建筑學畢業設計論文【五篇】（2023年）

中圖分類號:G712文獻標志碼:A文章編號:2095－9214(2016)03－0141－01DOI:10.16550/ki.2095-9214.2016.07.118前言:隨著社會的不斷發展，對人才下面是小編為大家整理的建筑學畢業設計論文【五篇】（2023年）,供大家參考。

建筑學畢業設計論文范文第1篇

關鍵詞:畢業設計;嵌入式;建筑工程技術專業

中圖分類號:G712 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)03－0141－01 DOI:10.16550/ki.2095-9214.2016.07.118

前言:

隨著社會的不斷發展，對人才教育提出了更高的要求。單純依靠傳統教育培養的人才，已經不能滿足社會發展需求。因此在新形勢下，教育領域進行了相應的改革，詣在培養擁有綜合素質的全面型人才。高職院校中開設的建筑工程技術專業，主要為社會輸送建筑方面的人才，對社會建筑行業的發展具有重要意義。因此應積極引進新的教育教學模式，提升學生的綜合實力，促進教育事業的發展。

一、傳統高職建筑工程技術專業畢業設計現狀

當前，高職院校通常將建筑工程技術專業畢業生的畢業設計教育環節安排在最后一學期的前10周左右。在此階段學生進行畢業設計的選題，之后在指導教師的指導下進行畢業設計。主要的設計內容就是對多層建筑進行施工圖紙的設計并進行相應的工程造價［1］。

(一)理論知識教學有限。高職院校在對學生進行培養時，以技術教育優先，對于理論知識的教育態度往往采取夠用即可。因此在進行畢業設計時，學生首次進行綜合型的作品設計，對于理論知識掌握不足，對整體的設計理念認識不清。對于建筑、造價以及結構等方面的知識掌握模糊，不明白具體的作用以及操作流程，因此無法在頭腦中出現清晰的設計思路和頭緒。同時畢業設計時間是極為有限的，學生在短短的時間內無法進行知識的有效擴充與深入了解。

(二)畢業時間安排存在缺陷。高職院校將畢業設計的時間，通常安排在畢業前夕的3到5月份之間，安排是極不合理的。此時的畢業生正處在求知的關鍵時期，學生面臨著巨大的就業壓力。此時學生無法分出更多的時間與精力進行畢業設計，從而嚴重影響設計作品的質量。

二、“嵌入式”畢業設計的特點與設置措施

“嵌入式”畢業設計教育思路，就是要將傳統的整塊的畢業設計切割開來化整為零。將建筑、造價與結構等部分分割開來，分別融入到相關的專業課程中進行講解。

(一)建筑設計。與建筑相關的課程主要有天正建筑設計、房屋建筑學以及AutoCAD等。在上述課程都學習完畢之后，在用3到4周的時間進行畢業設計。學生選定房屋建筑為主要設計課題，由專門講解房屋建筑學的教師對其進行指導，將建筑設計說明書和建筑施工圖的設計向學生進行說明與指導［2］。

(二)結構設計。與結構相關的課程主要有地基基礎、建筑抗震以及混凝土結構等等?？梢詫⒄n程設置在第五學期的期末，并由結構課程的教師專門進行講解。在理論知識學習完成之后，在由教師進行指導完成畢業設計。學生在其之前設計的房屋建筑的基礎上，對建筑進行內部結構的布置，并進行相應構件的型號選擇，并對建筑的荷載進行準確的計算，依據數據結果進行結構設計說明書的編寫。然后利用PKPM進行建模，并依據建筑結構基本規范與圖集繪制平面布置圖和梁柱平法施工圖，對結構施工圖的構造要求與表現形式要清楚的掌握。

(三)工程造價。與工程造價相關的課程主要有，建筑工程預算、軟件應用以及清單計價等。由工程造價課程的教師進行知識講解，之后在教師的指導下，學生對自己之前繪制的建筑施工設計圖、結構設計圖等中的工程量進行計算，并依據計算結果編寫預算書與計算書。

三、嵌入式畢業設計改革優勢體現與教學設計

(一)編制畢業設計任務指導書。嵌入式畢業設計教育是將整體的畢業設計分解為建筑、結構與造價三部分，所經歷的時間較長，大概要在一年以上才可以完成。因此在進行具體的教學設計時，要使這三部分內容可以很好的連接與統一，進而保證學生的吸收的知識具有系統性，在進行實際設計中可以創造出完整和諧的作品［3］。因此教師可以進行畢業設計任務指導書的編寫，將負責三部分教學的教師組織在一起，進行集中的討論與研究，商討出一個合理的教育方案。使這三部分知識既獨立又完整，保證畢業設計的連貫性與系統性。

(二)設計課題的制作與分配。進行畢業設計的主要目的是為了對學生的技術與知識運用能力進行檢驗，并鍛煉學生的實際動手能力與實踐能力。因此進行嵌入式教育時，還要保證對課題分配的合理性。讓學生都能體驗到建筑結構的設計過程。首先進行課題分配時可以依據建筑工程技術學生的專業特點，進行有針對性的分配。其次課題的類型要進行相應的規定，不可為求新出現不合理的方案。最后建筑方案方面的課題要足夠多，避免設計出現重復和抄襲。

(三)進行畢業設計訓練。建筑、造價與結構等部分的設計任務都是在主要課程結束后進行的。為了確保設計質量，教師可以在課程結束后的短時間內對學生進行一次畢業設計的訓練。讓學生自行選取相關課題，進行簡單的操作設計。通過對學生的畢業設計進行訓練可以有效的提升學生的設計能力，設計出更高質量的作品。

結語:

高職院校的建筑工程技術專業是一門較為復雜的教學課程，因此采用傳統的教育方式，極易出現學生設計思路混亂、設計作品質量不高的現象。采取嵌入式思路進行畢業設計的改革，將整體設計進行分散式教育，使學生更好的掌握理論知識，并逐步增進設計知識與技能，實現畢業設計作品質量的高度提升。為我國高職院校的畢業設計教學環節提供了新思路、新方法。

參考文獻:

［1］王焱，柳天杰．基于頂崗實習工作過程的畢業設計改革探索［J］．山西建筑，2010，11:210－211．

［2］孫榮榮，許志中．高職建筑工程技術專業畢業設計改革與實踐［J］．當代教育論壇(教學研究)，2010，11:56－57．

建筑學畢業設計論文范文第2篇



關鍵詞：工程管理專業；
畢業設計；
分組對比



中圖分類號：G642477；
F4079 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0101-03

隨著近年來中國基礎設施建設力度的不斷加大，社會對工程管理專業學生的需求也逐步擴大，這對工程管理專業來說既是挑戰也是機遇。江蘇大學該專業還處于初步發展和不斷完善的階段。辦出專業特色以適應國家提出“卓越工程師”的規劃，培養出適應社會需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業設計實現途徑的研究以加快該專業的發展，不斷提高該專業辦學水平，進而不斷提升學生的核心競爭力。

一、工程管理專業畢業設計實現途徑的現狀

國內工程管理專業畢業設計主要分為畢業設計和畢業論文兩種形式。畢業設計是按照類似土木工程專業畢業設計模式要求學生完成一套完整的建筑和結構施工圖設計。由于大部分工程管理專業隸屬于土木工程學院，原有的師資結構、建筑專業背景使學生在畢業設計選題時偏重建筑和結構設計。學生的畢業設計從工程項目的建筑、結構設計著手進行工程概預算，甚至施工組織設計的全過程。但是，這種畢業設計雖然面面俱到卻沒有側重點，并且對工程管理專業學生而言，由于建筑工程管理專業與土木工程專業課程設置側重點不同，使工程管理專業的學生在做建筑、結構專業設計時，存在知識結構上的困難，最后導致畢業設計的實際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至會出現很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現象。這種畢業設計實現途徑對建筑工程管理專業學生來說偏離了工程管理中的土木工程專業特點，使畢業論文偏向經濟和管理，不利于學生在畢業設計中對四年所學專業知識和管理知識的綜合運用，同時對學生未來工作實際能力的鍛煉以及應用創新型人才的培養效果甚微。

綜上所述，目前國內工程管理專業畢業設計沒有真正考慮專業的特點，無法凸顯工程管理專業學生在施工管理、工程投標、企業管理等方面的管理特性。工

程管理專業應是將建筑專業與管理相結合，在研究畢業設計實現途徑時考慮以專業特點作為切入點，在充分把握畢業論文實現途徑原則的基礎上，提出了基于設計分組對比模式下的工程管理專業本科畢業設計的實現途徑。

二、工程管理專業畢業設計的實現途徑

（一）畢業論文實現途徑的原則

1. 專業性原則

工程管理專業本科畢業論文主要鍛煉學生在團隊協作模式下運用所學專業技術和規范，分析和解決工程項目招投標領域中相關問題的能力。

2. 技術性原則

畢業論文不同于調查報告、工作報告等其他應用性文章，要求具有一定的技術性。畢業論文應基于系統的基本理論和專業知識，通過整個項目招投標過程揭示工程管理專業的管理本質及其深層次規律。畢業論文的計算既要強調中國工程招投標的現狀，還要深入分析在中國現有招投標模式下的清單計價與定額計價的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點掌握清單計價模式下應該如何計算分部分項清單項目的綜合單價。

3. 創新性原則

畢業論文應當體現學生的新思想、新觀點、新見解。工程管理專業的本科畢業論文過于強調理論的原創性顯然不現實，但可以在整個招投標的過程中考察學生應對實際問題的應變能力。以投標報價中的實踐經驗為基礎，運用已有理論和方法來研究招投標過程中的問題，得出個人見解。這樣就不難實現畢業論文的突破性和創新性。

4．實踐性原則

工程管理專業畢業論文的實現途徑應貫徹理論聯系實際原則，體現知識轉化為能力的要求，即在掌握所學專業理論知識的基礎上，認真調查各種管理實踐活動，分析研究發現的新問題、新方法，形成自己的觀點，做到從實踐中來，經過理論提升，再指導實踐。

5．可行性原則

本科畢業論文實際上是一項實踐性的創新活動，其結果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實現環節，應充分考慮學生的專業理論功底，以及目前學校所擁有的實踐資源等實際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發揮自身優勢特長的方向。

（二）基于分組對比的畢業論文實現途徑

依據上述原則以及考慮到學校工程管理培養應用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業設計實現途徑，其主要包括兩大設計部分。

1制定分組方案，對學生進行分組

通過實際模擬項目招投標過程中投標報價的標書分類對學生進行分組，使學生在畢業設計中定位，讓他們了解所做的設計工作在實際項目招投標過程中處于何種角色，進一步的體驗團隊協作的重要性。

首先依據工程投標文件編制［1-3］（包括商務標的編制、經濟標的編制、技術標的編制）分組。

（1）選定1名投標小組組長，簽訂項目投標授權書（讓學生了解授權書寫作方法），授權其負責整個項目投標的進度和質量。

（2）小組負責材料、設備詢價，包括：國內采購建筑材料、設備的詢價，項目全部材料、機械臺班、工日計算匯總，編制綜合材料單價、綜合人工單價和綜合機械臺班單價。

建筑學畢業設計論文范文第3篇

[關鍵詞]聯合培養；
建筑學；
畢業設計；
教學方法

[abstract] architecture speciality graduation design is for students" comprehensive ability examination, students to participate in social practice is the last lesson. The quality of graduation design is critical to the success of architecture speciality teaching into a comprehensive measure to evaluate teaching and the level and quality of the sign. Liaoning engineering technology university architecture specialized graduation design steering group has been committed to the architecture speciality of the teaching reform of graduation design research, put forward and practiced "joint training" this new teaching model, with more professional, more university joint design as the core, combining social forces as the premise, and with the students as the basic architecture speciality graduation design mode. After many years of exploration, not only in the graduation design teaching breakthrough in the basic theory, and in teaching practice against architecture speciality of graduation design characteristics of a series of effective reform measures, seize the graduation design, the selection of subject, intermediate process, final evaluation, and other key links in graduates an all-round, multi-level training, teaching quality get improved steadily.

[key words] joint training; Architecture; Graduation design; Teaching method

中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：

建筑學專業畢業設計中存在的問題

1、“設計要求”與“社會需求”間的落差

大多數高校中的建筑學專業畢業設計進行的情況卻是相當令人不滿意的。學生一則為了就業不得不把精力豐要放在社會實踐上，二則抱著學校課程再沒有多少新鮮東西可學，不如到設計公司去實踐的態度，對設計課題缺乏研究，對自身缺乏更高的追求，反映在設計成果的質量上不盡如人意。

2、“類型設計”與“社會實踐”間的矛盾

建筑學的設計課程設置一直沿用“類型設計”的教學方法，即在大學五年的設計課程中使學生接觸到更多類型的設計，通過由簡入繁的教學安排，使學生逐步掌握與領悟設計的原則與方法。畢業設計也不例外。教學內容的主要切入點依然是平面功能組織、建筑造型等傳統內容。教學方法也與課程設計大同小異，缺乏新內容和新方法。

3、“命題規?！迸c“實際項目”的差異

畢業設計題目的設置較多地強調了建筑的綜合性與復雜性，題目的設置普遍面積過大，學生在畢業設計中忙于應付復雜的題目中各種場地、功能、流線的矛盾，而對建筑的空間、造型、尺度比例、細部與構造等問題推敲不足，導致在有限時間內的設計深度不夠，難以面對參加工作之后的設計深度要求。

4、“教學管理”與“工作壓力”的沖突

由于目前各大高校在畢業設計前期都有設計院實習和越來越嚴峻的就業壓力。就學生而言，在畢業設計階段為了聯系個好的設計院，有個好表現往往造成沒有多少時間投入畢業設計，這一點在我校表現得也很突出，這也使得教學管理的工作加大。

“聯合培養”畢業設計教學實踐

在本科生畢業設計的指導中，絕大多數高校是由一名老師帶數名學生，忽視各學科理論、各高校理念之的交流，導致學生視野狹窄，不利于培養跨學科復合應用型的人才。為了克服上述弊端，聯合畢業設計應運而生。本文以建筑學專業畢業設計的相關教學實例，探討聯合畢業設計的多種形式。

聯合不同專業

我校建筑學系在近幾年的畢業設計中實行老師分組合作的模式，使學生得到了更科學的建筑設計指導。建筑學畢業設計與建筑工程、建筑環境和給水排水工程等3個專業均有密切聯系，四個專業的學生通過合作的方式共同完成一個建筑設計任務。這種跨專業畢業設計模式，可以滿足不同專業對畢業設計協作的需求，使各個學生能夠理解建筑設計中涉及到的所有內容，為今后的設計院工作打下良好的基礎。

聯合不同高校

近些年各大建筑院校相繼啟動多校聯合畢業設計，如“2008七校聯合畢業設計”，題為“城市建筑的更新與再生——2010年上海世博會中國現代工業博物館群設計”。聯合設計的開題、中期匯報和最終評講安排在不同學校，各校老師針對設計課題準備了講座，增加了各校師生的接觸面和交流機會。在各校學生的設計中，體現出各自不同的設計理念和特點，如有的重視空間形態，有的側重于設計的深度，有的致力于世博會期間的組織和利用，這樣多校的聯合設計起到了將各校資源最大化的作用。類似上述情況的還有 “2007六校聯合畢業設計”、“UA城大學校園概念設計”等。自此，許多一般建筑院校也開始陸續進行聯合畢業設計的嘗試。

建筑學畢業設計論文范文第4篇

關鍵詞：建筑工程；
公開；
畢業設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0155-02

21世紀高等教育的戰略要求是加快“人才培養、知識創新、新技術應用”。高等教育的目標是培養高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創新精神和較強的實際動手能力。在科技發展迅猛的今天，要想實現上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業知識體系，使用新教材，改革教學方法。

由于建筑工程專業畢業生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環節，也是學生在學校完成的最后一項大作業。建筑工程專業學生通過畢業設計應能將所學力學課程與專業課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養。因而畢業設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業生畢業設計質量是畢業設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業畢業設計教學現狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。

一、畢業設計存在的問題

（一）選題難易程度不一

畢業設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。

（二）指導老師輔導時間不足

大多畢業設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質量。大多學生已經習慣填鴨式教學，畢業設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。

（三）畢業設計學術價值不足

畢業設計選題以工程設計類題目為主，只有少數學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業學生就業單位集中在施工單位，少數去設計院、建設單位、監理單位，極少數考研、考公務員，基于此，畢業設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；
但對于繼續讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；
對于去設計院工作的畢業生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。

（四）畢業設計內容單一

建筑工程專業畢業設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業畢業設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業的畢業生畢業后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業設計過程中來。

二、畢業設計改革對策

（一）建立畢業設計標準化題庫

學院建立標準化的畢業設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數據，整理出相應類型的畢業設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業設計題庫。在被選入畢業設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現指導老師名下學生不均的現象。

（二）指導老師小組化

畢業設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業設計中學生存在的問題，以保證畢業設計的順利進行。

（三）畢業設計內容規范化

建筑工程專業結構設計為畢業設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規定應統一，不能出現有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續梁，出現難易程度不一致現象。做到盡管學生的畢業設計題目不同，但最終設計成果基本相同。

（四）畢業設計評價科學化

畢業設計的評價應由指導老師根據學生的日常表現和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業設計評價不規范。指導老師結合日?？记诤驮O計成果給分；
評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；
畢業答辯根據自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。

（五）畢業設計二次答辯

為了使學生做畢業設計時不能太過松懈，在畢業設計的動員大會上要求，每個組畢業答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業證書。此項規定能促進學生努力完成畢業設計，規范畢業設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。

（六）畢業設計公開答辯

為鼓勵優秀畢業生做好畢業設計，對于每小組設計過程中表現最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業生，學院組織公開答辯推選出學校優秀畢業設計和學院優秀畢業設計，并可考慮頒發證書和適當的物質獎勵以此來激勵畢業生做好畢業設計。進行畢業設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業設計的學生。

三、結語

畢業設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業設計質量，使畢業生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。

參考文獻：

[1]沈良峰.關于建筑工程專業畢業設計教學改革的探討[J].中國地質教育，2003，（1）：46-47.

[2]舒贛平，盧瑞華，吳京，等.土木工程專業畢業設計教學改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（2）：105-112.

[3]萬澤青.土木工程專業畢業設計教學改革研究[J].山西教育，2007，33（30）：227-228.

[4]張先進，金康寧.建筑工程專業畢業設計教學的改革與實踐[J].高等建筑教育，1997，（1）：38-39.

[5]盧瑞華，舒贛平，范圣剛，等.土木工程專業畢業設計教學改革調查與剖析[J].理工高教研究，2008，27（1）：96-99.

建筑學畢業設計論文范文第5篇

關鍵詞：土木工程；
畢業設計；
教學改革

土木工程畢業設計具有實踐時間長、內容涉及面廣、專業綜合性強等特點，通過畢業設計，不僅培養學生綜合運用專業基礎理論的能力，而且提高了學生分析和解決實際問題的能力。畢業設計既是培養學生綜合能力的良好契機，又是解決工程實際問題的實戰演練。最終完成的成果不但體現學生設計、計算和繪圖的能力，還體現學生在解決實際問題時的創新能力。通過近年來指導畢業設計的經驗，文章以鹽城工學院土木工程專業建筑工程方向為例，結合土木工程專業人才培養方案要求，介紹鹽城工學院土木工程專業畢業設計實踐教學的若干想法和相關實踐，為從事土木工程畢業設計教學工作的同行提供相應參考。

1土木工程畢業設計中存在的問題

1.1選題單一、理論與工程實際脫節

土木工程畢業設計選題時通常由老師根據自身專業知識自擬若干題目，根據畢業設計教學大綱要求所學生完成相關建筑施工圖設計、結構計算和結構施工圖繪制等基本任務。畢業設計設計題目多為教學樓、圖書館、賓館、醫院和住宅等內容，結構類型通常為鋼筋混凝土框架結構，結構型式過于單一。較少涉及單層工業廠房、輕型鋼結構、超高層建筑和復雜大跨空間結構設計，學生在工作后碰到這些工程實際問題，難以適應實際工程設計任務。

1.2學生認識不夠、時間和精力不足

很多學生片面地認為施工單位與設計工作沒關系，因此對畢業設計工作重視不夠，平時學習積極性不高，在畢業設計中處于被動地位，僅按照指導老師規定設計內容和指定的參考書完成畢業設計，對結構設計的概念重視不夠和對規范的理解欠缺，自然就無法提高畢業設計質量。同時，土木工程專業畢業設計通常在本科階段最后一學期進行，近年來就業形勢日趨嚴峻，就業成為學生的重要任務。未找到工作的學生要忙于參加各種招聘會和面試，再加以近年來學生考研的人數不斷增加，多數考研學生都會占用畢業設計時間進行復習和參加復試，全身心投入畢業設計的時間和精力不足。

1.3普遍存在照搬照抄現象

多數學校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結構計算書的部分內容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學生的計算機軟件應用能力，但也為部分同學抄襲他人的勞動成果提供了捷徑。不少同學在做畢業設計時，往往照搬照抄，出現建筑圖和結構計算不能相對應，基礎和上部結構相矛盾的情況，沒有達到畢業設計的目的。除了上面提到的問題外，還有部分指導教師缺乏責任心，沒有工程背景，學生在遇到問題時不能及時解決，打擊了學生畢業設計的積極性；
學校圖書館圖書數量不足，圖書資料更新滯后，不能及時更新舊的規范、圖集和手冊，學生畢業設計沒有足夠的參考資料；
學生在設計過程中監控和管理不到位，不能做到及時考勤，學生往往前松后緊，畢業設計有效時間減少，很難保證高質量的畢業設計。

2改進措施

2.1選題與分組

畢業設計選題要有利于培養學生的實踐與創新能力，有利于鞏固學生所學的知識，所選題目應盡可能今后工作相結合，以調動學生的積極性與主觀主動性。建筑工程方向的畢業設計選題可以從工程設計型、科學研究型及建筑工程施工技術管理等三方面來考慮。工程設計型應與工程實踐相結合，同時也應考慮到畢業設計的可行性，但題目的覆蓋面應該廣一些，不要僅限于混凝土框架結構，也可選擇單層工業廠房、輕型鋼結構、超高層建筑和復雜大跨空間結構設計；
科學研究型畢業設計選題一般來自指導老師的縱向或橫向課題，通過研究型畢業設計，可培養學生應用所學知識進行科學研究的能力，為學生進一步深造打下基礎；
建筑工程施工技術管理型畢業設計與施工技術、組織管理及工程造價有關，可為學生今后走向與施工有關的工作崗位打下基礎。畢業設計分組時指導老師先將畢業設計題目公布在網上，學生可根據自身的興趣愛好和工作就業方向來選題，從而實現雙向選題，調動指導老師和學生雙方的主觀能動性。

2.2管理與監控

宜在學生確定好選題后進行畢業實習，讓學生帶著問題去實習。在畢業設計動員和畢業設計進行的過程中，定期從設計院等相關單位聘請經驗豐富的注冊工程師，開設畢業設計講座和畢業設計現場指導，將實際工程中的新方法及時地帶給學生，解決高校老師實際工程經驗相對欠缺的問題。在整個畢業設計期間，指導老師均應確定輔導答疑時間和地點，強調輔導到位率，并建立考勤制度，檢查設計進度，在檢查過程中解決學生畢業設計中的有關問題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現象。

2.3答辯與評定

畢業答辯是檢驗學生畢業設計質量的最后環節。為了能反映學生的真實水平，應采取合理有效的答辯方式。通常畢業答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯，經指導老師推薦或自薦評優的同學必須參加公開答辯。若小組答辯后成績不及格的，還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時，答辯組學生成員由選題相同或相似的學生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關專業老師擔任，包括從事結構、建筑、施工等教學的老師，答辯秘書主要負責記錄工作。畢業設計成績主要根據學生完成的畢業設計（論文）成果來綜合評定。答辯前一周，學生應將完成的畢業設計（論文）成果整理裝訂成冊，送交指導老師和交叉評閱老師，畢業設計最終成績按指導老師評閱成績、評閱老師成績和答辯成績綜合確定。

3結束語

畢業設計是土木工程專業教學中一個重要的實踐性環節，全面提高畢業設計的質量，充分鍛煉學生的實踐能力，既是一個系統工程，同時也是一項長期任務。扎實有效的改革與創新是畢業設計取得良好效果，達到教學計劃和教學大綱要求的有力保證，對土木工程專業教學質量的提高有重要意義。

參考文獻：

[1]姚勇.土木工程專業畢業實踐環節教學管理探討[J].高教研究,2006,78（1）:31-33.

[2]童樂為,羅烈,劉沈如,等.土木工程專業畢業設計教學創新體系建設探討［J］．高等建筑教育,2010,19(2):111-114．

[3]陳華,黃柳云.提高土木工程專業畢業設計質量的幾點探索［J］.中國現代教育裝備,2010,(5):149-151．