2023年度計算機組裝實訓總結【五篇】

很多教師在講授計算機組裝維護課程時采用的是常規的教學方法。首先，對計算機概念、發展、硬件組成等內容進行介紹；其次，介紹各個電腦硬件的性能、參數和技術指標、選購常識；第三步是計算機系統安裝和設置；最后，下面是小編為大家整理的2023年度計算機組裝實訓總結【五篇】,供大家參考。

計算機組裝實訓總結范文第1篇

【關鍵詞】計算機課程 實踐教學法 應用

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0065-02

很多教師在講授計算機組裝維護課程時采用的是常規的教學方法。首先，對計算機概念、發展、硬件組成等內容進行介紹；
其次，介紹各個電腦硬件的性能、參數和技術指標、選購常識；
第三步是計算機系統安裝和設置；
最后，介紹一下計算機的日常維護與維修保養等知識。這種傳統的教學模式看起來教師已經把計算機組裝維護的知識全部傳授給了學生，但學生往往只是學會了如何組裝計算機，至于如何選購計算機硬件和維護計算機仍無從下手。為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，采用能充分發揮學生學習的主動性和提高創新能力的項目實踐教學法，帶動學生在實踐教學過程中增強實踐操作能力，應用這樣的教學模式是很有必要的。

一、計算機組裝維護項目實踐教學法的概念

計算機組裝維護項目實踐教學法就是以實際的項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目實踐教學法針對中職學生素質普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。

二、計算機組裝維護項目實踐教學法的教學計劃

計算機組裝維護課程設計的目的是讓學生綜合利用所學的計算機組裝與維護知識，解決一些實際問題，能夠完成選購計算機硬件、組裝計算機、安裝操作系統和應用軟件、對計算機的日常維護等工作。

在正式開課之前，應對計算機硬件在實際中的具體應用、計算機硬件和軟件系統的發展狀況、在計算機日常使用中常出現的故障問題等進行詳細分析，制訂出具有實用性的教學大綱。在根據教學大綱制訂教學計劃的過程中針對學生的喜歡動手操作，不善于理論學習的現狀，將該課程中學生不易接受的內容轉換成學生易接受的，枯燥無味的理論轉換成生動有趣吸引人的實例，并且訓練設置側重于鍛煉學生的實際動手操作能力。

三、計算機組裝維護項目實踐教學法的操作環節

項目實踐教學法要求在教學過程中，以完成每個具體實踐教學項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據計算機組裝維護課程特點，制定如下的操作環節：

（一）準備

在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇組裝工具與計算機零散硬件，做簡單的實踐訓練動員以激發起學生興趣。

（二）示范

由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明每一步的操作目的和動作要領，指出可能會出現的錯誤，強調重點，提示注意安全操作。

（三）訓練

學生按工作步驟操作，指導教師在一旁作指導，巡視并糾正錯誤，同時給予幫助，發現普遍性問題后，集中講解。最后總結表揚操作訓練中表現較好的學生，鼓勵訓練中狀態不佳的學生。

（四）應用

由指導教師給出應用訓練題目，學生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，表揚鼓勵進步學生，通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。在實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能，崗位從業技能，而且還要重視學生的職業基本素質的培養，包括守時、準時及工作責任心，工作態度，行為規范的訓練，與人合作、協調、溝通的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發現、分析并解決問題的能力。

四、計算機組裝維護項目實踐教學法的內容

（一）計算機硬件選購實訓

這類實訓的目的主要是培養學生根據用戶需求獨立選購計算機硬件的能力，要求學生通過實訓熟悉根據了解用戶需求確定硬件配置的方法，完成計算機裝機硬件配置單。這方面的主要實訓有：根據用戶需求決定硬件配置檔次、分檔次確定裝機配置單、所選購硬件的理由或者優勢等。

（二）計算機硬件組裝實訓

這類實訓的目的是培養學生對計算機的硬件組裝動手操作能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實訓主要有：分辨計算機硬件、計算機硬件的接口架構、計算機硬件組裝、跳線配置、BIOS常用優化設置等。通過這些實訓，使學生基本掌握計算機硬件架構特點、組裝調試計算機的操作技能。

（三）計算機維護實訓

這類實訓的目的主要是為了提高學生對計算機的日常維護保養能力，滿足大中型企業計算機維護人員的崗位需求。通過實訓，使學生能夠掌握較為深入的計算機日常維護和故障維修技術，勝任更為復雜的大中型企業計算機維護維修工作。

五、計算機組裝維護項目實踐教學法在具體實踐中應該注意的問題

在項目實踐教學中，應注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在教學項目的具體實施過程中，教師應該注意幾點問題：

（一）確立具有實用性的優秀項目

1、項目要包含全部教學教學大綱內容并結合貫穿所有知識點。2、項目要針對學生的實際水平來確定難易度。3、項目應該能充分激發學生的主動學習興趣，并確立公平合理的評價考核標準。教師要根據未來企業的崗位需求，來確立最合適的項目。

（二）根據具體情況妥善安排項目團隊

要根據項目的具體特點來確立這個項目是由學生個體獨立完成，還是由團隊合作來完成。本人通過多次的教學實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；
而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要團隊合作完成，因為學生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。

（三）教師要及時有針對性的指導項目訓練

學生在完成項目的過程中不可避免的會遇到困難，教師應及時給予指導和幫助。針對不同操作水平的學生，教師指導的深度要有所不同。項目實踐教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。

（四）項目總結及拓展延伸

項目完成過程是學生個體學習、團隊合作的過程，項目完成后的教師總結也相當重要。它應包括思維總結和技巧總結。思維總結可以幫助學生明確項目完成的最佳思維方案，少走彎路。技巧總結中，"殊途同歸"是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍。這樣，學生可以學到更多的操作技巧，鍛煉綜合分析問題的能力。

我們當今面臨的是一個計算機技術飛速發展的年代。由開展計算機相關專業的計算機組裝維護項目實踐教學，來讓學生掌握計算機組裝維護的操作技能、激發學生主動學習的積極性、創造性，培養學生獨立分析解決問題的能力，是將來計算機專業學生走上工作崗位的必要需求，更是我們現今階段學校教學模式改革的必然選擇。我們要綜合利用各種先進的教學方式和先進的教育理念，充分發揮學校教學資源優勢以獲得最佳的教學效果，達到培養優秀技能型人才的目的。

參考文獻：

[1]朱宏渝.課程項目化在中職《計算機組裝與維護》中的應用研究[D].重慶師范大學，2012.

[2]蒲力.項目教學法在"計算機組裝與維護"課程中的應用研究[J].貴陽學院學報（自然科學版），2013，8（2）.

[3]張錯玲，張佑生，張健.《計算機組裝與維護》教學改革的收獲與體會[J].中國科技信息，2010（1）.

計算機組裝實訓總結范文第2篇

關鍵詞：
計算機組裝與維護 教學改革 任務驅動教學法

《計算機組裝與維護》是高職類院校計算機及應用專業的一門專業基礎課程，是一門理論與實踐并重的課程。通過這門課程的學習與實踐，學生能夠認識計算機硬件，了解計算機外部設備，提高實際動手能力，掌握選配、組裝計算機系統，對常見軟硬件故障進行分析、排除與維修的能力；
學生畢業后，能夠直接進入IT生產和服務的一線崗位，成為應用型人才。為實現這一教學目標，筆者結合多年的教學實踐經驗，在教學過程中對本課程從教學內容、教學方法、教學實踐和考核形式等方面做了大量的改革嘗試，并取得了較好的效果。

一、教學內容的改革

由英特爾（Intel）創始人之一戈登·摩爾（Gordon Moore）提出來的摩爾定律提出：當價格不變時，集成電路上可容納的晶體管數目，約每隔24個月（1975年摩爾將24個月更改為18個月）便會增加一倍，性能也將提升一倍；
或者說，每一美元所能買到的電腦性能，將每隔18個月翻兩倍以上。這一定律揭示了信息技術進步的速度，說明了計算機硬件技術發展之快。同時，這也造成了我們所用的計算機教材普遍存在教材內容過時的問題，與計算機技術的發展不同步，對最新技術成果反映不夠。

對此，筆者注意在教學過程中從以下兩方面對此加以解決：第一，在教材上選擇最新版、內容最貼近計算機硬件實際的教材，同時符合人才培養目標、教學發展現狀，突出授課內容的實用性和可操作性。第二，通過上網、查閱最新計算機期刊等方式及時了解最新計算機硬件知識和技術等，補充最新的知識和技術進教材，解決本課程在教材內容上的存在的不足和滯后的問題。

這樣就確保了教材內容能夠反應最新的技術發展現狀，從而拓寬學生的知識面，提高學生的理論知識水平，增強學生學習和實踐動手的興趣，提高學生學習本課程的積極性。

二、教學方法和教學實踐的改革

《計算機組裝與維護》是一門理論與實踐操作并重，理論水平決定操作水平、操作水平體現理論水平的課程。根據本課程的這一特點，筆者對傳統的講授式教學方法進行改革，在教學過程中引進任務驅動教學法，以任務驅動教學法為載體，根據教學內容的不同，精心設計教學任務，并結合實物展示式、示范式、多媒體演示式、分組討論式和社會調查等多種教學方法組織教學，以達到教學目的。

1.以“任務”驅動式構建整個教學過程。

“任務驅動式”教學中任務設置的好壞將對教學效果產生直接的影響。在本課程中，筆者根據教材內容，將總任務分解成若干個熟悉計算機軟、硬件的若干小任務，在有一定的專業知識的基礎上再完成兩個大的綜合任務，一個是計算機硬件的組裝與系統軟件、應用軟件的安裝，另一個是計算機綜合性的故障的排查與維護。

在課程開始時，首先提出一個任務，讓學生直接與市場接觸，使課程適應新產品的發展，而上課的教學內容就圍繞著這個任務進行設計。如在教學計算機的選購時，按電腦的使用需求分為兩檔：一檔為滿足上網和辦公自動化需求；
一檔為滿足玩3D游戲要求，要求給出組裝機配置清單。

在“任務”的驅動下，學生對任務的內容充滿了好奇，求知欲更強了。筆者在教學過程中注重優化教學內容，引進新知識點和新的技術，引導學生關注每一個新產品、新技術的特點，并與原有的產品、技術進行縱向比較，讓學生了解其中的差異。學生也愿意主動利用周末的時間去了解市場，他們帶著收獲、疑惑走進新的課堂，使課程內容得以充實。

任務“模塊”化，優化實訓教學。實訓是實踐教學中最主要的環節。通過實訓不僅可以使學生加深對課堂知識的理解，而且可以使學生掌握計算機組裝與維護的實用技術，同時可以加強學生的協作精神。在實踐教學中，為更好地實現教學目的，筆者根據教學實訓內容的內在聯系對學生和實訓內容進行優化組合安排：（1）為保障《計算機組裝與維護》課程的教學，我院建立了專用的計算機組裝與維護實訓室。在實訓時，筆者把學生分為2人小組，把計算機水平較高的同學和較差的同學分在一組，形成高低搭配，每組配備一臺臺式電腦的基本配件，兩人共同管理本組財產，完成每個實訓。（2）根據實訓項目的內存有機聯系合理安排實訓順序。在實踐教學中，筆者將本課程的實訓內容分解成計算機基本配件性能指標的認識與選購、計算機硬件安裝與設置、計算機系統安裝、常用應用軟件安裝與使用、系統測試與優化、計算機維護與維修等若干個模塊，每個模塊再細化具體的實訓過程。學生按照實訓過程表完成實訓后，可以熟練掌握一臺計算機軟、硬件的安裝、維護。（3）每次實訓都有明確的目標，要求學生必須達到，并要求學生根據實訓過程寫出實訓報告。要求學生對整個實訓過程進行總結，這樣有助于學生了解知識點之間的相互關系，在學生頭腦中形成該課程完整的知識體系，對所有知識點有一個系統和全面的認識，從而在整體上有一個把握。并在每份實訓報告后有相關的實訓題需要完成，讓學生在掌握基本知識的基礎上，能根據實際出現的問題，自己排查解決。

2.以“任務驅動教學法”為載體，結合多種教學方法增強教學效果。

根據課程操作性強和工程性的特點，在教學中主要采用如下教學方法。

（1）實物展示和示范操作教學法

講授硬件安裝及硬件參數設置等內容時，通過實物展示和示范操作，將CPU、內存條、主板、硬盤、光驅等計算機配件和硬件安裝過程及各種參數設定清晰地展現給學生，使學生能有一個直觀的掌握。實物教學法具有課堂內容生動、具體，能有效調動學生學習積極性，教學效果好的特點。

（2）啟發式教學法

啟發式教學是非常成功的傳統教學方法。計算機的故障，同一故障現象可能有不同的原因，在講授過程中要進行故障分析和故障排查，并采用啟發式提問，給學生創造發現問題、提出問題、解答問題的機會，使學生掌握解決問題的正確思維方式。

（3）討論式教學法

討論式教學法也是一種非常成功的傳統教學方法。適用于學生對于教學中的內容有疑惑或者對理解的深度沒有達到教學目的時進行。通過課堂討論，學生能夠進一步加深對基本理論的理解，提高利用理論知識分析問題和解決問題的能力。課堂討論有的是隨機出現的，有的是提前設計好的，提前設計的要先設計好討論題目，讓學生明確討論目的和相關要求，要求學生根據討論題目查閱相關資料、提前思考與討論課題相關的內容。通過討論，真正體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念，鍛煉了學生的自學能力、語言表達能力、查閱資料的能力、運用理論知識解決實際問題的能力，學生對教學內容的記憶更深、理解更透徹。

（4）采用電子課件教學方式

演示文稿：所有教學內容都有演示文稿，方便學生記筆記，掌握學習要點，增強了學生學習的系統性。

（5）課內外學習相結合

合理設置教學實訓任務，將課堂教學延伸至課外。主要進行的內容有計算機各部件行情調查，發展趨勢調查，價格行情預測，人才需求調查，相關崗位從業知識結構調查等相關內容。在本課程的學習中，學生必須有自主學習的意識，知道計算機專業的學習，如逆水行舟，不“學”則退。

三、考核方法的改革

對于《計算機組裝與維護》課程的考核方法，考慮到本課程理論與實踐并重的特點，考核總分分為以下兩個部分：（1）實踐成績：包括學生進行的平時作業、實訓課、社會調查報告和實際操作測試等各個成績，實踐考核作為期評的主要部分，它占考核總分的50%。（2）筆試部分：期末筆試占考核總分的50%。這種考核目的重點是全面考核學生綜合運用所學理論知識去解決實際問題的能力，既考核了學生會不會做，又考核了學生知不知道為什么要這樣做。通過改革考核方法，達到了從理論知識到實際動手能力全面考核的目的。

《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，按照常規的教學方法很難達到教學目的，筆者對該課程的教學內容、教學方法、教學實踐和考核方法進行了以上改革，并應用于實際的教學中，既培養了學生分析問題、解決問題的能力，又培養了學生的實際動手能力，取得了很好的教學效果。不但使學生提高了學習成績，而且使學生養成了及時了解本學科的前沿知識及發展趨勢，主動思考及自我學習的良好習慣，為適應將來的工作崗位打下了堅實的知識基礎和思想基礎。

參考文獻：

計算機組裝實訓總結范文第3篇

【關鍵詞】航電系統 實訓平臺 總裝測試 民用飛機

1 引言

綜合航電系統是飛機的重要系統，隨著飛機航空電子系統設備、功能不斷增多，交聯信息呈幾何級數增長，軟件呈規?；鲩L，導致航空電子系統的復雜度越來越高，需要工程人員不僅熟悉單個設備，而且要熟練掌握系統的交聯，對工程人員的技術要求也越來越高。隨著民用飛機航空電子系統的復雜程度越來越高，航電系統在總裝車間的機上地面功能試驗操作的復雜性及掌握內在機理的難度越來越大，對于總裝上崗員工的培訓則是非常必要的。

2 重要意義

在總裝機上地面功能試驗中，利用真實飛機培訓代價大、培訓周期較長，不能滿足人員上崗的培訓需求，并且使用真實飛機開展人員操作培訓，存在誤操作損壞飛機的隱患。因此，探索航電系統新型總裝試驗培訓平臺是非常有意義的，不僅僅可以提高上崗人員培訓效果，而且可以降低總裝飛機的低效占用，對于提高總裝的工作效率、縮短機上功能地面試驗的周期具有重要的意義。同時，通過航電系統新型總裝功能試驗培訓平臺可以開展機上故障復現，系統內部工作機理理解等工具，從而提高民機總裝測試能力。建立一套綜合航電系統功能試驗實訓平臺，對總裝系統安裝調試人員、機上功能試驗人員的綜合航電系統功能試驗展開實訓，可以大大的提高總裝試驗效率。

3 新型功能試驗平臺總體設計

基于對總裝功能試驗培訓平臺的應用場景，該平臺具有以下幾個能力：

（1）完成對總裝系統安裝調試人員、機上功能試驗人員的綜合航電系統功能試驗實訓，通過進行機上地面功能試驗、開展操作實訓，以便在早期掌握試驗操作要領；

（2）要根據飛機各個系統之間的故障警告和設備自檢信息模擬飛機各系統的實際運行情況，并模擬機組人員按照操作程序對發生的故障按照預先設計的處理程序進行人機交互，該仿真系統能夠初步培訓新員工熟悉飛機駕駛艙儀表、面板的處理操作和人機交互的實物體驗；

（3）受訓人員利用該平臺逐步培訓技能操作人員按照機上功能試驗測試程序和維修手冊規定模擬飛機功能試驗操作或進行維護和維修的程式練習；

（4）通過該實訓平臺的培訓，最終使員工達到深入了解飛機各系統間的邏輯關系、熟悉駕駛艙儀表、面板的指示與操作以及分析和排除故障的能力。

3.1 平臺組成

綜合航電系統功能試驗仿真平臺以某機型為仿真建模對象，通過數字化仿真技術，依據機上功能試驗測試程序和維修程序，實現的高逼真度的模擬訓練平臺。平臺具有能夠模擬飛行動態參數、飛行內外環境、駕駛艙人機接口、飛機告警、飛機測試監控等座艙內航電系統，通過模擬狀態測試場景對系統總裝、機上地面試驗等的工作人員進行實訓，從而達到支持新上崗人員熟悉航電系統及上崗培訓的目標。

綜合航電系統功能試驗仿真平臺主要包括駕駛艙操作程序仿真、環境仿真、參數仿真、告警及重要故障仿真、飛機重要參數監控以及數據互聯平臺等部分。

平臺組成結構圖如圖1所示。

3.2 平臺主要功能

平臺主要用于完成對總裝系統安裝調試人員、機上功能試驗人員的綜合航電系統功能試驗實訓等。本平臺將具備如下能力：

（1）通過數字化仿真系統，仿真飛行動態參數、飛行內外環境、駕駛艙人機接口、飛機EICAS、飛機測試監控等試驗功能，同時模擬狀態測試場景，可以根據需要靈活設置；

（2）支持飛機多電系統的集成協同仿真；

（3）支持系統總裝、機上地面試驗等的工作人員熟悉系統和實訓平臺支持，完成故障的復現；

（4）進入服務后，支持新上崗人員熟悉航電系統及上崗培訓。

3.3 新型功能試驗平臺的實現

為了滿足學員實訓的需要，新型功能試驗平臺在實現中應該緊密的結合應用場景，如OATP程序、ATP程序等，并使平臺擁有較好的擴展性和靈活性，從而使平臺滿足多種用途的需要，并兼顧后續機型。

3.3.1 平臺基本構成

新型功能試驗平臺由模擬駕駛艙部分、計算機仿真系統部分、飛行參數仿真部分、飛行外壞境模擬部分、斷路器模擬部分、主控臺等部分構成，各部分之間使用以太網進行連接，如圖2所示。

（1）模擬駕駛艙部分。模擬駕駛艙部分是模擬駕駛艙環境，模擬駕駛艙艙體、顯示儀表板、中央控制臺、頂部操縱板、左/右操縱臺、操縱桿及斷路器控制板等構成，用于實現高逼真的駕駛艙試驗環境。

（2）計算機仿真系統部分。計算機仿真系統部分包括飛行內環境仿真計算機、視景計算機、系統互聯/重要參數監控計算機、故障仿真算機、顯控數據管理計算機、以太網交換機、配電模塊、UPS電源、機柜等，是軟件運行、系統互聯的重要部分。

（3）飛行參數仿真部分。飛行參數仿真系統包括工業計算機和ARINC429總線板卡、模擬量板卡、離散量板卡等，用于模擬真實的物理航電設備信號。

（4）飛行外環境模擬部分。飛機外環境模擬部分包括投影機、投影幕、音響系統等，用于模擬飛機飛行過程中的外部場景。

（5）斷路器模擬部分。斷路器模擬采用實物模擬的方式實現，能夠模擬真實的斷路器開關的通斷狀態，用于故障仿真過程中的排故操作。

（6）主控臺。主控臺主要包括顯示器和鍵盤、鼠標操作設備，用于整個平臺軟件系統的運行控制和操作。

3.3.2 平臺功能模塊

平臺軟件由駕駛艙操作程序仿真軟件集群、飛行環境仿真軟件、飛行參數仿真軟件、飛機駕駛艙告警及重要故障仿真軟件、飛機重要參數監控系統和數據互聯系統等部分構成，整個軟件以數據互聯系統為中心，分系統之間通過以太網通訊實現互聯。主控系統負責各系統的統一操控調用，各系統之間依據培訓任務、試驗任務的不同，相互交聯并與硬件系統構成完整的閉環系統。如圖3所示。

整個軟件系統由駕駛艙操作程序仿真、環境仿真、參數仿真、告警及重要故障仿真、飛機重要參數監控以及數據互聯平臺等部分構成，軟件模塊組成如圖4所示。

3.3.3 系統總成

平臺通過駕駛艙操作程序仿真、環境仿真、參數仿真、告警及重要故障仿真、飛機重要參數監控以及數據互聯平臺等部分的硬件與軟件相互協同構筑成有機的整體，相互支持協同支持民機航電系統總裝功能試驗操作模擬培訓。并根據試驗任務和任務的需要，基于平臺開發教學的課件及評估程序，不斷地提高實訓效果及上崗人員對系統工作原理的認知。另外，后續還可以結合信息化技術，對平臺的功能進行擴展，建立1+N的網絡化教學平臺，讓該平臺發揮更大的作用，讓更多人從中獲得知識和技能。

4 新型功能試驗平臺關鍵技術

該新型功能試驗平臺在平臺的架構設計、人機交互式體驗、底層通信互聯、面向應用的設計等幾個方面進行了創新，涉及以下幾方面的關鍵技術：

（1）架構設計方面，整個系統由模擬駕駛艙部分、計算機仿真系統部分、飛行參數仿真部分、飛行外壞境模擬部分、斷路器模擬部分、主控臺等部分構成，各部分之間使用以太網進行連接，即保證模塊的獨立性，又兼顧了系統之間的耦合與完整性；

（2）飛行參數仿真系統，可與機載航電設備交聯，輸出與真實設備一致的接口物理信號；

（3）斷路器實物模擬，通過信號采集與故障仿真進行交互處理，融入駕駛艙試驗環境；

（4）軟件系統中各子系統通過千兆以太網交互及反射內存，有效的保證了系統之間信息傳輸的實時性；

（5）模擬駕駛艙顯示器、CDU、RTU、CCP、FCP、DCP、RSP、ACP、電氣斷路器面板等均采用1：1的半實物功能替代件，有效提高學員侵入式無差別體驗；

（6）采用新型的駕駛艙內部互聯系統架構，采用以顯控數據管理為中心的“一加多”模式，提供統一的數據管理功能，包括航線、航點、機場等信息數據庫，多個顯示仿真設備的數據同步，提高操作關聯的協同性；

（7）計算機資源和線纜均預留50%的冗余，充分考慮后續的擴展，特別是與信息數字化平臺的互聯。

5 結語

在對民機航電系統總裝工作中的機上地面試驗、ATP、機上故障定位等的試驗需求進行分析后，提出了民機航電系統新型總裝功能試驗培訓平臺的設計方案，并對其硬件方案與軟件方案進行了論述，由于篇幅有限，未做全面展開。經過項目的實施，大大的提高了上崗人員對系統的熟悉程度。近年來，國外大型民機制造商及航空企業紛紛建設類似實訓平臺，此實訓平臺在我國的建設尚屬首例，該平臺的建設提高了我國民用航空總裝生產線的調測水平和工藝水平。

參考文獻

[1]曹全新，嚴林芳等.民機非航電系統模擬器綜述[J].民用飛機設計與研究，2008，12（04）：1-4.

[2]文彬，曹全新等.基于模塊化設計理念的新型航空電子集成測試平臺[J].電子技術與軟件工程，2015.11（21）：118-119.

[3]龔京忠.基于功能-行為-結構的產品概念模塊設計研究[J].計算機集成制造系統，2006（12）：72-75.

作者簡介

徐小龍（1986-），男，畢業于上海交通大學，碩士學位?，F為上海飛機制造有限公司總裝車間工藝技術組組長，工程師。主要研究方向為民用飛機電子電氣系統裝配及調試工藝研究。

作者單位

計算機組裝實訓總結范文第4篇

【關鍵詞】 組裝 維護 實訓

近幾年，隨著國內大學擴招，大學生就業壓力日趨增加，據調查計算機科學與技術已經成為就業率最低的專業之一?？v觀人才市場，"硬過剩"并未出現：一方面，各類it培訓機構層出不窮，陸續輸送大量計算機人才；
招聘網站it職位的招聘更是持續火爆，供不應求。另一方面，高校計算機應屆畢業生不再受青睞，甚至畢業后需要參加培訓機構"重修"？為何會出現這種現象，主要是高校計算機應屆畢業生只具備理論知識，而缺乏實際操作項目的經驗。企業需要的是有實際操作項目經驗的人才。為了與企業需求接軌，一些大學開始趨向應用型人才的培養，增強學生實用性方面的能力。

為了適應時代的發展與企業需求接軌，我系的課程設置也開始趨向應用型人才的培養?！队嬎銠C組裝與維護》實訓課程的設置就是很好的例證?！队嬎銠C組裝與維護》實訓課程具有實踐性強、對應用能力要求高、緊貼市場的特點。該課程的總體教學目標為：能夠根據需要和行情選購計算機設備，掌握組裝計算機的方法、磁盤管理方法和操作系統、應用工具軟件的安裝使用，能夠排除常見的軟硬件故障，學會常見外部設備的使用與維護?！队嬎銠C組裝與維護》實訓課程是我系近兩年剛剛設置的課程，我們的學生沒有開設過《計算機組裝與維護》的理論課程，并且實訓課程只有一周的時間。針對《計算機組裝與維護》實訓課程的特點、教學目標以及我系的實際情況，積極探索《計算機組裝與維護》實訓課程教學方法的改革，對于提高學生實際動手能力具有十分重要的現實意義。

一、教學內容探索

針對《計算機組裝與維護》課程的特點，結合我們的實際情況和教學實踐，在教學內容上進行了精心安排，主要包括下列幾大部分：

1.認識計算機的各部件。計算機中的cpu、內存、主板、顯卡等是計算機的基礎組件，初步了解它們的性能、指標，以及在主機箱的安裝位置。

2.機器組裝。計算機整機的組裝(包括主板、cpu、內存、插卡、電源的正確安裝等)、拆卸過程并不復雜，但是卻需要足夠的細心與耐心。無論是cpu還是內存等都是高科技產物，一個不小心，一點小損傷便可能丟失大量的數據，甚至導致這個部件的損壞。因此需要我們大膽而細心的去做。

3.計算機系統管理與優化。計算機系統的管理bios 的設置方法、cmos 參數設置、硬盤的分區格式化。計算機系統的優化是一門很實用的技術，可以提高計算機的運行速度。

4.操作系統、驅動程序及常用軟件的安裝與維護。先安裝windowsxp操作系統，然后安裝各板卡的驅動程序和需要用到的各種應用軟件。然后是對系統的維護。

5.工具軟件的使用。學習一個很有用的分區軟件，可以改變硬盤分區的大小。

6.故障的檢測定位與排除。根據故障的特點判斷故障的類型，然后排除故障。

7. 市場調研。通過互聯網進行市場調研，根據自己的需要和市場行情為自己制定一套配置方案。

二、教學方法的探索

《計算機組裝與維護》是一門理論與實踐緊密結合，非常注重實踐動手能力的課程。在教學過程中，根據課程內容的特點采用不同的教學方法。

1.利用多媒體課件演示與實物展示相結合的教學方法。多媒體輔助教學以它直觀、形象、生動的演示功能，給學生帶來多感官、多類型的刺激，而且能充分調動學生學習的自主性，通過多媒體課件演示教學能夠加深學生的理解，增強教學效果。由于我們大部分學生對計算機內部各部件的性能以及各部件在計算機內部的位置等都不熟悉，在講授這部分內容時，我們通過多媒體課件對每一個部件的有關內容進行演示，并且在演示的同時向學生展示實物，這樣在多媒體課件演示的過程中學生先有一個理性的了解，在看到實物后又對該部件產生更深的印象。這樣大大地調動了學生學習這門課程的主動性。

2.以學生為主，教師為輔的實踐型教學方法。在前面的教學過程中，學生對計算機的各個部件已有了初步的了解，在后面機器裝拆的實驗中，以學生實際操作為主，教師只是在實驗開始前為學生講解一下實驗過程中的注意事項。比如內存條、各種板卡在插拔的時候要垂直與主板，并且卡的兩頭要用力同時按下；
cpu上標示有金三角的那一端一定要對齊插座上也有金三角的地方, 小心插入cpu ，以防損壞。這種教學方法能夠提高學生的實際動手能力。

3.制造故障-查找故障-排除故障的實訓性教學方法。對計算機故障的排除是計算機維護的基本技能。在進行故障的檢測定位與排除實驗時，教師首先講解計算機故障的種類、檢測方法以及排除方法，然后讓學生對自己組裝的計算機進行檢測，有故障的機器進行故障分類并排除故障，沒有故障的機器學生自己動手制造故障，然后進行分析排除。這樣即提高了學生的興趣，又提高了他們的動手能力。

4.結合實際進行市場調研的教學方法。由于時間關系，學生不能到市場進行實際調研，我們提高互聯網，讓學生從網上查找各種部件的性能指標以及當前市場的價格，根據自己的實際需要為自己制定一套配置方案，使學生體會到自己組裝計算機的樂趣。

三、考核方法的探索。

對學生進行實踐考核，是對學生實際能力最好的檢驗?？己朔椒梢苑譃閮煞N形式：

1.分步考核。對學生每一次實驗的過程以及實驗報告進行考核，這樣可以促進學生認真對待每一個實驗，提高學生的實際操作能力。

2.綜合考核。綜合考核就是讓學生完成機器組裝、系統安裝、軟件安裝、系統優化調試等一系列實驗過程，然后對這一系列實驗過程進行考核，這樣有助于培養學生的綜合實踐能力。

四、目前存在的不足及后期展望。

一方面，由于該課程開設的時間較短，課程內容較多，學生學到的只是較為淺顯的東西，不能深入到課程的精髓，更沒有到市場實際調研的時間，這樣使整門課程的教學效果受到很大影響。建議今后在課程設置上能有充裕的時間，使學生的實際應用能力能有更大的提高。另一方面，學生在機器組裝實驗過程中，雖然教師一再強調正確的操作方法，但是有的學生還是不小心，造成一些重要部件的損壞。即影響后面的實驗，又增大了實驗設備的維修費用。為了減少實驗設備的維修頻率和維修費用，建議使用虛擬機進行預先教學。

五、結束語

《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，它跟理論結合很緊密。在今后的教學中，努力加強學生的實踐機會，使學生通過這門課程的學習，對他的后續課程及就業有更大的幫助。

參考文獻(references):

[1] 杜林. 《計算機組裝與維護》教學方案研究與實踐[j].山東教育學院學報,2008, (3).

[2] 匡桂陽. 《計算機組裝與維護》教學改革探索與實踐.[j]改革探索,2009,(5).

計算機組裝實訓總結范文第5篇

關鍵詞：中職 計算機組裝與維護 教學方法

隨著信息時代的飛速發展，計算機的應用已經普及到社會的各個領域，并成為人們生活、工作以及學習中不可或缺的電子產品。計算機在給人們帶來便利的同時，也會在使用中出現各種故障，嚴重影響人們的生活、工作和學習。因而，我國中等職業學校計算機應用專業普遍開設了《計算機組裝與維修》課程，以能更好地拓展學生計算機的日常維護和獨立拆裝知識，提高學生的動手能力。該課程實用性較強、內容豐富、知識更新較快，注重實踐能力的培養。結合自己的教學實際，筆者談談在中職院校如何開展這門課程的教學。

一、中職計算機組裝與維護教學現狀

（一）教學培養目標脫離市場需求

中職學校計算機硬件組裝維修專業學生的就業方向是從事計算機及周邊產品的組裝與維護工作、計算機產品銷售及售后服務等工作。我們在實際工作中經?？吹竭@種現象：計算機專業的畢業生往往對計算機硬件知識一竅不通，對計算機軟硬件上出現的一些簡單故障束手無策。而一些電腦市場或電腦維修店的工作人員往往沒有什么計算機學歷，但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。這種現象讓我們意識到我們的教學培養出來的學生不適應市場的需求。

（二）教材內容滯后，與市場計算機發展的速度脫節

目前計算機技術的發展速度驚人，計算機硬件的更新速度極快。但是，現有的計算機組裝與維護類教材盡管也在努力地更新內容，但由于教材從編寫到出版需要一定的時間，教材的滯后性難以避免。很多教材在編寫兩三年后，可能其中所列舉的很多例子已經完全被淘汰，近年來出現的新技術、新理念、新技巧也沒有涉及，甚至敘述的一些理論與現行的計算機技術相悖，最終使得中職計算機組裝與維護教學質量大打折扣。

（三）實訓設備落后，實訓教學效果不盡人意

計算機組裝與維護課程的教學目標主要是讓學生能夠完成對計算機的組裝以及調試，在碰到計算機故障時能及時、正確地診斷并解決。但是，由于實訓設備落后的影響，使得學生在上實訓課時積極性不高，大部分中職學校實訓課的教學效果并不理想，從而不同程度地降低了中職計算機組裝與維護教學的質量。

（四）考核方式單一，效果不理想

計算機組裝與維護的考試形式大多為筆試和實踐相結合，并且成績以筆試分數為主。因此，大多數學生為了讓成績合格，把大部分時間和精力花費在識記課本中的相關知識與概念，而忽視實踐與操作，最終導致計算機組裝與維護課程的教學只停留在理論階段，難以達到理想的教學效果，不能適應社會的需求。

（五）教學方法不合理，效果不顯著

計算機硬件組裝與維護是一門實踐性很強的課程。而目前，大多數中職學校在進行該課程的教學時，仍然實行以“以黑板、粉筆、投影儀”為主要工具，以教師的講授為主，學生只是負責掌握一些概念和基礎理論，并沒有重視實踐教學，導致學生只會理論知識，而碰到計算機故障時就滿頭霧水、一臉茫然。

二、中職計算機組裝與維護教學方法探討

（一）利用多媒體課件演示與實物展示相結合的教學方法，完成理論知識的教學

從教學內容來看，教師首先要介紹組裝計算機的主要硬件設備：主板、CPU、內存、顯卡、外設、機箱電源等的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養等。如果用傳統的方法講授，大多數學生會感覺內容枯燥、乏味，學生的學習積極性不高，學習效果也不好。為此，我們可以使用多媒體課件配合實物展示的方式來教學。先通過多媒體課件中的相關圖片、視頻等讓學生對基本理論知識有一個了解，然后再通過實物展示，讓學生認識各個硬件以及他們的安裝過程、各種參數的設定方法，最后讓學生親自動手操作。這樣不僅能夠提高學生的學習主動性，而且能夠提高學習效果，鍛煉學生的動手能力。

（二）加強實踐教學，提高學生解決問題能力和動手操作能力

《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，因此，教學中我們應該加強實踐環節。在實踐教學中我們要根據學生實際情況，因材施教，分組分層教學，將學生分成若干個小組，分別讓學生獨立完成計算機硬件組裝、操作系統安裝、故障查找與處理等實踐項目。

（三）積極改進教材內容，解決教學內容滯后的問題

教材應該盡量選擇最新出版、內容前沿和實用的教材。另外，我們可以在深入了解市場的前提下，借助互聯網，以當前計算機軟硬件發展技術為依據，自行編寫適合本校學生學習的校本教材，這樣不僅可以保證教材內容與時代同步，而且可以自己編制科學合理的實踐部分。

（四）改革考試模式，真正提高學生解決計算機故障的能力

本課程考試模式改革的目的旨在加強學生技能培養，以引導和培養學生解決問題和動手操作的能力。故考核時要以實踐為主，理論為輔?？荚嚽敖處熛冉⒈菊n程的考試項目庫，項目內容涉及計算機組裝、測試、維護和維修等方面?？荚嚂r，讓每個學生隨機抽取一個項目，學生先口頭陳述本操作項目的原理、方法、步驟和過程等，并回答教師的相關提問，教師可對其陳述情況進行打分，這將作為理論成績;然后學生再動手操作，操作完成后教師再根據完成情況打分，這將作為實踐成績。最后教師以操作與理論7：3的比例給學生評定本課程的最紅成績。這樣不僅能夠讓學生重視操作實踐部分，也可以提高學生解決計算機實際故障的能力。

中職教育的目的就是為社會培養技能型人才，所以更強調學生上崗所需的實際動手能力。為此，在《計算機組裝與維修》課程教學中，我們應該大膽探索和總結，改革傳統教學模式，把學生實踐操作能力真正放在教學的重要位置，培養適應企業需求的學生，以期實現教學與企業需求更好的結合。

參考文獻：

[1]許力航.計算機組裝與維護課程教學中存在的問題及對策[J].遼寧高職學報，2011（01）.

[2]陳國先主編.計算機組裝與維修.電子工業出版社，2014（8）.

[3]王紅艷，邢國軍.試論中職學校計算機組裝與維護的教學改革.在線，2010（11）.