2023年度小學班級管理細則【五篇】【精選推薦】

精細化管理既是一種管理模式，同時也是一項管理目標，也可以延伸為一種信念、一種理念和一種文化。精細化管理最初源于企業的管理理念，是一種最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式。在下面是小編為大家整理的2023年度小學班級管理細則【五篇】【精選推薦】,供大家參考。

小學班級管理細則范文第1篇

關鍵詞：職業學校；
精細化管理；
內涵；
策略

精細化管理既是一種管理模式，同時也是一項管理目標，也可以延伸為一種信念、一種理念和一種文化。精細化管理最初源于企業的管理理念，是一種最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式。在職業學校中實施精細化管理，其內涵就是追求嚴謹、認真、精益求精的教學管理目標，為國家和社會培養出更多的優秀職業人才，推動職業教育蓬勃發展。職業學校的精細化管理始終堅持以人為本的原則，力求在管理上把小事做細、細事做精，在層層緊密聯結的制度和機制中，實現職業學校的規范化、科學化、高效化――最終實現精細化管理。

職業學校的精細化管理在具體的實施過程中，需要有科學的實施策略做保障，筆者通過多年從事職業學校班主任經驗，在班主任對班級精細化管理工作上認真總結出以下六個方面的精細化管理實施策略，供大家參考。

一、強化意識，營造精細化校園文化氛圍

要想讓職業學校的精細化管理工作得到有效的推進，首先就要在更新管理的理念上入手。如何摒棄傳統的職業學校管理理念，如何及早推廣新興的職業學校管理理念，這都是首當其沖開展的工作。尤其是在實施職業學校精細化管理中，必須要把精細化管理的先進意識融入廣大師生的腦海中去，教師、學生的信念和意識得到根本提升了，才算是實現了精細化管理的第一步。同時，班主任要在實施精細化管理過程中對學生言傳身教，帶動學生共同努力，在班級中營造出一種嚴肅活潑的管理氛圍。

二、健全機制，實現班級精細化管理科學操作

在精細化管理時班主任要依據學校制定的制度，在其基礎上再結合所管班級的實際，制定或者細化出適用于本班級的精細化管理制度，說是制度，其實就是要求學生們認真遵守的行為準則。制度中不但要有行為約束細則，同時也要有獎懲細則，以便針對觸犯精細化管理制度的學生作以適當的懲戒和處罰。主要包括：科學制定和出臺《教育類制度》《教學類制度》《管理類制度》《考評類制度》等，制定職業學校各部門職能、各崗位職責，匯編《職業學校教工手冊》，印發給每一位教職工，制定《學生手冊》，并印發給每一個學生，使各項工作都有章可循。通過各項制度的有效制定，為精細化管理順利實施提供堅強有力的制度保障。同時，班主任在實施班級精細化管理工作中，要在制度執行的過程中去不斷探索和實踐，不斷完善精細化管理機制，在班主任的身體力行下，實現班級的科學化管理。

三、提高素質，保持精細化管理師生同步

意識、氛圍、制度和機制等軟硬件設施都具備了之后，還要千方百計地從提高教師和學生素質入手，要采取一級抓一級、層層予以落實的傳導機制，由職業學校領導負責廣大教師的素質培養，然后再由教師帶動、班主任教育來提高學生的素質，通過全校上下素質的全面提升，來保持職業學校精細化管理的師生同步。形成了校領導、教師、學生三者相互支持配合的良性格局，學生素質得到有效提高后，班主任在各自的班級中實施精細化管理更容易順利推進，成功實施。

四、梯次推進，完成班級精細化管理終極目標

職業學校的班級精細化管理不是“一攬子”工程，管理的目標和任務都是通過分步實施、逐一落實的，比如，教學精細化管理是要在課堂上實施的，那么學生的日常紀律的精細化管理則要在課堂上、課堂下和課時去同步實施，因此說，所有的目標都要梯次推進，最終一個個逐步實現，最后實現班級精細化管理的終極目標。

1.班級學習管理的精細化

在班級教學的精細化管理工作中，要把學生分出學習小組和學習梯隊。學習小組是橫向的，就是把上、中、下三個等級的學生科學分布到各個班級的小組中去，一般情況下，每一個小組按照從前到后的座次一般為6~8人，一般的班級是6~8個小組，每個小組都要挑選學習成績好的學生設立一名組長、一名副組長，負責帶動組員的學習，在整個班級中還要以小組為單位設立學習競賽的光榮幫，營造比、學、趕、超的學習氛圍。

2.班級紀律管理的精細化

在班級紀律的精細化管理工作中，班主任親自抓的基礎上，還要實施班長和團委書記統籌管理的紀律管理模式，可以單獨設立一名紀律班長，直接負責班級的紀律管理，隸屬于班長和團委書記的管理之下。各小組的組長和副組長在負責學習的同時，還要協同負責本小組的日常紀律，各小組組長在紀律班務中統一隸屬于紀律班長并在本小組紀律上對紀律班長負責，紀律班長則在班級整體紀律上對班長和團委書記負責，努力打造嚴明、有序、統一、協調的班級紀律管理格局。

3.班級組織管理的精細化

在班級組織的精細化管理工作中，已經在抓學習和紀律兩項班務中看出一些組織程序。整個班級在班主任的直接領導下，團委書記和班子處在分管的平行位置上：團委書記抓團務的同時抓紀律，下設組織委員、宣傳委員、紀檢委員；
班長在抓班務的同時，還要抓紀律和學習，下設學習副班長和紀律副班長，同時有生活委員負責學生的日常生活管理，學習委員負責學生的學習成績，勞動委員、體育委員、文藝委員都得各司其職，各小組長、副組長則在負責本小組各項工作中，統籌配合各項班務工作，至此，就建立起清晰明朗、高效有力的班級組織體系。

顯而易見，職業學校實施的精細化管理，推動了職業教育教學的健康發展。那么，在職業學校未來的發展歷程中，也會隨著精細化管理制度的進一步完善、精細化管理機制的日益健全，而實現更加科學完善的管理，需要更多的教育專家和學者去共同努力，為職業學校的精細化管理提供更多的可行性建議，推動職業教育健康、快速、可持續發展。

參考文獻：

［1］趙長勇.學校精細化管理的內涵及實施策略［J］.中國科技信息，2008：185.

［2］雷蕾，謝大蓉.精細化管理在高校教改項目及成果管理中的應用［J］.四川警察學校學報，2011（4）.

小學班級管理細則范文第2篇

關鍵詞：班級 管理 精細化 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0211-02

近代教育科學的創始人赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級管理工作的重要性。精細化的管理方式正日益在班級管理中發揮重大的作用。班級如何開展精細化管理，如何為學校的各項工作服務，促進學生的個性全面、和諧地發展已成為班級管理工作的一項重要課題。我談談一些看法和做法，孤陋寡聞，意在期望能得到更多的指導，使班級管理更臻完善。

1 班級精細化管理的作用

首先，精細化管理有助于在學生的常規中養成良好的學習習慣、行為習慣，受益學生終身。其次，精細化管理在培養優秀的學生干部中發揮著重要的作用。再次，精細化管理的有效實施有利于培養教師嚴謹的工作作風。最后，精細化管理促進了學校各項工作質量的全面提升。

2 班級精細化管理的前提

一個班級要推行精細化管理，首要的就是要向學生灌輸精細化的意識，從思想源頭培養學生追求精細化的文化氛圍。通過班級文化建設，引導全體同學去認識精細化管理的優勢和內在的潛力，真正讓學生成為精細化管理的收益者。從感性和理性兩個方面不同層次的把精細化管理的意識傳達強化到每一個學生的思想深處去，從而逐步改進學生的心智模式，使精細化成為全體學生的自覺行為。

3 班級精細化管理的做法

在班級管理上班主任應該針對不同的對象，在“精”字上做文章，在“細”在上下功夫，把“小事做細，細事做精”，長期堅持，達到“不管自理”的目的，形成一種潛意識，形成一種將各個環節重視的良好行為習慣。

3.1 精細化的重點是“細”

“天下大事必做于細，天下難事必做于易?！痹S多事情都是由細節組成，把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。把細小的事做好，大事也就容易完成了。

3.1.1 細化制度

沒有規矩，不成方圓。一個優秀的班集體必須要有健全、完備的班規、班紀。所以，筆者在班級成立之初便制定可操作性的包容班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度。比如本班出臺了《XXX班紀律管理條例》《XXX班學生干部工作管理制度》《XXX班衛生值日制度》《XXX班安全管理制度》《XXX班實訓管理制度》《XXX班寢室值日制度》《XXX班周末管理制度》等一系列涉及班級紀律、衛生、寢室、出勤、安全、實訓等制度。

這樣能使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。這樣形成的班級管理制度不僅能調動全體同學的積極性，凝聚班級集體意識和團體榮譽感，又能確保制度實施的力度及針對性。

3.1.2 細化崗位

細化崗位，就是根據學生人數多少，班級事務大小來設定崗位，使得人人有事做，事事有人做。根據班級事物精細化管理安排表把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是管理者，都是班內主人，它是一種立體的網絡式的管理模式。在這種模式下能充分激發每一個學生的管理潛質，發揮每一個學生的最大作用，從而實現班級管理的精細化。本班根據學生每個人的能力差異和勞動量大小的不同設立了生活、安全、紀律、衛生等與班級人數相對應崗位，并建立了班―部―委三級管理網絡，一級管理一級，一級對一級負責。既收到了很好的民主激勵效應，又實現了“人人都是管理者”的目標，同時接受監督又是被管理者。

3.1.3 細化職責

細化職責是把班級的大小事務盡量細化，職責細化，讓每個人都各盡其責，各司其職，從而提高學生做事的效率，培養學生做事的能力。如本班的晨檢員負責早上同學們晨讀、晨練的紀律與提醒等；
公物維修員負責公物檢查登記和報修等。在細化職責過程中，還要堅持三項原則：一是因事設崗、職責相稱；
二是科學高效、優化服務；
三是“政務”公開、接受監督。實行首問負責制和首查負責制，以促進各項職責的有效落實。

3.1.4 細化流程

細化流程就是對班級事務工作的程序進行了優化，使每位學生明確如何做才能高效地完成任務，如何做才能更好地發揮相互協作的力量，實現整個班級的優化管理。細化流程要對每一件事情可能發生的變化提前進行預設，做到事情突變時有人出來管理，事情發生時管理才不至于混亂。比如開班會，可以幫助學生確認流程：確定主題確定地點會前三清（桌面、椅面、地面）會前準備（包括會場布置、所需設備等）會中記錄會后清理。這樣不僅能提高做事效率、鍛煉了學生能力，也培養了學生良好的行為習慣。同時也有助于培養學生同心協力，互幫互助，盡心協力地增強整個班集體的團隊精神。

3.1.5 細化考評

細化考評就是對學生的品行、學習、活動等情況進行詳細的考評，每日一公布，每周一總結，這樣能給學生指明前進的方向，能激勵和引導學生不斷進步。班級要實現精細化，必須實現由隨意化管理向規范化、制度化管理的轉變?？荚u要賞罰分明，最大限度保證考評的客觀、公正、全面；
強調參與、互動、雙贏。比如：本班的考評將班團干部、寢室長、小組長、課代表、崗位負責人等分類進行考評，各考評小組負責平時打分，期末由任課教師、班主任打分，最終確認考評結果。并將考評結果與學生評優評先、班團干部的任用、參軍、就業等掛鉤，這種考評才有實質意義，才能激勵學生改進、能力提高。此外，細化考評還要考慮評價的長效機制，通過變化考評形式，不斷激發學生興趣。

3.1.6 細化教育

一個班級雖然是一個群體，但也是由個體組成的。正如人們常說的，世界上沒有兩片相同的樹葉，在班級里我們也不可能找到兩個完全相同的學生。因此，試圖用同一化、模式化對待不同的學生，顯然是不現實的。所以在教育方式上要因材施教，因人施教。有些學生要嚴格要求，有些則要正面鼓勵，有些學生要冷處理，有些學生則要當頭棒喝。堅持以人為本，以“生”為本的理念是貫穿精細化管理始終的，因此，要多關注學生的生活細節、心理細節和學習細節。學生的內心世界極為豐富，所以我們既要爭取做到教育方式的細化，同時又要細化情感教育，讓學生愉快地接受我們溫情的教育。

3.2 精細化的亮點是“精”

精細化管理的最終目標是實現個性化管理，具有個性化才是班級、學校發展的必要條件，才是管理追求的終極目標。只有把管理做“精”才能找到個性化的突破口，起到“內抓管理，外樹形象”的雙贏局面。

3.2.1 構建一個平臺

按照“精細化”的指導思想，強化學生的主體意識，將學生的班級事務進行統一管理，形成整體，從統一學年計劃到統一發展部署。為此，要建立溝通渠道，比如：建立班級QQ群，集思廣益，形成合力，構建統一的管理平臺，形成班級網絡管理體系，實現日常工作管理職責化、常態化、例行工作規范化、操作流程標準化。通過對班級各職能部門的規范管理和集中管控，可以全面推動班級管理的效率，并有效堵住管理漏洞。

3.2.2 理順兩個關系

一是理順“人治”與“法治”的關系。所謂“人治”指的是與學生談心，做他們的思想工作；
所謂“法治”，指的是在學生出現問題時按照事先制定好的制度來處理。作為班主任，必須處理協調好“人治”和“法治”之間的關系，這樣既能維護班團干部的威信又能協調學生之間的關系，達到“以德治班”的境界；
二是理順學校、家庭、社會三者的關系?！耙粋€問題的學生背后有一個問題的家庭”，學生是社會人，教育學生是家庭、學校、社會共同的責任，因此要做好聯系家庭和學校、社會的橋梁與紐帶，這樣才能推動班級管理，完成好育人的任務。

3.2.3 強化三項工作

一是強化制度的建設和執行，在班級紀律管理制度下，各部門制定各自管理的有關條例，每日對所管理人員及項目進行檢查評比，量化打分，計入思想品德考核，一周一小結，一月一總結；
二是強化工作程序的執行剛性，明確相關的工作程序和禁令，違者追究責任；
三是強化過程監控，構建信息匯集網絡，加強信息溝通，隨時掌控各部門的工作進程，定期組織班團委會診，確保各項管理順利實現。

3.2.4 抓好四個重點

葉圣陶先生說過：“好習慣的養成，一輩子受用；
壞習慣的養成，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！币B成良好的習慣得益于良好的教育，它是班級管理工作的重要一部分。班級精細化管理要抓好安全、德育、紀律和學習四個教育重點。安全教育乃班級管理之首要任務，其意義不言自明。同時又與紀律、德育的教育相輔相成，三項教育的有效性實現也有助于學生更好的學習，可見四個重點環環相扣。關鍵是要常抓不懈，從而達到良性循環管理之目的，形成良好的班風和習慣。

總之，精細化管理是一種意識，是一種態度，更是一種精益求精的思想文化。要做好班主任工作既要細，又要精?！凹殹笔翘岣吖芾碣|態的必經之路，“精”是管理精細、水到渠成的結果。實施班級精細化管理是我正在探索的新理念和新道路，我完全有理由相信，當“精細化”成為每一個教育者內在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的教育工作產生深遠的影響。

參考文獻

[1] 嚴家明，呂國榮.贏在精細化：把工作做精 將事情做細[M].北京：機械工業出版社，2010.

[2] 汪中求，吳宏彪，劉興旺.精細化管理[M].北京：新華出版社，2005.

[3] 汪中求.細節決定成敗[M].北京：新華出版社，2004.

小學班級管理細則范文第3篇

關鍵詞：教師；
班務管理；
初中生

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）06-0263-01

初中時期的學生的智力以及學習能力是最好的時期，所以教師在這個階段的教學工作十分繁重，不僅要指引學生的學習，還要幫助學生形成良好的品格，良好的品格才能夠讓學生在日后的學習和發展之中處于不敗之地。初中時期的學生具有頑皮的特點，對所有事物都充滿了好奇心理，這對教學的開展來說是好事也是壞事，學生如果對教師的教學內容感到好奇，則很容易產生學習興趣，但是如果學生對教師的教學毫無興趣可言，則很容易就在課堂之中跑神溜號，做其他的事情了，所以教師在教學的時候一定要以激發學生的學習興趣為主開展自己的教學課堂。筆者在經過調查之后對做班主任進行了分析，在班主任開展教學以及管理上得出以下問題，特此和各位教學工作者進行分享，希望有助于各位教學工作者的教學的發展。

1.精細化管理，讓學生養成好的習慣

班務管理是一個班主任對班級控制的方式，同樣是一門藝術。好的班集體對于學生的身心發展都有極大的好處，而學風差，班級紀律不嚴明，這樣的班集體會使得里面的千里馬也被淹沒。班主任是班級工作的組織者，策劃者以及這些工作的引導者，如果班主任想要創建一個優秀班級體，則是需要做好大量的工作。教師不僅起著教學的作用，還要對學生思想品格的形成產生影響，讓學生找到人生的航向，因此在班務管理上，班主任應該從精細的小事抓起。古往今來，世界都流傳一句話，"細節決定成敗"，而中國同樣有這樣一個故事"一屋不掃何以掃天下"，都是在告訴我們細節和小事對人們有多大的影響.。因此班主任在教學管理上應該注重細節，進行精細化管理。

所謂的精細化管理不僅是一種管理手段和管理方法，更是一種管理思想和管理策略。一個班集體之中一定會有很多瑣碎的小事，而這些小事如果沒有得到很好的解決或是班主任沒有好的應對措施，班級則會變得雜亂無章，混亂無序，班級也就會變成一盤散沙。所以在班務管理上，班主任一定要做好明確的規定。比如說是學生值日的問題，規定早晨七點之前做好打掃，學生在七點之后就應該老老實實的在自己的位置上進行學習，而有些學生做事就喜歡拖沓，很有可能在七點十分都還沒有完成打掃。這個時候教師就應該讀這樣的學生及時糾正，改變學生做事的態度。教師應該做好細則的劃分，每一個區域都有相應的負責人，哪里出了問題的時候，不會出現責任不明確的現象，也不會出現學生互相誣賴或是推脫責任的問題。班主任是學生在學校學習和生活的指引著，所以班主任要能夠當好這個執行者的身份，讓學生能夠明白什么事情可以做，什么事情不可以做，事情應該如何做。

凡事逃不過兩個字，"認真"，學生做學問需要的也是這兩個字，然而不僅是在做學問的上面，學生在日常的生活之中也要懂得認真這兩個字，教師應該為學生樹立一個好的榜樣，無論做什么事情都認認真真，好好的做，榜樣的力量是無窮的，希望教師們都能夠成為學生生活和學習之中的榜樣，讓學生在學習之中學到的不僅是知識還有為人處世的道理以及做人該懂得的道理。小事之中往往最能夠體現一個人或是一個班集體的狀態，所以班主任在班務管理之中要做好細則的劃分，但是也不能讓學生養成"各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜"習慣，同學之間應該懂得互相幫助，沒有一個人是可以沒有朋友而獨立的生活在這個世上，而學生在學校的主要任務是學習，但是也不能是一味的學習，健全的人格是需要教師和同伴們共同幫助而形成的，所以班主任在班務管理上應該注重班級凝聚力的培養。

2.加強班級凝聚力的培養

班級的凝聚力是考驗一個班主任的管理是否成功的重要因素。好的班集體，班級凝聚力是必須的，如果一個班級沒有凝聚力，像是一盤散沙，則這個班級將會是一事無成。班主任在班務管理之中應該注重學生團隊意識以及合作意識的養成。沒有一個人可以孤獨的活在世上，所以只要是人就要懂得合作懂得團結，懂得在一個團體之中貢獻出自己的一份力量。想要讓班級具有凝聚力，班主任可以從多個角度出發鍛煉學生?？梢赃m當的帶領班級進行各種活動，或是對班級進行分組，讓學生分組進行比賽或是合作完成某個項目，鍛煉學生的合作能力，提高學生的團隊意識。另外要讓班集體有凝聚力，首先要讓學生懂得自己是班集體之中的一員，這個班集體的好壞是由他們決定，讓他們產生班集體的榮譽感。

3.加強民主化人性化教育

小學班級管理細則范文第4篇

如何對班級進行管理，如何通過有效的管理來了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信，發揮他們潛在優勢，是每位班主任考慮的現實而緊迫的問題。本文主要結合課題的實踐，從做好“戰前”動員，調動學生的主動性和討論量化細則，共同制定管理辦法這兩方面來探討了“量化管理法”實施的前期工作，在實施過程中又采取了“日常行為規范量化評分輪流制”和“豐富班級管理角色，量化監督”兩種策略。通過對課題的研究與實踐，認識到在實施量化管理的過程中必須做到善待學生，堅持“人本主義”；
量化與質化互補，提高管理的科學性；
持之以恒，避免學生形成雙重人格。

【關鍵詞】：量化管理   量化管理法   班級量化管理法

班級管理工作，是學校工作的重要組成部分，是對學生進行綜合素質培養的重要環節。這些年，筆者一直擔任小學中低年級的班主任，每天起早摸黑，班級事務繁瑣復雜，因學生年齡小，又不得不事無俱細，常常搞得自己疲憊不堪。再加上學校對班級實行日常行為規范量化管理，更是使筆者覺得在班務管理上，在對學生的教育有些力不從心。為此，我運用“量化管理法”對我所執教的班級開展管理工作；
經過一年多的摸索與實踐，班級中逐漸形成了“人人有事做，事事有量化，時時有監督，個個是主人”的局面。

一、“量化管理法”的理論依據和概念

心理學家斯金納的操作性條件反射說認為，人的后天行為大都不是由已知刺激引起的，而是由偶然行為的結果所支配的，其中，受到強化的行為往往得以保留，沒有受到強化的行為往往消失。因此，系統地有選擇地強化某種行為，就能糾正個體的不良行為或人格特征?！傲炕芾矸ā本褪抢脧娀?，把教育要求和行為規范的內容量化為一定的分值，然后對學生進行考核記分的一種管理方法。

二、“量化管理法”能體現素質教育的主動性、全面性，利于學生發展

在班級工作中運用“量化管理法”，能明確地為學生確立目標，使學生在追求目標的過程中，主動地按教育要求和行為規范完善自己，不斷拓展內在潛能，從而提高自身綜合素質水平。另外，“量化管理法”能夠全面反映學生各方面的情況，引導學生注重自身的全面發展，“量化管理”的目的，是使全體學生得到發展，不同層次的學生、不同特點的學生，可以根據自己被量化出來的情況揚長避短確定目標。綜上所述，我認為，恰當地運用“量化管理法”進行班級管理，能夠體現素質教育的主動性和全面性，利于學生的發展。特別是對于小學低年級的學生，這樣的管理方法能較有效又快速地使他們的日常行為規范化，盡早使他們適應校園的規章制度，養成良好的習慣。

三、“量化管理法”的實施

1、做好“戰前”動員，調動學生的主動性

心理學家研究證實，人們要在心理上維持認知的平衡，需要解釋自己行為的合理性。也就是說，任何行為都要有一個理由作支持，這個理由可以是內在的，也可以是外在的。只有對學生進行深入細致的思想教育，把教育要求“內化”為學生自身的需要，才能使學生主動參與，各種教育手段才能成功。班級生活中，遵守行為規范，參加各種活動，這是維持班級正常運轉的前提，這其中的任何一種行為都要有一個理由作支持。所以，我在“量化管理法”實施之前，積極創造條件，通過各種耐心細致的思想工作，引導內心需要，培養積極興趣，掀動學生心靈深處“向上”的意識，有效地調動學生的主動性，為“量化管理法”的實施，提供較好的思想基礎。

2、討論量化細則，共同制定管理辦法。

在老師的引導下，鼓勵學生自己討論制定的量化顯示表細則和管理辦法往往更周密，更切實可行，因為滿足學生的需要，增強學生主人翁意識和責任感，所以更能得到學生的支持，更容易貫徹執行，因為自己認同的東西沒有理由不執行。從而奠定自我約束的基礎。

小學班級管理細則范文第5篇

一、確定目標

本著低起點、重實效的原則，確定我校養成教育總目標：重在日常行為習慣、學習習慣的培養，同時行為習慣又是重中之重，由表象習慣到深層習慣整體鋪開，做到分層次、有梯度地對學生進行良好學習習慣的行為訓練。以期通過行為習慣的培養促進學生學習習慣以及其他習慣的形成。

二、細化目標

布魯姆曾經指出：“只有將目標轉化成明確的操作性定義，才能從目標著手，否則只能留下美麗的希望或只是一些陳詞濫調?！?/p>

因此，在學校大目標的統領下，教師應根據學生的年齡特點、各學段將學習目標進行科學合理地分解；
各班級再根據學生實際將學段目標加以分解細化，直到成為看得見、摸得著、操作性強的教育目標。

即學校大目標―學段中目標―班級小目標。

如行為習慣目標可以分解為坐、立、行、走四個方面，而行又可以分解為四個輕輕和四個隨手，四個輕輕是輕輕說話、輕輕走路、輕輕開門、輕輕放板凳，四個隨手是隨手關門、隨手關燈、隨手關水龍頭、隨手撿拾廢紙。

通過逐級分解，目標逐漸細小到成為行為的標準，達到目標與行為的直接結合，目標的實現不再空泛、抽象，而是可見、可評、可點。

三、網格化管理

1.建章立制

陶行知說：“學校規章制度是學校所以立之大本，是師生共同的約言?！苯Y合學?，F狀，不斷制訂并完善一系列學生管理制度，如：《廣播操評比細則》《衛生管理細則》《走路細則》《班務管理細則》等等，從不同角度、不同層面使班級管理、學校檢查有單可依，有章可循，以起到規范、約束、督促學生行為的作用。

2.落實崗位目標職責

上至校長，下至學生，實行一崗多責制，明確每個人、每個部門的工作崗位及其職責，做到事事有人管，人人有事管，杜絕管理上的盲區。

3.提高執行力

（1）學校領導和教師要精明。主要體現在一是要具有善于把握大局的能力，在種種現象中能夠找出一個最關鍵的問題，找出制約習慣形成的根本性問題；
二是對一件事要有一抓到底的韌勁，每天只要抓好一件事，就等于抓好了一批事。應當具有“小題大做”的精神，只有將每一個“點”上的問題處理妥當，才能使“線”和“面”的問題得到圓滿解決。

（2）實行多層面檢查，形成校長室、教導處、團支部、班級檢查網絡，從早晨進校、到教室早讀、課間活動、放學離校等實行全天檢查。

（3）對檢查結果進行重點書面記錄，及時反饋，限時整改。

（4）實行日事日畢，日清日高。班級層面一天一小結，教導處一周一小結，學校兩周一小結，團支部一月一總結。填好兩表，即日清表、反思表。

日清表：主要是將當天的目標細化到可操作層面，到工作結束前，檢查當日工作的完成情況，并作出適當的評價。

反思表：對日清表中存在的問題和取得的成績及時進行反

思，查找問題的根源和高效的原因。存在問題并不可怕，怕就怕在除了問題還不明白問題所在；
出現好的效果也不見得可喜，因為如果不清楚好在哪里，為什么好，那么，以后就很難有所突破。

無論是日清的檢查評價，還是小結反思，都注意從小處著手，關注那些能夠導致千里長堤潰決的小小的“蟻穴”，通過小問題的解決帶動大問題的迎刃而解。

堅持發現問題三不放過原則：即從細微處入手，找不出責任不放過，找不出問題發生原因不放過，找不出問題的解決措施不放過。堅持持之以恒的原則，反復抓，抓反復，一抓到底，直至形成良好的習慣。

家校結合，形成教育合力。通過開展各種形式的家?；踊顒?，提高家長的認識，避免5+2=0的結果出現，最大限度地提高教育的效果。

4.構建激勵體系

（1）重視教師的身教作用。教師從規范自身做起，成為學生面前的一面鏡子、一本書。如學校倡導“彎彎腰撿起一個美麗的校園”活動，從校長到中層到教師應該人人成為活動的表率，讓學生彎下腰自己首先先彎下腰。

（2）獎優促差。學生層面，與星級班級、星級學生評比結合，各班各學科教師均采取了不同形式的星級評價，學生積極主動地參與到爭星活動中來，星級評比的科學實施，帶來了良好的學風、班風、校風。