2023年中專電子商務論文【五篇】

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中專電子商務論文范文第1篇

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[2]葉澤濱.專業文化：本科專業建設的一項內容[J].江蘇高教，2010，（06）.

[3]趙良輝，肖健華.電子商務專業文化的倡導與建設[J].電子商務，2013，（05）.

[4]蔣宏大.論電子商務誠信道德環境[J].江蘇商論，2010，（07）.

[5]許克毅，楊思燕.論大學生網絡誠信意識的培養[J].烏魯木齊職業大學學報，2004，（04）.

[6]倪細云.80后創業者行為過程研究[J].科技進步與對策，2013，（10）.

[7]張青.論大學中的專業文化建設[J].中國石油大學學報（社會科學版），2007，（02）.

[8]教育部高等學校電子商務專業教學指導委員會.普通高等學校電子商務本科專業知識體系（試行）[M].北京：高等教育出版社，2008.

中專電子商務論文范文第2篇

關鍵詞：電子商務概論；
模塊化；
多樣化教學方法

中圖分類號：F715 文獻標識碼：A

本文根據《電子商務概論》課程的特點，探討如何構建新型教學模式，在區分不同專業學生需求的基礎上，著重培養學生實際問題的解決能力、技術的應用能力和創新能力，實現課程與社會實際需求的對接。

一、 程定位

根據我院人才培養目標，結合專業特點，我們著重培養面向IT行業，具備信息系統開發和應用能力的學生。由于專業培養目標的不同，對《電子商務概論》課程教學內容的要求也就不同。

對電子商務專業的學生，《電子商務概論》課程是專業核心課。電子商務專業培養學生掌握基本的管理理論，熟悉電子商務業務流程，具備電子商務系統實施、應用與維護的能力，根據這一目標，《電子商務概論》開設在《現代企業經營管理》、《電子商務與國際貿易》、《網絡營銷》等課程之后，著重培養學生掌握電子商務業務流程，具備電子商務系統實施、應用的能力。

對計算機應用技術專業的學生，《電子商務概論》課程是專業課。計算機科學與應用專業培養學生系統設計、開發與維護的能力，根據這一目標，《電子商務概論》開設在《JAVA語言程序設計》、《計算機網絡》、《數據庫原理與應用》等課程之后，著重培養學生理解電子商務應用構成，具備電子商務系統開發與維護的能力。

對英語、日語專業的學生，《電子商務概論》課程是專業選修課。英語、日語專業培養學生在多語言環境中使用信息系統的能力?！峨娮由虅崭耪摗分嘏囵B學生理解電子商務業務，熟悉電子商務系統的使用。

在課程內容設置上，我們將《電子商務概論》課程針對不同的授課對象進行區別，其中面向電子商務專業的《電子商務概論》理論授課的內容和重點放在電子商務技術、經營模式、各種框架及思想的學習和掌握上，其后在實踐學期安排開設《電子商務實驗平臺》課程實驗和《SAP業務實訓》課程實踐，《電子商務實驗平臺》重點放在熟練掌握電子商務活動中各種業務的實際操作。面向計算機應用技術專業開設的《電子商務概論》，授課內容和重點則為對技術、模式的了解，并結合電子商務實驗平臺增強對電子商務應用構成的了解，同時提供SAP－ABAP開發指導，增強學生信息系統的開發能力。面向其它專業的授課內容和重點放在對電子商務模式和應用領域的一般性了解，并通過電子商務實驗平臺提高學生系統操作能力。

二、 模塊化課程教學模型的建立

明確了課程在專業中的地位與作用之后，就要著手解決授課內容的問題。通過長期的教學實踐，形成了模塊化課程教學模型。該模型的主要思想是先將授課內容劃分為多個知識模塊，再在每個知識模塊中劃分多個知識層次，這樣就將課程的知識構成細化成為可組合的知識元素。授課時可以根據對象及教學的實際需要，靈活選擇授課內容，實現教學內容與學生培養目標的對接?；谶@一指導思想，課程組對《電子商務概論》課程的內容進行了規劃，將相關內容組織成知識模塊，并針對每一知識模塊形成二到三個難度層次，在實際教學中通過有針對性的分析為不同專業的學生選擇教學內容。

1.內容組合的方法

教師基于教學模型開發出各模塊、各層次的知識元素，根據教學對象的區別及前后續課程的關系從理論教學模塊中選擇不同的教學模塊并確定選用的層次，再相應地從實驗模塊中選擇實驗內容，同時根據社會需要與學生興趣組成SAP實踐小組，開展對應特定崗位的技能訓練（學生只能從實踐模塊中選擇一項），形成理論授課――實驗――實踐的完整鏈條。

2.多樣化的課程教學方法

為了達到課程教學的目的，有必要采用多種多樣的教學形式，以提高學生對課程的接受效果。我們采用多媒體網絡教學作為教學活動的主要形式，多媒體網絡教學一個突出的優點就是它能夠實現文、圖、聲、像的統一，在授課過程中教師通過PPT片的放映，通過圖像加深了學生對課程的理解，在很大程度上激發了學生的學習興趣。另外教師也可以利用多媒體網絡技術與學生實現信息資源共享，真正達到教學相長的目的；
我們的課程也經常通過案例分析，讓大家的觀點激烈碰撞，相互激發，來提高學生分析問題解決問題的能力，例如在教學過程中，通過設計針對教學內容的項目，安排教學活動，學生分成幾個項目小組，每組4至6人，分別做某一項，在項目實施中有競爭、有合作，從而真正達到教學與實訓相結合；
我們還通過實驗、實踐的教學平臺來深化學生對所學知識的理解，為了讓學生深入理解電子商務應用模式的實質，我們購買了國家電子商務師模擬平臺。每個學生分配一個獨立的賬號，學生獨立完成各項模擬環節。同時，在教學中，學生隨時隨地可以使用與全球500強中80%的企業同樣的軟件管理平臺德國SAP公司的My SAP系統。為了全面提高學生的綜合實踐能力，學生可以真實模擬系統在企業中的實際運行過程，由不同的學生模擬企業中的不同崗位，每個崗位都具有相應的責、權、利，讓每一個學生都找到相應的“職業角色”的感覺，從而鍛煉學生在真實的業務環境下實際工作的能力，形成與企業需求的無縫對接；
我們還通過網上辦公室加強教師對學生的輔導力度，通過本課程授課教師自主創建、管理的會談室，可與學生進行保密的在線會談；
還可以通過留言板來短消息，并對留言進行讀取、回復、轉發等處理；
我們還充分利用文件夾功能備份教學參考資料，方便資料存??；
同時，還可以通過課件上傳功能，將教學課件傳到網上，方便學生下載使用。

三、 結論

幾年來，《電子商務概論》課程改革取得了一定的成果。模塊化課程教學模型的建立解決了教學過程中如何根據專業選擇教學內容的問題，也避免了與前后序課程教學內容上的重復，同時可以有針對性的提出對不同專業的學生在知識掌握程度上的不同要求。多樣化課程教學方法的實施提高了教學的效率和質量，該課程在2006年被評為遼寧省高職高專精品課程，也為其他院?！峨娮由虅崭耪摗废嚓P課程的開設起到了一定的引導作用。

作者單位：東軟信息學院

參考文獻

[1]盧華玲.電子商務概論課程教學改革研究[J].西南農業大學學報(社會科學版)，2006，12：55-57.

中專電子商務論文范文第3篇

關鍵詞：高職；
電子商務專業；
“雙創型”人才；
培養模式

中圖分類號：G717 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

電子商務產業具有投資小、成本低、盈利快等特點，電子商務行業的快速發展，不僅帶動了物流、通訊、金融等行業的發展，還推動了就業。在大學生就業形勢日趨嚴峻的情況下，在高職電子商務專業教學中培養學生的創新創業能力，可以有效緩解大學生就業矛盾，為學生今后的發展打好基礎。為此，許多高職院校都在“雙創型”人才培養上做出了積極努力。

一、高職電子商務專業人才培養現狀

前，高職電子商務專業人才培養主要集中在三個方面，分別是精通商務知識、信息化水平較高的商務型電子商務人才，精通電子商務技術的技術型電子商務人才，通曉電子商務全局、熟知電子商務理論及其應用的戰略型電子商務人才。高職電子商務專業內容主要包括經濟學知識、金融學知識、電子商務實務、客戶關系管理、網站建設與管理、企業管理沙盤演練等，其中，培養學生創新創業能力培養的方法有網上市場調查、網上開店、營銷方案制定等，許多學生都借助專業教學掌握了專業的電子商務知識。但是，許多高職院校在電子商務專業教學中都存在著目標定位模糊、課程設置缺乏針對性、實踐條件欠缺等問題，如許多學校子在“雙創型”人才培養上采用的主要有學校內部模擬教學軟件操作、校外實習等，學生很難真正掌握電子商務活動的精髓，高職電子商務專業教學模式改革勢在必行。

二、高職電子商務專業“雙創型”人才培養模式

1.圍繞“雙創”開發課程體系

當前，高職院校課程教學體系主要包括電子商務專業理論、經營理論、管理理論和法律理論四方面的內容，這一課程體系雖然包含有電子和商務方面的各種知識，但是它卻沒有突出創新創業技能訓練的重要性。因此，在今后的發展中，高職院校要以電子商務專業定位對應的崗位需求為依據，進一步深化課程體系建設，然后，以培養學生的職業能力為主線，深入分析電子商務各職業崗位的能力需求。在此基礎上，借助項目設計，將專業能力點轉化成課程內容，同時根據這些能力點在工作中的分布情況，選用典型適用的工作任務為教學載體，對學生進行創新創業技能訓練。電子商務專業課程體系開發，要以開放型就業導向型學習體系建設為重點，嚴格開說，開放的學習體系要包括微課、視頻公開課、資源共享課等多種課程形式。高職務必根據學生創新創業發展需求，在電子商務專業知識體系中增設更多的人文素養培訓模塊和創新創業知識傳授模塊，爭取通過全方位教學和系統訓練提高學生的創新創業能力。

2.構建校內校外實訓平臺

電子商務專業是一個新興專業，它涉及的范圍極廣，電子商務專業運作所用到的知識包括經濟貿易知識、管理學知識，還包括物流和法律知識等等。許多高職院校在電子商務專業教學都存在“重理論輕實踐”的錯誤思想，在課程設置中也是以商務為重、電子為輕。雖然電子商務的本質是商務的，但是其核心卻是電子技術這種手段，開展實訓課程，提高學生的實踐能力才是電子商務專業教學應該關注的問題。因此，高職院校要加大與軟件公司、企業的合作，共建電子商務實驗室，構建集互聯網創業、項目研究等功能于一體的創新創業活動平臺，大力推進電子商務專業的專業建設。如高職院?？梢孕葎摌I園為基礎，加強校內實訓基地建設，為學生提供電子商務創業社場地。當然，高職院校還可以立足于校企合作在企業生產基地建立校企合作基地和學?；ヂ摼W創業平臺，為學生工學交替和頂崗實習提供更多的機會，以提高學生的創新創業能力。為了提高電子商務“雙創型”人才培養水平，高職還要加強“雙師型”教學隊伍建設，鼓勵教師通過在職進修、課題研究等形式提高教學水平，通過參加學術交流、電子商務課題研究和企業實踐等提高自身的技術水平，以夯實電子商務“雙創型”人才培養的基礎。

3.利用學科競賽和活動激活教學

學科競賽是高職人才培養模式的一種，高職電子商務學科競賽能培養學生的創新思維能力，也能提高學生的動手能力和實踐能力。所以，因此，以學科競賽為抓手激活電子商務專業教學，推動電子商務專業教學模式不斷向前發展，也成為近年來高職教育的常用手法。如許多高職院校都與地方同類高校聯手，組織了地方性的高校電子商務類賽事，為學生通過參與創新創業競賽提高了創新創業意識。還有許多高職院校還積極組織學生參加更多高水平的創業賽事，如阿里巴巴全國大學生網商挑戰撒、大學生電子商務創業大賽等，目的是通過參加高水平賽事鍛煉和提高學生的電子商務專業能力。在日常教學管理中，許多高職院校還加強了電子商務創業論壇建設和校園文化建設，引導學生積極通過創業論壇活動和創業交流挖掘創業潛能，走上創業之路，實現創業夢。

參考文獻：

[1]陳月波.基于“雙創”能力提升的人才培養模式實踐探索[J].職教通訊，2014（17）.

中專電子商務論文范文第4篇

［論文摘要］分析了目前中職類電子商務專業現狀與學生能力的關系，通過形成以提高“就業能力”為目標的教育理念，結合中職學生自身學習特點，大膽改革教材，優化教學內容，充分發揮中職學生優勢，重視提高商務應用的能力以及廣泛建立實踐基地，促進中職電子商務專業發展。

電子商務已成為信息社會一種新興的經濟增長力量。很多中職院校開始開設電子商務專業，但存在電子商務人才建設與行業發展建設不適應，電子商務人才培養滯后于市場需求等諸多問題。如何使電子商務教學與實踐更緊密結合，明確培養符合中職學生職業能力的職業定位，積極調整電子商務課程設置與教育理念應當引起廣泛關注，使培養的學生真正實現從重視“就業率”到提升“就業能力”的轉變。

一、中職電子商務專業現狀

艾瑞咨詢數據顯示2011年中國網購市場規模1700億元，同比提速100.9%，但電子商務應屆畢業生就業率僅為20%。從現在中職畢業生就業崗位性質來看，從事技術及電子商務規劃策劃類崗位的需求不占主導地位。這也是由于對于中職類學生而言，技術是一直以來的弱項。企業對電子商務專業需求中職類缺口開始逐漸增大，但許多中職院校面對企業對電子商務人才的廣大需求缺口，卻并不能清晰地界定其培養的電子商務人才將來的就業方向，畢業生對口專業就業率低，換崗率高。

二、中職類學生能力現狀

由于大學高中擴招，進入中職院校的門坎降低，學生文化基礎相對較差，容易自卑，缺乏學習積極性和主動性，對自己的未來沒有清晰的職業定位，只想順利混至畢業。新生入校后不知道所學專業就業方向，在校期間會獲得哪些證書，對畢業后如何達到用人單位標準及要求也一無所知，學習氛圍不夠濃a郁。

三、電子商務專業課程設置現狀

從大部分中職學?，F有課程來看，重理論輕實習，且上課內容補充新知識較少，知識點講授接觸社會面小，不能滿足電子商務作為一個信息量更新較快的專業需求，且一味追求技術學習，以中職學生的弱項與高等教育院校競爭技術崗位。

四、調整電子商務專業教育理念

針對中職生學習習慣差，職業定位不明現狀，如何調整電子商務教育理念是擺在中職教育者面前的一個棘手問題。

（一）洞察中職生特點，激發其優勢潛能

今年我國勞動力市場普遍出現“技工荒”，職校應加大入學教育的課時比重，轉變學生讀中職是最后選擇的觀念，增加新生自信，變混文憑為主動式學習。上課期間盡量捕捉其閃光點，不斷開發其各種潛能。

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（二）徹底改變傳統課程設置

現在大部分中職院校開設電子商務依托本科教育模式，即“公共基礎課—專業基礎課—專業課”，完全沒有考慮中職學生的學習特點，理論課比重過高，且多集中于第一學期，大大降低學生的職業熱情。要充分發揮中職教育以就業為導向的特性，認真做好課程內容與電子商務企業崗位需求結合，在強調動手能力的同時，輔以理論學習。

（三）大膽改革教材，優化課程內容

針對學生課堂玩手機、上網、談戀愛現狀，獨辟蹊徑優化課程內容，以培養技能型人才為導向，根據學生具體實際，大膽刪減、補充教材及課程內容，根據需要合理開展角色扮演、辯論賽、對抗賽、游戲等互動教學，以提高學生學習的主動性。

（四）重商務應用，輕電子技術

電子商務的落腳點是商務，企業對電子商務人才的能力需求必然是在不斷地調整和有所側重，作為中職學校應把握市場動態，對不同時期不同行業的需求做出準確預測，及時調整課程重點，現階段應側重培養學生電子商務運營及商務推廣的能力，以此來彌補自己技術上的薄弱，增加社會競爭力。

（五）建立實習實踐基地

學校要積極開展校內電子商務技能大賽，引導學生參加校外電子商務競賽，并結合電子商務網絡特性，開展網絡課堂。從教師引導學生實習，變為學生主動實習實踐，為就業打基礎，盡早將學生角色轉變為社會人角色。多組織學生參觀知名企業，請優秀人才進校舉辦學院大講堂，使學生進一步鞏固良好的就業觀。目前大多數學校擁有的軟件只能模擬一些相對理想的商業環境，而商務行為本身又是復雜多變的，所以應加強引導學生幫助本地企業做營銷策劃，徹底改變以往的獨立理論教學模式，讓學生盡可能多地參加這樣真實有效的營銷項目，多積累未來的工作經驗，盡可能增加畢業實習的就業能力。

五、結論

21世紀，要么電子商務，要么無商可務。第三方數據顯示，未來10年中國電子商務人才缺口將達二百多萬人。學校要努力培養中職學生成為熟悉電子商務運營及商務推廣的人才，以此來彌補技術上的薄弱，增加自己的社會競爭力，實現更好地就業。

【參考文獻】

[1]楊品林.構建電子商務專業的職業實踐能力培養模式[J].電子商務，2011，1.

中專電子商務論文范文第5篇

關鍵詞：工學結合；
高職；
電子商務概論；
課程標準

工學結合是職業教育的的一個重要特征，在課程體系建設、課程標準的具體設計中要將理論學習與實踐操作相結合，以行動或項目為導向，實現理論知識與技能實操、過程與方法、學習態度與學習目標的統一。本文就我們已經開發出來的《電子商務概論》課程標準進行分析探討。

一、《電子商務概論》課程定位

《電子商務概論》課程是工商管理類專業的一門專業必修基礎課，也是對此科目感興趣的學生或者準備考取有關電子商務師資格證人士的參考課程。本課程較為詳細的介紹了涉及電子商務各個方面的知識，包括電子商務網絡技術平臺、電子商務模式、電子支付、網上銀行、電子商務物流與供應鏈管理、電子商務系統、網絡營銷、電子商務法律法規以及相關安全問題。通過本門課的學習使學生對電子商務有一個全面的理解，為后續學習打下基礎。

二、《電子商務概論》課程設計理念與思路

本課程的教學目的是要讓學生能夠掌握基本的電子商務操作技能，教學設計由基礎理論引入，著重技能的實操訓練，教學中融入職業考證的能力要求，豐富的課堂教學內容，并通過建設課程資源平臺引導學生課后進行自主網絡化學習和互聯網平臺的創業訓練，從而鞏固理論知識、提高實踐能力。

1、在理論教學內容設計方面，主要考慮了本課程作為商務管理專業的基礎課程，需要全面介紹相關的概念、實踐運作過程等。注重了相關專業知識的介紹，通過簡練的理論介紹，使學生能很快拓展知識面，對電子商務的理論構架有一個全面的認識，教學內容注重與傳統商務管理類課程的銜接，并把計算機技術、網絡技術、信息安全技術等現代信息技術與傳統商務管理的理論與方法有機地結合起來，注意多學科的交叉，做到了教學內容經典與現代的結合。

注重引入電子商務學科理論研究的最新成果和最新教研教改成果充實理論教學內容，并對課程進行“嵌入式”內容開發，使理論教學涵蓋勞動部助理電子商務師考證所要求的主要理論知識點，通過課后豐富的自主學習資源強化理論學習的效果。

2、在實踐教學方面，實踐教學內容的組織按照由淺到深、循序漸進的思路，要求實訓模塊具有一定的實用性和先進性，并能與職業技能證書考試相銜接。每個教學單元都設有相應的實訓項目，以提高學生的業務操作熟練程度。實訓項目盡可能借助互聯網上真實的商務環境和資源完成，增加一些有時代氣息的最新電子商務應用吸引學生的興趣，引導學生將課堂實訓任務延續到課外的互聯網創業和職業考證；
通過建立各類實驗平臺與模擬系統、實用性強的實踐教學內容以及過程性考核等來培養學生的創新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。

三、《電子商務概論》課程學習目標

通過本課程的學習，學生能建立起電子商務的整體認識，掌握電子商務的基本概念，熟悉電子商務購物流程，掌握實際操作中網絡營銷技能和電子支付技能，能夠進行簡單的網頁制作，能夠將將電子商務的理論知識與操作技能融會貫通，并靈活應用于后續專業課程、工作實踐和網絡化生活，從而培養出具有良好的職業道德、掌握電子商務基礎技能的現代商務管理人才。同時通過本課程循序漸進的技能訓練，幫助學生樹立起自信心，認識到電子商務的廣闊應用前景，激發他們的創新精神和靈感，培養出對專業后續課程（例如電子商務網站建設與維護、商務溝通與談判、網絡營銷實務、網上支付與結算、電子商務安全等）的興趣。

四、《電子商務概論》課程能力標準要求

通過本課程的學習，學習者應該形成：1、正確全面的認識電子商務，分析電子商務發展趨勢的能力。2、開展網絡營銷相關操作的能力及語言表達溝通的能力。3、網上支付結算安全防范的能力。4、簡單網頁設計與制作的能力。5、基于網上資源的自學能力。

（一）知識要求：1、熟悉電子商務的各種基本概念，了解電子商務的基本組成，了解電子商務的發展趨勢。2、熟悉Internet商務的基本組成，掌握C2C、B2C、B2B等電子商務模式的交易流程與特點。3、掌握網絡銀行的業務特點，熟悉網上支付的常用工具。

4、了解電子商務安全交易體系的構建，掌握電子商務安全交易的方法。5、掌握網絡營銷的4C策略，掌握網絡營銷的推廣方法。6、了解電子商務物流與供應鏈管理的基本概念，了解電子商務物流的新技術。7、掌握網站建設與網頁設計的基本方法。8、了解電子商務法律相關規定。

（二）技能要求：1、區分電子商務的類別。

2、B2C、B2B、C2C的交易。3、網絡營銷策略的宣傳與推廣。4、網上的電子支付。5、網頁的設計與制作，電子商務系統的建設等。

（三）素質要求：1、認真踏實，勤奮刻苦。2、富有敬業精神，有團隊合作意識。3、良好的語言表達能力和溝通協作能力。4、良好的心理素質，經得起壓力和挫折。5、富有接受新事物的能力，富有創新與挑戰力。

五、《電子商務概論》課程師資的培養

1、學習職業教育理論，積極開展院校交流，提升教學能力

組織專業教師認真學習黨和國家關于職業教育的方針政策，學習國內外先進的職業教育理論，加強專業教師與相關高等院校間的交流與學習。安排教師學習國家示范、骨干高職院校的建設和經驗；
安排教師參加各種專業建設研討會，在全國范圍內開展教學與改革的交流，如聽取姜大源等高職教育領域知名專家的報告。開闊了教師眼界，幫助教師及時掌握先進的教學手段、教學方法和專業發展的最新信息，從而推進了課程改革和專業建設。

2、加強“雙師型”教師隊伍建設，提高專業技術水平

豐富專業教師的實踐經驗，強化專業技能，提升師資隊伍的素質，適應高等職業教育發展的需要。如推進教師到企業兼職或“掛職鍛煉”，鼓勵青年教師攻讀碩士或博士學位，參加國家職業資格或者行業資格認證考試，申報高一級的專業技術職稱等。

3、推行教師下企業鍛煉，提高教師職業能力

安排專業教師下企業鍛煉，專任教師每年至少30天的下企業鍛煉任務。經過脫產鍛煉，教師對企業的運作和專業的認識得到提升，職業能力得到提高。與此同時，鼓勵經驗豐富教師到企業去為企業提供培訓服務，實現和企業的雙向合作。

4、拓展校企合作，大力引進企業兼職教師，加強對學生的實踐指導

加強校企合作的力度，聘請到來自電子商務領域的中高級人員走進課堂，共同擔任本課程的教學任務，不斷加強對學生實踐教學的指導。（作者單位：重慶城市管理職業學院）

參考文獻：

[1]陳移山.基于工學結合的管理實務課程標準開發研究[J].職業教育研究.2012年01期

[2]王佐芳.高職院校課程標準建設探析[J].中國電力教育.2011年32期