2023年度基礎公司畢業論文【五篇】（2023年）

實習學生可在各類工商企業、外資企業、服務行業等領域從事市場開拓、營銷策劃、采購管理、營業管理、銷售管理、辦公文案管理、網絡營銷、物流管理、人力資源管理、電子商務運營等項工作。二、參加實習班級、人數及實下面是小編為大家整理的2023年度基礎公司畢業論文【五篇】（2023年）,供大家參考。

基礎公司畢業論文范文第1篇

一、實習領域

實習學生可在各類工商企業、外資企業、服務行業等領域從事市場開拓、營銷策劃、采購管理、營業管理、銷售管理、辦公文案管理、網絡營銷、物流管理、人力資源管理、電子商務運營等項工作。

二、參加實習班級、人數及實習形式

（一）實習班級及人數：D04營銷1、2班，共計76人，

（二）實習形式：系部集中統一實習與學生自己聯系單位分散實習相結合

1、推薦實習就業

由學院、系部統一聯系實習單位，原則上實習與就業緊密結合，對于不服從分配的畢業生，不再參與第二次分配，學生必須自行尋找實習單位。

目前的實習單位有：

張店牽引電機廠、山川醫藥機械有限公司、黃河龍集團公司、金帝購物廣場、淄博糖酒站、淄博商廈、勝大集團、奧德隆集團、淄博可口可樂公司、大福源超市、桓臺聚鑫化工廠、中國人民保險公司淄博分公司、中國平安保險公司淄博分公司、淄博鴻運物流、淄博弘志外運、淄博新星集團、華光陶瓷、東泰集團等

帶隊教師：鞏象忠、張長學、趙傳波、白雪、劉萌、崔子龍

2、自找單位，自行實習

由學生自行聯系單位，自愿組成實習小組，進行與市場營銷、電子商務、物流管理等有關的實習活動。

具體指導教師：趙傳波、鞏象忠、張長學

三、市場營銷專業實習工作領導小組

組 長：
袁長明 畢思勇

組 員：
鞏象忠、張長學、趙傳波、白雪、劉萌、崔子龍

實習小組的任務是：

（一）幫助聯系或落實實習單位，安排學生實習；

（二）檢查實習進度，反饋實習意見，幫助解決學生實習中存在的問題；

（三）聯系實習指導老師及有關事項；

（四）考核學生實習成果。

四、市場營銷專業畢業實習時間及進程安排

系部實習就業動員大會定在XX年1月9日下午14：00—15：00，地點6306教室。實習分為二個階段，即畢業實習階段和畢業論文撰寫、答辯階段。每一階段的實習內容和主要目標如下：

（一）畢業實習階段（XX年2月10日至XX年4月10日）：所有學生均到企業生產、經營、管理崗位上進行實崗操作。具體實習單位原則上由學生根據本人實際情況、并結合日后工作意向自行確定。自行安排實習單位的學生須在2月20日前把實習單位接受函交與輔導員；
沒有聯系到實習單位者，與輔導員聯系，由系部協調安排。

1、實習要求：

通過實習使學生深入理解和掌握已學習過的市場營銷基本理論，基本方法和基本技能；
進一步縮小理論教學與企業營銷實踐的差距，為以后學生很快走向社會，適應社會，成為優秀的營銷管理人才打下基礎。

2、實習內容：

（1）在實習指導教師和所在實習單位有關管理人員的指導下，深入到企業營銷活動的有關部門與科室的具體業務中去，進行實崗操作，盡快適應相關崗位要求和熟悉崗位技能。

（2）實習期間撰寫實習報告，字數不少于XX字。

（3）結合工商系網站給出的論文參考題目、也可自行設計初步確定自己的畢業論文選題。

3、實習報告格式要求：

（1）、封面：論文題目（字體3號）、系別、班級、姓名、學號。字體為：黑體、四號。

（2）、正文：仿宋、小四號。

（3）、紙張：A4。用微機打印。

（4）、實習報告中須有實習單位對畢業生的實習鑒定（實習單位蓋章），指導教師對實習報告寫出評語，并根據實習情況評定成績。

（5）實習報告不少于2千字，上交一式三份。

（二）、畢業論文寫作、答辯階段（XX年4月10日至XX年5月26日）：

1、畢業論文寫作目的

畢業論文是高等教育完成學業的最后一個環節，它是學生的總結性獨立作業。撰寫畢業論文的目的是：

（1）、有利于教學過程的完整性；

（2）、檢驗學生?？齐A段基礎理論和專業知識的掌握情況；

（3）、對學生科研能力的綜合訓練和全面檢驗

3、畢業論文要求

（1）學生在實習過程中搜集、整理畢業論文題目的相關資料，擬訂畢業論文的提綱，撰寫畢業論文。

（2）畢業論文結構布局的基本格式由標題、中文摘要、正文、參考文獻等四個方面內容構成（具體參見工商系網站上的論文指導書）。

（3）在論文的撰寫方面，要運用所學到的馬克思主義基本理論、黨的路線、方針、政策和專業知識，對實際問題作具體的分析，把觀點和材料密切結合起來，力求做到：觀點明確，材料可靠，分析透徹，論證有利，結論科學。論文不少于3千字。

（4）學生在教師指導下獨立完成畢業論文，要嚴肅認真，實事求是。凡畢業論文的書面主要內容為抄襲，或弄虛作假，偽造數據者，成績以不及格論處。

4、畢業論文選題。各位同學請參考以下論文題目作為你的畢業論文選題，也可以在指導老師的指導下，選擇與本專業相關的其他題目。畢業論文的參考選題見附表一。

5、論文指導教師安排見附表二。

五、實習成績考核

（一）實習報告考核（占20%）

（二）畢業論文考核（占60%）

（三）平時實訓成績（占20%）

基礎公司畢業論文范文第2篇

[論文摘要]近年來，我國高等職業教育改革和發展取得了明顯的進展，尤其是“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”的高職辦學理念已深入人心，高等職業教育為社會主義現代化建設輸送了大批合格的高技能人才。文章結合陜西財經職業技術學院的教學改革，對以就業為導向的高職保險專業的課程體系構建做了初步的探討。

就業是民生之本，事關高職教育的發展方向。近年來，我國高等職業教育迅速發展，改革不斷深人，質量不斷提高。通過改革與發展，高等職業教育已經就辦學方向達成了共識，即以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的改革發展之路，培養數以千萬計的高技能專門人才，為全面建設小康社會和中華民族偉大復興服務。相應地，高職教育的教育目標、辦學理念、專業設置、課程內容、教學方法、就業指導及辦學質量評價等諸多方面必須根據就業導向及時調整和改革，以適應高職教育發展的要求。本文以陜西財經職業技術學院(以下簡稱“我院”)為例，探討了保險實務專業以就業為導向課程體系的構建。

一、以就業為導向是我院保險實務專業設置和課程體系構建的出發點和落腳點

首先，以就業為導向，以社會需求為導向，要求高職院校必須合理設置專業結構，只有專業設置合乎市場需求，才能保證培養的學生有人要。高職院校要深化教育教學改革，主動適應經濟建設和社會發展需求，按照“立足現在，適度超前，人職匹配”的原則，及時分析市場人才需求趨勢，廣泛進行行業、企業、職業崗位調研，有針對性地靈活設置專業，切實做到專業設置“圍著企業轉，跟著市場變”。近些年，隨著我國保險行業迅速發展，對保險專業人才的需求也在增加，作為培養應用型專門人才的高職高專院校，設置保險專業適應了社會發展需求，也體現了以就業為導向的人才培養政策。

其次，就業市場的需求決定了保險專業課程體系構建的基本方向。我院保險專業的人才培養目標是通過對就業市場進行綜合分析來確定的。對就業市場的綜合分析包括:對人才市場需求變化的緊密跟蹤、調查、預測，對用人單位的需求和家長、學生的就業期望的了解。以就業為導向，以能力為核心，面向市場，面向技術，面向應用，培養綜合素質優良的高級技能人才，是我院確立高職保險專業課程體系的出發點。

再次，保險專業課程體系的構建以滿足勞動力市場的需求為落腳點。在社會主義市場經濟條件下，社會需求是推動學校發展的根本力量，以培養高技能人才為已任的高職教育必須以滿足勞動力市場的需求作為發展動力?？梢哉f，人才市場需求推動著高職課程體系的發展，高職課程體系的構建隨著人才市場需求的變化而變化。

二、保險專業課程體系構建的實證分析

1.我院本專業課程體系構建的基礎依據。(1)培養目標是課程構建的準則。我院建立了以實務界人士為主導的保險專業建設指導委員會，在專業建設指導委員會的指導下，通過對教育部有關文件精神的深刻領悟和市場調查與預測，確立了以就業為導向的人才培養目標，以此為準則構建該專業的課程體系。保險實務專業的人才培養目標是，培養具有一定的社會交際能力和公關能力，具備保險專業基本知識和基本技能，具有基本的文化素養，具有較強崗位適應和拓展能力，能勝任保險公司內、外勤工作，從事保險、保險經紀、公估實務等崗位工作的高素質的技能型人才。(2)職業傾向和學生應取得的職業資格證書是構建課程體系時，應該考慮的主要因素。本專業學生面向各保險公司、保險經紀公司、商業銀行、證券公司、基金管理與經營機構、信托公司等金融機構，及與本專業相關的企業財務、營銷部門等。畢業時需獲得全國計算機等級考試證書以及英語A，B級等級證書，以及保險人、保險經紀人、保險公估人資格證書等。(3)保險專業人才應該具備的知識、能力、素質結構是構建課程體系的直接依據。在構建課程體系時應明晰該專業培養的學生應具備什么知識、能力和素質。經過對保險公司等就業單位的跟蹤調查，我院在構建該專業課程體系時要求保險專業畢業生應具備的知識結構、能力結構、素質結構主要包括職業能力和專業能力兩部分。其中，職業能力的基本要求有:基本素質、會計核算能力、專業基礎知識的應用能力、分析宏觀經濟問題能力、計算機應用能力、相關領域活動能力，以及社會知識借鑒能力等。

與職業能力相對應的專業能力的基本要求有:第一，在基本素質方面，應具有對本職工作熱愛和盡職盡責的職業道德。第二，在會計核算能力方面，應掌握保險會計核算、編制會計報表的方法，即掌握保險公司會計科目設置、賬戶的分類、賬戶與科目的關系等相關知識，熟悉保險企業會計循環的程序和各類保險業務的核算，編制保險公司會計報表。第三，在基礎知識方面，應掌握風險管理的知識，培養風險意識，熟悉風險管理的基本技能和基本方法，掌握基本保險原理、人身保險及相關實務、財產保險及相關實務、再保險及相關實務。第四，在分析宏觀經濟問題能力方面，需掌握財政、金融基礎知識、投資理財相關知識。第五，在計算機實際操作能力方面，應掌握計算機硬件結構、操作系統的使用、漢字信息處理等。第六，在相關領域活動能力方面，應熟悉相關領域學科開拓知識，學會財經類報告、文件的撰寫，并具備基本的交際能力，能夠與客戶、有關部門進行良好的溝通。第七，在涉外知識界借鑒能力上，應該掌握一定的專業詞匯，能閱讀、分析財經類英文資料等。

2.課程設計的內容與布局。為了實現保險實務專業的人才培養目標，使學生達到以上知識、能力、素質的要求，經過教學實踐，將本專業的教學計劃作了全方位的修改。新的課程體系充分體現了學生的以就業為導向的全面素質教育培養，加大了實踐與實訓課程的課時，實踐課時占比接近50%。具體如下圖所示。

首先，職業素質課程體系的建立。職業素質能力集中反映了學生具備的良好社會公德和職業道德，自覺遵守國家的法律法規，具有較強的自我約束能力。要培養這些能力，僅有專業教學是不夠的，還應包括政治與人格教育課程、思維素質與科學素養教育課程、發展技能教育課程和人文素質教育課程。保險專業的職業素質課程體系由公共基礎課、專業基礎課、專業理論課、選修課四部分組成。職業素質課程體系依據“適度、夠用”的原則建立，充分體現了職業教育以應用為主旨的特點。公共課教學在滿足本專業需要的基礎上，為學生奠定持續發展的基礎;專業基礎課和專業理論課教學內容強調針對性、實用性和先進性。

其次，校內實踐課程體系的建立。校內實踐課程體系的建立充分利用我院現有校內實訓條件，如人身保險、財產保險、保險企業會計等核心實踐課程以“4+2+1”的形式在教學計劃中安排。其中，+4;表示每周4課時理論講授，.，2”表示每周2課時的課堂實訓，"1”表示每學期末專門安排一周用于實訓練習，以培養學生的綜合應用能力。

再次，就業前崗位實踐課程的建立。組織安排保險專業在最后一學期安排為期4個月的校外崗位實習。為了實現每屆畢業生校外崗位實習的目標，落實學生校外崗位實習的任務和職責，在學生校外崗位實習之前專門成立校外崗位實習指導小組，在 充分征求實習基地意見的基礎上，針對每屆學生的具體情況制訂詳細的校外崗位實習方案。在實習過程中要求實習基地給每位學生指定指導教師指導實習過程，并在實習結束時給學生填寫實習鑒定，要求每位學生認真填寫實習日志，在實習結束時撰寫實習報告。每一位實習帶隊老師要定期到實習點檢查學生的實習情況并如實填寫檢查記錄，及時解決學生實習過程中遇到的問題。

最后，專業理論和實踐課程設置與行業職業標準接軌。保險專業以“雙證書”制為框架，根據職業崗位要求來設置相應的課程，把職業標準中要求的知識和技能融入相關課程教學大綱中。將保險行業普遍認證的保險人、保險經紀人、保險公估人資格制度融人專業課程，學生在經過學習必要的基礎課和專業基礎課的同時，接受相關的培訓，使學生在畢業時，既可以得到國家承認的正規學校教育的學歷證書，同時又可擁有1一3項中國保險監督委員會認證的證書，為順利就業打好基礎。

3新課程體系的主要特點。堅持以就業為導向的課程觀，突出了培養學生從事保險職業所需要的知識、技能、態度等方面的綜合能力，而且注意通過職業分析，以職業能力為目標形成系統化課程以及進行課程評價和調控?？傊?，我們努力使課程體系體現以職業素質為核心的全面素質教育培養，符合高職教育培養技能型人才的目標，并能夠根據產業和經濟結構變化適時調整更新。課程體系強調實踐教學，突出職業技能訓練，引人國家職業資格證書、技能證書的考證。

我院建立的就業導向的課程體系，體現出鮮明的職業定向，即課程內容為學生進人未來職業提供該工作崗位或崗位群所要求的知識結構、技能結構、素質結構等，以使學生得到人才市場的認可。同時，關注學生的整體精神構建，選擇多樣化的課程內容，注意各類課程，公共基礎課、專業基礎課、專業理論課、專業實踐課、選修課、集中實踐課之間的相互協調并滲透人文教育，關注學生的職業發展與人格發展。

三、保險專業以就業為導向課程體系實施的成果說明

基礎公司畢業論文范文第3篇

關鍵詞:計算機專業;實踐教學體系;就業為導向;教學研究型大學

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

全球有三萬多所高校,可以按不同的標準分成不同的類別。目前國內按科研規模分類體系將現有大學分為研究型、研究教學型、教學研究型、教學型4類。前兩種以培養具有創新能力的拔尖人才為主;后兩種以培養具有較強實踐能力的應用型和應用研究型人才為主,即:大多數學生畢業后選擇直接就業,選擇讀研的學生比例較小。因此,教學研究型大學的本科教學應以應用和應用研究為主,為了能培養更多能為社會所用的人才,這類學校的教學體系應以就業為導向。

實踐教學是高校教育工作的重要組成部分,在動手能力、創新能力等方面有著其他教學環節不可替代的作用。傳統的計算機專業實踐性教學包括課程實驗、課程設計、實習和畢業設計等環節,是計劃經濟時代的產物,因當時人才奇缺,社會需求非常大,各環節都能有效實施。今年,隨著市場經濟的發展,計算機幾乎都應用在各行業的關鍵部門,所以一般單位都不愿意接收學生實習,以免造成損失。因此研究適合計算機專業教學的、高效的實踐教學體系是計算機專業教學的當務之急。

2計算機專業實踐教學現狀

隨著信息化建設的不斷推進,社會對計算機專業人才的需求不斷增加,但是,隨著市場經濟的不斷深入,出現了一種怪現象:一方面,教學研究型和教學型大學計算機專業的學生就業比較困難;另一方面,很多公司感覺人才匱乏而又不愿意接收應屆本科畢業生,接收了應屆本科畢業生的公司也需要成立培訓部門專門負責培訓新員工,甚至社會上出現了“大學后教育”,即:培訓機構和軟件公司舉辦各種收費培訓班,對學生進行專業技能培訓,然后為學生推薦工作。這種“大學后教育”增加了學生和公司的負擔,學生在經過四年的大學學習之后仍然需要支付高昂的培訓費來獲得專業技能,公司還需要對招收的員工進行培訓,增加了成本。這就促使我們去思考,難道真的是大學教育出現了問題嗎?我們對大連市15家計算機相關公司進行調查,目的是了解學生的能力與公司的實際需求的差距,力求調整教學體系,在教學過程中盡可能縮小差距,為社會培養更多優秀的、適用的人才,使公司愿意接收應屆本科畢業生,降低教育成本。

通過調查,各公司普遍認為:

(1) 應屆本科畢業生的知識運用能力較差。無論哪個學校畢業的學生,其理論基礎知識基本都能夠滿足公司的需要,但是運用知識的能力比較差。就軟件而言,就是面向對象的編程思想在實際項目中的應用方面欠缺。一般公司需要經過三個月到半年的培訓,應屆本科畢業生方能真正進入項目組工作。

(2) 應屆本科畢業生對業務邏輯理解能力欠缺。大多數應屆本科畢業生都需要花較長時間學習理解業務邏輯。

(3) 應屆本科畢業生的潛力較大。進入公司一年之后,與經過社會培訓機構培訓的學生相比,沒有接受培訓的學生更有潛力。

通過對這一調查結果分析我們不難看出,第一點和第二點說明我們培養的學生項目實戰經驗欠缺,也就是說現行實踐教學體系存在不足。第三點有些出乎我們的意料,但是經過對學生進行調查發現,大多數到社會培訓機構參加培訓的學生在校成績較差,經過短暫的實戰培訓,表面上能力較強,但是長遠來看,工作潛力較差。

針對這一調查和分析結果,我們對現行的實踐教學培養體系進行了分析,發現現行的實踐教學體系存在以下問題:

(1) 實踐教學體系不完善?，F行的實踐教學體系包括實驗課、課程設計、實習、畢業設計等環節。其中前兩個環節主要鞏固學生的基礎知識和基本技能,實習和畢業設計是真正鍛煉學生實踐能力的環節。由于培養一個實習生的成本比較高,加上很多企業的業務涉及機密,因此企業不愿意接收實習生,實習環節達不到應有的效果。畢業設計一般都安排在大四下學期,而學生的就業工作在大四上學期就開始進行,所以畢業設計環節的培養結果在就業過程中不能被有效利用,相反,由于大四階段學生心里都在想著就業問題,到處面試,無心做畢業設計,所以畢業設計環節不能高效完成,也達不到預期的效果。

(2) 實踐教學內容不系統?，F行的實踐教學內容是零散的,尤其是實驗課的內容主要針對一個一個小的知識點,即使是課程設計環節也只是在一門課程內對各個知識點進行綜合,更不用說對各門課程所涉及的知識點進行綜合運用方面的訓練了。

(3) 集中實踐環節設計題目不真實?，F行集中實踐環節包括課程設計和畢業設計,其中課程設計主要針對某門課程的內容進行一個小型項目的設計,給學生提供的設計題目大多數都是在極端理想情況下進行項目設計,與公司開發的實際項目需求有著巨大的差別,導致學生的課程設計任務能夠完成,但做實際項目的時候應付不了。

(4) 實踐教學形式不緊湊?，F有的實踐教學都是學生各自為政,一個人完成一個小任務,與公司合作完成一個項目的模式完全不同,導致學生到公司后不能很好地與同事合作,缺乏團隊協作能力。

鑒于以上問題,我們對計算機專業的實踐教學進行了深入的分析和研究,提出了以就業為導向的計算機專業實踐教學體系,該體系克服了以往實踐教學體系中存在的不足,充分考慮了對學生的動手能力、團隊精神、溝通能力、對知識的應用能力等方面的培養。

3以就業為導向的計算機專業實踐教學體系

大學教育的目的在于培養學生有良好的專業知識,健康的體魄,健康的心態,有較好的溝通能力,團隊精神、學習能力、實踐能力、創新能力或執行能力,以便于他們隨時迎接生活的挑戰,過有意義的生活。要真正讓學生具備這些能力,除了理論課以外,實踐教學具有不可替代的作用。就目前而言,學生能力的檢驗標準就是學生的就業水平、研究水平、創業水平,對教學研究型大學而言,畢業生有85%以上的都選擇就業,因此,以就業為導向建立計算機專業實踐教學體系是十分必要的。

為此,我們在對計算機相關企業進行調研后,分析了現行實踐教學體系中存在的問題,在此基礎上提出了新的實踐教學體系,如圖1所示。

實踐教學體系分四個層次:

第一層次培養學生的基本操作技能,主要包括專業基礎課和部分專業課的實驗教學環節,其中包括專業基礎知識、基本理論和知識應用三部分,關注的是每門課程的基本知識點。

第二層次培養學生的知識應用技能,主要包括專業基礎課和部分專業課的課程設計環節,其中包括專業基礎知識、專業基本理論和專業知識應用三部分,該環節關注的是每門課程知識的綜合應用技能,也就以每門課程做一個知識塊進行綜合考核。

第三層次培養學生的綜合應用技能,主要包括認識實習和畢業設計環節,該層次的關注點是對各門課程知識的綜合交叉運用能力,即:以各門課程綜合起來的知識團為考核點。

第四層次培養學生的綜合能力,主要包括綜合實踐和畢業實習,以公司運作的模式訓練學生的綜合能力。這里的綜合能力不僅包括學生的專業技能,也包括學生的團隊協作能力、溝通能力、了解公司文化的能力、專業知識的應用能力以及學習能力。

在該體系結構中,前三個環節與傳統的實踐教學體系相同,我們在第四個環節增加了一些不同的內容,因此,本文重點闡述第四層次的基本思想和基本內容。

學生綜合能力培養環節主要包括綜合實踐和畢業實習,分別排在第六學期和第八學期。

(1) 綜合實踐:在校內以公司項目實戰的模式進行,指導教師為校內教師,內容為公司實戰的項目,主要來源為公司開發完成的項目。過了保密期,經過與公司討論,公司同意把項目的一部分拿給學校做綜合實踐訓練用。具體實施方法為,將學生分成幾個小組,每組人數為3～5個,每組設組長1名,負責整個項目的需求分析和小組內人員的任務協調,主要目的是鍛煉全組學生的需求分析能力。組長采取自動報名、擇優錄用的方法任命,選拔采用公司招聘的模式,經過筆試、面試兩個環節完成,組長確定之后,組員可以自行申報,組長根據需要組合該組的主要成員,其他人員由指導教師根據具體情況分配。綜合實踐共4周(28天),前10天閱讀源代碼(事前給出部分模塊的源代碼供學生參考),后18天中,學生根據給定的源代碼自己寫出完成某一功能的子模塊。小組內任何兩個學生的任務不能重疊,最后由組長將各個模塊集成在一個系統中進行綜合調試,成績分兩個層次給定,小組成績和組內成員成績,小組成績由指導教師通過答辯的形式給定,各組之間橫向比較完成質量,成績為1分制,滿分1分,最少0分,根據完成情況,小組成績在0～1之間。組內成員成績在小組內由組長和指導教師一起根據各成員工作完成情況給定,最后由組內成績乘以小組成績為最后總評成績。該環節可以鍛煉學生的項目實戰能力、溝通能力、需求分析能力、理解業務邏輯的能力,還可以通過面試環節讓學生嘗試面試,教師通過該環節糾正學生在面試過程中可能犯的錯誤。

(2) 畢業實習:安排在第八學期前四周,主要分兩種情況。

對于已經與公司簽約而且公司要求學生進入公司實習的學生,進入各自的簽約公司,執行公司安排的任務,校方將畢業實習的基本要求提供給公司,讓公司按照要求為學生安排符合畢業實習要求的任務。校方定期到公司檢查學生實習情況,實習成績由校方給定,公司給參考意見。

沒有簽約或者雖然簽約但是公司不安排實習的學生,安排進入與我校有實習協議的公司進入公司實習,實習任務由公司和指導教師一起安排。教師參與實習過程,實習成績由校方給定,公司給參考意見。

畢業實習環節主要目的是通過一定的公司運作模式訓練,讓學生了解公司的規章制度,公司的作息時間,真正接觸公司項目,完全了解公司的運作模式,對自己畢業后的工作有一個系統的了解。把已經簽約的學生安排到簽約公司也可以緩解學校的實習壓力,保證實習工作有效開展。

總之,該實踐教學體系完備,通過與公司結合,可以使實踐教學題目更真實、內容更系統、形式更緊湊,達到預期效果,為學生的就業做更多的準備。

4結束語

總之,實踐教學是計算機專業本科教學中不可忽視的一個重要環節,將直接影響計算機專業本科生培養水平。通過對2005級學生實施4層次的實踐教學培養體系,發現效果顯著,但也存在一定問題。在2005級擔任組長的學生70%以上在第七學期就已經找到實習單位了,在今年就業形勢非常不好的情況下,擔任組長的學生有90%以上考上研究生或者已經簽訂就業協議,因此這種體制的直接受益面比較小,組內成員的就業情況不容樂觀。目前我們正在研究有效的考核手段,使更多的學生變被動學習為主動學習,通過實踐教學環節鍛煉自己的能力,從教學改革中受益。

參考文獻:

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基礎公司畢業論文范文第4篇

關鍵詞：證券與期貨；
高職?？?；
應用型人才教育

中圖分類號：F832.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0139-03

近年來金融行業就業門檻不斷提高，給高職學生帶來了沉重的挑戰，就業率、對口率持續下降。與此同時，證券期貨行業在人才需求上出現結構性矛盾?？梢?，當前經濟形勢下，對證券與期貨專業學生的培養定位亟待完善。具體改進措施，就取決于證券、期貨金融機構等“人才消費方”對高職?？谱C券與期貨專業人才需求的調查分析結果。

一、高職院校證券與期貨專業人才需求調查研究方案設計

1.目的與原則。按照國家對上海發展的戰略定位，到2020年上海要基本建成國際經濟、金融、貿易、航運中心和社會主義現代化國際大都市。根據中國證監會頒布的《中國證券期貨行業人才隊伍建設發展規劃（2011-2020年）》中所列目標，到2020年我國證券期貨業實用技能人才接近百萬。因此，如何培養符合上海證券期貨相關機構緊缺急需的高職?？茖哟蔚膶I人才，找準培養方向、培養內容和培養方式，按需培養，是本次調查研究的目的所在?？紤]到針對專業人才需求的調研實際情況，調研方案設計必須考慮到用人單位需求、學生自身感受以及其他高校相同或類似專業培養人才的具體條件，必須注重調查的可行性與可操作性，制定切實有效的調查方案。同時以一定的樣本量反映對總體的代表性，而對單個樣本則要求信息的準確性。因此方案設計的原則是：突出重點調查項目，盡可能獲得較多的信息。在抽樣技術方面，原則上采用分層（類）、整群抽取的做法。

2.問卷及訪談大綱設計。為了確定證券和期貨公司人才需求缺口，根據上述原則，課題組成員采用問卷法和訪談法對高職院校證券與期貨專業人才需求狀況進行了為期半年的調研。同時，我們針對不同調研對象設計了三份不同的調查問卷，即《用人單位對證券期貨業人才需求調查表》、《高職大專畢業學生在證券期貨業工作情況調查表》、《財經院校證券期貨相近專業教學情況調查表》。

3.樣本量決策、樣本群與樣本點。本調研主體分為三類，第一類是證券（期貨）營業部經理、部門經理，第二類為高職學歷、大專學歷在崗員工，第三類為具有證券期貨相關專業的院校的教職員工。針對第一和第二類調研主體，我們用隨機數表從全國證券公司營業部、投資公司中抽取14家機構，分別為海證期貨公司、倍特期貨公司上海期貨大廈營業部、倍特期貨公司重慶營業部、國都期貨公司上海營業部、山西三立期貨公司上海期貨大廈營業部、招商證券上海翔殷路營業部、上海證券公司、海際大和證券公司、上海老莊投資公司、華泰證券公司廣州營業部、安信證券公司成都營業部、南證期貨公司常州營業部、上海某私募投資公司等。隨后又對這14家證券期貨經營機構內的企業中層管理人員與企業內高職、大專學歷員工進行分層（類）隨機抽樣調研。每家發放10份調研問卷，總共發放了140份，被調查人所處證券、期貨公司、私募基金公司崗位、職務等不同，有高級管理人員、營業部經理、營銷經理、客服、市場部經理、后臺部門主管、投資顧問、市場開發人員、私募基金在期貨營業部工作的操盤手等。實際調查歷時半年，取得有效調查問卷共計105份。針對第三類調研主體，課題組羅列了國內開設證券期貨專業的財經院校，采用普查調研的方法，通過電話、發函的方式進行調研邀請，對每個學校的專業領導發送1份問卷，最后獲得各金融院校相關專業的12所學校所填寫的有效問卷。

二、高職證券與期貨專業人才需求現狀分析

1.高職證券期貨人才需求現狀。從14家機構收回《用人單位對證券期貨業人才需求調查表》問卷的調查結果統計和分析如下：第一，市場最看重從業者的道德素質和情商修養。被調查者中有52%的相關企業管理者看重員工吃苦耐勞的精神，17%的被調查者要求員工具備較好的崗位適應性。這一數據與目前社會對金融工作人員的道德要求和現有研究成果的倡議內容是相同的。說明對高職證券期貨學生的思想道德教育、刻苦精神和應變能力的培養不論何種崗位都是需要的。第二，在基礎知識與技能方面，用人單位對畢業生的計算機應用能力有較高要求。其中50%的被調查者認為畢業生應當具備較高的計算機應用能力。這說明在教學中適當加強計算機知識和技能的培訓是必要的。第三，調查中，72%的被調查者選擇把高職高專畢業生安排在市場營銷崗位，61%的被調查者選擇安排在操盤手和交易服務崗位，7%被調查者選擇安排在前臺接待崗位，5%被調查者選擇安排在后臺管理崗位。說明該專業畢業生的崗位需求主要是經紀營銷、交易服務、操盤手，這就給教學課程和實訓內容改革方向提供了指導依據。第四，用人單位更看重應用型的高職高專學生，對不同崗位所需要掌握的知識技能，絕大部分被調查者認為高職高專畢業生的專業基礎知識重要性高于全方位的知識技能。調查顯示，針對市場營銷崗位，認為畢業生應當掌握證券期貨基本知識、市場營銷知識、市場產品相關知識的被調查者占94%，認為畢業生應具備全方位的知識和技能的占比27%。針對交易服務和操盤手崗位，88%的被調查者認為應該主要具備證券期貨基本知識、較高的交易水平，而40%的被調查者認為應該掌握全面的證券期貨專業知識。這說明對高職學生學習和技能培養需要有所側重，才能滿足不同崗位需要。第五，在校企合作傾向方面，61%的被調查者認為高職院?？梢院妥C券期貨公司一起培養經紀營銷實習生，26%的被調查者認為可以幫助培養操盤手，44%的被調查者認為對于操盤手崗位應該由學校對畢業生進行模擬交易系統訓練（尤其是高頻交易訓練），還有13%的被調查者表示崗位實訓等到學生工作后再訓練。調查結果表明，大部分企業愿意和高職院校合作進行經紀營銷實訓，但是對于交易操盤培訓，企業更愿意讓學校承擔實訓任務；
對于模擬交易和高頻交易培訓，大部分企業認為涉及交易的崗位是必要的。第六，用人市場對高職院校畢業生的崗位適應能力與學習、發展潛質同樣重視。調查中44%的被調查者認為高職院校畢業生應該能直接上崗，37%的被調查者認為應具有學習能力和發展潛質，其余37%的被調查者則不看重這兩項。這說明用人單位看重高職院校學生的特色是實操性，但也不能完全放棄對學生學習能力和創新能力的培養，二者不可偏廢。最后，針對職業從業資格證書方面，54%的被調查者認為應屆畢業生最好能取得證券和期貨從業資格，46%的被調查者則不認為必須或沒表示意見。再深入分析發現，認為必須取得證券或期貨從業資格的被調查是證券公司、期貨公司的從業人員，而對證券期貨從業資格證書不作指定要求的則來自投資管理公司等私募公司。

2.高職高專專業人才崗位適應情況調查。從14家機構回收的《高職大專畢業生在證券期貨業工作情況調查表》顯示：被調查者均為高職高專學歷，年齡在20歲以上，工作年限長短不一，其中24人是證券期貨相關專業畢業，專業對口比例是47%。其他則并非證券期貨專業，雖然如此，由于被調查群體在證券期貨行業已經有一定工作經驗，職業體驗真實程度高，可以作為參照樣本。調查結果統計和分析如下：第一，學生在校表現自我評價方面，被調查者中74%的人認為當初學習成績一般，另外16%的人認為自己在校成績不好，只有10%的人認為自己在校學習成績很好。這說明高職大專院校應進一步幫助提高學生學習的積極性，不能完全以學習成績作為唯一評價標準，而應提高學生的自我認同感與自信心，增強就業綜合競爭力。第二，在工作能力方面，43%的被調查者認為領導看重員工的人品、忠誠度、責任心、執行力，23%的被調查者認為領導看重員工的團隊協作能力，21%的被調查者認為用人單位看重學習能力，16%的被調查者認為用人單位看重工作經驗。這些都說明道德和職業素質教育非常重要，其次是學習能力的培養。第三，在工資薪酬方面，被調查者中的20%月薪在3000～4000元之間，45%月薪在1000～3000元，35%名月薪在4000元以上。這個數據顯示，雖然近年證券期貨行業不景氣，高職高專學歷員工薪資情況兩級分化較大，工作能力強的收入較高。另一方面，造成這組數據的原因也可能因為高職高專畢業生目前還處在一線，職位提升的較少。第四，高職高專員工在工作中最有待提高的能力素質，66%的被調查者感覺最缺乏交易和投資分析經驗，20%被調查者認為市場營銷知識有待提高，16%被調查者感覺缺乏證券期貨交易基礎知識。同時，39%的被調查者認為大學所學基本知識用得較多，實際操作需要重新學習，42%的人認為學的很多用不上，但是能勝任崗位，9%的人所學全部用到。分析調查結果表明，學生所學和所用在目前還是有較大距離，尤其是實際操作技能培訓較少，一些非核心課程比重較大。課程體系設置和實訓內容需要改革。第五，在課程和技能培訓設置方面，92%的被調查者建議學校應加強交易技能和投資分析訓練，16%被調查者認為應當加強營銷技能訓練，4%人認為應該加強交易服務訓練，而只有1人認為應當加強學生后臺管理能力訓練。這一數據與前文所述用人單位專業人才需求調查所反映的用人單位對高職高專畢業生崗位安排內容相吻合，再次印證實踐中高職高專證券期貨人才的交易技能和經紀營銷技能在實際工作中用得是最多的。最后，在從業資格證書方面，35%的被調查者認為應該具有從業資格證書，57%的人認為根據崗位、要求不同，只有2%的被調查者認為有的公司不需要從業資格證書。結合前文對證券期貨公司管理人員的調查，說明從業資格證書仍然是用人單位評價員工崗位認可度的指標之一，但并非絕對性必要指標。

3.其他財經院校證券期貨相近專業教學培養情況現狀考察。從12所高校收回的《財經院校證券期貨相近專業教學情況調查表》分析結果如下：①被調查的本科院校目前情況，學校證券期貨專業還是全方位的專業學習為主；
主要培養學生專業知識和分析解決問題能力；
課程設計上，理論知識比重較大；
在實訓方面，對證券期貨交易系統的操作訓練是必須的；
要求學生在計算機水平上達到較高要求。目前本科證券期貨專業畢業生到證券期貨行業從業不多，原因在于學生主觀就業愿望與客觀上證券、期貨公司的崗位需求匹配性較低。學生既達不到證券、期貨公司對高層次人才的要求，又不愿意從最基層崗位做起，所以較大部分畢業后沒有從事證券期貨業（考上研究生的除外）。②被調查的高職院校目前情況，學校證券期貨專業理論知識和實際技能并重，偏重于傳授學生專業基礎知識，所以課程設計上，理論知識較少，專業基礎知識比重較大，課程設置上，基礎專業知識課程是全方位的；
在實訓方面，也開始對證券期貨交易系統的操作訓練；
要求學生在計算機水平上達到一般要求；
市場營銷方面的課程和實訓比較少；
校企聯合的實訓培養正在發展階段。

三、對高職證券期貨專業學生培養模式改革方向的建議

針對上述調研所呈現的問題，筆者認為高職證券期貨專業學生培養模式改革應與證券期貨人才需求特點緊密結合，具體而言，可從以下幾條途徑突破：首先，高職院校畢業生在證券期貨行業人才市場上的第一個需求特點就是一線基層崗位需求量大，比如操盤手、市場營銷、客戶交易服務等崗位，其競爭力應該是超過本科畢業生的。這些崗位通常入門門檻較低，但確是需要靠業績實力說話的；
雖是基層崗位，但對公司的重要性也是不可小窺。因此，高職院校的培養目標定位就應該重點放到營銷經紀、交易服務以及操盤手幾方面的人才培養上。其次，對高職證券期貨專業畢業生的人才需求的第二個特點就是重視實踐經驗。對于從事行業內一線崗位的員工來說，實踐經驗與過去的業績成果尤其是評價一個員工好壞的最主要標準。因此相對于本科甚至研究生院校，高職院校的實訓課程尤為重要。學生在畢業前若能接受大量的實習、模擬訓練課程，定能增強學生的崗位適應能力。在課程設置上，學校應對證券交易、證券投資分析、期貨交易實務等課程提高軟件模擬的課時比例，加強這方面的實訓，尤其是期貨業高頻交易和程序化交易的模擬實訓。對于市場營銷方面，可以通過校企合作的方式，向證券期貨經營機構派出頂崗實習生，在實際工作中培養學生營銷能力、待人接物能力、吃苦耐勞精神。再次，高職證券期貨人才的第三個需求特點就是具備一定的專業性。這一特點從調查中公司、企業甚至是畢業生反復提到的專業基礎與從業資格證中可以體現。通過前述調查顯示，目前高職院校證券期貨專業的課程體系，雖然基本符合用人單位的要求，但是在課程設置和實訓內容上還有很大的改進空間。改進原則應該是按照企業崗位需求來調整相關內容。對于證券從業資格證，日常教學重點開設《證券市場基礎知識》。最后，證券期貨人才的第四個需求特點就是國際化和高素質。魯昕副部長在2014年全國職業教育工作會議上的講話的第11條，就強調“提升職業教育國際交流與合作水平”。隨著資本市場國際化，證券期貨市場對于高端人才的需求也日益擴大，但這些高端人才對理論修養和專業化程度要求比較高，這些崗位一般要求本科以上學歷，甚至更歡迎研究生及博士生。但這一要求令高職學生看起來遙不可及。為社會培養優秀的基層應用型人才，也許是目前高職院校的最重要目標，但并不意味著高職?？平逃褪钱厴I生所能受到的終極教育。因此，在強調實踐教學的同時，我們也要重視人文素質職業修養，培養學生自學的習慣，建立學生的自信心，為將來學生更快實現崗位晉升，甚至回爐深造打下基礎。

參考文獻：

[1]魯昕副部長在2014年全國職業教育工作會議上的講話.加快構建以就業為導向的現代職業教育體系為促進經濟提質增效升級提供人才支撐[R].2014-03-25.

[2]馬寶成，何萬麗.基于職業核心能力培養的高職畢業生就業調研報告[J].中國職業技術教育，2014，（19）.

基礎公司畢業論文范文第5篇

實踐教學環節是使學生實現專業理論與實際應用技能有機結合的重要方式。如何切實加強、優化專業課程的實踐教學問題，是跟畢業生綜合競爭力和就業率直接掛鉤的現實問題，也是師生密切關注的熱點問題。目前高校金融學專業畢業生普遍存在結構性失業的現象，金融市場對人才的需求與畢業生的質量不匹配，突出表現在畢業生的金融專業技能與綜合素質達不到用人單位的要求，于是出現了畢業生為找工作而發愁，用人企業卻因招不到合適的金融人才而苦惱的矛盾。金融學是典型的應用型專業，實踐教學不僅有利于加深學生對理論知識的理解，有助于激發和引導學生的學習興趣，更重要的是對于提高學生的金融專業技能，增強就業能力和水平的重要教學環節，從而提高金融專業學生的整體學習效果和教學質量具有重要的作用。目前各省屬普通高校正在進行應用技術型轉型改革試點中，金融學專業也是湖北工業大學商貿學院試點轉型專業之一，這客觀上要求學校在傳統理論教學的基礎上把實踐教學放在尤為突出的位置，以就業為導向，以提高職業素質和職業技能為目標，通過開拓案例式、項目式等各種新型實踐教學方法、創新校企合作方式，深化校內實訓和校外實習的建設、構建多層次、多方位的實踐教學體系等方面的實踐教學改革，切實增強畢業生的實踐能力，提升學生就業能力，解決畢業生結構性失業問題。

2目前金融學專業實踐教學中存在的問題

2．1培養計劃中實踐教學比例偏低

目前普通高校金融學專業教學計劃中仍然采用傳統的偏理論教學模式，理論學時所占的比例偏高，實踐教學所占的比重偏低，實踐教學重視不夠。實踐教學環節學時除掉入學教育、軍事訓練、畢業教育之外，金融學專業教學實踐環節占總學時比例只有15％。

2．2實踐教學形式較為單一、效果一般

金融學專業課程是實踐性很強的課程，在各高校中也正在積極開展實踐教學方法的各種嘗試，探索金融學專業的實踐教學方法。但在現實中由于種種原因，如金融機構所涉及的銀行、證券、保險等這些行業的自身特點和相對的保密性，以及長期以來遵循的其他課程的理論教學方式，導致實踐教學效果不顯著。湖北工業大學商貿學院近幾年金融學專業一直在積極探索實踐教育的方式的多樣化，通過課程設計環節、校內實驗室實訓、校外實習基地實習、外出參觀金融單位等多種方式開展實踐教學，學生總體參與度高，但效果一般。畢業論文以指導教師命題為主，學生結合畢業實習主動、開放性選題較少，畢業實習與畢業論文脫節嚴重，導致畢業論文大部分都是大而空，多理論少實踐。

2．3專業實驗室配置與實際市場要求有差距

金融學教學內容以銀行、證券、保險為基點，有很強的應用性和技術性，尤其隨著科技與金融的不斷結合，金融業務的不斷創新，金融專業技能操作的技術含量越來越高，校內金融實驗室的建設在金融學專業實踐教學中的地位尤為重要。各高校也大大加大了金融專業實驗室的投入和建設，但還是遠遠滯后于金融行業的發展態勢，實驗室的配置遠沒有達到實踐教學的要求，大大制約了實踐教學效果。一方面由于經費和投入的限制，硬件配置沒有達到需求，另一方面現有市場上金融專業操作軟件比較陳舊，開發不夠，滯后于金融行業的發展。

2．4校外實習基地形式單一

近年來各高校都在積極開展校外實習基地建設，多渠道拓寬學生實習實訓渠道，但是校外實習基地類型比較單一，質量參差不齊。湖北工業大學商貿學院目前金融學專業校外實習基地以銀行、證券公司、保險公司數量居多，其他類型金融機構偏少。由于校外實習基地數量有限，只能保證一部分學生畢業實習的需要，同時學生在證券公司、保險公司實習主要以電話營銷、推銷為主，學生積極性和參與性并不高，所以很多學生都是自己找實習單位分散實習，因此畢業實習環節中的教師指導、跟蹤監督機制很難保證，實踐效果大打折扣。

2．5專業實踐教學教師隊伍缺乏

普通高校的實踐課程和環節的專業教師大部分都是由專業理論教師所承擔，而一方面在獨立學院教師的平時理論課程教學任務繁重，而職稱評定、教學考核主要以理論教學時數和科研成果為主要依據，因此教師對實踐教學重視不夠。另一方面教師進行相關的專業培訓的機會幾乎沒有，同時教師大部分都是從學校到學校，從理論到理論，缺乏相關行業金融機構的鍛煉，導致教師自身的實踐水平層次遠低于理論水平，這也是高校目前整體實踐水平停滯不前的重要原因之一。

3金融學專業實踐教學改革措施

（1）深入研究金融行業的行業特點、運行規律和未來的發展趨勢

結合區域經濟發展特點，挖掘區域金融產業職業各類型崗位群對金融學專業人才的知識、能力和素質結構的要求，系統設計、整體優化金融學人才培養方案，切實加大實踐教學比重。

（2）積極創新金融學實踐教學方法。

突破傳統的“教師演、學生練”實踐教學方法，在講授基本金融理論知識的基礎上，以項目為導向，將課程進行整合，課程內容進行優化，教師不再是演練、教授者，而是項目的引導者。以學生為主體，通過分析和設計金融項目來激發學生的學習興趣，這樣在教師有目的地引導下，以項目為導向的新型實踐教學模式，不僅可以有效地鞏固學生理論知識的掌握，還可以訓練提高學生的心智技能，培養學生的綜合學習能力和職業素養，從而有效增強學生的職業適應能力。同時設計和參加各類型的金融職業技能大賽，以賽代練，提高學生的職業技能。

（3）加強校內外實驗實習實訓基地建設，進一步加大校內金融實驗室的投入，購買高質量的金融模擬軟件，精心設計金融模擬的各個環節。

加強校外實習基地建設，學校要轉變觀念，不要總是把目光集中在傳統的銀行、證券公司、保險公司等金融機構，要積極開拓多樣化的實習基地，充分利用金融市場中不斷涌現的新型金融企業，如小額貸款公司、金融擔保公司、信托投資公司、期貨公司、私募投資公司、資產管理公司等相關企業的資源，滿足學生不同層次多樣化的選擇。同時在開發新資源的同時，采取各種有效措施，增加學校與企業合作關系的力度和深度，為學生創造一個穩定的校外實習基地。

（4）提高實踐教師的業務水平。