初三數學復習課常用的教學方法主要包括問答法、發現法、自學輔導法、綜合分析法、歸納演繹法、數學習題案例法等。問答法具有一定的探究性,能夠體現學生的主體性,并且有利于學生調控教學進程,教學效果非常好,在復下面是小編為大家整理的2023年初三化學方程式總結【五篇】【精選推薦】,供大家參考。
初三化學方程式總結范文第1篇
關鍵詞:復習課程;
教學方法;
實證分析;
初三數學
一、初三數學復習課教學方法
初三數學復習課常用的教學方法主要包括問答法、發現法、自學輔導法、綜合分析法、歸納演繹法、數學習題案例法等。問答法具有一定的探究性,能夠體現學生的主體性,并且有利于學生調控教學進程,教學效果非常好,在復習課堂上利于幫助學生突破學習的重點與難點;
發現法其特點在于將學生學習過程納入到教學的主導位置上,要求教師引導學生積極主動地參加到其自身知識形成的過程中,使學生的能力在積極的探索實踐中不斷提高,使學生在“樂”中學習,發現法在初三復習課堂中起到的作用越來越明顯;
綜合分析法在初三數學復習課上占主導性作用,可以幫助學生加強對知識聯系的認識,可以幫助學生有效地建立思維線索;
歸納演繹法能夠幫助學生將知識系統化,有利于促進學生認知結構的穩定完善,并且促進學生思維的拓展與深化。
二、教學方法及具體應用
1.問答法及具體應用
初三數學復習課上采用問答教學法主要通過問答式談話和啟發式談話進行。問答法需要教師在課前做好充足的準備,且教師在課上提出的問題應該切中要害、明確具體、難易適中,教師在整個過程中發揮主導作用。初三數學復習課上,復習“一元二次方程的根與系數的關系”章節時,教師可以采用問答教學法,具體情境如下:首先:復習提問(1)寫出一元二次方程的一般式和求根公式。(2)解方程①x2-5x+6=0,②2x2+x-3=0。其次,教師利用“(口答)判定各方程后面的兩個數是不是它的兩個根等問題”形式,對關于“一元二次方程根與系數關系”的應用例題,進行聯系與問答。
2.發現法及具體應用
初三數學復習課上,教師采用發現法進行教學,主要是通過創設情景和學生爭論總結來實現。例如,在復習“平面直角坐標系”章節時,具體操作步驟:①創設情境。教師提出“一、三象限內,兩坐標軸夾角平分線上的點,其橫坐標與縱坐標相同;
二、四象限內,兩坐標軸夾角平分線上的點,其橫坐標與縱坐標互為相反數”的規律,要求學生舉例說明該規律。②引導學生作出解答和假設。學生爭先恐后地回答問題。③學生交流與爭辯。④教師總結。教師舉例子,進一步深化學生對該規律的理解,并相應地引入和復習對稱的概念。
3.自學輔導法及具體應用
自學輔導法是一種以學生為主的,結合教師指導與檢查的教學方法。初三數學復習課上,教師采用該方法教學主要是“三個本子進行教學,即課本、練習本、答案本。例如,在復習“平面圖形”教學時,教師可以引導學生結合課本及其記憶總結關于“圓形、圓錐側面、扇形、正多邊形等面積計算技巧”,并引導學生結合有關聯系體,進行相關的簡單運算。
4.綜合分析法及具體應用
初三數學復習課上,教師采用綜合分析的方法教學主要目的是對各個知識點進行綜合。例如,運用綜合分析法總結“與圓形有關的知識點”;
運用綜合分析法總結“二次函數的特征”運用綜合分析法總結“與數有關的知識點”。
5.數學習題案例法及具體應用
數學習題案例法直接以例題講解的模式復習基本知識點。其特點是教師引導學生在解題中復習與鞏固所學。例如,教師可以以例題“在ABC中,BC=14厘米,AC=9厘米,AB=13厘米,它的內切圓分別和BC,AC,AB切于點D,E,F,求AF,AD和CE的長?!狈治雠c回顧切線長定理。
三、教學方法選取
教學方法是工作在教學一線的優秀教師對教學工作不斷總結、完善而形成的勞動成果。在具體的初三年級復習課教學過程中選取教學方法,要考慮到下面三方面因素:
1.新課程標準帶來的新教學理念
新課程標準強調基礎教育要注重素質教育,并且強調教學要堅持以人為本,在初三復習課程上,教學方法的選取要比以往更加注重以學生為本,更加注重學生的個體發展和學生思維的發展。
2.復習課程的具體教學目標和教學任務
復習課程的不同的教學任務和教學目標決定了教師選取的教學材料和學生接受知識的方法,從而決定了教師教學方法的應用。
3.初中學生的年齡特征和學習特點
學生的心理特征、學習態度以及知識基礎情況等等,該因素是教師教學與學生學習這種相互工作連接的關鍵點。
參考文獻:
[1]黃素芳.初中數學復習教學的要點及方法分析[J].數學學習與研究,2011.
初三化學方程式總結范文第2篇
關鍵詞:數學思想;
抓基礎;
重實踐
作為初中數學老師,旨在提高學生的數學能力,包括其創新和創造力、抽象思維能力、空間想象的能力、分析解決問題的能力等。因此在數學教學中,一定要注意時刻滲透數學思想,培養學生抓住數學的本質的學習意識,從而提高學生的能力。作為初中學生,掌握數學思想,有利于學生知識的遷移,極大地提高學生的學習質量及學習能力。初中數學思想包括:函數與方程思想、數形結合思想、分類討論思想、化歸與轉化思想等。教師不論是在基礎知識的教學中,還是在復結過程中,都要積極加強深化數學思想。以下是筆者對在初中數學教學中滲透數學思想的一點見解。
一、抓基礎、重概念,滲透思想
中學數學教學大綱中明確指出:數學基礎知識是指數學中的概念、性質、法則、公式、公理、定理以及由其內容所反映出來的數學思想方法。因此在初中數學教學中,教師不能為教學而教學,要提高學生的數學能力,就要注重數學中的概念、性質、公理、定理等基礎知識的推導形成過程。只有使學生掌握其形成發展的過程,才能真正理解其中所蘊含的數學思想,從而靈活運用數學思想,解決數學問題,提高數學能力。
案例1:在人教版初中八年級上冊“多邊形的內角和”定理的教學中,教師要借助圖形來進行推導,一定要讓學生自己參與到推導中,引導學生自己動腦、動手,真正體會到數形結合的思想。我在教學中先從四邊形的內角和定理的證明導入,如圖1,從四邊形的一個頂點可以引幾條對角線?分成幾個三角形?那么四邊形的內角和是多少?然后類推五邊形、六邊形、n邊形的內角和。這樣讓學生自主合作進行下面的推導,得出結論,從而使學生學到類比的思想及數形結合的思想方法,提高學生的學習能力。
二、總小結、統復習,提煉思想
數學思想是客觀世界在人們思維中的意識反映,且貫穿于數學中的各個知識點。要使學生真正體會并運用數學思想,就要在教學過程中重復揭示、提煉出其思想方法。因此教師在單元總結教學、復習教學中要幫助學生提煉思想,強化滲透數學思想。在單元復習時,教師要及時總結、及時提出,使之表層化,從而使學生真正意義上掌握數學思想,提高學生的數學學習能力,培養良好的數學思維與素養。
案例2:在學習完人教版七年級上冊第二章“整式的加減”后,進行單元小結。教師可以讓學生先小組合作學習,把本章節的知識結構梳理一下,并提問:(1)學習本章節后,你總結出多少相關的數學思想?(2)這些數學思想分別體現在哪幾部分的教學上?(3)對于本章節的學習還有哪里不明白?然后教師再帶領學生進行知識梳理,在梳理過程中教師要著重提出本章節涉及的數學思想,使之鞏固加深理解,使學生明白整式的加減運算實質上就是合并同類項,因此就是其系數的加減運算,從而體現了化歸與轉化的思想,幫助學生更好地理解本章節的知識,靈活掌握本章節的知識點。
三、勤習題、重實踐,深化思想
要學習好數學,就要使學生準確靈活地運用數學思想,提高解題能力,培養學生解決實際問題的能力。如何促進學生準確靈活地運用數學思想?教師要注意歸類總結,把涉及同一數學思想的數學習題歸類練習,從而達到舉一反三的學習效果。不論題目、條件怎樣變化,都能抓住習題的實質,準確解決。在習題實踐中體驗數學思想,深化數學思想。
案例3:例題:已知y=x3的圖象,求解x3-x2+1=0。
從本題目中可以看出,有x的三次方和平方,并且沒有x,但是有圖象,單從方程式的角度考慮此題并不好解。因此可以應用方程與函數相結合的數學思想。利用函數圖象來解決方程式。已知y=x3,x3=x2-1,把兩個方程式的圖象畫出來,如圖2,取兩個方程函數的交點,這就是答案。這樣不僅直觀形象,也大大減少了解題的步驟與繁瑣并且十分準確,真正體現了方程與函數相結合的數學思想。因此只有在解題中才能真正體會數學思想、深化思想。
總之,在初中數學教學中滲透數學思想對提高學生的數學學習能力有極大的促進作用。數學思想教學是數學教學中的核心部分。教師要抓住學生的心理和思維發展特征,激發學生學習數學的興趣,從而提高學生的數學能力。
參考文獻:
初三化學方程式總結范文第3篇
蘄春縣白河中學化學教研組
化學在初中階段是一個比較特殊的學科,初中三年的學習中,只有在初三的年段里有化學,是因為必須經過初一、初二的學習打好一定的基礎,才可以在三年級學習。而學習的初中化學內容都是為了給高中繼續學習化學打基礎 ,因此,要想繼續上高中學習,初中的化學必須學好,針對這樣的情況,我們化學教研組根據這么多年在教學一線的工作,我和楊老師總結出了一套適合初中化學教學的五步教學法。在這里和大家探討。
第一步:培養學生學習化學的興趣
大家都知道興趣是最好的老師,在實踐中,興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣,就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。""學生只有對化學感興趣,才想學、愛學,才能學好,從而用好化學。因此,如何激發學生學習化學的興趣,是提高教學質量的關鍵。也是我們教學的第一步。
1、化學這門課已經給學生吊足了“胃口”學生都已經入學兩年了,但是還沒有接觸過化學,對此學科會有一定的期待和好奇,針對這一特點,我們在初三化學的第一課《化學使世界變得絢麗多彩》,就會給學生展示一個新奇的新世界,讓學生大開眼界,讓學生知道生活中的衣食住行都與化學息息相關,學習化學會使人們的生活品質得以提高,化學還創造出了許多神奇的事物,等等,這樣談一堂課之后,大多數學生都被化學這一新的學科所吸引,她會帶著強烈的好奇心和學習興趣去學習這門課程的。
2、上完第一課之后,接下來的第二課的學習并沒有給學生帶來失望,仍會給學生帶來新鮮的事物,那就是演示實驗。當你拿著各式各樣的化學儀器走進教室時,學生的眼神都會變得亮起來,期待著會有一個什么好玩的事情發生,這樣的一堂課也會非常成功的把學生的興趣調動起來的。用實驗來吸引學生,是我們化學學科的一個法寶,在一年的學習中,先接觸演示實驗,再讓學生在教室動手實驗操作,之后再讓學生進化學實驗室循序漸進的一步一步的讓學生的學習走上正軌。
通過上面的方法學生的興趣都有了,但是光有興趣是不夠的,這個時候就要教會學生學習化學的方法。
第二步:讓學生有信心學習化學
義務教育階段的化學課程充分體現了啟蒙性、基礎性。初中化學的教學是對現代的青少年(未來社會的勞動者)進行“科學教育”的主渠道,是實現化學教育社會化、科學化的重要環節。因此在實際教學中我們要讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學,形成持續的化學學習興趣,增強學好化學的自信心?!≡趯嶋H教學中,我常常運用“需要原則”。首先,選擇能夠滿足學生現實需要的內容,先引起學生興趣;
其次,在學生對這些知識已經掌握的基礎上,適當增加一些有點超越常規但又在情理之中的問題內容,再次引起的學生興趣,因為這樣的問題能夠激發學生了解的欲望;
最后再提出一些具有一定難度的問題。如此循序漸進。力爭做到讓每位學生都對自己的未來的化學學習充滿信心。
第三部:對學生進行學法指導:比如關鍵的記憶法。要學好化學,記憶很關鍵。初中化學內容多而散,需要記憶的內容比較多。我們應采取以下方法加強記憶:①理解記憶。理解記憶是建立在對事物理解的基礎上依據事物的內在聯系,運用有關的經驗所進行的識記。如對質量守恒定律的記憶,應理解“參加”的含義是完全反應?!笆睾恪笔欠磻昂蟾魑镔|的總質量相等。理解質量守恒的原因是反應前后原子的種類、數目和質量都不發生改變。再進一步理解得出反應前后元素的種類和質量也不改變。②要點記憶。對復雜的概念、性質、操作可概括成要點,使記憶的內容簡單化。如過濾的操作,概括成“一貼、二低、三靠”。氫氣還原氧化銅的步驟歸納為“氫——燈——燈——氫”。③規律記憶?;瘜W知識是有規律的,掌握了規律就能記憶知識、理解知識、應用知識。應注意總結規律、發現規律。如學習鹽酸、稀硫酸的化學性質后,總結出酸的通性;
通過實驗,總結出金屬跟酸、鹽反應的規律。這樣,記憶就很深刻,運用就更靈活。
第四步:打好基礎。
初中的化學就化學學科的基礎,因此抓基礎就尤為重要。課本上的一些知識比如元素符號,化學方程式,前20號元素等都是要求學生必須會,如果不會的話,接下來的學習學生就會沒有興趣,沒有動力,和老師以及其他同學之間的共同語言就越來越少了,慢慢的變成差生。為了防止這樣的學生出現,我們利用考試本來解決這個問題。每天的課前5分鐘都是考試的時間,在前一天告訴學生要考的內容,考完一定要及時反饋,一般我們都在當天就反饋,通過每天的這次小考,對每一位學生的知識掌握情況都了如指掌,有針對性的進行輔導,并根據學生的知識情況制定下一步的教學,絕不趕進度,直到學生扎扎實實的掌握了基礎知識我們才進行后面的學習。這樣后進生的產生就減少了。但是由于時間有限,我們的進度總是很慢的,到最后的總復習的時間就很緊。所以,現在我們將這樣的教學方式在上學期應用。
第五步:及時總結和反饋。我們教研組在教學中非常的注重及時的總結和反饋??偨Y分為課堂小結,作業總結,考試總結,實驗總結,單元總結等,每一項總結都是在集體備課時我們將每個班的情況進行討論后,再共同拿出一個共同的方案,再根據自己班級的情況做適當改動和添加。比如,單元總結,我們化學課本中共有12個單元,這每一個單元的總結形式都不同,比如第一單元我們就以道實驗室做實驗的方式進行總結,如果實驗操作規范就一堂課通過,如果存在問題回到教室再強調相關問題,使學生即使出現了問題也能及時改進;
再比如第六單元的總結,這是一個大單元,內容多且雜,學生每次都會在這里出問題,所以,這個單元的總結我們就會分兩步,第一用知識脈絡圖給學生展示出來,再將各物質間的關系逐一講解,學生邊記邊聽,將所記內容當做書簽放在第六單元的卷首,以后會一目了然。最后再強調一點,第六單元與三有關。第二用化學方程式總結第六單元,將所有的本單元的化學方程式進行組合用箭頭將它們之間的關系表示出來。經過這樣的總結學生的知識會掌握的很扎實。所以,總結對學生的幫助是很大的。
初三化學方程式總結范文第4篇
化學語言是解釋自然界化學現象,揭示化學變化的本質,概括化學變化規律的,其它語言所不能替代的特有的語言,掌握了化學語言也就掌握了學習化學的金鑰匙。那么初中生該掌握的化學語言有幾何?教材《初中化學(人教版)》中的化學語言,總共有五類246種(個),具體是:元素符號(33種)與離子符號(5種),原子結構示意圖(22種)離子結構示意圖(5種),化學式(108種),化學方程式(62個),電離方程式(11個)。
與原教材相比,新教材不僅刪去了電子式,減少了元素符號,降低了對原子(或離子)結構示意圖的要求,對單質、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯系與相互轉變反應規律的要求也有所降低,而且對章節編排做了改進,分散了難點,選擇了合理的知識梯度。
一、利用化學語言的特點進行教學
作為化學領域的語言,它具有其它語言不能代替的獨特性和簡潔性。充分利用化學語言的特點,結合教材的內容,有計劃地分散難點,讓學生輕松地學習,特別是復習階段,有利于提高學生學習化學的興趣。元素符號、化學式、化學方程式在總復習階段可以相互比較、相互滲透、融匯貫通,加上適量的集中練習使學生由生變熟,熟能生巧。要讓學生在復習過程中體會到:學習化學其實并不難,只要掌握了化學語言,其它的問題也就都迎刃而解了。在學懂學會中不斷強化興趣,在復習練習中鞏固元素符號,進而熟練化學式,化學方程式,逐漸達到熟練地做題、熟練地分析解決實際能力題的程度。
二、結合教材知識結構進行化學語言教學
教師在分析教材的知識結構,分解化學語言在全冊書中的地位,按照教材編排的層次和順序,把握教材的深廣度,將化學語言的教學大致分為三個階段進行。特別是復習階段由于學生已經有了良好的基礎,所以效果更佳。
1、化學語言的識記階段
從“緒言”到第二章第三節是元素符號、化學式屬于化學語言的識記階段。讓學生回憶總結已經學過的元素符號。到元素、元素符號這一節,學生都能夠熟練地讀、寫24種元素符號。對于化學式,從“緒言”課接觸物質開始總結,把常見物質的化學式,一一總結在黑板上,讓學生一目了然,同時教給了學生一種學習與總結的方法。在學生第一遍學習的基礎上再一次實現了從具體到抽象、從感性到理性的飛躍。
2、化學語言的理解階段
化學語言的精妙之處,簡潔之處,無可替代的特點就從這一階段開始體現。從第二章第三節到第四章第二節是元素符號、化學式、化學方程式的理解階段。讓學生理解元素符號、化學式、化學方程式的意義。掌握用元素符號寫化學式,用化學式寫化學方程式的初步規律?;瘜W方程式是化學語言教學的重點,掌握好化學式與化學反應的文字表達式,可使學生形成化學方程式的雛形。書寫化學方程式,配平是難點,除了講清最小公倍數法,可通過實例簡單介紹“奇數配偶法”。對于這些化學語言,要求學生達到熟練默寫的程度,因為這是學習化學的基礎與重點。
3、化學語言的應用階段
從第四章第三節到第八章,著重鞏固、擴大和應用化學語言。這是解決分析應用案例題目的基礎。
用化學方程式來表示酸堿鹽的性質與單質、氧化物的簡單關系,對初中生來說是化學語言的高級階段。要應用必須強調理解、熟練,舉一反三。
三、提高化學語言的書寫能力
化學語言和化學教材的各部分知識緊密地聯系在一起?;瘜W語言的特點是學生容易遺忘,根據“艾賓浩斯的遺忘曲線”規律,對于初中階段的化學語言,學生應多練多用多默寫,最長間隔不超過三天重溫一次。貫穿于整個學習與復習階段,并讓學生養成使用化學語言解答化學問題的良好習慣。能用化學語言解答的問題,如物質及其性質、用途、制取現象的解釋、實驗結論等,必須用化學語言來解答,經常練習,達到會讀、會寫、會用,逐步熟練。這樣堅持一個學期,化學語言及其本質就會爛熟于心。
四、化學語言讀寫規范化標準
初三化學方程式總結范文第5篇
一、小升初學生具有的數學學習習慣及思維方式分析
1.記憶型.
這種數學學習習慣及思維方法是通過大量做題,對做過的題加以記憶,在數學考試中依照記憶進行解題.本質上是一種用記憶的機械方式取代思維的方法,學生的數學思維能力得不到有效提升.在升入初中后,初中數學知識一是內容多,二是難度大,難以有效記憶,具有這種數學學習習慣及思維方式的學生往往出現成績下滑,學習困難的現象.
2.模仿型.
這種數學學習習慣及思維方法是通過模仿例題及習題的方式,在考試解題中采用模仿類型題的方法.采用這種數學學習習慣的學生在思維上傾向于模仿性,在升入初中后,數學題型更加多樣,學生難以進行針對性的模仿,數學學習效果不盡理想.
3.思維型.
這種數學學習習慣及思維方法是通過對題目加以思考,總結題目和數學知識之間存在的聯系,能夠做一題,會一類題.采用這種數學思維,能夠在數學考試中靈活運用數學知識,升入初中后,在數學學習上能夠觸類旁通,舉一反三,既快速適應了初中數學的新特點,又能提高數學學習成績.
由此可見,小學升初中后,數學知識內容增多,難度加大,學生的思維能力要有相應的強化,才能做好小學數學與初中數學的有效銜接.要開發學生數學思維能力,需要教師在教學中通過預習、聽課、練習及復習等多方面給予指導.下面對這四個方面加以著重介紹.
二、小升初學生良好數學學習習慣的培養開發途徑
1.預習環節.
不管是小學數學還是初中數學,預習環節都是不可或缺的重要一環,通過預習,能夠使學生對數學課的內容及方向有一個大體了解,從而強化聽課效果.預習環節,要著重提高學生的數學課本閱讀能力,通過閱讀,明晰課程教學重點及難點.在課本閱讀中,需要讓學生掌握科學的閱讀方法,首先,進行粗讀.粗讀就是對數學教材章節內容的主要知識點加以了解,明確學習重點及難點;
其次,進行細讀.細讀過程中,著重對概念、性質、公式、原理等加以仔細體會,思考數學知識當中的因果關聯.
此外,在做好閱讀的基礎上,還要通過劃、批、試、分的方法培養自學能力,劃就是圈劃重點概念及知識點;
批就是將自己預習過程中的體會及無法理解的內容,批注于課本空白區域;
試就是根據預習情況,簡單進行相關的練習;
分就是將自己已掌握的和沒有掌握的知識點加以分類,提高聽課的針對性.
例如,在一元二次方程的學習上,學生就可通過自行預習,把握方程的已知條件和未知條件的關系,通過細讀課本例題,掌握基本解題思路,在后期課堂學習中,就能達到事半功倍的效果.
2.聽課環節.
聽課環節,也就是課堂學習環節,這一環節在數學學習中起到重要作用,聽課效率高的學生,往往數學學習效果就好,考試成績也更為理想.在聽課中,要摒棄一種錯誤觀念:課上不聽,課下惡補,這種觀念及做法十分不可取,效果微乎其微.隨著新課改的實施,學生的學習主體地位得以確立,教師在開展教學活動時,需要從學生的實際情況出發,著力改善教學方法.在初中數學課堂教學中,為有效提高學生聽課效率,教師要采用問題引導式或創設數學情境的方法,調動學生聽課積極性,使學生積極主動參與到課堂學習中.講課及聽課中,注重師生間的互動,通過提出問題―小組討論―解決問題―總結規律的步驟,使學生在潛移默化中提高數學實際應用能力.
作為學生來講,在聽課中要做到“三動一?!?,即動腦、動口、動手,同時,專心聽取教師對例題的剖析,總結解題思路和解題技巧.在聽的過程中,要用“記”的方式加以強化,對一些教師補充的知識點及解題思路技巧進行記錄,便于后期的復習.
例如,在一次函數的解題中,有時為了較為快速地求取答案,教師會提出一種較為便捷的解題方法――特殊值法.這種方法課本中涉及不多,學生在聽課中可以及時記錄,在碰到可以應用這一方法解答的函數題時,往往能夠繞開復雜的推理,節約解題時間.
3.練習及復習環節.
練習是深化數學思維,提高解題能力的必要環節,這里所說的練習,包括課堂的實時練習,也包括了課后的作業練習.在課堂練習中,要注重解題技巧的運用,提高解題速度.在課后作業練習中,一方面教師通過具有針對性的作業布置,在制定學生可承受的作業量的前提下,在作業布置中側重對知識重點及難點進行鞏固,提高作業的“含金量”;
另一方面學生要重視課后作業的完成質量,在保證作業完成真實度的基礎上,養成先思考再解答的習慣,領會習題的考查意圖,仔細審題,找準關鍵,避免出現無用計算的狀況,提高作業解題的效率,在作業完成后還需加強檢查,總結出錯點.
在復習環節上,要養成當天功課當天復習的習慣,在復習方法上,先進行全局瀏覽,初步構建知識體系,再對相關內容加以梳理,強化理解,最后鞏固整理,形成一個完整的知識結構.復習的重點是學習中的薄弱環節.
三、小升初學生數學學習方法總結
從前面的數學學習習慣培養途徑中,我們也能夠總結出初中數學學習的基本方法,總體來說,主要包括以下幾種學習方法.
1.自學與求教相結合.
一方面學生要通過預習,提高自學能力,培養數學探究思維,另一方面又要及時獲取教師與同學的幫助,實現自學和求教相結合.
2.思考與學習相融合.
初中數學學習中要勤于思考,對各項公式、法則、定理要搞清其內在關聯,梳理其中蘊含的數學思想,在學習及解題中靈活運用多種解題途徑,不拘泥于傳統機械的學習方法.
3.注重學以致用.
初中數學理論抽象性相比高中數學要弱,在實際生活中能夠尋找到較多的應用實例,因此,學生可以借助具體數學案例,將數學知識及思維與實際相驗證,強化數學知識學以致用的能力.
4.擴展知識結構.
課本雖是學會獲取知識的重要渠道,但也并非是知識唯一來源.學生在初中數學學習中,可以廣泛閱讀與數學相關的課外讀物,一是不斷擴展自身的知識結構,二是通過課外資料閱讀,提高數學學習興趣,堅定數學攻堅決心.
5.強化練習及復習,及時總結.