2023大學生應用文寫作總結【五篇】

大學生應用文寫作總結范文第1篇關鍵詞：應用文寫作例文選擇來源生活服務崗位長久以來，語文教師在教授應用文寫作時最普遍的感受是教學效果甚微。究其原因，客觀上是由于學生思想水平的局限與實踐經驗的不足，主觀上下面是小編為大家整理的2023大學生應用文寫作總結【五篇】,供大家參考。

大學生應用文寫作總結范文第1篇

關鍵詞：應用文寫作 例文選擇 來源生活 服務崗位

長久以來，語文教師在教授應用文寫作時最普遍的感受是教學效果甚微。究其原因，客觀上是由于學生思想水平的局限與實踐經驗的不足，主觀上由于教師對應用寫作教學的研究力度不夠。

一、應用寫作教材中的例文選擇

研究應用寫作教學首先應研究教材，其次才是教法，因為教材是教學的“藍本”，是教與學的依據。研究內容應包括應用文寫作理論、例文、練習題。應用文寫作理論較簡單，但比較繁雜，需要教師在教學中加以歸納總結，讓學生逐步形成系統的認識。筆者認為，對例文與練習題的研究更為重要一些，因為前者關系著學生對所學寫作知識的理解，后者關系著寫作教學的效果。下面以全國中等職業技術學校文秘與辦公自動化教材《文秘應用文寫作》（以下簡稱“教材”）為例，就應用文例文的選擇談談自己的認識。

教材共六章，分別講授了公文類、事務類、宣傳類、經濟類、禮儀類應用文的寫作。部分例文選擇得較為恰當，如事務類應用文中的會議記錄、專用書信，禮儀類應用文中的賀信、慰問信、邀請書、請柬，例文內容大多源自企業的工作實際或學生的生活實際，學生比較容易理解，且能對寫作起指導作用，也能給將來的工作以借鑒。但教材中的不少例文也存在以下不足。

一是教材所選的公文絕大多數是政府公文，其內容涉及國家的政策法規，高于學生的思想與政策理論水平，導致學生無法理解。如教材中《全國人民代表大會常務委員會關于維護互聯網安全的決定》《關于繼續做好公路養路費等交通規費征收工作的意見》《國務院關于加強國有土地使用權有償出讓收入管理的通知》《關于公路建設資金審計情況的報告》等例文，內容均涉及國家的法律法規和相關政策，或是某一項學生不熟悉的工作，如此一來，學生在學習這些例文時就如“隔靴搔癢”，不得要領。

二是教材所選的個別例文內容遠離學生生活實際，學生不易理解。如教材中《浙江省科學技術普及工作“十五”計劃》《售后服務是企業的命根子——喜寶技術服務中心2001年工作總結》《建筑承包合同》《尼克松在答謝宴會上的答謝詞》等，這些例文所涉及的內容均遠離學生現有的生活實際，學生在學習時就如“霧里看花”，似懂非懂。

三是教材在選擇例文時未能對聯系密切的相關應用文種，進行統籌考慮，不能充分體現其間的關系。如計劃與總結、請示與批復、歡迎詞與歡送詞、答謝詞，每組的各應用文文種間關系密切，常常是“出雙入對”，相互依存。教材在介紹這些文種的寫作理論時也強調彼此間的關系，但在例文選擇時卻未能體現出這種聯系，從而弱化了學生的認識。

二、結合實際教學的例文選擇

筆者在多年的應用文教學中不斷地探索、總結、積累，從網絡、學校公文與企業文件中選擇了一些適合學生思想水平實際、易于理解的應用文作為教學時的例文，取得了不錯的教學效果。

1.選擇內容貼近學生生活實際、學生易于理解的例文

現在的中職生生活閱歷單一，生活經驗不足，對企業、社會了解甚少，加之思想水平的局限，他們對遠離其生活實際的例文難以理解。這勢必會影響到學生對所學理論的理解與運用，不利于后期的寫作訓練?？赡苡腥苏J為例文教學的目的只是通過分析例文，幫助學生理解該文種正文的結構，對內容理解不理解似乎無所謂。筆者認為應用文教學的真正目的不僅是讓學生學習寫作理論，還要通過理論的學習，讓學生在理解之后能夠對該文種加以運用，完成應用文寫作。學生寫作時模仿結構，只是模其“形似”，要想所寫的應用文“神似”，還是要在語言上下工夫，教材中的例文是學生學習與借鑒的最好“藍本”。所以讀懂例文，明白結構與語言方面的特點與要求，對指導學生寫作應用文有很大的幫助。

如企業較多使用通知，且多為指示性通知（用于布置某項工作）與會議性通知（用于召集相關單位或個人開會）。會議性通知容易寫，但對指示性通知，因為學生無工作經驗，在學習與寫作感到有難度。教材所選擇的指示性通知例文，內容涉及國家法律法規，脫離了學生熟悉的情景。于是，筆者從筆者學校的公文中選擇了《關于“藝術節”主題活動的通知》作為例文，這則公文的內容是學生所熟悉的，學生很容易就理解了這類通知在寫作時要講清所要布置的任務、完成的時間與要求，結構形式多采用標項撮要，語言嚴謹樸實，前言多用介賓、動賓短語等寫作知識，對其后的寫作有很強的指導性。

再如，總結在企業使用頻率極高，有個人的工作總結，也有部門的階段性工作總結與單項工作總結。因為學生沒有工作經歷，如果選擇企業或政府所寫的總結作例文，學生很難理解寫作要點。所以，為了讓學生明白寫總結的方法，筆者結合網絡文章撰寫了《××市技工學校學生會體育部工作2001—2002學年第二學期工作總結》，文章內容均是學生所熟悉的，能很好地幫助學生理解“觀點與材料要相統一”“點面要結合”等總結的寫作要求，以及“問題—做法—成績”的寫作技巧。

在例文選擇時筆者堅持從學生實際出發，從學生生活中選擇，既降低了學生學習的難度，也讓學生真切地感受到應用文無處不在的“實用性”，這也從一定程度上提高了學生對學習應用寫作重要性的認識。

2.從學生未來工作實際需要出發選擇例文

中職類文秘專業的學生多數到企業就業。為了讓學生將來更快地適應工作，盡可能地實現與實際工作崗位“零”距離接觸，筆者盡量選擇內容與企業工作活動相關的應用文作例文。

公文在企業使用頻率較高，但各文種有差異，企業較多使用的是決定、通知、通報、報告、請示、函，較少用到意見、通告、批復。每一應用文種又有各種類型，各類型的使用頻率也不同，如決定分為法規政策性決定、指揮性決定、知照性決定、獎懲性決定，在這四類決定中，企業較多使用的是指揮性決定與獎懲性決定。為了讓學生盡早了解企業常用應用文的寫法，筆者盡量選擇內容與企業工作活動相關的例文作教學范文，并在寫作時也進行相關的練習，力爭讓學生學有所得，練有所成。

合同是企業經常要使用的經濟類應用文。雖然現在企業大多使用合同示范文本，一般不用自己擬寫條文，但是作為企業的未來員工應該知道如何去填寫合同示范文本。筆者在教學時沒選用教材中《建筑承包合同》這篇例文，而改選《產品購銷合同》作為例文，并在講解中補充了經濟合同的有關知識，以方便其后的寫作練習；
補充了勞動合同的例文，以及勞動合同的有關知識，以指導學生在畢業時如何簽訂勞動合同。

現代企業相互間的協作越來越多，在相互的交流與協作中將會大量使用到禮儀類應用文，如歡迎詞、歡送詞、答謝詞等。企業自身也會注意利用廠慶、新產品等重大事件來對內凝聚職工、對外宣傳企業，在這些重大活動中，相關的禮節性的講話稿是少不了的。所以，筆者對教材中的歡迎詞、歡送詞、答謝詞例文在教學時進行了刪減，增補了企業中關于廠慶典禮的講話稿、對外交流中的歡迎、歡送與答謝詞等內容。在教學中結合例文講清這類應用文的寫作要求與注意事項，并在課后選擇恰當的題目讓學生進行寫作練習。這樣的例文給學生以很好的示范，這樣的訓練也極具針對性，能較好地培養學生適合未來工作的能力。

3.對彼此聯系密切的應用文文種，在選擇例文時盡量統籌考慮

在眾多的應用文種中，有些應用文之間有著密切的聯系，如計劃與總結，請示與批復，歡迎詞、歡送詞與答謝詞。對這些應用文，在選擇例文時可統籌考慮，即聯系密切的各應用文種可以內容相同。這樣的統籌考慮，既便于學生了解這些應用文之間的關系，又能讓學生理解它們之間的區別，有利于在寫作時加以區分，學起來更容易，理解也更深刻。

如計劃與總結可以針對同一項活動，事前計劃，事后總結；
請示與批復也可以針對同一件事，事前向上級請示，然后上級批復?；谶@樣的考慮，筆者在編寫請示與批復例文時，就是兩種文種，同一內容。筆者從學校公文中選擇了難易程度不同的兩篇請示：《關于2012年秋季招生酒店服務與管理專業停招與會計專業增招的請示》《關于高考期間放假的請示》，然后據此撰寫了與之相對應的批復。這樣的編排較好地體現了這兩個文種之間的關系，以及寫作時語言上的關聯性。

歡迎詞、歡送詞、答謝詞的例文更應該統籌考慮，因為歡迎、歡送、答謝是企業對外活動的一個完整流程。筆者從網絡上找來相關資料，設計了企業的某項對外活動，來時主人歡迎、客人答謝，走時主人歡送、客人答謝，據此寫出相對應的禮儀類應用文。這樣的設計既較好地幫助學生理解了這三種應用文之間的聯系與區別，也讓學生感受到不同人物身份，在相同或不同場合時語言上的差異。對這種語體風格差異的感知與把握，對禮儀類應用文的寫作尤其重要。

大學生應用文寫作總結范文第2篇

【關鍵詞】中職語文 應用文寫作 理實一體化教學

中職語文教學中的應用文寫作是提升學生語文應用實踐能力的重要內容，如洽談業務、處理事務、書面溝通等都需要具有一定的應用文寫作能力。然而，在當前的應用文寫作教學中，理論脫離實踐問題突出，導致教學效果不理想。為此，文章將從常見問題解讀中來提出改進應用文寫作理實一體化教學的建議和方法。

一、當前中職應用文寫作教學問題

從中職語文的總體定位來看，聽、說、讀、寫為基本能力，而寫作往往是教學難點。應用文寫作不僅要體現中職教學層次特點，還要強調對技巧、技能的訓練和掌握。然而，應用文寫作教學問題突出，主要表現在兩個方面：一是教師層面未能對職業教育進行正確理解，在教學準備、教學模式、教學方法上草率，多照本宣科，缺乏創新，導致理論與實踐脫節嚴重，教學效果不盡如人意；
二是學生層面未能認識到應用文寫作的重要性，特別是沒有掌握寫作技巧與方法，缺乏對應用文寫作應有的積極性，甚至覺得寫作無用。問題的出現是有原因的，一方面，與中職階段應用文寫作教學環境有關，師生未能正確對待和有效解決這些問題；
另一方面，應用文寫作教學缺乏與學生的聯系，尤其是未能考慮到不同職業特點的差異，未能將應用文寫作教學與就業能力相關聯。

二、優化中職應用文寫作理實一體化教學的對策

（一）注重職業特點，貼近學生實際

職業院校強調就業導向、能力提升，中職教育更是將職業性作為人才培養的關鍵。應用文寫作教學作為培養學生語文素養的重要環節，也應該將寫作訓練與學生的職業特色相聯系，尤其是貼近學生生活實際，增強學生對應用文寫作的積極性。如對于文秘等文科專業，要強調應用文寫作的具體類型和應用領域，如擬定通知需要注意哪些事項，通告需要把握哪幾點，制訂計劃需要強調哪些內容等等。要結合學生職業特點來優化教學內容，突出學生職業特點，如播音主持類學生，接觸更多的是新聞類寫作，如消息等應用文?？梢?，要正確認識應用文寫作教學的重要性，因職業而異制定教學計劃，要對應用文寫作內容進行適當增刪，更好地突出學生的職業特點，壓縮和減少與學生生活聯系不大的應用文知識，最大化地增強學生應用文寫作的自覺性。

（二）創新教學方法，優化教學模式

應用文寫作教學要強調實效性，要注重教學理念的創新，要優化多種教學方法，以實現應用文寫作教學模式的革新。

首先，要構建良好的寫作教學環境，特別是注意運用故事導入課堂，來激發學生寫作熱情，增強應用文寫作的趣味性。如在某營銷策劃文書教學中，可以結合商業實際來導入相關的實例資料，明確策劃書的具體內容、具體目標，便于學生把握策劃書的使用條件和主題。比如對加多寶涼茶的策劃文案進行分析，對具體章節、結構及內容進行探討，分析不同內容的獨特之處。師生共同交流和探討如何優化營銷策劃書的結構，凸顯策劃書的實際意義，由此來改變傳統應用文寫作的沉悶局面，凸顯理論與實踐的融合。

其次，注重案例分析法的運用，能夠從具體實踐案例分析中聯系生活，便于學生從自我理解中來增強興趣。如學習“總結”時，任何企業員工寫總結都應該闡明如何把握關鍵點，如何突出總結的可行性。教師要充分對比多種教學形式的優缺點，帶領學生從中來歸納、改進思路，讓學生在親自體驗和參與中了解和認識總結的寫作方法和要點，明白從哪幾個方面來下手，從而突出總結的可行性。

再次，融入情境教學法，結合具體教學情境來模擬應用文寫作教學環境。如在學習“說明書”時，針對不同商品的特性、特點及應用領域，需要就說明書的內容進行架構。教師可以將某特產帶入課堂，讓學生就產品的真實性展開探討，營造寫作場景，指導學生從特產的特征、價格、營銷方式等方面來梳理要點，把握主題。此外，教師可以模擬不同崗位、不同產品會以及其他管理場景，指導學生通過角色扮演來參與應用文寫作。如結合某汽車品牌來擬定商業廣告，發揮學生的想象力和創造力，促進學生在理論知識的學習與實踐應用中提升學習效果。

（三）應用文寫作教學要強化對語言的運用和掌握

應用文寫作不同于其他文體寫作，在遣詞造句上，要結合不同的應用場合來靈活選擇，特別是寫作結構要有層次性，要把握應用文寫作的重點，要選擇不同的語氣來陳述，并且文字要簡練、準確。因此，教師在應用文寫作教學中，要對詞匯、語句等特色進行著重強調，特別是要搜集相關的應用文寫作實例，通過例子來對比不同領域、不同場合應用文文字使用的特色。同時，應用文寫作要從訓練中把握詞語的準確性，要注重文章層次與結構，要減少不必要的修辭和情感表達，要尊重客觀性和簡潔性原則，要善于從多個視角來看問題，明確應用文寫作的對象、文章的定位及表達方式等等。另外，對于寫作者的身份要進行考慮，要突出寫作視角，符合文章要求。

三、結語

總之，中職階段的應用文寫作教學工作要從理念上突出靈活與創新，要善于聯系學生實際，突出理論與實踐的結合，特別是突出教學創新，將知識融入寫作中，提升學生應用文寫作能力。

【參考文獻】

大學生應用文寫作總結范文第3篇

一、教學現狀及問題

傳統的應用文教學一般分為三步：第一步，教師講授有關理論知識，如某一文種的概念、格式、特點、寫作技巧及注意事項等，其目的是讓學生首先得到寫作的理論形態，樹立一種寫作標準。第二步，在教師的指導下分析典型文章，即以具體的文章去印證所學理論，加強對理論的認識和理解。第三步，寫作訓練，即運用所學理論去規范自己的寫作行為，在此基礎上培養寫作能力。這一教學過程是一種從一般到個別、由理論而實踐、先他人而后自己的過程，看似很合乎教學規律，實際教學效果卻不盡人意：教師教得辛苦，學生學得無趣。

為什么會這樣呢？首先，應用文是一門實踐性很強的文體，需要有一定的知識積累和一定的實踐經驗，如公文、調查報告、可行性研究報告等，而在通行的教學過程中，學生遠離實踐，只是一味地“閉門造車”，教師授課時又過分偏重理論講授，使得學生真正動起筆來只有框架，而無內容，感到無從下筆，對內容的分析認識也鮮見力度。其次，我國傳統的“填鴨式”的教學思維及模式忽視學生“主體”地位和創新意識，直接造成應用文教學難以與時俱進，缺乏吸引力和實效性。此外，高職學生語言文字功底欠佳，對事物的認識、概括、分析能力積累不夠也是一個重要原因。

怎樣提高高職學生的應用文寫作水平？筆者認為，須從努力讓這一枯燥乏味的教學過程變得生動而具吸引力開始。

二、回歸現實生活，實現寫作理論和實踐的互動

應用文寫作所涉及的文種，有許多是學生工作之后才真正適用的，寫好應用文需要有一定的寫作經驗和生活閱歷，而在校學生恰恰在實踐體驗和經驗方面比較欠缺，這就給教學提出了新的要求：既要富有理論性又要有趣味性，既需注重理論更要加強實踐。閉門造車是難以造出好車的。所以教師應在深入了解把握學生知識、能力結構狀況的基礎上，主動承擔起“帶領”學生走出教室，變封閉的憑空模仿為開放的可視“臨摹”的責任，以切實改進高職應用寫作課的教學。

這里有幾種教學實踐形式可供選擇：

1、模擬演示法?？山梃b法律專業“模擬法庭”的教學經驗，建立專供應用寫作模擬訓練的實驗室，或直接在教師的精心組織下，當堂讓學生扮演（擔任）不同的社會角色，自己來“演示”文種，而非枯坐靜聽教師解析講授。如制發文件，辦理公務、組織會議、商務談判并訂立合同、訂計劃作總結等等。筆者在講授會議紀要和會議記錄時，曾嘗試組織班級開座談會，會前要求學生先寫出會議通知，開會時學習寫會議記錄，會后學習寫會議紀要，紀要發出后，再組織學習制作簡報――這樣，學生既熟悉了會議的一般流程，同時也學會了不同應用文種的寫作，而且其知識掌握的牢固程度和學習興趣都大大超過了傳統的理論“填鴨”。再如，“公文”中講到“發文處理”時，因它的實際操作性很強，所以筆者在介紹處理程序后，將學生分成幾個小組，分別扮演不同角色，從草擬、會商、核稿、簽發、注發到分裝、傳遞、立卷、歸檔安排了“流水線作業”，變抽象、繁雜、枯燥的純理論講授為具體的、親身參與的體驗式技能訓練，使每一個學生都增強了感性認識，加深了對理論要求的理解。不僅如此，對高職學生來說，還有助于他們走向社會后即可駕輕就熟的投入到工作中去。

2、充分利用校內資源，讓學生參與其中進行寫作實踐。學校就是一個濃縮的社會，部門齊全，活動眾多，如共青團、學生會、學生社團等。每舉行一個大型活動前，可讓學生學寫“活動策劃書”；
活動開展過程中，可組織學生學寫新聞報道和簡報、紀要等；
活動結束后，可要求學生學寫總結。再如，前面已提及，組織會議可讓學生寫會議通知，開展新生素質狀況調查，可讓學生學習設計調查問卷、學寫調查報告，涉及學生獎勵或違紀處置時，可讓學生學寫相應公文，等等。組織學生在實踐環境中學習，更有益于提高他們的寫作興趣和寫作水平。

3、注重課堂訓練，培養實踐能力。傳統的寫作教學大約70%用于講（理論），只有30%用于寫（學生訓練）。筆者個人認為，這種教學時間的分配（安排）不盡合理。因為這樣最多只能培養出理論上的專家。要想培養動手能力強、真正具備寫作能力的學生，就必須重視他們的寫作訓練。

課堂訓練不僅是一個很好的實踐環節，而且方式很多。比如可為學生提供一些病文，讓學生嘗試進行修改，也可讓學生自己動手寫，然后選出典型文章點評講解。當然，課堂訓練應體現科學性，因為課堂時間畢竟十分有限。這種科學性主要體現在針對性上。筆者在教學實踐中，曾有一個班級，學生的文體意識較為缺乏，“決定”、“決議”不分，“報告”、“請示”混用，怎么辦？在課堂訓練中，筆者采用“一題多做”的方法來訓練，通過區分講解，引導學生體味相近文體的細微差別，收到了較好的教學效果。

三、激發學生興趣，變被動學習為主動參與

就教學方法而言，傳統的教學模式大大影響了課程的教學效果，難以調動學生的積極性，因此，在教學中，筆者嘗試采用了一種全新的教學方法――案例教學法，它源自MBA（工商管理碩士）的教學需要，注重教學過程中教師引導啟發和學生積極參與，即在教師引導下，課堂上經常性地讓學生唱主角，培養學生獨立思考和分析解決問題的能力，教師不直接給出現成的答案，而是組織鼓勵學生通過討論、分析，自己去尋求較為合理且并非唯一的答案，變被動的“要我學”為主動的“我來學”，往往能夠收意外之功效。

具體到授課實踐，在講解每一應用文種時，可將授課分為案例概況、分析、討論、實踐性演練4個環節來進行。試以筆者對“總結”的講解為例。講解本部分時，筆者沒有按照傳統的教學步驟去釋義、講解，而是選擇從直接向學生展示本校學生干部撰寫的流水帳式的工作總結開始。如：“1、×年×月×日，舉辦了××比賽”、“2、×年×月×日，舉辦了××晚會”……由于學生或多或少有過寫總結的模糊經驗，因而例文一經推出，很快就有學生根據自己的“感覺”提出了質疑。筆者不置可否，“順其自然”地引導，鼓勵學生展開討論，一時氣氛活躍起來，質疑語言、內容、行文格式等問題者漸多，甚至連一些平素從不主動回答問題的學生也加入了看似混亂的舌戰。待學生高下難分，莫衷一是時，教師適時對主要問題進行了梳理，對照講解了總結的寫法及應注意的問題。由于學習興趣得以恰當激發，學生積極參與到教與學的互動中，其對知識的領悟程度伴隨著主動的探尋大大提高，做起課堂練習來大感得心應手。

總之，高職應用文寫作課的教學并非山窮水復，其改進方法多種多樣，只要教師勇于拓寬思路、回歸生活，加上科學、靈活運用，將理論和實踐結合起來，看似枯燥乏味的應用寫作課堂就會真正生動有趣起來。

參考文獻：

[1]尹建學.建立開放教學模式形成大實踐教學觀.應用寫作.2003.10 41-42.

大學生應用文寫作總結范文第4篇

關鍵詞：重要性 喜歡 興趣 效果

說過，沒有調查就沒有發言權。要想提高應用文寫作的效果，首先要了解應用文寫作的現狀，只有針對現狀，才能總結經驗、改善教學，從而提高教學效果。所以我院在學校不同專業的學生中隨機抽取了200名學生，做了一次關于“2012年《應用文寫作》課程教學問卷”的調查，以匿名填表問卷形式進行了調查和結果的統計，喜憂參半。

一、應用文寫作的現狀

（一）應用文寫作在學生心目中的地位

根據調查結果我們發現：學生中認為應用文寫作“非常重要”的有19%，“重要”的有60.5%，“一般”的有20%，“不重要”的有0.5%。其中認為“非常重要”、“重要”的學生合計達79.5%，此結果顯示，應用文的重要性已被將近80%的學生認同，認為“不重要”的僅僅0.5%，從這個結果可以看出學生對應用文寫作課程本身的認可，說明了應用文寫作在學生中有很好的正確認知基礎，肯定了應用文寫作教學的成果差強人意。

（二）應用文寫作在學生中受歡迎的程度

調查結果顯示：學生中“非常喜歡”《應用文寫作課程》的占19%，“喜歡”的占48%，“一般”的占29.5%，“不喜歡”的占3.5%。原來因為應用文寫作的枯燥，在我們心目中一直認為應用文寫作不受學生喜歡，但調查顯示，我們大錯特錯，應用文受歡迎的程度超過了我們的預期，“非常喜歡”和“喜歡”的已經占到了被調查學生的67%，不喜歡的才3.5%。管中窺豹，可見一斑，結果令人振奮，只要學生們喜歡，那么應用文寫作就會變得好教易學，教學效果就會越來越好。

（三）應用文寫作課時量（20課時）安排是否合適

調查結果顯示：學生認為應用文寫作課程20個課時量“多”的有6.5%，“適中”的有59.5%，認為“少”的有“21.5%，認為“太少了”的有12.5%?？傮w來講，20個課時量，近60%的學生認為是合適的，說明我們以前的課時量設置是合理的，是被大部分學生所認可的。

（四）應用文寫作給學生的印象

調查結果顯示：應用文寫作給學生的印象中是“枯燥”的占67.5%，“文章難理解”的占12.5%，“繁雜”的占17.5%，“沒感覺”的占2.5%?？傮w來講，學生認為應用文寫作課程的主要特點就是枯燥；
其次就是內容太多，令人感覺無所適從；
再次就是因為沒有接觸過，“飛毛腿”對“愛國者”，空對空，難以理解。

二、針對應用文寫作的現狀，如何提高應用文寫作的教學效果

（一）繼續強化學生對應用文寫作重要性的認知

根據這次調查結果，我們發現，凡是認為應用文習作“非常重要”的，90%都對應用文寫作“非常喜歡”，剩下10%的都選擇了“喜歡”，而且還認為課時量不夠；
認為應用文寫作“重要”的，10%選擇了“非常喜歡”，80%以上的選擇了“喜歡”?！澳睦餂]有興趣，哪里就沒有記憶”，“好學”不如“樂學”，要想提高應用文寫作的效果，首先要讓學生喜歡應用文寫作，享受應用文寫作帶來的快樂，而喜歡的前提條件就是要讓學生意識到應用文的重要性，讓認為應用文寫作“重要”的變成“非常重要”；
讓認為應用文寫作重要程度“一般”的學生轉變觀念變為“重要”，乃至“非常重要”；
讓認為應用文寫作“不重要”的學生認識到應用文寫作的“重要”、“非常重要”，進一步讓學生對應用文的“喜歡”變成“非常喜歡”，“一般”的變為“喜歡”、“非常喜歡”，“不喜歡”的變為“喜歡”，變被動學習為主動學習，變“苦學”為“樂學”，水到渠成，教學效果自然提高。根據目前現狀，結合現在條件，我們認為可以采取三方面措施來提高學生對應用文寫作的興趣。

1.名人效應

根據青年人喜歡追星、追名人的特點，通過古今中外的名人利用應用文寫作成名成事的故事來宣傳應用文寫作的重要性感染、影響學生對應用文的重視程度。比如駱賓王的《討武檄》，這篇檄文將武則天置于被告席上，盡數其罪，宣告天下，共同起兵，行正義之師，討伐武則天，引起天下轟動。據《新唐書》所載，武則天初觀此文時，還嬉笑自若，當讀到“一之土未干，六尺之孤何托”句時，驚問是誰寫的，嘆道：“有如此才，而使之淪落不偶，宰相之過也！”可見這篇檄文煽動力之強、功效之大。再有諸葛亮的《出師表》，美國平民總統林肯在《葛底斯堡演說》，1944年追悼張思德會上的《為人民服務》演講，更是膾炙人口，應用文也可以寫成美文，傳頌千古。還有現代不少通過別具一格的自薦書而邁入自己事業成功第一步的名人名家企業家，以及一個調查報告救活一個企業、一個經濟分析報告成就一個億萬富豪的勵志故事等等舉不勝舉，可以以報告講座的形式或者板報的形式進行宣傳，“潤物細無聲”，讓學生感受到應用文對社會、對人生、對歷史的影響力，充分認識到應用文的重要性，同時享受到應用文帶來的美感，從而喜歡上應用文寫作課程。

2.百聞不如一見，百看不如一練

事實勝于雄辯?？梢酝ㄟ^社會實踐的形式，讓社會告訴學生應用文寫作的重要性，可以針對不同專業安排針對性的社會實踐。比如文秘專業直接去辦公室、市場營銷直接去做企業營銷方面的工作、工程直接去工地、廣告設計直接去企劃傳媒公司等。這樣企劃案、促銷方案、營銷策劃、公文、信函、合同、通知、會議記錄、市場調查報告、預測報告、國際國內形式分析等等一個個生動實用的應用文充斥著工作，工作中大量接觸、使用、撰寫，他們就會意識到無論是政府部門的公務員，還是企業的員工，甚至個體工商戶的老板，都離不開應用文，不但要寫，還要寫好，寫好了應用文可以帶來成功和鮮花，否則就會栽跟頭，甚至丟飯碗。應用文寫作和我們的生活息息相關，怎能不重視？既然無法躲避，就應該坦然接受，享受應用文帶來的方便，喜歡應用文的寫作。

3.樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，挑選學生中應用文寫作較好的學生，進行表彰，給予物質和精神兩方面的獎勵，另外可以針對學生的宣傳廣告、網站維護等讓學生參與獻計獻策于應用文寫作，進行有獎或有酬征文活動，集思廣益，現身說法，以行動告訴學生學校對應用文寫作的重視，讓學生看到榜樣的力量，從而提高學生應用文寫作的重視程度，并喜歡上應用文寫作課程。

（二）改善應用文寫作在學生心目中的印象

大部分學生們都認識到了應用文的重要性，并且也喜歡上應用文寫作了，如何使興趣能夠持久呢？調查結果顯示，學生認為應用文“枯燥”的占67.5%、“難以理解”的占12.5%、“繁雜”的占17.5%，了解了現狀，就可以針對這三類情況進行分析研究。

1.“枯燥”

這是應用文的特點之一，因為為了大部分普通人都能夠“應用”，同時為了提高效率，適應社會發展需要，格式化、實用性強的特點明顯，“僵化”、“呆板”隨之而來，“應用”加強了，“文”的特點幾乎被忽略了，為了學好應用文的寫作，集“應用”和“文”于一身，我們建議對應用文的教和學從內容和形式等方面進行適當改善，以提高學生的學習興趣。

（1）內容上可以更加豐富。應用文格式“死板”，但我們可以在教學中讓內容豐富起來，結合學生生活，選取學生感興趣的內容或者社會熱點問題中的應用文現象，增加它的現實感和趣味性。比如微博上的倡議文、發起捐款的微博、求助的微博、尋人的微博等等就是短小的“微應用文”，寫作的好壞直接影響傳播的速度和效果。

（2）形式上，可以采取情景教學法、角色扮演等形式，變“以教為主”為“以學為主”，讓學生成為教學過程中的主角，通過提高學生的參與性，進而提高學生的學習興趣；
結合學生實際，布置任務，讓學生課下完成、課上分小組分析討論完善，變“無趣”為“有意義”，讓“話劇”、“辯論會”走進應用文寫作的課堂。

（3）學而致用。組織校園應用文大賽，讓應用文寫作較好的同學贏得榮譽；
鼓勵學生參加學?；蛘呱鐣系膽梦膶懽鳌坝歇務魑摹?、“有酬征文”活動，讓學生切實了解到應用文在現實生活中的作用，而不僅僅是寫個“通知”、“請假條”，提高學生應用文寫作水平的鑒賞能力，從而督促學生有壓力地寫好應用文。

2.“難以理解”

針對難以理解的原因，調查顯示主要原因是沒有接觸過，所以一頭霧水。我們建議在以后的教學過程中，要盡量安排他們符合自己相關專業的實習，同時將應用文寫作課程放在高年級階段，這樣隨著學校創造的條件以及學生自己的成長，不斷見多識廣，自然就會由沒接觸變為有所觸及了解，變難以理解為可以理解了，問題也就迎刃而解。

3.“繁雜”

這也是應用文的重要特點之一，就是分類繁多，而且因為教材缺乏學科內絕對權威性，教材版本很多，文種分類、定義、格式也是不盡相同，更是使人感覺繁雜、眼花繚亂，而且因為學生專業課任務繁重，造成應用文寫作等基礎課的課時量一減再減，根本就不夠學習應用文寫作的所有內容，我們只有“刪繁就精”，不求面面俱到，但求學精學透。格式化“表格類”的固定格式，學生可以比葫蘆畫瓢的一律不講，只選擇緊扣本專業、寫作彈性較大、需要較高技巧的應用文寫作來詳講。比如營銷專業，合同的寫作很重要，但每個公司合同經過律師把關后，基本都形成了格式化合同，就沒必浪費時間去學去記憶，而市場調查報告、市場經濟預測就需要詳講、精講。這樣既學了應用文寫作的技巧，提高了應用文的寫作能力，又減少了學習內容，同時保留了應用文寫作教程的“工具書”作用，以便學生需要哪個應用文文種的時候隨時可以從教材上查閱，從而讓學生不再感到“繁雜頭暈”，既學會了基本必備的簡歷、自薦信、工作總結以及和本專業密切相關的應用文文種的撰寫，又學會了學習應用文寫作的學習方法和技巧，以便將來學習工作中接觸到學校卻沒學到的應用文的寫作方法，達到我們授人以漁的教學目的。

總之，只要我們讓所有學生都認識到應用文寫作的重要性，都喜歡上應用文寫作課程，對應用文寫作產生極大的興趣；
同時我們教師上課認真篩選教材、豐富教學內容，并且采取學生易于接受的授課方式；
再讓學生在社會生活中意識到應用文寫作的重要并嘗到寫好應用文的好處或者品嘗到沒寫好應用文的苦果，那么應用文課程必定會成為大學校園里最受學生歡迎的課程。

參考文獻

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大學生應用文寫作總結范文第5篇

1明確寫作訓練的條件準備

心理學家認為，人的各種能力，是在不斷地操作和實踐中形成的。寫作能力作為一種包含多種因素的技能，其獲得的渠道也只能是不斷實踐。因此，要提高漢語言文學專業學生的寫作能力，必須持續訓練，讓他們在不斷地實踐中逐步提高。但是，訓練也好，實踐也罷，必須有基本的條件。倘基本條件不具備，寫作實踐就難免盲目性。陸游曾告誡自己的兒子說：“汝果欲學詩，功夫在詩外?！币来宋覀兺耆梢哉f：要學習包括應用寫作在內的一切寫作，“功夫”也在寫作活動之外。這種“功夫”，也就是寫作的無形態的條件。這種條件越充分，寫作實踐就越自如。這正符合古人的另一種訓導：“袖手于前，方能疾書于后?！蹦敲?，寫作實踐的基本條件有哪些呢？怎樣使漢語言文學專業的學生們具備這些條件呢？筆者認為，這些條件主要是寫作者的觀念、境界、個性、才情等。顯然，要使學生具備這些利于寫作的條件，教師、學生須共同努力，在以下幾方面打好基礎。首先，要使學生具有正確而獨到的思想。也就是說，他們要能正確地認識世界，正確地認識自己，從而把握住寫作的正確方向，既不胡言亂語，也不隨波逐流。要使學生具有正確而獨到的思想，漢語言文學專業的各科教師，都應通過自己的教學活動引導學生認識世界，感悟生活。這里最重要的是，要引導、教育學生克服年輕人易偏激、易片面的弱點，養成從各個角度判斷生活的習慣，邊學習邊總結，逐步成熟起來。其次，要使學生具備健全人格和正常情感。從古至今，人格不同，氣度不同，情緒不同，筆下的作品或文章也必然不同。凡人格有缺陷者，情緒控制不當者，所寫出的篇什就會有這樣那樣的瑕疵。所以，國學大師王國維先生分析說：“東坡之詞曠，稼軒之詞豪。無二人之胸襟而學其詞，猶東施之效捧心也?！盵2]可見，人格、氣度在寫作中顯得多么重要?，F在是一個常說“情商”的時代。因此，注重情感在應用寫作中的作用，勢所必然。實際上，許多應用寫作，離開了作者的正常情緒，只在技巧上費功夫，未必能達到佳妙。商業文書中的真誠，司法文書中的莊重，廣告用語中的贊賞，哪一樣沒有寫作者的正常情緒在內。劉勰在《文心雕龍•情采》中說過的“繁采寡情，味之必厭?！盵3]原本指文學創作，但放在應用寫作中來說，也是大有啟迪作用的。因此，漢語言文學專業的教師，在發揚孔夫子的教育精神而培養學生的健全人格和正常情感方面，同樣有著義不容辭的責任。再次，使學生確立高屋建瓴般的識見。清代李漁在《笠翁余集•窺詞管見》中分析歷代詞作時認為：凡為詞，皆“意新為上，語新次之，字句之新又次之?！盵4]筆者認為，借用李笠翁的說法，實際上任何寫作都如此。這就是說，沒有新意的寫作，總成不了上品。新意從何來？來自作者的識見；
作者的識見從何來？來自學習。所以，教師要特別注意培養學生的遠見卓識，以使他們在寫作時立意高遠，出語不凡，多有精品。另外，要讓學生認真感悟寫作的基本理論和前人總結出的寫作技巧。寫作實踐，離不開寫作理論的指導，也離不開他人總結出的寫作技巧。但現在，卻存在著輕視寫作理論、輕視寫作技巧的現象。這對學生的寫作實踐會產生不利影響。因此，漢語言文學專業的教師，要理直氣壯地讓學生學習、感悟寫作理論，認知、感悟寫作技巧，為他們的寫作實踐打好根基。比如寫行政公文，有一句行話叫“一字入公文，九牛拔不出”，是提醒寫公文者一定要慎之又慎，字斟句酌。這種規矩，不領會怎么能行？又比如運用修辭格，不知規矩也不行。王希杰先生總結說：“得體性原則是修辭活動中的最高最重要原則?！盵5]學生了解并悟通了這一原則，在寫作實踐中運用修辭格時，就會在“得體性”上多費心思，以避免弄巧成拙。需要強調的是，條件具備是有過程的，而寫作實踐卻不能一味等待。因此，具體步驟只能是邊準備、邊實踐、邊提高、邊總結。只要合理安排，學生們就會漸次受益。

2健全寫作訓練的有效措施

寫作訓練的實踐，關鍵是“寫”。但是，寫的訓練是多方面的，在大學階段不可能全面觸及（特別是應用寫作，有很多是需要在步入社會后根據工作內容而繼續學習的），但帶有普遍意義的訓練措施必須明確。筆者認為，有效的訓練措施，大致有如下幾類：其一，建立由易到難、由單一到綜合的論文寫作制度。這種論文制度，要克服畢業時才毫無前期實踐即寫綜合性論文的做法，而是包含了作業式論文、課程論文(可替代考試)、學年論文、畢業論文和學位論文的多項實踐訓練。一般說來，作業式論文、課程論文、學年論文相對單一而容易，畢業論文、學位論文就復雜一些，難度大一些。我所設想的論文寫作制度可使學生循序漸進，逐步提高，既可克服學生對寫作實踐的畏難情緒，又能使他們得到多重鍛煉，步入社會后能盡快適應新工作。其二，建立功能比較齊全的寫作實訓室。在這種實訓室中，傳統教學方式與多媒體教學方式可以有機結合，以充分體現寫作教學的直觀性、“應用性”。因此，在實訓室中，既要有針對性地播放教學光盤，進行多媒體教學，也要讓學生學習模擬現代化的辦公程序，熟悉公文處理。此外，還要指導學生擔任不同角色，協同配合，學習公務處理，如接待、洽談、會商、簽約之類的文字內容?？傊?，在這種實訓室里，只要軟、硬條件許可，就要讓學生盡可能多地進行寫作實踐。在寫作實訓室里，各科教師都可根據需要對學生進行結合著課程內容的寫作訓練。特別是寫作教師，應選擇各類優秀寫作成品或缺點明顯的寫作成品公開演示解析，就像中學教師對學生當面批改作文那樣，讓學生體會“應該怎樣寫”和“不應該怎樣寫”。另外，用多媒體課件展示、解析名家名篇的初稿(手稿)和改定搞，也是一種極好的訓練方法。其三，建立穩固的、有特點的寫作實習基地。這種實習基地，可以是政府機關、知名企業、較大商場、較大集貿市場等，也可以是農村、學校、風景名勝地等。有了這種實習基地，可根據教學計劃，有目的地安排參觀、訪問、座談、調查活動，并要求學生寫出相應文字。這種實踐，極利于學生寫作水平的提高。與此相關的是，教師還應引導學生在各種實踐活動中做“生活的有心人”，自覺注意各種有利于寫作的信息和機緣。這里所說的注意，稱之為“有意注意”，即不是走馬觀花式的瀏覽，而是身心俱到的持久關注與思考。只有這樣，才能有益于寫作。因為，“注意在人類信息處理中有重要作用。它具有選擇功能、維持功能、調節功能和整合信息的功能?！盵6]所有這些功能，都與寫作密切相關。其四，發揮網絡優勢對學生進行寫作訓練。即利用校園網絡對學生培訓，使圖、文、聲溶為一體，充分激發學生的學習興趣，使他們在“快樂學習”中感悟寫作機理。這種培訓措施，對寫作實訓室是一種補充和擴展。在這里，可以廣泛利用名家、名校的教學資源，增大授課信息量；
在這里，學生可以和老師探討他們在課堂聽講、課外活動、社團工作中遇到的困難，老師也便于幫助學生。更為重要的是，這種開放式的訓練，極利于學生獨立地發現問題并解決問題。這種鍛煉，就寫作訓練而言，就綜合素質提高而言，學生都將終身受益。

作者：李丹 單位：陜西理工學院