建筑商務培訓個人總結【五篇】

建筑商務培訓個人總結范文第1篇【關鍵詞】建筑；勞務；管理1建筑勞務管理存在的主要問題1.1建筑行業勞務從業人員準入門檻低，勞務工人普遍缺乏專業、系統的培訓，職業資格證書制度未真正實行現階段，我國建筑業下面是小編為大家整理的建筑商務培訓個人總結【五篇】,供大家參考。

建筑商務培訓個人總結范文第1篇

【關鍵詞】建筑；
勞務；
管理

1 建筑勞務管理存在的主要問題

1.1建筑行業勞務從業人員準入門檻低，勞務工人普遍缺乏專業、系統的培訓，職業資格證書制度未真正實行

現階段，我國建筑業的勞務人員文化水平普遍較低，相應的培訓系統嚴重滯后，在建筑行業日趨現代化的背景下，已經難以滿足新形勢下建筑生產活動的需要。

2000年勞動和社會保障部令第6號令通過的《招用技術工種從業人員規定》，對包括建筑行業在內的必須持職業資格證書就業的工種進行了明確。2002年建設部和勞動和社會保障部的《關于建設行業生產操作人員實行職業資格證書制度有關問題的通知》（建人教[2002]73號），規定“在建設行業實行職業資格證書制度”，其范圍是“建設行業內各類企、事業單位施工、生產、服務的技術工種?！钡聦嵣铣畯娭频慕ㄖ姽?、建筑架子工等建筑施工特種作業工人實施持證上崗外，建筑行業其他工種基本上全部是無證上崗。

1.2人數眾多、人員流動性大、作業隊伍不穩定

據抽樣調查結果推算，2012年全國農民工總量達到26261萬人，其中從事建筑業的占18.4%。

在我國，建筑勞務工人是個特殊的群體，他們是建筑產業工人，同時，由于我國城鄉二元體制，決定了他們的身份是農民，從而有“農民工”一說，其角色可以在農民和工人之間轉換。這種身份的不明朗現象也是造成建筑勞務從業人員流動性大、作業隊伍不穩定的原因之一，從而導致相對穩定的建筑產業工人群體無法形成。

1.3勞務工人權益得不到保障

建筑勞務工人工作時間基本上不固定，通常無法享受國家法定假日；
無法享受基本的社保醫保；
工資被拖欠等。

1.4建筑勞務管理法律法規未得到良好實施

對一個市場的監管和控制，最重要的手段是立法，以法律的手段規范工程建設參與各方的行為，使建筑勞務管理進入良性發展的軌道。目前，我國針對建筑勞務工人管理、勞務分包管理等問題已經出臺了不少法律法規，但是未得到良好實施。

1.5勞務隊伍信用缺失

目前建筑勞務隊伍信用缺失嚴重，主要體現在如下幾個方面：其一，勞務包工頭在承接勞務作業時，往往聲稱自身隊伍人員數量、技術水平及管理水平等方面實力如何雄厚，然而進場后，卻要人沒人、要管理沒管理，使施工承包商的工作陷入被動。其二，在施工過程中存在偷工減料行為：勞務包工頭可能會承包部分輔料，為節約成本以次充好或者削減少用甚至不用；
勞務工人為提高效率偷工，工程質量難以保證。其三，出現建筑勞務工人“過度維權”的現象，如今農民工的社會地位有很大提高，政府對其訴求的重視程度也今非昔比。然而物極必反，農民工維權事件不斷，其中一部分，可以稱之為“過度維權”，例如惡意討薪；
更有甚者，出現了一些專業對工地敲詐勒索的隊伍，屢屢得逞。在農民工維權問題上，因為常會演化為，政府往往采取息事寧人的態度，一邊倒地偏向于如今已并不弱勢的所謂“弱勢群體”，從而使承包商蒙受損失。

1.6建筑勞務仍然是包工頭在承攬，勞務公司流于形式

雖然建設部《關于建立和完善勞務分包制度發展建筑勞務企業的意見》（建市[2005]131號）提出從2005年7月1日起，用3年的時間，在全國建立基本規范的建筑勞務分包制度，基本禁止包工頭承攬分包業務。但時至今日，建筑行業勞務分包作業的承攬主體仍然是包工頭。

在《廣州市建設委員會關于加強建設工程勞務分包及工人工資支付管理工作的通知》（穗建筑[2009]1349號）中明文規定：“建設工程項目在申請辦理施工許可證時，須提供施工企業與勞務分包企業簽訂的勞務分包合同?！边@個通知催生了一批專業辦理施工許可證且以此收取費用的勞務公司，此類勞務公司與建設行政主管部門關系密切，一般在辦理施工許可證后，此類勞務公司即退出實際工作。

法律規定用人單位與勞動者必須簽訂書面勞動合同，然而建筑施工企業不愿意與勞務工人簽訂勞動合同；
勞務包工頭又不是法人，不符合法定勞動合同主體，沒有簽訂勞動合同的資格；
項目部同樣不具備與工人簽訂勞動合同資格。這樣，建筑施工企業往往會選擇一勞務公司，讓工人與勞務公司簽訂勞動合同。但是，這類勞動合同往往有名無實、無法真正履行，主要作為應付政府檢查和規避風險的工具。

1.7勞務承包陷入了層層轉包的怪圈

勞務隊伍在達到一定規模后，包工頭的角色基本上就變成了業務承接者，通常將工程項目的勞務總包下來，然后分專業轉包給專業隊伍，現場由各專業隊伍自行管理，工作上由各專業包工頭與項目部管理人員接洽。專業隊伍往往是由幾個人一組的小班組組成，目前這種小班組最多的是以家庭為單位的“夫妻檔”或是“夫妻加兒子”，也實行承包制。每轉包一次，利潤就被抽取一次。這種模式造成工人為了保證利潤一味追求速度，工程質量難以保證。

2 建筑勞務管理現狀的成因分析

在中國改革開放之初，經濟步入高速發展期，工程建設如火如荼地進行，對建筑勞務工人需求量極大，而此時恰逢建筑施工企業實行管理層和勞務作業層兩層分離，勞務層從企業剝離出來，時至今日，原建筑企業勞務層已趨老化，大量文化層次低無技術專長的農村人員進入城市成為建筑勞務工人。勞務工人地位在近年得到提高，雖然值得欣慰，但也使因工人技術水平低、責任心不強而造成的工程質量差等問題難以追究，使工人可以大膽地偷工。雖然政府一直在探索并陸續出臺了法律法規用以規范建筑勞務市場，卻收效甚微。因此造成了上述諸多問題。

3 規范建筑勞務工人管理的途徑

包工隊式的勞務用工將長期存在，目前管理是混亂的，農民工無序流動、無職業技能和安全培訓，給工程建設的質量和安全帶來隱患；
同時從業主方到施工單位、再到包工頭、最后到工人，層層拖欠，最終導致拖欠農民工工資，加之勞務工人無法享受社保和醫保等基本權益，成為社會不安定因素。針對對這些問題，必須探討解決的途徑。

3.1建立健全勞務工人職業技能培訓和鑒定制度，堅決貫徹建筑勞務工人持職業資格證上崗制度

國家規定建筑施工特種作業工人，必須持“建筑施工特種作業人員操作資格證書”上崗，其它如木工、鋼筋工、混凝土工基本都是無證上崗。事實上，后者在建筑施工中的從業人數更為龐大，對建筑質量的影響也大，持證上崗勢在必行。

在建筑勞務用工培訓中政府應起到主導作用，制定政策并指導建筑勞務培訓行業的發展，用人單位有義務組織建筑勞務培訓，支付應承擔的職工培訓經費，培訓機構應承擔建筑勞務培訓的職能。培訓經費可以借鑒我國香港的成功經驗，《香港工業訓練條例》規定：香港建造業訓練局專門負責建筑工人培訓，所有造價超過100萬港元的工程，都要向訓練局繳納訓練稅，稅率為工程造價的0.4%，專門用于建筑工人培訓[1]。

3.2施工企業建立勞務分包隊伍內部資源庫，與部分有實力、講信用的勞務隊形成長期的合作關系，有需要時從資源庫中選擇。甚至可以與部分班組長和少數優秀的工人簽訂勞動合同，享受與其他員工同樣的待遇，培養其對企業的歸屬感。這樣，可以將一部分班組穩定在企業可控范圍內，減小因流動性大造成的管理難度。

為保障建筑勞務工人權益，廣州市城鄉建設委員會2013年頒布了《廣州市建筑工程勞務分包管理辦法（試行）》規定了“勞務發包人應與班組成員簽定勞動合同、繳納社保金”。

3.3建立勞務工人信息系統和個人誠信評價系統

2013年3月22日，廣州市城鄉建設委員會了《廣州市城鄉建設委員會關于建立建筑勞務企業及班組長誠信綜合評價體系的通知》（穗建筑[2013]429號），決定建立勞務隊伍的誠信綜合評價體系。對于勞務工人，還應建立個人的誠信評價體系，可以將工人的職業技術等級、個人誠信記錄、安全培訓合格記錄、平安卡、社保等信息集于一體，持證上崗，成為勞務工人的個人信息系統，實現信息化管理。建立勞務工人個人信息系統后，施工承包商就可以選擇符合要求的勞務工人，主管部門對承包商雇用的勞務工人是否持證上崗進行監管，對違反者進行處罰。這樣可以大大降低了建筑勞務工人的管理難度。廣州市城鄉建設委員會2013年頒布了《廣州市建筑工程勞務分包管理辦法（試行）》 規定“勞務發包人直接選擇的班組，勞務發包人應為其成員在市建設宣教勞保中心建立誠信檔案，班組成員由勞務發包人推薦并在勞務管理信息系統登記?！笔欠衲軌蛴行У貙嵤?，我們拭目以待。

3.4將勞務工人安全培訓專業化、社會化、機構化

建筑勞務工人每到一個新項目就要重新進行安全教育，在安全方面每次都被當成初入行者，做了大量重復工作，浪費時間、精力和資源，工人常常不配合，也加重了承包商的負擔。企業對建筑勞務工人的安全教育是一種不正規的培訓，因為企業并不是培訓機構，沒有培訓資質，對工人的教育也達不到應有的效果，工人不能獲得足夠的、專業的安全知識，不能替代專業安全培訓，故不應該被認可?，F有的安全教育在很大程度上成為承包商在萬一發生安全事故時減輕責任的手段，往往流于形式。工人應到專業化的培訓機構接受專業的安全培訓。應當將安全知識作為建筑勞務工人應當具備的素質，作為行業準入條件之一，并在一定年限組織其進行知識更新（相當于繼續教育）。要將勞務工人安全培訓社會化、機構化，通用性、標準性的安全知識培訓應由政府培訓機構完成并發證，證明其已學習了安全知識、具備從業能力，未經專業機構安全培訓并獲得合格證書的工人不得從事建筑勞務工作。承包商只進行針對具體項目的有針對性的安全交底教育。

3.5 建筑勞務分包發展到如今，短期內杜絕包工頭承包勞務不可能做到，可以探索一些新的方法，不能“堵”就“導”，規范對勞務隊伍的管理。比如，前面提到的施工企業建立勞務分包隊伍內部資源庫是方法之一；
還有，既然是層層分包，是否可以將勞務作業劃分成區域直接發包給小班組？班組長由從工人中選的優秀人員擔任，這樣可以減少中間環節，提高工人收入，降低成本，提高工程質量。

總之，在現有的體制下，建筑勞務管理還有很長的路要走，因為一旦改革，不僅涉及這個行業的體制，還觸及到一些部門利益。要改變這種現狀，一方面有賴于政府在建筑勞務管理上有所作為，在政策層面上打破原有不合理的格局，建立新格局；
另一方面也有賴于我們廣大從業人員不斷地探索，共同努力，從而使我國建筑勞務管理真正走上規范化道路。

參考文獻

建筑商務培訓個人總結范文第2篇

安全體感，是指人們在特定模擬場景中，利用“看、做”等手段，體驗在現場作業過程中可能遇到的、與安全生產有關的行為過程，通過模擬安全事故的發生，讓其從感觀上受到震撼，從而提高人們的安全意識。

安全體感教育培訓可以在教學過程中，根據學員的知識結構、認知特點，通過將作業現場的隱患或違章作業呈現或再現，讓學員親身體驗違章作業產生的后果以及帶來的傷害，使學員在親歷模擬事故的過程中產生震懾情緒，理解并獲得知識。它是學習者親身介入實踐活動，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識、技能和意識的方法。

寶鋼 體感培訓先行者

寶鋼集團有限公司（以下簡稱“寶鋼”）作為全流程鋼鐵企業，在生產過程中存在著高處墜落、中毒窒息、起重傷害、機械傷害及觸電傷害等事故風險，因此，安全生產培訓教育在寶鋼占據著重要地位。

寶鋼人才開發院作為寶鋼員工的教育培訓基地，一直承擔著大部分的安全培訓工作，2010年9月，寶鋼安全體感培訓中心在寶鋼人才開發院內正式建成啟用，共建有5個體感培訓室。

寶鋼安全體感培訓以項目化形式實施，主要由高處作業體感、起重作業體感、機械作業體感、煤氣作業體感、密閉受限空間作業傷害體感、電氣作業體感，以及安全體感常識等模塊組成。

在培訓開始前，學員需要穿戴好其所在單位發放的基本勞防用品，包括安全帽、工作服、工作鞋等，并攜帶學員IC卡、身份證等有效證件核對學員身份。在每個體感培訓室課程開始前都會進行點名考勤，在課程開始后遲到15分鐘者（或缺席）取消培訓資格，并按培訓不合格處理。

安全體感培訓分為兩個階段進行――集中培訓和分組輪訓。集中培訓是以班級授課制形式，進行集中理論教學，讓參培者了解“安全體感”的含義、目的意義、安全體感培訓的安全須知，掌握基本勞動防護用品的穿戴標準，提高現場“安全警示標志”的識別能力。

分組輪訓是采取交叉分組、體感實訓的方式，學員根據分組安排和培訓流程赴各實訓室參加各專業的體感輪訓。通過輪訓，讓學員理解各體感模塊的概念、危險因素及安全防范措施，并通過安全體感訓練，掌握體感項目所涉相關作業的正確作業方法。

機械作業體感培訓是通過將模擬假人放置在皮帶輸送設備上，模擬人體卷入傷害。在培訓過程中，教師會將模擬假人放在皮帶上并同時按下啟動按鈕，當假人頭部進入皮帶輸送設備尾端與防護罩間時，假人會出現巨大的震動及損傷。與此同時，學員也會感受到，一旦人不慎跌至皮帶輸送設備的輸送皮帶上，同樣會隨著皮帶一起向前運動，直至卡入皮帶輸送設備尾端與防護罩間，導致擠壓而身亡。以此提醒學員在該類設備旁進行相關作業時必須按規范標準進行相關作業活動。

電氣設備是現場作業過程中最常使用的設備之一，電氣作業的體感培訓是讓學員通過通電走廊并將手觸及走廊扶手，感受手的針刺感，模擬觸電感覺。此外，教師還模擬漏電產生火花的過程，講解因設備維護不良可能導致的觸電或火災，讓學員從自身安全出發，提高其在設備點檢維護時的責任心。

在電氣設備單元的學習中，教師還會通過勞動防護用品絕緣作用的演示，講解正確穿戴好勞動防護用品的重要性；
通過導線超載使用的危害演示，結合電氣安全知識的講解，讓學員懂得導線的使用載荷是有限度的，不能盲目亂接；
通過變壓器倒送電和高電壓觸電危害的演示，提醒學員，在一定的距離范圍內，即使人體不接觸帶電體，同樣會造成觸電傷害且后果嚴重，并要求學員在高壓區域作業時，一定要按操作規程進行相關作業。

在創建寶鋼安全體感培訓中心的同時，寶鋼還籌建了主題為“共筑心中防火墻，搭起生命安全網”的網上寶鋼安全事故案例多媒體館。針對寶鋼歷年發生較多的十大類安全事故，進行可視化多媒體課件制作。以形象生動的動漫形式，在卡通教學視頻片的引導下，通過案例回放、要因分析及對策措施分析，幫助學員更好地學習理解，與體感培訓相結合，達到事半功倍的教育效果。

中建二局 體感培訓進項目

建筑工人流動性大、安全生產知識水平較低，為讓其得到更好的安全培訓教育，2014年1月，中國建筑工程總公司（以下簡稱“中建總”）在其下屬的中國建筑一局（集團）有限公司建造成立了中國建筑安全培訓體驗基地（北京），培訓取得良好效果。此后，中建系統內各公司不斷復制基地建設成功經驗，并將安全體驗培訓推廣到每個項目中。

中國建筑第二工程局有限公司（以下簡稱“中建二局”）隸屬于中建總。2014年3月，中建二局烏海萬達廣場項目建設了全局第一個項目安全體驗區，截至2015年底，中建二局共建設了137個項目安全體驗區，基本覆蓋了所有的業務區域。

中建二局北京分公司麗澤金融商務區項目（以下簡稱“麗澤商務區項目”）是中建二局的重點建設項目之一，位于北京市豐臺區麗澤商務區，規劃用地面積約4.5萬m2，建筑面積約52萬m2。隨著項目開工，工地三號大門西側也建設了300 m2的安全體驗區，至今已在項目內部進行了100余批次、5 000余人的體驗式安全教育。

據麗澤商務區項目安全總監于洋介紹，麗澤商務區體驗項目共包括洞口墜落體驗、安全帽撞擊體驗、擋土墻體驗、安全帶體驗、平衡木體驗、鋼絲繩作業體驗、個人安全防護用品展示、滅火器體驗、綜合用電體驗、急救體驗等10項安全體驗設施。新進場的員工在經過傳統授課式的培訓教育后，就要來到體驗區培訓?！案咛幾鳂I比較多的架子工就會著重訓練平衡木和安全帶的內容，而對于木工來說，安全帽的正確佩戴就更為重要?！庇谘蠼忉尩?。

高處墜落是建筑工地最常見的事故之一，麗澤商務區項目為工人佩戴了增加護腿的安全帶，與傳統安全帶相比，在危險發生時可以增加員工身體的穩定性，防止腰部損傷。在體驗培訓過程中，員工要熟練掌握如何正確穿戴此種安全帶。

當正確穿戴完成后，操作人員會將員工提升到一個高點再突然下降，讓員工體會高處墜落的危險和感官沖擊。于洋表示，這種體驗不僅可以使員工直觀地認識正確穿戴安全帶的重要性，而且對于實際作業過程中違反安全規程超過2次的工人，也會讓他們來體驗區重新培訓，既有提高安全意識的效果，又帶有一定的“懲罰”意義。

平衡木體驗是中建二局幾乎每個項目都會配備的體驗設施。平衡木可以讓員工檢驗自身的平衡能力，也能夠檢測高處作業人員是否滿足作業條件。于洋告訴記者：“由于很多員工以前是在農村的平地上工作，缺乏空中的感覺。通過平衡木體驗，可以觀察出來哪些員工的平衡能力更強，更適合高處作業?！?/p>

平衡木體驗的另一個功能是告訴員工不要酒后作業?！耙驗榫颇軌蚵楸匀梭w的腦部神經，人在喝酒之后很難在平衡木上走穩。如果酒后上崗作業，很有可能會發生高處墜落的事故。這也是為了提升員工的意識?！庇谘笳f道。

據中建二局安全總監鄧德安介紹，項目體驗區建設相對于體驗基地來說更加機動、靈活。由于建筑工地工人的流動性大，每進廠一批人就要做一次體驗培訓，如果僅僅依賴體驗基地培訓，距離遠、耗時長。而項目上建設體驗區可以及時地給每一批進場的工人培訓，方便、快捷。

目前，中建總及中建二局都在探索移動式體驗基地的建設，將體驗設施做成可組裝的，一個項目結束后可以轉移到另一個項目上重新組裝出新的體驗區，相對于固定的體驗區來說能夠節約不少成本。對此，鄧德安表示，中建二局已經開始了這項工作的試點，目前已有10余個項目啟用，預計2017年可以普及到所有項目中。

蘇州金龍 體感培訓精細化

金龍聯合汽車工業（蘇州）有限公司（以下簡稱“蘇州金龍海格客車”）成立于1998年，是一家客車制造企業。蘇州金龍海格客車精益道場培訓基地于2015年8月投入運營，占地面積約600 m2，分為安全體感區、工藝流程區、精益實戰區3大區域及安全、工藝、班組建設、倉儲物流、5S及目視化、7大浪費、自動化、產線布置8個模塊。

“道場”一詞，最初起源于日本豐田，是企業人才培育機制的大膽創新，被譽為人才培育的“搖籃”。蘇州金龍海格客車，率先在客車制造行業內引進“精益道場”理念，建設安全體感培訓精益道場。截至目前，精益道場已累計培訓內外部學員（內部學員為公司內部精益訓練營員工和一線班組長，外部學員來自于外協廠商供應鏈生產管理人員）1 727人次，且平均在每個周末都會安排培訓項目。

據精益道場管理員高奕鈞介紹，以生產線崗位職責需求為依據，制定員工培訓計劃，培訓內容大致包括焊接、涂裝、總裝三大部分。

安全體感區分為動態體驗和靜態展示兩個模塊。動態體驗包括安全鞋防砸體感、壓縮空氣氣管接頭反彈傷害體感、行車吊裝作業模擬、發動機皮帶卷入傷手體感和消防火警模擬裝置等，每一處體感裝置旁邊都張貼有安全作業標準規范、作業風險等級以及預防措施，讓學員邊學習邊體驗，了解作業規范，提高安全意識。

行車，是海格客車各制造部重要的生產設備之一，屬于特種設備，而吊裝作業又是高危作業。目前，蘇州金龍海格客車行車保有量近百臺。精益道場通過定制等比例微縮行車，直觀地向學員展示行車內部構造并介紹各零部件的性能，現場演示吊裝作業過程的作業風險，敦促學員牢記吊裝作業要求。

高奕鈞介紹說，行車模擬作業區還展示了編織吊帶的5種報廢標準和2種正確使用方法、鋼絲繩的6種報廢狀態和2種正確使用方法，以及以吊帶顏色來區分吊帶承重噸位規格等知識。通過正確與錯誤的對比，讓學員一目了然地辨識出各種吊索具的更換及報廢標準，及時將帶有安全隱患的吊索具更換或報廢，提高安全作業系數。

靜態展示模塊根據焊接車間、涂裝車間、總裝車間及底盤車間不同的職業危害，展示了相應的防護裝備，并通過圖文并茂的目視化標準，對比各工種勞保用品的正確和錯誤的穿戴方式，讓學員牢記正確使用勞保用品的重要性，降低職業病發生概率。此外，還展示了角磨機安全操作、美工刀安全使用、?；贩诸惣帮L險辨識等。

建筑商務培訓個人總結范文第3篇

[關鍵詞]高職土建專業 創學結合 教學理念

[中圖分類號] G710 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0129-02

所謂“創學結合”，是指將專業崗位知識、專業技能、創業理論和創業實踐有機結合起來，讓學生在不放棄專業知識學習的同時，加強創業實踐，提高創業能力，達到“教學做合一”的一種創業教育方法。[1]

高職土建類專業是典型的工科性專業，創業難度大，我們必須結合專業實際，在加強專業課程教學的同時，努力提高學生的創業實踐能力，通過專業理論課程和創業實踐課程的整合設計，構建獨具特色的創學融合式教學體系，達到專業崗位能力培養、專業創業啟蒙教育兩不誤的目的，具有非常重要的實際意義。[2]

一、教學改革總體策略

從崗位對人才專業能力的需求出發，以建筑施工作業的基本技能為基礎，崗位關鍵職業能力為核心，構建土建類專業“1+1+0.5+0.5”的人才培養模式。加強雙師型隊伍建設、質量保障監控體系建設，改革教學基地運行機制、管理辦法，構建“創學結合”的教學體系。這是高職土建類專業在創業理念下進行教學改革的總體策略。

二、土建類專業“創學結合”的教學理念――以建筑工程技術專業為例

（一）人才培養模式

將建筑工程技術專業學生在校學習的3年時間分為“1+1+0.5+0.5”的四個階段，每個階段的培養目標不同：第一階段（第1學年）培養基本創業意識，第二階段（第2學年）全面積累創業知識，第三階段（第3學年第1學期）實施專業創業行為，第四階段（第3學年第2學期）通過創業實戰提升專業創業能力 。[2]

（二）創學課程體系

根據學生的不同年級、不同興趣，進行分階段、分層次的創業理念訓練。大一學生主要進行創業思維訓練，大二學生主要進行創業理論知識積累，大三學生主要進行專業創業模擬和實戰訓練。整合原有的專業崗位理論教學和實踐教學課程，增設創業類課程模塊。專業崗位課程模塊以專業崗位職業能力培養為基礎，包括專業基礎課程、專業課程、專業綜合實踐等模塊。創業課程模塊主要以創業理念和實踐能力培養為依據，包括創業思維、創業理論、創業實踐等模塊。根據課程模塊的不同性質，將課程體系分為“基礎平臺”、“專業平臺”、“綜合平臺”，通過這三個平臺的建設，探索創業教育與專業教育的深度融合，達到既培養專業崗位能力，又培養專業創業能力的“目標平臺”，實現土建專業大學生“創學結合”的成長目標。圖1為“創學結合”的“四平臺”架構。

以建筑工程技術專業為例，根據建筑工程現場施工特點，將施工過程分為承接施工任務、建筑工程施工圖識讀與會審、編制施工組織設計、物資材料準備、施工放線、分部分項工程施工（生產管理）、工程施工質量檢測、施工安全管理、施工技術資料整編、工程預（結）算等工作任務，分析每項工作任務對應的崗位職業能力，選取《建筑工程施工圖識讀與CAD》、《建筑材料與檢測技術》、《建筑工程測量》、《建筑力學與結構》、《地基與基礎工程施工》、《建筑主體工程施工》、《建筑裝飾裝修工程施工》、《建筑施工組織與管理》、《建設法規》、《建筑工程計量與計價》等專業課程。在此基礎上形成本專業“創學結合”的課程體系（如表1所示），高職土建類其他專業可參照執行。

（三）實訓基地建設

不斷完善建材檢測室、測量實訓室、施工內業實訓室、施工現場實訓場、造價實訓室、創業孵化基地等校內實訓基地。積極尋找水平高、業務廣、技術精的優秀企業作為校外實習基地、校外創業孵化中心，加強學生的創業意識、動手能力培養，提高學生專業能力和創業素質。

（四） 教學團隊建設

從現有專業教師隊伍和建筑施工企業中選拔和引進副高以上職稱、具有較強的教學、科研、實踐能力的教師1-2名作為專業帶頭人培養對象，通過國內外進修學習、下企業實踐鍛煉、參加國內外學術交流與研討等途徑進行培養。從現有教師隊伍中選拔教學科研能力較強，具有一定學術水平的3-5名骨干教師，通過國內進修、學位教育、以考促教、企業實踐鍛煉、參與教研科研項目課題研究、開展社會服務等途徑進行培養，使之在行業內具有一定影響，能掌握建筑最新技術發展成果，能承擔專業核心課程、特色教材、特色課件開發和教學。聘請來自建筑企業生產一線富有實際經驗和技術的名家能手、能工巧匠作為專業兼職教師，改善“雙師”結構。安排青年教師到建筑施工企業掛職鍛煉半年以上，通過參與實際工程項目施工提高其工程實踐能力。對到企業掛職鍛煉的教師，要制定詳細具體的鍛煉計劃，鍛煉過程中定期匯報所從事的工程實踐工作，工程實踐結束后進行總結，與教研室全體教師交流工程實踐的情況和體會。建立長期的專業教師下企業鍛煉制度，完善企業技術人員進校參與專業建設、課程建設、教材建設的校企對接機制。

（五）教學運行保障

以保證教學質量為目標，把學校管理系統中的各部門、各環節的教學、管理、服務活動嚴密組織起來，規定各自在質量管理方面的職責、任務和權限，并建立統一協調的組織機構，從而使組織系統內形成一個完整的質量管理有機體?；凇?+1+0.5+0.5”的人才培養模式，推行按計劃、分階段、彈性、靈活的教學組織形式，滿足訂單培養、因材施教等要求。根據預期目的，編制學分制人才培養方案，打破傳統的同一學期的課程齊頭并進式的上課模式，對文化素質課主要實行按學期開設、每周固定學時的教學組織形式；
對專業核心能力課程、就業競爭力課程以及創業漸進性課程，主要采取分階段、相對集中、靈活安排的教學組織形式；
對崗前培訓、崗位培訓和就業實習、創業實踐課程，將采取在學校有實訓、在企業有教學的“學中做、做中學、學做一體”教學組織形式。

三、 結語

創業能力不是“教”出來的，而是“練”出來的，沒有學生的“做”和“練”，就沒有真正意義的創業教育。我們必須突破傳統的教學理念，尋找“創”與“學”的最佳融合點，這樣才能實現“創學結合”的創業教育目標。完善的“創學結合”教學理念，是高職土建類專業學生成功創業的堅強后盾，我們必須將創業教育層次化、制度化。[3]

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 徐玉成.高職院校創學結合人才培養模式研究――以義烏工商職業技術學院為例[J].義烏工商職業技術學院學報，2011，（2）：52-55.

建筑商務培訓個人總結范文第4篇

【關鍵詞】 管理 勞務 分包 企業 建筑

一、勞務分包產生

為增強競爭力,消除吃大鍋飯的格局,大型建筑企業甩掉低端生產資源,專注于項目管理和技術更新,必然依賴于勞務外包來完成具體施工任務。大型建筑企業一旦拋棄低端資源,就對勞務外包產生了市場需求。在市場經濟條件下,原有建筑企業的直屬勞務隊將由此發生裂化,其中部分管理和技術人員向勞務公司的骨干發展。勞務隊伍將由自身技術管理能力的差異,開始向大大小小的勞務企業轉型。

專業化分工對社會發展來說,大鍋飯消失了,資源利用效率提高了。在利潤的驅使下,為在市場中獲取更多的業務機會,提高管理能力、提高專業化施工能力,成為其抵抗風險發展壯大的重要手段。這促使勞務企業在建筑市場上更加活躍,由此勞務分包逐漸成為時代的必然選擇。

二、現階段勞務分包體的特點:

1.建筑勞務分包市場相對混亂。我國承包商在承擔項目時,往往將所有的具體施工任務以勞務分包形式發包出去,成立以項目部為主導的專門從事項目管理工作團隊。但項目管理工作往往由于責任與權利配置的不匹配,最終導致了項目管理混亂,形成了有令不行的局面。勞務分包公司管理人員專業素質不高及人員配置缺失,設備老化缺乏等的情況比較普遍。勞務分包商由于效力低下和利潤空間的壓縮,為在激烈競爭中求生存,往往只從偷工減料的角度去提高自身利潤空間,從而難于把精力集中到提高功效和技巧方面。有的時候甚至采用隱性的多次分包層次規避檢查和法規,直接賺取差價,進一步降低了管理層指令的落實。這樣導致了我國龐大的建筑勞務分包市場仍被以勞務分包公司掛靠的包工頭為核心的無資質勞務分包隊伍所占據,更加劇了勞務分包的不規范。

2.技術含量低。勞務分包企業是典型的勞動密集型企業,資本、管理、技術等對于此類企業的貢獻率要遠遠小于其它類型的企業,因此,組建勞務分包企業的門坎比較低,不需要投入大量的資金和技術,只需配置一定的管理人員和招聘一定的直接從事勞務作業人員。從這一層面看,組建勞務分包企業是只有管理風險、沒有財務、技術風險的活動,這樣導致的直接結果就是只要能從總包商承接業務,就能基本保證勞務企業正常運轉。所以勞務分包往往采取向社會招聘民工的方式來補充勞動力,但卻未按要求對新招聘人員進行崗前技能培訓,否則會增大勞務企業在培訓方面的投入,而且新招聘人員即使經過培訓,在短時間內效果不明顯,其施工經驗、業務技能等仍無法與具有長期類似施工經驗的工人相比。即使有的勞務企業愿意在培訓方面投入,由于普通勞務工作者的流動性,無法留住經過培訓的熟練工,誰出資培訓誰受益的觀念在這里缺少了市場經濟植根的土壤。這樣必然導致以農民工居多的勞務隊伍技術含量低。

三、如何搞好勞務分包

勞務分包工作是總包工程的一個重要組成部分,勞務分包工作管理的好壞,會直接影響到總包工程質量、進度和單位的信譽。建筑勞務分包作為施工總承包、專業承包的根基,對整個建筑市場的健康、穩定、持續發展具有重要的意義。因此對任何施工企業增強競爭力而言,如何搞好勞務分包的管理工作,將是未來建筑市場競爭的核心。

1.對勞務分包隊伍選擇上源頭控制

⑴建筑勞務企業是相對于施工總承包獨立存在的勞動密集型組織,是通過勞務形式,以企業的形態進入二級建筑市場尋找并承擔總承包施工企業在施工現場的操作任務。因此總承包企業可以從勞務分包隊伍的選擇制度源頭上控制勞務隊伍,對勞務分包隊伍使用實行“準入”和“年審”制度。

⑵集團公司及各子公司應建立勞務分包隊伍的準入花名冊,加快建立以集團公司牽頭的建筑勞務服務網站,通過信息網絡平臺為勞務隊伍選擇提供快捷、方便的信息服務。通過建筑勞務市場供需資源平臺的過濾,為勞務隊伍的信用資信套上無形的“緊箍咒”。對花名冊內的勞務隊伍優先考慮,對已經立入黑名單的勞務隊伍堅決杜絕。

⑶選擇時原則上實行公開竟標選擇勞務分包隊伍,做到公平競爭,擇優錄用。成立由經理任組長,主管生產的副經理、總工程師、以及項目技術負責人、財務負責人以及安質、物資、機械、預算等相關部門人員為成員的勞務用工評審組,對勞務分包隊伍的選擇過程,包括同意、反對意見都要記錄在案。在選擇優秀的勞務施工隊,按管理程序嚴格執行報批制度,未經批準,不得擅自使用勞務用工。

⑷項目部對進場的勞務分包隊伍要認真管理,對進場勞務分包隊伍人員進行登記。由質量、安監等部門相聯合,定期、不定期檢查勞務分包隊伍進場人員是否與勞務分包合同條款相符。特別是對其技術工人的資格審查,特殊工種人員必須具備國家認可機構頒發的有效證件,嚴禁特殊工種無證作業。對檢查過程中發現的問題則要求勞務分包隊伍限期整改,并隨時復檢,對屢教不改的勞務分包隊伍要堅決清理退場。項目部要對勞務用工實行動態管理,規范管理、程序管理,要建立勞務用工管理臺帳或數據信息庫。

2.在勞務資源使用過程中培訓和考核

對于施工企業的項目管理部門來說,建立勞務人員培訓、考核和鑒定機制是勞務企業自身的職責,勞務企業的產生和發展本身就是總承包企業拋去低端資源,以便把精力集中到工藝和管理上的產物。從經濟角度來講,使用勞務隊伍的態度本質是拿來主義,所以不可能化精力和物力對勞務人員進行脫產性技術培訓。而對于以勞動力管理為特色的生產作業流程,管理重點之一在于對勞務人員的培訓和引進。對于勞務企業的自身而言,出于投入與回報不成比例的市場角度的考慮,不愿投入資金去培訓流動性較大的作業人員。建筑企業對于熟練勞務人員的需求和勞務企業不愿對勞務作業人員的培訓是一種矛盾。因此在嚴把勞務隊伍準入資格后加強對單個勞務作業人員的認證,尤其對于那些擅長借殼生蛋的勞務企業,就顯得尤為重要。

⑴對此,項目管理部門可以采用一些直觀(下轉第151頁)

(上接第36 頁)的手段,如將勞務隊伍進入本項目一線操作人員持證人數作為勞務隊伍花名冊排位、和資信評優的重要考核指標之一。凡發現無證上崗和持證不達標的隊伍,將作為不良行為記錄在案,在年度勞務隊伍考評時給予相應處理。

⑵在施工現場,采用整合教育培訓資源,鼓勵有類似項目操作經驗的農民工精英,采取崗前、崗位示范式教育。例如農民工學校的方式,參與到農民工娛樂與培訓中來,采取“夜間教育娛樂、依托現場施工”的模式,以白天施工作業為導向,以夜間娛樂中穿插培訓為需求,走娛樂與培訓相結合之路,通過提高單兵技術含量減少正常作業間歇消耗,提高工作效率和收入,形成自發的聽取勞務作業講座模式。

通過對勞務人員培訓、扶持,以提高人員素質和施工作業質量。展示經過技術培訓的一批技術工人得到的經濟實惠,培養他們的學習競爭意識,從而最大限度地調動他們學習積極性。

建筑商務培訓個人總結范文第5篇

關鍵詞 產學結合 BIM 課程建設

如今的建筑領域，奇異外形和綜合功能的建筑越來越多，傳統的設計表達語言已經很難完整表達設計者的思維，跟上建筑業高速發展的步伐。為適應建筑業的發展節奏，以BIM（建筑信息模型）為代表可視化新型建筑協同軟件被業界引入。BIM技術因其不僅能表現造型各異的建筑，還能利用虛擬模型涵蓋“設計―施工―運營”全壽命周期的相關信息，便于檢查設計和協同的錯誤，讓建筑的功能更加完美。而且，模型信息還能幫助后期各專業團隊的合作，縮短項目竣工時間，讓工作更高效。高效的生產力和更好的溝通，還能為項目節約建造時間和成本提供幫助。

BIM的優點業內人士皆知，也認識到是未來建筑業信息化的核心推動力。但在中國建筑行業實際應用過程中，仍然技術標準相對滯后，軟件本土化程度不高，建設應用成本過大，專業人才匱乏等問題。其中人才匱乏是關鍵問題，而在人才培養過程中擔任重要角色的高校，在BIM課程的建設過程中，舉步維艱。文章從BIM課程特點、課程建設現狀及問題、產學結合解決高校院校BIM課程建設困境等方面進行論證，提出解決BIM課程建設有效途徑――產學結合。

1 BIM課程特點

1.1 BIM課程與專業的關系

BIM技術出現改變了傳統建筑專業群課程設計模式，不再是單一考慮專業內的課程關聯性。BIM技術教學始于建筑設計，核心是建筑專業群的“協同管理”。課程貫穿多門核心技能，包括：建筑、結構、MEP（設備電氣和給排水）的模型，總平面圖，成本控制，進度計劃和質量控制，還有項目動畫演示等相關知識（見圖1）。只有將多門課程融會貫通，才能領悟到BIM的真諦――“協同管理”。

1.2 BIM技術與專業課程之間的聯系

BIM可以幫助建筑專業群的學生更好理解各個專業的協調和合作，使學生能更好了解建筑要素與系統是如何作用的，讓學生與專業群的相關人員互動學習做好準備。[1]比如對于建筑設計專業學生而言，BIM技術將成本、進度和質量控制與可視化參數模型結合，可以幫助他們更好地理解建筑設計；
將概念設計與建筑技術相結合，能讓學生更完整地考慮成本、可行性和環境因素。如圖2所示，BIM技術與建筑學多門專業課建立了聯系。

2 高校課程建設現狀及問題

通過高校調研發現，很多高校已經將BIM課程安排到建筑專業群的相關專業中，目前排成專業選修課的居多。也有部分高校為了解決技術、資金和師資問題，嘗試與企業合作建設實訓室、建設課程等。但是高校在建設BIM課程過程中，還是出現了諸多問題。

2.1 教師培訓拘于形式

目前高校師資培訓機構主要分為兩類，一類是軟件供應商，一類是考證機構。前者的目的是說服參加培訓的教師購買產品，后者更多是為考證培訓師資。這兩類培訓的性質決定了培訓的內容很膚淺，受訓老師也很難學到BIM技術的本質。

2.2 校企合作很難實現雙贏

由于師資短缺，投資過大等困境，與企業合作似乎成了高校BIM課程建設的出路。調查發現，目前校企合作的模式主要有兩種，一種是與BIM咨詢服務企業合作。企業提供設備、軟件和師資，對學生進行培訓；
學校提供場地、組織學生參加培訓。培訓后能達到要求的學生進入企業，參與實際項目為企業減少人力成本。這種模式下，企業帶入的項目是實際項目，但是授予學生的更多是BIM技術流程的前段――建模階段，很難將BIM的核心――協同傳授給學生。學校很難利用企業資源培訓師資，更談不上課程開發了。另外一種是與BIM軟件供應商合作，軟件供應商提供BIM軟件、師資培訓和講實際項目引入課堂，高校提供軟件購置費用。這種模式由于軟件公司有自己的培訓教材，對合作開發課程的積極性不夠高。同時過高的軟件和硬件投入，往往讓合作“無疾而終”。

2.3 對BIM技術重視程度有待驗證

在歐美、新加坡、港臺等BIM技術成熟的國家和地區，政府和行業協會對建筑行業使用BIM技術有硬性規定并頒布BIM應用標準，比如新加坡于2011年了BIM發展路線規劃，明確2015年前建筑行業規范使用BIM技術；
香港房屋署與2009年了BIM應用標準，提出2014年―2015年BIM技術覆蓋香港房屋總署的所有項目。[2]

相對于BIM技術成熟的國家和地區，而我國《建筑信息模型應用統一標準》自2017年7月1日起才開始實施，市場還處于起步階段。對BIM技術重視度有待驗證，也導致市場對人才需求還處于觀望狀態，后果就是高校主管部門對投資高、人才匱乏的BIM課程開發和實訓建設仍處于觀望狀態。

3 產學結合解決高校BIM課程建設困境

3.1 產學結合建設BIM課程的優勢

BIM技術核心是“協同管理”，為了讓學生更好學習和理解BIM技術，便于后期更好的專業群協同，不同專業建模精度和建模技巧尤為重要?！爱a學結合”的課程開發模式優勢盡顯，行業人士擁有專業知識，掌握了BIM實際應用過程中的最新軟件及行業動態；
學校教師則可以通過專業知識體系的“來龍去脈”幫助學生理解、學習，以達到讓學生真正領悟BIM技術。

引入業內人士的參與，教學資料更具真實性、代表性，確保知識與時俱進，并能開發學生自主學習能力，同時讓教學內容更加關注BIM核心的教學理念而非軟件操作。[3]

在實際課程建設時，建議改變傳統的課程設計思路，課程以“講授核心概念、輔助動手實踐和行業拓展講座”相結合的創新模式設計。這樣，兩條腿走路，讓想學專業的同學關注專業學習，有余力的同學可以通^選修主動參與到BIM技術學習中來。

3.2 產學結合解決目前BIM課程建設的困境

由于國內對BIM技術還處于起步階段，而通過引入與海外和港臺市場聯系緊密的軟件供應商，通過軟件企業的咨詢公司，將實際項目引入課堂，利用BIM技術成熟國家和地區的標準指導學習。這樣可以很大程度推動人才培養和課程建設，而且還能開拓學生的就業市場。

由于與BIM軟件供應商企業合作過程中，通常是需要付費的。這樣可以通過在合同中明確購買軟件費用、師資培訓費用、合作開發課程和推動高素質人才培養模式等條款來約束企業。

總之，在師資匱乏、與成熟市場脫節嚴重，建設成本過高等情況下，產學結合會是高校走出BIM課程建設困境的有效途徑。

參考文獻

[1] 譚潔，劉威，汪夢林.基于BIM技術的建筑數字技術教學改革研究[J].湖北工程學院學報，2013.33（6）：103-105.