自我管理小組總結【五篇】（2023年）

自我管理小組總結范文第1篇通過前期學習,結合我們學生的實際情況,我們開始進行以“小組建設”為課題的課改工作,嘗試在班級管理和課堂教學中充分發揮學生的主體作用,讓學生真正成為班級管理和課堂教學的主人。我下面是小編為大家整理的自我管理小組總結【五篇】（2023年）,供大家參考。

自我管理小組總結范文第1篇

    通過前期學習,結合我們學生的實際情況,我們開始進行以“小組建設”為課題的課改工作,嘗試在班級管理和課堂教學中充分發揮學生的主體作用,讓學生真正成為班級管理和課堂教學的主人。我們班有39名學生,分為6個小組,每一組有6個人,有3個小組7人。每個小組在人員組合上盡量均衡,包括男女生人數比例,成績優劣組合等,班干部也平均安排到每個小組。在座位安排上,我采取小組集中(在這方面我也借鑒了山東杜郎口中學和綦江隆盛中學的經驗,改變傳統的座位安排模式,但是由于學生情況差異大,自律意識很難一步到位,所以這個環節幾經周折,最后還是采取傳統模式,但是小組組員集中。)同時在組內位置安排上,我采取一幫一,一帶一的組合模式。這也為之后的很多活動做好了準備。在對小組確定之后,就開始進行小組內部建設。根據中職學生的生理和心理特點,每個小組設置紀律組長,學習組長和清潔組長。組長由組員自己推選。紀律組長負責維護本小組日常紀律:包含課堂,課間,自習紀律和記錄。學習組長負責本組學習方面的工作:包括組織課堂討論組織,組員發言次數記錄,作業完成情況記錄,收發等工作。清潔組長:負責組織本小組完成清潔掃除,并檢查清潔完成情況和記錄。然后分小組討論制定班規,先由每小組討論他們覺得哪些應該作為班規,然后集中,我與班干部一起采納共同的意見,增補不足。這充分體現了班級管理的民主性,也讓每個學生有主人翁的責任感。

    做好以上步驟之后,接著應在日常教學工作中具體實施。每個小組輪流值周,值周小組履行班委職責,在所在小組的班委的組織下完成日常班務管理。紀律組長負責這周的日常紀律,并直接負責向班主任反映紀律情況。學習組長負責日常教學服務,注意班上課堂學習情況,關注班上學情變化。處理教學中得突發情況,如課前準備,老師沒按時到課堂等,還負責早讀組織,及時向班主任匯報學情。清潔組長負責本周的清潔衛生工作,監督檢查一日三掃情況,檢查保潔落實情況,組織一周兩次的大掃除,特別注意衛生死角(如衛生角,門窗角落等)。每天檢查落實后方能完成當天的工作。其他組員有圖書管理員,負責班級圖書借閱收還記錄,檢查書籍的保護情況。安檢員,負責教室電燈,電扇和飲水機的開關,晨檢,午檢。同時也設有一名管水員,負責班上隨時有水飲用。這樣就做到人人有事做,事事有人做,事事有人管。而且值周小組與其他小組互相監督。每周星期五下午放學前進行值周小結,值周小組總結本周的值周情況。而每組組員進行自我書面總結,由值周干部整理后交班主任處進行比較分析,以辯評價總結的客觀公正性。

    加強過程監控,注重階段總結,建立獎勵機制。學生既是自主管理的主體,同時也是被管理的客體,因此在這個過程中勢必會出現很多不公正的問題(如多記一次違紀,少記一次發言等等)。這些客觀上都會造成一定負面影響,這樣的情況也是很正常的,我們應該加強過程監控。監控的方式很多:定期召開班干部,組長會,指導他們認真記錄,以主題班會形式進行小組交流,讓學生暢談他們容易出現的問題,同時也讓大家談談怎樣對待這樣問題,以一種開放和包容的態度來處理。讓學生認識到這既是對自己負責,也是對他人負責,從而培養了他們對集體的責任感。階段總結也是一種監控,我們每學月進行一次系統的總結。匯總所有數據,文字資料,評出優秀小組,優秀組員,優秀組長等等。期末進行表彰總結。根據幾次階段總結評出3個優秀小組,評出優秀組員和組長,并發給獎狀。對表現優秀,成績優秀的學生和進步特快的學生進行精神獎勵和物質獎勵,這更激發了學生的參與熱情,大大提升了學生自律意識和班級教育教學管理的高效性。通過一學期的努力,現在看到了一定效果:學生在清潔方面能做到自覺安排,自覺監督,自覺檢查;在學習上課堂討論積極主動,組長在作業檢查驗收方面比較到位;紀律方面基本能自主管理,監督。讓我們老師得到了一定的解脫。當然這只是開始,還需要我們在探索和嘗試中不斷學習總結。

自我管理小組總結范文第2篇

一、工作目標

(一）總目標

建立一種有效的以社區（行政村）為基礎的慢性病患者自我管理模式，更好的發揮社區衛生服務機構的主體作用；
充分調動患者積極性，提高自我管理能力，及早發現并發癥，延緩慢性病并發癥的發生與發展，提高慢性病患者的生命和生活質量。

(二）具體指標

1、完成活動的自我管理小組逐年增加。

2、2013年，湖塘鎮、雪堰鎮、遙觀鎮、湟里鎮、奔牛鎮、鄭陸鎮患者自我管理小組覆蓋率達50%及以上，其他鎮（街道）自我管理小組覆蓋率達30%及以上。

自我管理小組覆蓋率=開展自我管理小組活動的社區數/轄區社區總數*100%

二、工作內容與要求

1、各鎮（街道）衛生院（醫院）根據各村衛生室（站）慢性病患者隨訪管理工作開展情況結合該村（社區）慢性病患者對健康知識的需求，建立高血壓和/或糖尿病患者自我管理小組，每個小組15人左右。

2、開展活動有固定的地點，可選擇村衛生室和村委。有黑板、掛圖、宣傳資料、血壓計、腰圍尺等基本的配備，確定專業的指導醫生，擬定培訓知識和技能等。

3、慢性病患者自我管理小組每2個月開展活動1次?；顒忧肮蓟顒觾热莺蜁r間安排?；顒咏Y束前，每人制定1項實施自我管理的簡單行動計劃，下一次活動時介紹行動計劃實施情況及存在問題。通過相互交流討論，結合醫務人員服務，使自我管理措施逐步得到實施。

4、自我管理小組活動應教學相長、寓教于樂、以教促行，盡量做到既有知識培訓又有理解交流，既有組員互動又有醫生點評。小組活動時間每次不少于60分鐘，組員平均出勤率不低于80%。

5、自我管理小組活動應建立臺賬，包括人員簽到名單、活動記錄、宣傳資料、活動現場海報、照片或錄像等資料。

三、實施步驟

1、統一認識

建立社區慢性病自我管理小組是慢性病綜合防控示范區創建的重點工作，也是一項群眾性的健康行動，契入點離不開群眾，對形成全民參與的控制疾病模式，提高健康知識普及率，養成健康的生活方式和行為有重大意義。各村（居）委會要認真做好組織協調工作，發揮相關單位的積極性，統一認識，整合資源，共同推進。

2、組織培訓

區疾控中心負責對鄉鎮衛生院開展師資培訓，鄉鎮衛生院對自我管理小組組長進行培訓；
培訓內容包括高血壓、糖尿病自我管理的基礎知識、基本技能（指導手冊、指南）等。

3、組建隊伍

村（居）委會在社區公開區域張貼公告，發邀請函（見附件1），接受報名，推薦組長。并對組員的基本信息進行登記（見附件2）。

4、開展小組活動

活動形式采取互動交流或座談方式，激發組員參與的主動性和積極性，活動前進行基線問卷調查，6次課程結束后開展終期問卷調查（見附件3），評價患者行為危險因素改變，血壓、血糖控制等情況，慢性病自我防治知識和技能提高。

5、總結

做好活動記錄（見附件4），及時上報活動開展情況，進行經驗交流，以求慢性病管理工作更好的開展和提升。

四、職責分工

各鎮政府、街道辦、村（居）委會：負責轄區慢性病患者自我管理的組織、發動工作，在活動場所、活動經費等方面給予支持，推動本地慢性病患者自我管理小組開展活動。

區衛生局：負責全區慢性病自我管理工作的組織、協調和監督。

區疾控中心：負責對全區各鎮（街道）開展慢性病自我管理工作的相關業務培訓指導、效果監測及評估。

各鎮（街道）衛生院（醫院）：由衛生院慢病管理責任人負責該工作，對轄區內各慢性病患者自我管理小組長進行培訓，對轄區各村（社區）開展慢性病患者自我管理工作進行督導，并接受區疾控中心的業務督導和考核。

自我管理小組總結范文第3篇

一、班級自主管理中小組合作的基本方法

我將原來班級的8個小組改編為13個小組，按四人小組進行班級日常管理。四人小組的劃分盡量考慮到孩子的性別、性格、學習成績、綜合能力等差異，小組中有強有弱，有男有女。

分別為小組成員編號。在小組活動中，每組最弱的那個同學有雙倍加分的權利，他在學習或紀律、勞動等方面有所突破時，可以得雙倍的分數，這有效提高了后進生的學習積極性。

同學們自己研究出小組量化考核細則，加分、扣分都以組為單位，小組競賽。同學量化。各小組利用班會進行總結交流。小組主要以合作學習、課堂討論為主，碰撞思維，分工進行匯報。讓每個組員都有思考的時間和表達的空間。

二、班級自主管理中小組合作的日常管理

1.自我管理，自我監督。每組有兩個記錄員每天以順時針順序給前一組積分，負責每天給各小組統計分數。

2.班會總結，評選“明星小組”。每周的班會課上，我先對各小組的獲星情況作匯總。每周采用“貼星”或加分等方法，一周組內評比一次，小組之間選出一個星級小組，全班進行表揚，每位獲獎組員發表的獲獎感言，既起到感召作用，又增強了自我約束力。

3.角色輪換，促進學生全面發展。小組中單一的角色不利于學生的全面發展，而實行角色輪換制度，讓學生在不同的管理崗位上得到多方面的鍛煉。

三、班級自主管理中小組合作的成效

班級自主管理為每位學生創造了參與組織管理和實踐的機會，調動了學生的積極性，而且使學生獲得了“班級小主人”的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，學會自我管理。

1.在小組合作中學會了與他人合作，增長了知識，培養了學生的創新能力。在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者。在小組內部每個人都對小組負責，維護小組的榮譽和利益。在合作中，學生既學會了與他人溝通交流，又增長了知識。合作中大家群策群力，通力合作，發揮特長，從而激發了學生的創新意識和創造能力。尤其后進生，也會受到關注，大家來幫他，他會找到自信和價值。

2.同時，組與組之間的競爭又讓學生增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感。小組合作的建立促進了小組內和小組間的競爭，學生們都想努力為小組爭光。在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務，在競爭的壓力下，小組成員齊心協力促進了班級管理目標的實現。

3.讓學生學會自我教育，培養自我管理能力。小組合作班級管理，把管理權交給了學生自己，把班主任從煩雜的瑣事中解脫出來。比如孩子們自己討論確定了小組量化考核評審細則。學生在積極的討論過程中給自己提出了新的要求并決心為之努力，自己制訂的規則顯然比老師或學校指定的更讓孩子容易接受和遵守。雖然在踐中難免出現一些失誤，但學生可以在挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思考，為終生發展打下基礎。

自我管理小組總結范文第4篇

       一、自主管理，提供機會

        讓小學生自己管理好班級，是班主任工作的至高境界。小學生都希望受到老師的贊賞和獲得表現的機會，他們有很強的上進心和自尊心，現在的孩子又特別講究民主，抓住少年兒童的這些特點，結合學校實行的小學生日常管理獎懲辦法，我在班級中實行了小組長負責制，所謂小組長負責制，就是把班級學生分成若干小組，每個小組6－7名同學，優、良、中、差生合理搭配，小組長相當于該組的班長，負責管理本組日常事物，包括學習、紀律、衛生等，，每天給每個小組成員以上幾項內容打分，一星期小結一次，評選出優秀組員，上墻報公布，同時還要結算小組得分，和其他幾個小組競選優秀小組，這樣一來，不僅個人之間展開競爭，小組間也開始了競爭。班級形成了你追我趕的良好氛圍。

二、以身作則，為學生樹立榜樣

    老師的一言一行，都是學生最直接的教材，學生在很大程度上會模仿自己的老師，在言行舉止上將老師與自己作對照。是以，開學伊始，我就十分注重自己的一言一行，力求為學生樹立榜樣。

    首先，我認真搞好教學工作。課余時間，我認真鉆研教材教法，分析學生的學習基礎狀況，做到因材施教，有針對性地講授知識點。并且多方查閱一些與教學相關的課外資料，充實課堂的內容，激發學生學習語文的興趣。上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時做到游刃有余，對學生的質疑清楚地予以解釋。這樣，學生在心里就會佩服你，就會喜歡你上你的課，上課時也才會認真聽講，課后才會細心思考。一期來，我班的語文成績相當不錯，本期期中考試，我任教的班級語文優秀率達95.7?。

    其次，在管理學生的同時，注重對自己的嚴格要求。一期來，我自己在早操、課間操、眼保健操，都堅持按時到位，從未有過遲到或不到現象學生看到老師都能這樣嚴格要求自己，也就能更嚴格地要求自己，聽從你的安排，遵守學校的有關規章制度。這么久來，班上同學除了生病或有事請假，從未有人曠操、曠課。時至今日，學生已養成按時作息的習慣，早操、眼保健操、早自習都已變成自覺的行為。

三、一視同仁，發揚民主，促進班級自治。

    開學伊始，我就告訴他們，在這個班上我們是平等的，我們都是這個班的主人，都應該為這個班的建設出謀劃策、貢獻力量。在班上，我對所有同學都同等看待，鼓勵成績好的學生更加努力，爭取成績更進一步；
對潛能生則維護他們的自尊，讓他們發現自己的長處和優點，培養他們的自信，努力提高自己的文化成績。是以，一直以來，班上非常地團結。另外，我大膽利用小班干，很多事情都讓他們自己管理，如：出黑板報、組織班會、派值日等。這些干部在管理班級事務時，班上同學都能積極配合。正是這樣，班委會成員為我分擔了不少工作，他們在我的鼓勵下，大膽地、獨立地主持班上的一些活動，并且取得了很好的成績。

    我知道，一個良好班風的形成，需要長期不懈地努力。在今后的工作中，我會一如既往，盡心盡力，做好班主任工作，讓這個班成為我的驕傲、成為家長的驕傲、成為學校的驕傲！

四.營造良好的班級氣氛

     一個良好的班風直接影響到一個班的整體素質。因此，在工作中，我始終把它作為重中之重，嚴格要求每一位學生。在各項活動中，該肯定的肯定，該否定的否定。如：在學習上，不僅叫學生上課好好聽，積極回到問題，還鼓勵學生多向老師提出問題。在衛生方面：我嚴格要求，每一個組長和組員，對主動幫助同學做值日的，給予表揚，讓全班形成熱愛勞動的好班風。

    望著班里那張張燦爛的笑臉，我心中有一種異樣的高興。期末總評是一種考驗，它體現了我在這個學期的工作成果。雖然，做一個稱職的班主任是我的良好愿望。我努力把課的質量上到更好，好好備課，好好改作業，讓學生學到更多的知識。盡量關愛每個學生，用我的真誠和愛心建設好二（3）班。而今天我卻嘗到了苦澀的滋味。但我告訴自己，成績只代表過去，好好總結經驗，學生良好的成績總會到來的。因為我愛學生，我希望我的學生能健康快樂的成長。

  1  

編輯推薦：

【返回 欄目列表】

         總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們共同努力，在實踐中去探索總結更加行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。  (2)

自我管理小組總結范文第5篇

作為一名普通的教師，從任教以來一直擔任的都是班主任工作，也只有當了班主任，我才知道老師為了學生要操多少心。在課程改革的新形勢下，素質教育要求我們改變傳統的教育觀念，建立新型的師生關系，采用民主的管理方法，培養學生的自主管理能力。和諧、高效的班級管理是形成優良班風、和諧校風的關鍵。擺在我們班主任面前的新課題----努力提升班級管理的執行力，在班級中形成學生自主管理機制。

一、努力提升班級管理的執行力，自主分組管理班級。

每個學生都希望得到老師和同學的關注和重視，都有爭當先進的欲望，自主分組班級管理將班級學生分成若干小組，在組建常規的班干部的同時，建立了小組管理措施，每組由6-7名學生組成，設立組長等職務，小組成員按照學生綜合素質梯級合理搭配，各小組長是由小組成員民主推選，具體要求有：學習成績比較優秀，善于幫助同學，有責任心、有熱情，值得大家信賴。

組與組之間相互監督開展競賽，每周小結，積分高者為優勝生組，優勝組可得到精神獎勵。組長負責管理小組積分，為了避免自己組的積分有不公平、多合理的不良現象，8個小組進行交叉管理，一小組管理二小組，二小組管理三小組，如此循環，每個組派一名同學把自己組的積分記載好，每天與管轄組長核分一次，這樣，一周下來，所積的分數就不會有很大的差異，有效地避免了各小組之間因積分不準確而造成的矛盾。

由于小組積分是由每個學生爭取得來的，而且可以隨時獎分或減分，小組積分每天都屬于動態累計狀態，這給每個小組及成員作出挑戰，增強了學生成長的自主性、合作性和發展性，同時也讓每位同學感受到來自小組之間競爭的樂趣。

二、學習自主分組班級管理就是形成班級獎懲機制

優秀的班主任積極配合科任教師和政教處工作人員，只有公平、公正地對待每名學生，才可能形成民主和諧班集體，讓班級充滿大家庭的無比溫馨，讓每位學生健康、快樂成長。

自主分組班級管理，對學生的行為習慣、學習習慣等都進行細化、量化管理。何種情況應該獎分或減分，都有明確規定，且設有專職人員執行，在班級無論是誰，哪怕是班長、團支書違反有關規定該扣多少分，也就得扣多少分，班主任無權干涉。這種獎懲機制有力促進了班級集體的民主化建設。

各小組的積分實行每周一評，都希望自己的小組會成為每周"星級組"?？偨Y時，各管轄組長公布他所管轄的組的積分，對該組的得分、扣分情況作簡單的說明，公布各個組員的個人積分，對一周內的表現作出客觀評價。這樣，可以培養學生集體榮譽感、主人翁意識和團結合作的精神。班主任管理班級工作瑣屑繁雜，從學習到生活，從個人到集體，事無巨細都要管。往往疲于奔命，結果卻不如人意。魏書生說過：普通同學能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。但怎樣才能達到老魏的境界呢？實際管理中我感覺可以充分利用班級分組管理模式，以提高班級管理的效率，減輕班主任工作。

班級分組管理對班主任工作起了本質性的變化。首先：事事有人做、人人有事。通過分組后班級事務按星期一至星期五的順序各小組輪流負責，每小組具體分工，落實到人，班主任不必事必躬親。其次：抓大放小。通過分組后班級實行組長負責制，對本小組的學習、紀律、衛生等各方面工作全面負責。班主任只要抓組長，具體工作落實由組長組織實施，既提高了班主任的工作效率，既減輕班主任的事務性工作壓力，又培養了學生的自我管理能力。

三、發揮自主分組管理，使學生自覺形成良好的學習、生活習慣。

班級任課教師參與管理制度，教育教學過程管理由班級管理機構負責，如：每天的作業完成情況，上課紀律情況，舉手發言情況等都會成為積分的理由，小組長用筆記本記載清楚。早上到校無遲到現象，由紀檢班長獎勵積集體分；
課前準備充分、坐姿端正由紀檢班長積個人分；
上課認真聽講，發言積極，作業規范等受老師表揚，由紀檢班長和值日班長積獎勵分；
兩操規范認真，晨練積極，升旗儀式穿校服，排隊迅速整齊，由體育委員給小組或個人獎勵分；
課間文明由安全委員在放學到宣布當日的記錄結果，獎個人或集體積分。

有獎勵就會有相應的扣分細則，都由各線的班干部負責。老師下放權力給班干部，干部就相應地有了威信，我會不定期地召開班干部會，總結工作中的成績和不足，指導他們有序，嚴格地開展工作。

如何有效地管理問題學生是很多班主任的教育困惑。問題學生的特征之一就是"大錯誤常犯，小錯誤不斷"，于是對他們的批評也就不斷。有的學生第一節課被班主任批評，第二節課被語文老師罰站，第三節課被數學老師冷潮熱諷，久而久之，他們喪失了自尊心，失去了學習的自信心，于是就墮落成問題學生。

自主分組班級管理所采用的積分獎懲，可以減少老師用尖酸語言批評問題學生的次數，有利于少給一些問題學生以傷害，減少一些師生沖突，實際上就多給了他們一些信心，也為他們的轉變提供了更多空間。

總結積分的情況在黑板上公布之后，由班長負責，公開地由高分到低分評選出優秀組三個，積分最低的組三個。優勝組分別可獲得精神獎勵和物質獎勵，由最差組提供獎品，優勝組每人可獲得練習本5、4、3個的獎勵，組長另加一個練習本。發獎完畢，利用5--8分鐘時間，讓小組長組織自己的組員，總結一周之內失分的原因，弄清問題，提出下周的奮斗目標。每次的討論會都非常的激烈，自主教育效果十分明顯。

自主分組班級管理之所以取得了良好的效果，是因為它較好地解決了班級管理中存在的一些難題。

培養了一大批得力的班干部，給他們權利，為他們樹立威信，指導他們工作得有成效，告訴他們工作上要公平、公正，不徇私情，別讓同學們低估了自己的能力和人格，要充分發揮自己的能力和才華。這樣一來，各位干部分線負責，工作起來很得心應手，能培養孩子們的工作能力，又能把班主任從煩雜的瑣事中解脫出來，是一件好事。

后記：