2023年普通話教案【五篇】

普通話教案范文第1篇一、指導思想全面貫徹黨的十和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神，深入學習貫徹系列重要講話精神，緊緊圍繞“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局，堅定道路自信、理論自信、制度自信下面是小編為大家整理的2023年普通話教案【五篇】,供大家參考。

普通話教案范文第1篇

一、指導思想

全面貫徹黨的十和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神，深入學習貫徹系列重要講話精神，緊緊圍繞“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局，堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，全面貫徹國家語言文字方針政策和法律法規，大力推行和規范使用國家通用語言文字，提升國民語言能力，傳承弘揚中華優秀傳統文化，為建設與綜合國力相適應的語言文化強國、全面建成小康社會提供有力支撐，為黨的勝利召開營造良好的社會語言環境。

二、活動主題

本屆推普周主題定為：大力推廣和規范使用國家通用語言文字，自覺傳承弘揚中華優秀傳統文化。

指出：“中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件，必須結合新的時代條件傳承和弘揚中華優秀傳統文化?！?017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，其中提出“大力推廣和規范使用國家通用語言文字”，“實施中華經典誦讀工程”。要充分發揮語言文字在傳承弘揚中華優秀傳統文化中的重要作用，用普通話誦讀經典，寫規范字傳承文明。通過形式多樣的宣傳和實踐活動，引領廣大群眾尤其是青少年更加熱愛和親近經典，不斷增強自覺規范使用國家通用語言文字的意識，不斷增強自覺傳承弘揚中華優秀傳統文化的意識，樹立高度的文化自覺和文化自信。

三、主要活動安排及要求

（一）緊扣主題，開展多種形式宣傳活動。今年是推普周活動舉辦20周年，也是貫徹中辦、國辦《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》的開局之年，又適逢“八一”南昌起義、中國人民建軍90周年，中華民族全面抗戰爆發（七·七事變）80周年，各校要緊扣主題，圍繞傳承中華優秀傳統文化和革命文化，大力弘揚愛國主義精神和優秀革命傳統，宣傳國家語言文字法律法規和方針政策，積極開展中華經典誦讀、書寫、講解等相關活動。

（二）繼續深入開展“五個一”活動。學校是全社會推廣普及普通話的基礎陣地。推普周期間，各學校要開展“五個一”活動，各中小學要繼續深入開展“五個一”活動，即在學校顯著位置懸掛一幅推廣普通話的標語，舉辦一次主題班會，辦一期推普宣傳黑板報，舉行一次以大力推行和規范使用國家通用語言文字為主題的國旗下的演講，組織一次面向社區群眾的推普宣傳。

（三）開展富有學校特色的經典誦讀活動。各學校要弘揚優秀傳統文化和國家通用語言文字的宣傳普及工作相結合，要將經典誦讀活動與學校的教育教學活動有機融合，要根據自身情況，邀請文學、語言文字和朗讀藝術等各方面的專家，通過面授、校園廣播電視系統、遠程網絡教育系統等多種形式，向學生進行誦讀方法和技巧的培訓和指導；
要發揮教育的特有優勢，在誦讀好教材課本中的經典詩文外，做好經典誦讀的詩文篇目選編工作，確保經典誦讀活動的順利開展。

（四）與語言文字示范校創建有機結合。結合區級語言文字規范化示范校的創建活動，各校要面向社會、社區開展宣傳活動，增強師生語言規范意識、提高語言文字應用水平和能力，擴大推廣普通話和語言文字規范化工作的社會影響力。

（五）開展好校內漢字聽寫大賽活動。為貫徹落實關于弘揚中華優秀傳統文化的指示精神，大力推廣普及國家通用語言文字，提高全區中小學生漢字書寫能力和語言文字應用能力，增強民族自豪感和自信心，可結合學校特色和實際，組織學生開展漢字聽寫大賽活動。

普通話教案范文第2篇

為了貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《河北省漢語言文字應用管理條例》，落實石家莊語言文字工作會議暨語委第四次全體會議精神，我校在創建國家一類城市語言文字應用達標工作中，有計劃，有步驟的對語言文字工作進行了自查?，F對我校語言文字工作自查情況匯報如下：

一、 建立健全組織機構

為了全面做好學校語言文字工作，建立健全了學校領導機構：成立了由校長任組長，副校長、教導處主任、教育處主任任副組長，各教研組組長為組員的語言文字工作領導小組和由各部門組成的語言文字工作網絡，語言文字具體工作由教導處負責、教導處副主任兼管。明確分工，各負其責，做好教師、學生使用普通話和規范字的指導工作，在學校形成了上下貫通，左右協調的新格局。為使這一工作落到實處，年初針對學校的實際情況，制定出切實可行的語言文字工作計劃，按計劃有序的開展好各項工作，并做好記錄，年終對語言文字工作做好總結。除此之外，加大對語言文字工作的監督檢查力度，成立了由已達一級乙等水平的教師組成的語言文字監督小組，對師生用語用字和學校周邊環境用字及時監督，并予以指正。這一工作的開展，更好地促進了學校普及普通話，使用規范字工作的落實。

二、 宣傳環境

我校十分重視普通話宣傳工作，充分發揮紅領巾廣播站的作用，利用校園廣播每周分三次對學生進行國家語言文字方針、政策、知識廣播，使學生更清楚地認識推廣普通話的重要意義。創設以“一角”、 “一語”、“一櫥窗”為固定形式的宣傳環境?！耙唤恰保杭锤靼嗟暮诎鍒竺科诙荚O有以語言文字為主要內容的“推普角”，向學生介紹語言文字的有關基礎知識；
“一語”：即樓道、會議室、教室等公共活動場所都設有“學說普通話，使用規范字”的警示語；
“一櫥窗”：即學校設有“語言文字”專用宣傳櫥窗。這一宣傳環境的設置，極大地激發了廣大師生學說普通話，使用規范字的自覺性，為廣大師生營造了良好的語言文字使用氛圍。

三、檔案工作

我校語言文字檔案工作按達標評估細則建檔，檔案資料分為三類：第一類是文字資料，包括上級機關下發的語言文字的文件、學校的語言文字工作領導機構、工作網絡、工作計劃總結、獎勵制度、監督制度、師生各項活動的原始資料、學生獲獎證書復印件以及校園內外用語用字監督資料。第二類是圖表資料，包括教師上崗情況、普通話培訓、語文教學情況、口語實踐、宣傳環境等登記表、統計表。第三類是教師和畢業班學生普通話水平測試成績等反映師生普通話水平的資料。這些檔案資料全面詳實的記錄了我校語言文字工作的情況，檔案管理由教導處委派專人負責，及時收集各種資料、保存完好，確保推普用字工作落到實處。

四、教師工作

1、組織教師認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，提高教師對語言規范化的認識，幫助教師樹立說普通話，使用規范字的法律意識，使教師充分認識到普通話既是教師職業語言，又是校園語言，增強教師說普通話，用規范字的自覺性。

2、制定教師普通話培訓工作計劃，每學期有計劃地對教師進行不同層次的培訓不少于4次，每年模擬測試1次，認真落實教師普通話持證上崗工作。經過培訓，我?，F有省級普通話測試員一名，區級普通話輔導員一名，全校教師普通話水平全部達到二級甲等以上水平，其中6名語文教師100%達到一級乙等水平，非語文教師15名，達到一級乙等水平的有9名，占60%，二級甲等水平6名，占40%。

3、為了更好地監督教師規范用語用字，把普通話合格列入錄入教師的條件之一，把教師說普通話，用規范字列入學校教育教學常規管理之中，要求教師課上、課下與教師學生交談使用普通話，板書、教案使用規范字，通過推門聽課隨機進行規范用語用字的檢查，并將普通話合格做為教師評優、評先、評職、晉級、參加各級評優課、觀摩課、示范課以及教師業務考核條件之一，凡語文教師達不到一級乙等水平，科任教師達不到二級甲等以上水平均不得參與各級評優課。除此之外還組織教師開展“鋼筆字”、“粉筆字”、“毛筆字”比賽和普通話比賽，規定每年11月9日為我校教師“普通話比賽日”，教師全員參與，互相打分，評出獎次。這些活動的開展極大地調動了教師使用普通話規范字的積極性，促進了教師普通話水平的提高。

五、學生工作

我校有三分之二的學生屬于借讀生，他們來自不同的地市，普通話基礎較差，為了使這些學生也能較好的使用普通話，學校把學生語言文字工作納入學校班主任工作常規管理，要求學生課上課下交談使用普通話，書寫規范字，并把這一要求作為“班集體評先”、“學生評先”的重要條件之一。為了使這一工作真正落到實處，提高學生用語用字能力水平，主抓了如下幾方面工作：

1、班主任對本班學生語音情況進行深入了解，并對其按使用普通話情況進行分類登記，對普通話較差的學生進行個別輔導，建立對個別學生的幫教檔案，以利于跟蹤指導。

2、發揮課堂教學，尤其語文教學的主渠道作用，要求語文教師把對學生的“聽、說、讀、寫”訓練納入語文教學全過程，既注重對學生的知識傳授，又注重給學生創造朗讀和口語表達的機會。如：低年級利用每周一節的說話課，結合學生的實際生活，對學生進行口語交際的專項訓練，使學生基本能用較完整的一段話來表述一件事；
中、高年級開展課前“五分鐘”新聞活動，把自己從廣播、電視里獲取的新聞用簡短的語言，準確予以表述，以提高學生語言表達能力。

3、結合重大紀念日，組織學生開展以校、班為單位的豐富多彩的口語實踐活動，以調動學生口語表達的積極性。如：組織開展“忠心獻給祖國”演講、慶“教師節”詩朗誦，“故事大王”比賽等活動，每學期各類比賽1次，這樣既加強了對學生的各方面的思想教育，又提高了學生的普通話水平。

4、充分發揮學校語言文字監督小組的職能作用，在校內外廣泛開展“不規范用語、用字稽查活動”。對學校的標牌、宣傳櫥窗、班內的黑板報、教師的板書、同桌的作業進行不規范用字稽查：對教師、學生課上、課下交談用語等進行不規范用語糾察，將所查寫在紙條上投進監督箱，每月末匯總并進行分析，提出改進措施。這一活動有效的促進了學校用語用字的規范化發展。

5、組織學生參與社會語言文字工作，緊緊抓住每年“推普宣傳周”的有利時機，組織學生到躍進路橋頭、建華商場廣場進行普及普通話，用字規范化的宣傳工作；
查找躍進路兩側店鋪標牌、廣告牌的不規范用字，還同四匯文化用品商店達成協議，在此建立“紅領巾”監督崗，每年對這里的用語用字進行四次檢查并做好記錄和反饋。鼓勵學生在家做父母的“小老師”，幫助家長說好普通話。這些活動不僅增強了學生參與社會活動的意識，而且也使學生用語用字水平得到鍛煉提高。

今后，我校還將在各級領導的關心和大力支持下，繼續做好語言文字的各項工作，力爭取得更大進步。

普通話教案范文第3篇

2020年9月14日至20日是第23屆全國推廣普通話宣傳周（以下簡稱推普周），為切實做好推普工作，根據《XX縣第23屆推普周活動方案》精神，結合實際，制定XX九年制學校推普周活動實施方案。

一、活動主題

同講普通話，攜手進小康

二、組織機構

組長：略

組員：略

三、活動內容

1.2020年9月15日，一至九年級各班上一節“同講普通話，攜手進小康”的主題班會。

2.2020年9月17日前，學校制作一條橫幅、一張宣傳欄。

3.2020年9月18日前，每個班級出一期“同講普通話，攜手進小康”的主題黑板報。

4.推普周期間，學校舉辦教師“三字一話”基本功評比活動，教導處負責組織并收集資料。

5.推普周期間，由政教處牽頭，中學文科組、小學語文組協助，以班為單位組織學生參加“中華經典誦讀”比賽。

6.語文教師教育學生請講普通話、書寫規范漢字。要求學生不僅在課堂上講普通話，還要在生活中講普通話，更要在家庭中使用普通話。

三、活動要求

1.全體教師統一思想，提高認識

普通話、漢字是中華文明流傳的重要載體。我國地域遼闊、民族眾多、民族語言豐富，只有統一講普通話、書寫規范漢字，才能便于不同民族間的交流。學校是傳播文明的重要場所，是推廣普通話、推行規范漢字的重要陣地，因此，每位教師都應講普通話、書寫規范漢字，為學生做出榜樣，起到示范作用。

2.各活動負責人提前籌劃，認真開展活動

班主任事先備好班會課，上好“同講普通話，攜手進小康”的主題班會；
在課堂上，語文教師必須講普通話，規范書寫粉筆字，引導學生在生活中講普通話、書寫規范硬筆字；
各部門負責人制定活動方案，有序組織大型活動，通過活動培育人，營造良好氛圍。

普通話教案范文第4篇

    本文以國家的語言文字規范問題為大背景,探討香港地區在目前的后過渡期和1997年7月1日回歸祖國后的語言文字規范化問題。1991年10月在廈門召開的第六屆中國語言學會年會上,我提交的文章題目是《香港地區的語言文字規范問題》,引起與會者的興趣。1992年2月《中國語文》雜志刊用了這篇文章,時隔四年,再論及這個問題時,香港的社會形勢已經發生了不小變化。隨著回歸時間的逐漸臨近,香港政府和民間對待中文、對待普通話、對待簡化字的態度有了不同程度的改觀,香港社會和學校的語言生活已經和正在發生著變化。特別是近幾個月,香港的中文報刊上幾乎天天都有涉及關于中文和普通話問題的報道,讓人感到香港的確是一個順乎潮流的現代化社區。下面試從中文和英文、普通話和粵語、《漢語拼音方案》和《注音符號》、簡化字和繁體字、規范詞語和社區詞語等五個不同層面的問題談談香港社會的語言文字規范化的取向。

    一 中文和英文

    《基本法》在第一章總則第九條明確規定,中國對香港恢復行使主權后,除了維護主權,確立中文第一的地位之外,鑒于香港實行“一國兩制”和它在世界上的重要地位,保留英文作為正式語文?！痘痉ā返倪@一規定表明了中國政府在語言文字政策上的既有原則性又有靈活性的態度。

    中文和英文比較起來,在官方的正式語文中尚不夠完善。一百多年來,行政、司法、立法機構語言均以英文本為準。從正式語文的要求看,中文公文從程式到用詞用語、句法句式都要有一個完善的過程,完全套用大陸或者臺灣的中文公文程式恐怕都不適合香港。最好以目前通用的香港中文公文為基礎,做進一步研究。比如,香港的中文公文的修辭特點一向是莊重的,書面語色彩較濃,文言色彩輕于臺灣,重于大陸。從尤德做港督起,一直要求中文公文用白話文寫,是做過改革的。目前要提倡公務員寫規范中文,不僅是改造中文公文程式問題,而且要提高公務員中文水準。行文不用艱澀的文言詞句,不受粵方言影響,諸如此類的對規范中文的要求,要十分明確、具體。

    正當香港對官方中文應用展開討論時,一件民事訴訟聆訊正好給人們提供了一個生動的例子。1995年12月4日,高等法院用中文審訊了一件民事案子,這是香港開埠152年來首次不用英文審訊,而用廣東話審訊(案中人用普通話作答)。大法官楊振權不僅用中文審訊,而且用中文寫判詞,這也是香港司法史上首份中文判詞。判詞長達萬言,分為引言、背景、案件爭論點、證供、法律及事實之分析、結論、后語等部分,將原訴人九十歲的孫爾媃女士和被告人、原訴人的三個子女之間的財務糾紛分析得頭頭是道,判決得合情合理。那曉之以理、動之以情的不足三百字的后語,告誡為人子女要孝敬母親,為人母親能鑒往知來。判詞并未用法律公文的老套子,值得稱道。這一用例給司法界運用中文以很大的信心,也給行政、立法部門以借鑒。人們相信,政府公文的規范會走在前面。

    目前香港中文書面語中不規范的情況主要有兩種。第一種是中文和英文夾雜的混合文,這是口頭上粵語和英語夾雜的混合語的反映,是一種污染,不宜提倡。比如:

    (1)每趟出門旅游,CHECKIN及CHECKOUT時都分外關注行李,以防有失。

    第二種情況是以粵方言字記錄的方言書面語。這種方言文在香港地方報刊的副刊里偶一為之是可以的,也是方言文化的一種體現。但目前的情況看來是偏多了,多了則影響健康的語言生活,特別對中小學生產生不良影響。比如最近報紙、地鐵廣告欄中的一則相機廣告,是很典型的一例:

    (附圖略)

    這里,只有“來函照登”“編輯先生”“我手急眼快”是大家能看懂的,其他只有粵方言區的人能明白。如果這類文章在中文報刊、公眾場合的廣告中泛濫,便影響了整個香港社會的中文水準。

    在當前社會要逐漸轉為中文第一的情況下,香港的中文報刊書籍要為中文書面語的規范作出榜樣。十幾份中文報紙,上百種中文期刊,語言文字水準高了,便影響了上百萬市民和學生。

    二 普通話和粵方言

    普通話是漢民族共同語,粵方言是一種方言,是漢語的地方變體,與吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、閩方言、北方方言等并列。因而普通話和粵方言不是雙方言,在邏輯分類上不在一個層次上,這是首先要明確的理論問題。

    國家推廣普通話已列入《憲法》,普通話是法定語言。這一點,適用于全國,也適用于香港“五十年不變”是指香港實行資本主義制度五十年不變。語言文字的問題涉及國家的統一,民族的團結,香港主權回歸中國后,中文第一,英文已經由第一變為第二。當然,推廣普通話有一個相當長的過程,并不會強令執行。

    香港地區流通的語言一直是以粵方言為主。近年推廣普通話是社會各界愈來愈強烈的要求。至今香港人中不少不會普通話,尤以大中小學生為甚,這是教育的缺陷,也是政府歷來的政策造成的。中國改革開放后的近十幾年來,商貿界以大陸為主要市場,學以致用,他們的普通話反而比學界普及,成為推普先鋒。近年特別是1995年后半年,香港政府已經決定適應社會需要,加強中小學的普通話教學。要編訂新課程,從1998年9月起,在小一、中一、中四全面開始使用。每年撥款1000萬元,培訓師資,提高教師素質,確保1998年有足夠的合格教師。到2000年,普通話科將列為香港中學會考的獨立科目。這些措施受到社會輿論的歡迎。

    普通話本身有嚴格標準,但并不要求香港地區母語是粵方言或閩方言、吳方言、客家方言的人都能說標準的普通話。這是沒有可能做到也沒有必要要求的,如同其他方言區一樣。這要看職業的要求以及個人的要求?，F在國家語委普通話水平測試中心已經推出了三級六等的考核標準,它是針對全國的情況制定的。但每一級中的甲、乙等的具體標準還有待各方言區來研究完善,制定具體的細則(包括量化的要求)。我建議香港學者可依照國家等級訂出自己相應的標準。比如,三級乙等,失分率可在40%,那么允許失分的地方一定是粵方言區人說普通話的難點,難點都包括哪些,是要一一列明的?？荚嚨牡燃壘唧w細則是要經過實際測試的研究及理論研究相結合來制定的。

    再從香港中小學普通話科教師的現有水準來看,香港語文教育學院的《普通話科教師的基本要求與普通話師資培訓課程及教材編寫指引研究報告》(1993.3)中認為,目前有60%的受試教師未能達到中級一等。這里說的“中級一等”大致相當語委二級的水準。那就是說,需要培訓的師資量是很大的,培訓的目標我以為可以列為語委的二級,即達到二級乙等就是合格的普通話教師。那么現在正在執教的部分教師可能只在三級水準上,這個過渡階段(缺少師資的階段)允許他們教,配合錄音錄像帶讓學生知道標準讀音。但以后培訓的合格師資多了,未將自己提升為二級的教師逐漸就失去了資格。教師的水準是一定要向規范化看齊的。

    不是以普通話為職業的一般人,說普通話達到交際目的就可以,三級乙等以上就行了。實際上,很多香港人都希望自己的普通話水準不斷提高,商貿界不少人說一口流利的普通話。以香港人的好勝性格看,社會的普通話水準也會陸續上漲。

    香港社會推廣普通話絕不會妨礙粵方言在今后的流通。在粵方言是如此強勢的交際語言而普通話剛剛被提倡的情況下,在大部分香港人還沒有掌握普通話的情況下,香港社會在后過渡期是要用力在推普上,而不必要擔心粵方言的前途。學術界應該給社會以正確的導向。

    三 《漢語拼音方案》和《注音符號》

    在《漢語拼音方案》正式公布推行以前的40年里,《注音符號》功不可沒?！蹲⒁舴枴吩谂_灣連續使用長達70多年,是臺灣推廣國語的得力幫手?！稘h語拼音方案》吸收了近三百年來各種方案的優點,包括8《注音符號》的優點,形成迄今為止的最佳方案。它的國際化、音素化、簡易化的特點,使它能走向世界。40年來,《漢語拼音方案》發揮的作用比預想的還要大,它不僅具有“為漢字注音、幫助教學漢字、統一讀音和推廣普通話”的功能,而且進入了初級教育,“注音識字,提前讀寫”試驗成功,在開發兒童智力,提高學生中文水準上起了良好影響,在普及教育上可以算是一個發明。特別是在進入信息社會以后,《漢語拼音方案》用于電腦,是一個最方便快捷的辦法。更不用說在漢語熱的今天外國人、外族人用拼音來學漢語有多么得心應手了。

    但是,在香港《漢語拼音方案》和《注音符號》都沒有大行其道。只是在教育署的普通話科課程綱要里并列了《漢語拼音方案》和《注音符號》,香港考試局普通話水平測試的試卷里也并列兩種,以供選擇,反映了香港靈活的做法。

    因為香港長年不流通普通話,影響到《漢語拼音方案》無用武之地。中小學語文教學用粵方言教,難字注音采用古老的直音法,注的是粵音同音字。近年教材中有加注漢語拼音的,但師生都不會。既不用《漢語拼音方案》,也沒有一套公認的師生都掌握的粵音方案?？梢哉f是語文教學中一個很明顯的缺陷。

    隨著普通話的推廣,在香港的語言生活中要提倡學習《漢語拼音方案》。特別是大中小學生的普通話科教師,嫻熟地掌握這套方案是教學的先決條件。我在香港中文教育學會和香港中文大學校外進修部連續九年舉辦的“普通話教學法證書課程”中教授語音學理論,我的教學內容是以《漢語拼音方案》為核心的,從概說到細說,從理論到應用,20個教時完成,學生能從各方面評述為什么《漢語拼音方案》是最佳方案,而且能開始運用正詞法來拼寫。因而我認為,在香港推行《漢語拼音方案》要從培訓教師入手,由他們再去播種、開花、結果。

    四 簡化字和繁體字

    關于簡化字,中國政府有關部委在1956年、1964年、1986年發過三次通知。1992年國家領導人江澤民主席也明確表示“漢字簡化的方向不能改變”。這是一個既定政策,不會因為社會上有繁體字回潮的情況而改變中國十幾億人已經用了幾十年簡化字的現實。這是我們考慮香港社會今后用字規范的一個大背景。

    香港社會的規范用字是繁體,和臺灣一樣。政府文件的中文本、學校中文教材、中文報刊書籍一律用繁體字。人們手寫的文字中,多為繁簡并用,但所寫的簡字并不一定是大陸的規范簡化字。因為與大陸交流的頻繁,知識界、商貿界的大部分人都能根據上下文認識簡化字,“識簡”并不是太難的事,比學說普通話相對容易得多。

    香港社會用字規范有兩個前景,一是維持現狀,用繁識簡,正式文本一律繁體字,手寫不拘。二是向簡化字方向逐漸靠攏?，F在已經開始在教師培訓班、公務員培訓班開設繁體字和簡化字對比的課程,提倡既識繁寫繁也能識簡寫簡。任何一種考試用中文寫的,用了規范的簡化字不扣分數。讓人們心理上有個自然的過渡階段。如果社會上接受了簡化字,再考慮出版物的改變字形,那在出版上也是一件大事。

    不會寫繁體字,是不是影響我們繼承老祖宗的精神財富?這事只能往前往遠看?，F在大多數人不能寫文言文了,文言程度一代不如一代,這是可惜的事,但誰能挽回這個現實呢?繁體字也是同樣的道理。不過我們確實要培養一批繁簡字都能運用自如的人。比如大學文科系中的部分學系、專業,就是理工科、農醫科都需要一部分人掌握。這是在大陸、香港都要考慮的。

    五 規范詞語和社區詞

    這個問題涉及普通話詞匯規范的問題。翻查目前通行的高等院?！冬F代漢語》教材,現代漢語詞匯的構成大部分為基本詞和一般通用詞、專業用詞一般通用詞包括新詞語、文言詞、方言詞、外來詞以及固定短語、簡稱等。我認為一般通用詞中還應包括社區詞這個新概念。

    我到香港10年,從香港大量的中文報刊中,不斷發現有一部分在香港流通的詞語在大陸是不流通的,同樣,我原來熟悉的在大陸流通的詞語,香港的報刊上是見不到或不常見的。這引起我研究這部分詞匯的興趣。從1986年起發表的幾篇文章《普通話語匯教學的幾個問題》《香港流通的詞語和社會生活》《香港詞匯面面觀》《普通話詞匯教學議》等都談到這一類詞語。1987年左右,我先后在香港大學語文研習所和香港政府布政司中文事務管理局為香港高級公務員開設了“中華人民共和國建國四十年來的詞匯”十講,使我有機會將中國大陸流通而香港不流通的政治、經濟、文化以及社會生活方面的詞語作了系統回顧和整理。這些詞語對于香港公務員是陌生的,要通過講解這些詞語和產生它的社會背景,他們才能理解詞語的含義?？梢娺@部分詞語的差異不是方言詞的差異,而是社會背景不同產生的差異。1993年12月在香港教育學院主辦的國際語文教育研討會上我提交了文章《現代漢語詞匯的特點》,正式給社區詞下了定義,以引起對這個概念的研討。

    社區詞是指由于社會背景不同,社會制度、政治、經濟、文化的背景不同,以及由于社會背景不同帶來的人們的不同心理因素,由此而產生的適應本地社會區域的詞語。這是社區詞概念的內涵。它的外延主要指香港地區、澳門地區、臺灣省以及海外華人社區所流行的詞語。海外華人社區又可以再分為東南亞華人社區、美國華人社區、歐洲華人社區等。其實中國大陸也是一個大社區,但因大陸地域廣、人口多,它所使用的交際語言應被視為現代漢語的主體。從廣義上說,由于社會背景不同只流通在大陸的詞語也是社區詞;從狹義上說,只指大陸以外地區的社區詞。

    社區詞之所以可以進入規范詞語,首先因為它的構詞方式和規范詞語是相同的,它也是從漢語語素庫中選擇語素,選用慣用的構詞方式(并列、偏正、主謂、動賓、動補)將語素組合成新詞,因而容易被規范詞語吸收為其中的成分。

    香港流通的社區詞,在政治方面如:英皇制誥、英皇御準、廉政公署、總督、行政局、立法局、布政司、布政司署、財政司、律政司、公務員、議員等。1984年簽訂聯合聲明后,有基本法、港人治港、一國兩制、五十年不變(舞照跳、馬照跑、股照炒)、預委會、籌委會、民主黨、自由黨、民建聯、“直通車”等。在經濟方面如:草根階層、外地勞工(外勞)、股民、恒生指數、國企指數、藍籌股、紅股、金魚缸(中央交易所)、炒樓花、炒地皮。在社會生活方面如保良局、白馬王子、家計會、垃圾蟲、八卦雜志、、馬經、紅燈區、上班族、追星族、公屋、居屋、義工、單身貴族、打工皇帝、太空船、太空人、煲電話粥等等。

    社區詞不包括用方言字或其他用以記方音的漢字記錄的方言土語,也不同于因地域差異而產生的其他方言詞語。它強調社會背景的不同。比如,廣州和香港有共同流通的粵方言詞,但在社區詞上有差異,廣州流通的是大陸用的社區詞,香港用的是自己獨有的。政治上的社區詞差別最大。

    對普通話詞匯的規范,較之語言和語法,要采取寬松的態度,像社區詞,我以為是可以考慮成為規范詞語大家庭中的新成員的。

    參考文獻

    1.現代漢語規范問題學術會議文件匯編 科學出版社,1956。

    2.語言文字規范手冊(增訂本) 語文出版社,1991。

    3.現代漢語規范化問題 蘇培成 尹斌庸選編,語文出版社,1995。

    4.語言文字應用研究論文集 語用所編,語文出版社,1995。

    5.現代漢語 程祥徽 田小琳著,香港三聯書店,1989。

    6.語文和語文教學 田小琳著,山東教育出版社,1993。

    7.普通話對香港詞語的取舍問題 陳建民,香港《語文建設通訊》,1994.3。

普通話教案范文第5篇

 ***市教育局、市語委：

為了貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《湖北省中小學和幼兒園語言文字規范化示范示范學校評估標準》，規范使用語言文字，我校積極認真地開展了如下創建工作：

一、樹立明確的指導思想，加強語言文字工作的綜合管理

在創建工作中，我校以“三個代表”重要思想為指導，以迎接各級語委對我校語言文字工作檢查評估為契機，通過加強語言文字工作建設，加快語言文字工作信息化進程，加大語言文字應用科研工作力度，全面推進本校語言文字規范化、標準化建設，為進一步開創教育教學工作的新局面服務。

1、提高認識，強化管理。普通話和規范字是中華民族優秀傳統文化的結晶，對于培養師生的愛國主義情操，提高民族自豪感，更好地學習和掌握其他各科知識，都有著極其重要的作用。通過語言文字工作評估，可以進一步增強全體師生語言文字規范化意識，推動學校形成教育教學融為一體的語言文字工作機制，發揮學校在全社會語言文字規范過程中的基礎、帶頭和示范作用。因此，學校召開專門會議，組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及《教育法》《教師法》中有關內容，認真學習上級有關語言文字工作文件精神，交流工作經驗，專項研究布置工作任務，在全校范圍內形成語言文字工作層層有人抓、事事有人管的良好局面，增強全校教職工搞好語言文字工作的責任感和緊迫感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好的基礎。

2、健全機構，明確責任。我校成立了由校長任組長、副校長任副組長，各科室主任、語文教研組組長為組員的語言文字工作領導小組。語言文字具體工作由教科處負責，各處室明確分工，既相互配合又各負其責，認真扎實做好教師、學生使用普通話和規范字的指導工作，在學校形成上下貫通，左右協調的新格局。為使這一工作落到實處，針對學校的實際情況，年初制定切實可行的語言文字工作計劃，認真開展各項工作，并做好記錄，年終做好總結。將語言文字工作納入校行政會議工作研究。除此以外，學校加大對語言文字工作的監督檢查力度，成立語言文字監督小組，對師生用語用字和學校周邊環境用字及時監督，并予以指正。

3、完善制度，確保實施。我校建立健全了普通話推廣和規范用字制度，確保普通話在校園的推廣使用和校園規范用字。把普及普通話和用字規范化的宣傳、教育、教學、培訓、考核和行政管理等工作納入學校常規工作。并將出臺若干關于使用普通話和用字規范化的規章制度。學校建立健全語言文字管理制度，保障各項工作的順利開展，定期進行校園用語用字規范化情況的檢查，做好記載，落實校園用語用字年度目標管理并達標。我校將加大工作力度，加強普通話培訓的工作并將此工作納入學校素質教育的重要內容之一。

二、創設良好的教育環境，營造濃厚的語言文字規范化氛圍

1、學校在教室、辦公室、樓道張貼 “請說普通話，請寫規范字”等宣傳標語，時時刻刻提醒師生要說普通話，使“說普通話，寫規范字”成為我校良好的校園風尚。學校樓道、會議室、教室等公共活動場所設立了“說好普通話，寫好規范字” 等警示語；
以學校的櫥窗、班級黑板報、學校網站、廣播站、電視臺、?？?、標語牌為陣地，使之成為正確的語言文字樣板，每期舉行以普通話為主題的黑板報評比，向學生介紹語言文字的有關基礎知識；
創設良好的普通話氛圍，使宣傳環境與教育教學工作及校園美化相協調。

2、學校的通知、資料等都做到不錯字、漏字、多字。學校的各種通知、方案、計劃等都力求做到這一點。

3、充分發揮了校園廣播站的語言文字宣傳示范作用。校園廣播站的廣播員、主持人全部經過挑選上崗，每次播出提前準備，力爭將校園動態、優美詩文、同學作品以最規范、最優化的形式呈現給全校師生。學校每學期舉行關于“說普通話，寫規范字”語言文字工作宣傳的班級黑板報評比，并張榜表揚勝出的班級，為學校的語言文字規范化教育效果提供量化依據，創設凸顯人文化。學校十分注意精神文明建設和校園文化建設，在校園的各布告欄、宣傳欄里，從名人箴言，到各種類型的標語，都采用規范的語言文字，以楷書字體書寫。在寫通知、歡迎辭等，注意規范用字，恰到好處，且注意格式措辭。學校非常重視規范使用語言文字的宣傳氛圍，設置了永久性提示牌，淡雅的色彩、溫馨的提示，讓全校師生沐浴在濃濃的規范文明氛圍中，并于無形中增強愛國意識。

三、開展系列活動，注重日常滲透

1、我校語言文字工作與日常教學工作密切結合，要求教師在課堂教學中自覺運用普通話和規范字。學校每學期都要將此項工作寫入計劃總結中，始終把語言文字工作納入學校的常規工作中。堅持在上課、板書、教案、作業、試卷、評語等教學評估活動中，將語言文字規范化列為重要考核指標。堅持師生學習、集體活動必須使用普通話。學校對少數帶地方口音講課和板書用字不規范的教師提出意見，幫助改進。

2、提高全校學生語言文字表達水平，促進我校素質教育的實施。我校堅持按計劃組織學生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、小品表演、啄木鳥等系列活動，并將活動落實到每一位學生身上，開展合格生、示范生評選活動，將語言文字要求作為一項要求單列出來，讓學生互相評定考核，使學生增強學習普通話的興趣，感悟到學習普通話的快樂，培養語言文字的實際應用能力。

3、利用教研活動和教師大會時間以及學校的廣播站向師生普及語言文字法規知識，在教師和學生中進行語言文字法規的卷面調查。積極組織學生參與社會語言文字工作，緊緊抓住每年“推普宣傳周”的有利時機，組織學生到街頭進行普及普通話、用字規范化的宣傳工作；
認真開展“啄木鳥”活動，查找街道兩側店鋪標牌、廣告牌的不規范用字，鼓勵學生在家做父母的“小老師”，幫助家長說好普通話。

四、加強語言文字基本功訓練，提高教師隊伍綜合素質

1、提高規范意識，堅持依法治教。

我校定期檢查校園用語用字。組織師生員工學習語言文字的政策法規，普及語言文字標準規范。2009年、2010年我校連續舉行兩屆教師普通話大賽，極大地增強了老師們規范意識，促進了教師普通話水平。

2、堅持例會學習制度，強化語言文字日常培訓。

在每周各學科教師教研活動時間，教研組長組織教師認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，提高教師對語言規范化的認識，幫助教師樹立說普通話、使用規范字的法律意識，使教師充分認識到普通話既是教師職業語言，又是校園語言，增強教師說普通話，用規范字的自覺性。

3、堅持普通話持證上崗，加強日常監督檢查。

為了更好地監督教師規范用語用字，我校將普通話水平達標作為教師錄用、聘任的基本條件，把教師說普通話，用規范字列入學校教育教學常規管理之中。在對教師教學情況的考核評估時，將普通話水平視為其中重要內容，要求教師不僅在教學中使用普通話，還要求在與學生、家長的課間、課后交流時也使用普通話，教師之間的交流也要努力說普通話。要求板書、教案使用規范字，通過推門聽課隨機進行規范用語用字的檢查，并將普通話合格做為教師評優、評先、評職、晉級、參加各級評優課、觀摩課、示范課以及教師業務考核條件之一。

4、常抓校本培訓，提高普通話測試達標率

語言文字工作是一項長期的系統的工程，不是一蹴而就的，為此學校有計劃地對教師和學生進行普通話訓練和規范字訓練。除了不定期邀請普通話測試員對全校教師進行培訓指導外，學校還統一發放普通話培訓資料給教師，建設學校語言文字工作網站，充分發掘學校省級普通話測試員、部分語文教師、中青年教師的語言文字優勢，發揮他們的推普骨干作用，推動校園語言文字工作的檢查督導工作。他們依托我校濃郁的文化氛圍，利用教學主渠道，在課堂中強化語言文字規范化知識的相關內容，不定期對全校教師進行普通話培訓，負責全校師生語言文字宣傳教育；
針對師生語言文字方面的問題進行技術咨詢指導，從而推動全校語言文字工作規范化活動。

五、加大教育教學力度，全方位提高學生素質

學校把學生語言文字工作納入學校班主任工作常規管理，要求學生課上課下交談使用普通話，書寫規范字，并把這一要求作為“班集體評先”、“學生評優”的重要條件之一。為了使這一工作真正落到實處，提高學生用語用字能力水平，開展了如下幾方面工作：

1、發揮課堂教學，尤其語文教學的主渠道作用。要求語文教師把對學生的“聽、說、讀、寫”訓練納入語文教學全過程，既注重對學生的知識傳授，又注重給學生創造朗讀和口語表達的機會，學校強調教師要重視學生的普通話語言表達能力、漢字書寫規范。

2、開展豐富多彩的口語實踐活動。結合重大節日，組織學生開展以校、班為單位的喜聞樂見的口語實踐活動，以調動學生口語表達的積極性。如：組織開展演講比賽、征文比賽、慶“國慶”詩朗誦比賽、經典誦讀的詩文表演等活動。

3、結合語文課堂開展語言文字規范化拓展教育。教學中，充分發揮學生的主觀能動性，指導學生討論、誦讀，培養學生的口頭表達能力；
將漢語拼音的教學貫穿在各年級；
每天利用午自習組織寫字練習，利用作業和測試提高學生寫字水平。語文教師還開設了一些與語言文字密切相關的拓展型課程。

此外，我校語文組還非常重視作文教學，在作文教學中進一步提高學生的語言文字應用能力和寫作水平。在作文教學的基礎上，語文組還積極組織學生參加各級各類競賽，調動學生學習語文的興趣，提高學生的文字應用能力。在“楚天杯”“天地杯” 作文大賽中，學生200余人獲獎。

4、充分發揮學校語言文字監督小組的職能作用，在校內外廣泛開展“不規范用語用字稽查活動”。對學校的標牌、宣傳櫥窗、班內的黑板報、教師的板書、同桌的作業進行不規范用字稽查：對教師、學生課上、課下交談用語等進行不規范用語糾察，將所查結果寫在紙條上投進監督箱，定期匯總并進行分析，提出改進措施。

六、注重積累，做好語言文字的檔案收集和整理工作

我校語言文字檔案工作按達標評估細則建檔，檔案資料分為三類：第一類是文字資料，包括上級機關下發的語言文字的文件、學校的語言文字工作領導機構、工作網絡、工作計劃總結、獎勵制度、監督制度、師生各項活動的原始資料、學生獲獎證書復印件以及校園內外用語用字監督資料。第二類是圖表資料，包括教師上崗情況、普通話培訓、語文教學情況、口語實踐、宣傳環境等登記表、統計表。第三類是教師和畢業班學生普通話水平測試成績等反映師生普通話水平的資料。這些檔案資料全面詳實的記錄我校語言文字工作的情況，確保推普用字工作落到實處。

全校師生在“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針指導下，積極投入到創建語言文字規范化示范?；顒又衼?。校園內已初步形成人人說普通話，人人寫規范字的良好氛圍。我校的語言文字規范化創建工作已取得了階段性成效。全體師生為創建市級“語言文字規范化示范?！闭W習，不斷實踐，我們真誠地期待著上級領導來我校檢查、指導。

特此申請。