的認知，逐步學會和掌握體育知識、技術和技能，培養參與體育健身的意識，養成經常參加體育鍛煉的習慣，并從體育健身的鍛煉中體驗身體受益的快樂和成就感。從而使學生走上工作崗位后，仍能重視參加體育運動，擁有終身體育健身的意識，能夠保持不間斷地參加體育鍛煉，保持良好的身體狀況，能身體健康地為祖國教育事業工作數十年。
2.2加強體育基礎知識教育與實踐相結合。大學生對事物有著極大的好奇心和積極參與的興趣，這使他們具有強烈的求知欲。在大學期間體育教育的內容更多的是以技術課為主，理論課甚少，這樣一來就大大地影響了學生對體育本身的了解和認識，許多知識都不懂或是極為模糊，不知其所以然，也就很容易失去學習的興趣，嚴重地妨礙了他們學習的積極性和主動性。缺少學習的積極性和主動性，就會使他們對體育知識、技術、技能的學習和掌握漠不關心，失去對體育健身的興趣，產生輕視體育健身的錯誤思想，逐漸地就會變成遠離體育運動的一分子，進而形成不良的惡性循環，最終就會導致生命過早的夭折。因此，在體育教學中我們應該重視和加強體育基礎知識的教學，并使理論知識的教學與實踐相結合，結合體育運動中出現的實際問題，講明引發問題的原因和解決問題的方法與手段，讓學生身臨其境地知道其因果關系以及它們之間的內在聯系，從中明白道理，做到知其然，更知其所以然。通過他們自己的親身體驗，感知用進廢退的原理，知曉體育運動的奧妙所在，誘發和激起學生們的求知欲，明確體育學習的目的和任務，引導他們積極投身到體育教學中去學習知識、技術和技能，逐步提高體育學習的責任感和培養終身體育健身的意識，為今后的學習、工作和生活打下良好的基礎。2.3循序漸進與教學創新相結合，促進學生身體健康的發展。教與學是師生的雙邊活動。體育教學應該系統連貫，并有程有序。我們在體育教學中的教學任務、內容、要求和教學方法與手段，都必須符合學生的實際水平和接受能力，嚴格遵循由易到難、由已知到未知、由淺入深、逐步不斷提高的要求。這樣，學生學習時就會覺得有意思、有興趣，也才會易于接受學習的內容和所采用的教學方法與手段。反之，如果教學任務、內容、要求和教學方法、教學手段與學生實際程度相差甚遠，缺乏系統性和循序性，沒有給他們一個逐漸適應的過程，就會“欲速則不達”，給學生的學習造成困難，也容易造成不必要的身體傷害，其結果就會使學生對學習喪失興趣和信心，對此產生畏懼感，漸漸地遠離體育，放棄體育鍛煉，也就談不上培養其終身體育健身意識，勢必會給他們今后的身體健康發展留下諸多隱患或不利因素，造成莫大的遺憾。與此同時，體育教學應當有所突破、有所創新，拋棄舊的條條框框，根據教學任務、內容要求和學生實際情況，不斷推出新穎、易于學生接受和具有游戲娛樂的教學手段與方法，使他們在快樂中學習體育知識，增強體質，享受體育帶來的快樂和健康，從而能有興趣、自覺主動地參加體育運動，養成鍛煉身體的習慣，具有終身體育健身的意識，為他們今后健康地學習、工作和生活打下良好的基礎，這樣也就達到了體育教學的目的。
教育學院論文范文第4篇
我國自古以來，挑選人才就有“德才兼備”的標準。說明了一個真正的優秀的人才不僅僅要有才能、才華更要有高尚的品德。以德為尊。外國的哲學家也多次提出了道德的重要性，比如蘇格拉底的道德可教論?，F代的哲學家也多次提出了道德的重要，比如陶行知，北大的創始人蔡元培等等?，F代社會成為了信息、科技高速發展的社會。人們對知識的渴求更加迫切，對價值的獲取更為期待。一切以效率和速度為目標，不愿意被時代的腳步所落下。但是在大家每日匆忙的學習工作節奏中、在對價值的追求中，不要淡忘道德的重要。道德不能用速度去衡量，它應該是始終存在于人們心底，不隨其它變化而產生變化的物質。是民族美德，是良好的生活習慣。學校的目的不應該是教育知識，而是應該培養人才，多以從某種角度來說，德育工作更重于知識的講授。學生的思想道德水平會成為數年后的社會道德水平。我國正在開展反腐敗的工作，腐敗分子的滋生，是因為思想的防線不能抵御住物質的攻擊，在翻涌而起的利益巨浪拍打下，潰不成軍。喪失了廉政的陣地。而固守陣地的方法，除了監督，最有效的方法就是提高自身的素質，這就需要德育教育工作全面的展開。所以德育教育工作的貫徹開展，在社會各個角落生根發芽，是解決腐敗問題的最有效手段。
2、職業院校德育教育工作存在的問題
2.1學校過于注重技能和知識的講授，忽略了德育教育工作
職業院校的學生，對技能有較高的要求，對就業有明確的目標，這對于他們走入社會，找到工作崗位有一定的幫助。但是這也常常使得職業院校過于重視技能的鍛煉和實踐的操作。對職業院校學生的德育教育工作缺乏足夠的重視。但是他們卻忘了職業院校培養的目標，是要培養高素質技能型的人才。高素質才是最為核心的要求。要達到學生高素質的培養，德育教育工作的力度要有所加大。
2.2德育教育工作往往照本宣科，忽略了時代性
德育目標脫離社會現實。誠然未來的接班人必須具有遠大的理想，這是主旋律。但是現實中許多學校和教師不顧學生之間的個體差異，過高地要求學生，要求每個學生都要有遠大的理想和目標，一旦教育目標和要求高不可攀就失去了對學生的激勵作用。
2.3教育方式老化
蘇霍姆林斯基曾說過：“把教育的意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一?！闭n堂上提耳聽命式的灌輸、居高臨下的說教使教育的功利色彩暴露無遺。這種教育模式還未等展開說教的程序，學生已經從心底產生了抵觸情緒。如果教育者一味地墨守成規，把學生當成毫無靈性的“錄音機”進行灌輸式教導，并期望學生能積極響應，如此“教育”不但是無效的，而且是負效的，是對教育的褻瀆和對學生人格的扭曲。
3、職業院校德育教育方法探究
3.1全面鋪開職業院校德育教育工作
德育教育的工作不應該只是在學校中進行，誠然，進入職業院校學習的學生，已經進入了青年時期，不再是從家庭和父母哪里灌輸式的獲得思想。但家庭無論在什么時候，都是孩子思想的發源地。孩子更加信賴和尊敬自己的父母，所以用家庭的力量，宣揚正能量，傳播道德有用論，能夠影響孩子的思想素質道德水平。職業學校的德育工作，不可懈怠，職業院校的三年時光，是學生形成世界觀，生活態度的重要時期，做好德育教育工作，能夠全面提升學生整體素質。最后，要讓學生的道德理念得到社會的認可，從學校走進社會，開展活動，走入社區，讓學生了解到道德是全社會所認可的，是正確的。樹立講道德樹信封的理念。
3.2職業院校德育教育要發揮心里暗示的作用
人們的心里，影響著人們的行為。心里的暗示作用更容易讓人們接收。職業院校的學生，正處于青春懵懂的年齡。在犯錯的時候，不愿意接收現實，對批評產生逆反。但是如果你采用暗示的方法。反倒容易讓學生接收，自己主動去改正。同樣的心里暗示，還就有鼓勵、緩解氣氛等作用。
3.3人文素質教育，幫助德育工作開展
教育學院論文范文第5篇
接收教育是學生在校教育期間進行理論課學習的過程，“獨立學院”的思想政治理論課教育教學，是針對學生進行思政治理論教育的主渠道。學?？梢猿浞掷盟枷胝卫碚撜n教學主渠道，在遵循整體性、相關性、層次性、目的性、突出重點要素等原則下，強化對學生的世界觀、人生觀、道德觀、政治觀、法制觀等教育，是“獨立學院”對學生思想政治教育取得成效的關鍵因素。為充分發揮思想政治教育理論課的主導作用，就要加強思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設。學校應該讓思想政治教育這門課程成為大學生的必修課，讓每個同學都能接收思想政治教育的相關知識。并且學校也應注重老師在課堂上上課的效率，對其進行監管和管理，嚴禁老師把自己的思想情緒帶到課堂上，使用一些言辭激烈的詞語或者舉一些對學生身心不健康的例子來誤導學生。應結合學生的發展實際和思想政治教育的現實狀況，教師要堅持用馬克思主義理論課和思想品德課（“兩課”）和中國特色社會主以理論去武裝學生的頭腦，豐富他們的思想和鼓勵他們把所學的知識運用于實際，老師就應該堅持理論教育和實踐教育相結合。培養一批有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新時代的接班人。針對學生的學習成果及效用，教師在考核的時候應該結論性評價和過程性評價相結合。同時加強教師隊伍的建設，是發揮思想政治教育理論課主渠道的關鍵要素之一，選拔一批具有高學歷、高職稱、高水平人員充實的思想政治教育工作力量從而確保思想政治的教學目標的實現，進而引導學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。做中國共產黨的擁護者，堅信在中國共產黨的領導下一定會讓中國特色的社會主義道路越走越遠，堅信一定會實現全面小康社會和社會主義現代化。
2建設校園文化，凸顯思想政治教育的時代特征和學校特色
校園文化是一所學校在開創和發展過程中，學校的全體成員共同形成的主流文化價值觀，具有高度的認同感。校園文化也是獨立學院實施大學生思想政治教育工作的載體之一，它對學生的日常行為規范有著潛移默化的作用，具有育人功能，所以對大學生的思想品德進行文化滲透，建設一種健康文明、積極向上的校園文化對“獨立學院”的發展起著至關重要的作用。校風建設是校園文化建設的重要內容，它反映著大學生整體的精神面貌，因此建設校園文化就應該加大對校園的校風建設。首先“獨立學院”的思想政治教育工作者應該緊跟時代的潮流，宣揚“三個代表”、科學發展觀和“中國夢”等重要思想。同時根據自己的辦學理念與宗旨，加大力度營造一種具有和諧理念、崇尚科學、勇于實踐的具有時代特征和學校特色的校園風氣，創建屬于自己學校特色的校訓。其次加強建設教師的優良教風，開展教師的思想品德和學術道德教育，宣傳先進模范教師的優良作風，促進教師愛崗敬業，嚴謹教學，與時俱進的綜合素質發展。最后還應加強學生的學風建設，幫助大學生從進校就為自己制定一個詳細的學習規劃表，營造一種良好的學習氛圍。開展豐富的校園文化活動是建設校園文化的重要載體之一，將活動內容與思想政治教育相結合，使大學生既能積極的參與活動，施展自己的才華，培養自己的興趣愛好，又能有潛在精神方面的收獲，增強自己的信心，增長自己的才干，在活動中產生共鳴，激發大學生樹立正確的人生觀。
3借助網絡等新媒體平臺，開拓思想政治教育新環境
網絡是當代大學生接觸最多的全新傳播媒介，有人說：“網絡是把雙刃劍，因為它給思想政治教育工作帶來機遇的同時也帶來了挑戰?！币环矫婢W絡為思想政治工作提供了新環境，豐富了思想政治教育的形式，拓寬了思想政治教育的途徑，增加了思想政治教育的吸引力，讓學生們更能全方位的學習和接觸思想政治教育的有關內容。另一方面，當代大學生自己的世界觀、人生觀、價值觀在某種程度上還未成熟，對身邊的事物具有強烈的好奇心，也更容易接受“新鮮事物”，但網絡傳播了大量有關西方的非主流意識形態，對大學生的傳統道德觀念形成了強烈的沖擊，讓他們內心更容易滋生個人主義、拜金主義和享樂主義。為了防微杜漸、防患于未然，學院應該組織搶占先機，首先建立校園網絡思想政治教育網站與基地，讓主流文化在網頁上占領一席之地。這就需要學校培養和造就一批具有高素質的思想政治工作隊伍，用他們豐富的思想政治教育理論知識和熟練的網絡技術去領導和管理這個板塊，可以針對當前的社會熱點，組織同學們在網上進行專題討論，鼓勵和引導同學們發表積極向上的言論，從而促進師生之間的交流和學生與學生之間的交流。也可以播放名人講座視頻來感召當代大學生，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，利用網絡中豐富的信息資源，對學生進行主旋律教育，弘揚愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，倡導堅持用馬克思主義科學的世界觀和方法論看待問題和思考，緊跟時代的步伐，宣揚科學發展觀和中國夢。最后，要營造一個健康文明，積極向上的網絡文化氛圍，充分利用其網絡文化氛圍對學生有一個潛移默化的影響。曾經轟動一時的“馬加爵事件”，給我們以網絡負面的警醒。因此大學生的心理健康得到全社會的關注，也許正是因為部分學生內心苦悶而無人可傾訴累積，而學生自身沒有適當的調節而導致心理亞健康。我們在看到網絡的虛擬性和負面性的時候，更應該利用網絡的積極性和正面性。當學生在學習或生活中遇到困惑挫折時，可以通過網絡匿名的方式跟老師進行平等的溝通交流，從而拉近師生之間心靈的距離，讓思想政治工作者在實施思想政治教育工作時更富有親和力和感染力，這樣可能會收到更加意想不到的工作效果。
4加強“獨立學院”輔導員隊伍建設，充實思想政治教育的管理監督力量
思想政治教育工作是“獨立學院”全部工作的重要組成部分，而其輔導員是學生思想政治教育的領導者和管理者，是開展學生思想政治教育的管理和監督力量“。獨立學院”輔導員隊伍的整體素質在很大程度上決定著思想政治教育工作的成果如何。而面對“獨立學院”的擴招后，涌現一些新的問題，例如出現“大學無用論”，競爭壓力加大，就業壓力加大等等新的心理負擔。這就需要建立一支穩定的，高素質的輔導員隊伍來解決這些問題。21世紀應該是教育創新的世紀“。獨立學院”的領導者和建設者們應該正視輔導員隊伍的建設問題，著力完善輔導員隊伍的選拔、培養和管理機制，要為輔導員工作創設良好的發展環境，重視對他們進行多形式的培訓活動，把“走出去”與“引進來”相結合，走出去與其他院校思想教育者互動交流，請進校外著名的思想政治教育專家來本校傳經送寶。經濟是基礎，要切實解決輔導員的工資待遇問題，形成競爭激勵發展機制，關心他們的工作與生活，從而有利于充分調動輔導員的工作積極性。烏申斯基說：“只有人格才能影響人格的形成與發展”。大學校園里學生們接觸最頻繁的就是輔導員，這就需要獨立學院的輔導員不斷完善自己的人格，提高自身的政治素質，堅持正確的政治方向，提高自身的心理素質，從而更好的為學生解決心理問題，提高自身職業道德素質和思想道德修養，更需要增強自身的理論知識去感召學生，達到言傳身教的效果，做大學生健康成長的引路人。
5開展思想政治教育社會實踐課堂，彰顯思想政治教育實效性力量
大學生在學校課堂上所學的思想政治理論知識要與社會實踐的有機結合才有意義，讓大學生在社會實踐中接受思想政治教育。如鼓勵并提倡學生參加“三下鄉”活動，深入基層，進行思想政治教育社會實踐調查研究，運用自己所學的思想政治理論等科學文化知識，對人民群眾宣講重要的政治思想理論及相關大政方針，針對當前的社會問題開討論會或形成有效可操作的實踐理論報告。在校內開展“學雷鋒，樹新風”的演講活動，青年志愿者服務活動等等。在社會實踐中，有助于大學生真真切切的了解我國的國情，了解我們的社會，了解人民群眾。加深對中國特色社會主義的理解，真正做到理論知與行的統一，是思想政治教育從理論的感性認識上升到了理性認識，也有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在實踐中敢于承擔自己的義務和責任，也增強了社會責任感。
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