提高教學質量措施【五篇】

所謂計算機技術，是指在計算機領域中所使用的技術方法和技術手段，是各門學科的綜合技術。計算機技術不斷變化發展的時代社會而言具有較為重要的影響意義，準確使用計算機技術對我國現代化經濟的發展具有很大的幫助作下面是小編為大家整理的提高教學質量措施【五篇】,供大家參考。

提高教學質量措施范文第1篇

關鍵詞：小學；
計算機；
教學

所謂計算機技術，是指在計算機領域中所使用的技術方法和技術手段，是各門學科的綜合技術。計算機技術不斷變化發展的時代社會而言具有較為重要的影響意義，準確使用計算機技術對我國現代化經濟的發展具有很大的幫助作用。計算機教學的順利開展有助于教學質量的提高，并促進學生綜合能力的不斷增強。通過本文對提高小學計算機教學質量措施的研究和分析，以便提出更為有效的教學方案，促進學生綜合能力的全面發展。

一、小學計算機教學的必要性意義

科學技術是第一生產力，科學技術的提高對我國未來的發展進程提供了一定的幫助和協調。計算機技術是隨著時代的發展而不斷演變而來的，代表著一個時代的重要形勢。同時也是一個國家彰顯魅力的重要標志之一。改革開放以來，我國開始重視學生整體素質的培養，處在各個階段的學生都應當加強自身能力，為我國未來作出貢獻。因此，小學計算機教學具有較為突出的意義，小學計算機教學旨在培養學生熟悉掌握計算機技術的相關操作方式，推動教學模式朝向信息化和現代化的方向繼續發展，計算機教學的順利開展有利于學生學習生活的極大豐富，推動學生素質教育的全面發展。

二、小學計算機教學存在的問題以及提高教學質量的有效措施

（一）小學計算機教學存在的問題

1.學校過于忽視計算機教學模式，沒有提供一定的支持。當今我國大部分學校不重視計算機這一教學模式，往往只是將計算機技術作為一門簡單的學習科目，老師講授的計算機技術所用時間不長，僅僅是注重學生簡單掌握，沒有為學生創造充分的條件予以深入研究，自然也就無法達到預期的效果，學校的教學系統并沒有將其作為重點科目，內容也只是泛泛講解，學生不會通過學校掌握更多的計算機知識，所學到的內容也只是停留在表面，甚至有的學校沒有認真履行計算機教學的規定課時要求。

2.老師缺乏豐富的計算機專業知識，自身能力存在缺陷。在小學計算機教學過程中，由于學校忽視計算機教學的種種因素，限制著計算機專業老師的整體培養，學校沒有更多將注意力轉向比較專業的計算機教師，只是通過一些專業基礎較差的老師進行計算C授課，最終造成計算機教學質量的嚴重下降，影響著正常計算機教學課程的良好發展。

3.缺乏有效的教學模式，教學方式有待完善。計算機教學本身缺乏學校和老師的重視，因此造成計算機教學缺乏有效的教學模式，計算機教學成為小學教學課程中一門可有可無的學科，所選用的教材內容也缺乏正確性和有效性，選擇缺乏客觀性和系統性，導致計算機的教學模式過于保守和單一，無法符合當今時代的發展軌跡，學生的學習興趣極大下降，部分學生可能產生對計算機的厭惡心理，阻礙教學質量的充分發展。

（二）提高小學計算機教學質量的有效措施

計算機技術是我國關注的重點領域，對我國教育事業的整體發展具有十分重要的作用和價值。對我國小學生做好有效的計算機教學工作必須對其予以重視，為教學效果的極大發揮創造條件。針對計算機教學過程中存在的一系列問題，我們應當積極發揮自身的實踐研究能力，想出合理的解決對策，解決已有問題，促進教學質量的有效提高。

1.確定學生在計算機教學課堂的主體地位，重視學生計算機能力的培養。我國新課標改革之后，課堂主體由老師轉向了學生，學生成為教學課堂的主體人物，為此，老師在進行計算機教學的過程中，應當準確分析每個學生具體的學習情況，及時掌握學生的最新動態，讓學生通過努力不斷提高自身的計算機能力，加快學生對信息化社會的適應能力，注重學生整體計算機水平的提高，為學生樹立良好的學習氛圍，提高學生的自主意識。

2.提高老師計算機專業知識能力，提高老師的綜合素質。我國計算機教學缺乏有效的老師予以輔導，部分計算機教室存在一定的問題，無法做到積極有效的計算機教學工作。為此，應當不斷完善我國計算機教學實驗室，重視老師計算機專業水平和綜合能力的發展和進步，為老師提供良好的發展機會，培塑造學生豐富的計算機知識儲備，學校應當逐步提高計算機教學的重要地位，為計算機教學過程的良好發展培養更為有效的教師隊伍。

3.針對當今教學發展情況，不斷完善教學模式和教學內容。有效的教學手段是小學計算機教學質量得以提高的關鍵因素，為此，學校應當針對不同時期教學情況發展進程予以準確分析，根據每個學生的實際條件和接受能力，制定合理的教學內容和教學計劃，熟悉掌握計算機教學的核心問題，并提出一些方案計劃進一步端正學校的態度。另外，學校應當及時對比每個計算機教材的實用價值，核定最終結果以提高計算機的教學質量。另外，老師的課堂應當采用較為靈活的教學模式，注重學生實踐能力的培養，積極引導學生主動能力的極大發揮，改變傳統的教學模式，促進教學內容的創新化，另設游戲類的教學途徑，激發學生的想象力和創新力，讓學生處在一個較為輕松愉悅的環境下開展學習活動，以促進教學目標的實現，進而保障計算機的教學質量。

綜上所述，計算機技術是我國成功發展的關鍵所在，計算機技術的發展有助于我國現代化經濟的進步，為此，我們應當重視小學計算機教學，提高教學質量和能力，在教學過程中存在的問題應當及時加以制止，防止事態的進一步惡化，以達到教學效果的極大提高，促進我國計算機教學的穩定發展，為我國培養出更為優秀的計算機人才。

參考文獻：

[1]李青青.淺談提高小學計算機教學質量的對策和措施[J].中小學電教（下半月），2015（01）：145.

提高教學質量措施范文第2篇

按照科學發展觀的要求，引導學校遵循教育發展規律，樹立科學的教育教學質量觀，全面實施素質教育，鼓勵學校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質量保障體系，完善以提高教學質量為導向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學校的教學質量，辦人民滿意的教育。

二、總體目標

通過開展教學質量提升年活動，強化全市教育系統各校領導教學為本的意識，認真分析各校教學質量現狀，理清工作思路，研究提升教學質量策略，探索建立教學質量標準體系、教學質量評價體系、教學質量監控體系和教學質量保障體系，使我市中小學辦學水平，尤其是農村中小學辦學水平得到明顯提高，全面提升全體學生的素質和人民對教育的滿意度。

三、工作內容

（一）完善制度，加強學校教學常規管理。

以加強學校教學常規管理為重點，堅持向管理要質量，進一步提高全市中小學管理水平。健全管理制度，落實管理責任，以規范管理保障和促進教學質量提升。轉變教育行政部門管理方式，完善決策、執行、監督機制，形成“管、辦、評”分離的新型現代管理機制。轉變學校管理方式，強化服務意識，樹立以人為本的學校管理思想，全心全意為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學習服務。優化學校內部管理，走“內涵式”發展道路，切實改變我市中小學校內部管理不平衡的狀況，不斷提高學校的整體辦學水平和辦學效益，努力為教師和學生創設良好的工作、學習環境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍“人才庫”，加強中小學校長任職資格培訓和提高培訓，評選獎勵優秀校長，建設一支高素質的中小學校長隊伍。

加強常規檢查，督促各中小學執行國家課程標準，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業務科室的視導作用，經常深入學校，定期、不定期對全市中小學教學管理和教學質量進行監督和評估，及時掌握情況，發現問題，總結經驗，加強指導，促進全市教育教學質量的提高。狠抓教風的轉變，學校領導和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態管理與監控，經常性地對教師教學常規的實施情況進行督導，促進教風的轉化，為提高教學質量提供重要保證。

（二）把握關鍵，努力提高課堂教學效益。

課堂是提高教育教學質量的主陣地，構建高效的課堂教學模式是提高教學質量的關鍵。各校要強化向課堂教學要質量的意識，全面優化課堂教學，努力提高課堂教學的有效性。注重學思結合，倡導啟發式、探究式教學，幫助學生學會學習、學會探究、學會合作。引導廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學中出現的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學能力。進一步落實中學以學科組為單位、小學以中心校為單位的集體備課制度，教研分會要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動，每周每學科學校集體備課不得少于1次，特別要針對當前薄弱學科開展集體備課活動，大力推進以校為本的教研制度建設。加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質量檢測，創建“有效課堂”，要使絕大多數學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各中小學要把課堂教學改革作為重點工作來抓，以教研分會、學校為單位探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結構特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質量和效率。要創造一切機會，積極開展全員聽課、說課、評課和上觀摩課活動，不斷促進教師專業化成長，以研究課、觀摩課、示范課等多種形式的公開課為載體，引導廣大教師投身課堂教學實踐和研究，并將具有先進理念的課堂教學模式進行推廣，以期在更大的范圍內獲得效益的最大化。每學期每校組織的各種類型的公開課不得少于教師人數的一半，每位任課教師全年必須至少上一節公開課。為確保公開課質量，每位教師的公開課必須提前安排，并確定不同課型人員和比例，要有公開課教案、聽評課記錄，要真正把公開課作為深化教研、提高教學質量、促進教師專業發展的有效舉措，同時將公開課的最新成果運用到平時的課堂教學中，力戒走過場、搞形式、完任務，對弄虛作假的學校、教師要在全市通報批評，并追究相關人員責任。

教育局教研人員將工作的重心下移到農村中小學，下移到課堂、教師和學生中，采取隨堂聽課、評課、當場反饋的方式，密切關注教師的課堂活動，對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。同時積極開展教學觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學模式，為廣大教師提供優質課堂教學示范，以期在更大范圍內獲得效益最大化，推動教學質量的提高。

（三）立足根本，著力提升教師隊伍素質。

整合教師培訓資源，加強師資培訓基地建設，改進培訓方式，提高培訓的針對性、有效性，努力提高培訓質量。采用專、兼職教研員相結合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發揮教研對教學工作的導向、服務功能。建立健全校本培訓制度，切實提高培訓實效。舉辦農村中小學校管理人員骨干培訓班，加大農村中小學短缺學科教師和薄弱學科教師的培訓力度，提高農村教師適應現代教育的能力。建立健全城鎮支援農村教育長效機制，扎實有效地開展城區中小學教師輪流到村級小學或教學點任教、城區學校派教師到農村學校蹲點指導、農村學校派教師到城區學校跟班學習等工作。健全教師評優制度，定期評選優秀教師，樹立先進教師典型，開展優秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業精神和責任感。

（四）優化手段，積極推進教育現代化建設。

各校要強化運用現代化教學手段提高教學質量的意識，進一步加快學?，F代化建設。緊緊抓住城鎮學校信息技術教育已經初具規模和農村遠程教育工程全面覆蓋的有利契機，進一步建立和完善多媒體教室、電子備課室和教學資源庫，加強系統設備維護、提高設備使用率、定期更新補充設備。抓好遠程教育資源的深度開發和有效應用，確保先進的教學手段得以充分利用，避免閑置和浪費。優化輔助教學手段，運用形象化教學手段組織指導課堂教學，提高學生學習興趣和課堂教學的效果。重視加大教師運用現代教學技術培訓，通過系統的學習、培訓和提高，使城鎮學校90%以上的任課教師、農村60%以上的任課教師能夠利用計算機網絡系統、衛星傳輸系統搜集、查找和獲取優質教育信息和資源，能夠獨立或相互幫助制作開發課程軟件和教學軟件，進行電子備課和教學設計。

（五）著眼大局，建立良性的循環機制。

樹立“小學質量幼教找，初中質量小學找，高中質量初中找”的理念，統籌好學前、小學、初中、高中各個學段的關系，提高幼教覆蓋面，夯實小學教育基礎，抓實初中教學質量，突破高中制約“瓶頸”。統籌好優等生、中等生和學困生三類學生之間的關系，各學校要根據本?，F狀，制定補差、推中、提優策略，尋找教學工作著力點，落實分層推進措施。要切實完善和落實控輟保學工作，重點是各初中階段學校，要全力抓好因厭學而導致輟學的控輟工作。

（六）注重引導，建立完善教學質量檢測與評估制度。

我局將建立由行政管理科室牽頭、教研室密切配合的工作組織，針對學前、小學、初中、高中各學段教學特點和教育規律，圍繞新課程標準要求，注重有利于推動教法學法改革、學生能力培養、教師專業發展、教學質量提高等關鍵環節，制定形成科學的、易于操作的學校教學質量和面向全體學生發展水平考核辦法，按學期、年度進行檢測與評估，由市教育局組織每學期對全市中小學進行教學質量檢測，并對結果進行診斷、指導，建立全市中小學段成績監測數據庫。改革小學畢業考試組織辦法，由招生的初中學校組織考試，全市統一閱卷，并對成績進行統計分析。初中段每學期由教育局組織對初一、初二部分學科進行統一組織考試，統一閱卷，進行跟蹤診斷、干預指導、適時監測。初三年級按畢業會考成績建立全市各初中學校學生學業成績監測數據庫。高中階段每年由教育局組織對高中高一、高二年級實行聯考，建立以學校及班級為單位的成績跟蹤監測數據庫，對學生學業成績實行質量跟蹤管理。全市小學、初中、高中學業成績監測數據庫建立后，以此為基礎確定下年度質量提升的新目標。各學校要研究制定課堂教學質量評估辦法，建立學業成績質量跟蹤檢測制度，定期召開教學質量分析會，組織召開學生或家長參加的教學反饋座談會，逐步建立教學質量監測與反饋機制。教師的教學成績作為教師量化考核的重要指標。

四、時間和步驟

教學質量提升年活動分四個階段進行。

第一階段：組織與發動階段。召開全市中小學校長會議，傳達《滁州市教育系統開展“教學質量提升年”活動實施方案》精神，各校召開全體教師會議，明確我市開展教學質量提升年活動的具體要求。組織各學校結合教育教學工作實際，圍繞教學管理、課程改革、教學評估、教師素質等方面內容，進行深入的調查研究，查找制約提高教學質量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進措施，形成詳細的學?；顒庸ぷ鞣桨?，并通過舉辦多種形式的學習會、討論會，對本項活動進行廣泛的宣傳，形成濃厚的活動氛圍。各校工作方案要有具體的活動內容和活動時間，并于6月上旬報活動領導小組辦公室。

第二階段：全面實施階段。扎實開展各項以提高課堂教學效率為主題的學習活動，并對每項活動進行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現提高課堂教學質量與效益的成果。

第三階段：推廣與深化階段。針對在實施與展示階段查找出來的問題與差距，各校要制定具體的對策意見，形成推動教育教學質量提高的辦法、措施，總結提升典型經驗，推廣成功做法。

第四階段：總結與表彰階段。我局將組成“教學質量提升年”活動檢查組，采取過程性和階段性相結合的形式，對各?；顒拥拈_展情況進行全面檢查評估，檢查結果將納入年終考核之中。

五、工作要求

1、提高認識，加強領導。各校要高度重視、精心組織、強化領導、統籌部署，切實做到組織落實、任務落實、措施落實，確?！敖虒W質量提升年”活動的各項要求落到實處，收到實效。為加強對全市教學質量提升年活動的組織領導，市教育局決定成立明光市教學質量提升年活動領導小組，并下設辦公室：

組長：

成員：

辦公室主任：

提高教學質量措施范文第3篇

關鍵詞：教學秘書 工作 措施 研究

隨著我國高等教育規模和數量的迅猛發展，教學秘書正面臨著工作量逐年增加和工作越來越不受重視和保護的挑戰和困境以及晉升和職稱評定的壓力，教學秘書隊伍也因此出現了工作態度倦怠、工作缺乏主動性和創新性、人員流動性大的問題。而教學秘書的工作質量將會影響到一個學院（系）的教學運行及管理情況，只有將教學秘書隊伍整體面臨的困境問題解決好，并調整好教學秘書的心態，穩定教學秘書隊伍，才能為整個學校的教學工作打好基礎，做好保障。

一、教學秘書的工作特點和重要性

教學秘書擔負的是一個學院（系）的教學運行和管理工作，起著學校和教師、學校和學生、教師和學生之間的溝通和紐帶作用。隨著近些年我國高等教育的迅猛發展，教學秘書工作的特點和重要性日益凸顯。

1.繁雜性

教學秘書負責本學院（系）的全部與教學有關的工作，工作范圍廣，事務性、瑣碎性工作多，工作處處體現著繁雜性。如教學秘書要協助教學主任組織安排日常教學方面的事務性工作，負責教學方面相關會議的具體事宜；
負責建立健全教學業務檔案、學生作業電子檔案，及有關教學、教學研究方面資料的收集、整理、歸檔和保管；
負責辦理經教學主任批準的補課、調課手續；
審查學生考試資格，辦理緩考手續；
及時收集各科考試、重考、重修成績，做好登錄工作，管理本學院學生成績庫。這些工作都是日常性的工作，冗繁、瑣碎、枯燥，需要耐心、嚴謹和細致的工作態度。

2.準確性

教學秘書工作中稍有差錯，就可能會影響某一門課程的順利進行或者某個學生的成績檔案，輕則擾亂正常的教學秩序，重則影響到一個學生的畢業和未來。所以教學秘書工作首要的特點就是準確性。如按照教務處的統一安排制定本學院（系）各班級期末考試安排表并將期末考試安排表通知有關師生；
及時安排不及格學生的重考或重修，發放重考或重修通知，辦理有關手續；
負責本學院（系）教師的工作量統計、外聘教師資格的審核與課時費發放申請工作，并按要求報送教務處和人事處；
按教學計劃和學生實際人數協助教務處做教材的預定和分發工作。這些工作都不能出現一點紕漏，都需要按時準確地完成。

3.時效性

教學秘書工作處處體現出需要及時、迅速傳達信息的特點。日常工作中會遇到很多突發的事件，這就要求教學秘書迅速地將情況反映給上級主管部門，并將上級的處理意見傳達給老師和學生。如教師平時的調串課要第一時間匯報給教學質量科并通知學生，這樣才不會影響正常的教學秩序；
如學校因開運動會或節假日的串休，要第一時間通知到老師和學生；
老師反映哪個教室的多媒體設備不好用，也要即刻反饋給相關部門維修，這樣才不會影響授課質量?？傊?，很多日常的臨時性事務都要在第一時間向有關部門或領導匯報、溝通并加以解決。

4.重要性

教學秘書要協助教學負責人做好現有專業的建設、調整、改造、拓寬工作，參與增設新專業的調研以及申報工作；
協助教學負責人做好教學計劃的制訂（修訂）、報送、執行工作；
協助教學負責人組織教師制定或修訂課程教學大綱、實驗大綱、實綱等工作。這些工作要求教學秘書要熟悉本學院（系）的所有專業的培養方案和教學大綱，熟悉所有專業的發展動態和方向，是一項需要學科建設知識和文字能力的重要工作。

二、教學秘書工作現狀

1.承擔教學管理與教學、科研的雙重工作

高校教學秘書屬于行政崗位，協助教學主任維持本學院（系）日常的教學秩序，安排學院（系）教學工作的具體事宜，工作任務繁重，責任重大。與此同時，教學秘書還要承擔教學工作，每學期有教學工作量的要求。另外，由于職稱評定有成果要求，教學秘書也要抓好自己的科研工作。在教學管理與教學、科研的雙重壓力下，教學秘書面臨分身乏術的困境，大多處于工作壓力大、工作緊張和時間不夠用的狀態。

2.工作職責范圍不明確

如前所述，教學秘書工作職責范圍廣，但是具體工作范圍并不明確，這使得教學秘書的工作不僅僅限于教學工作。由于高校教師不坐班，本學院領導眾多，完成領導臨時布置的工作的任務自然就落到了教學秘書身上。教學秘書經常身處自己手中的工作還沒忙完，那邊又要完成領導指派的其他工作的緊張局面中。本學院（系）老師也經常會有臨時的事情，遇到自身有課或者有事不能親自來辦的情況，也基本會讓教學秘書代為辦理。這些都導致教學秘書天天忙亂不堪，或者工作中不停地被打擾。

3.工作地位不受重視

在很多教師和學生眼中，教學秘書的工作就是簡單的、重復性的勞動。教學秘書工作的服務性常常被老師和學生無限放大，忽視了教學秘書很多自主性和創新性的工作。很多人這樣總結教學秘書工作：“打個表，畫個格，跑個腿，學個舌”。幾句話只是概括了教學秘書工作的表象，表象背后所付出的勞動和辛苦卻被許多同事和學生忽視了，所以教學秘書的工作地位也常常得不到重視。

4.高校擴招，工作強度增大

近些年，隨著高校的不斷擴招，學生數量迅速增長，教師隊伍相應地壯大，教學秘書的工作量也隨之增加，工作強度增大。各種資料的歸檔、考試安排、工作量計算等一系列工作量都相應地翻倍。教學秘書成了學院里面最忙的人，時常要加班才能完成工作任務。

5.教學管理知識欠缺

教學秘書屬于教學管理工作的組織者和執行者，要很好地履行自己的職責，順利完成工作任務，需要積累多年的教學管理經驗或者從事多年教學工作，熟悉教學工作的組織和運行流程。而目前高校中教學秘書崗位人員流動性大，新參加工作就來擔任教學秘書的占很大比例，他們不熟悉本學院的專業和教學情況，對教學管理和組織工作缺乏經驗和知識，使本來就繁重的工作面臨更大的困難和挑戰。

三、改進教學秘書工作現狀和提高工作質量的措施

1.教學秘書專職化

隨著高校本科教學評估的深入，高校教學管理水平的專業化和信息化程度不斷提高，教學秘書作為高校教學管理隊伍的重要組成部分，其專職化建設也勢在必行。教學秘書專職化后就可以不必面對教學和科研的工作壓力，只要專心做好教學運行和管理工作，這可以有效提高教學秘書整體工作質量，穩定教學秘書隊伍，減輕教學秘書工作壓力，這可謂穩定教學秩序、保證教學質量的有效途徑。

2.由教務處統一領導

教學秘書的工作涉及到教學的方方面面，每個學院又只設有一個教學秘書，一個教學秘書常常面臨幾個領導的工作指示，這使得教學秘書在工作中常常失去重心和方向，沒有歸屬感。教務處是整個學校教學管理的核心部門，各個學院的教學工作是由教務處負責管理和監督的。教學秘書的主要工作也都是按照教務處下達的工作計劃執行，學院的領導因工作繁忙對教務處每時每刻布置的工作可能并不是及時了解，對教學秘書的工作情況也常常忽視。因此，為了更好地調動教學秘書工作的積極性，明確教學秘書的工作范圍，使教學秘書找到工作后的成就感和歸屬感，更好地起到教學處和學院教學工作橋梁和紐帶作用，應該由教務處領導直接管理各個學院（系）的教學秘書，這樣也可以橫向比較教學秘書的工作業績，對年終評優也會給教學秘書公正的待遇。

3.提高教學秘書工作地位，設立獎勵機制

教學秘書工作常被認為是日常的重復性和事務性工作，工作成績不被廣大教師和學生認可的現狀是與學校的現行體制分不開的。學校應該從行政職務、權力和待遇上提高教學秘書在學校中的整體地位。在行政職務和權力方面，筆者認為，教學秘書應有一定的自主工作權利，不能永遠處于被動服從命令的地位，教學秘書應該有明確的權力范圍，這樣工作起來更加方便。在待遇方面，如果實行教學秘書專職化，教學秘書將沒有講課費，應該增加一部分補貼，使教學秘書的工資水平達到同等職稱專任教師的平均水平。

教學秘書崗位也應該設立獎勵機制，在評定職稱時將教學秘書這方面的得獎情況考慮進去，這樣才能激勵教學秘書的工作熱情和信心。

4.根據各學院實際情況，增設教學秘書

隨著高校擴招和評估工作的深入進行，按照各學院教師數和學生數來增設教學秘書已經勢在必行。首先，教學秘書的工作強度確實隨著學校和學院（系）的規模的擴大而在逐步增強，繁忙中出現差錯的比例會相應增大。其次，很多精細的工作有一個幫手協助監督和檢查不但會提高效率，還會提高準確率。如工作量的計算、期末考試的安排等。最后，按照各學院教師數和學生數來增設教學秘書是比較科學的，即每個教研室的教師數量是按照本教研室的課時量確定的。

5.組織定期培訓和學習

教學秘書身處教學管理第一線，工作上既要有創新又要有章可循。學校應該定期組織教學秘書培訓和學習學校關于教學管理和運行的文件、條例和章程，使教學秘書扎實掌握這些基礎知識。為了提高教學秘書工作能力和增強工作積極性，開闊教學秘書的眼界和知識面，應組織教學秘書參加國家組織的各種培訓課程，使工作更加系統，效率更高。

提高教學質量措施范文第4篇

關鍵詞：小學數學；
課堂教學；
數學教學質量

教學的有效性和教學質量的高低密不可分。在小學數學課堂教學活動中，教師發揮很大的作用，所以，教學不僅僅要營造一個合理的教學氛圍還需要提高教師的教學能力，保證教學的有效性，從而提高教學質量，本文主要是從教師的課堂教學來分析如何提高教學的有效性，從而提高教學質量。

1.創設一個好的教學氛圍，激發學生的學習興趣

允許學生冒險并鼓勵學生大膽設想和質疑在教學中出現的問題；
在課堂上要讓學生學會從錯誤中學習，要鼓勵多于批評。小學階段是培養學生學習能力的關鍵時期，教師不能夠打擊學生學習知識的興趣。提供高效學習所需的一切幫助；
一般來說，教師在教學開始可以通過引起學生的認知沖突，可以讓學生發現以往學習的知識已經解決不了現在老師提出的問題，這時候就會激發學生強烈的興趣與求知欲。只有當學生發現自己需求和疑問的時候才會主動地跟著老師設計的課程去學習，通過和教師一起探索解決遇到的問題；
建立合理的課堂規則和程序，保證學生的任務時間；
組織并提供廣泛的高質量的課程資源；
進行認知示范，讓學生學會思考；
精心設計支架并在適當時候撤去支架，讓學生學會獨立學習。

2.教師的課程結構架構要合理

（1）課堂鞏固舊知識和新知識的時間要合理。一般來說，教師在課堂教新知識的時間比較長，但是不論如何也需要留一些給學生復習之前知識和鞏固練習的時間，教師要有足夠的經驗才能夠將這幾個時間安排合理。教師要清楚地認識到課堂教學是不斷變化的，很多時候都會打破之前的教學設計，這時候教師要有隨機應變的能力。保證將最重要的知識和環節在整節課中體現出來，不能讓學生一知半解。

（2）保證課堂提問的有效性。課堂提問的有效性，能夠讓教師和學生共同地學習和進步。學生方面，學生解決遇到的問題，教師方面，教師可以根據學生提出的問題修改自己的教學方案，采取適合學生的方式進行教學。這種教學就能保證學生在簡短的課程中掌握最基本的知識，只有這樣學生在課后的學習才能更有效。

（3）注意提問的次數和間隔的時間。教師在備課的時候需要根據教學的重點提出相應的問題，但是教師在課堂提問中應該注意提問的次數和每次提問間隔的時間。課堂提問雖然能夠幫助學生解決疑惑，但是教師不能濫用課堂提問，要把握提問次數的度，如果超過這個度，學生就會反感這種教學方式，對老師提出的問題也不會認真地思考，回答的時候也就盲目地回答。這樣課程的重點就不能顯示出來，有效調控課堂提問的頻度，能夠讓學生明白重點。

（4）等候學生回答問題時間要適度。長期以來，小學數學的課堂教學存在的一個普遍問題就是，教師自認為學生不懂，沒有留給學生足夠的時間讓學生思考教師提出的問題，而是立馬回答了自己提出的問題，這樣自問自答的方式使課堂提問失去了其真正的意義。有效的課堂提問及等候時間是需要根據教師提出的問題的難度來確定。教師在提出問題后應該給學生留有一定的思考時間，以提高學生回答的準確性，提高課堂教學效率。當然，對于等候多長時間為宜，我們認為，自提出問題到指定學生回答，至少應該等待 3～5 秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學生的等待時間以 10 秒左右為宜。

3.課堂的教學要緊密地聯系學生的實際生活

課堂提問的效度和問題的合理性是分不開的，如果問題設計的不合理，提出了問題也是不能夠提高教學質量的。比如，很多教師只是單純地將課本上的例題進行復述，然后提出問題，不能夠引起學生足夠的興趣，學生會覺得老師講的知識書本上都有，上課也不會注意認真地聽講，如果教師將學生比較關心的問題數學化，就能夠吸引學生的注意力，讓學生積極地思考并參與到教學中來，教學質量也自然地提高了。設計一些開放性的問題讓學生思考，培養學生的創新能力。只有教師將學生在實際中遇到的問題搬到教學中來，才能夠引導學生積極地去思考問題。

總之，小學數學課堂教學的最終目的是要培養學生基本的數學學習能力和興趣，只有當學生有了足夠的興趣，才能夠讓學生積極主動地去學習。在小學數學的學習過程中，因為學生年齡的限制，學生還不能夠自主地學習，這時教師就需要積極地引導學生進行學習，要激發學生主動學習的興趣，同時也需要提高自己的教學能力，在充分分析學生心理的基礎上進行教學。

參考文獻：

[1]凌 麗.在有效對話中促進數學智慧的生成[J].新課程（小學版），2006（8）.

提高教學質量措施范文第5篇

關鍵詞：高職院校 體育大綱 教學質量 方法措施

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0198-01

1 高職院校體育教學的現狀

1.1 高職院校體育教學的授課形式不合理

高職院校體育教學不僅需要體現出普通體育教學授課模式的基本要求，還需要充分考慮到高職院校學生的特殊性，體育課對高職學生的特殊作用和影響，要結合學生平時的日常作息習慣，加之體育教學本身帶有的發展性理論，利用先進的科技儀器，設計多樣化信息化的高職院校體育教學。在課堂上，我們不僅要充分激發學生的興趣，還要大力擴散高職院校對體育基礎知識科學性的傳授，發展性的看待問題，重視學生對體育鍛煉的高度認識，延伸學生對體育教學的自主性，還可以根據不同的需求程度控制每個時間段或者針對不同群體學生的運動強度，不能一概而論的要求每一名學生的體育完成標準，適度增強每一名學生的體育素養，這是一個比較復雜的過程，但是還是需要教師認真思索，努力完善教學計劃，盡量達到最佳的高職院校體育教學目標。

1.2 高職院校體育教學的鍛煉強度和方式不科學

很多學生意識不到體育課的重要性，原本體育運動能力就比較薄弱，再加之同學們對體育課程的消極態度就更無法讓體育課真正的全面有效發展學生的身體素質以及動作技能了，很多體育課應該鍛煉的素質學生都被忽視掉了，這就是現在中學體育課程主要的不足之處，這種對中學體育課程根本上的忽視態度極為可怕，必須盡快扭轉學生的態度，讓更多的學生加入到中學體育發展的大潮中。體育教學的特殊性是一般教學無法比擬的，由于現在的學生身體素質一般都比較薄弱，在運動中爆發力和持久性都不夠強，對一些自由的集體活動不太積極踴躍的參加，對體育鍛煉的意義于身體的機能變化和運動的目的性尚且不夠明確，應該區別年齡和季節氣候等的前提下，在適當的場地，選取適合的運動器材，根據不同的身體條件和學習的體育教學空間，建立最恰當的體育教學環境，進行具體教學實施方案。

1.3 高職院校體育教學的課時達不到既定要求

對于高職院校的體育教學大綱并不是刻板一成不變的，而是可以根據不同的情況具體分析，為了增強學生的興趣，可以大致上把教學大綱分成幾個步驟進行，每一個步驟里都穿插一部分游戲，但是這種游戲需要同學們都樂于參加的，并且對中學田徑課程有幫助的。

譬如，在短跑訓練過程中，可以把同學們分成幾個小段，再劃分幾個區域，讓學生分成小段小段的進行接力賽跑，這種小段的接力既不會讓同學們由于體力不支而對比賽失去興趣，而且同時循序漸進的鍛煉了學生的身體素質，比賽的路程可以由老師每一次隨機設定，按照時間的長短，參照學生能力的強弱隨時設定賽跑路程，可以下意識的把路程一次次的遞增，這樣不僅可以有序的逐級鍛煉學生的體質，還可以激起學生好強的斗志，本身接力賽就比自己單獨練習來的有興趣，還有合理的路程更可以讓學生在努力贏得比賽的同時，挑戰自己每一次跑過的極限，讓短跑訓練真正的體現出應有的意義。這種體育只是一種表面工程，實際上失去了鍛煉學生體質，增強學生思想意識的作用。

2 改善高職院校體育教學質量的舉措和方法

2.1 完善高職院校體育教學的授課質量

體育教學有十分明確的集約性，對于體育的概念也有比較嚴密和準確的約束，所以，在體育課堂上，要完全按照教學大綱的指示，對教學思路有一個初步但是全面的把握，選擇適當的體育項目安排規劃具體的課程排列，調整教學制度，完善教學管理，在條件允許的情況下優化并且準備組織和設計流程，對情境的展示也大致有固定的規劃藍圖。

譬如，在體育教學中，課堂上大家都比較懶散，多數同學不喜歡積極踴躍的參加體育活動，在體育課上往往選擇被動學習，老師的演示動作幾乎沒有幾名學生按照規則練習，基本上都是應付了事，老師一步步的講解每一個動作的要領，同學們也只是表面上隨便聽聽，沒有幾個同學能真正記住并且根據正確的要領練習動作，還有的學生，尤其是男生，在體育課上只喜歡參加像籃球、游戲等項目，老師很難控制課堂紀律。這時候教師應當合理的對課程進行初步規劃，把原本簡單的體育鍛煉項目有機的結合在一起，演變成一種益智心情的小游戲，還可以結合學生的愛好隨時修正課堂計劃，比如在練習原地高抬腿這一項基本動作的時候，可以組織同學分成小組，每一組都大致平均分配，盡量遵循自由結組的原則，給大家15分鐘的練習時間，讓大家先熱熱身，練習結束之后就可以小組之間有序的進行比賽，力爭簡單的物質獎勵，這種小比賽不僅僅可以激發學生的好勝心理和積極參與的心態，還可以讓學生在練習的過程中更加努力，表現的動作更加規范，每一個動作要領都更加到位。

2.2 充分考慮學生就業方向重點計劃學生的體育課程教學內容

針對于高職院校的體育教學模式，更加需要充分的考慮到學生就業方向，結合學生將來的擇業期望來制定科學有效的體育教學方案，在安排體育教學內容的同時要兼顧到學生的從業特點。高職院校的體育教學不僅要適應社會的需求，還要涉及到學生未來職業對其體育素質的要求，綜合這些問題強化鍛煉學生的自我保護能力和對身體的自我協調能力。

3 結語

綜上所述，增強高職院校體育教學質量不僅需要掌握學生整體的體育素質，還需要在的方面把握，授課形式、訓練強調、課時規劃、授課技巧和學生未來從業方向等多角度分析思考，只有多角度全方位制定高職院校體育教學的教學內容，才能真正意義上提升體育教學質量。

參考文獻

[1] 韓秀，袁青，袁濤.運用多媒體課件提高體育教學質量[N].中國體育報，2011.

[2] 代萬雷，胡泯，關多紅.目標成績在普通高校體育教學中的應用研究[J].攀枝花學院學報，2011（3）：105-107.