2023年審計實訓論文【五篇】

為適應市場經濟體制發展的要求，高等職業教育愈加注重對職業型和技能型人才的培養。高職院校審計實訓課程是以高職教育目標為導向設置的，將審計理論與實務相融合的專業實踐課程，在掌握審計理論知識的基礎上更加注重下面是小編為大家整理的2023年審計實訓論文【五篇】,供大家參考。

審計實訓論文范文第1篇

關鍵詞：高職院校；
審計實訓；
課程建設；
校企對接

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）02-127 -02

為適應市場經濟體制發展的要求，高等職業教育愈加注重對職業型和技能型人才的培養。高職院校審計實訓課程是以高職教育目標為導向設置的，將審計理論與實務相融合的專業實踐課程，在掌握審計理論知識的基礎上更加注重學生的動手操作能力，避免了審計教學的過于理論化，使學生能在實踐中升華對審計的認識，提高運用審計的技能，適應就業崗位的需求，拓展其就業平臺。因此，高職院校的審計實訓課程在教學體系中的地位十分重要，如何建設好審計實訓課程，提高學生的社會競爭力，真正實現校企零距離，是我們需要探討的問題。

一、高職院校審計實訓課程建設的重要性

審計實訓課程是在學生相繼掌握了財務會計、審計、經濟法、稅法和財務管理等相關學科知識后所開設的，從企業實際出發，讓學生根據財務資料，選擇審計方法，實施審計程序，完成審計工作底稿并撰寫審計報告，其宗旨是為了提高學生的審計工作技能，為其走上工作崗位奠定基礎。因此，高職院校開設審計實訓課程具有重要的意義。

（一）實現高職教育的人才培養目標

審計學具有較強的專業性和實踐性，實訓課程大大縮短了理論和操作的空間距離，使學生能感受到審計的真實環境，作為職業人來行使審計職能。同時實訓課程還拉近了學生從學校到企業的距離，使課堂教學和實際工作相接近，實現高職教育培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的全面發展的高等技術應用性專門人才的培養目標。

（二）開拓學生的就業平臺

審計實訓課程的設置實現了讓學生加深對審計基礎知識的理解和熟練掌握審計技能的雙重目的，使學生熟悉實際的審計工作情況，而不是只看到審計模糊的“海市蜃樓”的景象，更能適應從學生身份到企業人身份的轉變，從而提升了學生就業的核心競爭力，開拓了學生的就業平臺。

（三）提升學生的綜合素質

審計實訓課程模擬了開展審計業務的全部流程，在訓練中提升了學生的綜合素質。一是通過對企業各類財務報表的分析整理，提高了學生的全局意識和整理觀念；
二是通過設置審計方案，實施審計程序，提高了學生分析問題和解決問題的能力；
三是通過審計實訓軟件的操作，提高了學生電算化操作的能力。

（四）增強學生的團隊協作能力

按照實際審計業務開設的審計實訓課程是以審計小組為單位的模式實施，從制定審計計劃開始，到選擇審計方法，實施審計程序，填寫工作底稿，得出審計結論和撰寫審計報告都離不開團隊的協作，不可能依靠個人的力量完成，這樣使得學生在團隊過程中要認真完成各自的工作，發揮各自的作用，體會到團隊合作的重要性。

二、高職院校審計實訓課程建設的現狀

高職院校的審計實訓課程屬于專業實踐類的課程，這類課程應與企業的人才需求緊密結合，企業的用人標準就是課程的教學標準，但目前的高職院校，由于其認識程度和教學資源等的缺乏，制約了審計實訓課程的建設，主要存在以下不足之處：

（一）教學方法落后，缺少配套教材

審計實訓課程是高職院校專業核心實訓課程之一，目前，其教學改革力度不夠，仍存在以下三個方面的問題：一是理論與實踐脫節。當前，許多審計實訓教學仍然采用“從書本上來，到書本中去”的教學方法，教學模式也是教師提供企業財務情況，學生開展審計，教師解答問題，以固定的答案禁錮了學生的思維，與審計過程中的所需要的“職業判斷”是大相徑庭的。整個實訓過程，學生覺得無趣，教師也缺乏激情，一切都是按照既定的模式去完成。致使許多學生在完成審計實訓后，對審計過程仍是一知半解，甚至連審計工作底稿都不會填寫，遠遠達不到與企業“零距離”接軌的要求；
二是實訓崗位模糊。審計崗位如項目經理、審計專員、審計助理等等，這些崗位對學生的素質能力有個側重，然而，高職院校當前的審計實訓課程并沒有根據不同的用人標準制定詳細的實訓教程，而是將學生放到審計大平臺中，把所有的崗位的全部工作都機械似的完成，沒有側重，也不能全面掌握具體崗位分工的特點，對他們的權限、職責和工作內容都是一知半解，致使審計實訓和實際工作偏離甚遠；
三是信息手段落后。隨著經濟信息化時代的到來，越來越多的企業開始使用快速準確簡便的財務軟件來代替傳統的手工做賬，為與之相適應，許多審計部門也開始利用軟件來實施審計工作。但是目前大部分高職院校的審計實訓課程明顯跟不上時代的步伐，仍以手工審計為主，如審計工作底稿等都是手工編制，學生進入企業后所學用不上，卻需要花大量的精力重新學習審計軟件。

目前，高職院校的審計實訓所使用的教材基本是市場上統一購買的，這類教材多是與理論教學相配套，目的是驗證理論的正確性，而不是提高學生的操作技能，一個實訓配一套準確答案，學生沒有發揮的空間。同時，真實的審計資料應來自于實際的企業，而不是教師隨意編寫的，然而要得到這樣一套實屬企業商業秘密的全部財務信息的資料卻是十分有難度的事情，讓學生使用嚴重與實際相背離的財務資料開展審計實訓，根本達不到審計實訓的目的。

（二）教師偏重理論，實戰經驗缺乏

當前高職院校的審計實訓教師多為由“從學校到學?！钡娜藛T擔任，這些教師雖然擁有較高的會計和審計理論知識，卻缺少實際的審計經驗，導致了在指導學生進行審計實訓時，也是書上怎么講，我就怎么教，嚴重照本宣科，使審計實訓效果大打折扣。實訓教師沒有中肯的指導意見和好的教改思路，長此以往，不但不能很好地指導學生，還會造成審計實訓課程走入瓶頸，難以順利完成。

（三）課程安排滯后，學生素質較低

審計實訓課程必須在學生掌握了會計、審計、稅法、經濟法和財務管理等多門學科知識后才能開設，因此許多高職院校將審計實訓課程安排在學生離校實習之前的那個學期，學生面臨企業面試、考取職業資格證書等等，已無心在校上課，對于審計實訓更是提不起興趣。同時，高職院校的學生的學習基礎普遍較差，學習興趣普遍偏低，缺乏獨立思考的能力，依賴于教師的傳授，對于審計實訓課程只圖完成任務，往往達不到預期的效果。

三、完善高職院校審計實訓課程建設的對策和建議

為使學生系統高效地掌握審計操作技能，提高學生的知識綜合運用能力，真正實現審計教學和審計工作無縫對接，高職院校應高度認識審計實訓課程的重要作用，圍繞現有的教學模式和環境，探索完善審計實訓課程的改革之路。

（一）改革教學方法，完善實訓教材

實施審計實訓課程教學改革是達到實訓目的的必經之路，可以從以下兩個方面著手：一方面將實訓課堂與崗位要求緊密結合。審計實訓課程可以采用案例教學法、任務驅動教學法和模擬教學法等充分挖掘學生的潛能，發揮他們的主觀能動性，提高學生的學習興趣，將實訓樂趣帶入枯燥的審計課堂，引導學生在真實的審計環境中去探索和創新，升華對審計理論的認識，加深對審計程序的理解，提高對審計技能的掌握，從而提高學生發現問題并解決問題的能力，使之進入實習工作崗位后能極快的滿足崗位的需要；
另一方面將實訓任務與崗位角色密切聯系。實訓教師應根據真實的審計工作環境，指導學生理清企業的財務資料，設計審計思路，按照審計工作的難易程度將學生分成若干個審計小組，在審計小組中分設項目經理、審計專員和審計助理等，同時在實訓過程中，可以讓學生在審計小組中輪流扮演各個崗位的角色，這樣每個學生都能很好地掌握審計小組各個崗位的特點和需要完成的工作，真正走上工作崗位后，能根據不同的崗位各有側重地開展工作。

好的實訓教學離不開與之相適應的教材，如果審計實訓教材能與審計實務相似度高，具有實際操作性，就能更好地在課堂上指導學生。高職院校應加大這方面的投入，組織相關的專業教師深入審計一線開展調研，收集審計實訓所需要的真實的一手案例，并與審計部門的專家一起結合實際來編訂審計實訓課程的教材，使得實訓課程的安排不僅滿足教學課程標準的要求，還能滿足學生專項技能鍛煉的要求。

（二）多途徑培訓鍛煉，提升教師綜合能力

審計過程中無論是審計風險大小的確定，審計計劃的制定，還是審計程序的實施、審計報告的撰寫等，都離不開審計人員的職業判斷，在審計實訓中，這些職業判斷大多依賴于教師的指引，教師的水平決定了實訓課程的效果。針對現在高職院校審計實訓教師缺乏實務經驗的情況，學校應制定措施，鼓勵教師帶薪下企業工作，可以到審計單位或會計師事務所進修鍛煉，實實在在的開展審計工作；
或者為教師提供與審計人員交流溝通學習的機會，邀請事務所和審計單位的審計專家來校指導講座等等。

（三）更改課程設置，引入審計軟件

為讓學生集中注意力，提高審計實訓的效果，高職院校應將審計實訓課程開設在第四個學期末，為時至少一周時間，這時財務會計、經濟法、財務管理和審計等課程剛剛結束，學生掌握程度較高，對知識的記憶較深，使得審計實訓更容易達到預期目標。同時，為適應信息化的要求，高職院校應加大審計實訓所需軟硬件的投入，在傳統的手工審計之外，引入與財務軟件處理財務信息相適應的審計軟件，讓學生熟練掌握，不管是面對手工做賬的企業還是面對軟件記賬的企業都能順利完成審計工作。有條件時，還可以同相關部門合作，從實際出發，共同研發適合審計實訓的課程軟件，把我們的審計實訓教學提升到一個新的高度。

總之，高職院校的審計實訓課程是實現審計課堂與崗位無縫對接的橋梁，是實現高職教育目標的手段，要認識到它的重要性，從教學方法、實訓教材、教師素質、課程設置和學校投入等各個方面不斷進行完善和改進，讓學生能真正置身于真實的審計環境中，全面提高審計實踐操作能力，提升就業的核心競爭力，全面實現高職教育的目的。

參考文獻：

[1]馬春靜.審計模擬實訓教程[M].北京：中國人民大學出版社，2013.

[2]梁冠華.審計課程教學改革探討[J].科技信息，2008，（06）.

審計實訓論文范文第2篇

關鍵詞：審計專業；
主干課程；
創新建設

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0026-02

高職院校審計專業課程體系的開發與設計，應形成以能力培養為主線，職業需求為導向；
以崗位情景為場所，職業實踐為途徑；
以行業標準為指導，以獲取雙證為目標的課程體系框架?！敦攧諏徲嫛?、《審計綜合實訓》是審計專業特色及主干課程，以下將以這兩門課程為例，探討審計專業主干課程創新建設。

審計專業課程建設內容應緊跟審計行業的改革，不斷調整審計教學思路，更新教學內容，提高教學質量，最終形成具有鮮明特色的課程體系。為審計領域培養符合市場需求、能有效地服務行業、有創新能力的專業人才。高職院校審計專業課程體系設置原則是學歷教育與職業技能相結合的原則。專業課程體系按職業崗位群應掌握的知識和能力來進行，以知識應用為主線，以能力培養為核心，打破原有的學科課程體系，對課程進行優化和整合，突出工學結合。

一、高職院校審計專業主干課程創新建設的目標

《財務審計》課程以培養高技能審計人才為目標，主要培養具備一定的動手能力及審計職業判斷能力的應用型人才。審計工作的精髓在于立足職業道德之上的職業判斷，中國注冊會計師行業發展了了二十多年，真正從事審計工作的專業人員很不容易。審計人員既要懂會計實踐工作，又要熟悉會計制度、會計準則、審計準則等，還要善于將會計與審計專業知識在具體情況下的靈活運用。本課程建設目標是通過對該課程的學習（包括課堂教學、模擬實訓和校外實地教學），理論與實踐相結合，在總結審計實踐與國內外眾多審計案例的基礎上形成相對真實的素材，用具體的審計任務引入審計目標和審計程序等審計理論知識，使學生除了掌握財務審計基本理論知識，還重點強調了實踐性教學，進一步培養了學生的動手能力及職業判斷能力。

《審計綜合實訓》課程實現了理論教學與實務應用的緊密結合，為加強學生對審計基本方法、基本技能運用的訓練，提高學生對審計的認知及感悟水平，培養學生的實踐及專業判斷能力，打下堅實的基礎。本課程在提供的仿真的審計工作環境中，學生必須通過緊密的團隊合作與專業判斷對被審計單位采取不同的審計程序進行取證形成審計結論。學生在動手的同時必須進行深度思考，審時度勢做出恰當的判斷以保證審計目標的實現。本實訓通過審計全過程的實戰演練，可以充分調動學生的積極性與主動性，彌補審計理論課堂教學“紙上談兵”的不足，再現審計實務中審計人員可能面臨的諸多問題。學生可將在學習其他課程中取得的一個個知識點，在不斷地發現問題、分析問題、解決問題的過程中，逐步地串成知識鏈，形成知識網?；A知識和業務技能在仿真實踐中轉化成綜合運用能力，鍛煉和培養其在審計執業環境中的溝通、組織、分析、判斷和解決問題的能力，最終提升學生的職業素養和團隊意識，實現提高其綜合執業能力的目標。

二、高職院校審計專業主干課程創新建設的思路

要根據審計工作的具體情況進行職業分析，確定其具體的知識、能力結構和職業素質要求。將課程體系進一步具體化、個性化，有針對性地構建理論課程體系與實踐課程體系并行、互動的課程體系。在專業課程體系中，重點抓主干課程的建設，引入職業資格證書或技術資格等級證書，實施“雙證書”教育，使學生既能獲得學歷教育，又能經歷職業資格培訓。

1.理論課程體系的建設

理論課程體系應符合技能型應用性人才的培養，以目前社會對審計專業技術人員知識結構及能力培養的要求，應強調基礎理論知識的適度、適用與面寬，為學生以后可持續發展打下良好基礎。按照專業設計方案，建立以體現技能應用能力培養為主線，符合培養目標和基本教學規律的理論課程體系。

（1）建立由公共必修課、專業必修課、專業選修課、任意選修課、綜合實訓課構成的科學、合理、完整的課程體系和結構。

（2）調整課程結構。按照基礎理論與專業理論以“必需”、“夠用”的原則，對原有的部分課程進行適當的整合、重組和增減。

（3）教學內容更新。隨著審計改革的深化及審計發展的日益完善，對有些課程進行內容更新，提高學生的專業適應性和就業競爭力。針對企業會計準則、審計準則及稅制的不斷修訂完善及改革，對教學內容進行增減，并及時更新教學內容，使學生掌握的知識都是最前沿的。

（4）改變理論課程傳統的課堂講授模式，注重利用專業實驗室、多媒體教學等先進的教學手段。

（5）素質教育貫穿于教學全過程。

（6）舉辦學術講座，增強學術氛圍，開闊學生視野。

2.實踐課程體系的建設

實踐課程體系的建設應在社會對審計人才實際需求狀況的基礎上建立的，符合學生畢業的實際應用和就業需要。實踐教學是培養學生技能應用能力，實現專業培養目標的關鍵環節。建設思路體現在：

（1）重視、加強實踐教學環節，按培養基本技能、專業技能的不同目標要求設置實踐教學環節，與理論教學體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機融合。

（2）增加實踐教學占總教學時間的比例。

（3）校內與校外、課內與課外的實踐教學能結合知識、能力和素質結構的要求進行設置和組織。

（4）按照“教、學、做”思路安排綜合性實踐教學項目。如畢業實習、畢業設計的組織和安排。校外實訓基地的建立將有利于畢業實習及校外實踐教學活動的開展。

實踐性教學體系由課程基本技能訓練、專業技能訓練、認識實習、第二課堂、畢業設計、畢業實習等環節組成。本實訓體系是根據專業教學計劃的總體要求來確定的，目的是為了鞏固學生所學的理論知識和基本技能，以培養學生綜合素質和競爭能力。

三、高職院校審計專業主干課程創新建設措施

1.以職業技能培養為主線，構建模塊化課程體系

構建以職業能力為本位的課程模式，圍繞培養目標對人才的知識結構、能力結構和專業技能的要求，從形式和方法入手，進一步深化模塊課程體系的改革，不僅體系模塊化，課程也模塊化。隨著中國—東盟自由貿易區的建立，審計業務處理逐步與國際慣例接軌，新的企業會計準則、稅制的改革等不斷頒布實施，市場經濟法則不斷完善，經濟管理的不斷規范化，計算機在經濟領域中大量運用等，都對審計職業提出了新的標準和要求，為了滿足社會經濟發展需要，為社會提供合格的審計人才。在此基礎上，以工學結合、校企合作作為教學改革的主線設計教學內容，突出職業技能的培養。教學內容以“強化能力、重在應用”為指導思想，具體如《財務審計》課程，我們把課程劃分為九個項目，循序漸進，逐步完善，建構科學性、合理性、適用性和先進性的課程教學內容體系。

2.突出實踐教學，構建課堂實驗-課程實訓-崗位實訓-專業綜合實訓-校外頂崗實習五位一體遞進式的實踐教學體系

把創造應用能力的培養作為重點，教、學、做合一。以審計專業崗位技能模擬訓練與參加社會實踐相結合，集中實訓與綜合實訓相結合，校內實訓與校外實訓相結合。

專業實踐教學是實現教學目標和任務的重要環節，是鍛煉學生實踐能力的重要手段，也是衡量學校教學質量的重要依據。要加強與相關對口單位聯系，多建校外實訓基地。并對各實習點的實習生作精心組織安排，做到嚴格檢查和考核，要求各實習生寫出實習報告，并進行評比，將評比情況列入考核記載。以審計專業崗位技能模擬訓練與參加社會實踐相結合，集中實訓與綜合實訓相結合，校內實訓與校外實訓相結合。

（1）充分利用高職校內實訓條件，增加學生相關審計知識的實際操作能力培訓時間。

（2）模擬企業會計業務，使學生在進行“企業”各項會計核算活動的訓練過程中體驗得失，總結成敗，強化所學相關會計知識。

（3）模擬企業審計業務。學生通過仿真企業審計過程，可以掌握審計的流程與方法，并出具審計報告。

3.將專業考核與職業技能考試相結合，實現“一課多考”、“一課多證”

以審計職業崗位能力為重點，能力、技能考核為主。采用雙測評機制，對學生學業成績的考核按理論學習成績和實踐學習成績兩部分進行，分別命題，分項計分。改變原來單一的筆試考核模式，根據不同課程的情況分別采用課業評價，論文考核或者現場專業實踐能力考核等多種方法，并且嘗試引入學生自評和社會評價的方式。利用學院現有的網絡教學平臺，選取1～2門專業課程試點實行無紙化的考試。進一步加強“課證融合”，實行學歷證書和職業資格證書相結合的學習管理制度，畢業時，要求計算機等級考試通過一級，英語應用能力等級考試，通過“會計從業資格考試”。

4.構建專業特色教學資源體系

（1）各門課程盡量選用教育部推薦的高職高專教材或獲得省部級以上獎勵和公認水平較高的高職高專教材。

（2）沒有統編教材的課程，根據教學計劃和教學大綱要求和高職高專教學的特點編寫校本有專業特色教材、教參和講義。

（3）與企業溝通和聯系，聘請企業行家里手到院校座談，聽取他們的意見，適時調整教材，增加其適用性、合理性、科學性。

5.加大專業條件建設力度

教學基礎設施是辦學的基本條件，是確保專業教學的需要，提高教學水平和教育質量的前提條件，必須進一步規范財經綜合實驗室的建設和管理，完善各項規章制度，以保障教學實驗和教學實踐活動。

6.加強教學管理機制建設

完善系部和教研室的規范管理，做到活動有規劃和記載，加強“備、教、輔、改、考、析”的常規管理，以管理促質量。規范教學活動，提高課堂教學質量。建立比較完善的教學管理監督評價體系。包括以系主任、督導小組、教研室主任組成的教學質量評價組織，形成學院督導組、系教學檢查組、專業教師等多層次的相互聽課制度，在這個體系的約束下，有效的提高教學質量，優質高效地完成教學任務。

參考文獻

審計實訓論文范文第3篇

新的一年，新的目標與計劃，那么行政事業審計處個人工作計劃該怎樣寫呢?下面就是小編給大家帶來的行政事業審計處個人工作計劃2020范例，希望大家喜歡!

行政事業審計處個人工作計劃【一】

2020年即將來臨，為了在新的一年的工作更好地開展，現將2020年行政事業審計處工作計劃如下：

一、指導思想

堅持以全會精神為指導，緊緊圍繞縣委政府工作大局和我縣審計工作中心，把握審計干部教育培訓工作的規律和特點，以審計實踐需要為出發點，以能力建設為核心，以增強審計干部服務意識、責任意識、法制意識，提高“依法從審”能力為重點，推動學習型審計機關建設，培養造就一支具有較高政治理論素養、開拓創新精神、掌握現代科學文化和管理知識、熟悉審計業務、作風優良的審計干部隊伍。

二、總體目標

建立健全干部教育培訓工作制度，推進干部教育培訓工作的制度化、規范化建設。突出抓好政治理論培訓、審計業務知識培訓、公共基礎知識培訓和其他知識培訓，形成多層次、分類別、多渠道、重實效的干部教育培訓工作格局，使全局審計干部的思想政治素質、科學文化素質和業務素質明顯提高，使審計干部的依法審計能力顯著增強。

三、基本原則

1、堅持圍繞中心，教育培訓為審計工作服務的原則。緊緊圍繞我縣經濟社會發展全局縣委政府工作部署，圍繞構建和諧秭歸，結合審計工作重點、熱點和難點開展教育培訓，提高審計干部執行黨和國家的路線、方針、政策和貫徹落實依法審計、服務大局、圍繞中心的自覺性，提高審計干部的素質。

2、堅持以人為本，教育培訓為需求服務的原則。體現科學發展觀的要求，把握審計干部的成長規律和需求，堅持整體規劃、統籌安排，對審計人員分層次、分類別、多渠道、多形式地組織培訓，增強干部教育培訓的針對性和實效性。

3、堅持與時俱進，教育培訓為創新服務的原則。圍繞審計工作的新發展，遵循審計干部教育培訓的特點和規律，更新培訓理念，優化培訓內容，創新培訓方式，大規模培訓干部，將素質和能力培養貫穿于審計干部教育培訓的全過程，不斷提高審計干部適應市場經濟的創新能力。

四、培訓內容

1、政治理論培訓。經常性地開展政治理論知識培訓。對干部職工進行鄧小平理論、黨的精神和深入貫徹落實科學發展觀的教育，使我縣審計干部深入理解黨的重要會議精神、科學發展觀的科學內涵和精神實質，增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性，學會用科學的理念去審視和研究審計發展中出現的新情況、新問題，不斷增強政治意識、大局意識和進取意識，進一步提高政治理論修養。

2、審計業務知識。圍繞審計工作重點，結合年度審計工作需要，結合本單位、本專業、本崗位的工作特點和要求，組織開展審計業務知識的學習和培訓。把新修訂的《審計法實施條例》、《現場實施審計軟件》、《審計干部法律知識》、《審計干部經濟知識》、《國家審計準則》等相關內容等知識和崗位技能作為學習重點，圍繞審計信息化建設、計算機網絡技術、電子政務知識，以審計工作相關的辦文辦會辦事方法與技巧、公文寫作、表達能力等基本知識和技能培訓作為學習的補充，同時組織開展崗位技能比賽、優秀案例評比、職稱晉升(審計師、造價師、計算機工程師)自考、讀書征文評比，經常學、反復學、在實踐中學，切實提高審計干部的業務技能。

3、公共基礎知識。結合創建文明單位、“雙迎雙創”、“全民讀書”等活動，按照審計文化體系的構建要求，在組織學習應知應會的知識的同時，根據個人喜好有選擇性地開展其他知識的學習，以提升審計人員的人格魅力。

4、其他知識。將縣委政府的重大決策部署、相關會議精神、局內修訂的各項制度等作為學習內容的補充，幫助干部職工準確把握縣情、局情，更好地履行職責，保障各項工作的規范運行，切實提高審計干部的綜合素質和能力。

五、培訓方式

按照“學習一個專題題，研究一個課題，解決一個問題，提高一定素質，推動一項工作”的要求，采取“在崗與離崗相結合，集中與分散相結合，輔導與自學相結合”等方式，在干部教育培訓的“深”字上下功夫，在“新”上做文章，在“實”字上出成效，推動干部教育培訓工作的深入開展。

1、自主教育。自主教育是干部教育培訓的主要方式。不同崗位、不同學歷層次的審計人員，要有針對性地開展自學，自主選擇學習內容和學習方式。要按照“全民讀書”實施方案的要求，提高自主學習的自覺性，積極開展自學。

2、集中培訓。通過分管領導組織學習、干部職工講學、外請專家輔導講座、電教片影視教學、問題研討等方式，組織全體干部職工進行專題知識教育培訓，共同學習進步。

3、網絡培訓。要求50歲以下的公務員自覺參加縣委黨校組織的遠程教學縣委宣傳部三峽秭歸在線“在線學堂”的學習，自主選學感興趣的專題和相關知識。

4、系統調訓。積極參加省、市、縣組織的各項培訓。分期分批派員參加國家審計署、省審計廳、市審計局組織的各類審計業務培訓、審計管理培訓等，完成市上有關部門組織的各類業務技能培訓。適時組織本級審計業務骨干赴外地學習、考察審計先進經驗以及審計新技術。積極組織干部職工參加縣內組織的各種培訓。

六、組織保障

1、加強領導，保證教育培訓工作規劃的實施。要從戰略高度認識審計干部教育培訓工作的重要性，把干部教育培訓工作列入重要議事日程，將干部教育培訓與業務工作同步考慮，統籌安排，整體部署。成立以一把手為組長、班子成員為副組長，辦公室工作人員為成員的干部教育培訓工作領導小組，具體負責干部教育培訓工作的組織實施，做到有計劃、有步驟地實施干部教育培訓計劃。

2、強化管理，確保教育培訓規劃的質量。要按照《規劃》要求認真制定年度培訓計劃，并加強管理。通過采取定期考核與日?？己讼嘟Y合、考核與抽查相結合的方式，確保教育培訓的時間、內容、人員的落實，保證教育培訓的質量。

3、完善制度，健全教育培訓激勵約束機制。實行干部教育培訓工作登記制度，全面記錄干部參加各類教育培訓的情況，將培訓情況作為年度考核、任職、定級和晉升職務的重要依據之一。對經過學習提高學歷層次和職稱等級的，按《財務管理制度》規定給予一定獎勵。認真落實和完善干部培訓激勵、約束機制，增強干部培訓的吸引力和約束力，使培訓學習的激勵約束機制真正發揮作用。

行政事業審計處個人工作計劃【二】

一、審計計劃任務

按照上級審計部門有關要求，結合我區的實際，2020年安排審計項目計劃要突出抓好五個重點：

一是深化預算執行審計，樹立大財政的觀念。財政收入審計要覆蓋預算外收入等全部財政資金和政府債務，重點審計稅收征繳情況。支出審計要側重關注、延伸至部門支配的所有專項資金。

二是強化政府投資項目審計，對資金管理部門及建設項目全過程跟蹤審計。從源頭上對重點資金管理部門區基投公司、東大街改造辦、提升辦資金管理情況進行審計，對建設項目及時跟進、全程監督。

三是強化民生項目審計，促進社會事業專項資金管理。重點開展醫療、教育、社保等關系國計民生、涉及群眾切身利益的民生審計，促進社會事業專項資金管理。

四是做好經濟責任審計，推進黨風廉政建設，認真完成組織部門下達的任務。

五是加強AO計算機審計，強化計算機審計運用能力，擴大計算機審計覆蓋面。另外，加強對我區各部門及事業單位因公出國(境)經費使用情況的審計監督，促進因公出國(境)經費預算管理和預算執行的規范化。本著“統籌兼顧、保證重點”原則，努力提升審計質量和成果，2020年安排審計項目計劃共9大項，其中確定的審計項目有32個，分別是：同級財政預算執行審計1個，延伸地稅分局1個;街道財務收支審計4個;行政事業經費收支審計6個;教育經費收支審計5個，經濟責任審計12個，專項審計調查3個。未確定的審計項目有：災后恢復重建資金審計以上級審計部門布置任務為準;政府投資項目審計具體項目內容以項目進展情況為準;企業改制審計將以區發展和改革委員會委托為準。

二、幾點要求

(一)區審計局要根據《市區2020年審計工作計劃》的具體安排，按時保質保量地完成審計工作任務。

(二)被審計單位的領導要充分認識審計工作的重要性，積極配合審計部門的工作，保證審計工作順利開展。

(三)在審計工作中，審計人員要嚴格遵守“八不準”紀律規定，客觀公正，實事求是，保守被審計單位秘密。

(四)審計工作計劃由區審計局具體負責實施并負責解釋。

行政事業審計處個人工作計劃【二】

為了行政審計處工作更好地開展，現將2020財政審計處工作計劃如下：

一、創新審計理念不斷深化全部政府性資金審計

全部政府性資金審計是一個全新的理念，有著豐富的內涵和不確定的外延，需要我們在審計中逐步穩定鞏固，不斷探索深化。要從理論上完善全部政府性資金審計，總結以往經驗，將全部政府性資金審計系統化、體系化是進一步深化全部政府性資金審計的根本要求。要不斷深化全部政府性資金審計內容，“從大處著眼，摸清全部政府性資金總量、規模、支出重點和支出方向，從小處著眼、由表及里對全部政府性資金使用過程中的突出問題進行審計和規范”。

二、完善預算管理審計，促進預算管理體制的建立

根據黨的某某報告“深化預算制度改革，強化預算管理和監督”的精神，和省長提出的“三個子”的預算管理目標，作為改變舊的政府性資金管理理念、模式的三個關鍵環節，也是加強和規范全部政府性資金預算管理的必經程序，推進預算民主化進程。

三、深化政府負債審計，規避和防范政府財政風險

適度的政府負債是地方經濟建設不可或缺的資金來源，但政府負債過多過重，則會制約地方經濟持續健康的發展。財政審計工作，仍然把審計重點之一集中于《某某省地方政府債務管理實施暫行辦法》執行情況的檢查，尤其關注了負債計劃是否統一歸口管理，負債率、債務率、償債率指標有無突破的警戒線標準以及債務風險預警體系、償債準備金制度的建立和償債準備金的足額計提等內容，更好發揮審計的免疫系統作用。

四、以政策為導向，加強對宏觀調控措施落實情況的審計監督

進一步發揮審計在促進宏觀調控中的作用，把貫徹落實國家宏觀政策的情況作為審計的一項主要內容，當前財政管理中突出的問題主要有六個方面：一是預算管理;二是收支兩條線管理;三是財政專項資金使用;四是轉移支付;五是土地出讓金的管理;六是政府負債問題。這些問題應引起我們的高度重視。通過審計，及時發現宏觀調控政策執行過程中存在的問題和隱患，找出其中具有規律性和普遍性的現象，探究成因，尋求對策，為政府制定貫徹和落實國家宏觀經濟政策的措施和對策提供參考依據。

總之，在實踐中探索財政審計轉型，在深化中體現科學發展的核心價值，把創新深化審計理念、審計實務、審計目標、審計方式、審計技術、審計管理作為重點。要提高掌握科學發展觀的理論水平，要提高實現科學發展的知識水平。要根據履行職責的要求，學習相關領域的知識，不斷完善知識結構，提高業務素質，在實踐中才能不斷深化認識、增長才干。

行政事業審計處個人工作計劃【四】

現將2020財政審計處工作計劃如下：

一、關于財政預算執行工作

1、要進一步加大對財經方面的法律法規宣傳力度。加強財政財務管理的規范化、制度化建設，通過多種形式不斷強化財政工作人員的法制觀念。

2、區政府要加大對鄉鎮財政監管工作。對個別鄉鎮政府存在的財政財務管理問題，區財政部門要安排專人負責督促整改，其處理情況和整改措施應向人大常委會或主任會議報告。

3、進一步改進預算編制工作，嚴格執行預算，強化預算約束力，提高預算編制的完整性、科學性。在預算執行中如需調整，應依法將預算調整方案報區人大常委會審查批準。

4、要進一步加強稅收收入征管，大力整頓和規范稅收秩序。強化非稅收入管理，建立統一規范的非稅收入征管模式，保證預算健康實施。

5、進一步深化財政改革，加強財政資金監管。要進一步完善規范部門預算、國庫集中支付、政府采購、“收支兩條線”和政府收支分類改革工作。強化財政監管，不斷提高財政資金使用效益。

二、關于審計監督工作

要進一步加大審計監督力度，堅持查處結合，防止屢查屢犯。對少數部門擠占專項資金，個別鄉鎮政府財務管理混亂，少數單位違規收費等問題，要認真分析和查找產生上述問題的原因，按照標本兼治的原則制定切實可行的整改措施予以糾正，同時要完善有關制度。對審計報告中查出的問題，區政府應責成相關部門和單位以及責任人徹底整改。

審計實訓論文范文第4篇

一、高職院校會計與審計專業實訓建設存在的問題

（一）實訓教學目標缺乏指導性

目前，大多數高職高專會審專業的實訓教學目標主要是結合市場對會計、審計崗位的需求，加大實訓教學力度，培養具有較強動手能力的會計、審計技術應用型人才。但在實際中，由于審計實訓教學素材少、難度大，效果差等原因，明顯存在突出會計，弱化審計實訓教學安排，實訓計劃不合理等現象，致使會審專業與會計專業的實訓教學在實質上沒有太大區別。會審專業的實訓教學目標沒有細化，沒有特色，使實訓教學目標的指導性作用被弱化。

（二）實訓建設體系構建不均衡

會審專業實訓建設包含硬件建設和軟件建設兩大部分，但在實踐過程中，存在這兩部分建設不均衡現象。硬件建設中高職高專更為關注可直接購買或引進的實訓工具建設和掛圖及模型建設，而忽視教材建設，特別是參考較少需要自主編制的實踐教材，如內部控制和內部審計實訓教材。軟件建設中高職高專更為關注易于實施的教師實踐能力建設，而忽視了實訓教學方法建設，特別是對案例教學、教學軟件運用教學沒有深入研究，對“合作制”“仿真制”實訓模式盲目引入。沒有收到預期的教學效果。

（三）實訓課程設置不合理

大多數高職高專會審專業實訓課程設置是借鑒會計專業、審計專業實訓課程設計的，只是簡單對等安排，缺乏專業特色分析。其次，會計、審計各專業主干實訓課程之間聯系密切，存在一定的先后順序，但絕大多數高職高專只關注課程知識結構上的先后關系，忽略了課程知識體系上的互補性，沒有充分整合課內實訓和單列實訓課程，將會計和審計的實訓融合寄托在綜合實訓上，浪費了有限的實訓資源和時間，降低了課內實踐和單列實踐課程的效果。

（四）實訓教學素材單一

目前會審專業實訓教學素材存在會計實訓素材一邊倒。審計實訓素材匱乏、單一的現象。大多數高職高專審計實訓多以審計過程的單項實訓項目設計為主，缺乏系統性。從仿真實訓上看，審計實訓軟件匱乏，主要針對注冊會計師審計，如《審計實訓教材軟件》、《審易465審計模擬教學軟件》，沒有涉及內部審計的實訓軟件，無法滿足內部控制時代的崗位需求。且審計教學軟件提供的案例跨越時間短，經濟業務變化少，訓練類型單一，多為差錯舞弊的賬項審計類型，無法提供對被審單位重大錯報風險評估等重要審計環節訓練，與實際審計存在很多差異。

（五）實訓教學資源分配不科學

會審專業會計、審計實訓雖然在實訓課時安排上相當，但從實訓資源應用及效果上看，審計實訓差很多。從教學師資分配上看，沒有合理分配和運用實踐型教師資源。課內實訓大多由理論課教師教授，主要是針對理論要點的理解和訓練，缺乏實訓指導性。而“雙師型”教師培養模式要求實踐經驗豐富的老師也要教授理論課程。造成單設實訓課在實訓課程比例逐漸增大的教改趨勢下，沒有足夠的實踐教師擔任，實訓課程效果參差不齊。

（六）教師隊伍實訓能力不足

目前各高職高專都很關注“雙師隊伍”建設，加大教師到企業鍛煉的力度。取得了一定成效。但由于實踐鍛煉時間短或不連續，財務、審計部門涉密等問題，老師很難真正深入系統的參與企業的賬務核算、財務管理，甚至對會計流程基本的十大崗位都沒有全部體驗。審計實踐也頂多完整參與一兩項審計業務，對審計職業判斷培養、審計方法的運用、重大錯報風險評估，審計溝通技巧等的理解不夠透徹。其三，大多數專職教師對會計、審計領域改革熱點和政策走向不了解，不熟悉，知識陳舊，不能適應實踐崗位發展需要，直接影響培養學生的效果。

二、高職高專會審專業實訓建設措施

（一）合理定位培養目標

高職高專會審專業是“技能型”、“應用型”的人才教育，專業具有開闊的就業范圍。即可從事會計工作、又可從事審計工作?；谠O立初衷，專業培養定位應以就業為導向，定位于培養地區中小企業的骨干會計人員、基層會計管理人員、內部審計人員和理財公司、會計師事務所審計人員。學生的專業素養培養方向，應針對會計、審計兩種崗位要求，重點提升學生會計、審計崗位的職業判斷、專業基本實踐技術、管理理念、軟件應用能力、內部控制、資產評估等方面的能力，以適應社會的需求。

（二）建立完整的專業實訓建設體系

注重專業實訓建設體系的均衡發展。以專業為分界，課程為核心，實訓為基礎進行系統構建。硬件建設中除繼續加強實訓工具建設和掛圖及模型建設外，應加大實訓教材建設。在理論教學和實踐訓練兩者并重，后者優先的指導下，加強實訓素材組織實例化和模擬課程的制作。根據專業標準化管理的需要，規定每門課程素材的基本標準，建立課程實訓教材開發制度，納入各高職高專的教學質量工程建設。實現既符合課程的內涵要求，又利于課程間的協調。軟件建設方面，重視教師實踐能力培養的同時，關注實訓教學方法研究，建立研究團隊，推行案例教學和教學軟件運用教學，科學引入“合作制”和“仿真制”實訓模式。

（三）科學安排實訓課程

課程安排是實訓教學建設的基礎，應依據專業知識體系特點，結合行業需求，科學組合。單列實訓課程以專業必備實訓課程為主。適當考慮會計和審計中運用廣泛的實踐技能。必備課程包括會計基礎實訓、中級財務會計實訓、納稅實務實訓、審計學原理實訓、社會審計實訓，增設課程是內部會計控制實訓和會計報表實訓，它們不僅是會計、審計崗位中廣泛運用的技能需求，也是內控時代的必備技能需求。課內實訓主要以補充單列實訓的課程為主。如設立成本會計課內實訓讓學生掌握成本核算的基本方法和技能。為綜合實訓打下基礎：設立會計電算化課內實訓培養學生常見會計軟件的實際操作和應用能力，為完善會計基本技能作補充：設立內部審計課內實訓、資產評估課內實訓培養學生內部審計和資產評估的基本操作技能，為審計實訓技能作補充。綜合性實訓課程則包括理財之道軟件實訓、ERP沙盤模擬演練、會計實務模擬實訓、審計軟件綜合實訓。旨在培養學生的會計管理、審計分析等專業技能綜合運用能力。

（四）優化實訓教學資源

首先，應該充分挖掘課內實訓和單列實訓課程的內在聯系，合理安排實訓順序，節約實訓資源和時間成本。大一下學期為基本技能學習期，開設會計基礎、會計基本技能實訓（出納實訓）等，主要針對會計基本技能的掌握，重點是學生對手工做帳各環節實際操作的掌握和理解。大二上學期是會計基本技能鞏固期。開設中級財務會計（以下簡稱中財）一階段實訓、成本會計實訓、納稅實訓等，主要鍛煉會計崗位實操技能，重點是在中財實訓中增加會計流程實訓內容。大二下學期是會計與審計基本技能互補關鍵期，開始引入審計基本技能。大三上學期是會計與審計專業技能融合期，主要側重會計綜合實訓、各類審計實訓。會計實訓結果可作為審計實訓素材。大三下學期是專業綜合技能鞏固期，該階段主要是專業實習，同時以導師制方式安排審計綜合實訓，作為畢業考核，進而實現學生多角度，多渠道的實踐鍛煉。

其次，分階段、合理進行不同教師角色的分工和配合，注重教學過程的標準化。在教師隊伍實踐能力較弱階段，實踐課程盡量安排實踐能力強的教師為主導教師。理論課老師為助教。既能保證實踐課授課效果。又為理論課老師積累實踐經驗提供了一種途徑。在教師隊伍實踐能力均衡階段，則可將理論課和課內實訓交由同一老師教授，實踐經驗豐富的老師上單列實訓或綜合實訓課。

（五）豐富實訓教學內容

實訓教學內容應根據專業培養目標和學生專業素養培養方向的要求進行補充。學生綜合實踐技能包括基本素養、專業基本技能、專業技能和創新技能?；舅仞B除英語、計算機應用能力、應用文寫作能力等外，應補充專業溝通能力：專業基本技能除會計和審計軟件應用、會計基礎規范要求的基本技能（如憑證編制、發票識別、賬簿登記等）、會計和審計的基本職業判斷等外，應補充基本職業道德素養培養、考取從業資格證。專業技能除了對會計、審計循環各崗位職責和崗位專業技能的把握，會計報表分析、內部控制和財務管理綜合分析外、還應增加不同類別審計步驟中的專業應用文寫作、專業分析方法與溝通能力的綜合運用。

（六）優化實訓教學方法

實訓教學方法的使用應結合學校實際和學生特點，關注學生知識體系、接受能力、學習興趣，認真分析各實訓教學方法的優劣，階段化地推進和優化教學方法。首先，高職高專應充分挖掘案例教學、教學軟件運用教學的優勢，在理論和實踐教學上廣泛推行。將高職高專及下屬實體的財務、內部審計實例編入案例或實訓教材。提升教材的實踐性和趣味性。其次。有效組合“合作制”和“仿真制”。由于會計和審計涉密性?！昂献髦啤辈贿m合進行大批量學生的實訓，故應本著雙贏的原則，實行訂單式培養，為合作企業提供優秀的畢業生，提供企業的后續教育或高層次的專業培訓：合作單位為高職高專提供老師實習崗位，提供實踐素材，提供高級專業人員的專題講座等?！胺抡嬷啤蹦転閷W生提供和實際工作一致的實踐鍛煉，但受會計種類單一性、業務特殊性和制作成本高的局限。故應該揚長避短，根據培養目標面對的就業主體。選擇對應會計種類的仿真模擬案例，并將其放在會計、審計綜合實訓中，而將仿真案例中的特殊業務作為相關專業教學的案例素材。

（七）強化校內外實訓基地建設

這是會審專業硬件建設中不可缺少的部分，校外實訓基地建設受經濟條件和環境條件限制，可根據高職院校的實際而定，最好選擇校企合作方向，可跨區域引進。此外，還可以利用學校教師資源，建立理財公司，會計師事務所等前廠后校模式的校外實訓基地。校內實訓以模擬實訓室為主，除常見的會計、審計模擬實訓室外，還應建立模擬銀行、模擬納稅實訓室，以完善崗位及環境模擬實踐。

審計實訓論文范文第5篇

【關鍵詞】審計學；
改革；
實踐

審計學是高職院校會計類專業的必修課程之一，但在目前審計學教學中存在著教師不愿教、學生不愿學，教學效果不理想的現象。如何提高審計學的教學效果？必須結合審計學這門課程的特點，探索審計學教學的一般規律，在教學方法、教學手段和教學內容安排上適應全方位、多角度培養高素質審計人才的需要。

一、課程的特點

首先，審計學的理論性強。審計作為一門獨立的學科，有完善的理論基礎和獨特的方法體系，理論性比較強，而且涉及到的定義、術語、規定、技術等條條框框的東西很多，對初學者來說理解起來有一定困難，同時審計是隨著社會經濟的發展而發展、演變和完善的，這客觀上使學生覺得審計學枯燥、難懂、學不透。在這種情況下，依靠傳統的以教師講授為主的教學方法往往是事倍功半，為了提高學生的學習興趣，必須將教師的教學和學生的主動學習、實踐學習結合起來，才能提高教學效果。

其次，審計學的綜合性強。審計學是一門涉及多學科、多領域的綜合性學科，與許多相關學科的理論與實踐相互滲透，一般融匯了財務會計、稅法、經濟法、計算機、財務管理等理論與方法，內容豐富涉及面廣。所以在審計教學過程中，不能就審計講審計，把教學內容局限在一門學科的狹窄范圍之內，而應該將多門學科的知識融會貫通。這樣不僅可以使學生鞏固其已學知識，而且可以提高學生的判斷能力和分析問題、解決問題的能力。

第三，審計學的技術性、實踐性強。從應用視角看，審計學吸收了科學方法的精髓，其專業性及應用性強，需要理論指導，同時更需要實踐及豐富經驗的積累。因此應加強實踐教學，以培養學生的實踐能力及操作能力。

二、傳統審計教學的局限性

傳統審計教學“寬口徑、厚基礎”的人才培養模式而帶來的專業課時的縮減、以及“重理論講授、輕實踐操練”的教學模式帶來的純理論內容的灌輸，課堂教學枯燥、乏味，學生不愿聽，課堂氣氛沉悶，嚴重影響學生學習審計理論的興趣以及對審計實務操作技能的訓練與把握，不利于培養學生的創造才能和開拓精神，導致學生面對實際問題束手無策，許多畢業生走上工作崗位不能很快適應審計環境及審計業務需要。因此改革傳統審計課堂教學模式勢在必行。

三、審計學課程改革措施

在審計學教學中要培養學生的創新能力、提高實踐能力，使學生在學會審計基礎知識的基礎上掌握審計實務的基本技能，具有應變能力與創新能力，能夠勝任審計工作，必須對審計課程進行改革。

（一）優化和精練教學內容

在強化基礎知識和基本技能的基礎上，刪除陳舊、滯后的內容，適當地把審計學的最新動態和科研成果引進課堂，使審計學教學內容反映審計實踐的最新變化，要摒棄過去那種“學生手中一本書，教師一次備課用到底”的做法，及時補充、調整、更新教學內容，增加課程教學的新穎性， 增強吸引力。另外由于審計課程各章節的內容具有密切的關聯性，相互滲透、彼此銜接，因此在教學內容組織與安排上，應注重知識系統完整、布局合理，在有限的授課時數內，注重知識的系統完整，主要分為審計理論基礎、審計程序與技術、會計報表審計實務三大部分，適當壓縮審計理論課時，擴大程序、技術與實務操作，理論重點是基礎，實務重點是技巧，報表重點是思路，培養學生自覺挖掘學習資源的能力。

（二）建立多層次實踐教學體系

傳統的審計教學一貫重視理論性教學，輕視實踐性教學，很少安排甚至沒有安排實踐教學課時，教學內容上以理論為主，很少有實務技能的傳授。然而審計學是一門實務性較強的學科，其特點是實踐性、操作性強，如果學生只接受有限的審計理論教育，而忽視實務技能的掌握，則難以在畢業后很快適應市場要求。因此可根據不同情況，采取諸如審計實驗、模擬教學、社會實習等多種方式，給學生提供參加審計實務訓練的機會，讓學生（上接第212頁）身臨其境，接受鍛煉，提高學生的分析判斷能力和解決問題的能力。從高職院校的教學目標和實踐經驗來看，應當建立多層次、綜合性的審計實踐教學體系。首先，在理論教學過程中，加大案例教學的比例，通過課堂講授大量的案例，鞏固和加強審計理論，也為以后具體參加審計實訓課程打下基礎；
第二，在審計理論教學的同時，安排一定的審計實踐課程，將理論課程與實踐課程相互交叉融合，此階段安排的審計實踐課程以較為簡單的單項實訓課程為主，教學目的是掌握基本的審計實踐內容；
第三，集中模擬實訓，在審計理論課程結束后，設置審計實踐課程加大審計模擬實踐課程。第四，校內實訓與校外實訓相結合。傳統的審計實訓教學基本是校內實訓為主，實訓教材陳舊、實用性不強，從加強學生實踐動手能力的角度講，應將校內實訓與校外實訓相結合，積極與會計師事務所展開交流合作，定期聘請實踐經驗豐富的注冊會計師擔任校內實訓課程的外聘教師，讓學生觀摩會計師事務所的工作底稿等。

（三）多樣化的教學方法

在審計教學中，必須改變以講授為主的傳統做法，探索和運用新的教學方法， 以促進師生互動。

第一，積極推廣案例教學，使得審計案例貫穿于整個審計教學過程。審計課程的特點是實踐性比較強，傳統的審計教學缺乏系統案例的支持，使學生在掌握基本理論后無法適當地使用并解決實際問題。通過選擇和運用典型審計案例來解釋、說明審計理論，可以使抽象的理論變得具體，枯燥的條文變得生動；
而且案例剖析和理論描述的結合應用，有助于學生融會貫通所學的各科知識，達到學以致用的目的。在講授該課程的同時，將《審計案例》融入其中，每一章都舉出2-3個典型案例進行分析，傳統教學采用文字案例，學生興趣不高，可以采用視頻案例，并與文字案例結合，使得案例更加生動形象、內容精彩，吸引學生興趣。