七律長征教案【五篇】（完整）

由于我們對此次的賽題是陌生的，所以拿到賽題后，先進行了全方位的自我學習。然后在研討中，我們初步確定本課教學設計主要圍繞“識詩體，握格局”“抓詩眼，悟詩意”“品語言，感文風”“讀豪情，體大義”四個層次展下面是小編為大家整理的七律長征教案【五篇】（完整）,供大家參考。

七律長征教案范文第1篇

教學設計初稿中的研討

由于我們對此次的賽題是陌生的，所以拿到賽題后，先進行了全方位的自我學習。然后在研討中，我們初步確定本課教學設計主要圍繞“識詩體，握格局”“抓詩眼，悟詩意”“品語言，感文風”“讀豪情，體大義”四個層次展開。在相互爭論與補充中，教學思路、教學內容漸漸清晰，信息整合點漸漸明朗。

1.識詩體，握格局

【郭如瑩】《七律?長征》是一首七言律詩，是學生新接觸的一種文體，所以，必須先讓學生了解這種文體，清楚七律的特征，這有助于拓展其今后的閱讀面。同時，《七律?長征》是一首富有代表性的現代七言律詩，所以必須讀出詩的韻味來。我們可以導圖于文，以文本為案，通過微視頻及自主學習任務單讓學生了解七律的基本知識，如何？

【吳婷】同意?！镀呗?長征》是同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。從教材內容來看，本課距離當代學生比較遙遠，如何讓學生在課前就對長征有一個較好的理解，是課前自主學習的關鍵。因此，我覺得可以在微視頻中插入故事二維碼，利用圖片、視頻、自主搜集資料等各種手段，讓學生對長征有一定了解。

【趙琴】是的。如何把《七律?長征》學得有特色、學得有深度和廣度，是教學設計中關注的重點。

通過討論，我們一致認為在教學中應引導學生通過多種途徑搜集、了解有關長征的資料，課堂上以讀為主，在讀中感悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行學習，在積極思考和交流中去感受體會，用搜集到的信息幫助理解，最后獲得成功的快樂。

2.抓詩眼，悟詩意

【趙琴】文有文心，詩有詩眼，我們可以引導學生從首聯“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中找到詩眼，來把握詩意，怎樣？

【郭如瑩】同意。那就是“難”和“等閑”。

【吳婷】是的。首聯總領全詩，再具體走進后三句，找到長征途中五個情境，結合圖文及視頻，能讓學生更直觀地感受。

【郭如瑩】我覺得還要指導學生讀準“磅礴”“逶迤”的字音，隨文識字學會“崖、丸、岷”，理解“騰細浪”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等關鍵詞，理解長征之艱難，紅軍之勇猛。

【w琴】同意。雖然理解詞句意思比較枯燥無聊，但是通過誦讀、圖文的刺激，能幫助學生在頭腦中積淀豐富而鮮活、深刻而強烈的畫面，使其很好地理解課文內容。另外，我們還可以在教學中復習鞏固之前所學習的有關七律的知識，鼓勵學生在知曉的基礎上嘗試運用。

通過討論，我們在“抓詩眼，悟詩意”環節，將了解詩意與運用律詩的結構、寫法相結合來分析詩句，體現了教學環節的銜接與遞進。

3.品語言，感文風

【吳婷】我認為在品味“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這兩句時，逶迤的五嶺在詩人眼中不過是細浪，磅礴的烏蒙山在詩人眼中不過是泥丸，用來承接上句“萬水千山只等閑”，氣勢磅礴。

【郭如瑩】是的。詩歌是一種語言藝術，我們何不對詩歌的語言進行一番咀嚼，逐步培養學生欣賞詩歌的能力？

【趙琴】提得很好。詩人運用夸張的寫作手法，能充分體現紅軍的頑強和樂觀。

通過討論，我們更注重教學環節之間的相互銜接；
緊承“抓詩眼，悟詩意”中對詩意的學習過程，從關鍵字詞切入，感受雄健文風。

4.讀豪情，體大義

【趙琴】讀詩要通過吟誦來體會詩的音韻美和節奏美，領會詩人要表達的思想感情。本詩中“紅軍不怕遠征難”的一個“不怕”能集中體現紅軍的英勇無畏，所以要引導誦讀。

【吳婷】是的?！叭娺^后盡開顏”中的“顏”字，能盡顯紅軍長征勝利之后的喜悅心情，所以吟誦時要讀出樂觀。

【郭如瑩】我們還可以引導學生分別用溫婉和激昂的語氣朗誦本詩，比較分析兩種朗誦效果，再結合詩意，感受詩人的豪邁。

通過討論，我們一致認為要引導學生自主感受與選擇朗誦語調，使其真正參與到教學情境中。

“改進點”的選擇與思考

【趙琴】兄弟團隊指出，我們選取的微課內容過于寬泛。對此，我并不同意，因為長征背景、文本的主要內容是本課微視頻必須涉及的教學內容，律詩的結構與寫法是本課微視頻的重點學習內容，缺一不可。

【吳婷】我認為，兄弟團隊的建議有可取之處。對于長征背景、文本的主要內容，我們在微視頻設計中可以簡單涉及，但重點是要讓學生學習律詩的結構與寫法。

【郭如瑩】同意。我們可以“律詩的結構”這個知識點作為教學的主要內容，按照“識詩體，握格局”“抓詩眼，悟詩意”“品語言，感文風”“讀豪情，體大義”四個層次循序漸進地開展教學，以吸引學生注意力，集中解決重難點。

【吳婷】對于任務單的設計，我認為在設計的時候應盡量精簡，這樣能凸顯學生的自主性，如在“品對仗”環節，可以鼓勵學生自主選擇詩句進行對仗分析。

【趙琴】同意。另外，我們初稿中的課件制作比較簡單，所搜集的圖片也比較模糊，要改進。

通過自由爭辯，我們對自己的教學設計與微視頻進行了完善。

1.學習更自主

在自主學習任務單中，我們更側重于培養學生自主探究的能力，所以刪減了重復練習的任務，增加了更具思辨意味的內容，如“遠征難”“只等閑”和“云崖暖”“鐵索寒”這兩組詞詞義相反，那在詩中出現是不是矛盾等，以引導學生在知曉對仗的基礎上，探究詩人這樣寫的作用。

2.思路更清晰

我們先從詩歌題目切入，知曉本詩詩體，然后重點學習律詩的結構與寫法。在品悟詩意的過程中，融合之前所學的律詩的結構與寫法，引導學生自主分析，及時鞏固，使其由“學”轉變到“用”。

3.視頻更精美

為了提高微視頻的教學效果，我們對微視頻中的很多細節進行了改進，如添加電子書包二維碼、閱讀長征小故事、制作長征路線動態圖、截取影視劇片段等，這些都能有效提高學生的學習興趣。

暢談設計亮點

為了努力呈現詩句背后的故事，給學生營造最佳的學習氛圍，使其感受那份英雄氣概，我們立足學情，巧妙地融合信息技術，讓微視頻教學設計主要體現出如下特點。

1.提高核心素養，從“要我學”到“我要學”

《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者?！币虼嗽诮虒W設計中，我們充分尊重學生的自主性，讓教師由幕前轉至幕后，使學生成為學習的主體，真正實現“要我學”向“我要學”轉變。由于《七律?長征》是七言律詩，所以我們以律詩特點為學習突破口，緊抓詩眼，感悟詩意，依據學情，潛移默化地進行詩歌學法的指導。

2.脈絡清晰合理，設計針對高效

（1）一脈相承，循序漸進

微視頻在學生學習的過程中扮演著重要的角色，所以在微視頻制作中，我們通過現代信息技術手段，融合了趣味性，以吸引學生進行自主學習。微視頻內容更是遵循邏輯發展規律，避免陵節而施。在微視頻設計中，我們按照“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩理”的學習脈絡，由“字詞”走向“句篇”，由“詩意”走向“詩理”，循序漸進。

（2）有的放矢，突破y點

我們立足學情，將教學重難點定位在知曉七言律詩的特點上。微視頻伊始便是“解詩題”，通過符號標記、音頻講述兩者的同步，以吸引學生各感官的注意。例如，在講解頷聯“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，由于該聯為對仗句，所以我們從兩個方面幫助學生理解：一是上下句對仗的詞語位置一致；
二是對仗的詞語詞性一致。為了更好地突出對仗的特點，我們不僅借助字體顏色進行區分，如“五嶺”與“烏蒙”、“逶迤”與“磅礴”、“騰”與“走”等，還在對仗詞下方點明詞性，使學生能直觀感知對仗句的特點。

3.拓寬資源路徑，構建立體平臺

語文的外延與生活的外延相等，微課程的建設不只是現代信息技術的深度融合，所以我們秉承陶行知先生“語文即生活”的教育理念，將生活味注入語文課程。我們以孩童的視角關注生活實際，尋找學生的興趣增長點，對學習內容進行了有效拓展。另外，我們搭建了線上學習、線下分享的立體互動平臺，使學生在自主學習時，不再是一個人的單打獨斗，而是隱形的團體學習。

（1）豐富表象，左右逢源

由于《七律?長征》中涉及諸多地名、路線，所以為了幫助學生更加直觀地理解詩歌，我們搜集、整理了長征路線圖，并標記出詩中提及的地名與路線，以圖片的形式直觀地呈現出來，以便學生理解記憶，從而巧妙地突破了難點。雖然微視頻的容量是有限的，但學生的思維是無限的，為了激發學生的求知欲，我們在微視頻中以二維碼的形式，穿插了許多與本課內容相關的故事，以便學生能更深入地走進那段艱苦而又輝煌的歷史。學生在觀看微視頻，進行自主學習時，還可以通過移動客戶端掃碼進入電子書包，選擇自己感興趣的內容進行閱讀，這樣能使學習內容變得更加深厚。

七律長征教案范文第2篇

為紀念中國共產黨建黨95周年，激勵廣大黨員教師緊緊圍繞黨的群眾路線教育主題，堅定理想信念，增強服務意識，改進工作作風，進一步加強我園黨支部和黨員隊伍建設，豐富黨員生活，進一步增強黨支部的凝聚力和戰斗力，決定在“七一”期間開展慶?；顒?，安排如下：

一、活動主題

鞏固和擴大黨的群眾路線教育實踐活動成果，以紀念建黨95周年為主題，開展內容豐富、主題鮮明、形式多樣的紀念活動，提升黨組織的號召力、凝聚力和戰斗力，激勵廣大黨員干部堅定理想信念，奮發進取，真抓實干，積極投身幼教事業，全面推進幼兒園“民主、開放、多元、和諧、創新”的工作目標建設。

二、活動時間及內容：

1.集中開展重溫入黨誓詞活動。確定“七一”當天下午為集中黨日，支部書記代領全體黨員面向黨旗集中宣誓，重溫入黨誓詞，增強黨員在黨言黨、在黨愛黨的自覺性。

2.開展黨內慰問關懷活動。6月下旬，通過電話慰問等形式慰問十四位幼兒園退休老黨員，關懷他們的生活，并為他們每人發放慰問金。向上級黨組織上報一名生活困難黨員，平日黨支部成員給予積極的關懷和鼓勵。

3.開展一把手講黨課活動。以幼兒園實際工作為主，結合廉政文化進校園宣傳教育活動，黨支部書記張耀尹帶頭為全體黨員和教師上一節題為“廉潔從教--做幸福的追夢人”的黨課，做到警鐘長鳴，防微杜漸，戒醒環節干部、黨員、教師，廉潔自律，身正為范。

4.環節干部、黨員、班長承諾和踐諾活動。一把手講黨課之后，各環節干部、黨員及班長根據黨課內容，立足自己的崗位，書寫崗位廉潔承諾書及服務承諾書，并在工作中踐行自己的承諾。

5.黨員示范崗、黨員示范班、黨員示范課窗口創建活動。六月初以“黨員示范崗”“黨員示范班”“黨員示范課”作為創建服務型基層黨組織的重要窗口，開展評選活動，充分發揮共產黨員的先鋒模范作用和先進典型的帶動示范作用，為廣大師幼、家長、群眾提供更優質的教育教學和管理服務。

6.開展建黨95周年征文及“書香進校園”主題讀書征文活動。以建黨95周年為契機，在黨員中開展主題征文評選活動及“書香進校園”主題讀書征文活動。評選出七篇優秀征文，上報臨河區教育局黨委。

七律長征教案范文第3篇

關鍵詞 小學數學 數學游戲 課堂教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0072-02

數學游戲是指寓數學知識或數學原理于其中，將智力游戲與活動性游戲有機結合起來，以調動學生的積極性的一種教學活動。數學游戲能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務。學生在游戲中體會數學思維的形成過程，使智力和非智力品質得到協調發展。在對數學游戲的相關基礎問題進行探討的基礎上，結合案例提出了數學游戲教學實施的原則與方法。

根據以往相關的教學研究分析，數學游戲教學的實施方式主要有兩種。一種是融入于正式課程之內；
另一種是在正式課程之外，利用組織數學興趣小組的方式開展數學游戲。相對而言，后者是較為容易實施的。本研究只討論第一種形式的應用。一般地，這種游戲活動的運用也是相當靈活的，它可以作為問題情境出現在一節課的開始，用以激起學生對本節課的關注與熱情；
也可以被安排在新知識學習中，使這節課更加引人入勝，并且深化學生對該內容的理解；
還可以被安排在練習中，讓練習充滿趣味，使學生意猶未盡；
當然，還可以作為課外學習的素材，以此來增強學生的學習興趣，鞏固所學知識。

一、數學游戲在創設教學情境中的應用

好的開始是成功的一半。剛上課時學生的思維往往處于極其活躍的興奮的階段，此時使用游戲創設情境，易于吸引學生的注意力，極大地調動學生的學習熱情，使學生的思維活動與教師的課題教學交融在一起。

案例1：有余數的除法――配對游戲

在學有余數的除法時， 可用“馬蘭花”游戲導入教學，引導學生發現余數一定比除數小這一規律。先由教師示范，再找學生發號指令。

生：“馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕， 勤勞的人們在說話， 請你馬上就開花， 開的是幾朵花？”師：“開的是7朵花?！崩缛?8人，則每4個人組成一朵， 學生觀察回答共組成了幾朵花，有沒有多余的人，若有，有幾人。

請學生思考為什么有時沒有多余， 有時多人呢？這與什么有關？

采用生動活潑的形式創設情景，活躍了課堂氣氛，縮短學生與知識間的距離， 將教學內容具體形象地呈現出來，師生關系更加和諧。這讓學生帶著興趣投入到新課的學習中，使學生成為教學活動的參與者，更能激發學生求解的欲望，不僅加深了對新知識的印象，同時使學生在游戲中會主動思考答案，尋求結論。

二、數學游戲在新知識學習中的應用

低年級學生的注意力主要是無意注意，這種注意受到興趣、外界刺激的影響。研究表明，學生通過耳聽、眼看、手動、口說等多個感官共同活動能夠積累豐富的感性認識，逐漸產生對新事物的興趣。教師在教學過程中可將靜態的教學材料變成動態的教學活動，在低年級的教學中可大量應用數學游戲，讓學生在實際操作中將感性認識加工成抽象思維，降低學生接受數學知識的難度，使學生不再感覺數學概念枯燥乏味。

案例2 ：長方形、正方形的特征――七巧板

七律長征教案范文第4篇

稽查半年工作總結

打印成宣傳單逐村入戶進行散發，教育群眾遵紀守法。

（2）通過認真細致的專訪調查對涉及私挖濫采行為的相關人員進行詢問筆錄、攝像、照相、建檔立卡，建立詳細的檔案資料，為以后的工作奠定了基礎。

（3）上半年，我隊在查處私挖濫采行為中共沒收了非法生產工具18件，三輪車3輛，摩托車一輛，封存沒收原煤20噸，機械填埋私挖亂采窩點36處，人工填埋12處，炸毀窩點6處，收繳非法爆炸物品炸藥120節、雷管60枚、向公安機關移交非法使用爆炸物品案件5起，涉案20人，其中逮捕4人，行政拘留4人，取保候審1人，治安處罰6人，對非法采礦立案1起。

四、狠抓資源補償費的征收管理，確保征費任務圓滿完成。

1、年初，我隊及時召開了2005年度征費工作會議，積極調整工作思路，落實征管措施，強化目標管理，推行末位追究制管理，實行征費任務與工資相掛鉤，嚴明獎罰措施，將征費任務落實到實處，調動征費人員的工作積極性。

2、規范征費人員的工作行為，我們要求征費人員下礦征費時必須向礦方出示有效證件，對礦方提出的不明確問題，做到耐心細致的解答，并且不得私自提高或降低征收標準。

3、定期召開征費工作小結會，通報征費任務完成情況，及時解決征費過程中遇到的一些實際問題，確保全年征費任務的足額征繳入庫。

5、依法加大打擊欠繳、拖繳資源補償費的違法行為，如馬連口洗選公司、車村聯辦礦交費意識淡泊，征費人員在多次催繳未果的情況下，我隊及時向其下發了限期繳納通知書，并責令其停止一切生產營運和原煤外調活動，要求限期繳清所欠資費，并達到了預期效果。

6、在征費財務制度方面。我隊嚴把各類票據關，按時上報每月征費財務報表，做到日清月結，足額入庫，杜絕坐支挪用和拆借補償費等違反財經紀律的行為發生。

截止七月份應征資源補償費2209347.66元，實際征回2754148.4元（其中舊欠費征回87342.91元，省、市國營礦完成499935.92元）超額完成了上半年的征費任務。

五、存在的問題和下半年的打算

1、部分干部職工忽視政治理論和業務知識的學習，業務工作能力參差不齊，隊伍的整體素質有待進一步的提高。

2、在行政執法中，協調力度不夠，僅靠單打一，致使工作常常出現被動局面。

下半年，我隊決心在上級業務主管部門的正確領導下，嚴格按照年初制定的各項目標任務，齊心協力，狠抓落實，鞏固成績，戒驕戒躁，確保各項任務的圓滿完成。

上半年以來，我隊在局領導的正確領導下，嚴格按照年初工作安排和目標責任書的要求，狠抓《礦法》及其配套法規的學習宣傳，強化執法隊伍建設，加大礦產資源的監督管理和資源補償費的征繳力度。通過全體職工的不懈努力，圓滿地完成了上半年的各項工作任務，下面我就我隊上半年各項工作開展情況向各位領導和同志們做以簡要匯報。

一、加強政治理論和業務知識的學習宣傳，全面推進依法行政。學習方面，首先制定出學習制度和學習計劃，規定每周五為集體學習時間，同時要求干部職工充分利用業余時間采取自學，學習內容主要以《礦法》、《國務院150號令》、《行政處罰法》、《行政訴訟法》等法律法規知識為主，上半年我隊共組織業務知識學習25次，政治理論學習34次，召開工作安排討論會12次，個人平均學習筆記15000字，舉辦學習專欄5期，政治理論測試2次，通過學習，職工的理論和業務水平明顯得到提高，執法水平明顯得到加強。

宣傳方面，一是充分利用新聞媒體、同時組裝宣傳車輛8天次，刷寫宣傳標語200余幅等形式，深入礦區礦井和部分村組進行宣傳教育；
二是要將法規宣傳貫穿于行政執法的始終，堅持用身邊的典型案件教育各采礦權人，使其了解違法采礦的危害性、真正做到依法生產，守法經營。

二、健全有效的監督制約機制，提高工作效率。

1、落實責任，明確工作目的和任務

年初，我隊嚴格按照縣國土資源局工作安排要求，認真制定了我隊《二00五年度工作安排》，層層簽訂了工作目標責任書，嚴格目標責任制考核，并將全年工作任務按職責逐項分解，細化到崗，量化到人。

2、制度建設方面。

（1）我隊結合實際情況及時修改和完善了“干部職工管理辦法”，完善了隊長、副隊長、副主任、辦公室等工作職責，夯實了責任，明確了工作目的。

（2）完善了請假考勤制度，實行日工資，當月考勤情況由辦公室月底匯總，經主管領導審批后報財務室作為核發工資的依據，增強了職工的組織紀律性，保證了各項工作有條不紊的進行。

（3）為了確保全年工作的順利完成，隊上決定從領導到職工從每月月工資中暫扣5%作為工作任務完成保證金，年終考核，對考核名列前矛的給予適當獎勵，對在考核中名列倒數的除大會批評外扣發工資不予補發，以充分調動干部職工工作積極性。

3、財務管理方面，要求財務人員嚴把各類票據關，對報銷票據必須經財務室會計審核簽字后方由領導審批報銷。按時上報月、季財務和征費報表，堅決杜絕坐支挪用和拆借補償費等違反財經紀律行為的發生，同時按照規定向店頭鎮財務結算中心辦理移交了財務手續。

今年我隊共建立各種制度28項，并都打印成冊，裝裱上墻，要求職工對照執行。

三、充分發揮職能作用，強化礦政管理，維護良好的礦業秩序。

1、年初，我隊在回顧總結往年礦產資源監督管理工作的同時，針對于今年煤炭市場的逐步好轉，正確分析形勢，提高思想認識，調整工作思路，把礦政管理工作作為全盤工作的重點來抓。

（1）調整人員充實稽查隊伍，并對全礦區已關閉的非法無證礦井、關井壓產礦井及安全死角進行了多次拉網式的排查，建立了詳細的登記檔案，使礦政稽查心中有數。

（2）嚴格崗位目標責任制管理，隊長、副隊長、稽查隊員層層簽訂目標責任書，礦政管理實行分片包干，包礦到人，落實責任，明確目的。

（3）不斷加強稽查隊伍的業務法律法規學習，提高依法行政水平，進一步規范執法檢查處理意見書的填寫，并加大對礦產資源違法案件的查處力度，嚴格執法程序，在立案調查、談話筆錄、現場勘查、取證、處理等過程中，堅持以事實為依據，嚴格按照法律程序辦事，依法行政。

（4）堅持填寫巡查工作日志，詳細記錄檢查情況，繼續開展經常性的巡回執法檢查，夯實管理監督責任，要求包礦人員不得漏查和瞞報，做到公正、公開、不留死角。

今年上半年以來，我隊配合縣局共查處非法越界開采案件七起，結案七起,收繳罰款40.3萬元。

（5）在搞好礦管稽查工作的同時，加大對礦產資源補償費舊欠費的征繳力度，截止7月份共清繳舊欠費87342.91元，為今年征費任務的足額完成奠定了基礎。

七律長征教案范文第5篇

“這么多年不知怎么保存下來的，今天還能出來?！迸藵h典夫人感慨說。

第一次看到手稿時，白晟有些不敢著手。這部毛筆題簽的書稿紙頁已經泛黃發脆，似乎已經不起翻閱，不過整齊的鋼筆字跡卻歷歷清晰。

陳年手稿尚在，而它的誕生地——1915年設立于上海昆山路146號的東吳大學法學院的主樓，在1952年院系調整之后，經歷政治風霜和時光剝蝕，眼下風華褪盡，成為一所市聲喧囂的財經夜校。只有高挑的拱廊和四樓深邃的禮堂，依稀透露往昔中國第一法律學府的氣質。

夜校門牌上并沒有故址的標示，奔走上課的自考生們對大樓的過去知之甚少。歷史像是陳舊的墻壁被重新粉刷了一次，所有的姓名和情節都被刷掉了。

但總有些東西，像那部手稿一樣保留了下來，等待重新發現。近年來，隨著對外部世界的開放和法治回歸，昆山路146號的內涵被一點點發掘出來，人們逐漸體會到這座四層小樓在百年法治史上不可替代的重量。

1949年前短短30余年內，東吳法學院培養了一代法律精英，包括大量著名律師、七名國民政府立法委員會委員、東京審判的幾乎所有中方法律顧問，以及數任國際法庭法官，在法學教育界獲得了“南東吳（出律師），北朝陽（出法官）”的美譽，對民國法治影響深遠。

東吳法學院在近代法學界地位之顯赫，從1947年首屆中央研究院院士提名可見一斑：法律界六位提名人選中，包含了王寵惠、郭云觀、李浩培、吳經熊四位東吳人，其中年輕一代的吳經熊、李浩培都是東吳法學院培養的畢業生。

不僅如此，吳經熊、盛振為、楊兆龍、倪征、向哲浚、李浩培、鄂森、盧峻、潘漢典……這些在法治虛無逆流中失散和湮沒的名字，和東京審判、五五憲草、比較法學院開創、民國司法改革等事跡，再次凝聚在一起，繪出近代英美法啟蒙、法律教育、探索和民族自立的光譜，為近代法學的殿堂補上了一塊缺失的穹頂，并將一抹珍貴的余暉，投射到當下的法治現實中。

這抹余暉中，既有香港基本法起草、海牙國際法庭履職這樣的宏旨大節，更有如同潘漢典在《元照英美法詞典》“緣起”中所說，在個人坎坷際遇中“傲骨依然、不廢所學、報效邦國”，使英美法、比較法血脈不絕如縷地慘淡堅持。這樣的堅持，最終反哺當下先天貧血的法學，將被政治切斷的法律傳承接續了起來。

近年來，隨著《元照英美法詞典》和《東吳先賢法學文叢》次第出版，以及楊兆龍、盛振為等人被重新發現，標志著“東吳法統”在歷盡劫波之后的悄然回歸。

“鎮反”、“洗澡”與調整

1951年4月27日夜，已有36年歷史的東吳法學院命運急轉直下。

這一夜，已經卸任的東吳大學校長、法學院院長盛振為在上海富民路31號的住所被捕。先后被捕的還有該院原教務長鄂森，訓導長劉朗泉，教授艾國藩、林我朋、郭云觀，以及東吳畢業生高文彬等人。

這是上海一次統一的“鎮反”補課，對象大體是舊大學的校長和教授。

上海市軍管會及市政府于4月27日晚組織了由軍隊、警察、干部和工人、學生組成的4445個行動小組，約36000人，于午訛詐后在全上海進行了一次拉網式的突擊搜捕行動，一舉拘押了8000多人。

之前連番的政治運作，已讓這座法律學府處于飄搖之中，誰也沒想到軍管會下此重手。

“我算是消息靈通的，但也沒有聽到任何風聲?！?9歲的徐圣慶說。當年他是東吳法學院的學生會主席。由于消息極度保密，還傳出了公安人員翻墻入校帶走諸人的傳聞。

事后，按照地下黨組織的安排，徐圣慶在全院學生會議上宣布了盛振為、鄂森等人被捕的消息。多年過去，當時在場的學生仍然難忘當時的震驚。在他們的印象中，有些過于嚴肅的院長是個純粹的學者，教務長則是古道熱腸情同手足的師友。

實際上，從1950年以后，抗戰以來一直擔任院長的盛振為就已經離開院務和證據法教學崗位，只能教英語了。鄂森也被免去了教務長職務。政治氣候的變化，使歷史復雜、“進步”色彩不強的他們不再適合主持校政。好在東吳出身的倪征接任教務長，又從南京大學請來師兄楊兆龍擔任院長，勉力維持。

訓導長劉朗泉則成為眾矢之的。1950年9月，法學院向華東教育部報送了聘請劉朗泉等三人擔任政治課教師的申請，只有劉朗泉沒有得到批準，代替他的是一位上級指派的老區干部。

在時局劇變的關頭，管理人選只是東吳法學院遇到的一個枝節問題。在“廢除舊法統”和“消除帝國主義文化侵略”的新政策下，這所教會大學出身、秉持英美法傳統的法學院面臨生死之厄。

1950年，華東教育部通知東吳法學院停招研究生，并要求課程改革，法學院舉步維艱。上海市檔案館保留的東吳法學院1951年3月就課程改革給華東教育部的總結報告中，有如下陳述：

“解放后首先廢除各種反動課程……各系課程根據堅決廢除偽六法的精神，剔除了很多不必要的課程，民刑商法及訴訟法等課程的學分也酌量減少——但各系課程仍無一定準則，特別是法律系課程，特別感覺困難?！?/p>

倪征是這份報告的簽名者之一。他和楊兆龍一起，在適應時代的同時，力圖保留東吳法學院的比較法命脈。報告末尾婉轉陳情稱，東吳法律系附設有國際法學組，培養具有法學基礎的外交和行政人員，因而重點設置若干國際組織、條約法學課程。這是試圖以英美法的“實用”功能，換得在新政權下的生存。但這一苦心在“一邊倒”的背景下只是幻想，課改方案上報后即無下文。

1951年底從東吳大學畢業的姜蘊華回憶，當時她基本沒有學到什么英美法知識?！罢嬲x法律只有兩年，到第三年，舊法就不能學了，沒東西講，只能講點政治、革命史。一二年級學了英美法大綱，本來要到四年級集中學，沒學成。那兩年，學生在混！”姜蘊華說。

“混”的主要內容，是參加各種運動。政治運動在1949年前已很發達，地下黨組織完備。當時在和同班同學姜蘊華戀愛的徐希博回憶自己“跟著跑”，形式包括撒傳單、唱革命歌曲、迎接入城、聲討美帝、保衛蘇聯等，還包括利用教會組織形式的團契。

法學院的匯報材料中說，任何運動都有學生參加，平均一次三四十人。1949年后每次運動人數增加1倍，約七八十人。當時東吳法學院的學生總數是571人。

學生會和校方發生矛盾，徐希博作為學生會理事，前往卸任前的盛振為家里開過一次會。他記得盛振為勸說，一定要好好讀書。但這時的昆山路146號實際已經放不下一張平靜的書桌了。

政治運動之外，出現了諸多亂象。1951年元月，法學院在報送華東教育部關于整頓學風的報告里反映，劉朗泉去職、舊的訓導制度取消后，一部分學生公然擾亂秩序，闖入課堂，甚至調戲女生，“本院學風危機日深”。法學院雖然采取了開除數名違紀學生的嚴厲措施，卻無從恢復昔日校園的寧靜。

盛振為等人的被捕，以及隨后開展的思想改造運動，使教師群體更加怵惕自危。楊兆龍的女兒楊黎明1952年暑假到上?？几咧?，隨父親居住在校園內的教職工宿舍。楊兆龍叮囑她，不要和鄰居多接觸。楊黎明發現，周圍的人都神色緊張，感覺剛出過什么大事。

現存的東吳法學院檔案里，保存著倪征和學生會干部一起帶隊下鄉參觀和抗美援朝，以及楊兆龍致函華東教育部關于開會傳達政策的材料。在中，原由士紳捐獻給東吳法學院用于建造圖書館的江灣一塊地皮被劃入區分掉。

“三反”“五反”的風波，也些微吹進了并不高的學校圍墻里。但更重要的是1952年初的思想改造運動。這是全國針對知識界的一次普遍政治運動，被形象地稱為“洗澡”。

當時在南京大學就讀的陸錦碧回憶，南大作為中央大學后身，運動力度殊強，教授不僅講義受到展覽批判，還在學生面前痛哭流涕作檢查。

東吳法學院亦是重點區域。根據倪征回憶錄講述，教師被集中到校內，分兩組人人檢查，詳述履歷和思想轉變過程?！斑^關”決定權在工作組派駐的黨員干部手中。此時，一直處于地下的黨組織才真正公開。

高程德當時剛從東吳法學院畢業留校任助教，他一般性地檢討了自己過去有資產階級思想，貪圖享受。老教師們則是重點，他們需要沉痛檢討自己為反動政府服務，甚至加入的前科。徐圣慶回憶，在教師過關的標準上，他和學生黨支部負責人莊詠文等人發生了分歧。對于社會職業關系復雜的老師，他認為出自養家糊口之需，只要批判思想就成，莊等人則要求嚴格把關。

新任院長楊兆龍由于曾擔任國民政府檢察長，成為思想改造的重點，甚至被人舉報私藏一箱黃金，實際是歸國時攜帶的書箱。

楊黎明回憶，工作組人員王明遠來家找楊兆龍，問他為什么要在檢查中提到請吃飯、地下黨員王孝和因破壞楊樹浦發電廠被判死刑案件，說前者有炫耀之意，而后者出于授意，與作為檢察長例行簽字的楊兆龍無關，不必談及。楊黎明理解，王明遠的意思是保護楊兆龍。但此后楊兆龍終究因王孝和案件被人抓住把柄。

徐圣慶說，思想改造之后，教師和學生的關系完全顛倒和冷淡了：學生活躍老師沉默，“不敢講出格的話，怕被舉報”。平時相見，老師對學生陪著笑，敬而遠之。在這所朝不保夕的校園里，大多數老師和學生的命運之間，劃上了深深的鴻溝。在1951年12月高程德所在班級的畢業照上，前排或蹲或立的同學們生氣洋溢，后排肅立的楊兆龍和倪征卻神情憂郁。

與思想改造同時，是全國范圍的“清理舊司法人員”運動，要求全面淘汰建國初留用的持有舊法觀點的司法人員?！芭f法”指國民政府時期的“六法全書”體系，英美法自然更在摒斥之列。

在思想改造、清理舊法人員和院系調整三項政治運動的交會點上，東吳法學院已無所存身。

1952年暑假，昆山路146號最終易主。

在中國大學的歷史上，這是一個過于酷熱的夏天。在院系調整的名義下，有教會或西方血統的大學被撤銷或遭受重創，消失者有燕京大學、輔仁大學，以及東吳法學院的母校東吳大學等。在上海，17所高校被關閉。

傳統的大學法律系全部被撤銷，代之以新成立的六處政法學院，以徹底的政法思維替代“舊法觀點”。東吳大學與圣約翰大學、滬江大學、復旦大學等七座華東高校的法律系被撤銷，并入新成立的華東政法學院。東吳法學院增設的會計系則并入上海財經學院。已經念完三年級的學生提前一年畢業，低年級學生全部轉入華東政法學院，教師則等待分配。

院系調整之前，照例是集中學習，統一思想，然后服從調配。對未來懷有好奇的學生們，當時對母校的消亡并未感到多大遺憾，師生各奔前程，惜別留戀已成忌諱。1957年“反右”期間，倪征在受批判時，坦承自己對于東吳法學院停辦“確有情緒”，這是少見的惋惜表示。

1952年9月，東吳法學院圖書館奉命向華東教育部移交“反動圖書”，共2676冊，清單上包括了東吳校友、燕京大學校長陸志韋的《教育心理學概論》（陸在燕大思想改造運動中受到猛烈批判）、陳鶴琴的《兒童心理學研究》、陳啟元的《民主論》、陳立夫的《唯生論》以及《新約圣經》等。

這座被盛振為稱為“遠東最佳之一”的圖書館，1935年已藏有2萬余冊法律書籍，歷經抗戰而幸存。在向華東政法學院移交的過程中，圖書受損流散當不止于“反動書籍”。學者高積順在《盛振為——培養法律精英的教育家》一文中描述，東吳法學院圖書館被掄錘破毀，圖書一掃而空，有些被當作廢紙扔進垃圾堆。

一代法律學府就此消失。倪征作為上海17座停辦高校聯合辦事處的東吳法學院代表，繼續在昆山路146號做了兩年善后工作，保管移交檔案文件等，直到1953年冬天法學院舊址轉讓給新建的上海財經學院。

此前抗戰期間，東吳法學院幾經搬遷。上?！肮聧u”時期，盛振為帶領內遷師生在四川聯合滬江大學復學，副教務長費青和鄂森率留滬師生創辦中國比較法學院，為避日偽騷擾四易校址，直到勝利后合校，回歸昆山路。潘漢典在此期間入學，由他主編的1944法學院年刊登載有他和同學們攝影的幾處校址照片。昆山路146號舊校舍的照片上，潘漢典題詩：“有客歸來，問訊舊玄都，今非昔?！边@一傷時之語，竟成八年后之讖。

在檔案材料里，東吳法學院消逝的最后余波，是1965年上海市高教局請示銷毀東吳法學院、滬江大學、圣約翰大學部分檔案的文件。東吳法學院共需銷毀行政文件32卷，學生學籍資料61卷。保留下來的檔案則成為“美帝國主義對中國文化侵略”的證據。

三代人的薪火

1915年，東吳大學法科創辦于上海，是美國基督教會在華創辦的第一所法學院。1927年“北伐”之后，國民政府要求東吳大學脫離教會管轄，以中國人為主管理。東吳法學院聘請本校1920年畢業生吳經熊為校長，1924年畢業生盛振為任教務長，開始了由東吳法學院同人“自治”的時代。

吳經熊身兼上海特區法院院長，法學院借重其名聲，具體教務設計則由盛振為擔承。東吳畢業后留學美國著名比較法學學府西北大學的盛振為，將東吳大學法學院原有的英美法教育加以本土化革新，形成中國法、英美法、大陸法的“三軌制”比較課程。出于自由講授中外法律的信念，1933年1月，法學院甚至啟事開設“意大利法西斯社團法”課程，將其作為“一種最具創造性和表現力的政治概念”來研究。

出于“重質不重量”的教育宗旨，東吳法學院在招收新生、學業考核和畢業門檻上都極為嚴格?？箲鹎?，其學制是五年，即要求念完兩年大學預科再修三年本科，課堂筆記考核尤其嚴厲。倪征回憶，他1925年轉學東吳時，一年級學生共40多人，畢業時僅剩13人，原因就是備課壓力太大。原新四軍秘書長李一氓曾化名與倪征同班就讀，因為需做地下工作，最后退學。

這種高淘汰率，一直維持到臨近學校關閉。1950屆畢業生沈關盛回憶，考上東吳法學院很難，英美法課程全是說英語，使用原版教材，且模擬英美法庭實行判例教學。他的外文只是中等，考試只能勉強過關。班上50個學生，只有20個人畢業。

精英式的教育方式，使得東吳法學院的學歷得到國外著名大學的承認，這又進一步使東吳畢業生有了留學深造的便利機會，抗戰前即有15% 的學生出國，吳經熊、倪征、楊兆龍等人都是受益者。吳經熊1920年赴美國密歇根大學留學后，很快結識了美國聯邦法院大法官霍姆斯并得到哈佛法學院院長、法學泰斗龐德的肯定，以后楊兆龍又由吳經熊推薦師從龐德。

他們學成歸國且在母校執教，又使東吳法學院在延請名流之外實現了師資的自我造血，成為民國教育史上的一個獨特現象。吳經熊、盛振為、楊兆龍、倪征、孫曉樓、鄂森、陳霆銳、林我朋等都是東吳法學院畢業生，留學獲博士學位后歸國在母校任教，形成代際師承關系，實現了東吳同人的薪火相傳。如吳經熊1938年曾推薦學生楊兆龍出任東吳法學院院長，因故未能實現，由原教務長盛振為擔任；
倪征又于12年后舉薦師兄楊兆龍接替老師盛振為任校長，完成了三代院長的交替。

東吳同人的關系，并非止于師生授業和學術傳遞?！肮聧u”以后的教務長鄂森，即是庇護學生無微不至的典型。對于徐圣慶，鄂森有困境援手之恩。徐圣慶的哥哥在杭州查出肺結核——這在當時是一種痼疾，被迫到上海治病，無處投靠。鄂森得知，慷慨允其住進家中，飲食優厚，歷時半年痊愈。潘漢典1944年本科畢業后進入銀行工作，亦由鄂森推薦。1950年鄂森被捕后，眷屬生活無著，曾由楊兆龍發動東吳師生接濟。晚年盛振為的冤案，亦經東吳教師傅季重、畢業生聶昌頤等奔走請托而成。

近人不易索解的是，作為遠東最著名的法律學府，東吳法學院始終是一所夜校。盛振為堅持創校之初下午4點30分至7點30分的課時，使學生可以半工半讀，教師也大量兼職。大量學生因此可以在畢業前兼職律務，深度參與社會，畢業后順利入行，盛振為、楊兆龍、倪征等人都有如此經歷。法學院最早的18屆畢業生中，超過四成是專業律師。另外一面，兼職的教師也因此更具社會影響力，如鄂森、陳霆銳是著名律師，吳經熊是法官和立法委員會委員，向哲浚是檢察官。這使得東吳法學院對近代社會進程的介入，遠遠超出了一所普通學院的能量。其中，“五卅運動”以及收回治外法權、民國憲法的起草、東京審判，是其中的幾大關節。

“五卅運動”時期，已赴西北大學留學的盛振為在芝加哥控訴帝國主義侵略，就讀東吳大學的楊兆龍以員之身出任五卅慘案法律委員會委員，校友江一平為被捕學生辯護，教師陳霆銳在報紙上發表社論呼吁收回治外法權。1925年4月，陳霆銳與董康以上海律師公會代表身份赴南京向督軍孫傳芳請愿。次年8月，當局擬定收回上海會審公廨暫行條例，最終成功收回會審公廨。

吳經熊1931年開始擔任立法委員會委員，盛振為與之同事，兩人一同參與起草構成民國“六法全書”主體的民、刑、商法典。吳經熊還擔任憲法起草委員會副委員長，1934年以個人名義發表了《吳經熊氏憲法草案初稿》，投石問路以供爭論，成為1936年《五五憲草》的藍本。

1945年7月，倪征啟程赴美考察司法，在印度卡拉奇機場的招待所巧遇法學啟蒙老師吳經熊攜帶《聯合國》從新近成立的聯合國返程。吳是中國代表團法律顧問，代表團成員中還有東吳法學院的元老王寵惠?；貒蟆堵摵蠂窞閰墙浶芙挥蓷钫埛g發表。

1946年，倪征在美考察期間邀請龐德來華擔任司法行政部顧問，楊兆龍協助龐德創立“中國法學中心”，編寫《中國法通典》，以充實略顯空疏的“六法全書”。楊兆龍還將當時剛由國民制憲大會出臺的《中華民國憲法》給龐德過目，龐德寫作2萬余字的長文評述，由楊兆龍譯成中文發表?？上嵤┑难乓?，終究輸于內戰的鼙鼓。

另外，參與東京戰犯審判，是臺前幕后的東吳同人最重要的事跡。

最早被委任出席東京審判的向哲浚，是東吳大學兼職教授。他舉薦師弟梅汝璈出任法官，自任負責舉證的檢察官，并以東吳法學院畢業生裘劭恒、方福樞為檢察官和法官首任秘書。此后因法庭按英美法程序審理，舉證任務繁重，向哲浚經與倪征商議，決定增加東吳法學院教授鄂森、桂裕等人為檢察官顧問，以倪征為首席顧問。

倪征回憶，初期取證極其困難。1946年底他和鄂森一起冒雪乘飛機回北京，在監獄里提審漢奸，尋訪被日本人毒死的吳佩孚遺孀，艱難搜集土肥原賢二和板垣征四郎的戰爭罪證。最終法庭將對上述兩犯的控訴權從菲律賓移交給中國，向哲浚、倪征在法庭上嚴正控辯，駁倒了土肥原和板垣的辯護，使二人最終伏法。

因為搜集罪證任務繁重程度超出想象，向哲浚又在東吳畢業生中挑選人手，再次派往東京聘為檢察官、法官秘書。高文彬、楊壽林、劉繼盛、鄭魯達等人經面試獲得聘任。這樣，東吳師生在東京審判中形成了梯隊陣容，占了中國法律工作人員總人數的七成以上。高文彬從一張日本舊報紙上，找到了南京大屠殺中兩名軍官舉行“殺人比賽”的關鍵證據。裘劭恒則說服了末代皇帝溥儀出庭作證，揭露日本人策劃成立“滿洲國”的罪行。

大批東吳師生前赴東京法庭，離不開忙于東吳復校的盛振為支持。此時楊兆龍在司法部擔任戰犯罪證調查室主任，搜集日寇侵華罪證，移交給東京法庭。與東京審判同時，楊兆龍草擬《戰爭罪犯審判條例》，于1946年10月頒布實施，以后大批日本戰犯即根據此條例在中國國內被審判。