2023年教師信息技術研修總結【五篇】

教師信息技術研修總結范文第1篇一、指導思想通過專家教授的講解引領，不斷更新自己的觀念，促使自己向專業化方向發展，從而適用“新教育”“新技術”“新課堂”的要求。二、研修目標1、提高自己對信息技術應用在及下面是小編為大家整理的2023年教師信息技術研修總結【五篇】,供大家參考。

教師信息技術研修總結范文第1篇

一、指導思想

通過專家教授的講解引領，不斷更新自己的觀念，促使自己向專業化方向發展，從而適用“新教育”“新技術”“新課堂”的要求。

二、研修目標

1、提高自己對信息技術應用在及各科教學中應用的理解能力和操作能力。

2、能結合有關信息技術應用能力，針對語文及各科教學不斷和總結，提高自身的專業發展能力。

3、轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

三、研修方式

1、認真聆聽專家們的教授，虛心向專家及同行請教

在學習中對專家講解不明白問題和教學中的困惑，及時上網查詢并向同行請教，努力向尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。

2、在學習中總結、反思，在總結、反思中提升

加強業務學習與進修，主動關心國內外及周圍教育信息和專業理論，每周至少抽出幾個小時，并通過多種途徑提升自己的思想和技能水平，如各種信息技術教學相關的刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座，上網等，汲取信息技術的新知識、新技能。⑴積極利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。⑵在多媒體教學環境中，合理利用軟件、數字教育資源，優化課堂教學，提高自己的課堂效率。⑶利用網絡教學平臺，有效開展自主、合作、探究等學習活動，轉變學生的學習方式，培養學生的創新意識和綜合能力。⑷利用教師網絡研修社區，養成網絡學習習慣，樹立終身學習的理念，為自身的可持續發展奠定基礎。

3、積極學習

俗話說“長到老，學到老”，我決心珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網學習，專心聽講，認真聆聽專家，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家講解思路，內化成自身的知識，彌補自己專業知識的不足。積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，并擬寫質量較高的教學反思、教學或者教學設計與同事交流，把問題作為課題研究，積極參加教育系統組織的教科研成果征集活動。

三、具體

1、上課期間每天利用1至2小時登陸網絡研修平臺（假期可以每天適當延長3至4小時），認真完成培訓期間各項任務及作業。

2、認真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于實踐，提高自己業務水平。

3、培訓期間多與同行研討交流，取長補短，不斷總結和反思，力爭讓信息技術更好的服務我們的教學。

4、多閱讀信息技術方面的書籍，掌握教學中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術應用能力水平。

教師信息技術研修總結范文第2篇

一、近年來主要工作

2012年9月，國務院召開全國教師工作會議，國務院印發了《關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號）文件。這是新中國成立以來召開的第一次全口徑全國教師工作會議，頒布了第一個全面部署各級各類教師隊伍建設的綱領性文件?！兑庖姟分忻鞔_提出“推動信息技術與教師教育深度融合，建設教師網絡研修社區和終身學習支持服務體系，促進教師自主學習，推動教學方式變革?！毙畔⒓夹g具有推動教育教學變革的巨大動能，對教師教育起著革命性的影響。近年來，我司在教師工作信息化方面主要開展了五個方面的工作：

一是實施教師教育技術能力建設計劃。配合基礎教育課程改革，啟動全國中小學教師教育技術能力建設計劃，提高教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用。截至2012年底，培訓中小學教師600余萬人。

二是開展教師網絡遠程培訓。推動網絡遠程培訓試點，培訓幼兒園、中小學教師300多萬人，創新形成了“專家—資源—服務—教學—組織”一體化的遠程培訓模式?！皣嘤媱潯币矊⑦h程培訓列為重要內容，為廣大的農村教師創造了接受高質量培訓的機會。

三是啟動教師網絡研修社區試點項目。委托全國教師教育學會在全國21省56個縣市啟動實施教師網絡研修社區建設試點項目，推進教師研修常態化，促進教師專業自主發展。

四是實施“全國教師教育網絡聯盟計劃”。啟動實施“全國教師教育網絡聯盟計劃”。2012年，“教師網聯公共服務平臺”建成，六所部屬師大通過此平臺實現了跨校資源共享，開通了免費師范生“同步課堂”，首屆免費師范畢業生實現遠程攻讀教育碩士，教師職后教育在成員高校間開始進行課程互選和學分互認試點。

五是提高教師管理信息化水平。建成并投入使用了部分教師管理專項信息系統，提高了教師工作管理效率和水平。包括全國教師資格認定管理信息系統、“特崗計劃”信息管理與服務系統、“國培計劃”項目管理信息系統、中小學特級教師管理信息系統、全國優秀教師及優秀教育工作者表彰獎勵申報評審管理信息系統等。

二、2013年總體考慮

在國家和各地的共同努力下，近年來全國的教師工作信息化水平有了長足的進步。但是，必須認識到，面對全面實現教育現代化、全面推廣教育信息化的要求，我國的教師管理信息化水平還不高，教師教育院校還在用工業時代的標準和方法培養數字時代的教師，不同教育類型、不同區域的發展還很不均衡，城鄉教師的信息技術應用能力還存在很大差距，教師的信息技術能力培訓還不夠，廣大師范生和中小學教師的信息化觀念、知識結構、信息技術能力還不能適應信息化教學的發展要求。

推動教育信息化必須提高廣大師范生和教師的信息技術能力和素養，必須全面推動教師管理信息系統建設和應用。2013年，教師工作信息化的總體目標是：“用信息化手段加強教師管理，提高教師工作的效率和水平；
推動教師教育創新，實現優質資源共建共享，建立教師終身學習支持服務體系，促進教師自主學習和專業發展，推動教育教學方式變革，促進學生全面發展?！敝饕ㄒ韵聝蓚€方面：

（一）深化教師教育信息化

1.加強國際交流，高端引領我國教師教育信息化發展。與聯合國教科文組織共同支持英特爾（中國）有限公司和國內高水平教師教育院校舉辦國際教師教育研討會，了解國際教師教育信息化的最新發展，聘請國際專家為我國教師教育信息化出謀劃策、指引方向，高端引領我國教師教育信息化發展。

2.啟動中小學教師信息技術能力提升工程。為整合資源，發揮相關項目的整體效能，2013年，我司計劃將目前正在實施的中小學教師教育技術能力建設計劃、英特爾未來教育項目、微軟攜手助學項目、樂高創新人才計劃、中國移動信息技術教師培訓等項目進行整合，啟動“中小學教師信息技術能力提升工程”，從制定教師信息技術應用能力標準、采用新型教師培訓模式、制定教師信息技術應用能力培訓大綱、實施教師信息技術應用能力部級培訓、整合國際國內教師信息技術應用能力培訓合作項目、推動各地開展教師信息技術應用能力全員培訓六個方面對教師進行信息技術能力專項培訓，重點提高教師信息技術基礎能力、教育技術能力、技術支持的學科教學能力、技術支持的教師專業發展能力，促進信息技術與學科教學的深度融合，全面提升教師教育教學能力和水平。到2020年，對全國1000多萬中小學教師進行不少于100學時的專項培訓。

3.共建共享優質教師教育資源。一是啟動教師教育資源技術、課程、質量標準研制工作，調動各地資源建設的積極性，篩選優質資源，促進資源共建。二是擬于2012-2015年間通過轉型升級、立項建設和遴選準入三種方式，支持建設350門左右教師教育部級精品資源共享課，為培養造就優秀教師和未來教育家提供優質教師教育教學資源。三是籌備建設教師教育資源交易的“銀聯”或“淘寶”，政府制定資源建設標準，資源提供方根據標準建設資源并定價，需求方購買并評價，實現資源優勝劣汰，促進優質資源進行學分互認。

4.開展教師網絡研修社區建設試點。到2014年，建設一批教師網絡研修社區，打造教師學習共同體，實現教師研修常態化，切實發揮校本研修在教師全員培訓中的基礎作用。

5.支持移動學習平臺建設。在移動互聯網發展如此便捷的今天，以手機為終端的泛在學習、移動學習將帶來教師培訓模式尤其是遠程培訓模式的根本性變革。我司將繼續支持基于手機終端的移動學習平臺建設，支持移動學習軟件開發，為每位教師提供移動的學習交流平臺。

（二）推進教師管理信息化

1.建設全國教師管理信息系統。2013年，在信推辦統一規劃下，我司將與信息中心共同開發建設 “全國教師管理信息系統”。該系統是“全國教育管理公共服務平臺”的重要建設內容，按照“兩級建設、五級應用”的基本思路，建成覆蓋全國各級各類教師的信息管理系統，主要包括兩個層次：一是建立全國統一的教師基礎信息數據庫。二是以該數據庫為基礎，建設教師專項業務管理信息系統。

2.建立教師教育發展數據庫。我司擬建立教師教育發展數據庫，形成國內教師教育信息資源平臺，掌握國內教師教育發展動態，預測發展趨勢；
促進教師教育院校和培訓機構進行教學改革，提升培養培訓質量；
開展教師教育政策研究，形成政策報告，提供決策參考。

三、進一步推動教師工作信息化的幾點要求

（一）提高認識，將教師工作信息化作為教育信息化的重點工作來抓

2012年全國教育信息化工作電視電話會議的召開，“三通兩平臺”建設目標和任務的確定，掀起了教育信息化建設發展的高潮。但教育信息化與教育教學能否深度融合，關鍵在教師。教師的信息素養和技術能力水平是開展各種教學信息化應用的前提和基礎。希望各地在推動教育信息化的過程中，將教師工作信息化作為重點工作來抓，將硬件與軟件相結合、將建設與應用相結合，采取切實有效的措施，在政策、經費、項目等方面予以傾斜，加快提升廣大教師的信息技術能力和素養，為教育信息化工作奠定良好基礎。

（二）協同創新，推動教師工作信息化科學發展

教育信息化是一項新生事物，信息技術與教育教學的融合將是一個重大的教育課題，信息技術怎樣更好地與教師教育和教師管理全面深度融合，在內容、形式、方式方法等方面還需要繼續思考和探索，必須充分發揮各方智慧，共同努力，協同推進，促進教師工作信息化科學發展。希望各地加強對教師教育信息化的研究，并不斷實踐，積極探索數字時代的教師培養培訓模式改革思路，探索優質教師教育資源平臺建設和交易機制，探索移動學習平臺建設和軟件開發，調動資源建設和共享的積極性，為全面推廣總結經驗。

（三）抓好落實，確保教師工作信息化重點工作取得實效

剛才我介紹的幾項重點工作，我們將從政策、經費和項目方面盡可能爭取支持。

——對于中小學教師信息技術應用能力提升工程，希望各地按照國家的要求，加強組織領導、建立工作機制、制訂實施方案、明確工作責任、落實培訓經費、加強督導評估，有計劃、有步驟地開展中小學教師信息技術應用能力全員培訓，切實提升1000多萬教師的信息技術能力和素養。

——對于優質教師教育資源共建共享工作，希望各省以國家教師教育精品資源共享課建設為契機，認真組織實施省級教師教育精品資源共享課建設工作，加強建設指導和資金支持。

——對于教師網絡研修社區建設試點工作，這項工作是我們下一步推進教師培訓模式改革的重要抓手。希望相關省和縣（區、市） 積極推進教師網絡研修社區建設，開展區域間教師網上協同研修，打造教師學習共同體，建立校本研修良性運行機制。我們將及時總結推廣各地經驗，確保試點成效。

教師信息技術研修總結范文第3篇

【關鍵詞】高中信息技術，計算機，變化，目標

一、引言

新一輪基礎教育課程改革，并不是換一套教科書和課程內容調整那么簡單，它蘊含著一場教育觀念的更新，人才培養模式的變革；
蘊含著由課程改革所牽動的整個基礎教育領域里的全面改革和深化。教育的根本任務是培養適應時代需要的人才，我們說要加強學生的人文教育、道德建設、綜合素質的提高，顯然，高中新課程改革將于信息技術教育和教育技術緊密結合，為我國的基礎教育注入新的生機。

二、新課改所帶來的變化

1、教學內容的變化

新課程改革以后，高中信息技術課程分為必修和選修兩部分，共六個模塊。必修課程是普通高中階段所有學生必須學習的課程，體現了課程對所有學生的基礎性要求。選修課程是供學生自主選擇的課程，強調在必修模塊的基礎上關注技術能力與人文素養的雙重建構，是信息素養培養的繼續，是支持個性發展的平臺。必修部分只有“信息技術基礎”一個模塊，選修部分包括“選修1：算法與程序設計”、“選修2：多媒體技術應用”、“選修3：網絡技術應用”、“選修4：數據管理技術”和“選修5：人工智能初步”五個模塊，每個模塊2學分。學生必須修滿4個信息技術學科的學分，才能取得高中畢業資格。顯然，新課改在教學內容上提出了更多的要求。

2、教學目標的變化

新課改的教學目標強調三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，同時這也是新課改教學目標的核心。知識與技能強調的是理解信息及信息技術的概念與特征，能熟練地操作并應用常用信息技術工具，能適應信息技術的發展變化，初步形成自主學習新信息技術的能力；
過程與方法重點在于指出獲取信息的四個過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息；
情感態度與價值觀是特別強調的課程目標，要求形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等。而新課改之前則主要強調學生的知識與技能。因此，在教學目標上，新課改給學生提出了更高的要求，同樣也給教師提出了更高的要求。

3、教學方法的變化

在新課改后，我們應該在原有的教學方法基礎上更加注重激發學生學習的主動積極性和創造性，這樣才利于學生的發展。因此在新課改的背景下，我們所有一線的教師都應該在教學方法上下工夫，激發學生的學習興趣，給學生創造一個良好的學習氛圍。

我認為只有清楚在新課改后發生的一些變化才能真正把握好課程的本質，上好一堂精彩的信息技術課。任何新生事物的發展都不可能是一帆風順的，總會有不同程度的阻力。同樣，新課改作為新生事物在其推行發展過程中也會遇到來自各方面的阻礙。

三、作為信息技術教師要做到以下幾點

1.從自身做起，加強學習培訓，轉變觀念，提升素養。實現有效的教學，需要教師轉變教學觀念，提升業務素養，教育理論的支撐就顯得尤為重要。我們鼓勵教師利用網絡資源學習，我們的閱覽室和電子備課室是一起的，我們要求電子備課室網絡必須暢通、保證老師順暢地上網學習。我們學習特級教師的課例、經驗做法等，老師們積極在自己的課堂中實踐，取得了良好的效果。這兩年學校每期都派出教師觀摩特級教師的課，參加學習的老師總是滿載而歸，既收獲了教學藝術和智慧，又收獲了教育激情。學校及時組織他們進行匯報和上移植課，受訓老師對名師高超的教學藝術有了更深的領悟和理解，也起到了一人受培眾人受益的效果?，F在學校老師絕大部分都啃讀了一本新課程名師精彩課堂實錄叢書。教師讀書活動在我校的順利開展，提高了教師的專業理論素質，促進了學校教學改革的不斷深入，為實現有效教學提供了“源頭活水”。

2.強化教學常規管理、嚴細實恒，確保教學高質量全面落實好教學常規，是做好教育、教學工作，實現有效教學的保證。在每學期期初的工作計劃中，學校就把“加強對教學活動的全程管理，進一步落實課堂教學常規，實現有效教學”作為工作重點。

3.組織教學常規學習，明確教學常規要求。我校對教學常規要求比較嚴格，不允許有遲到、早退，特別不允許放空課的現象，一開學，我對組內的老師就提出了一個要求，信息技術課雖然不是高考科目，但一樣對學生來說是培訓他們信息素養的重要陣地，教學常規一定要做到，并做好。

4.加強檢查，落實教學常規要求。學校成立了教學督察小組，不定期對教師上課情況進行抽查，并對抽查的結果進行登記，和教師期末考核有直接關聯。

四、開展了促進教師行為轉化的教學研究，實現對有效教學策略的探索

學習和培訓，使教師的教學觀念發生了巨大變化，而如何落實在行為轉化上是本課題研究的難點。我們以課堂為主陣地，讓老師們通過磨課活動開展“教學研究”促進老師們“行為轉化”。學校還開展了觀摩特級教師錄像課，集體評課，集體備課，集體研課等活動聚焦課堂，經過暴風雨式的聽課、觀課、研課、磨課、評課、專題研討等活動教師們課堂教學現狀發生了很大的變化，課堂教學實效性得到較大提高。

為此，新課改背景下高中信息技術教學，教師的角色要逐漸由傳統的“知識傳授者”向“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者”轉變，這種新型教師的職能變化，對教師提出了新的更高的要求。所以，要保證多媒體教學的順利進行，除了要有先進的教學設備外，還要有掌握現代教育技術的教師，否則，再先進的設施也只是一種擺設，一種渲染現代化教學氣息的道具。因此，教師必須與時俱進，不斷努力學習新知識和新技能，提高信息素養，具備良好的計算機操作能力。為了更好地讓新的教學理念來指導我們的教學實踐活動，教師還應經?；ハ嗦犝n、評課，在平等的交流和相互學習中取長補短、相互提高，總結其成功的經驗或失敗的教訓，從中領悟其教法、學法之精華所在。

綜上所述，在新課改的大好形勢下，我們信息技術教師要抓住這個機遇，大展身手，轉變學生看法，取得更好的成績。

參考文獻：

教師信息技術研修總結范文第4篇

【關鍵詞】信息技術課改總結性評價無紙化紙筆考核

信息技術課程的考試將采用什么形式合適？信息技術教師、家長、學校、社會等多方面都倍受關注，我通過本組所承擔的課題《高中信息技術學生理論知識的總結性評價研究》，從多方面調查、分析、探討，在研究過程中總結了個人心得，從而對高中信息技術新課程的總結性評價問題有了一個新的認識。

一、明確課題研究的必須性

1、新舊課程標準發生變化

普通高中信息技術新課程的總目標是全面提升學生的信息素養。而信息能力是信息素養的核心，它包括信息的獲取、分析、加工等，提高了人的信息素養就培養了人的獨立自主學習的態度和方法，使之具有批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，創造新信息的能力，因此提升學生的信息素養對學生的終生發展起重大作用。舊課程提法是：信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課，強調是計算機知識和技能，教授內容是計算機組成和一些常用的應用軟件。雖然那時也開始提到培養學生良好的信息素養，但安排內容沒有真正反映課程目標，無法全面提升學生的信息素養。

信息技術教師的目前地位與發展的迫切需求

信息技術教師與其他學科教師不同，在大家的心目中信息技術教師只是個“技工”，兼任教學工作而已。信息技術教師的價值體現在何處？他們的專業該如何去發展？新課改下的信息技術學業水平測試對提升信息技術教師地位與發展提供了機遇。高中生必須通過信息技術學業水平測試，才能有高考的資格，而學業水平測試中理論而較廣，因此要求教師具備扎實的知識基礎，才能讓學生接受大量理論，而學生是否能掌握，這還得教師做好測試工作，因此信息技術教師與學生同時面臨著如何進行有效地測試，能順利通過考試。

二、明確問題研究的針對性

高中信息技術學生理論知識的總結性評價研究，追根到底是對考核方式的評價問題，因此從事信息技術教學的教師考核實施的方式上也就發生了爭議。

歷年學業水平測試都是采用無紙化考試，即計算機上安裝考試軟件系統，考生能夠在考試完成后馬上得到公正的成績。但是這種系統無法調整試題的難度與內容，而只能測試試題庫中規定的題目，組卷時因隨機抽取試題而造成的難度、考查點、相關知識等分布不合理，不同學生面對的試卷難度相差較大等問題，從而形成了學生的心理問題。

若我們采用紙筆測試的方式就不存在這樣的問題。紙筆測驗是目前課程開展大規?？荚囎詈玫姆绞街?，適于短時間內對大量學生進行集中考察，適于考察學生對信息技術基礎知識的掌握和理解。其優點是：（1）易于組考，出卷方便。采用紙筆測試方式來進行信息技術考試，易于教育主管部門組織測評，統一時間，統一標準，統一內容，效率較高，適于短時間內對大量學生進行集中考察；
（2）題目靈活，工作量少。筆試出卷時，只需要考慮試題內容本身，靈活根據教學進度編寫或選擇試題，一般只需制定若干份考卷，題目量是有限的，出卷者工作量少；
（3）閱卷靈活，評價人文。信息技術試題有時候帶有很強的操作性，因此，會有不同的方式來解決問題，采用人工閱卷，能因“題”而異地閱卷，避免采用計算機考試時試題答案的唯一性。

三、總結課題實施過程的體會

2012年2月在學校教科督導室和教務處的大力支持下，我們經過組內討論正式開始研究工作，并制定了詳細的研究方案，方案分為四個階段即：1）調查問卷2）試題命制3）試題分析4）總結報告。每個階段都有相應地教師進行負責，分工明確，教研組成員環環依然是緊密合作，體現團隊精神，讓我感受到了學習環境的美好與成長的喜悅。

1、第一階段：調查問卷

信息技術課程傳統的紙筆測驗評價方式一直以來都遭到很多人的批評，認為根本不能反映出學生的真實能力水平。我們通過家長與學生共同問卷調查，發現了家長與學生的真實性評價。大家普遍認為，紙筆測試同樣也能綜合地考察學生對技能的掌握程度和運用技能解決問題能力，能更客觀地、真實地反映學生的能力水平。紙筆測試可以讓我們的教師做好每個章節、每個小節知識點的梳理工作，進行分類歸納，并配合相應的練習題進行鞏固練習，對于同一個模塊中的題目可以精挑細選，可讓學生不夠多的做同一類型題，這樣會浪費時間和精力，也不利于能力的提高。

2、第二階段：試題命制

在此過程中我們制作了考試說明、命題原則、命題大綱，并對此作了詳細的解讀中，另外命制筆試試卷3套（原創、試題類型可以是單選題、多選題、綜合題（填空、分析說明、改錯））；
命制上機試卷3套三個方面進行了研究。明確信息技術學業水平測試的命題依據、目的、測試范圍和要求、測試方式和時間、必修與選修的命題大綱。讓教師能尋找到考試試題命制的規律，即改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，注重知識形成過程的了解、學習過程的體驗與感悟的方向發展。因此，學業水平考試試題的設計逐步關注試題設計的過程化、情景化。

3、第三階段：試題分析

高中信息技術學業水平測試的內容主要是按模塊設置，題型分布簡單但難。高中信息技術學業水平測試分為兩大模塊，即必修模塊和選修模塊。每個學生必須學習必修模塊――《信息技術理論基礎》，主要目的是提高學生的信息素養，因此理論性較強；
另外學生至少學習一個選修模塊，選修模塊有：算法與程序設計、多媒體技術應用、網絡技術應用、數據管理技術、人工智能初步，各校學生可根據自己的要求進行選擇，這給學生提供了可選擇性，體現了以學生為本的教育教學理念?？荚嚂r，必修選修一起考，其中必修模塊占總分60%，選修模塊占總分40%，理論分數比例為總分的60%，這無形對學生的理論知識要有較高的水準。

我們所命制的幾套試題，經學生測試結果來看，效果較好，我們所貫穿的思想，讓學生在已有技能基礎上，提升了信息素養，即能根據自己的學習目標有效地收集各種學習資料與信息，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、參觀等獲取信息的方法；
能對收集的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、分析綜合、抽象概括和表達等。

四、反思研究過程中遇到的問題

在研究過程中，我們通過大量的依據說明，紙筆測試確實為我們提供了很多好處。但利用紙筆測驗無法讓全部學生滿意，由于學生的能力水平參差不齊，我們如何設計恰當的真實性評價任務，更好地利用紙筆測試綜合考察學生的能力，能更客觀地、真實地反映每位學生的能力水平。

教師信息技術研修總結范文第5篇

關鍵詞：信息化 職前教師 教學能力

1 問題的提出

當今社會正在向信息化方向高速前進，信息技術已滲透到社會的各個領域，改變著人們的生產、生活、工作和學習方式，信息技術的發展深深地影響著整個世界，也深深地改變著數學世界，使數學更加精確、嚴謹和直觀。以計算機技術和網絡技術為主要標志的信息技術，對當代社會產生了重大的影響，也給教育帶來了深刻的變化，成為實施現代教育的技術基礎。信息化背景下的數學教學應當建立在數學理念的基礎之上，運用現代教育技術，優化教育教學過程，從而達到提高教育教學效果、效益和效率的目標。發展的關鍵在教育，而教育的關鍵在教師，作為職前預備教師的師范生，尤其是對符號和圖形均有較高要求的本科數學師范生，更應具備良好的信息化教學能力。他們只有把信息化素養內涵于心，然后結合信息技術外用于形，才能更好地優化教學，使教學緊跟時代的步伐，成為促進社會發展的重要力量。

但是，現有數學師范生的培養方案中對學生信息化教學能力的培養，存在著以下兩個尚待解決的問題。

1.1 信息技術相關理論課程設置不充分

實踐要以理論為指導，只有掌握充足的理論知識，形成完善的理論體系，在理論框架的支撐下，才能在實際應用中有思路、有方向，有條不紊而又靈活多變。

1.2 實際動手能力薄弱

在教學練習中，多數采用傳統教學法，對信息化等相關教育技術，運用不充分，即使有所涉獵，也多數是在他人已做好的基礎上進行修改，導致與具體課程內容難結合，影響教學效率。

為提高數學師范生的專業發展和有效教學，培養他們的信息化教學能力便有著重要的意義。因此，探究更合理高效實用的培養策略迫在眉睫，以期提高人們對培養數學師范生信息化教學能力的重視，使數學師范生更具競爭力，更加適應社會的發展以及社會對人才的要求。

2 國內外研究現狀

高度信息化是21世紀人類社會的重要特征之一。教育信息化已成為衡量教育現代化的一個重要標志。教育信息化是由信息技術的不斷發展而引起的，是現代教育技術發展過程中的一個階段。國內外學術界對教育信息化有許多不同的界說。外國學者認為，教育信息化是指計算機信息處理技術在教育領域中的應用。在西方的文獻中，有很多不同的名稱或詞語界說信息化教育。如，IT in Education（教育中的信息技術）、E-Education（電子化教育）、Network-Based Education（基于網絡的教育）、Online Education（在線教育）、Virtual Education（虛擬教育）等。國內部分學者把以信息技術（IT）的廣泛應用為特征的發展趨向稱之為教育信息化。華東師范大學祝智庭教授認為教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的過程，其結果必然是形成一種全新的教育形態——信息化教育。

2.1 國外相關研究

2011年，美國高等教育信息化組織EDUCAUSE在十一大年度調查報告（2000-2010）中指出教學信息化的相關議題，分析了美國高校教學信息化形成了以“E-learning”為核心，以“課程學習管理系統”與“教師專業發展、支持與培訓”為兩翼的發展態勢。在“課程學習管理系統”建設上，以“交流、共享、集體智能”為核心功能，實現從教師主控向學生主控，從孤立系統向與其他系統的融合轉變；
在教師專業發展上以“提升學生學習”與“提升教師自身能力”為目標，關注IT與具體學科課程的結合，關注IT文化、學生文化與教師原有文化的差異，聯合多方力量和智慧共同推動教師的專業發展。

2.2 國內相關研究

國內關于數學師范生信息化教學能力培養的研究還處于起步階段，相關研究成果較少，且多借鑒了外國的研究成果，根據我國的具體國情還需要作相關調整。但為響應《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》所提出的“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平”的要求，關于教師以及作為預備教師的師范生的信息化教學能力培養已經成為了一個熱點問題，部分師范院校已經開始了對師范生信息化教學能力的調查研究，但專門針對數學師范生的還基本屬于空白，有很大的研究空間和價值，值得我們予以重視。

3 信息化教學能力培養策略探討

3.1 完善信息技術理論課程教學

經過對多所高校數學師范生培養方案的研究，主要發現了以下幾個特點。

3.1.1 構建完備的課程體系

在所開設的50～60門課中，與信息化相關的課程只開設了4～5門，其中2～3門為必修課，2門為選修課（2選1），這樣算下來，整個大學4年的信息課，最多只有4門，課時為2～3課時。具體開設的科目有：高級語言程序設計、現代教育技術、數據庫管理系統、信息科學基礎（選修）、數學應用軟件（選修）、計算機網絡（選修）、計算機繪圖（選修）。從中我們可以發現，信息技術相關的課程設置的較少，而且不夠全面。所開設的科目多為計算機相關的基礎課，其中和教育有交叉的科目很少，專門針對數學教育的就更少了。為此，高校應多設置一些數學與信息交叉的科目。如，幾何繪圖。在選修課中，可以適量增加一些與中學實際教學相關內容的介紹。如，電子白板的應用、班班通軟件等。具體的課程結構安排如圖1，課程類別是教育技術公共課，其下有兩個子類，核心課程和選修課程。核心課程主要有教師信息技術基礎和信息化教學構成，選修課程至少應有3個可選，從中選擇2個。歸根結底，最重要的還是增加信息技術相關課程的總課時，這樣才能全面深入的理解相關知識，也能為日后的運用打下堅實的理論基礎。

3.1.2 開發課程資源，增強信息技術課程的實用性

要想完善信息技術課程理論教學，除了要在“量”上加大力度外，還要在“質”上下工夫?，F在高校課程設置和教學內容確定的普遍流程如圖2所示。

其中至關重要的一項為資源開發，在國家頒布的各學科課程標準中都有“課程資源的開發與利用”這一組成部分。前文已經提到過，現在高校數學師范生的信息課程分為必修課和選修課，其中必修課為3門左右，教材大部分都已沿用多年，教學方法也多為傳統的講授式教學；
選修課為2門，學生選擇其中1門上，經過調查，有同學反應選修課可以選擇的余地太少了，而且部分課程內容前沿性不夠，有些已經與時代脫節，在實際中應用性不強。如何選擇高效實用的信息課程便迫在眉睫了，經過多方調查研究，有如下方法可供參考：①建立課程資源庫；
②形成課程資源開發的網絡；
③構建資源開發的交流平臺。

3.2 演示與練位一體

微格教學是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生教學技能的系統方法。微格教學的功能體現在兩個方面：第一，當微格教室的使用者為教師時，教師邊講邊操作，直觀演示、圖文并茂，并錄下視頻供學生課下觀看，使教師的每個操作細節及該操作所產生的結果，都不會被遺漏。這樣不僅可以提高同學的興趣，更可以加深同學對知識的理解和掌握，便于同學靈活運用。第二，當微格教室的使用者為學生時，在臺上展示自己的學習成果，加深操作的熟練度，對其所學知識能夠起到很好的鞏固作用。教師在臺下作為觀看者，能夠了解到學生對知識的掌握有哪些不足，對下一步的教學起到了很好的反饋作用。如圖3所示，微格教學作為學和用的紐帶，理論和實踐的橋梁，承上啟下，至關重要。

3.3 在實踐中運用學習

教育實習是師范教育貫徹理論聯系實際原則、實現培養目標不可缺少的教學環節，是教學計劃中的重要組成部分?？梢允箤W生把信息知識綜合運用于教育和教學實踐，通過教育實習，可以使學生把知識綜合運用于教育和教學實踐，以培養和鍛煉學生從事教育和教學工作的能力，并加深和鞏固學生的專業思想。教育實習還是一個對教育信息技術實踐運用的平臺，在教育實習中，學生可以在實際的課堂上，培養自己將信息技術與課程整合的能力，還可以根據具體的教學內容、教學過程， 鍛煉自己隨機應變、“術”隨“課”變的能力，真正做到使信息技術和教學結合得更緊密，配合得更完善，使課堂教學更加高效，教學內容更加易懂易記易應用，教學效果更能受到學校、家長、學生的認可，使信息技術與教學的結合不再是紙上談兵、生搬硬套、一成不變。

總的來說，理論課程、微格教學、教育實習三者相輔相成，缺一不可，互為依據與橋梁，只有合理配合，才能達到預期效果，三者的關系，如圖4所示。

4 小結

作為當代中國未來的教育工作者——職前教師，不但要掌握教育科學的基本理論知識和方法，還要能緊跟時代步伐，具有不落后于科技的優化教學能力，而信息化教學能力就是其中至關重要的一種。通過對當前數學師范生信息化教學能力的科學分析，發現了其薄弱之處及學校培養過程中存在的一些問題，根據問題提出一些方法和建議，希望能取得好的效果，為師范院校數學師范生信息化教學能力的培養有所幫助，使數學教育能夠與信息技術更好的接軌融合，日臻完善。

參考文獻：

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