2023年度語文基礎知識【五篇】（范文推薦）

字音方面通?？嫉氖锹暷?、韻母、聲調，還有就是音近字、多音字。這些東西看起來龐雜無序，但是，如果我們能夠注意平時多積累，也就是利用平時零散的時間不斷地練習，尤其是對那些平時出現的誤讀字（音近字、多音字）下面是小編為大家整理的2023年度語文基礎知識【五篇】（范文推薦）,供大家參考。

語文基礎知識范文第1篇

一、字音

字音方面通?？嫉氖锹暷?、韻母、聲調，還有就是音近字、多音字。這些東西看起來龐雜無序，但是，如果我們能夠注意平時多積累，也就是利用平時零散的時間不斷地練習，尤其是對那些平時出現的誤讀字（音近字、多音字）要特別地加強記憶和鞏固，這一看似很難的板塊很容易就能攻破。

二、字形

字形方面主要考的就是形近字。做好這類題目，最行之有效的方法就是利用平時的零散時間經常不斷地練習。特別值得注意的是，在平時容易出現的錯別字，因為它的形相似，有時音也相近，所以，我們要從它們的形入手，考慮它的含義，從它們的詞義去推斷其字形正確與否。還有一個捷徑就是熟記《當代漢語出版物中最常見的100個別字》，因為這100個別字是近10年以來出錯頻率最高的。做到了這些，那么，解答字形一類的題目，就不容易出差錯了。

三、近義詞辨析

近義詞的辨析在學生眼中是很難的。首先看實詞，實詞的辨析主要是分析詞義。具體來說，有以下幾點：一是從語素上分析。因為兩個詞含有的語素，有相同的，也有不相同的，我們在辨析時，一定要重點分析不相同的。二是通過組詞或者找出它們的反義詞來理解和分析。三是通過分析形聲字的形旁來辨析。四是注意運用排除法，將容易辨析的詞語先行排除，逐漸減少選項。其次看虛詞，虛詞的辨析應注意以下兩點：一是從句子的關系入手，選擇恰當的關聯詞。二是看句子中的關聯詞是否搭配。

四、成語辨析

成語辨析題就從以下八個方面著手：一是感彩。弄清成語的褒貶性質，切莫褒義貶用，也莫貶義褒用。二是成語含義。弄清成語的真正含義，切莫“望詞生義”。三是詞義輕重。弄清詞義的輕重，切莫用詞失當。四是一語多用。弄清成語的多層意思，不同語境相同運用。五是形容對象。弄清成語描述的對象，特定對象特定描述。六是語體色彩，弄清語體色彩，不同語境不同運用。七是搭配恰當。弄清短語或句子中搭配的成分，搭配應恰當，不能相互矛盾。八是合乎習慣。弄清其在實際運用的使用習慣，不能違背?？傊?，成語題的準確率與積累和經驗分不開，甚至取決于積累和經驗。只要注意在平時里用那些零散的時間多記就行。

五、病句修改

歷年的高考試題，都不乏語病的檢測題?！犊荚囌f明》也明確規定考生必須學會辨析和修改六種病句：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要做好這類的題目要注意以下幾點。

第一，從考查的題目類型來看，病句修改的類型有：①對句子進行是否有語病的判斷。②讓考生在原來的句子上進行修改。③判斷題目對病句的分析正確與否。④讓考生對病句的修改正確與否進行判斷。

第二，我們要具體看一下考查的知識點。①語序不當。定語和中心語倒置，定語置于狀語的位置，狀語置于定語的位置，多層定語語序不當，多層狀語語序不當，關聯詞語位置不當，主語和賓語倒置，分句的順序顛倒。②搭配不當。主語和謂語搭配不當，動詞和賓語搭配不當，定語與中心語搭配不當，狀語與中心語搭配不當，主語與賓語搭配不當，關聯詞語搭配不當。③成分殘缺。缺主語，缺謂語，缺賓語，缺必要的附加成分，缺少關聯詞語，缺介詞。④贅余。主語多余，謂語多余，賓語多余，附加成分多余，關聯詞語多余。⑤結構混亂。句式雜糅，語句雜糅。⑥表意不明。指代不明，句子歧義。⑦不合邏輯。自相矛盾，概念交叉，強加因果，多次否定引起混亂。⑧對應不當。前面有正反兩面的詞語后面只有一個方面的詞語。⑨偷換概念。

第三，辨析與修改病句的方法。我們不要求考生死記病句的類型，但一定要學會找出病因，并加以治療方可。辨析病句的方法有：①語感審讀法。即對句子細致審讀，從感性上覺察語句的毛病。也就是說，按習慣的說法審察一下讀起來是否別扭，如果別扭，那么別扭之處便是病灶。②緊縮法。即先去掉句子的枝葉部分（定、狀、補），剩下句子的主干，看一下主干是否有毛病，主干若無，再行審視枝葉部分。③造句類比法。即按照原句的結構造一日常用的句子，然后進行比較，有無問題便能一目了然。④邏輯分析法。即從事理上進行分析，進而發現問題。這類病句往往從語法上找不到毛病，所以必須從概念的使用、判斷、推理等方面考慮是否恰當，語句的前后順序、句間關系是否合適。因為病句的辨析常以判斷正誤的客觀題型出現，所以，還要特別留意句子中的介詞、程度副詞、兩面性的詞語、指代性的詞語、否定句和帶有否定意義的詞語、并列短語的句子、句子中的“是”字、特殊短語等等。

修改病句的方法可以用四個字來概括，即增（成分殘缺的）、刪（贅余的）、換（用詞不當的）、移（語序不當的）。但有一點必須告訴大家：修改不是再造，修改時一定不要改變原句的本意，能調整的決不增刪，能改動一處的決不改動兩處，修改也需簡要、高效。

六、語言連貫題

所謂的“連貫”，指的是在語言表達方面要讓句子與句子之間的組合與銜接做到話題要同一，句序要合理，呼應自然。語言不連貫屬于語病的一種，只是沒有“病”得那樣嚴重而已。我們只要勤于思考，并按照一定的規則對其進行調整，語句就會變得簡明、通順。這類題型的能力層次為D級，屬于較高層次的“應用”類，它的知識點較為隱蔽，因而做起來比語病修改要困難一些。

解這類題目要做到：一是話題的同一性，即陳述的對象要一致。二是行文的照應性，即行文的結構和內容上，要做到前后呼應。三是格式的一致性，即注意句式的結構要相同。四是分承的對應性，即在行文中，前面提出幾個并列的方面，后文也要按照前文提起的順序，依次加以表述。五是事理的邏輯性，即在行文中要遵循邏輯（包括生活的、自然的、思維的）。六是風格的趨同性，即行文中前后的語言風格或平實，或生動，或莊重，或簡約要趨于同一。此外，還有情景氛圍的特定性，事情的先后順序性，敘述角度的同一性，敘述交代的周到性，行文圍繞中心性，音節的和諧性，語言的習慣性，意境的一致性……在解答這類題目時，只要將上述的各個方面都考慮周到了，就肯定不失分了。

語文基礎知識范文第2篇

一、引言

近年來，高考語文對基礎知識的考查在整體上呈現的傾向是弱化處理，知識動態性、能力上的考查逐漸形成。根據筆者對幾屆高考學生語文分數的比較分析，凡是超過120分的同學，他們在語文基礎知識項上丟分較少至多丟6分，凡基礎知識項丟分超過50％的同學，其總分很難到達110分。目前在高中語文實際教學中，根據教材內容適當安排基礎知識教學內容，這種教學多結合教學內容拓展知識，學生對這種繁瑣的基礎知識沒有系統化的認識，往往是學一點記一點、在整體分類和系統化總結歸納上很難運用到實際問題中。并且，許多基層高中把高考基礎知識的積累放到高三上學期中，利用一個月就復習完了，這就是蜻蜓點水，學生理解不透、積累不足，考試中學生多數是碰運氣，分數自然高不了。當下高考語文基礎知識的考查在題型、內容、形式上不斷改革，穩中求變，是對學生發展的時代變化的調整，語文教學中如何處理基礎知識教學與其他教學內容的關系，讓學生能夠在有效的學習中提高基礎知識文化素養，是語文教學中需要不斷探索的方向之一。

二、高中語文基礎知識教學的現狀

語文基礎知識從內涵上來說，具有工具性、傳承性、個體性、穩定性特征，語文基礎知識是語文教學中的工具，幫助學習者在思維、交流、工作學習中更好地完成相關活動內容，這也是語文作為工具性載體的重要因素。語文基礎知識中多是從傳統文化中積累下來的，在文化傳承、弘揚的過程中，基礎知識是主要的內容基礎，文化在此基礎上不斷發展創新，也將成為未來語文基礎知識的重要內容之一。結合目前高中生對語文基礎知識學習的現狀分析，在高中語文教學中對基礎知識教學的重點多是圍繞高考考綱考點要求展開，基礎知識的廣泛性、多變性等特點是當前教學中以高考命題標準為參考的重要因素。語文教材知識零散，在基礎知識總結上多是通過單元導語和小結串聯較為全面的知識點，這種形式在系統化知識構建上還有很大差距。在教材的練習思考中存在一些比較內隱化的知識點，通過問題思考呈現，這種知識往往需要學生在實踐練習中積累總結，對這種知識很容易忽略。課程改革在教材編寫上也出現很多變化，這種內隱的知識增多，直觀展現出來的知識點逐漸減少，對學生探究獨立思考能力的考查越來越多，這無形中也增加了語文基礎知識教學和教師知識系統化高效教學的難度。教師在語文基礎知識素養上的不足也會影響語文教學的質量，高中語文教師在長期的教學積累中，偏重知識的針對性，在基礎知識的廣度和泛度上沒有較全面的系統的積累，對學生知識運用引導也會有所局限。

三、基于高考基礎知識考查的高中語文教學改進對策

1．改進教學理念，注重實際運用

語文基礎知識在高中語文教學中具有重要的地位，同時也具有相對隱性的特點，傳統教學中的內容逐漸積累成越來越多的語文基礎知識，高中語文教學內容也會不斷增加。高考語文基礎知識考查集中在成語、古詩文名篇名句、文化常識性考查、語言文字的綜合運用等內容上，相對穩定。針對高考語文基礎知識復習進行專題教學是在高中語文教學中會進行的一項內容，這種教學主要是在題型、內容范圍、解題技巧上進行，對基礎知識的文化價值教學沒有深刻的體現。改進傳統教育理念和應試教育下的遺留影響，在認識上明確基礎知識教學對高中語文教學的重要意義，將語文基礎知識應用到實際問題中，真正落實教育教學改革要求，構建更為先進的教學體系。例如2017年高考新課標II卷第19小題，考點是表達得體，該題的出現就要求一線教師把基礎知識的積累運用到實際生活中。

2．加強積累方法的引導

在教與學的問題上，要改變過度依賴高考基礎知識考查要求的教學指導，切實考慮多種因素的影響，辯證看待高中語文基礎知識教學，重視學生學習方法的形成。教師在教學引導上給予重視，強調積累的重要性，指導學生在日常學習中善于觀察、歸納總結收獲，比如引導學生們在看新聞、讀報刊和新媒體時，要注意其中語言基礎知識運用是否得當。語文教學本身是積累的過程，這種積累是應是學生根據學習興趣指引積極主動進行的學習活動，在這一認識上教師的教學觀念要及時更新，不能一味針對高考灌輸大量的基礎知識積累方法和要求，努力構建師生價值觀的共同導向。如在文化常識性知識、古詩文文化傳統知識的教學方法上，一般結合具體文本閱讀進行，古詩文的學習首先應要求學生必須做到翻譯文本，其后再做題，在這一形式上應給予重視，學生對解決實際問題沒有一定的積累，很難實現綜合運用。在日常教學中，對文化常識、古詩文文化傳統知識在文本中的應用，應進行適當結合實際教學安排進行專題教學，提高基礎知識的系統化。

3．完善教學方式方法，注入課堂教學新元素

除了利用傳統的早晚讀、課前讀等積累方式外，還要探索新的方式，比如翻轉課堂，網絡微課、智能手機積累等。語文基礎知識在經典文本閱讀中的運用較多，針對性地進行教學方式方法上的改進，融入新的元素，改變傳統教學模式下的基礎知識學習現狀。語文基礎知識教學需要深入挖掘文本，與時俱進地更新教學內容，結合當下熱點文學時政話題，高效運用基礎知識進行實踐。教育立足長遠，在語文教學中知識體系龐雜，系統化的知識體系構建需要不斷更新，為基礎知識教學提供源源不斷的活力。

語文基礎知識范文第3篇

在小學語文基礎知識教育教學的過程中，教師要根據學生的語文基礎知識能力選擇適合學生的基礎知識教學策略，并針對學生的年齡段選擇適合學生的訓練方法，提升學生基礎知識的使用能力以及學習能力。教師要充分激發學生的求知欲，變學生的“要我學”為“我要學”“我想學”，讓學生真正有效地進行語文基礎知識的學習。在語文課堂中，教師要轉變教育觀念，構建以生為主體的語文課堂，不但要教給學生基礎知識，還要教會學生學習基礎知識的方法。

一、在課堂上要關注學生的語文基礎知識教學，讓學生不斷掌握學習方法

在小學語文課堂上，語文基礎知識教學是重中之重，是語文閱讀和寫作的根本。只有真正完成了語文基礎知識的教學，并讓學生較好地掌握語文基礎知識，才能提升學生的語文素養。因此，教師要關注每一個學年段學生的語文基礎知識的教學方法以及學生的學習方法，引導學生學會基礎知識的學習方法，能夠逐步實現學生自主進行語文基礎知識的學習。

如，在長春版小學語文四年級下冊《小藍裙的故事》識字寫字教學中，要求學會9個一類生字，讀準二類生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。教師就要針對一類字的生字結構指導學生識字方法，教會學生“換一換”“加一加”“減一減”等識記生字的方法，教師要引導學生識記生字，并不斷運用識字的方法以達到掌握識字方法的目的。而在寫字教學中，教師不僅要教會學生每一個字的寫法，還要講解生字怎樣書寫才會更美觀。而到了高年級的識字寫字教學，識字寫字已經不是上課的重點講授內容，教師就要教會學生自主識字，通過在低年級以及中年級已經掌握的識字方法以及寫字方法進行自主識字。

二、采用多媒體課件輔助基礎知識教學，可以最大限度地提升學生的基礎知識學習能力

小學生的抽象思維欠佳，而有些課文文本如果單憑教師的口授是不能更好地讓學生理解并掌握語文基礎知識的。在這種情況下，教師就可以采用多媒體課件輔助基礎知識教學，讓學生能夠在形象可感的音頻、視頻以及圖片的輔助下更好地進行基礎知識的學習。如，在長春版語文《西湖的綠》的教學中，教師不但可以運用多媒體課件出示基礎知識的學習要求：不認識的字，不理解的詞，通過、詞典解決，知道作者抓住哪些景物的特點，寫出自己對西湖的獨特感受。當學生通過多媒體課件的展示了解基礎知識要求的時候，就可以更好地完成對基礎知識的學習。在這個基礎上，教師運用多媒體展示西湖的綠的圖片，讓學生可以直觀地感知到課文內容。同時，教師運用多媒體課件展示生字以及組詞，讓學生更好地掌握課文中的字詞。同時，教師可以運用多媒體課件展示課文中學生喜歡的詞，讓學生說一句話，提升學生的詞語運用能力。

三、采用小組合作教學，可以讓學生更好地提升基礎知識的學習能力

小學生的學習能力參差不齊，這就使學生在教學中的接受能力是不一樣的。如在比喻句的訓練中，教師如果對每一個學生的要求都是相同的，那么不能保證每一個學生都能獲得滿意的學習效果。而小組合作學習會讓不同層次的學生在同一個學習小組中獲得交流，能夠獲得共同提升。如，在《地震中的父與子》教學中，教師展示學習目標，讓學生從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，領悟作者抓住人物外貌，語言，動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法，教師可以先向學生講授語言、動作以及外貌描寫的方法，然后讓學生在小組內交流人物的外貌、語言和動作描寫，這樣可以讓學生先在小組內進行交流探索，在此基礎上再進行全班交流。

這樣的教學方法會讓學生更好地掌握基礎知識。而在高年級語文日積月累的考核中，教師可以讓學生在小組內互相考核進行自主學習，然后再繼續由教師組織進行全班性考核，這樣的教學可以讓學生快速提升基礎知識的學習能力。

總之，在小學語文基礎知識的教學中，教師只有讓學生輕松愉快地進行學習，才是有效教學。教師要針對不同學年段學生的不同情況，以生為本，以學定教，選擇適合本學年度段的教育教學策略。教師要營造語文學習氛圍，激發學生的學習積極性，關注教師與學生之間的對話、學生與學生之間的對話、學生與文本之間的對話以及教師與文本之間的對話，充分發揮學生在小組中的討論優勢，讓學生不斷學會自主學習。

語文基礎知識范文第4篇

中學的語文基礎知識內容多，時間緊。且在應試教育的大背景下，很多教師都寄希望于拔高訓練來提升學生的語文素養與能力，進而提升學生的語文成績。這樣的教學存在著很多的漏洞與誤區，首先，如果語文根基不牢，那么不僅拔高難以實現，學生在學習時還將面臨著很多的問題，甚至產生厭學心理。

1.注重興趣培養

興趣是孩子最好的教師，語文基礎知識教學要取得良好的效果，就需要通過優化教學方式，引進新型的教學模式，創設學習情境等來培養學生學習語文基礎知識的興趣，進而產生強大的推動力，幫助學生獲得更好的學習效果。而培養學生的學習語文興趣往往需要從多方面出發。首先，教師在教學時要使得語文知識更加容易理解和好學。比如對于一些較為復雜難記的知識教師將其變為順口溜或者歌謠記憶。如在學習改錯時，就可以用“改錯改錯,仔細琢磨;少主謂賓,用詞不妥;次序混亂;重復啰嗦;指代不明;連詞用錯;不合邏輯;否定太多;判明病因,準確改妥。”來幫助學生學習。不僅能讓學習語文基礎變得簡單，又能讓提高學生學習的積極性與主動性。

2.要充分聯系實際進行教學

語文源于生活，在教學時如果能夠與生活，與實際緊密結合起來必然能夠取得良好的教學效果。因此，教師在課堂上進行語文基礎知識的教學時就要將其與實際充分的聯系起來，比如通過作文的講評時，教師不僅需要分析作文造詞遣句的優美性和連貫度，更為重要的是，還需要對學生作文中出現的病句，錯字等進行分析并進行記錄。因為這些往往是學生最容易犯的錯誤，長此以往，學生的作文水平不僅能夠得到很大的提升，基礎知識也將變得更加扎實穩固。

3.講練結合，及時鞏固學習

傳統教學中教師大多采用“滿堂灌”的教育形式，教師大量的講解，學生盲目的做筆記，浪費了大量的時間與精力。而與此截然相反的則是后期的“題海戰術”，學生機械重復的做著同一類型的題目。這兩種教育方法都有著很大的局限性，而語文課堂基礎知識的教學要取得良好的效果就需要在課堂上教師將講解知識與練習適當的結合起來，要注重鞏固和內化。同時，教師在布置題目時也要注重篩選，使學生做的題富有針對性和典型性。

4.集中系統的學習基礎知識

很長一段時間以來，語文的課程設置與教學內容都呈現出很深的矛盾，課程少但是教學內容多，很多教師為了追趕教學進度都沒有對語文中的基礎知識進行系統集中的講解，這就使得學生對于語文中的基礎知識沒有一個全面系統的認識，很大程度上看來，這大大降低了課堂的學習效果。因此，教師要對基礎知識進行分類，比如將病句、拼音、錯字、成語作為一個版塊，進行較為深入的講解。將文言文的實虛詞、斷句、理解等集中起來教學，幫助學生構建起一個大的框架，掌握一定的具體規律，再落實到具體文章的理解，具體病句的修改時才能游刃有余。

5.以學生為主體

任何教學要取得良好的效果，都要將學生放在主置，語文的基礎教學也不例外。教師在教學時要站在學生的立場進行考慮教學的方法與手段，要給學生多一點思考的時間，發言的機會。在進行基礎知識學習時，教師可以讓學生進行討論學習，同學們通過討論不僅能夠獲得更多的見解，更為重要的是，通過討論學生還能獲得一定的團隊協作能力。同時，教師教師也要對學生進行引導，幫助學生對基礎知識進行掌握與靈活運用。

二、結束語

語文基礎知識范文第5篇

第一階段，重視課本復習，狠抓基礎知識積累與運用。我們都知道，積累與運用是相互聯系的，積累是運用的前提，運用是積累的目的。為了達到運用的目的，首先要在復習中注意積累大量的生字詞，掌握生字的讀音和寫法，熟悉理解詞義和詞性，才能在運用中加以辨別、選擇。其次，熟悉一些語文的基本常識，包括標點符號的用法、病句的辨析、語句的銜接連貫、修辭、背誦默寫、名著閱讀、文學文化常識，而這些知識點在課本中都有滲透體現。為了達到熟悉的目的，學生在平常的復習中就應該多花時間讀透課文內容，完成課后練習。

要完成基礎知識的積累，就必須重視課本的復習。在新課標內容中也對基礎知識的積累與運用做出了很多目標要求，比如“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，所以要以通讀課文為基礎。教師要引導學生注意單元提示以及每篇課文的學習目標，力求突出每篇課文的重點和難點。每篇課文的復習要求可能會不同，重視程度也不一樣，但是每課的基礎知識積累的要求是一致的。中考復習的第一個階段，應當是在教師的指導下有目的、有重點地復習課本內容，只有熟悉了課文內容，記住了課文中的基礎知識，才能為以后的中考復習作鋪墊。

第二階段，選擇合適的參考書，有利于對基礎知識進行梳理歸納。一般說來，學生應當在教師的指導下，選擇那些梳理歸納性、重點突出、難點突破、范例典型、解析清楚且有極強的可操作性練習的參考書?，F在很多縣、市的學校都使用統一的復習資料。筆者所在的縣的中學就統一使用廣西師范大學出版社出版的《中考先鋒》。在語文中考復習參考書中，一般都設有這幾個板塊：基礎知識積累與運用、綜合性學習與探究、古詩文閱讀、現代文閱讀以及寫作。這里我著重說說關于基礎知識積累與運用的復習，這個部分的內容包括整個初中階段必須掌握的基本生字詞、標點符號的用法、病句辨析、修辭、背誦等。雖然這些知識在課本中都出現過，但是課本從未為此做梳理歸納和專題講解。復習參考書將知識點進行了系統的整理，使基礎知識的復習既有理論上的指導歸納，又有實戰性的演練，所以復習資料的可操作性就很強。為了達到復習目的，學生就必須在教師的指導下，應當強化記憶的就進行強化記憶，應當通過練習鞏固的就必須加強練習，做好這一步，更有易于從總體上把握知識點。但是要想真正積累與運用基礎知識，除了熟悉理論知識外，還要仔細琢磨習題范例，直至能夠正確解決問題。